(通用)小學信息技術說課稿15篇
作為一名老師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的小學信息技術說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學信息技術說課稿1
各位評委、各位老師，大家好！
我是上饒市一小的信息技術教師，很榮幸與大家共同交流信息技術教學的思路和具體做法。今天我說課的題目是《有趣的動畫—進球了》。
《有趣的動畫》是我省小學信息技術教材第五冊第九課中的內容，是POWERPOINT知識的精華，是在初步學習了制作動畫方法的基礎上進行教學的。學習這一課，對于幫助學生學會設置圖片透明色；學會合理選擇素材用復制、移動的方法豐富動畫，以及掌握如何選擇合適并設置動畫效果，有著重要的幫助。整合了美術教育、信息技術教育和體育教育，是一堂內涵十分豐富的信息技術課。本課時容量大,但難度不大,并受到學生的喜愛。
根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合五年級學生的實際認知水平和生活情感，課前制作了一個學件，發送到每臺學生機的桌面上，教學設計流程如下：
一、創設情境，激情導入 。
首先播放一個98年世界杯背景
這些進球精彩嗎？你們知道嗎，在powerpoint中，老師也能讓進球的精彩瞬間重現，想看嗎？
播放（幻燈片2）“進球了”動畫
感覺怎么樣？沒想到powerpoint也能做出這樣動畫吧，想學嗎？
二、主題探究
要學做動畫，先要理解什么是動畫？一個個連續的畫面按順序播放出來那就是動畫。要設計這個進球動畫，先要有一個球場，然后再有一連串的`足球在進球路線上每個位置按順序閃爍，這樣就可以實現進球了。
三、教師演示講解、學生嘗試制作
1、設置背景。
（1）我們先來建造一個球場，也就是設置一個背景，先看老師做。
（切換到幻燈片3）
（教師講解演示）在空白編輯區右鍵—背景—填充效果—圖片—選擇圖片—插入—確定—應用
（2）這是前面學過的，請同學們完成
2、插入圖片
球場有了，要實現進球還得有足球，我們來插入一個足球圖片。
（切換到幻燈片4）
這也是前面學過的，請同學們完成
3、設置透明色
接下來進入了本課的重點和難點了。為了解決本課重難點，我采用分步教學，每步使用教師演示-個別學生演示-全體學生完成，并由小組長幫助個別差異較大的同學，回報本組同學完成情況。
足球插進來了，看看這個足球周圍是黃色的邊框，黃色邊框不去掉做出來的動畫會是怎么樣的呢？誰來說一說（生：足球會帶著黃色邊框飛行）
（2）Powerpoint中有個有個神奇的工具可以把黃色邊框去掉，這個神奇的工具就是設置圖片透明色的工具。
瞧老師怎樣運用神奇工具的。（切換到幻燈片5）
（教師講解演示）選中圖片—視圖—工具欄—圖片—（這是一個powerpoint簡單處理圖片工具箱，哪一個是設置透明色呢？圖標下面有文字說明，這個是.）設置透明色，點擊選中它，光標移到黃色邊框，點擊一下，黃色邊框不見了。
（3）同樣我要請一位同學上來把剛才的足球圖片再插入一張，并把黃色邊框設置為透明，哪位同學來？ （一位同學示范，完成后鼓掌，再來一位同學完成，然后全體同學完成。）
4、添加閃爍效果
（1）背景、足球都有了，下面關鍵是讓它動起來。這可有點難度，請同學們仔細看，比比誰能記住老師的操作步驟。（切換到幻燈片7）
（教師講解演示）選中足球圖片—右鍵—自定義動畫—添加效果—進入—
其他效果—閃爍一次
在效果的選項里,”開始”選”之后”,”速度”選”非常快”。
（2）同樣我要請一位同學上來為圖片添加動畫效果，哪位同學上來？
（一位同學上臺示范，完成后鼓掌，再上來一位同學。如有不會的讓學生空手指導）
5、復制粘貼
先看看效果，3個足球動起來了，可是怎樣設計才能讓足球飛出美妙的弧線直入球門呢？（學生討論，生:再多次重復插入圖片，設置透明色，設置效果，并擺放好位置）
這里再放兩個球，就可以實現進球了，請（剛才回答問題的學生）上來做做，真是肯動腦子的電腦天才，現在有個問題，這個球比人還大，老師這個動畫有幾個球？（生：12個）讓你按剛才那樣做，你會覺得怎么樣？（生：很煩，太多了）
老師有一個更好的辦法，想不想見識見識？
這里第一個球設置好了，后面我只要復制再粘貼，并將復制好的足球往球門方向一個接著一個地放好，就會產生進球的效果（球的個數不是固定的，多一些，少一些，都可以，只是球快慢有些變化）（切換到幻燈片7）
（教師演示）把足球圖片復制并粘貼12張左右,并將復制好的圖片往球門方向一個接著一個地放好。
我們來看一看
6、完整演示
現在明白了球是怎么進的嗎？
設置背景、插入圖片、設置透明色、添加閃爍效果、復制粘貼就這五個過程.
這時候請同學們來說，指導我來再完整制作一遍好嗎？。
再請一位同學可以在這張空白幻燈片上把完整的進球動畫制作出來呢？
全體同學完成完整操作過程
四、小節
同學們表現得非常好，這節課我們應用閃爍效果實現了動畫制作，除了可以制作進球動畫，還可以合理使用素材制作其他動畫，比如龜兔賽跑、氣球飛天，小鳥飛翔等，（播放幻燈片14、15）每個同學都來一試身手吧，將快樂與身邊人共享，讓我們一起在世界杯歌聲中結束今天的學習。
這節課不論是新知識的呈現，還是情景的設計，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在欣賞中學習，學習中應用，分步任務驅動，提高了課堂實效，培養了學生學習的興趣。我相信通過這樣的教學，充分讓學生主體參與、體驗感悟，是一定能提高學生獲取信息、處理信息和應用信息的能力，圓滿實現課堂教學任務的。
謝謝各位，我的說課完畢。
小學信息技術說課稿2
一、教材分析：
《賀新年》是九年制義務教育小學信息技術三年級上冊的第15課。本課是學習Windows98中“畫圖”軟件的綜合練習。讓學生在學習掌握畫圖程序使用及如何利用畫圖工具后，指導學生掌握如何利用畫圖工作進行制作賀卡，是圖畫知識輔墊的延伸。這個綜合練習的目的是讓學生靈活地運用畫圖工具箱中的工具與美術課上所學到的知識整合起來，加上學生自身的動手能力，來創作一幅完整的畫圖。從教材中的教學內容來看，看似比較簡單，但是如在教學中只讓學生單純畫幅新年賀卡，就不能提高學生的創作能力，扼制了學生的想象空間。新的教育理念告訴我們，學生的需要就是我們教學的動力。因此，在這節課的教學中，應采用“啟發式”、“任務驅動”教學法，結合下載的賀卡，充分將信息技術課中的畫圖知識的學習與小學美術學科整合，并在信息技術課中突出美術的活動性“在做中學，學中做”。這樣既提高了學生學習信息技術課的興趣，又發揮了學生的想象空間，從而使學生受到美的熏陶。
二、設計理念：
《賀新年》這課內容的教學目標重點是讓學生了解賀卡制作的流程后，學會制作賀卡，培養學生的審美情感。在本課中，學生幾乎要用到“畫圖”軟件工具箱中的所有給繪圖工具在創作過程，學生必須確定畫的主題，考慮到整體設計、布局合理等等因素。因此，采取小組合作、交流，充分發揮想像，滲入自己的一些創意，作出一幅令人自己滿意的作品。這樣，學生既提高了審美能力，又提高了電腦操作的動手能力，使這節課成為美術教育和信息技術教育的畫圖知識教學的提高課。
三、教學目標：
1、使學生能夠綜合運用繪畫工具創作作品。
2、通過繪制“賀新年”的作品，了解電腦畫的創作過程。
3、培養學生自我探索、自主學習的`能力和自我創新、團體協作的能力。
4、讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發學生的創作欲，在不斷摸索中陶冶情操。
四、課堂教學：
(一)創設情境：
1、播放歡快的新年賀曲——《金蛇狂舞》。
談話：同學們，聽到這首歡快的曲子，你感到什么?對了，新年快到了家都在準備過新年，同學、朋友、親人之間相互祝福。如果是你，你會用什么方式祝福你的同學、朋友、親人?
2、出示幾幅電腦賀卡：今天我們就來學習下在電腦上制作賀卡。
[讓學生感受到新年的歡樂氣氛，從而引出過年時你會怎樣祝福親朋好友，并展示電腦賀卡，提出今天的學習任務。]
3、說說畫圖程序中有哪些可供我們使用的工具?你是怎樣使用它們的?
[此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，利用學生對新年的向往，激發學生的學習興趣，使學生在歡快的課堂氣氛中，主動、積極地接受任務，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。同時復習已經掌握的畫圖操作技巧，為后面教學打下鋪墊。]
(二)新授：
1、請學生細心觀察、分析電腦上的賀卡，說說用了哪些畫圖工具并談談覺得這幾幅畫畫得怎樣?
[師生共同討論，引出畫圖中的應注意的一些相關知識。引導學生通過電腦，感受到在美術活動中審美情感上的愉悅，覺得輕松自在，激活了學生的思維。]
2、師問：平時美術課上老師都會告訴我們，要畫好一幅畫，要從哪些方面考慮?(小結出：從主題、創意、整體和諧、色調統一等幾面方面來考慮。)
3、如果請你來畫賀卡，你會怎樣畫?
4、讓學生在進行練習前，觀察一下書上的幾幅范畫，說說繪這兩同畫要用到哪些繪圖工具。
[引導學生運用美術課教師所講到的一些畫圖基礎知識，張開想像的翅膀，討論怎樣畫好一幅畫，喚起學生的生活體驗、創造更新、更奇的圖。]
(三)制作賀卡
1、小組合作，相互交流。
[信息技術課支持學習中的合作與交流，學生在合作中容易找到志趣相投的伙伴，談論自己對制作美術作品的樂趣和方法等，提高藝術情趣、增強美感，更好地覺察和體會到自然的美麗多姿與生活的美好圖景。]
2、師適時到各小組指導。畫得快的學生，要求他們充分發揮自己的想象力，，繼續在圖上添加、修改，畫上其他相關的事物。如添上一些祝福語，更加襯托出節日的喜慶氣氛。
3、集體討論交流、評價。
[任務是課堂的“導火索”，通過課程整合后的優點，拋出一個個任務，激發學生的創作欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作、自我創新，達到掌握操作和使用的目的。同時使用鼓勵學生的美術創作和制作，指出他們審美或繪畫的缺點，從而使每一位學生都能夠進步。為任務驅動法注入又一推動劑，激發學生的學習熱情和創作積極性。]
(三)歸納總結
1、學生交流學習心得，互評互助。
2、輸理知識，歸納總結。
[信息技術環境下，學生發表成果和評價成果變得非常容易。學生可以將自己的作品展示給同齡的伙伴們看，在同齡人的交流中，提高了自己的繪畫水平，促進了學生之間的友愛關系。讓更我的人了解自己的成果，會極大地促進小學生的學習積極性，鼓勵他們向更高的層次邁進。]
小學信息技術說課稿3
一、教材分析
信息技術是一門知識性與技術性相結合的基礎工具課程。本課是《信息技術》三年級上冊第一單元第四課，共分三課時，都是利用鼠標玩游戲，在教學中以游戲為主，在游戲中掌握鼠標的使用方法并利用鼠標感受人機交流的樂趣。
二、教學設計
（一）教學目標分析
根據教學大綱對知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三者統一以及信息技術掌握的要求，我將本節課的教學目標定為以下三個方面。
1．知識與技能：掌握鼠標的基本操作，利用計算機進行益智訓練。
2．過程與方法：利用鼠標操作的小游戲進行訓練，增加學習的趣味性。
3．情感態度價值觀：培養學生自主探究的意識。
（二）教學內容分析
《認識鼠標》是小學信息技術課程教學建議中的內容，本節課的內容是教學鼠標的基本操作方法。教學內容是鼠標的單擊、雙擊和拖動。本節課主要是讓學生掌握鼠標的基本操作方法，為下幾節課打下良好的基礎。
教學重點：鼠標的單擊、雙擊和拖動的操作方法。
教學難點：鼠標的雙擊操作和拖動操作。
（三）學生學習狀態分析
本課的教學對象為小學三年級學生，年齡小，注意力不能持久、集中。在計算機前很容易和周圍的`同學交談，并且離開座位。教學除常規組織教學外，更多的要在設計教學過程中抓住學生的心理和感興趣的事和物，利用游戲的方法激發學生的學習興趣，通過互相交流與合作，比一比、賽一賽，寓教于樂，充分給予學生鼓勵與肯定，并給予及時的評價。學生學習計算機的過程中體現出水平的不統一性，教師必須開放教學資源，開放教學思想，因材施教，讓不同層次的學生都達到訓練的目的。
（四）教學方式
我設計本課，著重考慮了學生學習興趣和能力的培養。通過教師演示，學生完成任務，掌握新知，自主探究，發現問題，解決問題，培養學生觀察能力、審美能力、認知能力、語言表達能力等等。本節課采用了下列幾種教學方法：
（1）直觀演示法：利用計算機演示，直觀、明晰，提高了學習效率。
（2）任務驅動法：學生通過對所承擔的任務進行思考、完成。在學生完成任務的過程中，學生主動探索新知，掌握新知，合作學習的氛圍非常濃郁。
（五）教學流程
1、創設情境，兒歌導入
導入：由課件出示一只蹦蹦跳跳的小老鼠，引出這節課的主人公—鼠標，引出這節課的學習內容，吸引學生的注意力。
2、自主參與，探索新知
由于本課的教學重點是讓學生掌握鼠標左鍵的三種使用方法，因此，在教學中以學生的練為主。鼠標的雙擊、拖動操作是本課的教學難點，在教學時教師予以示范，并告訴學生操作時的動作要領，然后請學生練習這兩種操作的練習，在巡視輔導時，對掌握較差的學生除了教師個別輔導外，還請其他同學幫助他，注重教學過程中的合作學習，形成互幫互助的學習氛圍。最后通過一個練習鼠標的游戲，讓學習綜合練習鼠標的幾種操作，簡單又有趣，可以讓學生在玩中學，玩中練，不知不覺中熟練掌握鼠標的使用。
3、鞏固應用
通過一個練習鼠標的游戲，讓學生綜合練習鼠標的幾種操作，簡單又有趣，可以讓學生在玩中學，玩中練，不知不覺中熟練掌握鼠標的使用。
4、反思小結：“今天你學會了哪些知識？”
（六）目標預設：學生通過本節課的學習，學會鼠標左鍵的三種操作方法。讓不同層次的學生都達到訓練的目的。
小學信息技術說課稿4
一、教材分析
本課是人民教育出版社出版的小學信息技術課本____級上冊第_____課的內容。本課是在學生已經掌握了_____________之后，開設的更高層次的任務，使學生在原有基礎上學會____________。本課內容操作性強，可以充分調動學生的積極性，培養學生學習計算機的興趣。
二、學情分析
從心理特征來講，______年級的學生具有很強的好奇心，開始具有一定地探索能力。從認知特征來講，大家在生活中對計算機已經有了一定的了解，并且充滿了對新學科的好奇。
三、教學目標分析
根據本課的知識結構和在整個課程中的地位，我將教學目標設計為：
1、認知目標：了解______________，掌握______________的基本操作;
2、能力目標：培養學生自主探索、自主學習的能力及培養學生的動手能力和團體協作能力;
3、情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操;
四、教學重點與難點
本課教學的重點是：學生通過本節課的學習，掌握______________的用法/操作;
本課學習的難點是：能靈活運用____________________，
五、教法與學法
《小學信息技術課程標準》指出，中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能。在這一理念的指導下，我采用了“創設情景——探究討論—任務驅動”等的教學方法，為學生制造一個互相交流的.平臺，讓學生學習知識和技能。
1、 創設情境法
在課堂上通過有目的地引入生動的場景，引起學生的情感體驗，幫助他們更好地理解教材。
2、 講解演示法
根據信息技術學科操作性強的特點，教師要邊講邊操作，使學生邊聽邊動手。
3、 任務驅動法
通過為學生設置具體任務，讓學生在完成任務的過程中進行自主探究、合作學習。
4、 分組教學法
使學生在分組討論、合作交流、評比競賽中共同進步。
5、 游戲教學法
通過引進一些游戲，激發學生的學習熱情。
6、 輔助教學法
利用指法練習軟件CAL進行指法教學與指法訓練。
7、 競賽活動法
通過組織學生進行分組比賽，檢測并提高學生的操作水平。
在學法上，該年齡段學生對信息技術課非常感興趣，樂于探究利用計算機做自己想做的事情且已經初步形成了使用計算機的良好習慣。學生在教師的指導下帶著任務通過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。
六、教學過程
根據本課教學內容和信息技術學科特點，結合學生的認知水平和生活情感，設計教學流程如下幾個環節：
1.創設情境，導入新課
先給大家展示一份作品，讓大家進行評價，然后我提出：這樣的視頻(動畫、畫面)我們也能制作，大家想不想也來動手制作一件這樣的作品呢?那就讓我們馬上開始吧。通過這樣的設計，創建了輕松愉悅的學習環境，調動學生的積極性，利用學生好奇好動和對美好事物的向往，激發學生的學習興趣。使學生積極參與活動，主動的接受學習任務，從而樂學。
2.提出任務，探索新知
任務一：
由我來通過屏幕廣播方式演示示范操作過程，讓學生們觀看我我操作過程中作品的變化是什么?(這樣設計是為了勾起學生的好奇心，訓練學生的觀察力)。給學生_____分鐘，在學生完成任務后，對操作過程中的問題加以強調、說明，同時肯定學生的努力。
任務二：如果________________，我們接下來該如何操作呢?
在這一環節里我設計讓學生通過自己的理解，同桌交流以及我及時需要的補充，完成設定的任務。
設計意圖：教學過程以啟迪學生思維為核心，以學生參與為標志，不能將結果簡單地塞給學生，而應讓學生自己得出結論，然后互相討論補充，教師總結。
任務三：________________，這是與____學科有關的問題，這個任務我設計讓學生通過認真研讀操作流程后，與同桌交流討論，自己發現問題，解決問題。然后制作演示，適時請幾名同學談一下自己的操作過程，及在操作過程中村中的問題及解決的辦法，如果問題還沒用解決可以請其他的小組幫忙解決，最后由教師總結，使學生在交流中彌補自己的不足。
3.實踐操作，評價提高
以小組討論競賽的形式，讓學生自己動手動腦創作或者演示，鞏固練習，培養學生創新能力。組織學生進行“自我評價”和“小組評價”，然后教師對本課內容進行梳理歸納，并對學生的總體情況進行評價分析。重點從“行為養成”、“學習內容”、“學習興趣”三個方面進行評價，要積極體現評價是鼓勵、評價是指導、評價是教學相長。在評價的最后，指出不足之處，以有利于學生進一步提高。
4.回顧總結，布置作業
在這一個環節，我會讓同學們一起進行總結，我最后做一個補充，把主動權交給學生。最后，我會布置這樣一個作業,通過這樣的作業給同學們多一些學習的興趣，多一份創造的信心，也多一份成功的體驗。
七、板書設計
本節課的板書我采用的形式更清晰直觀地向學生展示所學知識。
小學信息技術說課稿5
一、說教材
《初識“畫圖”窗口》是小學信息技術教材四年級（下冊）的內容。它是教材關于畫圖知識的初步認識，貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎。本課主要介紹了啟動、退出“畫圖”程序的方法和了解“畫圖”窗口的組成及初步認識繪圖工具箱。通過欣賞高年級學生的優秀作品，使他們明白用計算機畫圖，既不用紙和筆，也不用任何顏料。從而激發學生利用計算機畫圖的興趣，調動學生的積極性。在設計這一課時，除了對課本知識的學習外，還要培養學生的正確審美情趣，開闊學生的眼界，激發學生敢于動手操作，自我創新能力，進而提高學生的信息素養。
從內容上講，本課的.知識點相對不難，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。
二、教學目標
認知目標：實施“講練法”模式，使學生認識、理解、掌握畫圖軟件的作用。
能力目標：培養學生動手和創新能力。
情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
三、教學重點與難點
重點：熟練掌握啟動和退出“畫圖”窗口的操作方法及窗口特有的組成。
難點：認識工具箱中各類工具的用法。
四、教法闡述
本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。
通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，創設一個電子畫展，利用創設情境教學法創設情境。設置一個個任務，讓學生在學習的過程中，自己動手，有機結合畫圖的各種工具，以任務驅動的方式，教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動為主動，愉快學習。使課堂能在生動、有趣、高效中進行。
五、學法指導
為培養學生良好的學習習慣，配合上述教法。引導學生采用找一找，想一想，說一說，畫一畫，練一練的學習方法，引導學生以練為主，通過學生自身的實踐——動腦動手來學習新知。
六、教學過程
根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，(教案 ) 結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
（一）創設情境，激趣導入
（二）任務驅動，自學討論
（三）實踐操作，體驗成功
（四）歸納總結
具體闡述
（一）創設情境，激情導入
首先展示一個美麗的電子畫展情境，展示的是一些色彩較為簡易的作品。讓學生通過自己的感受發表評價，認識到電子畫展中的作品是多么的豐富多彩。這時教師抓住時機提出任務：喜歡這些漂亮的圖畫嗎？打開課本，你會知道從哪可以打開畫圖程序。利用這種方法引導學生自讀教材。
此環節的目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，又提出明確的任務，利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，并帶著問題去學。
（二）任務驅動，自學討論
在創設了情境，明確了學習任務后，讓學生帶著問題，一步步的在實踐中摸索，來獲取新知。在此我主要設計了三種學習方法：1、自讀教材2、同學間互相討論3、教師巡回指導。
這一環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷的嘗試中得到新知。學生把教材、同學、老師都作為學習的幫助者，讓學生明白獲得知識的途徑有各種各樣的。
（三）實踐操作，體驗成功
學生在掌握了新的技能之后，就有一種躍躍傾欲試的欲望，這時教師應把握時機，讓學生利用所學展開想象，創作一幅自己的作品，學生練習時教師巡回指導，及時掌握學生的學習情況。
（四）歸納總結
下課前五分鐘，總結這節課的所學內容，教師可以用“這一節課，我學會了……”這樣的形式讓學生總結。
七、設計理念
在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：
1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，在一定程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發作用。
2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式，獲取信息，掌握操作。
3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了適當的情景，以此讓學生不知不覺在情景中積極主動地接受任務。
小學信息技術說課稿6
各位評委、老師:
早上好!
我是夏屯小學xx的信息技術教師。
今天我要談一談在信息海洋中旅行的話題。
在本次講座中，我將從三個步驟開始：教材、教學方法和教學過程。教材包括教學背景、教學目標、教學重點和難點。
教學方法包括教學方法和學習方法。教學過程主要包括回顧舊課程、介紹新課程、探索新知識、展示成果和課后拓展。
第一部分是關于教材和教學背景。本課為第二卷第二單元教材，由北京教育科學院和北京出版社聯合出版。從教材的分布情況來看，是基于小學四年級學生對計算機網絡、上網的常用方法，即瀏覽網頁的基本方法、網絡安全和道德的相關知識有了初步了解，學習本課程后，學生可以掌握快速進入網站、瀏覽網頁、學習設置默認主頁、學習在ie中使用收藏夾以及學習使用歷史記錄的方法。
教學目標：
知識目標：使學生掌握快速輸入網址的方法，瀏覽網頁，學會設置默認主頁，學會在ie中使用收藏夾，學會使用歷史記錄。提高學生的實踐能力和團結協作能力。
情感目標：讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，培養學生的合作學習意識和研究探索精神，激發學生對網絡的濃厚興趣。
教學重點和難點：
重點：如何在ie中應用瀏覽技能。這是本課的重點，因為你能否在信息海洋中導航與你的瀏覽技能密切相關。
教學難點：使用瀏覽技能的目的和意義。這一部分之所以被認為是本課程的難點，是因為瀏覽技巧靈活多樣。在地址欄中快速進入網站、設置默認主頁、使用收藏夾和使用歷史記錄是瀏覽網頁的常見技能，這很可能會讓學生感到困惑。另外，結合當前學生的知識水平和心理發展特點，將這部分作為本課程的難點。
第二部分是教學方法
教學方法：本課程主要通過任務驅動教學模式實現。此外，我還將采用情境啟發式法、分層教學法、欣賞教學法、發展性教學法、演示法、教學法等
學習法：主要采用自主探究法、合作交流法和成果展示法。
第三部分是關于教學過程。本課程包括五個教學環節：唱歌復習舊課、引導提新課、任務驅動探究新知識、展示成果、課后延伸。
首先，讓我們回顧一下以前的課程。孔子說：“邊學邊學。”。我會把上節課大多數學生容易混淆和遺忘的知識點編成歌曲，錄制下來，放給學生聽，并在大屏幕上播放歌詞，讓學生邊拍手邊唱。這種方法也體現了信息技術與音樂的融合。具體演示課程請參見大屏幕。
計算機網絡的分類？LAN、man和WAN是WAN
計算機網絡的功能？電子郵件、信息查詢、遠程登錄、文件傳輸、在線聊天。
在這樣一個溫暖的環境中，我不僅復習了舊課，還烘托了課堂氣氛，激發了學生的創作熱情。
第二個鏈接是導入新課程。在上一課中，我們了解了用于登錄網站的工具？打開IE瀏覽器后，如何登錄到您想要訪問的網站？（輸入網址）如果你不輸入網址，你還能登錄到上節課登錄的網站嗎？這將激發學生的好奇心，激發學生的靈感。今天，我們繼續學習互聯網，黑板寫作的主題“在信息的海洋中旅行”。
第三個環節是探索新知識。我把這門課的材料分為四大任務。學生可以繼續瀏覽上一節中的網頁，并嘗試登錄網站，而無需在地址欄中輸入網址的字母。在學生完成任務的過程中，我將采取自主探索、發現問題及時指導的方針。
根據本課的教學目標，我設置的四項任務是快速進入網站、設置默認主頁、使用收藏夾和使用歷史記錄。在學生完成任務的'過程中，我會及時向學生展示操作過程。由于這些任務相對簡單，我將采用學生動手制作優先和教師個別指導的指導方針，以防出現問題。對于使用收藏夾的任務，我將提出具體的要求。我將以這種方式取得突破。首先，我鼓勵學生按照大屏幕顯示的步驟制作自己的作品。我相信他們一定能做到。當大多數學生有問題時，我會向學生展示我事先記錄的制作過程。使用這種方法有兩個優點。
首先，從學生的角度來看，它可以激發學生自主探索的精神，體現學生的主體地位。
其次，從教師的角度來看，他們可以節省重復操作的時間，為教師節省更多的時間，更加關注課堂效果。這種方法也反映了孔子所說的不生氣也不傷感的教學原則。具體演示過程請參見大屏幕。任務完成后，我將引導學生進行下一個任務，并使用歷史記錄。同樣，我也會對學生提出具體的要求。在完成前三項任務的基礎上，任務將變得非常簡單。我還將使用讓學生自己練習的方法，然后找到學生在教師的機器上演示。這將給更多的學生提供更多的表演機會。關于選擇您喜歡的方式，請將您最喜歡的網頁設置為主頁。將主頁重置為5566后，我將采用分層教學法，讓學生準確、熟練地操作，指導其他學生。這樣，各級學生都可以在原有的基礎上提高。最后，一個小練習將被輸入到下一個網站，為了找到我喜歡的文章，我將學生分成四個小組，在每節課結束時，選擇獲勝的小組。小組合作可以培養學生的團隊合作能力，激發學生的創新熱情。
之后，我們將進入第四個鏈接。將顯示結果。我將采用組間評價和組內評價相結合的方法。教師可以及時參與討論。對成績優秀的學生要及時給予鼓勵和表揚。
最后一個鏈接是在類擴展之后。為了讓學生能夠真正將課堂上的知識應用到實踐中，并將所學知識應用到實踐中，我要求學生在家長的指導下搜索他們最喜歡的學習網站，并將其添加到他們最喜歡的網站中。以下是我提供給學生的信息網站。
在本課中，我充分發揮學生的主體作用，引導學生從已有經驗中獨立探索，并在此基礎上發揮教師的主導作用，幫助學生分析和解決問題。關注所有學生，根據認知差異因材施教。
1. 創設學習情境，激發學生的學習興趣。學生的學習活動必須與任務或問題相結合。在教學中，在前提評價的基礎上，及時演示快速進入網站的方法，讓學生發現問題，通過自學瀏覽課本，提出問題，確定學習目標，充分調動學生注意力，激發學習動機，提高學習興趣。
2. 在教學過程中，密切關注教材，充分引導學生運用“閱讀”，了解“嘗試”和“實踐”教材內容，掌握基本知識和技能，以問題為導向，掌握教材重點內容，不僅培養學生向教材請教的良好自學習慣，而且達到突出重點、突破難點的教學效果。
3. 充分培養學生的自學能力和合作互助意識。
小學信息技術說課稿7
教學目標：
認知目標：進一步了解畫圖軟件工具箱中各處各種工具的名稱及功能。
技能目標：掌握畫圖軟件幾種常用工具的操作方法，培養學生的動手操作能力和自主學習的能力。
情意目標：讓學生大膽嘗試，觀察現象，發現規律。培養學生積極向上的思想。
教學重點與難點：
認識并使用工具箱中幾種常用工具是本課的教學重點，而“撤消、清除圖象”的菜單操作是本課教學的難點。
教學具準備：
大屏幕或多媒體教學平臺計算機復習用的得意簡單課件
教學程序：
一、復習畫圖軟件
1、我們過去曾經和畫圖軟件交過朋友，你們還記得嗎？哪位同學能把它請出來？
請一位同學示范啟動畫圖軟件
教師對其操作給予肯定，并要全班同學啟動畫圖軟件。
2、教師出示簡單的課件（就是將畫圖軟件窗口的幾個部分用紅邊框閃現，讓學生說出其名稱）
你們還認識它們嗎？
3、回到畫圖軟件窗口，認識工具箱中各工具的名稱
有誰知道工具箱中各工具的名稱？你怎么知道的？
4、你們還記得怎樣設置畫圖顏色嗎？
請同學示范設置紅色、藍色和黃色的鉛筆。
二、自學課文，嘗試操作，學生示范講解，教師適當點撥
1、自學課文試一試中的“試一試矩形工具”。
⑴打開課本，翻到第6頁，默看“1、試一試矩形工具”（教師提示矩形就是長方形和正方形的總稱）。要求學生對照進行嘗試操作。相鄰同學可討論、交流
（巡視觀察，個別指導）
⑵誰來示范一下自己是怎么操作的？（適當點撥）
2、按上面的'方法，學習“橢圓、刷子、噴槍、直線”工具（略）
三、學畫課本7頁上的圖2—3中的幾種圖形，根據學生出現的問題或教師設置問題，進行“橡皮擦、撤消、清除圖象”的教學
1、學生仔細觀察圖2—3。
請學生在教師機上示范畫圖2—3中的幾種圖形（白云、太陽、樹、汽車、“學畫”兩個字。要求學生先說說用什么工具，再進行操作。
2、學生在畫畫過程中出現問題（如多畫了或工具使用不對畫錯了等等）教師也可故意設置此類問題，讓學生去探索，從而掌握“橡皮擦、撤消、清除圖象”的使用方法。教師要注意強調“撤消”的順序及“撤消”幾步。
整個過程讓學生自己來完成，教師只加以引導、點撥。
四、學生練習
課本9頁上的做一做1或2或讓學生自由發揮，想畫什么就畫什么。
下課前5分鐘，讓學生自由參觀，推薦畫得好的作品在大屏幕或多媒體教學平臺上展示。
小學信息技術說課稿8
一、說教材。
1、教材分析。
本課是省編信息技術教材第三冊第七課，是在學生掌握了用wps軟件進行簡單文字處理的基礎知識，以及基本操作的基礎上學習的，主要讓學生了解表格在文檔中的作用，表格的組成，以及插入表格、在表格中輸入內容的操作。通過本課學習，激發學生對表格制作的學習熱情，為后面制作電子版報的學習打下基礎。
2、教學目標。
①知識目標：了解表格和單元格，學會插入空白表格和輸入內容。
②技能性目標：在教師演示、教學之后，學生在練習中要熟練掌握插入表格的方法，鞏固輸入文字的方法技巧，學會利用課本的工具性學習。
③情感性目標：激發學生學習表格制作的興趣；培養學生良好的學習習慣，如記筆記、記問題；養成良好的信息技術學習素養，如：主動探索學習，與同學之間的交流、討論、分享。
3、教學重、難點。
①插入空白表格。
②在表格的單元格中輸入內容。
③表格中的光標定位。
④復制與多次粘貼。
二、教法與培養目標。
信息技術，作為一門技術課，它有本身的特質——技術學習。而技術學習在中國的精髓就是“師傅領進門，修行在個人”。這就告訴我們，在信息技術課中，教師要把握好一個“領”字，因此，我在本節課的基礎操作要領上沒有做其他教學形式的處理，而是單刀直入，演示、精講、記筆記，讓絕大部分學生能夠直接上手操作，把時間留給學生多做扎實的操作訓練；與此同時，我還考慮了學生“修行”的空間，一些延伸的技巧、操作方法等，我都沒有過多地講解，而是留給學生自學、自悟，在學中悟，在悟中學。例如：表格刪除，插入、刪除行列，復制與多次粘貼等知識，均是這樣處理的。
在具體的教學中，我重視學生的學習習慣與信息技術素養的培養，課堂中讓學生反復接觸課本，并且要做筆記。這些都是在幫助學生形成一個良好的學習習慣，同時也讓他們明白信息技術課本的工具性；其次，我在教學中的兩次練習里都強調了“要記錄自己新的發現及遇到的問題”，這就是信息技術素養形成的要點，“探索、發現、知識內化、自我學習、螺旋提升”，從而為今后的信息技術學習和研究打下良好的基礎。
在學生的學習過程中，我還注重培養他們的合作、交流、互助、分享等現代社會人必要的工作觀念，為他們今后的人生給出一定的指導。
三、學法。
1、學生現狀分析。
學生經過了三年級的基礎知識學習和wps文字錄入的學習，在文字輸入、修改、復制、粘貼、換行等基本操作上比較熟悉。
2、學習方法。
任務驅動，模仿嘗試，自主探究，合作交流，成果展示。
四、教學過程。
1、教學設想。
從情景創設引出新課，教師多角度立體的“領”，學生踏踏實實的“修”，緊接著，教師引導，學生利用課本的工具性，再加上自主的探究，達到一定的“悟”，之后通過成果展示、相互交流、討論、分享，進而“融會貫通，運用自如”。
2、教學環節描述。
（1）導課。（創設情景、明確任務）
課件展示：開學之初，我校四（1）班，王亞東生病住院了，雖然生病了，但他還是特別想上學，同學們把嶄新的'課本帶到了病房，王亞東非常開心，他對班長說：“下次幫我打印一張課程表，我在床上也能夠跟大家一起學了。”這一下，可把班長難住了，因為它不會用電腦制作課程表。同學們你們愿意幫幫他嗎？
（情境導入，打動學生，培養助人為樂，關心同學的風尚）
生：……
師：下面我就來教大家怎樣創建一個課程表，希望大家學會后幫助班長解決這個難題。
（任務驅動，明確這節課學習的內容。）
（2）新授。
師：請大家打開課本，邊看屏幕演示，邊在課本上標注出相應的步驟。
（通過筆記、標注來輔助學習，培養學生良好的學習習慣，逐步發現課本的工具性。）
示范：1、運行wps。
2、輸入“四（一）班”
3、插入表格，單元格的概念。
（針對這個重難點，我運用演示、學生標注來進行突破，同時要求學生記住撤銷的操作，確保學生在嘗試失敗之后可以反復操作。對于單元格的概念，我運用建樓房來打比方，進行突破，幫助學生理解概念。）
4、輸入文字。
（對于光標定為這一難點，教師只演示鼠標光標定位，其他的光標定位，tab鍵移位留給學生通過交流或者探究課本來自主發現、學習。）
5、保存。
（以上演示步驟著重體現教師的引領作用，通過教師的講細、講透、示范到位，來促進、提高學生的自主學習與探究的能力。）
板書：（操作步驟）
（3）嘗試操作。（教師巡視，個別指導。）
①教師給學生一定的時間，讓學生瀏覽課本，劃出你認為的要點，以及教師沒有說到的，你認為可能用到的知識。
（培養學生自主學習的習慣，增強學生對課本工具性的認識。）
②給出材料一（班長手抄的課程表），讓學生自己操作，創建課程表。鄰近的同學間可以相互討論、交流，有收獲的、有疑問的請記在課本上，在交流時間里一起研究、解決、分享。
（材料一是手工繪制的課程表，這樣更符合學生的生活實際。）
（4）成果展示與交流提高。
①通過廣播系統，展示學生成果，讓學生自己談方法、技巧、收獲、問題，其他同學進行相應的記錄、幫助解答和評價。
（通過學生間的相互學習，互相評價，培養他們的分享意識，互助精神，同時也讓學生體會到通過自己學習，是能夠獲得成功的。）
②教師對學生講解的相應知識點給與一定的補充或說明，確保知識的準確性，并對發言學生進行客觀的評價，促進學生的學習。
③學生結合展示的成果，小結知識點。
（5）鞏固練習。
情境：王亞東收到課表以后非常開心，不但躺在床上認真學習，還利用課余時間讀了不少課外書，其中有兩本書他特別感動，于是就畫了兩張表，希望我們能幫助它他出來交給班長給全班同學，大家愿不愿意在幫個忙？
①給出材料二（我國第三季度水電使用情況），材料三（我國近三屆來的奧運獎牌統計），學生任意選擇其中一個制表。
（學生自主選擇，滿足不同層次學生練習的需要。）
②通過廣播系統，展示學生成果，教師對學生講解的相應知識點給與一定的補充或說明，同時，通過這些數據，教育學生增強環保意識，體會國家自豪感。
（6）課堂總結。
通過一張完整的處理過的課表與今天學生自己做的課表對比，讓學生自己說出今天的學習內容和今后還要學習的知識。
（培養學生歸納、小結能力，培養學生的觀察力，激發學生今后的學習興趣。）
五、總結。
以上就是我的說課內容，望各位專家、同仁能給出寶貴的意見，謝謝！
小學信息技術說課稿9
一、說教材
尊敬的各位評委，各位老師，上午好！
我說課的題目是《感受千變萬化》，《感受千變萬化》是省小學信息技術教材四年級上冊第2單元“電子作文”中的一個重要的組成部分，其中改變字體、字號、字型是以后學習的基礎。本節課的資料如果掌握好會大大節省今后的學習時間，為自由創作打下良好基礎。
根據本單元教學要求和本課的特點，我制定了教學目標為：
1、(知識和技能)學會用格式工具欄為文本設置字體、字號和字型。
2、(潛力)通過學生的觀察、分析、創作培養學生處理信息運用信息的潛力。
3、(情感、態度價值觀)在同學的互助下交流合作中，培養合作意識和合作精神
教學重點：通過格式工具進行字體、字號、字型的設置
教學難點：怎樣通過文字的設置體現出文章編排的美。
信息技術課是以培養學生的信息素養為宗旨。以培養學生的獲取信息、處理信息、運用信息的潛力。強調學生的自主學習和探究學習。而皮亞杰的建構主義理論指出學生獲取知識不是通過教師教育，而是學習者在必須情境中，借助他人的幫忙，利用必要學習資料，能通過自我建構重組的方式獲得知識。因此，為實現教學目標我設計的設計時準備以學生“任務驅動”為主線，通過學生自主探索、合作交流完成教學任務，培養學生的信息素養。
二、說教法、學法
本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。
知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，創設一個學生喜聞樂見的情境，設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，有機進行對字體、字號、字型的各種設置(任務驅動法)，以任務驅動的方式查漏補缺，使教學資料合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、搞笑、高效中進行。
學法指導
本課教給學生的學法是“理解任務——思考討論——合作學習”。
建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。因此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。
三、說教學流程
1、激情引趣，導入新課
以“你明白孫悟空有什么本事嗎？學生明白，有七十二變。那么這天我們也就來在計算機上讓它變一變。設這樣情境的意圖是激發學生對這些問題的興趣，孫悟空是學生比較熟悉的形象，容易激發學生的情緒。
2、講解重點、點拔難點
學生的自主學習和探究學習，務必有必須基礎知識背景，否則就只能盲目嘗試。對文字進行字體、字號、字型的設置并不是新的知識資料，在學生學習漢字輸入時，能夠把這3種設置組合起來，抓住設置時的共同點展開教學。教學中鼓勵學生嘗試用不同的選中方法，體會不同選字方法的優缺點，以此來提高學生的完成任務帶給基礎。
3、自主探索、合作學習。
在明確了教學任務，創設情境后，這時就應大膽的讓學生嘗試練習。在操作過程中學生有一學生有一些解決不了的問題，我想能夠通過對范例激趣——個案示范——小組合作——教師指點——展示作品等，讓學生在不斷的嘗試中得到新知。
這個環節充分體現了學生的.自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的幫忙者，目的是為了自我學習，同時也可照顧學生之間的差異。讓先完成教學任務的同學幫忙學習慢的同學。
4、千變萬化，互評互學活動。
學生在完成教學任務后，掌握必須技法，就有一種創作欲望。這時教師讓學生自主創作，充分利用本節課學習資料，設置自己喜歡的字體、字號、字體，然后教師引導同學從技法的運用是否合理等幾個方面，讓同學之間展開互評。教師選幾個好的畫讓全班評。
1、評價本著發展學生個性和創新精神有利原則，評價方法要靈活多樣，鼓勵學生創新。上面的評價方法，旨在使評價主體多元化，評教師是自已、同學、教師、評價
2、結果的多樣化，不再是單一的好和不好而是用鼓勵性活動給予肯定性評價。
1、這樣設計，能夠發揮學生的主動性，創造性培養學生辨別的潛力。讓學生不要單一的只用好和不好，而是說出好在哪里，，實現主體的多元化。評價的結果多樣化。在這個教學活動中，提高學生的口頭表達潛力，提高信息的辨別力，提高學生的信息素養，這正在我們信息技術所致力求的目標。
(突出說課中的亮點)在整個教學設計中，我感覺比較有特色的是：改變學生學習方式。學習由被動理解變為愉快的學習。體此刻自主學習，教師沒有把教學任務一一講解，而是讓學生自主完成任務。
2、合作作學習，交流的方式只是教師，學生之間互學，
3、創造學習，即鞏固所學的知識，對貼近生活，有利于問題的解決。
小學信息技術說課稿10
一、說教材
（一）教材簡析
本課是湖南省電子音像出版社出版的小學《信息技術》五年級第二單元5課內容。本單元以Word基礎知識為主線，使學生初步掌握Word制作的基本方法。
本課教學中，主要通過學習插入圖片、編輯圖片從而為兒歌配畫。本課教學在本單元中起承上啟下的作用。
（二）學情分析
學生已經初步認識了Word這個文字處理的好工具，學會了用Word寫文章及簡單的排版等操作知識；對本節課所學的“插入圖片”和“編輯圖片”的方法，在PowerPoint學習中已經初步具備。
（三）教學目標
知識與技能：學會在word中插入文件中的圖片并進行頁面設置，并調整圖片的大小及改變圖片在文中的位置，進一步設置文字的字體格式和段落格式，使作品更加美觀，并充滿頁面。
過程與方法：學生通過不斷深入的問題引發思考；學生通過教師示范、練習等操作提高能力。
情感態度與價值觀：進一步感受信息技術帶給人們很多方便；了解事物時常有不同的解決方法，培養學生的審美情趣。
（四）教學重點與難點
1、插入相關的圖片，然后對圖片的大小、位置等進行調整。
2、進一步設置文字的字體格式和段落格式，使作品更加美觀，并充滿頁面。
二、說教法
信息技術的學科特點決定了在教學中必須“立足基本操作，滲透基礎知識”，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發，引導學生由易到難完成任務，以培養學生對信息技術的興趣和意識。因此，在本課的教學中，我把“兒歌配畫”活動貫穿整個教學，采用了情景導學法與任務驅動法，激起學生的求知欲。同時，在教學過程中輔之以演示法、遷移法，并借用了藝術課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）教學法”，發揮學生的主體作用，以期達到教學效果的最優化，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。
三、說學法
本課教給學生的學法是“接受任務──自我探索──思考討論──合作操練”。建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過自我探索，課堂討論，實際操作，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。
四、說教學環境
1．教學媒體：計算機網絡教室；
2．學習資源：提供聲音、文字、圖片、視頻、操作步驟演示。
五、說教學過程
根據本課教學內容以及信息技術學科特點，結合五年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
（一）創設情景，激情導入
在課的開始我是這樣設計：首先教師展示設置好的二張《比尾巴》圖片，激發學生的興趣。完成后，教師引導說：在“畫圖”中可以用“粘貼來源”命令插入計算機中的圖片，在文字處理軟件中插入圖片也有這樣的命令嗎?插入圖片后，我能隨心所欲地擺放嗎?圖片的大小能調整嗎?怎樣按規定調整紙張大小呢?
引入到本堂課的內容：《童謠配圖》
（這里運用了逆向教學法，向同學們展示形式多樣的兒歌配畫，深深地吸引了孩子們，教師引導學生廣開思路，激起了他們在Word中插入圖片的興趣。）
（二）自主探究，主動建構
這一環節是課堂重點部分，我沒有直接教授，而是采用“任務驅動法”進行教學，任務是課堂的“導火索”，教師布置任務──為童謠配畫，驅動學生學習圖片的插入，而由圖片的插入而引出圖片大小、位置的改變，大膽的讓學生自己探索。
在操作過程中學生解決不了的問題，有3種求助方法：
1．教材的閱讀；
2．同學之間的幫助；
3．教師的指點。
這個環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習，同時也可照顧學生之間的差異。讓先完成教學任務的同學幫助學習慢的同學。
學生基本掌握后，選取不同層次的.學生走上講臺為大家演示，給學生提供一個展示才能的機會。在演示操作過程中出現的問題，全班同學一起想辦法解決，教師進行適當的點撥。
（此環節的設計意圖是：在課堂上不是讓老師牽著學生的鼻子走，而是讓學生真正成為學習的主人。）
（三）鞏固新知，作品創作
學生在完成教學任務后，掌握操作技巧，就有一種創作的欲望。這時教師讓同學們根據所學知識，完善自己的作品。
學生自我創作，教師走到學生中間巡回指導。鼓勵學生遇到問題相互討論、協作解決。及時掌握學生創作過程中出現的問題，針對普遍性問題就需要面向全班反饋。
（此環節的設計意圖是讓學生進行想象創作，充分發揮自己的潛能。）
（四）匯報成果，評價交流
一堂好課，最后的畫龍點睛之筆也很重要。教師引導同學從技法的運用，構圖是否合理等方面，讓同學之間展開互評。教師選取好的作品讓全班評。評價本著發展學生個性為原則，評價方法靈活多樣，鼓勵學生創新。讓學生不要單一的只用好和不好來評價，而是要說出好在哪里，實現評價結果多樣化。在這個教學活動中，提高學生的口頭表達能力，信息的辨別力，學生的信息素養，這正在我們信息技術力求的目標。
（此環節的設計意圖是，計算機成果的展示可以促進學生自覺學習，開拓視野，拓寬思路，使他們在友好的氛圍中相互學習，相互啟迪。通過這樣的展評，使學生不斷產生創新的火花，構思出更好的作品。教師及時發現每一位學生的閃光點，給予準確的評價和肯定，使學生獲得一種成功的體驗和喜悅感。）
（五）交流拓展，教師小結
教師和學生一起總結這節課的收獲？這樣做讓學生對這節課的內容有所回顧；又能體會到在word中插入的小圖片有什么大作用？緊扣課題，又一次突出了這節課的重點。
小學信息技術說課稿11
一、教材分析：
《美化WORD文檔》是吉林教育出版社出版的《小學信息技術》三年級（下冊）第二單元第九課的內容，教學對象是小學三年級的學生。它是教材關于word的文本編輯的延伸，是學生能夠順利、快捷操作使用word的練習之一。教材目的是讓學生通過修改文章的字體、字號和顏色，實現文檔的美化。
新的教育理念告訴我們，學生的需要就是我們教學的動力，基于此點，我設計了這一課時，目的是讓學生掌握設置文章的字體、字號和顏色的同時，培養學生的自主學習能力，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感。
二、教學目標：
認知目標：初步掌握設置文章的字體、字號、顏色的方法。
能力目標：培養學生自我探索、自我創新、自主學習的能力。
情感目標：讓學生自我展示、自我激勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲。
三、教學重難點：
1.設置文字格式的具體方法。
2.理解各種字體、字號、字色的.效果,以及不同字體、字號、字色效果之間的區別。
三、教法闡述：
本課采用的主要教學方法是“任務驅動法”。信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此在上課時先讓學生打開前兩節課寫的作文，設置一個個任務，讓學生運用課堂所學知識，自己動手，完成對作文的再次編輯、排版。教學中，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。
四、學法指導：
本課教給學生的學法是“接受任務——獨立操練——思考討論”。新課改強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。因此本課教學過程中，讓學生帶著任務通過實際操作，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。
五、教學過程：
根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合我校三年級學生的實際認知水平，我把教學過程分為四個階段：
第一階段：復習舊知，導入新課。
復習文檔的選取操作，我先讓學生打開前兩節課寫的作文。然后提出問題:前面學習過如何選中文檔中的內容,下面請一位同學完成下列的各種選中操作：
①選中任意字符
②快速選中一行
③快速選中一段
④快速選中全文。最后，由一名學生操作,將過程演示給全體學生并口述選取方法。
（設計意圖：因為文檔的選取是新課所有操作的基礎,所以先進行復習,為學習新知識打好基礎。）
接著，我出示同一首古詩，分別用兩種不同字體、字號和顏色編輯。讓學生觀察，這兩首古詩有哪些不同的地方。讓學生通過觀察知道：這兩首古詩的字體、字號和顏色不一樣。由此引入新課：本節課我們學習的內容就是“如何進行文字格式的設置”。
（設計意圖：通過強烈的對比，來激發學生的學習興趣，同時培養學生的觀察能力和審美情趣。）
第二階段：圍繞目標，重點講解。
首先，我提問：今天要學的內容是有關對文字格式進行設置，想一想，解決這樣的問題我們可以在哪個菜單中進行？然后我再點撥，除了“格式”菜單，利用“格式”工具欄也可以進行。接下來讓每個同學觀察“格式”菜單中有哪些命令和“格式”工具欄上又有哪些按鈕。通過觀察，讓學生明確設置文字格式的命令和按鈕。
最后，我通過廣播講解“設置字體”的具體步驟和方法，在講解時，我分別用三種方式對字體進行設置：
1、介紹用“格式”工具欄對字體進行設置。
2、介紹“格式”菜單和右鍵快捷菜單中的“字體”命令的使用方法。
（設計意圖：這一部分內容全部由教師講解，利用電子教室軟件把操作過程廣播給全體學生，使學生能方便地觀察全過程，對文字格式的設置有一個準確、具體的了解。）
第三階段：任務驅動，嘗試練習。
布置任務：
1、根據老師的講解演示，設置你作文的字體。
2、小組合作探究設置字號的步驟和方法。
3、獨立完成對文字顏色的設置，并說說步驟和方法。
學生獨立操作,遇到困難交流,教師巡視指導。然后請學生演示，并嘗試用不同的方法進行設置，將操作過程演示給全體學生。
（設計意圖：由于這部分內容設置過程比較相似，因此在教學中我采用重點講解，讓學生進行研究性學習，先按老師講解演示獨立設置作文的字體，然后小組合作探究設置字號，最后獨立設置字的顏色。這樣既培養和提高了學生自主學習的能力，也培養了學生創新精神和實踐能力。）
第四階段：課內拓展，遷移運用。
再打開一篇文章，由學生各自進行創新美化，活動結束，挑選幾篇美化效果比較好的文章演示給全體學生，并請大家評審出美化效果最佳的作品。
（設計意圖：進一步鞏固所學內容，達到教學目的。培養學生的創新能力和動手實踐能力。培養學生的審美情趣和對知識綜合運用能力。）
六、設計理念：
在本節課教學中，我注重體現以下教學理念：
調動興趣：興趣是最好的老師。怎么樣調動學生的學習主動性，怎樣激起學生對本課內容的興趣，是學好本課的前提。因此，在教學中，我采用兩首對比強烈的古詩引起學生的學習興趣。在重點解之后，又設置一個個任務來調動學生學習的積極性。
精講多練：作為枯燥的信息技術課，學生又是很少接觸的，也很難掌握其學習的方式方法的。因此，在教學中，我針對本節課幾部分內容基本相近的特點，采用了重點講解字體的設置，然后設置一個個任務，讓學生通過各種方式（如：獨立操作、合作探究、自主學習等）進行操作練習，提高學生操作能力和實踐能力。
學生主體：在教學中，我注重教師為主導，學生為主體的教學理念，讓學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式，獲取信息，掌握操作。
小學信息技術說課稿12
一、說教材
1、教學背景
本課是湖北省中小學《信息技術》五年級（下冊）第四單元的內容。從教材的分布情況來看，它是在學生已經掌握了幻燈片中文本和圖片的添加、設置動畫效果基礎上，進一步學習為幻燈片設置背景和幻燈片之間切換的方法，從而對演示文稿的整體進行美化。
2、教學目標
知識目標：使學生掌握為作品設置背景的方法以及幻燈片之間切換的方法。
能力目標：使學生能夠根據自己的需要為幻燈片設置合適的背景和切換效果，對作品進行有個性的合理美化。
情感目標：通過作品的制作與展示，培養學生的自信與成就感。
3、教學重難點
重點：為幻燈片設置背景以及幻燈片之間切換的方法是本節課的重點。這是因為一個作品是否美觀與背景和幻燈片之間的切換有著非常密切的關系。
難點：使用填充效果為幻燈片設置背景。之所以把一部分作為本節課的難點，是因為填充效果涉及到了四個選項卡，設計的方法非常的靈活多樣，對學生來說是最容易迷惑的，我把這一部份做為本節課的難點。
二、說教學方法
1、教法
任務驅動法、范例分析法、媒體演示講解法、分層教學法
本節課主要通過任務驅動的方法開展教學，并綜合運用了范例分析法、媒體演示講解法，分層教學法。
2、學法
學習信息技術是學會學習的過程
主要采用自主探究法、合作交流法、成果展示法。
在教學中，學生分析范例，學會去發現問題、思考問題、尋找解決問題的方法。在質疑和解疑中發展思維能力,提高發現和應用能力。通過自主探究、合作學習后，解決問題。培養了學生的創新意識、創新能力以及自主學習的習慣。
三、說教學過程
第一環節：發現問題，呈現任務
課始我為學生演示兩個幻燈片的例子。其中一個是學生上節課的作品，另外一個是設置了背景和切換效果的。“哪一個作品更加引人入勝？”學生圍繞教師給出的`問題進行有針對性的討論，在觀察、比較、分析的基礎上，提出要解決的問題，界定學習目標---為作品設置背景和幻燈片的切換。
（設計意圖：在范例分析過程中，教師引導學生討論交流，培養學生分析問題的能力，最后在實際學習中去學會解決問題。）
第二環節：自主學習，探究新知
根據本節課的教學目標，我將本節課的內容分為兩大任務：為作品設置背景；為作品設置切換效果。學生繼續對自己前幾節課制作的《詩仙李白》作品進行設置。
任務一：為作品設置背景，被分解為三個子任務。
子任務A：直接用背景顏色設置背景。具體要求：請用這種方法為第一張幻燈片選擇一種合適的背景顏色。由于這子任務比較簡單，我采用學生自主探究在前，出現問題，我個別指導的方針。
子任務B：用填充效果設置背景。具體要求：將第2張幻燈片的背景設置為漸變：預設－雨后初晴，底紋樣式"斜上"、最后一種變形。這一部分是本課的難點。我將會這樣突破：首先，鼓勵學生按照大屏幕顯示的步驟自己進行制作，相信自己一定能行。當大部分學生出現問題的時候，我就會給學生演示事先錄制好的操作步驟。采用這種方法的好處有兩個：第一，從學生的角度來看，能夠激發學生自主探索的精神，體現了學生主體地位。第二，從教師的角度來看，能夠節省重復操作的時間，讓教師可以更多地關注課堂的效果。當子任務B完成之后，我會進一步引導學生：“如果我們需要制作一個風格統一的作品，要求每張幻燈片不僅背景要相同，而且排版的方式也要相同，那么，我們應該怎么做呢？”
子任務C：用設計模板設計背景。具體要求：請用設計模板的方式，給所有的幻燈片設置統一的背景。在前兩個任務完成的基礎之上，這個任務就變得非常簡單。所以，我將會采用讓學生自己動手制作，然后找學生演示的方法，這樣，給更多的學生表現的機會。
在學生完成三個子任務的過程中，在屏幕上展示三者關系圖表。為學生自主探究提供幫助。
任務二：為作品設置切換效果。具體要求：請為《詩仙李白》作品的每一張幻燈片設置一個切換效果。這一部分是本節課的重點。我將會采用分層教學法。學生每六個人分成一組，讓學生動手制作，然后找制作比較好的同學指導其他的學生。這樣，就能夠各個層次的學生都能夠在原有的基礎之上有所提高。分組合作，可以培養學生的團隊協作能力。在任務二完成后，采用組間評和組內評相結合的方法，評出優勝組。游戲比賽又可以激發學生的創作熱情。
（設計意圖：任務由簡到難，學生更快地掌握操作技能，大大降低了學習難度，為自主學習，自主探究，打好基礎。小組合作學習，提高與人合作，與人交流的能力。）
第三個環節：交流評價分享成功。
從學生的作品中選出幾個有代表的作品進行展示，供大家學學習。教師可適時地參加討論，對于有閃光點的作品要及時予以鼓勵和表揚。
（設計意圖：通過作品展示，樹立學生的自信心；同時引導學生進行正確的作品評價。）
第四個環節：學以致用課后延伸。
為了讓學生把課堂的知識真正的運用到實踐的當中，做到學以致用，我設計了以下內容：學生自己通過各種途徑，查找資料，制作一個演示文稿《我最喜歡的一位詩人》，要求能夠恰當地運用多媒體的設置方法，內容豐富，美觀大方。
小學信息技術說課稿13
各位評委、老師:
大家好
我說課的內容是天津市教育教學研究室編寫的九年義務教科書信息技術五年級全一冊中的《計算機的“小管家”》一課。
一、教材分析
本課是在學生認識到信息技術在我們生活中的重要作用，了解了計算機的性能與作用并學會了計算機的開啟和關閉的基礎上，進一步認識界面的特點，掌握用鼠標啟動桌面的圖標，學會鼠標的移動、單擊、拖拽、雙擊四種操作方法。
二、學情分析
學生已初步掌握一些計算機的技術，但對計算機術語、概念掌握較少，本課著重引導學生認識桌面及各部分的名稱及啟動程序的方法。
三、教學目標：
1、知道視窗系統的界面(桌面)的特點，掌握用鼠標雙擊啟動桌面上的圖標的方法。
2、學會從“開始”菜單啟動程序，學會啟動桌面上的圖標。學會鼠標的移動、單擊、拖拽、雙擊四種操作方法。
3、通過學習培養學生自主探究的能力，獲取信息的能力，培養學生良好的自主學習操作習慣。
四、教學重點、難點：
重點：桌面內容的認識和啟動程序，學會鼠標的移動、單擊、拖拽、雙擊四種操作方法。
難點：啟動程序的方法。
五、教學準備：
媒體課件、教師機，學生機。
六、教學方法與手段
主要采取情景導學法與任務驅動法去幫助學生消化本次課的內容，充分落實學生本位、以學定教的原則,同時再采用“試一試——說一說——練一練”的方法，體現學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學原則。
七、教學模式
情境導入——任務驅動——自主訓練——拓展應用
八、教學環境：
網絡教室
九、教學過程
（一）、聯系生活、揭示課題。
日常生活中，我們把一些經常用的物品放在桌面上，計算機有許多東西，它們也要放得好好的，猜猜看，它的那個神奇的“桌面”在哪里？緊接著教師媒體出示課題，介紹“桌面”。學生質疑。此環節的設計即吸引學生的注意力，又從學生學習生活出發了解計算機“桌面”的作用。在此基礎上，引導學生觀察、發現。觀察與發現是自主學習的好方法。本次教學共安排了三次觀察與發現。
（二）、觀察桌面、發現特點。
1、觀察與發現（一）
我設計了通過觀察與發現，了解計算機“桌面”的內容。觀察桌面上有什么呢？學生觀察討論，教師巡視，根據學生的交流及時歸納、總結。利用多媒體出示：圖標、任務欄、鼠標指針、“開始”菜單。多媒體的出示直觀形象，幫助學生很快的認識桌面上的內容。緊接著介紹計算機的“桌面”的背景圖片可以不一樣。欣賞不同背景的計算機“桌面”。以此激發學生學習的興趣，調動學習的積極性。
2、觀察與發現（二）
再次觀察學生機的桌面上有什么？你也可以數一數圖標有幾個？和剛才看到的有什么不同？學生交流。學生機便于學生更好的觀察，網絡的交互性使學生參與到教學中來，實現了師生互動，生生互動的作用。
3、觀察與發現（三）
第三次觀察：開始菜單欄中的程序與桌面上的圖表有什么不同？啟動相應的程序試一試。鼓勵學生大膽嘗試，細心觀察。通過探究學生發現：
★“開始”菜單中有兩類選項：
一類選項右邊帶有黑色三角，表示含有子菜單，如果將鼠標指向這類選項上，那么菜單旁將出現一個子菜單：
另一類不帶黑色三角的選項則代表程序，鼠標指向這一程序會變成深藍色，用鼠標單擊以后，Windows將執行該程序。
此環節設計以學生為中心，充分發揮學生的主觀能動性，對知識的獲取由被動轉變為主動，從而進一步激發學生的學習興趣和學習自主性。從而進入下一個環節——
（三）、自主學習，啟動程序
1、試一試：嘗試啟動，“開始”菜單里的“畫圖”的程序。
2、練一練：通過“開始”菜單啟動“寫字板”程序嗎？
學生練習，教師巡視。
這一環節是讓學生從書本上獲取信息，理解方法，學會技能，養成良好的自學習慣。
（四）、鼠標操作
由于學生有了一定的操作基礎，通過課件自學鼠標的操作。這樣使學生按自身實際情況選擇不同的學習方式、學習進度、學習途徑來學習，以達到自身最佳的學習狀態。
（五）、拓展練習、啟發思維
1、試一試用鼠標拖動的方法，將任務欄移動到桌面上的不同位置。
2、任務欄的大小能否通過鼠標拖動的方法來改變？動手試一試。
3、使用鼠標分別在桌面的空白區域、“我的電腦”、“網上鄰居”、“任務欄”等不同的位置單擊鼠標右鍵，仔細觀察快捷菜單的內容相同嗎？
（六）、作業：
老師為大家準備了一封信，（媒體出示）老師請小朋友回去填好，明天放在老師的辦公桌上。老師會及時和你交流。
（七）、這是本課的`板書設計：
認識“桌面”
啟動圖標
任務欄
鼠標指向
啟動“開始”菜單的程序
（八）、反思：
通過執教，我有如下的體會：
1、觀察與發現是自主學習的好方法。因此，我設計了通過觀察與發現，了解計算機“桌面”的內容。而觀察與發現是有指導性的。從共同觀察大屏幕中的同一桌面到學生各自計算機的桌面，歸納出桌面應該有的共有特征。每個桌面都有圖標、狀態欄、開始菜單、鼠標指針。
2、運用小組合作學習共同提高。我通過三個小層次的設計：
（1）自學嘗試
（2）示范演示
（3）集體嘗試。
讓學生從書本上獲取信息，理解方法，學會技能的過程。采用大家試一試，嘗試啟動，“開始”菜單里的“畫圖”的程序，使學生真正掌握方法和技能。最后通過練一練再次鞏固了技能。使學生嘗到自主學習的樂趣。逐步轉變學生的思維，培養能力，發揮了團隊的協作精神。
3、信息科技這門課程的學習，對于孩子們來說才剛剛起步，在他們的腦海中只有游戲、玩。然而，我在課上所要留給學生的是一種思想上的認識，在啟發學習的過程中，讓他們認識到這是一門探索信息科技的課程，它會引領著我們展開對現代信息技術領域的探索，探索學習方法、掌握學科知識，提高自身能力，整個學習過程中體驗有探索的樂趣。
小學信息技術說課稿14
一，說教材。
本課是在學生已經學習了上網的基本操作的基礎上設立的高層次的學習任務，就是將所需要的網頁上的圖片、文字等材料下載到本計算機上的方法。然后再在word中對下載的圖片和文字進行組合，排版。這一課將綜合運用到WORD中所學的各種操作。
教學目標：
1、讓學生掌握從網上下載圖片和文字的基本操作，學會把網頁上的一段文字保存到自己的計算機上。
2、培養學生從網上獲取信息，并能簡單處理信息和應用信息的能力。
3、培養學生課外閱讀和搜集的興趣，激發學生愛科學、學科學的興趣。
重點：圖片和文字下載的基本操作。
難點：把下載的文字保存到本地計算機上的方法。
二，說教法和學法
針對本課操作性技能較強的`特點，我采用了以啟發式教學、實驗法和評價促進法為主的教學方法，使學生在明確任務的前提下，學生自主探索，小組合作來解決實際碰到的困難，老師起到一個引路的作用，引導學生成為學習的主人，讓他們在“練中學”，只有在反復的練習中，學生對新知識的理解才能進一步深化。
三，說教學過程
1、創設情境，導入新課
學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣，所以在導入時，要盡量從學生感興趣的話題引入：
先播放《侏羅紀公園》中關于恐龍片斷的錄像，然后問：大家知道錄像上的是什么動物嗎？因為學生在三年級語文課本上學過《恐龍》。老師接著問，同學們，我們在三年級曾學過一篇課文《恐龍》，你們能記得恐龍有哪些種類嗎？你想更多的了解恐龍嗎？你能做一個有關恐龍的電子小報，幫助現在的三年級同學來認識恐龍嗎？現在就請大家從網上先找出恐龍的圖片來，比一比，哪個同學找的多。
在這里把信息技術和語文學科進行整合，通過錄像來激發學生學習的興趣。
2、自主探索，合作解決
1、教學圖片的下載。
我們找到了那么多的恐龍圖片，如何想辦法把它們保存到我們自己的計算機里呢？
邊看書，邊操作。對學生不明白的地方先在小組討論，教師巡視指導，如果學生不能解決的共性問題，全班進行匯報解答。 教師強調關鍵點：指向，右擊。學生在練習的過程中，可能會出現各種各樣的問題：比如剛保存的圖片找不到了，那么教師在練習前要提醒學生注意保存的位置。要把自己的下載的圖片放在自己的文件夾內，養成良好的使用計算機的習慣。
2、教學文字的下載
文字的下載這一內容由于涉及到前面所學的word知識，主要用的是文字的復制和粘貼的方法，找出了已經學過知識與今天要學習的知識之間的聯系了，這樣有利于學生教學重難點，老師只要告訴學生，請你們把有關恐龍的文字復制后粘到word就行，其它的工作，完全可以放手讓學生去做。
讓學生自由討論，培養學生的分析，比較能力，比較本課與WORD的聯系，突破教學難點。
3、利用掌握的操作完成任務。
把所學知識綜合的創造性應用是我們的目的。在學生掌握了完成任務的技能方法后，立即引導學生充分利用這些知識，去完成老師開始提出的任務：作一份圖文并茂的電子作品向三年級同學介紹“恐龍”。任務有了，學生就要對下載保存的信息進行簡單的整理與組合，以完成自己的作品。
對于小組內做得好的，對整個小組都進行表揚，增強學生的合作意識。強化學生集體主義榮譽感。當學生自己完成較為滿意的作品時，對學生恰如其分的鼓勵，并讓其作品得以展示，學生自己會有一種特別的成就感和愉悅感，而同學們的稱贊，更可讓他們感受到信息課帶給他們的自信，培養了學生學習信息技術的興趣。
四，說小結
在小學信息技術教學中，更多的是培養學生操作能力。培養他們他們學習計算機的興趣。針對信息技術知識更新快的特點，要著重交給學習自主學習、合作學習的方法，讓學生學會用信息技術來幫助其它學科的學習。
小學信息技術說課稿15
一、說教材
《文字修飾》是江蘇省信息技術教材第33課的內容，教學對象是小學四年級學生。它是教材關于word20xx文字處理知識鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個的word知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用word的基礎之一，也是形成學生“了解熟悉－技巧掌握－綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。教材目的是讓學生學會如何改變字體，如何添加藝術字，使得文章更加層次分明、重點突出。重點是掌握文字修飾的基本方法和插入藝術字。因此，可以利用文字修飾教學對學生進行相應的美育教育。
單就內容，雖然學生只是掌握word的輸入文章和段落排版的一些基本操作，但文字的修飾對于學生來說是非常感興趣的東西，因此課堂上可以以嘗試性練習為本，重難點知識讓學生通過教師、書本的幫助或通過學習交流大家一起討論解決。
二、教學目標：
1、認知目標：通過學習，讓學生進一步熟悉word20xx的操作，掌握文字修飾的基本方法和插入藝術字的方法。
2、能力目標：通過練習操練，使學生能熟練的使用文字修飾的基本方法對文章的字體、字號、顏色進行修飾，并能對藝術字進行簡單調整。
3、情感目標：讓學生在學習中自我展示、自我激勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操，并在學習中培養學生良好的審美能力。
三、教學重點：
文字修飾的基本方法、藝術字的插入方法及調整方法。
四、教學難點：
在文字修飾時應先選中修飾對象。并要在計算機操作中養成習慣，對對象操作時，要先選中所要操作的對象。
五、教法闡述：
本課采用的主要教學方法有：“任務驅動法”、“創設情境法”等。
信息技術教學大綱明確提出：知識技能的傳授應以典型“任務”為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體教學模式，通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育（課程整合），給學生創設一個學習的情境，并設置一個個任務，讓學生展開研究式、探索式學習，再通過學生交流，教師引領的方式，針對學生制作情況的反饋，簡單任務直接演示；復雜問題分步解決，逐步揭示學習內容，從而獲得真正的知識和能力，在教學方法中滲透了“以學生發展為本”的教育理念，使課堂教學成為實施素質教育的主渠道，達到課堂教學素質化。
學生是教學的主體，在教學過程中，教師努力創設問題情景，使學生“樂學”；“能學”；和“會學”。只有做到這樣，學生的主體性才得以體現，以學生發展為本的教育思想才得以實現。
六、學法指導
本課教給學生的學法是“接受任務――思考討論――合作操練”。
建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論，相互合作，實際操作，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。
七、教學環境
學生人手一臺安裝有word20xx的計算機。
八、教學過程
根據本課教學內容以及信息技術學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
（一）創設情景，激情導入
（二）步步為營，導學達標
（三）歸納總結，完成建構
（一）創設情境，激趣導入
首先展示一份學生手抄報作業，（一份沒有修飾），請學生當評委來評一評這張手抄報怎么樣？
學生通過已有生活經驗肯定會發表自己的評價，認識到未修飾的手抄報由于缺乏修飾而顯得單調，不“美”。最后教師抓住時機提出任務：今天我們就一起來給單調的手抄報打扮一下，使它變“美”。這是板書：文字修飾。
此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時復習已經掌握的操作技巧，為后面的教學打下鋪墊。
（二）步步為營，導學達標
本環節分三個層次展開：
第一層次：對文字進行修飾：改變文字的字型、字體、字號和顏色，以及文字的簡單修飾等。
課前把沒有經過修飾的文件上傳到校園網中，讓學生先從校園網中把它找到下載下來，再打開，然后先請學生和周圍的同學討論一下，再自己嘗試著簡單修飾一下文章。這里給學生5－8分鐘的時間。老師這個時候可以巡視指導學生，給一些學生一點啟示和提醒，在巡視時發現其中好的學生，再接下來就請這些學生來介紹一下，自己是如何設置的。這時老師主要是補充說明學生的介紹。之后可以指名一個到兩個學生來根據前面同學說的方法，你來做一做，在這里老師應該給學生指出關于本課教學中的一個難點，就是在文字修飾時應先選中修飾對象。學生在學會了基本操作后，再對自己的文章進行一些修飾。老師仍然進行巡視。之后再展示幾個做的好的作品，進行一些表揚和獎勵。這里給學生3－5分鐘的時間。
第二層次：插入藝術字并對插入的藝術字進行編輯。
學生在前面的學習中，已經基本掌握了文字修飾的方法。在這個基礎上，教師可以給學生提出一個新的任務：大家通過自己的努力把自己的手抄報打扮得挺漂亮的。不過阿，我還有一個要求的。在我們的word里還有一種修飾文字的方法，看過書的同學已經知道了。是“藝術字”。藝術字一般是用于對文章標題的修飾的。“藝術字”怎樣插入呢？
給學生提出問題后，緊接著教師就可以向學生簡介插入藝術字以及藝術字的簡單編輯方法。講解完成后，可讓學生自由操作，這里給學生8-10分鐘的時間。此時教師巡視學生進行，并鼓勵學生遇到問題相互討論、協作解決。教師也走到學生中間，處理學生遇到的各種問題。學生基本完成后，教師對學生的作品進行展示和評價。
第三層次：讓學生自由發揮創作，給學生一篇文章進行修飾。
學生通過學習對文字的字型、字體、字號、顏色等的修飾，以及學習了藝術字的`插入和簡單的編輯后，對文字修飾這一部分的知識已經基本掌握了，此時可以再給學生布置一個難度更高的任務。請他們把自己學到的一切計算機知識融合進來，對“江雪”這首詩進行編輯、修飾等。這里給學生充足的時間進行創作，給予10－15分鐘時間。
學生自我創作，教師巡回指導。為照顧學生的個體差異性，采用分層教學：操作技能比較熟練者為A等，操作基礎薄弱者為B等，A等學生可讓其充分自主學習，B等學生教師可適當進行個別指導。
最后進行展示和評價，對創作的好的學生進行獎勵，評為“小小電腦文字設計師”，并發獎。
這一環節是課堂重點部分，因此，（1）我采用任務驅動法進行教學，任務是課堂的“導火索”，教師通過拋出一個個任務，激發學生的動手欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作、自我創新，達到掌握操作和使用的目的。（2）分層教學的運用，使全體學生得到發展，提高自身操作水平。（即分層教學的策略和效果）
（三）歸納總結，完成建構
1.學生交流學習心得。
2.教師幫助學生梳理知識，歸納總結。
為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，，對學生的學習效果進行評價是必須。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。
九、設計理念
在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個：
1．學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，同時主意了信息技術教育知識的內部整合。
2．講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定畫圖操作技能的四年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。重難點知識精講。
3．改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新等），獲取信息，掌握操作。
4．情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了許多適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。
5．分層教學的實施。照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。（不同對象分別對待）
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