小學信息技術說課稿15篇(優選)
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的小學信息技術說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學信息技術說課稿1
一、教材分析：
《輕輕松松添文字》是豫科版小學信息技術教材六年級下冊第3課中的內容，教學對象是小學六年級學生。它是教材初識PowerPoint知識鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個PowerPoint的知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用PowerPoint的基礎之一，也是形成學生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。教材目的是讓學生學會在文本框中添加文字，掌握幻燈片的初步制作方法，重點是掌握對文字的不同處理的方法。因此這節課是PowerPoint軟件教學的基礎知識教學提高課。
二、教學目標
●認知目標：
⑴讓學生熟練掌握建立演示文稿的方法。
⑵學會制作文字幻燈片。
⑶掌握保存演示文稿的方法。
●能力目標：培養學生自我探索、自主學習的能力和自我創新、團體協作的能力。
●情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
三、教學重點與難點
重點：通過探究性學習活動,掌握幻燈片的制作方法。
難點：版式的選擇及應用。
四、教法闡述
信息技術的學科特點決定了在教學中必須“立足基本操作，滲透基礎知識”，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發，引導學生由易到難完成任務，以培養學生對信息技術的興趣和意識，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。
為了讓學生掌握本課的內容，我采用了情景導學法與任務驅動法，幫助學生消化本課的內容，引起學生的學習興趣，激起學生的求知欲，發揮學生的主體作用，體現教師的主體作用。同時，在教學過程中輔之以演示法、遷移法，并借用了藝術課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）”教學法，以期達到教學效果的最優化。
五、學法指導
以學生為主體，學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。在這節課中，我始終引導學生帶著濃厚的興趣與求知欲進行學習與操作，通過自主探索獲取知識與技能。把“自學—嘗試—創新”的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發揮主體作用，發現方法、解決問題，最大限度地發揮學生的學習積極性。
六、教學環境：多媒體電子網絡教室
七、教學過程
根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合小學六年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
（一）創設情境，激情導入
（二）任務驅動，自主學習
（三）綜合運用，知識拓展
（四）作品展示，知識鞏固
具體闡述
（一）創設情境，激情導入
首先創設情境：展示教師的課件。
設計意圖：創設學習情境，調動學生的積極性，利用學生對新事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。
教師引課：一個PowerPoint演示文稿就像一幕精彩的話劇，每張幻燈片都是它的一個舞臺。文字、圖片、
聲音、影像、動畫都會在舞臺上閃亮登場，但這些都需要你來精心策劃，巧做安排。
現在結合我們要學的語文課內容來制作一張文字幻燈片。
（二）任務驅動，自主學習
1、新建演示文稿
教師演示，學生同步操作。
第一步：啟動PowerPoint。
第二步：單擊任務窗格的“開始工作”，在下拉選項中選擇“幻燈片版式”。確定操作后，任務窗格“開始工作”處變換為“幻燈片版式”。
有時啟動后會直接顯示。
第三步：選擇并單擊“標題與文本”版式，PowerPoint編輯區出現標題版式幻燈片。
教師布置學習任務：練習操作并在“應用幻燈片版式”中選擇不同的版式，看一看它們有什么不同。
2、演示文稿中的文字輸入
教師講解：在PowerPoint中，不能直接在幻燈片中輸入文字，文字需要在文本框中輸入（這與word不同）。建立演示文稿后，屏幕上出現了兩個虛線方框，可以在這兩個方框中輸入文字。我們都學過古詩《石灰吟》，那就用它來制作一張幻燈片吧。
第一步：在制作區中，單擊“單擊此處添加標題”文本框，在文本框中輸入古詩的題目“石灰吟”，然后在文本框以外的任何位置單擊鼠標左鍵，完成標題的輸入。
第二步：單擊“單擊此處添加文本”文本框，在文本框中輸入古詩的內容，然后在文本框以外的任何位置單擊鼠標左鍵，完成古詩內容的輸入。
第三步：調整文本框位置。將光標移至需要調整的文字處單擊，恢復文本框。將光標移至邊框上，光標變成“◆”箭頭，按下鼠標左鍵不放，將文本框拖放到合適的位置時，松開鼠標左鍵。
設計意圖：學生對知識點的掌握得到了進一步的鞏固，采用邊演示邊操作的方法，教師在學生匯報過程中針對難點工具及時點撥，質疑學習，學生在合作學習中突破難點。在匯報學習中，對學生的閃光點及時地給予肯定和贊揚。學生在自主學習的過程中，培養了自學能力，養成不怕困難、積極思考、與人合作的學習精神。
教師巡視指導，特別是移動文本框時讓學生結合word插入圖形的方法多加練習。
思考：在文本框中輸入文字的設計有什么優點？（可任意調整位置）
（三）綜合運用，知識拓展
試一試：如果PowerPoint給出的版式不合適或不合自己心意，可以選擇“空白”版式自行編輯。通過菜單欄中的“插入”項選擇“文本框”。選擇“水平”和“垂直”這兩種文本框，輸入文字試一試，看看它們有什么不同。
設計意圖：在鞏固新授課知識的同時，培養學生的創新能力，激勵學生個性發展，讓他們在自由、寬松的空間里，充分發揮想象力，創作出獨特的作品。
（四）、作品展示，完成建構
一堂好課，最后的畫龍點睛之筆也很重要。在此環節，我這樣設計：首先，學生展示，自我評價。 教師總結：“在掌握文字的基本輸入后，同學們可以通過操作熟練，發揮自己的創造力，設計出美觀適用的幻燈片，最后把我們的演示文稿保存起來吧！”
最后保存演示文稿，結束本課，第一步：選擇“文件”菜單中的“保存”選項并單擊鼠標，彈出“另存為”對話框。
第二步：在“保存位置”框中選擇演示文稿要保存的位置。
第三步：在“文件名”框中輸入演示文稿文件的文件名，單擊“保存”按鈕。
此處同word，可略講。
設計意圖：學生在作品展示中，相互評價，各抒己見，鍛煉了語言表達能力，在自我展示和相互評價的`過程中，進行了思想的交流和碰撞。作品展示為學生提供了充分展示自我的舞臺。教師及時發現每一位學生的閃光點，給予準確的評價和肯定，使學生獲得一種成功的體驗和喜悅感。
（五）課堂檢測：
1、判斷
（1）用“文本框”在幻燈片中沒有辦法添加豎版的文字。（ ）
（2）在幻燈片中可以把文本框隨意拖動位置。 （ ）
（3）我們只能從菜單欄中的“插入”項選擇添加“文本框”。（ ）
2、選擇
直接保存PowerPoint文件。可以單擊工具欄中（ ）按鈕。
3、操練場
（1）如果，選擇了一種有文本框的版式，但是有個別文本框不需要怎么去掉？試一試。
（2）選擇空白版式，插入“垂直”文本框輸入一首詩歌。
（六）課后探究（選作一題）
第一題：
制作電子名片是要求選擇從PowerPoint中給定的版式中，選擇適合的，制作文字幻燈片。在這里選擇“標題和文本”、“標題和兩欄文本”、“標題和豎排文字”、“垂直排列標題與文本”這幾種文字版式比較適合。在標題文本框中輸入電子名片的標題，標題可以直接叫“電子名片”，或以自己的姓名來命名，也可以起一個張顯自己個性的標題。電子名片的主要功能是介紹自己，所以在文本文本框中可以輸入自己的姓名、性別、年齡、愛好、聯系方式??等信息。根據每個同學選擇版式的不同和輸入內容的多少一般要對文本框的位置進行調整，在調整是要注意電子名片整體的美觀和實用性，題目要突出，介紹內容也要清晰，間隔要合理。
第二題：
本題是在第一題的基礎上對演示文稿的保存進行練習，在保存的時候應該把自己的作品存在自己固定的文件夾中，養成良好的上機習慣。作品的名稱應清晰明了，便于尋找。
第三題：
本題可以選擇PowerPoint中給定的版式，也可以在空白版式中插入文本框自行編輯。本題除了練習的目的以外更是培養我們從網絡尋找收集知識的能力，并把這些收集到的知識運用到我們的生活當中，服務于我們的生活。
.課外知識拓展：
如果將想演示文稿轉換為word文檔，該如何操作呢？
解決方法：啟動，打開需要轉換的演示文稿，選擇文件菜單中“發送”菜單中的“microsoft office word”按鈕，打開“發送到microsoft office word”對話框，設置好相應的選項后，按下“確定”按鈕。此時，系統會啟動word，并新建一個文件，保存演示文稿的內容，保存一下相應的文件就行了。
小技巧：其實，轉換到word文檔中的演示文稿內容，并不是普通的文本和圖片，而只是將一張張幻燈片作為圖片插入在word文檔中了。
八、設計理念
在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：
1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術和思想品德三大學科，同時注意了信息技術教育知識的內部整合。
2、講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定畫圖操作技能的四年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。重難點知識精講。
3、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新），獲取信息，掌握操作。
4、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了許多適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。
5、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。
小學信息技術說課稿2
一、教材分析
本課內容是在學生掌握了使用繪圖工具制作逐幀動畫之后，對flash的進一步的學習。利用導入圖片制作逐幀動畫是一種常見的動畫手法，它的原理是將一個動畫的連續動作分解成一張張的圖片，把每一張圖片用關鍵幀描繪出來，Flash將這些關鍵幀連續播放，形成動畫效果。掌握本節內容可以做出許多生動有趣的動畫。學生在本節的學習過程中，會產生非常高的學習熱情。但是，本課的內容有一定的梯度，學生不僅要學會利用素材制作逐幀動畫，還要在初步理解圖層概念的基礎上，學會使用圖層制作一些簡單的有背景圖層的動畫，所以，在教學過程中應對圖層的概念和使用著重講解，幫助學生更好地理解動畫制作的原理，為今后的學習打下堅實的基礎。
二、教學目標
1、知識與技能目標：會利用導入圖片制作逐幀動畫；能為動畫添加背景圖層并調整動畫對象的位置。
2、方法和過程目標：能綜合運用所學知識制作一個有圖層的逐幀動畫；親身參與學習和探究的過程，在交流、溝通與合作中掌握逐幀動畫的制作方法，提高flash動畫制作的水平。
3、情感、態度、價值觀目標：在學習過程中，讓學生在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中獲得知識；通過豐富的`素材庫，設置不同層次的任務，充分發揮學生的想象力，使每一個學生都能體驗到flash的神奇魅力和學習信息技術課的樂趣。
三、重點難點
重點：掌握利用導入圖片制作有圖層的逐幀動畫的基本方法。
難點：明白利用導入圖片制作有圖層的逐幀動畫的原理，會調整動畫對象的位置、大小，能利用素材制作一個逐幀動畫作品。
四、學情分析
五年級學生對動畫很感興趣，好奇心強，有強烈的求知欲，有一定的觀察模仿和動手能力。學生通過前面的學習，對動畫的設計原理已經有了初步的認識，已基本了解了幀、關鍵幀、幀頻以及逐幀動畫等重要概念的含義，學會了用繪圖工具制作逐幀動畫。本節課，在原有知識的基礎上，學習另一種制作逐幀動畫的方法——利用導入圖片制作有圖層的逐幀動畫，能幫助學生繼續了解逐幀動畫的相關知識。在本課教學中，按照由易到難、由簡到繁的梯度為學生設計了學習任務，以幫助學生更好地掌握本課的內容。
五、設計理念
教學方法：主要通過任務驅動法展開教學，在教學過程中具體用到范例分析法、媒體演示講解法、分層教學法。
學習方法：始終把握學會信息技術是學會學習這一原則。讓學生發現問題、思考問題，進而解決問題，在教學過程中具體用到自主探究法、合作交流法。
1、我在設計的時候注意分層教學。
由于學生能力、水平、愛好等有較大的差異，所以我在任務設計上采用了分層次教學。通過不同難度的任務，讓每一個學生都能根據自己的實際需要選擇到合適的內容;教學中，鼓勵學生的不同意見和創造性思路的迸發，鼓勵多樣化的問題解決方式和方法。
2、嘗試新的教學手段。
運用各種手段讓學生變被動學習為主動愉快的學習。因為學生的能力、水平不同，所以我在教學中嘗試使用微課，能力強的學生可能看一遍就能試著操作了，能力弱的學生可以打開微課再次學習，希望這樣能更好地幫助學生學習，幫助他們建立學習的信心。
3、任務驅動與評價賞析的融合。
通過任務驅動和課堂評價激發學生的創作欲望，促使學生去自我探索、自主學習，以實現教學目標。
六、教學準備
1、多媒體網絡教室。
2、自制的課件和微課；flash軟件；媒體播放器。
3、素材（包括制作逐幀動畫要使用的圖片若干組）。
七、教學流程：
（一）興趣導入，揭示課題
運用廣播教學軟件展示逐幀動畫“跑步的人”。教師點撥：你覺得這個動畫好做嗎？為什么？引出課題——“利用導入圖片制作逐幀動畫”。再展示“馬兒奔跑”（有圖層）動畫，并引導學生觀察馬兒奔跑分解動作圖片，幫助學生進一步理解逐幀動畫的概念，同時為添加背景圖層埋設伏筆。
（二）任務驅動，主動學習
根據學生學情，本環節突出由易到難的過程，分幾個個層次展開教學：
第一層次：從利用導入圖片制作逐幀動畫開始，揭示新知識點。
1、任務驅動。怎樣才能把馬兒“牽”到flash的舞臺上來呢？
通過播放事先制作好的微課，幫助學生學習。
2、學生操作演示。（通過學生的操作演示、師生之間的問答幫助學生了解修改幀頻率以改變動畫對象的播放速度、對“導入圖片序列提示框”的靈活使用、刪除多余的關鍵幀和空白關鍵幀的方法等）這樣做既培養了學生主動學習的能力，又在自我展示過程中得到了成功體驗。
第二層次：為動畫添加背景圖層。
當這個學生演示完，接著讓學生觀察自己的動畫與教師展示的動畫的區別，猜想為動畫添加背景的方法，引出圖層概念。此時播放第二段微課視頻。學生通過觀看視頻學習為動畫添加背景圖層的方法，然后嘗試自己操作。展示作品。
第三層次：調整動畫對象的位置。
通過展示作品，學生發現動畫中不合理的地方（馬兒懸空奔跑）教師演示調整動畫對象的方法，同時告訴學生，在制作動畫時，要根據自己想法，合理調整動畫對象的位置和大小。
在學生制作、演示的過程中要注意及時評價，對做得好的學生加以肯定和鼓勵，激發學習動力。對掌握不熟練的學生給與指導。
本層次教學拓展了學生的知識面，讓學生體會到合理使用各種方法表達自己的想法，從而培養學生嚴謹的學習態度，提高學生的對信息的加工處理能力。
第四層次：對利用導入圖片制作有圖層的逐幀動畫的制作過程進行小結，幫助學生理清制作步驟和思路。
（三）難易結合，綜合創作
1、任務驅動。課件出示挑戰任務，讓學生根據自己的能力水平和喜好選取一組素材制作動畫。
2、鼓勵學生根據素材和自己的想法制作并修改動畫，能力強、操作水平高的學生可以嘗試多組動畫的制作。
3、學生制作過程中，可以互相討論、求助，也可以下座位欣賞和評價別人的作品。
4、全班展示。師生對部分作品進行評價、賞析。在這一教學環節中，通過課堂評價培養了學生學習信息技術的興趣，提高學生信息技術的素養。
5、課外延伸。沒有制作完成的學生或者對其他幾組任務有興趣的學生可以課下繼續完成。
小學信息技術說課稿3
此課選自湖北省華師大版小學信息技術教材第六冊第１０課。是讓學生熟練運用Powerpoint的動畫效果制作演示文稿，為后面幻燈片切換、設置自動放映等學習內容提供基礎。
本課的教學對象是小學6年級的學生，大多數學生能熟練操作計算機，有一定的搜集、整理信息的能力，會下載網頁上的圖片、文字等。他們經過前面2個課時的學習，會在Powerpoint中給圖片加入簡單的動畫效果，為本課的學習探究奠定了一定的知識和技能儲備，并且學習興趣濃厚。
教師根據中小學生信息技術指導綱要和以學生發展為本的指導思想，為給學生營造一個好的學習和體驗環境，提高學生的思維方式和探究能力，對本課的'教學目標作以下梳理：
知識與技能：學會應用設計模板快速制作演示文稿;能給對圖文對象加上動畫效果;獲得技能，探索學習的方法。
過程與方法：通過任務驅動和開展制作賀卡活動，培養學生自主學習和協作交流能力，提升信息素養。
情感、態度與價值觀：增強學生的環保意識；體驗自主探究和合作成功的喜悅，培養團隊精神和創新實踐精神。
確定教學重、難點為：給圖文對象加上動畫效果；培養團結協作精神，出色完成電子賀卡的制作任務。
為教學準備了：一張端午節和一張兒童節電子賀卡，一些節日圖片和文字素材，提供多媒體網絡教學環境。
課中采用“主導—主體”的教學結構，以任務驅動教學法為主，以創設情境法、分層教學法為輔，為學生提供自主探究、觀察分析、協作學習、體驗交流的學法。
根據本課教學目標和學生的認知水平、生活情感，以制作一張生動有趣的電子賀卡為任務主線，設計了“談話導入，激發情感；自主探究，掌握新知；分組活動，集思廣益；展示交流，評價欣賞；再創情景，拓展延伸”五個教學環節，實現學生的探究學習從易到難，螺旋上升，逐級發展。其中，知識與技能目標在第2個教學環節體現中，過程與方法目標主要落實在第2個和第3個教學環節。情感、態度與價值觀目標滲透于整個教學過程之中。
小學信息技術說課稿4
一、教材分析
《有趣的繪畫工具》是省小學信息技術教材第一冊（下）的內容，教學對象是小學四年級學生。它是教材關于金山畫王畫圖知識的初步認識，并且貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一，也是形成學生“了解熟悉——基本技能——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。教材目的是讓學生學會金山畫王中一些基本操作工具的運用，重點是掌握利用金山畫王畫板下的9種工具的基礎操作及利用工具畫圖。新的工具的學習與使用，對學生充滿著挑戰，能夠讓學生在現有的基礎上，產生一種求知與創作的沖動。正是這種沖動，也導致了學生內心理想與實際技能的不平衡。因此，探究學習的過程中，學生學習和創作的欲望極其強烈。學生的需要與興趣就是學生探究的動力和起點。基于此點，從信息課本身的學科特點出發，結合學科課程整合理念，我設計了這一課時，目的在于讓學生掌握各種工具的同時，著重培養學生的動手操作,思維能力,自我創新能力，進而喚起學生的生活體驗，提高學生的信息素養。拓展信息技術課，只教電腦操作狹隘的課程局面。爭取把更多的信息納入到我們信息課程體系中來。培養學生的綜合能力，從而使學生發現美，感覺美，創造美。讓他們在無數的失敗中尋找成功，感受成功的快樂。
從內容層面出發，對具備一定抽象思維能力和動手操作能力的四年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生通過自己探究和小組合作學習等主要學習方式完成，同時結束教師適當個別指導。
二、教學目標
認知目標：讓學生熟悉和掌握畫板下 工具的操作。掌握對工具的綜合運用的方法。
能力目標：培養學生如何獲取信息、處理信息和應用信息的能力。
培養學生自我探索、自主學習的能力和自我創新、團體協作的能力。
情感目標：讓學生在無數的失敗中，尋找并且體驗成功。
三、教學重點與難點
重點：熟悉和掌握畫板下9種工具的操作。
難點：對油漆桶的正確用法。
四、教法闡述
本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。
信息技術課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，利用創設情境教學法創設情境。設置一個任務，讓學生在學習的過程中，自己動手，有機結合畫圖的各種工具，以任務驅動的方式發展能力。使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，創造學生自主探究學習的平臺，使學生變被動學習為主動愉快的學習，提高課堂40分鐘的戰斗力與生命力。
五、學法指導
本課教給學生的學法是“分析體驗---接受任務——合作探究——綜合運用”。
建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合，發展能力，訓練思維。
六、教學過程
根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
（一）創設情境，設疑激情
（二）合作學習，自主探究
（三）歸納總結，體驗成功
具體闡述
（一）創設情境，設疑激情
首先展示一個美麗的電子畫展情境，展示的是一幅顏色多彩較為簡易的作品小胖熊。讓學生通過已有生活體驗發表自己的評價，認識到電子畫展中的作品，美麗而不復雜，讓他們感到有成功的希望。這時教師抓住時機提出任務：畫一幅同樣的畫。緊接著教師問：畫這樣的一幅圖，你要用金山畫王里的什么去畫呢？學生會說：用筆。教師：到底用哪些工具呢？都是我們今天探索的內容。
目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，又提出明確的任務，利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。
（二）合作學習，自主探究
本環節分兩個層次展開：
第一層次： 選擇畫板下面，多種不同的工具，不同的顏色去畫小胖熊。
1、同桌學生合作，共同完成。有問題一起討論，或問老師。
2、交流評價學生作品，教師肯定學生的成績。著重匯報學生對工具的選擇使用，如鉛筆、噴槍、麥克筆、刷子、橡皮等。針對學生的匯報，教師則加以適當引導，并提出問題。比如：用刷子畫小熊的'身體，一不小心刷得太多了，怎么辦？如何去克服？這樣就順其自然帶出了，對筆頭粗細的用法和橡皮的用法了。
3、克服難點，在學生匯報到如何畫背景時，教師的引導作用尤其顯得重要。可讓學生體會到背景很大，一筆一筆地畫，太麻煩。在選用了油漆桶時，則注意讓學生觀察界面的變化，有出現了三個橢圓形按鈕和正方形按鈕。這時，讓同學們再動手試試這四個按鈕的作用。再匯報結果。特別強調，用油漆桶也可以用各種圖案作為背景。
4、查漏補缺。在畫小熊的過程中，哪些工具還沒用到的？同桌合作試試看，會用嗎？
5、匯報這些工具的用法。
這一環節是課堂重點部分，因此，我以任務驅動的方式來整合美術、信息技術兩大學科。任務是課堂的"導火索"，教師通過課程整合后的優點，拋出一個個任務，激發學生的創作欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作、在不斷的失敗中尋找和體驗成功，達到掌握操作和使用的目的。同時使用優越有效的也是信息技術學科所特有的激勵制度，為任務驅動法注入又一推動劑，激發學生的學習熱情和創作積極性。
第二層次：
1、教師指出學生畫面內容的不協調性，結合學生已受過的美術教育，展開想象。畫出更加美麗可愛的小熊，特別是背景。
2、學生自我創作，教師巡回指導。（為照顧學生的個體差異性，采用分層教學：操作技能比較熟練者為A等，操作基礎薄弱者為B等，A等學生可讓其充分自主學習，B等學生教師可適當進行個別指導。）
3、集體討論交流、評價，優勝者發放獎品。
分層教學的運用，使得全體學生得到發展，提高自身操作水平。（即分層教學的策略和效果）。
（三） 歸納總結，體驗成功
（1）學生交流學習心得，各自選擇幾種自己喜歡的工具說說其中的用途。
（2）教師幫助學生輸理知識，歸納總結。
為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。
七、設計理念
在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：
1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，同時注意了信息技術教育知識的學科特點，在一定程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發作用。
2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新、利用網絡學習等），獲取信息，掌握操作。
3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。
4、在體驗感受中學習。這節課中很“放”地讓學生探究工具的用法，在探究中，學生肯定會有許多失敗。正是在失敗中，找到成功，讓學生體驗成功的喜悅。
5、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。（不同對象分別對待）
小學信息技術說課稿5
一、說教材
（一）教材分析
《美化球賽通知》是廣東教育出版社出版的小學信息技術教材第2冊第5課的內容。（教學對象是小學五年級學生。）本課要研究的是在Word 20xx中插入剪貼畫，是在學生掌握了文字排版的基礎上進行教學的，通過插入剪貼畫，讓學生給文章配上漂亮的圖片，把文章裝點得更美觀，為今后學習設計和制作板報奠定基礎。
（二）教學目標
根據教材特點，我確定本課的教學目標為：
1、認知目標：掌握剪貼畫圖片的插入、選擇、編輯以及圖文混排方法。
2、能力目標：通過學生自主探究學習，培養他們觀察與審美能力，以及對信息的加工處理能力和創新設計能力。
3、情感與價值觀目標：通過本課內容的學習，激發學生對計算機學習與應用的濃厚興趣；在同學之間的交流合作中，培養學生互相幫助、團結協作的良好品質。
（三）教學重、難點。
為了使學生掌握在Word 20xx進行美化文章和板報設計，我認為本課的重、難點是：
1、重點：學習在文章或板報中插入剪貼畫的方法。
2、難點：插入剪貼畫排版時的版式設計。
二、說教法
為了突出重點，突破難點，培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，結合學生的認識規律，這節課我主要綜合運用了以下的教學方法：
1、創設情境法
2、任務驅動法
3、啟發式教學法
4、演示法
三、說學法
常言道：“授人以魚，不如授之以漁。”在教學過程中，我主要指導學生掌握如下的學習方法：
1、動手操作法
2、自主學習法
3、合作探究的方法
4、討論法
四、教學過程設計
為了優化課堂教學，提高教學質量。在教學本課時，我設計了以下四個環節來展現我的教學思路，完成教學任務：
（一）創設情境、引出課題
心理學家告訴我們：學生有興趣才可能有探索，而學生的學習需要也是學習的`動力。只有將學生的興趣和學生的學習需要結合起來，才可能真正提高課堂教學效率。導入新課時，讓學生觀察老師手上兩張內容相同的門票，問：同學們，你們喜歡哪張門票？為什么？當然學生肯定會選擇這張色彩斑斕、圖片新穎的門票。因為這張經過工作人員美化的門票更漂亮、更能吸引觀眾。緊接著順勢引導：老師這里也有一場精彩的足球比賽。（播放球賽片段）看完后，同學們在電腦里寫一份球賽通知，看看誰的設計更漂亮、更能吸引觀眾。出示課題，鋪設學習任務：美化球賽通知。
（這樣的導入設計，既能激發學生學習的興趣，又能讓學生了解課文的內容主動參與到學習中去。）
（二）自主學習、合作探究
信息技術教學大綱明確指出：把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。因此，學習新課時我設計了兩個步驟進行教學：
1、自主學習：先讓學生對照課文內容輸入“球賽通知”，結合語文教育，讓學生知道寫通知時應注意的格式，并運用已學知識設置版式。
（在這個環節里，既讓學生復習前面的學習內容，又為這節課的學習作鋪墊。）
2、合作探究：輸入球賽通知后，就進入本節課重點：為這份“球賽通知”配上合適的剪貼畫。（板書：插入剪貼畫）這時，我讓學生懂得：剛才你們喜歡的那張門票，不僅是因為色彩斑斕、圖片新穎，關鍵是圖中的畫都是本次演唱會的人物，是很多人喜愛的歌星，因此很吸引觀眾。那么我們為這份“球賽通知”插入剪貼畫時，也得符合球賽內容，這樣才能突出球賽的主題，在這基礎上去美化版面才有意義和價值。為了加深學生的理解和體驗成功的喜悅，我讓學生看著課本“照著做”，初步了解剪貼畫的插入方法及操作步驟。當學生遇到問題時，左右同學互相交流，讓知識掌握比較快的同學當“小老師”和小組長，進行互幫互學。老師則加強巡視，了解和掌握學生學習情況，及時幫助有困難的學生。
（這個環節的設計，主要是通過學生的自主學習、合作探究，探索新知，形成技能。）
（三）信息反饋，歸納總結
在學生自主學習，合作探究的過程中，學生會產生這樣或者那樣的問題，我讓每個小組長匯報自己組員剛才在實踐操作中都發現了什么問題？我進行及時歸納。如：在插入剪貼畫時，圖片都偏大，如何改變圖片的大小呢？讓學生思考片刻后我再板書：調整圖片大小。我借助多媒體教學平臺操作演示給學生看：[單擊剪貼畫，被選中的剪貼畫周圍出現8個小方塊（叫做“控制點”）。當鼠標指針移動到控制點，鼠標指針變成類似雙向箭頭的形狀時拖動控制點，這樣就可以改變剪貼畫的大小了。]演示完后，讓學生自己動手“跟著做”，去探究，去摸索。讓他們去發現在操作中所遇的困難，并提出來。這時學生可能會產生疑問：改變圖片的大小只是在原位置，如何將圖片移動到自己想放的地方去呢？這也是課文的難點，學生比較難理解。（板書：移動圖片位置）為了突破難點，我先是讓班里的“電腦小高手”去展示自我：當當“小老師”，演示并介紹自己的做法。對于課堂的閃亮點，我先給予肯定和表揚。在學生探究發現的基礎上，老師再引導學生深入感知。深入感知版式有五種，分別是：嵌入型、四周型、緊密型、浮于文字上方、襯于文字下方。然后，我借機向學生提問：它們分別在文章都起到什么作用呢？讓學生帶著這個問題小組討論、探索，說說各種版式環繞方式的作用。最后讓學生將領悟到的，設計好的作品展示給全班同學看，并交流心得體會。
（這個環節的設計充分體現了以學生為中心，學生是知識的主動建構者和運用者，是主動建構意義的對象。）
（四）、拓展思路，知識延伸
當學生帶著任務完成了“美化球賽通知”后，我設下這樣疑問：只是球賽通知才可以配上漂亮的圖片嗎？緊接著讓學生大顯身手給前幾課的例題配上剪貼畫。如：整理觀察日記，發布天氣預報等。最后布置作業任務：寫一則關于“神舟六號”的新聞，并插入合適的圖畫。
（這個環節的設計鼓勵學生將自己探索到的、通過自學等得到的知識，主動地運用到實際操作中去，從課內到課外，拓寬思路，知識得到延伸，達到學以致用的效果。）
五、說特色
“為了每一位學生的發展”是新課改的核心內容。在學生學習信息技術的過程中，我尊重學生、信任學生，為學生提供自主學習、合作探究的平臺，提供學習的時間、空間和展現自我的操作演示機會，但沒有忽視教師的主導作用，在學生不懂處點撥，在學生理解的新點處鼓勵，在學生困惑處指導。創設了平等、寬松、民主、和諧的課堂環境，使學生進行高效率的學習。促進每個學生主動參與，讓每個學生能力得以發展，突出以人的發展為本的基本理念。
六、板書設計
美化球賽通知
1、 插入剪貼畫
2、 調整圖片大小
3、 移動圖片位置
（這樣的板書設計簡明扼要，充分體現了教學內容，幫助學生梳理知識、鞏固知識。）
七、教學流程圖（附件）
附件：
小學信息技術說課稿6
【教材分析】
本課是在學生已掌握了Internet的基本操作方法，如：瀏覽器的打開，網址的輸入，搜索引擎等操作的基礎上而設立的學習任務，是教會學生把 Internet上信息下載到本機的方法，以及對下載的壓縮文件進行解壓縮的處理能力。分為圖片下載、網頁下載、軟件下載三個學習任務。通過任務的完成，來驅動下載方法的學習，驅動學生自主學習、協作學習的能力的培養。
【教學目標】
知識與技能目標：
1、使學生了解在網上信息下載的意義，了解下載的基本方法。
2、掌握圖片、網頁、軟件的保存方法與壓縮軟件的解壓縮方法，培養學生養成分類保存網上下載的資料的好習慣，提高學生信息的綜合素養。
過程與方法目標：通過學生交流、師生交流、人機交流、學生活動等形式，培養學生利用信息技術的能力。
情感與價值觀目標：讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，為今后學會自主學習打下良好的基礎。
【教學方法】
1、任務驅動法
2、分層教學法
3、賞識教育法
【教學過程】
1、任務的啟動
興趣是學生積極求知的誘因，當學生對所要學習的內容產生濃厚的興趣時，自然便能主動參與到教學過程中來。首先，老師在老師機的“我的文檔”文件夾里打開一個網頁文件，該網頁是XXX上當日頭條新聞。然后提問：
師：“老師剛才有沒有上網?”。生：“沒有”。
師：“那我們怎么看到了XX上今天的頭條新聞呢?”。生：“老師已經下載了”。
師：“對，老師已經把這條新聞的網頁下載保存到了老師的電腦里面了。你們也想不想把你們從網上找到的感興趣的東西保存到你們自己的電腦里呢?”。生：“想”。
師：“好，我們今天就來學習怎樣保存網上找到的信息，要求三個人為一個學習小組，通過交流討論，互相幫助，以自學的'方式學會網上圖片、網頁、軟件的下載與分類保存”。
2、任務一—圖片的下載
通過打開“圖片下載方法”網頁學會網上圖片下載的操作步驟，然后單擊“試一試”網頁，練習從該網頁上下載一張圖片并保存到“我的文檔”的“圖片”文件夾里。老師巡視指導。
老師根據學生的操作進行點評。
3、任務二—網頁的下載
先指導學生閱讀“網頁的下載”，了解網頁下載保存的步驟，然后進入某一個網站下載一篇童話故事。
學生演示操作：請一個學生演示網頁的下載操作。
老師根據學生的演示操作進行點評，并提問：“網頁的下載與圖片的下載有什么不同”。
4、軟件的下載
請全體學生練習：點擊“下載一”，并將下載內容保存到“我的文檔”中的“軟件”文件夾里，然后點擊“下載二”。
請學生根據下載內容思考，“下載一”下載的是什么軟件?“下載二”呢?
引出壓縮包的解壓縮，老師先示范怎樣解壓縮軟件，然后由學生解壓縮已下載的壓縮軟件。
5、綜合練習
進入某一個資源網頁，按要求完成三個下載任務。
6、總結：
①、請學生說一說，下載了什么?
②、對于下載和解壓縮還有什么不明白的地方。
小學信息技術說課稿7
一、說教材
1、教學背景
本課是湖北省中小學《信息技術》五年級（下冊）第四單元的內容。從教材的分布情況來看，它是在學生已經掌握了幻燈片中文本和圖片的添加、設置動畫效果基礎上，進一步學習為幻燈片設置背景和幻燈片之間切換的方法，從而對演示文稿的整體進行美化。
2、教學目標
知識目標：使學生掌握為作品設置背景的方法以及幻燈片之間切換的方法。
能力目標：使學生能夠根據自己的需要為幻燈片設置合適的背景和切換效果，對作品進行有個性的合理美化。
情感目標：通過作品的制作與展示，培養學生的自信與成就感。
3、教學重難點
重點：為幻燈片設置背景以及幻燈片之間切換的方法是本節課的重點。這是因為一個作品是否美觀與背景和幻燈片之間的切換有著非常密切的關系。
難點：使用填充效果為幻燈片設置背景。之所以把一部分作為本節課的難點，是因為填充效果涉及到了四個選項卡，設計的方法非常的靈活多樣，對學生來說是最容易迷惑的，我把這一部份做為本節課的難點。
二、說教學方法
1、教法
任務驅動法、范例分析法、媒體演示講解法、分層教學法
本節課主要通過任務驅動的方法開展教學，并綜合運用了范例分析法、媒體演示講解法，分層教學法。
2、學法
學習信息技術是學會學習的過程
主要采用自主探究法、合作交流法、成果展示法。
在教學中，學生分析范例，學會去發現問題、思考問題、尋找解決問題的方法。在質疑和解疑中發展思維能力,提高發現和應用能力。通過自主探究、合作學習后，解決問題。培養了學生的創新意識、創新能力以及自主學習的習慣。
三、說教學過程
第一環節：發現問題，呈現任務
課始我為學生演示兩個幻燈片的例子。其中一個是學生上節課的作品，另外一個是設置了背景和切換效果的。“哪一個作品更加引人入勝？”學生圍繞教師給出的問題進行有針對性的討論，在觀察、比較、分析的基礎上，提出要解決的問題，界定學習目標---為作品設置背景和幻燈片的切換。
（設計意圖：在范例分析過程中，教師引導學生討論交流，培養學生分析問題的能力，最后在實際學習中去學會解決問題。）
第二環節：自主學習，探究新知
根據本節課的教學目標，我將本節課的內容分為兩大任務：為作品設置背景；為作品設置切換效果。學生繼續對自己前幾節課制作的《詩仙李白》作品進行設置。
任務一：為作品設置背景，被分解為三個子任務。
子任務A：直接用背景顏色設置背景。具體要求：請用這種方法為第一張幻燈片選擇一種合適的背景顏色。由于這子任務比較簡單，我采用學生自主探究在前，出現問題，我個別指導的方針。
子任務B：用填充效果設置背景。具體要求：將第2張幻燈片的背景設置為漸變：預設－雨后初晴，底紋樣式"斜上"、最后一種變形。這一部分是本課的難點。我將會這樣突破：首先，鼓勵學生按照大屏幕顯示的步驟自己進行制作，相信自己一定能行。當大部分學生出現問題的時候，我就會給學生演示事先錄制好的操作步驟。采用這種方法的好處有兩個：第一，從學生的角度來看，能夠激發學生自主探索的精神，體現了學生主體地位。第二，從教師的角度來看，能夠節省重復操作的時間，讓教師可以更多地關注課堂的效果。當子任務B完成之后，我會進一步引導學生：“如果我們需要制作一個風格統一的作品，要求每張幻燈片不僅背景要相同，而且排版的方式也要相同，那么，我們應該怎么做呢？”
子任務C：用設計模板設計背景。具體要求：請用設計模板的方式，給所有的幻燈片設置統一的背景。在前兩個任務完成的基礎之上，這個任務就變得非常簡單。所以，我將會采用讓學生自己動手制作，然后找學生演示的方法，這樣，給更多的學生表現的機會。
在學生完成三個子任務的過程中，在屏幕上展示三者關系圖表。為學生自主探究提供幫助。
任務二：為作品設置切換效果。具體要求：請為《詩仙李白》作品的每一張幻燈片設置一個切換效果。這一部分是本節課的.重點。我將會采用分層教學法。學生每六個人分成一組，讓學生動手制作，然后找制作比較好的同學指導其他的學生。這樣，就能夠各個層次的學生都能夠在原有的基礎之上有所提高。分組合作，可以培養學生的團隊協作能力。在任務二完成后，采用組間評和組內評相結合的方法，評出優勝組。游戲比賽又可以激發學生的創作熱情。
（設計意圖：任務由簡到難，學生更快地掌握操作技能，大大降低了學習難度，為自主學習，自主探究，打好基礎。小組合作學習，提高與人合作，與人交流的能力。）
第三個環節：交流評價分享成功。
從學生的作品中選出幾個有代表的作品進行展示，供大家學學習。教師可適時地參加討論，對于有閃光點的作品要及時予以鼓勵和表揚。
（設計意圖：通過作品展示，樹立學生的自信心；同時引導學生進行正確的作品評價。）
第四個環節：學以致用課后延伸。
為了讓學生把課堂的知識真正的運用到實踐的當中，做到學以致用，我設計了以下內容：學生自己通過各種途徑，查找資料，制作一個演示文稿《我最喜歡的一位詩人》，要求能夠恰當地運用多媒體的設置方法，內容豐富，美觀大方。
小學信息技術說課稿8
一、學情分析
從心理特征來講，xx年級的學生具有很強的好奇心，開始具有必須地探索潛力。從認知特征來講，大家在生活中對計算機已經有了必須的了解，并且充滿了對新學科的好奇。
二、教材分析
本課是人民教育出版社出版的小學信息技術課本x級上冊第xx課的資料。本課是在學生已經掌握了xxxx_之后，開設的更高層次的任務，使學生在原有基礎上學會xxxx。本課資料操作性強，能夠充分調動學生的用心性，培養學生學習計算機的興趣。
三、教學目標分析
根據本課的知識結構和在整個課程中的地位，我將教學目標設計為：
1、情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操；
2、潛力目標：培養學生自主探索、自主學習的潛力及培養學生的動手潛力和團體協作潛力；
3、認知目標：了解xx，掌握xx的基本操作；
四、教學重點與難點
本課學習的難點是：能靈活運用xxxx，
本課教學的重點是：學生透過本節課的學習，掌握xx的用法/操作；
五、教法與學法
《小學信息技術課程標準》指出，中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能。在這一理念的指導下，我采用了“創設情景——探究討論—任務驅動”等的教學方法，為學生制造一個互相交流的平臺，讓學生學習知識和技能。
1、講解演示法
根據信息技術學科操作性強的特點，教師要邊講邊操作，使學生邊聽邊動手。
2、創設情境法
在課堂上透過有目的地引入生動的場景，引起學生的情感體驗，幫忙他們更好地理解教材。
3、任務驅動法
透過為學生設置具體任務，讓學生在完成任務的過程中進行自主探究、合作學習。
4、分組教學法
使學生在分組討論、合作交流、評比競賽中共同進步。
5、輔助教學法
利用指法練習軟件CAL進行指法教學與指法訓練。
6、游戲教學法
透過引進一些游戲，激發學生的學習熱情。
7、競賽活動法
透過組織學生進行分組比賽，檢測并提高學生的操作水平。
在學法上，該年齡段學生對信息技術課十分感興趣，樂于探究利用計算機做自己想做的事情且已經初步構成了使用計算機的良好習慣。學生在教師的指導下帶著任務透過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知識的'傳遞、遷移和融合。
六、教學過程
根據本課教學資料和信息技術學科特點，結合學生的認知水平和生活情感，設計教學流程如下幾個環節：
1、創設情境，導入新課
先給大家展示一份作品，讓大家進行評價，然后我提出：這樣的視頻（動畫、畫面）我們也能制作，大家想不想也來動手制作一件這樣的作品呢那就讓我們立刻開始吧。透過這樣的設計，建立了簡單愉悅的學習環境，調動學生的用心性，利用學生好奇好動和對完美事物的向往，激發學生的學習興趣。使學生用心參與活動，主動的理解學習任務，從而樂學。
2、提出任務，探索新知
任務一：
如果xxx，我們接下來該如何操作呢
在這一環節里我設計讓學生透過自己的理解，同桌交流以及我及時必要的補充，完成設定的任務。
設計意圖：教學過程以啟迪學生思維為核心，以學生參與為標志，不能將結果簡單地塞給學生，而應讓學生自己得出結論，然后互相討論補充，教師總結。
任務二：
由我來透過屏幕廣播方式演示示范操作過程，讓學生們觀看我我操作過程中作品的變化是什么（這樣設計是為了勾起學生的好奇心，訓練學生的觀察力）。給學生xx分鐘，在學生完成任務后，對操作過程中的問題加以強調、說明，同時肯定學生的努力。
任務三：xxx，這是與x學科有關的問題，這個任務我設計讓學生透過認真研讀操作流程后，與同桌交流討論，自己發現問題，解決問題。然后制作演示，適時請幾名同學談一下自己的操作過程，及在操作過程中村中的問題及解決的辦法，如果問題還沒用解決能夠請其他的小組幫忙解決，最后由教師總結，使學生在交流中彌補自己的不足。
3、實踐操作，評價提高
以小組討論競賽的形式，讓學生自己動手動腦創作或者演示，鞏固練習，培養學生創新潛力。組織學生進行“自我評價”和“小組評價”，然后教師對本課資料進行梳理歸納，并對學生的總體狀況進行評價分析。重點從“行為養成”、“學習資料”、“學習興趣”三個方面進行評價，要用心體現評價是鼓勵、評價是指導、評價是教學相長。在評價的最后，指出不足之處，以有利于學生進一步提高。
4、回顧總結，布置作業
在這一個環節，我會讓同學們一起進行總結，我最后做一個補充，把主動權交給學生。最后，我會布置這樣一個作業，透過這樣的作業給同學們多一些學習的興趣，多一份創造的信心，也多一份成功的體驗。
七、板書設計
本節課的板書我采用的形式更清晰直觀地向學生展示所學知識。
小學信息技術說課稿9
一、教材分析：
本課是小學信息技術第五冊第十一課《大海行船》，主要介紹了如何制作元件和讓元件動起來。繪制元件也是此環節的一個重點。動畫既要畫圖,又要設置運動效果,動畫元件繪制的不理想，會影響整個動畫的效果。實際上，這節內容是學生第一次接觸到了動畫的實質部分。
二、學生分析：
通過前面第九課和第十課的學習，學生已經初步了解了如何制作小魚的元件，如何在場景一的舞臺上，制作小魚的簡單動畫。學生會急切地想接觸到真正動畫,但這種心情也會使學生過于毛燥，忽略重點。
引導學生懂得無論是制作帆船元件，還是在場景一中制作動畫，為了制作得又好又快，必須養成一個元件或圖形占用一個圖層的好習慣。在制作帆船圖形中，要發揮學生的想象力，鼓勵學生自由創作，對奇思妙想只要沒有知識錯誤就要給予鼓勵。
三、教學目標：
知識與技能目標：了解元件的三種屬性；能利用矩形工具或橢圓工具畫帆船并調整線段的彎曲度；用顏料工具為帆船上顏色；學會插入關鍵幀；和創建元件移動動畫。
過程與方法目標：本課動手實踐的東西較多，可以自主探究、小組合作的方式為主。
情感、態度、價值觀目標：學生通過教師的引導勤于思考，敢于實踐，從中提高自我學習的能力，豐富想象力，不斷提高學生的實際操作能力。
四、教學方法分析
信息技術教學大綱明確指出知識及技能的傳授應以完成典型任務為主，同時強調了讓學生學會學習是教學的首要任務，因此本課采用任務驅動法、探究、發現式教學方法相結合，以網絡課件為依脫建構民主、探究、合作、快樂的課堂。
五、教學設計思路
1、創設情境，提出任務
2、分析作品，理清思路
3、嘗試操作，體驗成功
4、解疑答問，完成新課。
5、評價過程，作品展示，課外延伸。
六、教學過程：
1、創設情景，提出任務
同學們，你們小時候看電視最喜歡看什么節目呀？
對了，很多同學都喜歡看動畫片。比如說《米老鼠和唐老鴨》、《西游記》、《葫蘆娃》等等。那么，接下來，我們一起來欣賞一段精的動畫片，那么，這么精彩的動畫是用怎么制作出來的呢？
設計理念：通過任務驅動，來激發學生的求知欲，使學生急于想嘗試操作。
2、分析圖畫，理清思路
出示動畫：
動畫中已經有了大海、小魚、海草……啟發學生覺得是不是少了點什么，讓同學想到要是有條船就好了。從而點出本課學習內容。
設計理念：通過動畫，引出本課的主要任務是制作一個帆船在海上行駛的簡單動畫。同時引導學生理清了制作動畫的思路，培養了學生良好的學習習慣。
3、嘗試操作，體驗成功
讓學生通過前一節課制作魚的元件相互對比，用矩形和其它工具畫出帆船，并為帆船上顏色，改變帆船的頂點位置和直線的弧度。
設計理念：利用舊知識來學習新知識，降低了學習難度，學生就會越來越愿意學。
4、解疑答問，完成新課。
發現共性問題，教師再演示。
學生繼續練習，此時要注意發揮小老師的作用，也可以讓學生互相借鑒，鍛煉學生的團隊協同能力。
教師要強調制作一個簡單的'動畫需要的條件，對關鍵幀的概念和作用交待清楚，要讓學生真正理解。（此處要根據學生的實際情況和提出的問題來決定）
設計理念：積極發揮小老師的作用，能夠鍛煉學生的團隊協同能力。
5、 評價過程，作品展示，課內延伸。
以小組為單位，進行評價。然后進行學生作品展示，讓學生體驗到成功的快樂。
教師可以根據學生的情況，對教材內容進行適當的調整，對學有余力的學生要鼓勵他們自己構思一個動畫。對不同創作風格，不同解決思路要及時反饋，發揮小老師的作用。
設計理念：通過作品展示，讓學生體驗到成功的快樂，課內延伸這一環節，能夠張揚學生的個性，提高部分學生的信息技術能力。
小學信息技術的說課稿范文7
教材介紹《使用文本框》一課是科學出版社小學信息技術課本第三冊（上）word深入中的第三課，該課要求掌握學會在文本框中插入文字和圖片，學會給文字加上文本框，修改文本框的樣式。
本課教材從信息課的角度上培養的是學生word操作的能力，我將運用“任務驅動”的教學模式，在這一課教材的設計上利用制作名片作為一條主線貫穿40分鐘，通過看教師示范操作與學生自學、小組討論合作、上網查資料等方式不僅要達到本課在計算機能力方面教學目標的要求，同時也適度的與語文課、科學課等學科有機的整合，對學生進行熱愛家鄉的思想教育和培養學生關心自然環境的環保意識。
教學方法本課在教學方法上主要采用以學生自學的方式為主，充分發揮教師的主導作用。這主要是考慮到授課年級是高年級具備一定的自學能力，另外學生使用計算機的水平參差不齊，因此盡量避免學生在學習中的齊步走，給每個學生盡量大的空間。
教學手段本課教學在硬件上主要依托良好正投或計算機廣播系統。在軟件上教師利用幻燈片Powerpoint演示，最大程度上減化了學生的學習過程而提高學習效果。另外教師還利用查找到的資料自制了一張名片，讓學生能全面了解使用文本框的幾個重要環節，同時也為后面組織學生的討論打下了伏筆。
教學過程引入新課從談話入手以“哪些同學擁有名片？知不知道溫州的市樹是什么？”等問題引起學生的學習興趣，引入新課。
自主學習階段由學生利用課件自學搜索引擎的使用并在實踐中強化完成教師布置的學習任務。為了檢查學生的學習效果在這里安排了填空題。最后觀看短片對學生查找的資料進行補充。討論環節為學生安排了三道討論題通過討論的方式對學生進行對學生進行熱愛家鄉的思想教育和培養學生關心自然環境的環保意識。
最后布置給學生適當作業，一方面鞏固本課學習的技能同時增長學生其他學科方面的知識。
小學信息技術說課稿10
為了讓學生養成好學、樂學、會學的習慣，在本課中我將貫徹學中做、做中學的教學思想，通過講練結合的方式開展我的新課。下面我將從教材分析、學情分析、教學過程等幾個方面展開我的說課。
（過渡：分析好教材是授課的保障，這樣才能很好的利用教材，突破本節課的目標。）
一、教材分析
本節課選自人民教育出版社三年級上冊第2單元第8課的任務《認識“畫圖”》，本節課主要讓學生知道啟動“畫圖”軟件的方法以及窗口組成和簡單的畫圖制作，通過本節課的學習，學生能新認識一個軟件，也為后面學生學習辦公軟件做鋪墊。
（過渡：教師除了要對教材了解，更重要的是要了解學生，教學過程中要突出學生的主體作用。）
二、學情分析
我所面對的是小學三年級的學生，三年級的學生是第一次接觸信息技術課程，所以充滿了興趣，但是學生的操作能力不是很強，即使在生活中了解過畫圖，但是具體操作學生們不了解，所有在授課過程中我會采用演示的方式幫助學生理解。
（過渡：只有突破了教學目標，才能使整個課程更加的完成。）
三、教學目標
我設計了如下的三維教學目標。
1、能說出啟動“畫圖”軟件的方法及“畫圖”窗口的組成，并能繪制簡單的圖畫。
2、通過類比繪制圓形太陽的方法，完成太陽光芒的繪制，提高知識遷移及動手操作能力。
3、通過“畫圖”軟件的認識及太陽的繪制，體會計算機功能的豐富性，提高學習畫圖軟件的興趣。
（過渡：教學重難點是實現教學目標過程中的內在體現）
四、教學重難點
我的教學重點是“畫圖”軟件的啟動及窗口組成，難點則是繪制簡單的畫。
（過渡：“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，一位合格的教育者要做到對每一位受教育者進行因材施教。）
五、教學方法
我準備采用的教學方法是教師演示法、小組討論法、自主探究法等。
（過渡：教學過程是說課中最核心的環節，整個環節圍繞著新課標的最新理論，突出教師引導，學生主體的思想。）
六、教學過程
為了使學生學有所獲，我將從四方面展開我的教學過程。
（一）導入新課
我會在多媒體上展示動漫《龍貓》中的場景及相應手稿的圖片引導學生觀察，提出問題：完成手繪場景需要使用什么工具？手繪場景是如何變成動漫場景的呢？學生產生疑問。我會總結：在制作動漫時需要先繪制故事情節的設計稿，為了便于將繪圖內容轉變為動漫情節，一般會使用計算機進行原稿繪制。此時激發了學生的學習興趣，引入本節課的課題。
采用多媒體導入是因為小學生對于直觀的事物比較感興趣，《龍貓》的動畫也是學生喜歡的動畫片，這樣會更加激發學生學習新知的欲望。并且通過問題的提問也會讓學生產生好奇的'心理，為本節課的內容做鋪墊。
（二）新課講授
1、認識“畫圖”窗口
在認識軟件前，我會強調在使用軟件時，需要提前啟動軟件，之后我會演示“畫圖”軟件的啟動的過程引導學生觀看并提出問題：啟動“畫圖”軟件的步驟是什么？學生觀看后舉手回答：“開始”→“程序”→“附件”→“畫圖”。
學生們了解之后，我會布置任務：以信息技術小組為單位，限時5分鐘，合作討論軟件的組成部分和“畫紙”“畫筆”的功能。學生們通過討論會給出相應的答案。之后我會再次提出問題：如何根據繪制內容選擇大小適宜的“畫紙”呢？學生操作后回答：拖動畫布右側、下面或右下角的小黑點改變畫布的大小。我會對學生的回答進行補充：將指針指向工具箱中的工具按鈕，可以顯示按鈕名稱和功能簡介，單擊后可選定相應工具，同時單擊顏料盒中的色標，可以給畫筆設置顏色。
通過小組討論可以提升學生的交流和合作的能力，有利于教學的展開，突出本節課的重點內容。
2、畫一幅簡單的畫
這部分的內容是本節課的難點，所以我會演示太陽主體的繪制方法，引導學生觀看模仿并思考這樣的問題：太陽的主體部分的形狀和選取的工具。學生觀看后回答圓形和橢圓工具。我會對學生的回答進行表揚，并補充繪制前需要選定工具和線條的類型、設置前景色為紅色。為了讓學生對這部分的內容學習得更加透徹，我會再次提出繪制太陽方法的問題，之后布置任務：限時3分鐘，類比繪制太陽主體的過程，自主完成太陽光芒的繪制。待學生完成后，讓學生回答整體的繪制過程。最后我會強調可以利用Shift鍵畫出更美麗的太陽。
（三）鞏固提高
在學生掌握了基本操作之后，我會開展一個小活動。開展活動“我說你畫”，活動要求：教師出示需要繪制的物品，以同桌為單位，一人描述繪制時需要使用的工具，另一人使用“畫圖”軟件進行繪制。教師巡視指導，指導要點：選取的工具是否合適，繪制前是否設置前景色等。
通過這樣的活動激勵形式，讓班級內每一名學生都參與到課程中。不僅可以檢驗鞏固所學的知識，同時也可以最大限度地調動學生的參與性和積極性。
（四）小結作業
在小結環節，我將采用師生問答的形式進行總結，如：軟件的組成和繪制圖形的過程等。
為了體現信息技術學科的工具性和實踐性特點，我設置的作業為讓學生使用畫圖軟件為自己繪制一幅自畫像，并與父母分享。
七、板書設計
以上是我的板書設計，這樣設置可以簡潔明了地突出本課重難點，符合小學學段。
我的說課到此結束，謝謝各位老師！
小學信息技術說課稿11
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！（鞠躬）今天我說課的題目是 我來出謀劃策。（板書標題）
我準備從教材、教法、學法、教學準備、教學過程設計和評價分析六個方面進行說課。
首先 說教材
本課內容選自大連理工大學出版社出版的小學信息技術第 課《我來出謀劃策》。本單元重點介紹如何（單元目標） 運用電子郵箱、網絡論壇、即時通訊工具以及博客，并養成良好的計算機操作習慣，樹立正確的網絡意識。等，本課是在學生已經掌握了收發電子郵件，使用即時通訊工具 等技能之后，開設的更高層次的任務，使學生在原有基礎上學會如何正確面對網絡，如何養成良好的網絡道德意識，正確看待網絡游戲的利與弊。了解計算機的其他功能。熟練掌握網絡通訊工具的使用技能。該年齡學生計算機已經有了一個初步的認識對信息技術課非常感興趣，樂于探究利用計算機做自己想做的事，但我也應該看到小學生比較好玩、好問、好奇，對理論性強的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受。他們開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，應多培養他們自主、探究學習的能力。
根據教材特點和學生情況。制訂了以下相應目標：
1.知識與技能：了解《全國青少年網絡文明公約》的'內容；
2.過程與方法：利用多種手段進行成果的交流與共享：
3.情感態度與價值觀：樹立良好的網絡道德意識，以正確的態度面對網絡游戲
本課主要圍繞 學生就網絡游戲的利與弊以及應以怎樣的心態去面對網絡進行討論 展開，所以我把本課的重點定為：讓學生學會如何使用多種網絡通訊工具進行交流與討論。難點定為：如何讓學生樹立健康的上網習慣，養成良好的網絡道德意識。
難點：
二． 說教法
根據本節課的教學內容，我采用了創設情境教學法、任務驅動法、自主探究法和鞏固練習法。通過感知——模仿——遷移——運用的方式讓學生理解正確操作方法，運用操作方法去實踐，從而培養學生對于信息的獲取、分析和處理的能力。教學中，誘導貫穿始終，充分調動學生積極性，變被動學習為主動學習。給出一個個的小任務，讓學生自已動手，自主探究。以任務的方式再次激發了學生的學習興趣，從而使教學內容合理的流動
三． 說學法
新課改下的信息技術教學強調學生的主觀能動性，教學要以學生為主心。使學生處于主動的地位。因此，我通過自主探究學習和討論協作學習相結合的學法來引導學生來完成學習任務 。
四． 說教學準備
硬件準備：帶多媒體教學系統網絡教室
軟件準備：windows操作系統，多媒體網絡教室軟件
素材準備：課件、視頻等素材
五． 說教學過程
在這節課當中，我根據教學內容分四部分來完成本次教學：
首先是創設情境導入新課，接著是任務驅動自主探究，第三是鞏固知識課堂練習，最后是歸納總結，布置作業。
第一． 創設情境導入新課：興趣是學習的力量源泉，是學生能力培養與提高的
前提。有了興趣，才能喚起學生求知欲望，激發學生積極主動參與課堂教學，探求未知領域。充分利用多媒體工具把形、聲、色等各種信息作用于學生感官，創設出一種溫馨和諧的教學氛圍。此環節設計的目的是創設美好的學習環境，調動學生的積極性，利用學生好奇好動和對美好事物的向往，激發學生的學習興趣。使學生積極參與活動，主動的接受學習任務，從而樂學
第二． 任務驅動自主探究: 要善于發現，并創造條件讓學生通過自主學習，找出
解決問題的方法。任務驅動自主探究有利于充分發揮學生主體性，鍛煉他們獨立思考的能力，培養學生的創造性思維，提高課堂的教學效率。首先我會向同學們出示本節課的學習內容.第一個：網絡游戲的利與弊。第二個應該以怎樣的態度去面對網絡游戲：第三個怎樣樹立良好的網絡道德意識。任務提出之后，同學們探究思考討論，讓學生互相交流討論，看看誰最先得出結論。這樣意在培養學生自動探究的學生習慣。在操作過程當中，學生的水平不一，這時候可以通過小組討論解決，適時加以點撥。這種“信息交流”，不僅擴展了學生的視野，而且也激發了學生的學習興趣，既延伸了課堂教學內容，又增加了學生的信息知識。
第三． 鞏固知識課堂練習：信息技術是一門知識性與技能性相結合的工具課程。
而其中的技能又是最重要的，理論知識是技能的基礎，技能是理論知識的目的。只掌握知識沒有技能就如同紙上談兵。要真正把所學習溶入到自身，還必須親身實踐，動手操作。學生通過以上知識的學習，已經基本掌握了如何運用網絡交流討論。 他們在任務的驅動下，自主探究、動手實踐，解決了問題。學生的角色從“讓我學”轉變成“我要學”，學習的興趣也在不斷的提高，好奇也隨之得到滿足。
第四． 歸納總結，布置作業：在結束本節課的同時我會讓同學們談一談這節課
自己的收獲，不僅能讓同學會回顧整個教學過程，對知識進行系統化的梳理。加深對本節課重難點的理解。接著布置作業。
六． 評價分析
評價是課堂教學不可缺少的部分，它不僅能檢驗學生一節課學習的效果，更重要的是給學生一種鼓勵，激發學生創新動機，發揮他們的創造力。首先組織學生進行“自我評價”和“小組評價”，并對學生的總體情況進行評價分析。重點從“行為養成”、“學習內容”、“學習興趣”三個方面進行評價，要積極體現評價是鼓勵、評價是指導。在評價的最后，指出不足之處，以有利于學生進一步提高。
在設計這節課的時候，我注意了情景（設計）與任務驅動的融合；將培養學生的興趣和能力放在首位。讓學生通過自主學習、合作探究、自我創新，變被動學習為主動愉快學習。既提升了學生的知識技能，又陶冶了情操。
我的說課完畢。請各位評委老師多多指導。謝謝！（鞠躬）
小學信息技術說課稿12
課題：即時通信真便捷
教學目標：
1.熟悉用即時通信軟件交流的過程;
2.了解網絡即時通信的特點;
3.體驗即時交流的魅力。
教學重點：熟悉用即時通信軟件交流的過程
教學難點：了解網絡即時通信的特點
教學準備：
1.調試每臺計算機。
2.打開計算機并由教師機控制。
3.由各組組長帶隊有秩序地進電腦室。
第一課時
一、導語引入。
二、進行新課。
(一)申請賬號
1.雙擊桌面上的POPO快捷鍵，啟動
2.打開申請賬號的`對話框;
3.輸入自己的賬號名稱及個人資料等信息;
4.根據窗口中的提示繼續操作。
(二)添加好友
1.教師演示、講解：
2.向周圍同學詢問他們申請到的popo賬號;
3.打開用于添加好友的對話框;
4.輸入一個聯系人的賬號并添加為好友;
5.繼續添加好友。
學生實際操作。
(三)收發信息
1.打開對話窗口;
2.輸入并發送信息;
3.打開表情框，插入需要的表情符號;
4.輸入其他表情符號或文字信息并發送;
(四)傳送文件
1.打開“發送文件”對話框;
2.選定要發送的文件，提交發送申請;
接收好友發來的文件
1.接受發送申請，打開“保存”對話框;
2.選定合適的文件夾，開始接收文件。
(五)共享網絡資源
1.搜索感興趣的圖片;
2.查看并復制圖片的網址;
3.設置“網絡資源”;
4.發送信息，觀察對話窗中出現的圖片。
(六)練一練：
(七)總結
1.這節課我們學習了哪些內容?
2.生答，師訂正。
板書設計
第十二課 即時通信真便捷
一、申請賬號
二、添加好友
三、收發信息
四、傳送文件
五、共享網絡資源
小學信息技術說課稿13
一、說教材
（一）教材分析
《制作簡單的表格》甘肅省小學信息技術教材第二冊模塊一第六課的內容，是在學生掌握了金山文字20xx基本的編輯和排版的基礎上進行學習的。本課主要是讓學生掌握制作表格的方法，為以后學習調整表格及表格的數據計算作好輔墊。
（二）學生分析
我們學校的學生一般學習興趣不高，好玩好動，自主學習能力比較差，學生整體素質比較差，技能基礎和個性差異較大。所以我盡量不使用演示法，而是利用信息技術本身的優勢及網絡環境，創設信息化的教與學環境，利用優美、生動的畫面，豐富有趣的情境，讓學生從親身的感受中說、做、學。通過優化教學過程，改進學習方式，使教學內容形象直觀，有趣，可以充分調動學生自主學習的積極性。
（三）教學目標
1、認識表格中一些常用名詞（行線、列線、一行、一列、單元格）
2、學會制作簡單的表格，在表格中輸入文字及裝飾文字。
3、感知生活中應用表格的知識；培養學生動手操作的能力及與同伴合作交流的意識、能力；培養學生審美能力。
（四）教學重難點
重點：制作簡單的表格及美化表格
難點：用不同的方法來制作表格。
二、說教法與學法
信息技術教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。作為老師，我采用情境的創設和任務的設置，先把問題靈巧地拋給學生，引導學生來嘗試解決。制作課件利用網絡的優勢，為學生提供動態的，豐富的信息；鼓勵學生主動參與學習；為學生的主動學習創設空間；同時老師也是知識反饋的調整者，在此過程中培養師生之間的感情，激活學生積極探索的自信心。
作為學生，他們是學習的主人，在教師的幫助下，采用探究式學習，從老師創設的網絡環境中最大力度地獲取信息，通過小組合作交流及利用動手操作探索，完成老師的布置的任務。在此過程中學生自主學習，發現新知，通過操作提高運用所學的知識解決生活中的實際問題的能力。
三、說教學過程
（一）創設情境，導入新課
今天，老師要為大家介紹幾位新朋友，一會兒它們出場的時候，如果大家認識它們，請同學們大聲的它們的名字，好不好？
從剛才同學們的表現可以看出大家非常的熟悉也非常的`喜歡它們。今天，羊村里的小羊給我們帶來了兩份羊羊運動會的資料，我們一起去看看。
課件出示兩份資料，一份為文本形式，一份為表格形式。
問：同學們仔細觀察這兩份資料，它們有什么相同的地方？不同之處有哪些？
比如我想知道喜羊羊的射擊成績排第幾名，你愿意從第一份資料里查看還是第二份資料？為什么？
通過提問：生活中還能見到什么要的表格？（搶答）
在此過程中，讓學生領悟表格在生活中的重要性及學習的意義，激發學生的學習興趣。
（二）新授過程
1、學習表格的常用名詞。（教學課件、搶答）
既然大家都想學習好表格的制作，今天為大家帶好一個很好的學習軟件，大家可要認真學習它。
2、生嘗試著自己完成插入表格
學生通過不同的學習方式來插入表格
師相機板書：
創建表格：表格/插入/表格。
3、插入行、列
4、刪除行和列
展示個別學生作業，師生互相評價，評出優秀作業及優秀小組。學生匯報自學的情況，，每種方法在介紹的時候我注意其中知識點的講解，使學生會用不同的的方法來解決問題。充分尊重學生的個性特征，讓每一個學生提出自己的方法，給學生留有充足的時間和空間，讓學生去討論、去爭辯、去探索。這樣教學不僅使學生的主體地位得到充分的體現，也使學生的創新思維得到了發展，這樣水到渠成的突破了教學難點。在掌握方法的基礎上讓學生再任意制作一個幾行幾列的表格，充分培養學生學習的主動性。
（三）鞏固練習
通過這節課的學習，我們學會了如何在WORD文檔中插入表格，掌握了如何插入和刪除多余的行和列，希望同學們能將我們所學的知識運用到生活中去。現在就請同學們制作一張我們班的課程表，看誰完成的又快又好，看看那個小級成員率先完成，大家開始吧！既調動學生學習熱情，又注意了分層次教學，同時培養學生的合作意識。
四、說評價
教學評價方式多樣化，師生評價，生生評價，小組評價等多種方式
小學信息技術說課稿14
一、說教材
《文字修飾》是江蘇省信息技術教材第33課的內容，教學對象是小學四年級學生。它是教材關于word20xx文字處理知識鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個的word知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用word的基礎之一，也是形成學生“了解熟悉－技巧掌握－綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。教材目的是讓學生學會如何改變字體，如何添加藝術字，使得文章更加層次分明、重點突出。重點是掌握文字修飾的基本方法和插入藝術字。因此，可以利用文字修飾教學對學生進行相應的美育教育。
單就內容，雖然學生只是掌握word的輸入文章和段落排版的一些基本操作，但文字的修飾對于學生來說是非常感興趣的東西，因此課堂上可以以嘗試性練習為本，重難點知識讓學生通過教師、書本的幫助或通過學習交流大家一起討論解決。
二、教學目標：
1、認知目標：通過學習，讓學生進一步熟悉word20xx的操作，掌握文字修飾的基本方法和插入藝術字的方法。
2、能力目標：通過練習操練，使學生能熟練的使用文字修飾的基本方法對文章的字體、字號、顏色進行修飾，并能對藝術字進行簡單調整。
3、情感目標：讓學生在學習中自我展示、自我激勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操，并在學習中培養學生良好的審美能力。
三、教學重點：
文字修飾的基本方法、藝術字的插入方法及調整方法。
四、教學難點：
在文字修飾時應先選中修飾對象。并要在計算機操作中養成習慣，對對象操作時，要先選中所要操作的對象。
五、教法闡述：
本課采用的主要教學方法有：“任務驅動法”、“創設情境法”等。
信息技術教學大綱明確提出：知識技能的傳授應以典型“任務”為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體教學模式，通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育（課程整合），給學生創設一個學習的情境，并設置一個個任務，讓學生展開研究式、探索式學習，再通過學生交流，教師引領的方式，針對學生制作情況的反饋，簡單任務直接演示；復雜問題分步解決，逐步揭示學習內容，從而獲得真正的知識和能力，在教學方法中滲透了“以學生發展為本”的教育理念，使課堂教學成為實施素質教育的主渠道，達到課堂教學素質化。
學生是教學的主體，在教學過程中，教師努力創設問題情景，使學生“樂學”；“能學”；和“會學”。只有做到這樣，學生的主體性才得以體現，以學生發展為本的教育思想才得以實現。
六、學法指導
本課教給學生的學法是“接受任務――思考討論――合作操練”。
建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論，相互合作，實際操作，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。
七、教學環境
學生人手一臺安裝有word20xx的計算機。
八、教學過程
根據本課教學內容以及信息技術學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
（一）創設情景，激情導入
（二）步步為營，導學達標
（三）歸納總結，完成建構
（一）創設情境，激趣導入
首先展示一份學生手抄報作業，（一份沒有修飾），請學生當評委來評一評這張手抄報怎么樣？
學生通過已有生活經驗肯定會發表自己的評價，認識到未修飾的手抄報由于缺乏修飾而顯得單調，不“美”。最后教師抓住時機提出任務：今天我們就一起來給單調的手抄報打扮一下，使它變“美”。這是板書：文字修飾。
此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時復習已經掌握的操作技巧，為后面的.教學打下鋪墊。
（二）步步為營，導學達標
本環節分三個層次展開：
第一層次：對文字進行修飾：改變文字的字型、字體、字號和顏色，以及文字的簡單修飾等。
課前把沒有經過修飾的文件上傳到校園網中，讓學生先從校園網中把它找到下載下來，再打開，然后先請學生和周圍的同學討論一下，再自己嘗試著簡單修飾一下文章。這里給學生5－8分鐘的時間。老師這個時候可以巡視指導學生，給一些學生一點啟示和提醒，在巡視時發現其中好的學生，再接下來就請這些學生來介紹一下，自己是如何設置的。這時老師主要是補充說明學生的介紹。之后可以指名一個到兩個學生來根據前面同學說的方法，你來做一做，在這里老師應該給學生指出關于本課教學中的一個難點，就是在文字修飾時應先選中修飾對象。學生在學會了基本操作后，再對自己的文章進行一些修飾。老師仍然進行巡視。之后再展示幾個做的好的作品，進行一些表揚和獎勵。這里給學生3－5分鐘的時間。
第二層次：插入藝術字并對插入的藝術字進行編輯。
學生在前面的學習中，已經基本掌握了文字修飾的方法。在這個基礎上，教師可以給學生提出一個新的任務：大家通過自己的努力把自己的手抄報打扮得挺漂亮的。不過阿，我還有一個要求的。在我們的word里還有一種修飾文字的方法，看過書的同學已經知道了。是“藝術字”。藝術字一般是用于對文章標題的修飾的。“藝術字”怎樣插入呢？
給學生提出問題后，緊接著教師就可以向學生簡介插入藝術字以及藝術字的簡單編輯方法。講解完成后，可讓學生自由操作，這里給學生8-10分鐘的時間。此時教師巡視學生進行，并鼓勵學生遇到問題相互討論、協作解決。教師也走到學生中間，處理學生遇到的各種問題。學生基本完成后，教師對學生的作品進行展示和評價。
第三層次：讓學生自由發揮創作，給學生一篇文章進行修飾。
學生通過學習對文字的字型、字體、字號、顏色等的修飾，以及學習了藝術字的插入和簡單的編輯后，對文字修飾這一部分的知識已經基本掌握了，此時可以再給學生布置一個難度更高的任務。請他們把自己學到的一切計算機知識融合進來，對“江雪”這首詩進行編輯、修飾等。這里給學生充足的時間進行創作，給予10－15分鐘時間。
學生自我創作，教師巡回指導。為照顧學生的個體差異性，采用分層教學：操作技能比較熟練者為A等，操作基礎薄弱者為B等，A等學生可讓其充分自主學習，B等學生教師可適當進行個別指導。
最后進行展示和評價，對創作的好的學生進行獎勵，評為“小小電腦文字設計師”，并發獎。
這一環節是課堂重點部分，因此，（1）我采用任務驅動法進行教學，任務是課堂的“導火索”，教師通過拋出一個個任務，激發學生的動手欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作、自我創新，達到掌握操作和使用的目的。（2）分層教學的運用，使全體學生得到發展，提高自身操作水平。（即分層教學的策略和效果）
（三）歸納總結，完成建構
1.學生交流學習心得。
2.教師幫助學生梳理知識，歸納總結。
為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，，對學生的學習效果進行評價是必須。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。
九、設計理念
在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個：
1．學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，同時主意了信息技術教育知識的內部整合。
2．講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定畫圖操作技能的四年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。重難點知識精講。
3．改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新等），獲取信息，掌握操作。
4．情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了許多適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。
5．分層教學的實施。照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。（不同對象分別對待）
小學信息技術說課稿15
一、教材分析
信息技術是一門知識性與技術性相結合的基礎工具課程。本課是《信息技術》三年級上冊第一單元第四課，共分三課時，都是利用鼠標玩游戲，在教學中以游戲為主，在游戲中掌握鼠標的使用方法并利用鼠標感受人機交流的樂趣。
二、教學設計
（一）教學目標分析
根據教學大綱對知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三者統一以及信息技術掌握的要求，我將本節課的教學目標定為以下三個方面。
1．知識與技能：掌握鼠標的基本操作，利用計算機進行益智訓練。
2．過程與方法：利用鼠標操作的小游戲進行訓練，增加學習的趣味性。
3．情感態度價值觀：培養學生自主探究的意識。
（二）教學內容分析
《認識鼠標》是小學信息技術課程教學建議中的內容，本節課的內容是教學鼠標的基本操作方法。教學內容是鼠標的單擊、雙擊和拖動。本節課主要是讓學生掌握鼠標的基本操作方法，為下幾節課打下良好的基礎。
教學重點：鼠標的單擊、雙擊和拖動的操作方法。
教學難點：鼠標的雙擊操作和拖動操作。
（三）學生學習狀態分析
本課的教學對象為小學三年級學生，年齡小，注意力不能持久、集中。在計算機前很容易和周圍的同學交談，并且離開座位。教學除常規組織教學外，更多的要在設計教學過程中抓住學生的心理和感興趣的事和物，利用游戲的方法激發學生的學習興趣，通過互相交流與合作，比一比、賽一賽，寓教于樂，充分給予學生鼓勵與肯定，并給予及時的評價。學生學習計算機的過程中體現出水平的不統一性，教師必須開放教學資源，開放教學思想，因材施教，讓不同層次的學生都達到訓練的目的。
（四）教學方式
我設計本課，著重考慮了學生學習興趣和能力的培養。通過教師演示，學生完成任務，掌握新知，自主探究，發現問題，解決問題，培養學生觀察能力、審美能力、認知能力、語言表達能力等等。本節課采用了下列幾種教學方法：
（1）直觀演示法：利用計算機演示，直觀、明晰，提高了學習效率。
（2）任務驅動法：學生通過對所承擔的任務進行思考、完成。在學生完成任務的過程中，學生主動探索新知，掌握新知，合作學習的`氛圍非常濃郁。
（五）教學流程
1、創設情境，兒歌導入
導入：由課件出示一只蹦蹦跳跳的小老鼠，引出這節課的主人公—鼠標，引出這節課的學習內容，吸引學生的注意力。
2、自主參與，探索新知
由于本課的教學重點是讓學生掌握鼠標左鍵的三種使用方法，因此，在教學中以學生的練為主。鼠標的雙擊、拖動操作是本課的教學難點，在教學時教師予以示范，并告訴學生操作時的動作要領，然后請學生練習這兩種操作的練習，在巡視輔導時，對掌握較差的學生除了教師個別輔導外，還請其他同學幫助他，注重教學過程中的合作學習，形成互幫互助的學習氛圍。最后通過一個練習鼠標的游戲，讓學習綜合練習鼠標的幾種操作，簡單又有趣，可以讓學生在玩中學，玩中練，不知不覺中熟練掌握鼠標的使用。
3、鞏固應用
通過一個練習鼠標的游戲，讓學生綜合練習鼠標的幾種操作，簡單又有趣，可以讓學生在玩中學，玩中練，不知不覺中熟練掌握鼠標的使用。
4、反思小結：“今天你學會了哪些知識？”
（六）目標預設：學生通過本節課的學習，學會鼠標左鍵的三種操作方法。讓不同層次的學生都達到訓練的目的。
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