七年級歷史祖國境內(nèi)的遠古居民說課稿（通用7篇）
作為一名人民教師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的七年級歷史祖國境內(nèi)的遠古居民說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級歷史祖國境內(nèi)的遠古居民說課稿 1
尊敬的老師，各位同學(xué)，大家下午好，天我為大家講課的內(nèi)容是《祖國境內(nèi)的遠古居民》。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面進行說課。
一、 教材
(一)教學(xué)內(nèi)容
《祖國境內(nèi)的遠古居民》是人教版七年級上冊第一單元的第一課。該單元的主題是中華文明的起源，本課則掀開了祖國歷史的篇章，內(nèi)容包括了三個子目，即“我國最早的人類”，“北京人”，“山頂洞人”。這樣的安排體現(xiàn)了我國遠古居民的演變發(fā)展過程，具有時序性和邏輯性。
(二)教學(xué)內(nèi)容的地位和課標要求
了解祖國境內(nèi)的遠古居民的生活狀況是理解中華文明起源于何時何地的基礎(chǔ)。本課不僅掀開了祖國歷史的序幕，也涉及到人類起源及演變的問題，對同學(xué)們今后學(xué)習(xí)世界史也起著一定的鋪墊作用。
課標對本課知識作了如下要求：
以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存。
根據(jù)課標來看，要求學(xué)生掌握的內(nèi)容較為簡單。我結(jié)合教材內(nèi)容，擬定了一下教學(xué)目標：
(三)教學(xué)目標
1、知識與能力
通過課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道我國境內(nèi)最早的人類是元謀人;識記元謀人、北京人和山頂洞人遺址發(fā)現(xiàn)的時間、地點以及他們生活的年代，了解他們的體質(zhì)特征和生活狀況;我國境內(nèi)遠古居民不斷演變發(fā)展進步的過程。
2、過程與方法
學(xué)生在感知、了解祖國境內(nèi)的遠古居民的基本史實中，充分發(fā)揮想象力，還原歷史情景。初步掌握比較、歸納的學(xué)習(xí)方法。在欣賞圖片和觀看視頻的過程中，學(xué)會尋找歷史信息，構(gòu)建起遠古居民發(fā)展演變的歷史框架。
3、情感態(tài)度價值觀
通過學(xué)習(xí)本課，培養(yǎng)同學(xué)對祖國歷史文化的認同感和愛國熱情。初步理解“勞動創(chuàng)造世界及人類本身”的唯物史觀。
在教學(xué)目標和教材內(nèi)容的指引下，結(jié)合七年級學(xué)生的特點，我擬定了以下教學(xué)重、難點：
(四)教學(xué)重難點及依據(jù)
重點：人類的起源，元謀人的地位和基本情況，北京人和山頂洞人的體質(zhì)特征及其生活狀況。
依據(jù)：人類到底從哪里來?對于這一問題，教材雖未重點闡述，但有必要為同學(xué)作簡單介紹，這符合七年級同學(xué)具有強烈好奇心的心理特點。對北京人和山頂洞人體質(zhì)特征和生活狀況的掌握既有利于學(xué)生了解北京人和山頂洞人的區(qū)別與聯(lián)系，也有利于同學(xué)總體把握遠古居民的概括及其發(fā)展的歷程。
難點：從元謀人到山頂洞人，他們制造和使用工具的特點，火的使用，北京人和山頂洞人的社會組織形式。
依據(jù)：會不會制造工具是人和動物的根本區(qū)別，學(xué)生掌握遠古居民制造和使用工具的情況有利于理解人類通過勞動不斷完善自身并推動社會的發(fā)展。火的使用增強了人們適應(yīng)自然的能力，是人類進化過程中的一大進步。北京人到山頂洞人的組織形式體現(xiàn)了人類社會不斷發(fā)展與進步。
二、 教法
首先要明確學(xué)生的基本情況和特點——學(xué)情分析
本課的授課對象是七年級學(xué)生，他們剛告別小學(xué)生活，踏入初中課堂第一次專門地接觸歷史這門學(xué)科，幾乎沒有歷史學(xué)科的理論基礎(chǔ)。但他們擁有童年時期的天真好奇，又具有強的求知欲。感性思維很強烈，而理性思維有待培養(yǎng)。因此在教學(xué)實際中，我將大力發(fā)揮他們的感性思維，充分利用圖片、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)情景，使之在腦海中形成遠古居民生活的情景圖，同時又引導(dǎo)其從圖片中獲取歷史信息，初步掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，逐漸培養(yǎng)其理性思維。
三、 學(xué)法
學(xué)法指導(dǎo)上，在以學(xué)生為中心的同時，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的思維，并引導(dǎo)學(xué)生通過直觀感受、自主學(xué)習(xí)和探討合作等學(xué)習(xí)方法，提高其獲取歷史信息的能力和初步具有理解分析歷史現(xiàn)象的能力。
四、 教學(xué)過程
(一)課前準備
結(jié)合七年級學(xué)生的特點，我明確了學(xué)生的興趣點和可能存在的疑惑。充分利用教材中的插圖計多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣，并通過老師的指導(dǎo)，識記基本知識點和掌握重難點。
(二)講授新課
導(dǎo)入：
我將緊密結(jié)合課本及現(xiàn)實生活，由現(xiàn)代社會中的人引出“人類是怎樣產(chǎn)生的?”問題，利用教材引言的神話傳說和播放一段人類起源的搞笑視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，探討人類的起源，從而進入新課學(xué)習(xí)。
新課教學(xué)：
這節(jié)課我將結(jié)合教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰及學(xué)生歷史基礎(chǔ)薄弱的特點和人類社會發(fā)展的規(guī)律。按照教材內(nèi)容的先后順序進行教學(xué)的同時，整合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對每一個子目的學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)第一個子目之前，我將承接導(dǎo)入的問題，對人類從猿到人的演變做一簡單介紹，以消除同學(xué)們對“人類到底從哪來”的`疑惑，使學(xué)生對人的起源有著正確的認識，由此過渡到第一子目的學(xué)習(xí)：
1.、我國最早的人類
這一子目內(nèi)容較為簡單，我將以學(xué)生看書自學(xué)為主，結(jié)合我國境內(nèi)遠古居民的遺址分布圖和其他關(guān)于元謀人的圖片，老師用提問的方式，使學(xué)生識記目前所知我國境內(nèi)最早的人類是元謀人，元謀人的生活地點、年代及其生活狀況等基本知識點，并拓展我國境內(nèi)其他遠古人類遺址的分布，讓同學(xué)知道我國是世界上發(fā)現(xiàn)遠古人類遺址最多的國家，其中重要的有北京人，山頂洞人和藍田人等，從而進入下個子目的學(xué)習(xí)。
2、山頂洞人
對這一子目的學(xué)習(xí)，我同樣以學(xué)生為中心，結(jié)合課本，讓他們掌握基本知識點。著重通過學(xué)生比較北京人與古猿和現(xiàn)代人的頭像來了解北京人的體質(zhì)特征，以讓學(xué)生更加明白，人類是怎樣一步步地從猿演變到人的。此外通過圖片引導(dǎo)學(xué)生分析北京人的社會組織形式及火的使用，使同學(xué)們體會到遠古居民艱難的生活及人類社會發(fā)展進步曲折漫長的過程。幾十萬年后，在北京人生活過的地區(qū)又生活著一群遠古人，進入第三子目學(xué)習(xí)。
3、山頂洞人
在這一子目的學(xué)習(xí)過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生用比較的歷史方法，以山頂洞人與北京人作比較，來強調(diào)山頂洞人的進步性，即山頂洞人的磨光鉆孔技術(shù)，學(xué)會人工取火，縫制衣服和對死者的同學(xué)與同情，以及山頂洞人的氏族組織形式使學(xué)生意識到人類在漫長的歲月中，在與大自然抗衡的艱難困境中，憑借著堅韌的毅力，不斷前進，最終創(chuàng)造出五彩繽紛的人類文明。人的力量是偉大的，人的勞動推動著社會的發(fā)展和進步。
4、課后小結(jié)
第一，我將請學(xué)生想象并描述北京人或山頂洞人一天的生活，或者呈現(xiàn)一個故事，讓學(xué)生找出不符合史實的錯誤，以強化對教材基礎(chǔ)知識的識記與理解。
第二，用表格形式，讓學(xué)生填寫出元謀人、北京人、山頂洞人發(fā)現(xiàn)的時間，生活的地點、年代，使用的工具，社會組織形式等項，從縱向了解人類不斷進步的過程。
5、作業(yè)布置
完成課后“活動與探究”的內(nèi)容。
五、 板書設(shè)計
我將通過傳統(tǒng)教具黑板設(shè)計提綱式板書，并嵌入基本知識點，使用PPT設(shè)計圖片及輔助材料，以達到既讓學(xué)生明確知識點的同時，又對遠古居民的生活狀況，對人類社會的發(fā)展演變有著直觀的感受。
以上就是我的說課設(shè)計，本著素質(zhì)教育的理念，結(jié)合七年級學(xué)生鮮明的特點，本課把教材知識和趣味學(xué)習(xí)融合為一體，以期培養(yǎng)學(xué)生對歷史這門學(xué)科的興趣和初步掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，陶冶學(xué)生對祖國源遠流長的文明的熱愛之情。如有不妥之處，請大家多多指教。
七年級歷史祖國境內(nèi)的遠古居民說課稿 2
教學(xué)目標：
1、知識與能力：
（1）了解人類歷史的起源。
（2）掌握我國主要的遠古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產(chǎn)、生活情況、距今年代，氏族生活的特點。
（3）了解一些簡單的考古知識。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和識圖能力、比較分析歷史事物的能力。
（5）引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實生活與原始居民的巨大反差，了解人類歷史是從低級到高級不斷演化的。
2、過程與方法：總結(jié)出我國主要的遠古居民的代表，讀懂圖表、文字材料并從中總結(jié)規(guī)律，分組討論山頂洞人和北京人的差別，針對教材提供的圖表自主提出問題。
3、情感態(tài)度與價值觀：
（1）中國是世界上最早的文明起源地之一，增強民族自豪感。
（2）正確認識人類歷史的起源。
教學(xué)重點、難點：
重點：我國最早的人類、北京人和山頂洞人的生活和生產(chǎn)狀況
難點：遠古居民的生存方式
教法、學(xué)法：
應(yīng)用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標教學(xué)法。
教學(xué)手段：
多媒體課件
板書設(shè)計：
第1課祖國境內(nèi)的遠古居民
一、元謀猿人：最早170萬年
二、北京人：時間：70—20萬年；生活方式：群居生活；發(fā)展水平：用天然火
三、山頂洞人：時間：1.8萬年；生活方式：氏族生活、工具進步；發(fā)展水平：人工取火
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容
教法、學(xué)法
導(dǎo)入新課：
一、我國最早的'人類
元謀人距今170萬年中國最早的人類
多媒體展示女媧造人的民間故事，詢問學(xué)生：誰能講一講民間故事女媧造人的傳說，以此導(dǎo)入。可問學(xué)生：西方人類起源的傳說。
展示多媒體圖片：閱讀教材第一段，同學(xué)們得到了哪些歷史信息？材料中提到了什么人、什么時間、什么證據(jù)？
鼓動學(xué)生爭先回答，根據(jù)實際情況決定是集體回答還是單人回答。
簡單介紹考古的一些知識，如化石、定年方法等。
教學(xué)內(nèi)容
教法、學(xué)法
二、北京人
發(fā)現(xiàn)時間：1929年
發(fā)現(xiàn)地點：北京西南周口店
生存年代：20—70萬年
體貌特征：手腳分工明顯、殘留猿的某些特征
生活狀況：群居生活
生產(chǎn)水平：能制造和使用工具，使用天然火
三、山頂洞人：
時間：1.8萬年
生活方式：氏族生活、工具進步
發(fā)展水平：人工取火
小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的三個遠古居民的代表。
多媒體展示北京人頭部復(fù)原圖和思考題：讀課文找一找北京人發(fā)現(xiàn)的時間、地點、生存年代、體貌特征。
學(xué)生共同回答時間、地點、年代，分組討論根據(jù)頭部復(fù)原圖得出的體貌特征。
多媒體展示北京人生活想象圖和閱讀要求：北京人過怎樣的生活？為什么？要求學(xué)生分組討論。
多媒體展示問題：想象一下，北京人的一天是怎樣生活的？提示可以按時間順序，也可以按衣、食、住、行的順序。
多媒體展示問題：想一想，北京人是怎樣得到火的？
問：讀第5頁小字，你能得出什么結(jié)論？
多媒體展示：我國遠古人類主要遺址的分布圖。說明了什么問題？學(xué)生回答。
讀第5頁最后一段，找出山頂洞人的生存年代和體貌特征。學(xué)生回答。
多媒體展示：山頂洞人的頭部復(fù)原圖和北京人的頭部復(fù)原圖，比較兩種居民的差別。
讀第6頁第一、二段，多媒體展示：山頂洞人的生活復(fù)原圖及其使用的骨針和裝飾品。分析山頂洞人的生產(chǎn)和生活情況。學(xué)生回答。
多媒體展示：比較北京人和山頂洞人的生活水平的差異和原因。學(xué)生分組，一組扮演北京人，一組扮演山頂洞人，各自說一說自己的生活，然后學(xué)生回答。
多媒體展示問題：動腦筋，海蚶是生活在海里的。在山頂洞人的洞穴中發(fā)現(xiàn)海蚶殼說明了什么問題？你是怎樣看的？學(xué)生分組討論后回答。
多媒體展示：本節(jié)課的主要知識點。以此為本節(jié)課的板書設(shè)計。在展示的過程中，要求學(xué)生共同回答。
鞏固練習(xí)：（見課件）
作業(yè)：（見課件）
多媒體展示：設(shè)計的練習(xí)題，可以采取分組搶答的形式。
多媒體展示，鼓勵學(xué)生自己動手。
七年級歷史祖國境內(nèi)的遠古居民說課稿 3
【課程標準】
以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存。
【教學(xué)目標】
1、知識與能力
（1）了解人類歷史的起源；
（2）掌握我國主要的遠古居民元謀人、北京人和山頂洞人的生存年代、發(fā)現(xiàn)地點、生產(chǎn)生活情況等；
（3）掌握圖片：北京人頭部復(fù)原像、山頂洞人頭部復(fù)原像、山頂洞人的骨針和裝飾品。
2、過程與方法
（1）總結(jié)出我國主要的遠古居民的代表，讀懂圖表、文字材料并從中總結(jié)規(guī)律；
（2）培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和識圖能力、比較分析歷史事物的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
（1）中國是世界上最早的文明起源地之一，增強民族自豪感；
（2）培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)的意識。
（3）進一步認識團結(jié)就是歷史的道理。
【教學(xué)重難點】
1、重點：北京人
2、難點：遠古居民的生存方式
【教法學(xué)法】
應(yīng)用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標教學(xué)法。
【課時】
1課時
【課型】
新授課
【教具】
地圖冊、我國原始人類相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖
【教學(xué)過程】
【導(dǎo)入新課】
圖片加故事：人類是怎樣產(chǎn)生的？
（1）神創(chuàng)論：西方：上帝造人；中國：女媧造人
（2）進化論：人類是由類人猿進化而來的。
【環(huán)節(jié)一】展示目標
地圖和圖片展示法：三種古老人類名稱、圖片和地理位置，強調(diào)中國是世界上發(fā)現(xiàn)遠古人類遺址最多的國家，課本中將要學(xué)到的三種是其中的典型。
【環(huán)節(jié)二】自學(xué)檢測
1、完成《金榜》填空部分；
2、快速搶答：我國境內(nèi)已知的最早人類？會使用天然火、過群居生活的人類？會人工取火、模樣和現(xiàn)代人相近的人類？
【環(huán)節(jié)三】合作解疑
1、為什么說元謀人是一種遠古人類而不是動物？（閱讀教材第一段找出答案；圖片展示并說明；明確人與動物的根本區(qū)別是人會制造和使用工具。）
2、北京人的體貌特征？（圖片對比：古猿、北京人、現(xiàn)代人的頭部有什么區(qū)別？提示：從前額、眉骨、顴骨、嘴部、下頜等處比較，并提煉結(jié)論。一方面：北京人的前額低平、眉骨突出、顴骨很高、嘴巴前伸、沒有明顯下頜，說明北京人還保留了古猿的'某些特征；另一方面：北京人手腳分工明顯，能夠制造和使用工具，說明北京人已經(jīng)是人而不是動物。結(jié)論：北京人為一種正在進化過程中的遠古人類，可稱為北京猿人。）
3、想象一下，如果你穿越過去，成為一個北京人，你會遇到怎樣的困難？你的一天將會怎樣度過？
4、想一想，北京人是怎樣得到火的？火的使用有哪些好處？
七年級歷史祖國境內(nèi)的遠古居民說課稿 4
【設(shè)計簡說】
本課主要以引導(dǎo)學(xué)生認識歷史、初步的接觸歷史的學(xué)習(xí)方法為主，通過創(chuàng)設(shè)歷史情境、講述歷史故事、渲染歷史氣氛等方式，以教材為載體，引導(dǎo)學(xué)生感受歷史、培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)的興趣。
結(jié)合課程標準的要求，和對教材的分析，我把課堂分為三部分來學(xué)習(xí)：神話中想象的答案、遺址中出土的線索、塵埃中封存的真相。明確本課的核心價值觀，讓學(xué)生更清晰的把握上課的思路，達到在情感、態(tài)度與價值觀方面的落實。
【教學(xué)目標】
知識與能力：讓學(xué)生了解元謀人、北京人、和山頂洞人遺存相關(guān)史實，培養(yǎng)學(xué)生通過遺存了解古人類的生活的能力，并通過比較三個人類遺存，認識人類進化的過程。
過程與方法：讓學(xué)生知道考古工作者和古人類學(xué)家發(fā)覺古人類遺存并據(jù)此推斷古人類發(fā)展脈絡(luò)的艱難歷程，了解挖掘古代遺址和研究化石的方法。讓學(xué)生通過自學(xué)和小組合作，掌握學(xué)習(xí)歷史的方法和合作探究的方法。
情感態(tài)度和價值觀：通過對祖國境內(nèi)遠古人類的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。通過對考古工作者的認識，讓學(xué)生體會學(xué)術(shù)研究的嚴謹態(tài)度和科學(xué)探索精神。通過對本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。
【教學(xué)重難點】
重點：北京人的生活特征和身體特點;元謀人、北京人、山頂洞人的比較;遺址與化石的含義和歷史意義。
難點：元謀人、北京人、山頂洞人的比較。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
師：同學(xué)們，首先大家跟我看屏幕，從今天開始，我們要學(xué)習(xí)一門新的學(xué)科“歷史”。什么是歷史呢?它有很多層的含義，我們要學(xué)習(xí)的歷史通俗點講就是“人類的過去”。那么我們學(xué)習(xí)歷史從哪里如何入手呢?我們都是中國人，就先來認識一下我們國家的過去吧：
祖國境內(nèi)的遠古居民
師：這節(jié)課其實是讓我們思考一個問題：中國人從哪里來?其實我們的祖先從很早開始就試著回答這個問題。但是，當(dāng)時生產(chǎn)力水平低，社會發(fā)展比較落后，他們往往用什么來回答這個問題呢：
生：想象，神話
師：對，我們的祖先往往在神話中想象他們的答案
一、神話中想象的答案
師：那么，我們的.祖先想象了哪些神話是和中國人的起源有關(guān)的呢?
生：女媧造人
師：很好，盤古開天、女媧造人，有哪位同學(xué)能起來給大家講講女媧造人的神話故事呢?
生：一位學(xué)生講授神話故事(如果說的好大家鼓勵，如果說的不完整，就和大家一起看女媧造人的視頻)。
師：那么在這里有三個問題需要大家思考：
這個神話中，我們提出的問題的答案是什么呢?
這個答案有科學(xué)依據(jù)么?
如何科學(xué)的探尋答案?
(老師根據(jù)學(xué)生的回答，進行引導(dǎo)。由此引出化石、遺址兩個概念)
師： (多媒體展示化石的相關(guān)圖片)既然遺址中出土的化石是我們研究中國人起源的重要線索，那么就讓我們進入本課第二個板塊：
師：請同學(xué)們閱讀教材第一自然段，從這幾方面認識一下元謀人遺址：出土地點、生活年代、出土地點、歷史意義(多媒體展示)
生： 閱讀教材，找到相關(guān)問題的答案，找一個小組的代表
師：這位同學(xué)回答的非常好，在這里大家注意幾個地方
元謀人遺址出土了碳屑和燒骨這說明了什么?
元謀人出土了粗糙的石制工具，這說明了什么?
七年級歷史祖國境內(nèi)的遠古居民說課稿 5
教材分析
本課簡要介紹了祖國境內(nèi)舊石器時代遠古居民的生活景象。我國舊石器時代文化遺址遍及南北，十分豐富。本課只是講了三個典型：我國境內(nèi)已知的最早人類——元謀人，以發(fā)現(xiàn)頭蓋骨化石聞名世界的北京人，舊石器時代晚期的典型代表山頂洞人。
學(xué)情分析
針對初一學(xué)生所處的年齡段特點，即自我表現(xiàn)欲強，思維活躍，我采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)；在教學(xué)中注重教給學(xué)生觀察圖片、閱讀史料獲取信息，分析解決問題。
教學(xué)目標
1、知識與能力：通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生了解和掌握有關(guān)元謀人、北京人、山頂洞人的基本生活狀況及其所代表的原始社會歷史發(fā)展階段的基本特征。
2、過程與方法：通過對比“古猿、北京人和現(xiàn)代人的頭部有什么區(qū)別”和想象“北京人的一天是怎樣生活的”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力；通過思考、探究“山頂洞人的生活比北京人有哪些進步”，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和進行比較的能力；培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、識圖和語言表達能力；學(xué)生認識：我國是人類的起源地之一，是世界上發(fā)現(xiàn)遠古人類遺址最多的國家。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認識到中國是人類的發(fā)源地之一，周口店古人類遺址是著名的世界文化遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生珍視人類文化遺產(chǎn)的意識。
重點和難點
“北京人”是本課的重點。北京人是舊石器時代遠古人類的典型代表，它的發(fā)現(xiàn)成為古人類考古和研究史上的里程碑。“北京人”這一子目從北京人的發(fā)現(xiàn)、北京人的體質(zhì)特征、制造和使用打制石器、艱苦的群居生活、使用天然火等內(nèi)容，全面而簡要地勾畫了北京人的生活狀況。“山頂洞人”是本課又一重點。山頂洞人生活的時間比北京人晚數(shù)十萬年，已處于舊石器時代向新石器時代過渡的時期。“山頂洞人”這一子目從體質(zhì)形態(tài)、掌握磨光和鉆孔技術(shù)、人工取火、使用骨針縫制衣服、結(jié)成氏族等方面，展現(xiàn)山頂洞人的生活狀況，反映出他們與北京人相比所取得的長足進步。
本課的難點是所講內(nèi)容距今久遠，只有依據(jù)考古發(fā)掘成果進行科學(xué)推斷并結(jié)合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本課的基本內(nèi)容。
教學(xué)準備：
多媒體課件、歷史掛圖
教學(xué)方法：
學(xué)案導(dǎo)學(xué)，分組導(dǎo)學(xué)，問題式探究，比較法、討論法
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程
教師活動學(xué)生活動預(yù)期效果導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們都知道人類是萬物的主宰，是地球的主人，有了人類，才有人類的歷史。那么人類是怎樣產(chǎn)生的？古今中外都有很多的傳說，那么你們都知道哪些關(guān)于人類起源的傳說呢？哪個同學(xué)來說一說。
師：很好，同學(xué)們說的都是傳說，一個是中國的，一個是西方的（ppt展示圖片）但這些都只是神話傳說，并不可信，這些傳說都反映了人類對自身由來的困惑。隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，人們終于認識到人類是生物進化的結(jié)果。那么人類是由什么進化而來的呢？
生：類人猿
師：類人猿是一種近似于人的古猿，它們經(jīng)過漫長歲月的勞動、演變、進化、發(fā)展成現(xiàn)代人。那么人類到底是怎樣誕生呢？誰是祖國境內(nèi)最早的居民呢？他們又是怎樣生活的？今天讓我們帶著這些疑問，一起走進《祖國境內(nèi)的'遠古居民》！通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信我們會找到答案的。（出示“我國遠古居民分布圖”）
師問：原始人類的分布特點是什么？為什么會分布在這些地方呢？
師總結(jié)：我國的遠古人類主要集中分布在長江黃河流域，這也就是今天為什么把長江黃河稱為母親河的原因，因為在這些地區(qū)土地肥沃，水源充足，更適合人類生存。這些史實證明我國是目前世界上發(fā)現(xiàn)遠古人類遺址最多的國家，我國是人類發(fā)源地之一。
今天這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)三個典型的遠古人類。元謀人、北京人、山頂洞人。他們的演進過程，勾畫出了中華大地早期人類進化的輪廓，描述了中華民族的祖先早期艱難的生活歷程，揭開了中國歷史的序幕。
一、自主先學(xué)
自學(xué)指導(dǎo)：快速閱讀課文，了解元謀人、北京人、山頂洞人的發(fā)現(xiàn)地點、距今時間和基本生活狀況。
二、合作探究、展示點撥
活動設(shè)計：遠古人類生活的時代距今年代久遠，考古學(xué)家主要是靠地下埋藏的遺址、遺存、考古發(fā)掘出的遺跡、遺物來研究人類古代社會的歷史。我們這節(jié)課就以小組為單位來比賽爭當(dāng)優(yōu)秀考古學(xué)家，進行一番考古探究活動。
【活動一學(xué)習(xí)考古】
師引：我們先到云南元謀縣看一看。學(xué)一學(xué)如何做考古學(xué)家，看看能發(fā)現(xiàn)些什么呢？教師點擊出示圖片：《元謀人牙齒化石》、《元謀人使用的石器》、《元謀人化石層中發(fā)現(xiàn)的炭屑》
師接：經(jīng)科學(xué)家測定，這兩顆古人類牙齒化石及石器、炭屑、燒骨存在的年代，距今約有170萬年。這也就是說，元謀人生活在距今約170萬年前。
師問：“這些考古發(fā)現(xiàn)說明了什么呢？并說明你推斷的理由。”
師展示《原始人在打制石器圖》問：你覺得他們是怎樣制造工具的呢？
師追問：由此你還能推斷出什么結(jié)論呢？
師小結(jié)：大家分析的很好，尤其是元謀人會制造工具這一結(jié)論非常重要。由此看來，生活在距今一百七十萬年的元謀人是我國境內(nèi)已知的最早人類了。
【活動二練習(xí)考古】
【過渡：】我們再到北京西南周口店的山洞里看看。（點擊北京人的鏈接出示北京人遺址）
“北京人”遺址，是1921年由瑞典學(xué)者安特生首先發(fā)現(xiàn)的，此后又有多名學(xué)者對其進行了發(fā)掘。1927年加拿大學(xué)者步達生對周口店遺址進行正式發(fā)掘，并將周口店發(fā)現(xiàn)的三枚人的牙齒正式命名為“中國猿人北京種”。1929年我國考古學(xué)者裴文中在發(fā)掘中出土了“北京人”第一個頭蓋骨，轟動了世界。此后，在周口店地區(qū)先后又發(fā)現(xiàn)了五個比較完整的北京人頭蓋骨化石和一些其他部位的骨髂化石，還有大量的石器和石片等，共十萬件以上。北京人遺址是世界上出土人類遺骨和遺跡最豐富的遺址，于1987年12月入選《世界遺產(chǎn)名錄》。經(jīng)過碳素斷代和古地磁斷代、樹木年輪斷代等科學(xué)技術(shù)的測定，北京人生活在距今七十萬至二十萬年之間。
【創(chuàng)設(shè)情境：】通過剛才在元謀縣小試身手，大家已經(jīng)初步學(xué)會了通過遺址、遺存分析遠古居民的生活狀況了，那么，同學(xué)們再到北京周口店練習(xí)一下考古本領(lǐng)。各小組成員一起努力，尋找一下在這里都有什么發(fā)現(xiàn)呢？這些發(fā)現(xiàn)和復(fù)原圖說明了什么？比比看哪個小組的發(fā)現(xiàn)的多，推斷的有理？
出示四組圖片。
【分組展示：】
第一組：頭蓋骨和頭像
師問：你能描述一下北京人的相貌嗎？
師引導(dǎo)學(xué)生從表格項來對比古猿、北京人、現(xiàn)代人的不同。
第二組：石器
師問：北京人使用的工具是怎樣制成的？
師追問：想像一下，假如你們是當(dāng)時的北京人，你們會用這塊石器做什么呢？
師小結(jié)：北京人使用過的石器留下來了十多萬件，這些石器有的形狀扁平而刃面鋒利，我們稱之為刮削器和砍砸器，可砍伐樹木，刮削木棒和竄割動物。還有三棱形的尖狀器，可以挖掘植物的根和莖等。它們都是用石頭敲打而成的，十分粗糙，使用這種打制石器的時代，在考古學(xué)上稱作舊石器時代。
師追問：你們組從這些工具和它們的用途方面，還可以推斷出北京人的生活活動有哪些呢？
師結(jié)：北京人就是憑著極原始的工具同大自然進行艱苦的斗爭，這也說明了當(dāng)時的生產(chǎn)力水平低下。
第三組：社會組織
“上古之世，人民少而禽獸眾，人民不勝禽獸蟲蛇。” ──《韓非子》
師小結(jié)：同學(xué)們說的很好，北京人為了生存，往往幾十人住在一起，共同勞動，共同分享勞動果實，過著群居生活。這樣就形成了早期的原始社會。
第四組：火
（點擊出示圖片）
師問：你們覺得北京人是怎樣得到火的呢？又是怎樣保存火種的呢？
師解釋：據(jù)民族學(xué)的資料分析，原始人保存火種一般采用篝火法。使用時不斷往火堆中投放木頭；不用時用灰土蓋住火，使其陰燃，在用時扒開灰土，添草木引燃。
師追問：北京人用火來做什么呢？火的使用有什么樣的意義呢？
【活動提升：】通過以上活動，同學(xué)們基本了解了北京人的生活情況，下面，再充分地發(fā)揮想象力，想象一下北京人一天的生活是怎樣的？以小組為單位準備和展示。可以用你喜歡的方式，比如文字描述、繪畫、小品等等。
師：播放一段北京人生活的視頻。
【活動三比賽考古】
【活動設(shè)計】通過剛才的訓(xùn)練，同學(xué)們已
經(jīng)是不錯的考古學(xué)家了，下面我們就分組
比賽，看看哪一組是最優(yōu)秀的考古學(xué)家。
【活動介紹】：1933年，在北京人居住的龍骨山頂?shù)亩囱ɡ铮脊艑W(xué)家又發(fā)現(xiàn)了一群古人，因為是在山頂洞里發(fā)現(xiàn)的，因此把他們稱為山頂洞人。山頂洞人生活在大約三萬年前。（出示山頂洞人遺址圖）
師：下面我給大家一些圖片，小組內(nèi)互相交流一下山頂洞人是如何生產(chǎn)生活的？討論“山頂洞人的生活比北京人有哪些進步呢？
師引導(dǎo)學(xué)生從體質(zhì)特征、制造工具的技術(shù)、愛美意識、人工取火、生產(chǎn)活動、社會組織等方面比較出山頂洞人比北京人的進步。
師追問：你們根據(jù)什么認為山頂洞人會人工取火了呢？你能想象出他們是怎樣發(fā)現(xiàn)取火的辦法的嗎？
學(xué)生回答后教師可以進一步補充說明：從骨針和這些器物，我們可以知道山頂洞人已經(jīng)對磨制和鉆孔技術(shù)非常熟練了，在鉆孔、磨制石器時會產(chǎn)生火星兒，這肯定給了他們?nèi)』鸬膯l(fā)。而在山頂洞遺址中發(fā)現(xiàn)的赤鐵礦碎塊和灰燼、炭塊以及因燃燒而變黑的獸骨片，也從另一方面證明了山頂洞人可能已經(jīng)發(fā)明了人工取火的方法。
師引深提問：你們覺得人工取火有什么重大的意義呢？
學(xué)生回答后教師小結(jié)：由于人工取火的發(fā)明，使人類進一步征服漫長的黑夜和嚴寒，而且他們可以不再受氣候和地域的限制了，他們能夠沿著河流和海岸，散布在大部分地球上。
活動的范圍擴大了。這也是山頂洞人比北京人進步的地方。你們還能找一些例子說明這一點嗎？
師補充講解：山頂洞人已會人工取火，靠采集、狩獵和捕魚為生。人們進行狩獵活動，特別是捕獲大而兇猛的動物，必須具有機智、勇敢和較強的組織性。這比采集活動復(fù)雜，是以前那種比較松散的群體難以應(yīng)付的。這就要求有一個比較大而又穩(wěn)定的團體，以便更好地互相協(xié)作，更有效地組織生產(chǎn)活動。因此山頂洞人生活的集體，不是簡單的組合，而是由血緣關(guān)系結(jié)合起來的氏族。氏族是由共同的祖先繁衍下來。他們居住在一起，使用公有的工具，共同勞動、共同分配食物，沒有貧富貴貴賤的差別。）
三、歸納提升
1、知識歸納：用表格歸納總結(jié)祖國境內(nèi)三個典型人類。
名稱
距今時間
發(fā)現(xiàn)地點
體形特征
工具、生產(chǎn)、生活
社會組織
元謀人
北京人
山頂洞人
2、認識升華
師：今天我們學(xué)習(xí)了祖國境內(nèi)的三個典型原始人類遺址，你有哪些收獲和認識呢？
四、推薦作業(yè)
畫一幅北京人或者山頂洞人生活的想象畫，要體現(xiàn)出今天所學(xué)的內(nèi)容。
七年級歷史祖國境內(nèi)的遠古居民說課稿 6
教學(xué)目標
1、知識與能力目標：學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，了解和掌握有關(guān)元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎(chǔ)知識。同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力以及獨立思考和進行比較的能力。
2、過程與方法目標：根據(jù)新課程理念，把現(xiàn)代信息技術(shù)與本課內(nèi)容進行整合，在教學(xué)過程中采取以學(xué)生自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式為主，教師給予必要的指導(dǎo)和促進，通過師生共研，生生合作，由淺入深達到教學(xué)所預(yù)期的目標。
3、情感態(tài)度價值觀目標：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識中國是人類的起源地之一，周口店古人類遺址是著名的世界文化遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)的意識。
教學(xué)重點、難點
重點：北京人、山頂洞人
難點：本課的難點是所講內(nèi)容距今久遠，只有依據(jù)考古發(fā)掘成果進行科學(xué)推斷并結(jié)合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本課的基本內(nèi)容。
教學(xué)方法
識圖分析法、討論歸納法、聯(lián)系對比法、閱讀講解法、合作探究法。
教學(xué)手段
多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，我們都知道人類是萬物的主宰，是地球的主人，又了人類，才有人類的歷史。那么人類又是怎樣產(chǎn)生的?古今中外都有很多的傳說，請看大屏幕，這是兩個比較熟悉的傳說。(多媒體展示“女媧造人”、“亞當(dāng)、夏娃”圖片)
師：哪位同學(xué)為大家講一講這兩個傳說
生：略
師：這些傳說都反映了人類對自身由來的困惑。隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，人們終于認識到人類是生物進化的結(jié)果。那么人類是由什么進化而來的呢?
(多媒體展示“類人猿”圖片)
生齊答：類人猿
師：類人猿是一種近似于人的古猿，它們經(jīng)過漫長歲月的勞動、演變、進化、發(fā)展成現(xiàn)代人。那么在遠古時期，我國境內(nèi)又有哪些居民呢?今天我們就來共同學(xué)習(xí)第一課：祖國境內(nèi)的遠古居民。(板書)
講授新課：
師：請同學(xué)們看大屏幕(多媒體展示“人類遺址分布圖”)
師問：1、在我國境內(nèi)有哪些主要的遠古人類遺址?2、其中已知最早的是哪一人類遺址?
生：元謀人
（板書）一、元謀人
師：請同學(xué)們閱讀教材第一自然段，想一想，從這里你能獲取關(guān)于元謀人的哪些信息?
生：
(多媒體展示)
師：同學(xué)們找的非常好。我們是從書本上獲取的關(guān)于元謀人的信息，而科學(xué)家們是通過什么渠道來獲取的這些信息呢?
生：依據(jù)考古發(fā)掘成果進行科學(xué)推斷。例如：元謀人的牙齒化石(多媒體展示)
師：遠古人類在緩慢的發(fā)展進化，在進化的過程中，勞動起來重要的作用。可以說勞動創(chuàng)造了人類本身。隨著時間的推移，我們再來看看我國比較進化的另一個遠古人類──北京人。
（板書）二、北京人
(多媒體播放北京人遺址發(fā)現(xiàn)的紀錄片)
師：看過片子，哪位同學(xué)結(jié)合教材講述一下北京人遺址是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?
生：略
師：半個多世紀以來，我國與多地方發(fā)現(xiàn)了遠古人類遺址，其中以北京人遺址最為著名。1987年，它已被列入“世界文化遺產(chǎn)”名錄。接著，我們就來一同了解一下北京人。
生：
(多媒體展示)
師：北京人的模樣和我們又有什么不同呢?下面我們做個小游戲。
小游戲：照鏡子
拿出你們手中的鏡子，看看鏡子中你的頭像與北
京人頭部復(fù)原像有什么不同?
生：
師：會不會制造工具是人和動物的根本區(qū)別。了解了北京人的模樣，接著我們來一同走進他們的生活。
上古之世，人民少而禽獸眾，人民不勝禽獸蟲蛇。──《韓非子》
(多媒體展示)
師：從上面引言中我們能夠知道北京人的生活環(huán)境是什么樣的?
生：惡劣
(多媒體播放反映北京人生活狀況的動畫片)
生：工具：石塊、木棒
住：山洞、群居
食物：獵取、采集 (多媒體展示)
火的使用：天然火
(多媒體播放北京人用火的`動畫片)
師問：北京人是怎樣得到火的?
生：大自然雷電生火;森林草木自燃生火;露天煤的自燃起火;偶然摩擦生火。
師：同學(xué)們都動腦筋了，回答得非常好。那么接著我們想一想，如果你是北京人，你的一天該如何渡過?同學(xué)們以四人為一組，完成下面的活動。
浮想聯(lián)翩：
請你根據(jù)自己的想象，描述北京人的一天是怎樣度過的。(繪畫、編故事、演短劇等形式不限)
(多媒體展示)
生：組一：學(xué)生展示簡筆畫
組二：小品：女人在樹上采集果實，一部分男人在河邊捕魚，另一部分則追趕野獸。采集漁獵完畢后，回到山洞平分食物。
組三：講故事
師：同學(xué)們的表演非常精彩，老師很佩服你們豐富的想象力。北京人為了生存，不斷地同艱難險惡的自然環(huán)境作斗爭，制造簡單粗糙的工具去獲取食物，這個過程就是勞動。勞動促進了人類的發(fā)展。如果類人猿不需要勞動就能獲得食物，人類就不會出現(xiàn)了，所以說勞動創(chuàng)造了人。
隨著時間的推移，在北京人生活的地域，又生活著一群遠古人類，他們是山頂洞人
（板書）三、山頂洞人
(多媒體展示)
師：雖然山頂洞人同北京人生活在同一地域，但經(jīng)過漫長的進化，山頂洞人比北京人有了哪些進步呢?
生：體質(zhì)進步：模樣和現(xiàn)代人基本相同
工具制作技術(shù)：掌握磨制和鉆孔技術(shù)，人工取火 ，會捕魚
生活進步：用骨針縫制衣服，制作裝飾品，懂得愛美。生活的集體──氏族
(多媒體展示山頂洞人生活圖片)
師：無論是元謀人、北京人還是山頂洞人，它們的生活中都離不開勞動。正像恩格斯說的：“勞動創(chuàng)造了人本身。”下面我們就來感受勞動的快樂。
鞏固升華：
動動手： 每組選一名同學(xué)到前面來釘紐扣，在規(guī)定的時間內(nèi)速度最慢的同學(xué)要在你所代表的組內(nèi)另選一名同學(xué)，和你分別談?wù)剬W(xué)完這節(jié)課有什么感受或收獲。
生：談感受，略。
七年級歷史祖國境內(nèi)的遠古居民說課稿 7
教學(xué)目標：
知識方面：元謀人、北京人、山頂洞人的發(fā)現(xiàn)及生活情況；舊石器時代、氏族與氏族公社。
能力方面：通過對教材的閱讀和學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握祖國境內(nèi)的最早居民相貌與生活的情況。以教材為藍本并附以一些課外內(nèi)容，如：考古資料、圖片資料、文字記載、本地遺跡等讓學(xué)生見識到歷史學(xué)科的豐富多彩從而開拓眼界。
思想方面：引導(dǎo)學(xué)生分析元謀人-北京人-山頂洞人這些祖國境內(nèi)最早的人類不斷進化、演變的過程，幫助學(xué)生探究這一過程中起重要作用的因素，從而使學(xué)生體會到勞動創(chuàng)造世界和人類本身。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用教材、分析教材并從中吸取有效信息的方法。通過介紹我國是世界目前發(fā)現(xiàn)遠古人類遺址最多的國家，激發(fā)學(xué)生的愛國主義感情。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：北京人、山頂洞人
教學(xué)難點：原始社會、氏族公社、勞動創(chuàng)造了人
教法設(shè)計：
教師講解，學(xué)生分析討論相結(jié)合；建議有條件的地區(qū)（如北京、陜西）可以參觀原始社會遺址。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們都知道，人類是萬物的主宰，是地球的主人，有人類才有人類社會的歷史，那么最早的人是怎么來的？上帝造人的傳說（講上帝造人的故事），盤古開天辟地、女媧造人的傳說（讓學(xué)生講故事），反映了人類對自身的困惑。隨著科學(xué)的發(fā)展，人們終于認識到，人類是生物進化的結(jié)果，是由古猿的一支發(fā)展來的。今天我們就帶著這些問題去學(xué)習(xí)第一課，祖國境內(nèi)的遠古人類。
一、祖國境內(nèi)最早的人類
建議教師先讓學(xué)生看書第一頁“我國遺址分布圖”同時告訴學(xué)生我們的祖國地域遼闊，肥沃的土地是我們的衣食之潭，眾多的江河給我們灌溉之利，縱橫的山脈，茂密的森林蘊藏著豐富的寶藏。早在遠古時期，中華民族的祖先就勞動、生息、繁衍在這片富饒、美麗的土地上。提出問題“在這些遠古人類中，誰是我國最早的'人類？他的發(fā)現(xiàn)時間和地點？”學(xué)生讀書，并回答問題。教師在肯定學(xué)生的回答后，簡單補充一些有關(guān)元謀人的知識。教師再次向?qū)W生提出問題，“看完我國遺址分布圖后同學(xué)們有什么感想？”學(xué)生的答案中會有分布較多或均勻的說法，教師少作補充后指出，我國是世界上目前發(fā)現(xiàn)遠古人類遺址最多的國家，從而激發(fā)學(xué)生的自豪感和愛國熱情。
二、 北京人
關(guān)于北京人建議教師先介紹有關(guān)賈蘭坡教授的故事和北京人頭蓋骨發(fā)現(xiàn)、失蹤的經(jīng)過，引起學(xué)生的興趣，同時告誡他們——落后就要受欺，落后就要挨打這個顛撲不破的真理。同時引入一個考古學(xué)知識即只有發(fā)現(xiàn)了頭蓋骨才能復(fù)員古代人類的面貌。這就是為什么元謀人的相貌不能夠復(fù)員而北京人可以。引起學(xué)生興趣后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。
1、地點北京西南周口店龍骨山山洞里。
2、距今年代約70萬年至20萬年。
3、北京人的體質(zhì)特征
建議教師讓學(xué)生觀察北京人頭部復(fù)原像，并試著說一說北京人的的體質(zhì)特征。學(xué)生可能回答不全，教師補充。（前額很低，眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突出，頭部微微前傾，還殘留某些猿類的特征）。
4、生活情況：
⑴使用打制石器。
⑵已經(jīng)使用天然火。會使用天然火之后是人類進化過程中的一大進步？（北京人用火燒烤食物，還用火照明，防寒、嚇跑野獸。用火燒烤食物，吃到了熟食，縮短了消化的過程，減少了疾病，促進了體質(zhì)的發(fā)展。北京人使用火，就增強了征服自然的能力。）
⑶過著群居生活。讓學(xué)生閱讀北京人的群居生活的段落，討論：北京人為什么過群居生活？北京人群居生活的情況怎樣？學(xué)生結(jié)合課文和一些相關(guān)知識，應(yīng)較容易地回答出答案。（北京人生活的環(huán)境險惡，工具簡單粗糙，只靠個人力量，無法生活下去。所以，北京人為了生存，不得不幾十個人在一起，依靠集體的力量打野獸，采集植物果實、根莖，過著群居生活。）（北京人共同勞動，分享勞動果實，生活艱苦。）
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