《影響水土流失的自然因素》實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的《影響水土流失的自然因素》實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素有哪些。
過(guò)程與方法目標(biāo)：知道“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”實(shí)驗(yàn)的研究方法和研究的過(guò)程；培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的探究勇氣、戰(zhàn)勝困難的信心以及與他人交流與合作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。
難點(diǎn)：如何比較準(zhǔn)確地測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的大小。
教學(xué)過(guò)程
一、提出問(wèn)題，啟發(fā)猜想
1、教師啟發(fā)學(xué)生思考：利用木塊、課本試說(shuō)明滑動(dòng)摩擦力的存在。提議學(xué)生用手與桌面摩擦感知滑動(dòng)摩擦力的存在。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生猜想：滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
同學(xué)們踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)。這些猜想有的對(duì)，有的錯(cuò)。教師不要急于說(shuō)出答案，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。最后，教師將大部分學(xué)生的看法進(jìn)行歸納：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與物體接觸面的粗糙程度、壓力大小、接觸面積的大小有關(guān)。
二、引導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
1、教師提問(wèn)：你如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明滑動(dòng)摩擦力的大小與這些因素的關(guān)系？他們之間有什么關(guān)系？
2、學(xué)生分組進(jìn)行討論：以小組為單位利用試驗(yàn)臺(tái)上的器材設(shè)計(jì)針對(duì)每一個(gè)因素的實(shí)驗(yàn)，證明滑動(dòng)摩擦力的大小與其中一個(gè)因素的關(guān)系。在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)好學(xué)生探究的方法。強(qiáng)調(diào)探究滑動(dòng)摩擦力的實(shí)驗(yàn)是必須用到以前所學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)方法-----控制變量法。學(xué)生在此啟發(fā)下，經(jīng)過(guò)相互討論、交流與合
作，得出在研究影響滑動(dòng)摩擦力的大小的因素時(shí)，應(yīng)采用控制變量法。即保持接觸面的粗糙程度、壓力大小、接觸面積的大小中的兩個(gè)因素不變，只改變其中的一個(gè)因素，探究它對(duì)滑動(dòng)摩擦力的影響。
3、教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶在“用天平和量筒測(cè)定石塊的密度”實(shí)驗(yàn)中，在測(cè)石塊的體積時(shí)，由于石塊的體積不規(guī)則，無(wú)法直接測(cè)量，我們便運(yùn)用了“轉(zhuǎn)換法”，將石塊的體積轉(zhuǎn)化為石塊排開(kāi)水的體積。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考，在勻速拉動(dòng)木塊的情況下，由于滑動(dòng)摩擦力和拉力是一對(duì)平衡力，因此，我們可將滑動(dòng)摩擦力的大小轉(zhuǎn)化為拉力的大小。
4、各組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生通過(guò)交流共同商榷，確定最終的實(shí)驗(yàn)步驟
（1）控制接觸面的粗糙程度、接觸面積的大小不變，改變壓力的大小。
具體做法是：先將一木塊放在水平桌面或木板上，分別拉動(dòng)木塊和木塊表面放置一個(gè)鉤碼、木塊上放置兩個(gè)鉤碼來(lái)改變壓力，用彈簧測(cè)力計(jì)勻速拉動(dòng)，比較三次拉力（滑動(dòng)摩擦力）的大小，進(jìn)而得出滑動(dòng)摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系。
（2）控制接觸面積的大小、壓力的大小不變，改變接觸面的粗糙程度。具體做法是：將同一木塊分別放在水平木板、紙板、毛巾表面上，以同樣的速度用彈簧測(cè)力計(jì)勻速向前拉動(dòng)木塊，比較三次拉力（滑動(dòng)摩擦力）的大小，進(jìn)而得出滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面粗糙程度的關(guān)系。
（3）控制壓力的大小、接觸面的粗糙程度不變，改變接觸面積的大小。具體做法是：將同一木塊分別豎放、平放在水平桌面上，以同樣的速度用測(cè)彈簧測(cè)力計(jì)勻速向前拉動(dòng)木塊，比較兩次拉力（滑動(dòng)摩擦力）的大小，進(jìn)而得出滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面積大小的關(guān)系。
三、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，要求同學(xué)們都能相互合作，努力完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。針對(duì)猜想的每一個(gè)因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，最后得出結(jié)論。對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中存在問(wèn)題及時(shí)糾正。
四、分析論證，歸納結(jié)論
1、實(shí)驗(yàn)完成后，通過(guò)教師提問(wèn)，學(xué)生回答，并補(bǔ)充。
2、師生達(dá)成共識(shí)得到最終的結(jié)論（教師板書）
（1）滑動(dòng)摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力有關(guān)，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力就越大。
（2）滑動(dòng)摩擦力的大小跟接觸面粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力就越大。
（3）滑動(dòng)摩擦力的大小跟物體間接觸面的面積大小無(wú)關(guān)。
五、交流與合作
教師提問(wèn)：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有什么問(wèn)題嗎？
例如：彈簧測(cè)力計(jì)指針不穩(wěn)定。你是如何解決的？學(xué)生相互討論。得出：可以固定木塊與彈簧測(cè)力計(jì)不動(dòng)，移動(dòng)與他接觸的物體。最后進(jìn)行驗(yàn)證。
教師補(bǔ)充：由于實(shí)驗(yàn)器材的不同，致使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不同，但是得出的結(jié)論卻是一致的。這也充分說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)結(jié)論的正確性。
六、整理實(shí)驗(yàn)器材
教后反思：
本節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)按照：提出問(wèn)題，啟發(fā)猜想→引導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→分析論證，歸納結(jié)論→交流與合作為主線進(jìn)行教學(xué)。
1、打破了陳舊的課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)充滿了生機(jī)和活力。
以新課程理念為指導(dǎo)，運(yùn)用探究式的教學(xué)法，把學(xué)生推向教學(xué)的舞臺(tái)，教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、合作，營(yíng)造了積極的課堂環(huán)境，形成了濃厚的課堂氛圍，學(xué)生在這種和諧的充滿活力的課堂環(huán)境中，自主參與課堂教學(xué)，思維和動(dòng)手能力得以發(fā)展，潛能得到充分挖掘，知識(shí)掌握更為牢固。
2、學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的多種能力得到培養(yǎng)。
“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則在本節(jié)課中得到很好的體現(xiàn)。教師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在探究中通過(guò)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，相互討論、合作交流，經(jīng)歷了物理探究的美妙過(guò)程，學(xué)習(xí)了探究的方法，興趣和自信心得到滿足的同時(shí)，培養(yǎng)了自己的探索精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、收集并處理信息等多方面的能力以及大膽想象、尊重事實(shí)、與他人合作的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
3、重視科學(xué)方法教育，滲透新課程教育理念。
實(shí)驗(yàn)方案不是由教師設(shè)計(jì)，而是由學(xué)生討論完成。盡管實(shí)際教學(xué)中學(xué)生難以一下子設(shè)計(jì)完整而嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)方案，但在討論中不斷的補(bǔ)充、完善。這樣，一方面提高了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還在設(shè)計(jì)中接受了諸如控制變量法、轉(zhuǎn)換法等重要的科學(xué)方法的教育。
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