關于信息技術說課稿范文
作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的關于信息技術說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
關于信息技術說課稿范文1
各位評委，大家下午好！，我說課的題目是《圖形圖像的加工》，內容分如下四個部分：
教材分析、教學方法、教學環境和教學過程
一、教材分析（又分三方面）
1、本節在教材中的地位和作用
粵教版的《選修2多媒體技術應用》，整本教材貫穿2個作品，一個是《快樂的校園》，另一個是綜合活動部分的《社區環境保護》。本節課前面的內容，都是為這兩個作品在理論和素材方面做的鋪墊，從這節課開始，我們就進入了實例的制作過程。所以，本節課的學習對培養學生制作多媒體作品的興趣有著舉足輕重的作用。
2、學習目標
（1）知識目標
①學生能掌握利用Photoshop的圖像處理功能，制作背景圖案的技能。
②學生應該靈活地運用Photoshop中的漸變工具和文字工具。
（2）過程與方法
①理解和掌握制作多媒體作品界面的基本過程。
②掌握存儲制作結果的'方法。
（3）情感態度與價值觀
①學會在學習中領悟制作過程和方法。
②培養學生的審美能力。
3、重點、難點
重點：用Photoshop制作界面的過程，以及靈活運用工具對作品處理。
難點：制作中對審美的把握。
二、教學方法
1、教法的運用：誘導法、講授法、演示法、任務驅動法。
2、學法指導：探究學習法、協作學習法、自主學習法。
三、教學環境
多媒體網絡教室
四、教學過程
1、問題引入
展示幾幅圖像作品和多媒體作品《快樂的校園》主界面，請同學們談一下感受。學生說完感受，教師總結。這么有趣、美麗的圖片是用什么軟件，怎么制作出來的呢？這節課我們就利用Photoshop軟件，以《快樂的校園》主界面為例，學習4.3《圖形圖像的加工》。（誘導法）
（3分鐘）
2、介紹如何啟動Photoshop軟件及窗口布局。（2分鐘）
3、作品的制作過程
先簡單介紹本節課的內容流程。
新建文件——背景制作——文字效果制作——圖像存儲
（1）新建文件（2分鐘）
教師演示，學生跟著做。參數可參照教材56頁圖4—6。
（2）背景制作（這部分為二步完成）
第一步：
教師演示：
新建圖層——選取顏色（前，背景色）——使用漸變工具（線性漸變樣式）——填充圖層（上下拖動鼠標）。如58頁圖4—9效果。（演示法）
學生操作第一步。
在學生制作的過程中，教師巡視指導，若發現學生存在通病，要及時進行全體糾錯，然后再讓學生實踐。（5分鐘）
第二步：
選取顏色（前，背景色）——使用漸變工具（徑向漸變樣式）——設置屬性——多次填
充（拖動鼠標）。
"濾鏡"——"扭曲"——"旋轉扭曲"
"濾鏡"——"模糊"——"高斯模糊"
具體過程學生參照教材58頁（2）——（5）完成，最終效果見教材59頁圖4—12（b），有困難的同學可以相互交流，也可參考"幫助視頻2"完成。（5分鐘）（協作學習法）
（3）文字效果的制作
有上幾步的基礎，這部分內容讓學生自己完成。學生可參照教材61頁（1）——（5）完成，有困難的同學可參照"幫助視頻3"。（8分鐘）（自主學習法）
（4）圖像的存儲
文件——存儲為（類型選PSD格式）——用自己的名字做文件名（1分鐘）
4、任務布置
制作名片：
通過本課的學習，自己動手設計一張名片。
素材同學可以上網收集。
學生操作（12分鐘）
5、上傳作品（2分鐘）
6、評價
挑選有代表性的學生作品，讓其他同學評價，對不足之處加以改進、修改，對獨道之處給予表揚。
7、小結：再次強調本節課的重點、難點。（5分鐘）
8、布置作業
把沒完成的作品完成，做完的同學加以修改。
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１、本單元的教學目的：
本單元的教學內容主要圍繞word這個主題的展開。學生在學習了word中的一些基本的操作方法后，繼續學習word中的另一些重要的操作，加深他們對于word的了解，更能體現word的 “所見即所得”的特點。本課是word中的“表格設計”，具有6個部分組成，上一節課已經講解了前4個部分，這節課主要再深入講解一些word中對于表格的操作方法。“表格設計”這一課的內容循序漸進，內容慢慢深層，從表格的建立到表格的潤色，十分符合中學生的心理特點和認知規律。學生在學習了新內容的同時，更加加深了對于word的“所見即所得”的特點的認識。
２、教學目標：
對于本課教學，重在對表格的一些更深入的操作，以及表格的潤色。基于以上認識和教材前后聯系和意圖，我把本課的教學目標確定為二個方面。
⑴．認知結構目標，獲取表格的新知識，并讓學生能把理論跟實際聯系起來，能為他們平時生活常用的表格來建一張表格。
⑵培養學生的動手能力，即培養學生利用計算機處理信息的能力，在教學活動中通過科學方法的訓練，在培養科學素質中提高計算機能力，不斷引導學生“舉一反三”，努力實現知識上的遷移。
3、 重、難點
⑴、掌握表格的合并和拆分的方法。
⑵、熟練掌握對于表格的潤色的操作方法。
二、教法
“教必有法，而教無定法”，只要方法恰當，才會有效。我采用直觀教學法，從“感知 模仿 遷移 運用”的教學方法，這樣的方法學生理解操作方法，更能運用操作方法去實踐，從而培養學生對于信息的獲取信息、分析信息和處理信息的能力。
三、學法
授人以魚，不如授人以漁，最有價值的知識就是關于方法和能力的知識。首先，教師應創造一種語言氛圍，讓學生在生動、直觀的環境中學習新知識，在學會并掌握課文知識的基礎上，學會運用實踐操作，從而達到發展思維能力，培養自學能力和動手能力的目地。
四、教學程序
第一步：復習。指定學生進行操作演示，了解學生對于上一節課的掌握程度，讓學生在操作中，回憶上一節課學過的內容，把機會盡量讓給中等和中等以下的學生，鼓勵他們一開始就盡可能的參與課堂教學，起到“溫故知新”的作用。
第二步：信息輸入。也就是直觀教學法，詳細地對學生講解對于表格的操作步驟，讓學生積極思考。
1、表格的合并及拆分
選定第一列的'第一、二行單元格，然后選主菜單上“視圖”—“工具欄”—“表格與邊框”，打開浮動工具條，單擊“合并單元格” ，這樣，這兩個單元格就合二為一了。
同樣將第二列的第一、二行單元格合并，再將第一行的五、六列合并。
２、拆分，操作步驟基本同上。
３、表格的潤色。
⑴、設置表格線顏色
為了顯示出表頭部分的表格線，可以將表頭的表格線設置為與斜線相同的綠色。選定表頭的所有單元格，打開“格式”菜單，單擊“邊框和底紋”。然后在“打開“格式”菜單，單擊“邊框和底紋”。”中選擇“鮮綠”。接下來注意要點擊右邊預覽圖的中心，使方框中縱橫的兩條線變成綠色，才能使選定的顏色更新。
注意：現在的“應用范圍”是“單元格”。完成后，單擊“確定”。
⑵、設置表格的底紋
選定單元格，打開“格式”菜單，單擊“邊框和底紋”。選擇底紋選項，然后選擇所需要的顏色，完成后，單擊“確定”。
第三步：實踐。學生在掌握了具體操作方法的基礎上，為了進一步鞏固課堂講授的知識，訓練操作能力，讓學生在操作中，鞏固新知識，及時發現知識上的漏洞，并及時加以補充。
第四步：反饋。學生在實踐中遇到什么問題，及時糾正他們的錯誤，并做到用詳細，帶有鼓勵的話語去講解學生的每一個問題，讓學生在輕松的對話中，進一步理解新知識。利用多媒體教學的優勢了解學生的在實踐中的困難，為學生,順利地進行學習獲得成功的結果奠定基礎，特別是對于后進生，采取具體的措施，以免引起消極態度。
總之，在本課教學中，我遵循教師為主導，學生為主體的教學原則，注意對學生能力的培養，在寬松、自然的氣氛中培養學生動手能力和自學能力。
關于信息技術說課稿范文3
說課內容：
我說課的內容是北師大版九年義務教育小學課本信息技術第三冊中的第五課《圖片的海洋》第二課時。在新課程理念的指導下，依據構建主義理論，下面我就從以下七個方面來對本節課作以闡述。
一、教材分析：
本課是在學習了第五課《圖片的海洋》第一課時之后進行教學的，安排了在PowerPoint中插入圖片文件的學習內容，是PowerPoint中的重要課程。在這里我創造性地使用教材，把書上沒有提到的在PowerPoint中設置圖片的簡單操作（包括剪切、復制、粘貼和刪除等）及圖片工作欄的使用引入課堂，為以后學習在PowerPoint中制作簡單動畫打下基礎。對培養學生學習計算機的興趣及審美情趣都有著十分重要的現實意義。
二、學生分析：
小學五年級的學生，已經具有了一定的觀察能力、協作及研究能力。學生已經能夠運用計算機進行探究式學習活動。在掌握了PowerPoint中插入剪貼畫的基礎上，相信學生能夠在老師的輔助下，完成在PowerPoint中插入圖片文件的操作。在本節課中，放手讓學生自主研究進行學習，實現學生學會學習、提高能力及陶冶情操的完美結合。
三、教學目標：
根據本節信息技術課中的學習內容，學生心理、智力發展水平和情感需求，我確定了如下教學目標：
知識目標：學會在PowerPoint中插入圖片文件的方法；學生能夠把在《畫圖》軟件中畫出的作品插入到PowerPoint中來。
能力目標：能夠在PowerPoint對插入的圖片進行簡單的設置。
情感目標：注重良好的微機操作習慣的養成，培養學生的審美情趣。
教學重點：能夠獨立地進行圖片文件的`插入
教學難點：運用圖片制作出的PowerPoint的文件能有一定的主題。
四、教學方式:：
根據本節課的特點，結合學生的知識層面，更好地讓學生輕松地把握教學重點，我選擇了以下教學方法：
（1）任務驅動法：
現代教育引入了以計算機為主的信息技術教學手段，提出了以“超媒體”方式組織教學信息，以“任務驅動”組織教學過程的思想。采用任務驅動法進行教學，可以將學習內容隱含在每一個具體的任務當中，這樣有助于學生理解、掌握知識，提高實踐能力，培養創新精神。
（2）演示操作法：
教學法中，教師要充分發揮自身的主導作用，要給指出學生一個清晰的、有效的學習過程，為學生自主學習創造條件。
五、學習方式：
（1）自主學習法：
接受任務后，學生在老師輔助與支持下，通過實踐、體驗、探索和發現，完成對問題的理解、知識的應用和意義的建構。使學生由“讓我學”變成“我要學”，由此產生的效果必然是事半功備。
（2）動手操作法：
通過實際上機操作讓學生來進行學習。學生可以將其在學習過程中探索、發現的信息通過實踐的方式來進行驗證。為學生自主學習樹立自信心。
六、教學流程：
（一）、創設情境，激情導入
出示PowerPoint作品《美麗的校園》，讓學生通過作品中出現的新的素材來說一說本節課要學習什么，引出本節課的學習內容。
（二）、步步為營，導學達標
環節一：
1、任務一：學生自學在PowerPoint中插入圖片文件的方法，并嘗試其他插入圖片文件的方法。
2、任務二：學生自主探究PowerPoint中對圖片的幾種簡單操作方法。（包括剪切、復制、粘貼和刪除等）
環節二：
通過填一填、選一選、試一試等活動，來鞏固本節課中所學到的新知識。能根據自己喜好在老師提供的素材中找到相應的內容來制作出自己的幻燈片作品。鼓勵學生自己在《畫圖》軟件中繪畫，并將其以圖片文件的形式插入到PowerPoint中來。
（四）歸納總結，完成建構
由學生自己說出這節課都有哪些收獲，覺得所學的知識有什么作用。
七、教學效果預測：
學生能夠在PowerPoint中插入圖片文件，并能制作出有一定主題，前后有所聯系的幻燈片作品，培養了學生的審美情趣，完成本課教學目標。
關于信息技術說課稿范文4
一、什么叫說課
說課，是指說課教師在自己認真備課的基礎上，面對著同行，層次分明、條理清楚地說明本節課教什么、如何教，而且要精辟地揭示為什么這樣教。通俗的講就是要說清:教什么、怎么教、為什么這么教。“說課”以說為主，是教師對教案本身的分析和說明，是一種口頭敘述為主的教案分析。說課的內容容量一般為一節課，時間15分鐘左右。
二、說課的內容
說課的主要內容有：教材分析、教學目標、重點和難點、教學方法、教學媒體的運用、教學過程、時間安排及說課小結等。整個說課過程要能展現教師備課的思維過程，要能充分體現出教師對大綱、教材、教法、學法、學生等方面的把握。
三、信息技術課說課的一般環節
(一)、說教材
1、說教材分析
教材分析主要分析本節課內容在教材中的地位和作用； 分析本節課的知識結構、特點及教者打算如何進行科學地處理；分析本節課內容與學過知識的內在聯系。如：“資源管理器是Windows 98操作系統中最常用的工具程序之一，學習這一節，對于幫助學生了解Windows環境下資源管理器的表現形式，以及如何方便用戶使用和管理計算機的軟、硬件資源都具有重要作用。” 只有確立了該課內容的地位，才能確定教學目標，從而準確地確定該課的教學重點和教學難點。
2、說教學目標
說教學目標要根據學生特點，注重學生實際，所制定的目標要切合學生實際。教學目標主要包括知識目標、能力培養目標、思想教育目標。教師要說出通過本節課的教與學，學生要掌握哪些知識，哪些能力要在本節課上得到培養和訓練，學生的情感、道德等非智力因素怎樣培養。因為信息技術課程本來就是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，不僅要說如何使學生掌握知識、培養能力方面的教學方法與措施，而且不能忽略對文明使用計算機及網絡、網絡安全、網絡倫理等方面的思想教育內容。
3、說教材的重點和難點
教材的重點和難點。在教學知識系統中，有些內容是關鍵性的最重要的中心內容，對于鞏固舊知，學習新知起著決定性作用，這些內容是教材的重點。難點是學生難以理解和領會的內容。教師應根據教材內容，學生的年齡特點、認識規律及學習水平來準確地確定難點，以便在教學中巧妙地分散難點，化難為易。
(二)、說教學方法
1.說教法運用
要說出該課的教學以哪種教法為主、哪種教法為輔，為什么要采用這些教法，采用這些教法的依據是什么。這就要求說課教師從學生的實際情況出發，根據信息技術學科的特點和當前素質教育的要求，說清楚怎樣運用問題啟發、任務驅動、講練結合、分組合作、精講—演示、學生自主探究等多種教學方法，從而達到讓學生多動手、多思考、多實踐，使學生了解、掌握信息技術的基本知識和技能。
2.說學法指導
學法指導是信息技術學科教師需重視的說課內容之一，因為信息技術學科知識的更新遠高于其他課程，如果學生不養成良好的學習習慣，以后很難適應這門學科的發展，因此說課教師要說出教學中如何努力提高學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，說出如何教給學生發現問題、分析問題的一般方法，如何鼓勵學生多動手實踐、舉一反三，更好地運用學到的知識解決實際問題的過程。例如大家熟悉的“復制”操作，方法很多，什么菜單法、命令法等等，教師不可能一個一個具體介紹，只能根據學生的情況介紹一、二種，其他方法讓學生自己練習中發現，引導學生自學和“復制”相似的一些操作，總結方法。介紹完一種軟件，學生能自學其他的軟件。所謂“授之以魚”不如“授之以漁”就是這個道理。
(三)、說媒體的運用
計算機教育專家譚浩強老師曾說過這樣一句話：“如果誰有‘無機教學’法，我就會發現‘無水游泳’法！”，這充分說明了我們的信息技術課離不開計算機，離不開硬件的支撐。目前，很多學校還將機房的機器聯了局域網，安裝了多媒體網絡教學軟件，使得我們的教學過程更加形象、直觀，師生的互動更趨于和諧。
在軟件方面，很多教師備課時還精心準備了課件，或將一些較好的輔助教學軟件、學習軟件等充實到課堂，使課堂氣氛更加活躍，學生接觸的面更廣。這些在說課時都要交待清楚，必要時要演示這些軟件。
(四)、說教學過程
說教學過程是說課的重頭戲。平時我們的教學過程一般遵循層次分明、循序漸進的原則，師生互動的脈絡也比較清晰。因此，說課時應該將每個知識點、每個環節教些什么，怎樣教，為什么這樣教作簡明扼要的交待。
1.復習提問。在平時授課過程中，此環節的宗旨是：從復習鞏固、激發學生的興趣和求知欲出發，為自然引入新課作鋪墊。因此說課時教師要說清楚用什么樣的辦法進行復習提問，提問什么問題，所提問的問題與引入新課的關系怎樣，提問的問題能不能引起學生的共鳴。
2.引入新課。教師說出在自己提出問題、引出話題之后，如何面向全體學生，采用什么方法進行師生間的交流和反饋，從而使得學生總結出本節課的學習內容和要達到的目標。如：資源管理器這一節有老師把資源管理器比作圖書館，學生是圖書管理員，那么你作為圖書管理員要做哪些工作呢？導入貼近生活，激發學生主動學習的欲望，為后面的學習做好了準備，好的導入是一節課成功的一半。
3.探索新知識。在這個過程中，不需要教師具體的講概念、講操作，只要教師說出采用什么方法講授和為什么這么講。用什么方法突破重點、難點。
目前，很多教師在課堂教學中都注意到了學生的主體地位及作用，在傳授新知識時都習慣讓學生先動手實踐，然后由學生來說明、演示，最后再由教師來作補充講解和示范。那么我們教師在說課時就應該說清楚如何啟發學生進行思考、動手，給學生多長的時間進行操作嘗試，對于學生嘗試中遇到的個別問題及共性問題如何給予糾正和反饋，如何組織學生進行嘗試后互相交流，如何控制好教師補充講解、演示的度，對于重點、難點內容如何進行突破，采用的這種突破方法是否是最好等等。
4.課堂的鞏固練習。課堂的鞏固練習往往是一節課知識學生掌握程度的最好反饋。因此教師要說出設計了什么樣的練習讓學生操練，設計這些練習的依據是什么，它與教學目標之間的關系怎樣，它將對學生鞏固知識、遷移知識起到什么作用等等。
5.課堂總結。
教師要交待清楚采用什么辦法進行課堂總結，如何更好地調動學生的積極性，讓學生暢所欲言，從而讓學生更加全面地理解和掌握知識點。
(五)、說時間安排
要把課堂時間合理分配給課堂教學的整個過程，諸如：復習提問、引入新課、新課的教學、課堂鞏固練習、課堂總結等教學環節
(六)、說課小結
說課小結并不是對所說的一節課的內容的總結，而是要說出本節課說者在設計上的思路、設計中的金點子。
以上是信息技術課說課的'一般環節，但是說課沒有固定的模式，在說課過程中也不一定按部就班，盡可能說出自己的特色。
Ⅱ 說課前的準備
1 、明確說課的內容和要求
說課要求教師不但要說出怎樣教而且還要說清“為什么這樣教”的理論依據（包括大綱依據，教學法依據，教育學和心理學的依據等），使用聽者既能知其然，又能知其所以然，達到理論與實踐的有機結合。
2 、掌握說課的技巧 對說課的內容要分清主次，教師在說課時對說課的各方面內容，不能平均使用力量，不能眉毛胡子一把抓，要分清主次。只要說清“是什么”和“為什么”既可。應把主要力量放在說教學程序上，這里是重頭戲。
3 、準備好說課所需的教具
說課前要準備好本次說課所用的具體實物、幻燈片、演示文稿、小黑板等教學用具，以及表演和板書需要的飾品。說課時根據需要做必要的介紹和演示。
Ⅲ 說課的要求
1 、說課應遵循以下原則：
第一、理論聯系實際原則。 第二、科學性原則。 第三、創新性原則。
2 、說課的基本要求
語言簡練，層次分明，重點突出。 重點內容應明確具體，說理透徹。
理論與實踐有機結合。
Ⅳ 四個注意點
在了解了說課的內容以后，我們還應當注意以下幾個問題：
第一，處理好說課和講課的關系，要突出“說”字，要說思路、說方法、說過程、說學生、說訓練；說課是教師在備課的基礎上，說出教學設計的各個環節具體操作的想法和步驟，以及這些想法和步驟的理論依據，簡單地說，說課主要是回答為什么這樣備課的問題。因此，說課教師不能按照自己備好的教案簡單的讀一下。
第二，要注意你說課的對象、聽眾，一般聽眾不會是學生，而是同行、還可能是領導，因此要注意說課時的語言、表情、稱呼；說課是教師與同行們互相交流學習的教學活動，它側重于理論的闡述。
第三，要注意詳略得當，不可面面俱到，對重點、難點的處理、教學過程、學法指導等應該詳說，而對教學目標、教法、媒體運用、時間安排等都可以略說； 第四，對于信息技術學科的教師，說課時最好能制作簡單的多媒體說案，靈活、恰當地運用計算機、投影等設備。
總之，說課是教學研究的重要內容，是提高教師教學水平、提高課堂教學質量的重要途徑之一。我們要認真鉆研教材、研究學生、精心設計說“案”、靈活選擇說法、準確實施“說程”，就能把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動有趣、繪聲繪色，說出新意、說出水平。
關于信息技術說課稿范文5
信息技術是一門實踐性極強的學科，因此，本節的學習我們采用網絡課的形式來組織，這種課型的主要特點是課堂知識容量大，教師主導地位與學生主體地位關系明確，教學目標也應細分為幾個層次，并按這幾個層次展開學習，允許不同層次的學生達成不同的學習目標。
一、說教材
本節學習要點：
掌握記錄指針的概念
學會插入、刪除記錄
學會修改記錄中的數據及數據庫的結構
在本節的學習安排中，由于學習的命令用法與指針有著密切的關系，所以，在學習這些命令之前，先要求學生掌握指針的概念及其相關操作。
但是，課本將范圍參數的內容安排在Replace命令的學習之中，我認為不太妥當。因為在這之前學習的命令和recall命令就存在一個作用范圍的問題。因此，我認為范圍參數的內容應該提前到講命令之時來講。
本節教學的重點當然是以下命令的用法：、edit、、recall、replace和modifystructure。難點卻在范圍參數和幾個命令的比較。我認為讓同學學好這部分內容的關鍵就在于邊學邊思考，邊思考邊實踐，讓事實說話，加深同學對這部分內容的理解和認識。
二、說教法、學法
在講解這個命令的時候，學生將了解到命令的基本用法和含義，就是為當前記錄打上刪除標記。不可避免地會產生這樣的疑問：如果我想刪除的記錄不止一個，應該怎樣操作呢？難道刪5條記錄就得輸入5次命令嗎？當然，這樣也太不方便了，系統肯定會提供更方便的操作方式。這時教師應該引導學生思考過去學過的命令中，可以用For子句來限定命令的生效范圍，那么，這個子句是否同樣適用于呢？試試看。試過之后，教師應該引導學生提出一個新問題，那就是用for子句限定的刪除范圍，在物理存儲上不一定連續，如果需要刪除連續的幾條記錄，該如何處理呢？事實上，教師這時就可以適時引出范圍參數的概念來加以講解。當然，在本課的設計之中，教師總是加以引導，適時提醒學生去閱讀某一方面的知識內容并加以實踐。學生的學習過程，既是自主學習的過程，也離不開老師的啟發和提示，在學習的過程當中不斷提出新的問題，不斷嘗試解決的方法，并自主閱讀相關知識鏈接尋找解決的思路。
三、教學程序設計
1、導入新課
在建立數據庫的過程之中，我們不可避免地出現這樣或那樣的問題，比如說，輸入過程出現失誤，有的數據輸入錯誤了；有的.數據在輸入過程中看漏了，沒有輸到數據庫中來；有的數據陳舊了，不再需要了；數據庫在設計之初考慮不周，字段數量不夠或類型設置不合理等等。因此，我們需要進行數據庫的維護操作。然而，在維護數據庫的過程之中，我們如何定位要維護的數據呢？記錄指針的引入，大大方便了我們對數據的定位和操作。
2、講解新課
這一過程，將不再是教師主講，而是教師讓學生打開相關的頁面，提醒學生用一定的時間閱讀某些知識內容，并在閱讀后打開指定的數據庫進行練習，以及時鞏固這部分知識，加深知識的認識，掌握知識的運用。在這一過程之中，教師也應適時引導學生提出新的問題，并讓問題帶領我們繼續學習下一部分內容或是讓實踐來證明自己思考的對于問題解答的思路是否正確。比如我們學習了如何給記錄打上刪除標記，可是記錄在庫中依然存在，是不是這些記錄在我們查詢的時候會被屏蔽呢？提醒學生思考這個問題，并用相關命令試試看。結果是沒有屏蔽，邏輯刪除的意義看起來純粹只為了物理刪除，只是因為物理刪除具有極強的破壞性，所以需要這一中間步驟來緩沖，以保證不會誤刪除數據？事實是不是這樣呢？會不會相關的命令需要加一個參數之后才能屏蔽這些有刪除標記的記錄呢？象這樣引導學生思考，并提示學生尋求解決問題的方法。
3、知識拓展，引導學有余力的學生閱讀相關內容，打開相關鏈接進行自主學習，并進入內網論壇提交學習過程中產生的新問題、解決的意見和看法。
關于信息技術說課稿范文6
一、 說教材
1． 教材的編寫意圖、地位和作用
本節內容在全書中占有很重要的地位，而且也作為學生考核的一個重要內容。
2． 教學目標
（1） 知識目標：
a．熟練掌握運用Authorware制作數學課件；
b．積累制作課件的經驗和技巧；
（2） 能力目標：
a．通過觀察、分析、討論、探究，訓練學生獨立思考能力；
b．培養學生根據所給任務，解決問題完成任務能力；
c．培養學生團隊合作精神、創新精神。
d．培養學生運用信息技術學習的能力。
（3）情感目標：啟發學生要善于利用信息技術來幫助其他學科的學習，激發學生學習的興趣。
3． 教學重點和難點
（１） 教學重點：分析多媒體制作過程、制作技巧。
（２） 教學難點：學生創新制作數學課件。
二、 說教學方法
根據學生掌握的已知知識：包括制作一般多媒體作品的知識、數學知識等，同時根據信息技術教學特點，利用多媒體教學手段。采用老師講解分析、操作演示、提問引導、任務驅動；學生觀察思考、分析討論、操作實踐、成果交流等多種教學方法。教學中注重層次教學，不同層次的學生完成作品的要求可以不一樣。
三、 說教學過程
本節課以體現學生發展為本，以創新為核心。充分調動學生的學習積極性。學生在已有知識基礎上，能將信息技術應用到數學學習當中來，同時激發了學生制作多媒體作品的熱情。本課首先從信息技術在我們學習中所起的作用及應用各領域的現狀引入本課主題，介紹了信息技術應用于我們數學學習的幾個方面：多媒體課件、程序解決數學問題等。指出了我們能用已學的Authorware知識來制作多媒體數學課件，并引導大家一起回憶總結Authorware多媒體作品制作的思想、一般步驟及注意事項。然后，老師與同學們一起分析、討論幾個優秀數學課件，并總結這個課件設計成功之處，也能找到制作不足的地方，這樣學生能從一個高起點出發，吸取優秀制作經驗和技巧，結合自己作品要求加以創新，制作出比較好的`數學課件。接下來，老師分不同層次給出任務。
學生根據老師給出的任務，反復思考，確立出自己作品的主題。且能主動利用網絡查找自己需要的素材，然后對素材加工處理，最后制作作品。在此間，老師巡視指導。學生遇到困難能及時同學間討論解決，實在不能解決的能主動向老師求助，老師要特別留意能力稍差學生的制作情況。本節課后半部分主要是學生作品制作、完善作品。最后提交作品，老師選取幾個作品展示交流，分析出作品的可取之處，給出不足之處的改進建議。
本課主要體現了以學生為本，教師引導，學生實踐的學習模式。旨在培養學生多方面的能力，使學生能更輕松有效地自主學習。
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