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信息技術教學設計

時間：2025-12-06 06:59:39 信息技術

信息技術教學設計15篇【薦】

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的信息技術教學設計，歡迎閱讀與收藏。

信息技術教學設計15篇【薦】

信息技術教學設計1

　　一、教學目標：

　　第3課給我們的加圖畫

　　二、教學目標：

　　第6課制作表格

　　三、教學目標：

　　第10課制作第一張幻燈片

　　四、教學目標：

　　第12課制作一組幻燈片

　　五、教學目標：

　　第13課在幻燈片里播放電影

　　六、教學目標：

　　1、學會整理自己的文件，能把自己的文件分類保存。

　　2、學會設置對象與文件之間的超級鏈接。

　　課時安排：1課時。

　　七、課前準備：

　　1、學生作品：自己畫的圖片、Wrd文檔、PwerPint演示文稿。

　　2、演示文稿范例。

　　八、教學重點：

　　設置對象與文件之間的超級鏈接

　　九、教學難點：

　　整理文件

　　十、教學建議：

　　1、這節課的基本任務是用幻燈片來展示自己的電腦作品，是學生展示自己的好機會，學生要在完成這個基本任務的過程中掌握兩個知識點，一是整理自己的作品，將它們分門別類保存好；二是學會設置對象和其他文件之間的超級鏈接。

　　2、整理自己的作品，將它們分門別類保存在不同的文件夾里有一定的.難度，因為文件結構比較抽象，學生理解起來比較困難。而這又是比較重要的技能和習慣，因此要正確引導學生去嘗試這件事情。首先可以讓學生看一看已經整理好了的作品，即在“我的作品”文件夾里有“幻燈片”、“圖片”、“作文”三個子文件夾，然后讓學生看一看自己的作品，都放在一個文件夾里，結果是比較雜亂，不容易查找。然后引導學生先建立一個“我的作品”文件夾，然后在這個文件夾里建立“幻燈片”、“圖片”、“作文”三個子文件夾，再分別把演示文稿剪切到“幻燈片”文件夾里，把自己畫的圖片剪切到“圖片”文件夾里，把Wrd文檔剪切到“作文”文件夾里。更重要的是要引導學生養成經常整理文件的好習慣。

　　3、設置對象與其他文件之間的超級鏈接與上節課的內容基本相似，當選擇了一個對象，選擇“幻燈片切換”中的“動作設置”，選擇“超級鏈接到”“其他文件”，再從文件列表中選擇需要的文件。

信息技術教學設計2

　　正如17世紀末大哲學家萊布尼茨在宣傳他的宇宙觀時曾提出“天地間沒有兩個彼此完全相同的東西”一樣，學生群體之間也存在著各種個性差異，學習風格差異即是學生個性差異之一。在課堂教學設計中考慮學生的學習風格差異，設計合理的匹配策略需要予以重視。什么是學習風格呢？筆者比較贊同南京師范大學譚頂良教授的定義，即學習風格是體現學生個性特征的比較穩定的學習方式。教師不但需要在實際的課堂教學中考慮全體學生的不同學習風格，在進行教學設計時，也需要在對學生的學習風格差異有比較清晰了解的基礎上，做出合理的決定，即決定以其中的哪種學習風格為主，以便有利于塑造班級整體學習風格，又要照顧到不同學習風格的學生。本文擬從信息技術教學設計的角度，以兩篇同課異構的教學設計為例，探討信息技術教學設計如何匹配學生的學習風格。所選兩篇案例是20xx年全國信息技術課程教學案例大賽二等獎作品，同為江蘇科學技術出版社《小學信息技術（下冊）》第3課《修改文字》的教學設計。本文將從學生學習風格的“整體性策略”與“系列性策略”類型來對其進行分析。

　　●整體性策略與系列性策略

　　學術領域從不同側面對學習風格進行了分析與研究，大致可以歸納為以下幾種類型：

　　①場獨立性和場依存性；

　　②整體性策略和系列性策略；

　　③求異思維和求同思維；

　　④沖動性思維和反省性思維；

　　⑤內傾和外傾。

　　其中，整體性策略與系列性策略類型由英國心理學家帕斯克通過調查學生發現。前者指有些學生在執行學習任務時，習慣于從整體出發，對整個問題將涉及到的各個子問題的層次結構以及自己將采取的方式進行預測，能把一系列子問題組合起來，全盤考慮如何解決問題。整體性策略的學生視野比較寬，能夠依據對主題綜合、廣泛的瀏覽，在大范圍中尋找與其他材料的聯系。后者指有些學生在執行學習任務時，喜歡把精力集中在一步一步的策略上，關注問題的細節，先考慮如何解決某個問題，再思考另一個問題的解決方法，從一個問題的解決到下一個問題的解決呈直線型方式展開。系列性策略的學生擅長用邏輯嚴謹、緊抓要點的方法，把學習材料分成許多段落來學習，到課堂學習活動快結束時，才對所學的內容形成一種比較完整的看法。例如，在學習計算機硬件組成的知識時，整體性策略的學生會從計算機本身的作用出發，集中思考中央處理器、主板、光驅、硬盤、網卡、顯示器等部件的作用，并把這些組成部件聯合成為一體，從而獲得對計算機硬件組成的整體認識；系列性策略的學生喜歡按部就班地逐步認識每個硬件，先弄清楚中央處理器的作用，然后認識主板的作用，再思考光驅、硬盤、網卡、顯示器等，當對所有組成硬件的作用都掌握了之后，才對計算機硬件的組成形成整體上的認識。這兩種解決問題的不同思維，要求教師在進行教學設計時，要做出合理的匹配策略，才能使教學效果理想。

　　●案例分析

　　所選兩篇案例的教學內容均為文字刪除、添加、移動、復制與粘貼（如下頁表格）。案例一以匹配學生整體性策略學習風格為主，將學生耳熟能詳的動畫片《喜羊羊與灰太狼》的主題曲作為課程的導入部分，并在歌詞中設置部分錯誤，而要修改這些錯誤，就需要應用到文字的刪除、添加、移動、復制與粘貼等知識點。由于學生對歌詞很熟悉，很快就發現其中的錯誤，教者成功地創設了修改文字的學習情境。在接下來的活動中，教者采用任務驅動法，逐步引導學生對錯誤的歌詞進行刪除、添加、移動等操作，并在此過程中，補充其他知識點，最后讓學生總結本節課學到的內容。本案例的課程導入，是借助一個情境將所有需要學習的知識點涵蓋其中，讓學生對任務有一個整體的認知，這種設計有利于學習風格為整體性策略的學生的學習。該類學生通過課程的導入部分，對錯誤歌詞有了全面的認識，并能從中了解本節課的學習內容。他們在學習歌詞的刪除操作時，同時會思考歌詞的添加、移動等操作方法。課程任務完成后，教師又要求學生回答課堂所學到的知識，有利于他們把所有操作聯系起來，從整體上把握所學的內容。

　　案例二則以匹配學生系列性策略學習風格為主。在介紹每個知識點前，給出與動畫片《喜羊羊與灰太狼》相關的小情境，先引導學生發現問題，教師再傳授解決問題的方法，然后進入下一個小情境。具體做法為：教師在課程開始時，利用Word文字處理軟件呈現一幅可愛的圖片，讓學生觀察其中閃爍的光標后，告訴學生光標的作用；然后向學生出示四幅羊兒的圖片，但未給出每只羊兒完整的名字，由此引導學生把羊兒們的名字填寫完整，即為文字的添加操作；再出示一幅灰太狼的圖片，和一段灰太狼的“自我介紹”文字，教師提前在該段文字中設置了部分錯誤，學生看到這段文字后，很容易就能發現這些錯誤，并產生修改錯誤的愿望，此時教師開始教學生如何使用退格鍵來刪除文字；在講授文字的復制、粘貼操作時，教師巧妙地利用了每集動畫片結尾灰太狼都會說的那句“可惡的喜羊羊，我一定會回來的”作為材料，讓學生比賽誰能將這句話“說”得又多又快，以此引導學生掌握文字復制粘貼的操作；在講授文字的移動時，教師向學生呈現了一組圖片，展示羊兒們所飼養的寵物，但在圖片的說明文字中，寵物和“羊主人”的名字被前后顛倒，如“喜喜的寵物是喜羊羊”，通過這種情境展示，教師很順利地向學生說明了移動文字的方法；當學生掌握了文字的添加、刪除、復制粘貼、移動的知識點后，教師借助一個綜合練習，即修改《喜羊羊與灰太狼》的錯誤歌詞，來幫助學生對所學內容形成整體認知。本案例在設計時，采用向學生逐步呈現相對獨立的小情境幫助學生學習的方式，符合學習風格為系列性策略的學生的學習需求。

　　從以上分析中可見，這兩份信息技術課程的.教學設計案例通過采用不同的問題情境創設策略對所傳遞的教學信息進行組織，在學生中開展了貼近真實生活的學習活動，有利于激發和吸引學生，讓學生產生學習的需要。一方面關注了學生的學習風格差異；另一方面，各自所選擇的匹配策略，不但讓教學活動按照其優勢學習風格進行的學生更好地學習，還有利于班級整體學習風格的塑造。

　　同時也應該看到，案例一的教學設計，雖然有利于整體性策略的學生進行學習，卻對系列性策略的學生關注不夠；案例二的教學設計，對系列性策略的學生進行了匹配，卻對整體性策略的學生“照顧”不全。這兩份案例采用匹配其中某一種學習風格的方式，雖然有利于班級中該學習風格的學生，但對另一種學習風格的學生有所忽略。為了解決這一問題，教師在進行教學設計時，可以設計出恰當的課堂活動，如課堂分組討論的知識點總結活動，并將全班學生進行合理的分組，來開展該活動。每一組均分配具有不同學習風格的學生。各組成員在組內討論中可以“優勢互補”，即整體性策略的學生可從系列性策略的學生身上學習嚴密的邏輯思維能力，而系列性策略的學生也可以從整體性策略的學生那里學得綜合思考問題的能力。這樣，學生不但能夠按照自己喜歡的方式進行學習，還能學習其他同學的長處，做到“取長補短”。

　　● 總結

　　通過以上分析，在信息技術課程的教學設計中，關注學生學習風格差異的步驟可歸納為：

　　①分析全體，找出差異。教師在進行某節課的教學設計之前，選擇立足某個側面（如場依存性、場獨立性），對全班學生的學習風格進行分析，找出之間的差異。

　　②選擇主要，關注次要。即教師根據對全體學生不同學習風格的分析，從中選擇某種學習風格作為本節課主要匹配的學習風格，以其作為該堂課中全班學習風格塑造的對象；同時關注另一種學習風格，將其作為次要，在教學設計中同樣予以考慮。

　　③匹配為主，輪換進行。在進行教學過程設計時，教師根據所選擇的主要學習風格，采用合理的匹配策略。同時還要關注次要學習風格，利用多種方式，如開展分組學習活動，對該學習風格的學生進行“彌補”。以此安排教學過程，做到既關注全體，又注意個別，力爭使所有學生都得到全面發展。

　　由于每一種學習風格都具有自己的優勢和局限，實際教學中，始終以某一種學習風格為全班學習風格塑造的對象的做法，是不合理的。教師在進行不同課時的教學設計時，可以考慮“輪換法”，如第1節課匹配整體性策略的學習風格為主，第2節課匹配系列性策略的學習風格為主。每一節課均同時關注次要學習風格。這種做法才能真正照顧到每一位學生的需要，實現學生的全面發展。

信息技術教學設計3

　　教學目標：

　　1、了解“字”、“表”、“元素”的定義及表示方法。

　　2、學會用TT命令書寫“字”、“表”，并用SETFONT命令設置字體、字號和樣式。

　　3、學會用BF、BL、FIRST、LAST、SE命令對“字”、“表”進行簡單的處理。

　　4、掌握滾動字幕效果產生的原理，拓展學生的思維。

　　教學重、難點：

　　1、學會用TT命令書寫“字”、“表”，并用SETFONT命令設置字體、字號和樣式。

　　2、學會用BF、BL、FIRST、LAST、SE命令對“字”、“表”進行簡單的處理。

　　教學方法：

　　教學法、演示法、練習法、討論法

　　教具、學具：

　　電腦、演示圖案

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、復習前面我們所學的動畫。

　　TO xian

　　fd 50

　　wait 100

　　pe bk 50 pd

　　wait 100

　　fd 50 pe bk 50 pd

　　END

　　TO shan

　　repeat 1000 [xian]

　　END

　　我們看到，在這個動畫里，小海龜在不停的畫線，又不停的擦除。

　　2、看到過大街上的字幕廣告了嗎？說說它們是什么樣子的？

　　我們能不能在動畫中添加文字，實現表達效果呢？

　　只要你動動腦，就一定能行的。

　　現在我們大家都動起腦來，一起來解決問題吧。

　　二、新授

　　1、教材76頁圖14.1中給出了一幅流動的字幕，雖然我們看不到它在流動，但是我們可以想象它流動時是什么樣子的。

　　2、教小海龜學寫字

　　小海龜能畫畫，也很寫字。不過，要怎么寫，寫什么？還得你來教教它啊？現在我們就一起來教教小海龜，讓它寫出漂亮的字吧。

　　格式：TT“字”或“表”

　　功能：在圖形窗口中書寫“字”或“表”的內容。

　　例：使用命令TT"China和TT[20xx,Welcome to China!]可以分別在圖形窗口寫出China和20xx,WELCOME TO CHINA!字樣。

　　說明：Logo語言中，“字”是由字母、漢字、數字、符號等組成的一串字符（不包括空格），用英文雙引號"作為標志，例如："China 、"20xx、"歡迎、"！

　　組成“字”的每一個字符稱作字的一個“元素”，例：字"20xx由2、0、2、0四個元素組成。不包含元素的“字”稱為“空字”，表示為"。

　　將若干個“字”放在方括號內，并用空格隔開，就構成一個“表”。構成“表”的每個“字”稱為“表”的一個“元素”。例：“表”[Welcome to China!]由Welcome、to、China、!四個元素組成。不包含任何字的“表”叫“空表”，用[]一腳表示。

　　3、讓文字靚起來

　　沒有作任何修飾，直接用TT命令書寫的文字是無法“廣而告之”的'，要想讓文字“靚”起來，先得用SETFONT命令教會小海龜如何設置字體、字號。

　　格式：SETFONT"字體名稱字號字體樣式

　　功能：為用TT命令書寫的“字”或“表”設置字體和字號。

　　說明：字體名稱必須是系統可供使用的字體的名稱，否則就顯示不出來。我們可以用FONTS命令來檢查系統為我們提供了哪些字體（有興趣的同學可以在命令窗口中輸入FONT后敲回車鍵試試）。

　　字體的樣式有四種：分別是1、粗體；2、斜體；4、下劃線；8、刪除線

　　例：SETFONT"FIXEDSYS 24 2命令將文字設置成24號斜體，字體為FIXEDSYS。

　　現在，我們來編寫實現字體、顏色變換的過程吧。

　　TO zimu :B

　　SETPC 9 SETFONT"TIMES 36 2

　　TT:B Wait 80 CLEAN

　　SETPC 10 SETFONT"COURIER 36 2

　　TT:B Wait 80 CLEAN

　　SETPC 14 SETFONT"CENTURY 36 2

　　TT:B Wait 80 CLEAN

　　SETPC 12 SETFONT"ARIAL 36 2

　　TT:B Wait 80 CLEAN

　　Zimu :B

　　END

　　說明：過程zimu中的變量：B代表想要輸出的字幕內容。

　　如在執行的過程中，輸入如ZIMU "深溪歡迎你！的字樣，敲一下回車鍵，就可以看到初步效果了。

　　4、讓廣告“動”起來

　　前面我們只是看到了文字冷卻的效果，如果我們想讓廣告滾動起來，我們又要怎么辦呢？

　　分析：如果我們能循環往復地將“字”或“表”中的第一個元素從“字”或“表”的首部移至尾部，并顯示出來，就能實現文字滾動的效果。

　　循環當然是用遞歸調用實現，而將“字”或“表”中的第一個元素從“字”或“表”的首部移至尾部則可以分三步來完成。

　　第一步：先用BF命令除去“字”或“表”中的第一個元素。

　　例：輸入PR BF [Welcome to China !]

　　結果為：TO CHINA !

　　第二步：再用FIRST命令選取“字”或“表”中的第一個元素。

　　例：輸入PR FIRST [Welcome to China !]

　　結果為：WELCOME

　　第三步：最后用SE命令將兩個或兩個以上的“字”或“表”連接成一個新表。

　　例：輸入PR SE" Welcome [ to China !]

　　結果為：WELCOME TO CHINA !

　　通過上面的分析，我們一起來編寫出漂亮的滾動字幕廣告的過程：

　　TO zimu :B

　　Make "B (SE BF :B FIRST :B)

　　SETPC 9 SETFONT"TIMES 36 2

　　TT:B Wait 80 CLEAN

　　Make "B (SE BF :B FIRST :B)

　　SETPC 10 SETFONT"COURIER 36 2

　　TT:B Wait 80 CLEAN

　　Make "B (SE BF :B FIRST :B)

　　SETPC 14 SETFONT"CENTURY 36 2

　　TT:B Wait 80 CLEAN

　　Make "B (SE BF :B FIRST :B)

　　SETPC 12 SETFONT"ARIAL 36 2

　　TT:B Wait 80 CLEAN

　　Zimu :B

　　END

　　TO guanggao :B

　　CS PU SETX -300 PD

　　SETPC 13 SETFONT"SYSTEM 36 2

　　TT :B Wait 80 CLEAN

　　Zimu :B

　　END

　　執行時，輸入guanggao [20xx,WELCOME TO CHINA !]

　　看看我們設計的字幕吧，你覺得滿意嗎？

　　（其實，我們在字幕中看到，滾動的效果不是很理想，不過，同學們能做到這一步，已經不錯了，如果你有興趣，在課后可以自已去探究，以設計出更美的字幕來。）

　　說明：與BF和FIRST命令相對應的兩條命令分別是BL命令和LAST命令。BL命令將“字”或“表”中的最后一個元素除去，得到一個新的“字”或“表”。而LAST命令的作用則是選取“字”或“表”中的最后一個元素。

　　提示：輸入的文字與標點之間應用空格分開。

　　三、鞏固練習

　　分組設計一些過程，用不同的顏色、大小、字體和樣式一個一個地循環顯示一段廣告字幕。

　　提示：可以在上面的過程中進行修改，以達到自已設計的目的。

　　四、作業

　　1、閱讀教材79-80頁的視野拓展。

　　2、有條件、有余力的學生可以完成教材80頁“創作天地”的兩個作業。

　　第1題參考過程：

　　TO chenjibiao :Biao

　　IF:Biao="thenstop

　　Make"XMFirst:Biao

　　Make"BiaoBF:Biao

　　Make"YW First:Biao

　　Make"Biao BF:Biao

　　Make"SX First:Biao

　　Make"Biao BF:Biao

　　( TT:XM:YW + :SX )

　　PUFD30PD

　　chenjibiao :Biao

　　END

　　第2題不作參考圖例。

　　教學反思

　　作為本節課的內容，相對比較復雜，考慮學生的認知能力，最好是機動一課時。如果根據自己的設計，定為選學內容，則一課時就可以了。

信息技術教學設計4

　　一、教學目標：

　　知識目標：

　　1．位圖轉矢量圖，掌握圖片格式轉換操作要領；

　　2．學會制作Flash形狀補間動畫；

　　3．知道形狀補間動畫與動作補間動畫的區別。

　　能力目標：掌握形狀補間動畫的方法，培養學生豐富的想象力與創造力，以及從網絡獲取知識的能力。

　　情感目標：促進學生審美能力的提高，培養學生的時間觀念以及協作精神和競爭意識，并對學生進行愛國主義教育。

　　二、課時安排：

　　1課時（可根據需要二課時）

　　三、教學重點與難點：

　　重點是制作形狀補間動畫

　　四、教學方法：

　　教師演示法：教師講解、引導。

　　五、教學過程：

　　（一）、創設情境、激情導入：

　　同學們，大家都看過《西游記》嗎？

　　最喜歡里面的哪一個人物？

　　誰能給大家說一下孫悟空有什么本領？

　　那么大家想不想再看一次《西游記》？

　　好吧，今天老師就給大家播放一段老師自制的《西游記》片段（利用多媒體網絡教室播放Flash動畫,出示課件：即本課孫悟空變成大公雞、房子、豬八戒和桃子的變形動畫，并伴有動畫片《西游記》里的主題歌）

　　師：好了，大家欣賞完了，想不想自己做出這個小動畫？（生：想）那好，今天就讓老師和大家一起再來做一次。

　　（二）制作動畫

　　A布置學習任務，勇闖第一關

　　1、師：孫悟空大鬧天空，玉帝派二朗神捉拿孫悟空，在眾多的神仙捉拿下，他變成了一只公雞。現在我們就幫他變一下吧，請大家自學P30的“我來做”這部分，

　　要認真仔細的讀要求，反復的推敲，然后按步驟完成？遇到困難時再仔細讀讀，答案就在里面。好了，開始闖關吧！

　　2、學生自主學習完成

　　3、簡單交流，恰當鼓勵

　　這部分內容比較簡單，主要采取自主學習的方式，為學生樹立信心，培養學生認真仔細讀要求和獨立解決問題的能力。

　　B布置任務，勇闖第二關：

　　1、同學們真棒。第一關居然沒有難倒我們，可是二朗神君的第三只眼睛一下子就認出來了，他變成了一只鷹，孫悟空一見不好，迅速變成了房子，現在老師宣布：挑戰第二關開始！

　　2、學生自主完成

　　（本關是本課的重點，因此在教學中根據實際情況可適當進行演示教學，小組合作學習，最終引導學生完成任務）

　　3、學生演示，全班交流，恰當鼓勵。

　　這一部分教學是本課的重點，也是一個難點，但在設計上仍舊以學生自主學習和小組合作來完成，盡量避免教師的講解，充分體現學生的主體性，培養學生的各方面能力；充分發揮教師語言的魅力和導向作用，讓學生充滿自信完成任務。

　　此外概念部分并沒有象往常一樣在上課伊始就提出，而是通過學生在學習嘗試中領悟，從而自然的明白其中的含義。

　　C布置任務，勇闖第三關：

　　1、第二關居然沒有難倒我們，可是二朗神君的第三只眼睛一下子又認出來了，他變成火要燒房子，孫悟空一見不好，迅速變成了豬八戒，當時豬八戒是天篷元帥，這下可好了，天兵們怎么也認不出。現在老師宣布：挑戰第三關開始！

　　2、學生自主嘗試完成“勇闖第三關”。（教師提示學生觀看專題網站“勇闖第三關”中的“重點提示”；此外教師巡視指導，針對問題及時解答指導。）

　　3、教師講解示范“勇闖第三關”。（因為本部分學習內容是對前面知識的綜合運用，而且學生自選的圖片又為其制作帶來了這樣或那樣的困難，因此應結合教學實際針對共性問

　　題，安排教師進行示范性操作。）

　　4、學生完成“勇闖第三關”任務。(教師巡視指導,小組合作學習)

　　在制作中根據學生的個性差異會出現這樣那樣的困難，因此安排了交流展示，既是對完成好的同學的鼓勵，又能夠充分調動沒有及時完成動畫制作的學生學習的積極性和競爭能力，互幫互助，最終完成任務。

　　（三）勇闖第四關：

　　1、第三關居然沒有難倒我們，可是二朗神君的第三只眼睛一下子又認出來了，他一個勁喊：屁股紅的是猴子，孫悟空一見不好，正好前面有一棵桃樹，他迅速變成了桃子，當樹上全是桃子，二朗神君看了半天，怎么也找不到他。現在老師宣布：挑戰第四關開始，幫肋孫悟空渡過難關。

　　2、學生自主嘗試完成“勇闖第四關”。（教師提示學生觀看專題網站“勇闖第三關”中的“重點提示”；此外教師巡視指導，針對問題及時解答指導。）

　　3、教師講解示范“勇闖第四關”。（因為本部分學習內容是對前面知識的綜合運用，而且學生自選的圖片又為其制作帶來了這樣或那樣的困難，因此應結合教學實際針對共性問題，安排教師進行示范性操作。）

　　4、學生完成“勇闖第四關”任務。(教師巡視指導,小組合作學習)

　　六、展示交流，綜合評價（針對學生自己認為滿意的作品及教師巡視中看到的好的作品結合課程時間情況展示3-5人作品，并且評選出一、二、三等獎，充分鼓勵和獎勵。）

　　通過獎勵機制激發學生的學習興趣、學習主動性和培養競爭意識，為今后信息技術課的教學提供了良好的學習環境。

　　七、全課歸納總結：

　　同學們，通過這節課的學習，你有哪些收獲？

　　八、拓展延伸：

　　同學們，通過這節課的學習，相信大家都已經掌握了孫悟空變化的本領，你的`孫悟空能變化多少次？（生：無數次）說的真好，我們手中的孫悟空能變化無數次，下節課讓我們充分發揮自己豐富的想象力，將你的孫悟空形象變化的千姿百態，多種多樣！

　　反思：本課結束后，發現孩子們的想象是無可限量的，他們的答案也有獨特之處，孩子們有自己看世界的眼光，我們信息技術教師在今后的課堂中，因更多的放手，給他們創造更廣闊的自由空間。

信息技術教學設計5

　　一、教學內容

　　《制作課程表》一課是根據省編小學信息技術第二冊下冊第九課內容，結合教學實際改編而成的

　　二、教材分析

　　本課內容是通過在Word中制作課程表，讓學生掌握簡單表格的制作方法。這一課是根據《綱要》提出的“掌握在文字處理軟件中插入表格的方法并能根據需求進行編輯”的要求編排的。教材共分為六個知識點：插入表格、合并單元格、添加斜線、在單元格中輸入內容、調整列寬和行高及美化表格六個部分。（后兩部分在第二課時進行）

　　在學習本課之前，學生已經學習認識了Word軟件，學會了在Word中輸入、修改文字和修飾文章以及圖片藝術字的插入，對Word有了一定的了解和掌握了一定的操作方法。本課從實際出發，從制作課程表開始，對Word中表格相關的知識進行闡述，為以后進一步學習、熟練掌握Word軟件打下基礎。本課教材強調的不僅僅是制作課程表知識點本身，更強調知識的遷移及對知識整合創造的能力。

　　三、教學理念與設計思路

　　利用網絡教室的優勢，運用任務驅動教學法，通過引導學生自主探究、小組合作、集體交流等形式，突破教材的重難點，讓學生掌握知識與技能。教學中要注重培養學生自主探究問題、努力解決問題的能力，增強學生獨立思考、合作學習的意識，養成勤于探索、學以致用的習慣。

　　本課教學，先創設情境，通過對比，讓學生了解表格的優勢，調動學生的興趣；接著向學生出示不同種類的表格，找出它們的共同之處，從而認識表格的基本組成部分：行、列、單元格；然后運用任務驅動教學法，引導學生閱讀教材、自主探究、嘗試制作本班的課程表，培養學生自主學習的能力；再通過小組合作、集體交流，培養學生的合作精神，突破教材的重難點，促使全體學生達成學習目標；最后，通過自我評價、課堂延伸，培養學生學習的自信心，鼓勵學生勇于探索敢于創新。

　　四、教學目標

　　1、知識與技能：

　　（1）掌握表格行、列、單元格的概念

　　（2）學會制作簡單的課程表。

　　（3）培養學生自主探究問題、努力解決問題的能力。

　　2、過程與方法：

　　通過學生自我探索、合作交流的方法學會制作課程表，并讓學生發現其中的規律，能夠舉一反三，熟練掌握表格的編輯方法。

　　3、情感態度與價值觀：

　　(1）使用信息技術知識服務于日常的學習生活，培養學生學以致用的觀念。

　　(2）提高學生的信息素養，激發學習信息技術的熱情。

　　4、行為與創新：

　　增強學生獨立思考的能力和協作學習的意識，養成勤于動腦、敢于探索、善于實踐的學習習慣。

　　五、教學重難點

　　重點：表格的插入與簡單的編輯。

　　難點：合理的調整表格的行、列和單元格。

　　六、教學課時：1課時

　　七、教學準備：

　　PPT課件：顯示一些常見的表格，表格的單元格、行、列的概念的概述，本課知識點。

　　網絡教室環境。

　　教學過程：

　　（一）、創設情境，揭示課題

　　1、導語：星期天，小明去外公家做客。根據外公的要求，小明要介紹自己每天在學校的學習課程。為此，小明準備了兩份不同形式的'資料（幻燈片出示：一份是課程表，一份是文字敘述）。請比較一下，小明的外公更喜歡看哪一份資料？

　　2、引導討論：課程表有什么優點？

　　（運用表格來查找信息，方便快捷，簡單明了）。

　　3、揭示課題

　　師：這張課程表可是小明的得意之作，因為他剛剛掌握了一項本領，運用電腦制作表格。今天，我們就來學習《制作課程表》

　　（二）、觀察交流、認識表格

　　1、觀察表格

　　師：我們以課程表為例，學習用Word 20xx制作簡單的表格。大家一起來看一看這些表格，請你們仔細觀察，看他們有什么共同點。

　　（幻燈片展示不同表格，引導學生通過觀察，了解他們的基本組成部分）

　　2、教師演示并講解概念：表格的行、列、單元格。

　　3、出示一個課程表，讓學生數一數是幾行幾列。

　　（三）、任務驅動，自主探究

　　1、布置任務，明確要求。

　　師：小明的這張電子課程表，制作起來也并不難。相信通過你們的努力，大家也可以順利地制作出來。請同學們閱讀教材P35-37，然后動手操作，在Word中試著制作出我們班的電子課程表。

　　2、學生開始閱讀教材，嘗試制作課程表。

　　（四）、小組合作、集體交流

　　1、小組交流，相互協作。

　　提出要求：兩人一小組，互相交流，相互合作，完善自己制作的課程表。

　　2、匯報交流，突破重難點。

　　師：在剛才制作課程表的過程中，你已經學會了哪些內容？還有什么不明白的地方？

　　（根據學生的匯報，隨機展示與知識點相對應的幻燈片，重點指導學生掌握以下幾個知識點，）

　　（1）插入表格的方法：（挑學生完成）

　　a、你是如何在Word文檔中插入表格?

　　b、學生利用電子網絡教學系統演示：制作一張7行6列的表格。

　　C、拓展延伸：你還知道哪些插入表格的方法？

　　（常用的三種方法：自動表格按鈕插入、表格菜單插入、手動繪制）

　　d、教師小結：根據不同的表格選擇合適的插入方法。

　　（2）合并單元格：

　　a、合并單元格時，首先要做什么？（選定需要合并的單元格）

　　b、還可以用什么其它的方法合并單元格的。

　　C、學生演示不同的合并單元格的方法。

　　（3）添加斜線：

　　指導學生演示：單擊“繪制表格”按鈕，在第一單元格中從左上角向右下角畫一斜線。

　　（4）輸入文字

　　a、提問：如何在單元格中進行文字調整？

　　b、學生演示交流。

　　（5）調整行列：

　　a、交流匯報：如何調整行高和列寬

　　b、學生演示。

　　3、根據以上交流，補充修改，進一步修改完善自己制作的電子課程表。

　　（五）、有效評價，提高認識

　　（六）、拓展總結

　　1、教師進行課堂學習總結。

　　2、拓展延伸：

　　備課與教學改進過程：

　　為了體現學生的動手能力和師生互動，我在課前多次調試了電子教室軟件，利用極域電子教室的學生演示和廣播教學更好地把知識點突出來，并制作了簡單實用的課件。（因為目前使用的極域電子教室V20xx是我在網上下的，還存在著很多的不穩定因素，）因此作課前我在五年級的一個班進行了試講，主要是測試電子教室軟件的運行情況，并對課件進行了多次修改和教學環節的調整，力求精講多練，給學生更多的動手空間。從選課內容來說，我結合實際，把原來教材內容中的制作環保宣傳表改為教授學生非常熟悉的課程表，為的是更貼近學生，使學生的學習更有興趣。

信息技術教學設計6

　　一、教學內容分析

　　（簡要說明課題來源、學習內容、知識結構圖以及學習內容的重要性）

　　《語文課程標準》指出：低年級階段學生“會認”與“會寫”的字量要求有所不同。要運用多種識字教學方法，創設豐富多彩的教學情境，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。《文具的家》是一篇記敘性的文章，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動有趣的插圖，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學設計意在從學生興趣出發，通過猜謎語的方式導入，并進行擴詞訓練，借助課文插圖讓學生理解課文的主要意思，感受人物的情感。

　　教學中創設趣味的學習環境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調動學生自主識字的積極性。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓練為主，指導學生通過朗讀認識生字、會讀對話、了解內容，體會課文表達的思想感情和趣味。借助順口溜總結整理物品的方法，通過“文具認領會”和“整理書包比賽”鼓勵學生養成愛護文具的好習慣。

　　二、教學目標（從學段課程標準中找到要求，并細化為本節課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點）

　　［教學目標］

　　知識與技能

　　1.會認“具、次、丟”等生字，會寫“文、次、找”等生字，能自主積累詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感態度與價值觀

　　了解各種文具的用途，懂得愛護學習用品。

　　過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，懂得要愛護學習用品。

　　［教學重難點］

　　重點：會認、會寫生字。有感情地朗讀課文。

　　難點：指導學生把對課文的感悟轉化為自己日常的學習習慣。

　　三、學習者特征分析（學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習）

　　《文具的家》是一篇記敘性的文章，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動有趣的插圖，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學設計意在從學生興趣出發，通過猜謎語的方式導入，并進行擴詞訓練，借助課文插圖讓學生理解課文的主要意思，感受人物的情感。

　　四、教學過程（設計本課的學習環節，明確各環節的`子目標）

　　第一課時

　　教學過程

　　一、情境導入

　　1.同學們的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說它們有什么用嗎？

　　2.學生自由發言。教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學習上的好伙伴哪！（出示撿到的文具）可是這些小伙伴卻被它們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個家吧！

　　3.板書課題，齊讀課題。

　　4.隨文識字（具）：你有什么辦法記住它？

　　下列哪些物品是文具？用“√”標出來。

　　橡皮鉛筆水杯日歷書包尺子

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.借助拼音自由讀課文，畫出自己不認識的字。

　　2.同桌互讀。同桌有困難，請你幫幫他；同桌讀得好，請你夸夸他。

　　3.“小老師”領讀生字。教師指導生字并擴詞。

　　4.齊讀生字——開火車認讀生字——“火眼金睛”游戲，鞏固生字學習。

　　選出下列漢字的正確讀音，畫上“○”。

　　具（jǜjù）新（xīnxīng）

　　仔（zǐzhǐ）所（sǔosuǒ）

　　三、反復閱讀實踐，讀通課文內容

　　1.自由讀文，標出自然段序號。

　　2.同桌互助，幫助對方把課文讀通、讀順。

　　3.教師范讀課文，學生邊聽邊認讀生字。

　　4.這篇課文一共有個自然段。媽媽的話出現在第幾自然段。

　　四、整體閱讀課文，讀懂課文，質疑思考

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。

　　2.你也會像小貝貝那樣經常丟東西嗎？你想過為什么嗎？

　　3.怎樣才能做到不丟文具呢？

　　4.鼓勵學生互動，結合課文和生活實際談自己的想法。

　　用“——”畫出表現貝貝經常丟東西的句子。

　　第二課時

　　一、觀察圖片，訓練想象，培養習慣

　　1.出示文具卡通圖片，假如你就是文具中的一員，你會想些什么？說些什么？

　　2.先自己想，再做交流，鼓勵學生說出與眾不同的想法，引導學生自主表達。你的鉛筆盒里都有哪些文具？

　　二、聯系實際，結合課文，自我教育

　　1.出示課文中媽媽的話。指名學生朗讀。

　　2.聽了媽媽的話，貝貝是怎樣做的？她做得對嗎？（學生自由回答）

　　（1）說說你們的媽媽有說過這樣的話嗎。

　　（2）你有沒有認真聽媽媽的話呢？

　　3.聯系實際，自我教育。

　　（1）翻翻自己的小書包，說說里面有哪些小伙伴。

　　（2）說說你的小伙伴們都好嗎？它們有家嗎？它們的家干凈整潔嗎？

　　（3）學生自由回答，推選說得最好的學生作總結。

　　文具的家是？（）

　　A.書包B.文具盒C.貝貝的家

　　4.媽媽告訴貝貝要怎樣做，文具才不會丟？

　　三、學習會寫字，辨析字形，正確書寫

　　1.復習“文具”，并用文具說一句話。

　　2.拿出識字卡片，獨立分析：能用什么方法記住這些生字？

　　3.同桌檢查匯報，再說說哪個字最難記。

　　4.針對學生的難點，教師指導。

　　5.生字找朋友。組詞練習，鞏固記憶。

　　6.描紅抄寫。教師巡視。

　　比一比，組詞語。

　　欠（）次（）力（）辦（）上（）讓（）平（）傘（）

　　四、拓展延伸

　　1.學完課文，同學們都明白了要愛護學習用品，每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個整理書包的比賽，看誰做得又快又好。

　　2.學生整理書包。

　　3.評出優勝者并給予獎勵，鼓勵其他同學。

　　描一描，寫一寫。

　　找包

　　五、教學策略選擇與信息技術融合的設計（針對學習流程，設計教與學方式的變革，配置學習資源和數字化工具，設計信息技術融合點）

　　教師活動預設學生活動設計意圖

　　4.隨文識字（具）：你有課件展示，便于分析。形象、直什么辦法記住它？

　　下列哪些物品是文具？

　　用“√”標出來。

　　橡皮鉛筆水杯日歷

　　書包尺子

　　觀。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.借助拼音自由讀課文，畫出自己不認識的字。

　　2.同桌互讀。同桌有困難，請你幫幫他；同桌讀得好，請你夸夸他。

　　3.“小老師”領讀生字。教師指導生字并擴詞。

　　4.齊讀生字——開火車認讀生字——“火眼金睛”游戲，鞏固生字學習。

　　選出下列漢字的正確讀

　　音，畫上“○”。

　　具（jǜjù）新（xīnxīng）

　　仔（zǐzhǐ所（sǔosuǒ）

　　Ppt展示節約時間，便于校對。觀察圖片，訓練想象，培養習慣Ppt展示圖聲結合，提高學生的學習興趣。生字書寫動畫展示形象直觀，記憶較深。

　　六、教學評價設計（創建量規，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）

　　１、給學生以充分發揮的空間：

　　由于學生的拼音已掌握較好，我采用了讓學生預學生字、個別字老師帶學的方法，效果較好。讓學生事先預讀課文，簡單理解課文講了件什么事，學生也完成的較好。教學過程中學生能自己答出的問題就讓學生自己答，不包辦。

　　２、讓信息技術手段在課文中較好的發揮作用：

　　在本課教學中信息技術手段的采用對學生學課文起到了很好的促進作用。像最開始的用品出示投影圖、學習生字用投影顯示、講課中用錄音配樂烘托氣氛。用投影圖的出示增加直觀效果，在學生讀課文或講故事時配樂，這些都激發了學生學習興趣，促進了學生對課文的學習。

　　３、以啟發式教學帶領學生學課文：

　　對課文進行學習分析時，教師不是一味地講或讀，而是采用了引導啟發得手段，學生能說的讓他們盡量說，老師只是在學生確實無法弄懂的情況下才講解，以避免傳統教學中的滿堂灌現象，使學生學會自主的學習。

　　４、教學中的不足之處：

　　信息技術手段的采用還較簡單，如能再花時間做成課件、動畫效果會更好。由于課時的限制，有不少學生的學習能力鍛煉、發揮不夠，還需改進。

　　七、教學板書（本節課的教學板書。如板書中含有特殊符號、圖片等內容，為方便展示，可將板書以附件或圖片形式上傳。）

　　［教學板書］

　　文具的家

　　鉛筆橡皮

　　轉筆刀文具盒仔細疼愛

　　平平安安

信息技術教學設計7

　　一、教學目標

　　1、知識與技能：掌握“金山打字通”軟件的啟動。掌握一些常用的功能鍵的使用。

　　2、過程與方法：能夠熟練地運用金山打字通軟件和功能鍵。掌握規范的鍵盤指法。

　　3、情感與價值觀：通過自主練習和探索，培養學生對計算機知識的熱愛和堅強的毅力。培養正確的打字姿勢，養成良好的打字習慣。通過鍵盤操作的學習，讓學生感受到熟練擊鍵所帶來的樂趣。

　　二、教學設想

　　1．創設情境，激發學習興趣

　　2．教學是以學生為本

　　3．在任務的驅動之下，學生自主地探究新知

　　三、教材分析

　　1、本課介紹的常用鍵比較多，重點是大小寫換轉鍵和上檔鍵，要求學生能輸入上排字符，及大小寫混合的'字母。上檔鍵也可以進行大小寫的切換。

　　2、學生通過游戲來訓練指法是比較受歡迎的，要注意激發學生的興趣。

　　四、教學重點、難點

　　鍵盤的練習（提高速度和正確率）

　　五、教學方法

　　演示與講解相結合；任務驅動法

　　六、教具準備

　　指法練習軟件

　　七、教學過程

　　（導入）

　　通過上節課學習，同學們對鍵盤有一個大概的了解了吧？鍵盤是計算機重要的輸入工具，通過鍵盤，我們可以將命令、符號、數字等輸入電腦中，因此熟練操作鍵盤是計算機基本技能之一，這節課我們一起來進一步接觸和利用鍵盤點明本節課的主題，激發學生學習計算機的興趣。

　　1、嘗試操作，感受難度

　　教師介紹“金山打字通”軟件。要求學生通過以前學習的關于打開窗口的知識來嘗試啟動該軟件。然后老師加以小結。接著老師提問“有什么其他的啟動的方法？”由學生操作演示來解答。

　　2．提出任務，實踐總結

　　老師：教師演示鍵盤上的常用功能鍵，提出任務：看看這些常用功能鍵的作用。

　　學生：利用金山打字通打字，然后總結功能鍵的功能。

　　老師：對學生總結不足的地方進行補充。

　　老師：讓學生分別輸入自己的姓名、班級、學號的漢語拼音，然后按“回車鍵”、“退格鍵”、“大小寫字母鎖定鍵”、“Shift”鍵說說你能發現什么？請四人小組交流，然后由各小組分別派一名代表匯報你們小組交流的結果。

　　組1：空格鍵。鍵盤上最長的鍵，叫空格鍵。用于向計算機輸入空格。

　　組2：回車鍵。標有“Enter”的鍵叫作回車鍵。回車鍵有兩個作用，當你向電腦發出命令后，一定要按一下，電腦才會執行你的命令，還有當你在寫字時，按下可以使光標移到下一行。

　　組3：標有“Caps Lock”的是大寫字母鎖定鍵，可以改變英文字母的大小寫狀態，控制著一盞信號燈，位于鍵盤右上角信號燈區的中間。Caps Lock指示燈滅了，鍵盤進入小寫狀態。

　　組4：主鍵盤區左右兩側各有一個標有“Shift”的鍵，叫做換檔鍵，按住它不要松開，再按其他鍵，之后松開各鍵，而且它還可以改變字母大小寫。

　　組5：標有“Back space”的叫退格鍵，每按一下，可以擦去光標前面的一個字符。

　　組6：跳格鍵。在主鍵區的右側有一個“Tab”鍵，叫做跳格鍵，在文字處理軟件中按一次“Tab”，光標可以跳好幾個空格或移到指定的位置。在處理表格時，“Tab”的用處就更大了，可以跳到下一個單元格。

　　2、觀察主鍵盤區有：字母鍵、數字鍵、符號鍵，還有一些控制鍵。

　　3、思考：鍵盤上字母的排列為什么不按二十六個英文字母的順序排列？按鍵盤上的位置讀讀字母鍵，認識大小寫。

　　4、指出0—9十個數字鍵，區分0和O的不同。

　　5、找出雙字符鍵。

　　6、認識空格鍵、回車鍵、退格鍵、大小寫字母鎖定鍵、shift及其使用方法。了解鍵盤的分區、主鍵盤區的字符鍵的名稱及分布規律。

　　1、今天我們認識了鍵盤，知道鍵盤分哪四個區？

　　2、主鍵盤區是我們使用的重點區域。二十六個字母所在的位置要熟記在心，這樣對我們提高輸入速度有很大的幫助。

　　復習鍵盤分四個區，再次識記二十六個字母的位置。總結本課學習內容

信息技術教學設計8

　　教學目標：

　　1、常用的繪畫方法。

　　2、巧妙使用工具。

　　3、綜合運用工具。

　　4、妙用圖片資源。

　　5、欣賞與啟示。

　　教學重點：

　　學生對圖畫的填充及復制粘貼、文字等工具的'復習與運用。

　　教學難點：

　　學生對特殊例子中正確工具的選取不熟悉

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、用畫圖程序打開圖片《大腳印小腳印》。

　　1、讓學生觀察對照，并發現兩張圖片的不同點。

　　2、學生討論并說出不同點，揭示漫畫所表達的意義。滲透交通安全知識教育。

　　3、學生討論并想辦法還原左邊的圖畫。

　　4、學生運用復制粘貼的方法修改圖畫。

　　5、保存圖片。

　　二、變式練習，巧妙運用取色，綜合運用填充、文字等工具。

　　1、《七彩龜》的殼掉色了。

　　2、《功夫》的名字不見了。

　　三、自由創作，妙用圖片資源。讓學生從創作和欣賞中得到啟示。

　　兩種創作選擇：

　　1、補充圖畫。

　　2、在草原背景上創作。

　　四、全課總結。

　　同學們，通過這節課你有什么收獲？

信息技術教學設計9

　　一、教學設計應當把握重點

　　我們要根據新課程改革的思想理念，運用有效的課堂教學方法、模式、手段、策略等來進行教學設計，把握以下重點。

　　1.三維度目標

　　新課程改革提出以學生的發展為本的育人思想，關注課堂教學三維目標（知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀）的有機統一，實現學生素質的全面結構，追尋新時期條件下素質教育理論發展與實踐創新的統一。

　　2、重、難點

　　把握本課的重點，難點

　　3、學情分析：

　　說明這課是什么教材幾章幾課的內容，教學對象，上本課之前的知識基礎，通過本節課的學習學會什么，培養什么能力，情感目標的發展

　　4、導入：

　　導入是一節課的開始，它是本節課的頭，別有用心的導入很重要，你要激發學生興趣，讓他在整個課堂中有求知欲望。

　　5、主體性教學策略

　　主體性教學策略：主體參與，合作學習，差異發展，體驗成功。注意把握四條認知邊界：一是教學的著眼點從怎樣舊這點能夠缺點錯誤轉移到怎樣激勵學習潛能；二是不承認差生，只承認個體差異存在，要讓每個學生都得到發展；三是教學的注意中心應從知識本身轉移到獲取知識的過程；四是關注教學個性化走向個性群體化的實踐策略。

　　6、學習方式

　　倡導自主、探究、合作的課堂學習方式，重視學生與教師在教學過程中的`教學關系，互相適應，互相促進，優化課堂要素的配置，追尋有效課堂學習的基本要素，提出有效課堂教學的評價指標。

　　7、教學模式

　　創設情境教學、問題教學、活動教學的模式及其功能效應。國內研究信息技術課程教學設計的一些基本內型：

　　（1）基于任務的協作學習模式；

　　（2）小組互助式學習模式；

　　（3）網絡環境下的自主學習模式；

　　（4）網上協作學習模式；

　　（5）任務驅動教學模式；

　　（6）網絡環境下的個別化教學模式……

　　8、教師的主導作用

　　重視課堂講授的實效性和時效性，提倡簡潔、精練、有效的課堂指導，優化課堂結構，重組環節步驟，重視信息流的整合和有效信息的輸載，研究課堂信息的交互性和有效傳輸。

　　9、任務設計的重要性：

　　任務：層次性，適用性，由表及里，逐層深入

　　Ａ、目的：你是要學生做什么？給學生一個清晰的思路。

　　Ｂ、廣度：你的任務是面向全體學生，還是觀向個體差異的學生

　　Ｃ、深度：因個體差異，任務深度不同。

　　10、重視課堂練習的實效性

　　配置合理、有密度、能夠引導學生智力潛能開發的課堂練習。

　　11、與課程整合

　　計算機是一門工具學科，它可以說是其它學科的基礎，我們就要培養他們學習的方法，來更好的為其它課程服務。

　　12、建立教學評價反饋激勵機制

　　通過評價的激勵，誘導學生的興趣、意志、情感等學習心理的內在動力體統，引導學生的潛能發展。

　　多元評價：自評、互評、師評發展性評價：不以結果為主，更要注重學生的整個學習過程。

　　審美評價標準：美的標準應根據小學生的心理特征，認知結構，不能以常人的標準進行。評價參考：只是為引人注意，還是賞心悅目的感受，更好理解我們要表達的意識。

　　在教學設計和教學活動的各個環節，需要對教學設計進行評價和反饋，并隨時調整教學設計和教學活動的有關環節。評價、反饋與修改應該貫穿信息化教學設計過程的始終。

　　二、教學設計的基本程序

　　（一）教學任務設計

　　1.教學內容的安排

　　2.學習者特點的分析與教學方法的選擇

　　3.教學目標的確定與實現目標的任務途徑

　　知識技能情感

　　應特別注意的是，在教學目標陳述中，應該使用表達學生具體行為的動詞，盡量避免使用過于籠統、含糊的詞語，如“了解”、“學習”、“培養”、“理解”、“認識”、“欣賞”等，用這些動詞表述的教學目標，教學后無法測量是否達標。教學目標的陳述主體不應是教師（或講授內容），而是學生（或學習結果）。陳述教學目標應注意個性化。

　　教學目標描述用詞舉例：

　　（1）結果性目標

　　a.知識

　　了解——說出、背誦、辨認、列舉、復述等

　　理解——解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等

　　應用——設計、辯護、撰寫、檢驗、計劃、推廣等

　　b.技能

　　模仿——模擬、再現、例證、臨摹、擴（縮）寫等

　　獨立操作——完成、指定、解決、繪制、嘗試等

　　遷移——聯系、轉換、靈活運用、舉一反三等

　　（2）體驗性目標

　　經歷（感受）——參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等

　　反映（認同）——遵守、接受、賞識、關注、拒絕、摒棄等

　　領悟（內化）——形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等

　　（二）教學策略的制定

　　教學策略是為了達成教學目的，完成教學任務，而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節和控制的一系列執行過程。它包含以下幾層含義：

　　第一，教學策略包括教學活動能夠的元認知過程、教學活動的調控過程和教學方法的執行過程。教學活動的元認知過程是教師對教學的進程及其中的變化而對教學過程的反饋、調節活動。教學方法的執行過程是指教師在教學過程中采取的師生相互作用方式、方法與手段的展開過程。

　　第二，教學策略不同于教學設計，也不同于教學方法，它是教師在現實的教學過程中對教學活動的整體性把握和推進的措施。

　　第三，教師在教學策略的制定、選擇與運用中要從教學活動的全過程入手和著眼，要兼顧教學的目的、任務、內容，學生的狀況和現有的教學資源，靈活機動地采取措施，保證教學的有效有序進行。

　　第四，教學策略是一系列有計劃的動態過程，具有不同的層次和水平。

　　教學策略有微策略和宏策略之分，微策略關心在一個教學單元（或知識點，如一個概念，一個原理）內部如何組織教學；宏策略考慮如何將多個知識點組織成一個有機的整體。

　　（三）教學重難點的分析與突破教學難點的教學措施

　　（四）教學過程及細節處理

　　1.課前的資源準備與教學環境設計

　　2.課堂的引入

　　3.學生的合作

　　4.教學的拓展與探索

　　5.課堂教學評價與反饋

信息技術教學設計10

　　從教材地位和作用看：

　　《信息及其特征》是教育科學出版社出版的《信息技術基礎》第一節。在教材的組織結構中第一章是概述性的，為后繼的各章節的學習做一些準備，其后各章是沿著培養學生的素養為主線（信息的獲取、加工、表達、交流、管理和評價）有側重地展開。也就是說本教材的每個章節的內容都是圍繞著信息進行擴展的。那么什么是信息及其特征，與我們的生活有什么實際的聯系。通過本節的學習，我們將了解有關信息的基礎性內容，了解信息在我們生活中的重要地位，從而激發學生學習的興趣，為本門課程的學習作好積極的準備。

　　教學內容分析：

　　本節課主要講授的是：豐富多彩的信息和信息的一般特征，前者是鋪墊性內容，與學生們的學習、生活緊密聯系，簡單易懂，學生比較容易接受；后者是重點內容，理論性較強，是教學的難點。在教學中應該讓生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；舉例說明信息的一般特征。從而培養學生從日常生活、學習中發現或歸納出新知識的能力。讓學生理解信息與日常生活和學習的聯系，激發學生對信息技術強烈的求知欲，養成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。

　　學生學習狀態分析：

　　知識的獲取者是剛剛升入高中的學生。學生的信息技術水平是中等偏下。對于信息技術，仍然停留在感性的程度，沒有從理論的角度進行總結。對多數的學生來說，信息技術課就是上網課，就是學習操作課，他們對理論不感興趣。但是他們已經有了一定的自主、合作學習的能力，所以在教學中，我通過有效的設置情景，調動學生的學習主動性，進而培養學生的自主學習、團隊協作精神。

　　教學策略分析：

　　《信息及其特征》這部分內容理論性強，實踐性弱，如果只是由教師來講，學生可能會覺得枯燥，因此我根據《信息及其特征》教學內容，適當增加學生感興趣的案例，教學中主要采用任務驅動法，任務探究法。老師主要是講授、引導、引發討論和組織評價，把學生認知過程中的共性問題提出來共同探討。讓學生在課堂中自主學習、討論、分組協作進行學習。這樣能讓學生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學生學到知識，又培養了學生將學習與生活相聯系和自主學習的習慣。

　　四、教學過程

　　一、創設情境、導入新課。

　　1、學生活動前導：

　活動——成語猜一猜（學生表演）最有默契組合評選兩位同學，一人比劃，一人猜成語。如：狐假虎威等。

　　以一個活動開始，吸引學生的注意力集中，為下面的教學奠定基礎。引用的活動要是趣味性強，會更加吸引學生，會激起他們的好奇心，注意力就會更加的集中。

　　學生觀察分析：讓學生觀看“北京申奧”有關圖片、資料。

　　問題1：從下面資料你獲取了哪些信息？

　　問題2：從下面的資料中你獲取了什么信息？

　　學生活動：與同桌或前后桌進行討論、交流，然后大家自由發言，表明自己的觀點也可以對其它同學的觀點進行補充。（學生的熱情很高，場面氣氛非常好）通過老師展示的資料，同學們從中獲取了不同的信息，各自說出了自己的理解。那么，究竟信息其本身是什么？它又有什么樣的特征呢？從而引入課題。

　　二、感受生活中豐富多彩的信息。

　　教師活動：

　　既然大家都知道了信息與我們人類的關系是如此的密切，那么請大家列舉一些例子。

　　學生活動：

　　生1：校園里鈴聲響，可以告訴我們信息：上課或下課。

　　生2：路邊眾多的廣告。

　　生3：從網上可以獲得很多信息，如：學習資料、娛樂、新聞報導等。

　　生4：在報紙上可以了解國內外的信息。

　　生5：通過電視新聞獲取最新資訊。

　　思考：這些信息的存儲形式是什么？（由于時間的關系，要注意控制回答學生的人數）

　　通過兩個事例和學生們的回答，讓學生們感受到信息的豐富和信息及其信息技術對我們人類的重要性。

　　教師再提問：“同學們，好好思考一下剛剛舉的這些信息的存儲形式是什么？”老師歸納總結學生們的答案，用PowerPoint播放出“信息”的定義（信息是指以聲音、語言、文字、圖像、動畫、視頻等傳遞內容。）

　　三、信息的特征。

　　老師用多媒體展示：

　　資料1：

　　A、讀書以明理。

　　B、知己知彼，百戰百勝。

　　資料2：

　　有一句廣告詞說：一傳十，十傳百，終于成了人人皆知的秘密。

　　資料3：

　　空城記的資料（略）。

　　資料4：

　　肯德基的優惠券資料。

　　（把以上資料以書面形式復印給生，每小組一份）

　　學生活動：學生們熱情很高，以四個人為一小組進行討論，在這些例子的基礎上總結信息的什么特征。然后進行小組代表發信，老師再進行總結教師活動：

　　（1）鼓勵學生進行猜測，調動學生的積極性、活躍學生的大腦。

　　（2）根據學生的回答進行板書。

　　（3）與學生一起分析這些資料體現了信息的哪些特征。

　　信息無時不在，無處不在，信息的存在是多種多樣的，作為萬物的一種，也有其共同的特征。

　　信息的一般特征有：依附性、價值性、時效性、真偽性、共享性。

　　在理解信息的一般特征的基礎上，可以引導學生總結信息的其它特征如：可存儲性、可傳遞性、可轉換性、概括性、可識別性，可再生性等。

　　四、完成P4頁的實踐。

　　舉一些信息，并注明信息的類別、用途、有效期、存儲形式（載體）。并且要（可與鄰桌）與相互評價一下你對信息的描述是否準確，分類、有效期、存儲形式說明的是否正確，最后綜合評價一下你這次實踐的表現是優、良、中，還是差。

　　五、歸納總結、梳理知識。

　　教師與學生一起簡短回顧本節課的主要知識點。將前面從零散事例中所獲取的知識匯總，使學生所掌握的理性知識掌握的'更加牢固。環節六。知識的自主利用（課后完成）

　　搜集相關資料和問題，討論生活中人們是如何利用信息來為生活、生產服務的。（４人一組）以上作為作業，下節課可做討論發言，便于引出第二節《信息技術極其影響》。

　　板書設計：

　　一、信息的定義

　　二、信息的一般特征：

　　1、依附性

　　2、價值性

　　3、時效性

　　4、真偽性

　　5、共享性

　　反思：

　　本節課是一節到利用多媒體上課的的信息技術課，通過實際的授課，效果非常不錯。整個課堂中學生討論很熱烈，學生們在課堂上的思維非常活躍。在這節課中，我們以學生活動導入新課，力爭一下子就吸引住學生，爭取打消了學生的抵觸情緒（在初中的信息技術課都是在電腦機房完成教學，有部分學生知道不到電腦教室上課，有情緒，可以說是一百個不愿意），所以作為這一學年的第一節課，是一個好的開端，可以為以后整個學期的教學打下良好的基礎，同時也拉近教師與學生的距離。現在回顧本節課，覺得有幾點想說一說：

　　1、現在我們用的《信息技術基礎》是一本非零起點的教材，新的高中信息技術教材強調提升理論，淡化技術。高中信息技術課程以提升學生的信息素養為根本目的。信息素養的提升不僅要使學生掌握基本的信息技術技能，形成個性化發展，還要使學生學會運用信息技術促進交流與合作，拓展視野，勇于創新，提高思考與決策水平，形成解決實際問題的能力和終身學習的能力。為了能在課堂中真正地達到培養學生的信息技術素養，我們在教學中，應多注意對書本知識的擴展、延伸，讓學生能通過一系列的任務學習，逐漸形成自己的知識鏈。對于知識的擴展，也應該考慮學生的需求，少講大道理，多擺事實，多讓學生通過小組討論，合作學習，從而從共同經驗總結出一般規律。這樣學生學習就更有積極性，也更為投入，他們對知識的理解也更為深入。所以在講授什么是信息時，由于本環節為信息概念的理解，比較抽象，故采用教師先引導學生舉例后講授的方式，讓學生在一定感性認識的基礎上升上理性認識，從而進一步加強對知識的理解。

　　2、現行的高中信息技術基礎教材，所包涵的內容非常廣泛，理論性也很強。作為學生，他們上信息技術課，更多想的是玩，上網或玩游戲。對于理論的學習他們沒有興趣，也就不愿意去學。針對這種情況，如何完成這節信息技術理論課的教學？也是我們信息技術老師要多花費一定功夫的，所以在教學中，我盡可能地選擇一些比較典型的，容易理解的例子來引出問題，說明問題。這樣學生才有能力去總結一般的經驗，學生學習興趣和熱情才會達到預期的效果。

　　3、在這節課中，對于信息的特征，我并沒有機械地向學生說出信息的一般特征，而是采用學生先通過自主思考后小組討論，讓學生自己從中體味信息的特征。任務完成后的交流、評價和改善，并要說出典型的事例。這樣學生的學習的不會那么枯燥，學習的積極性也就更高了。這樣，既培養了學生的自主學習能力和合作探究的能力，也使那些學習能力較差的同學在小組學習后能完成學習任務，增強他們學習的信心。

　　4、在進行小結時，最好是老師能與學生共同分析，老師一方面要肯定學生的一些閃光點，一方面也要對學生的一些不足的地方加以補充糾正。這樣學生既可以從老師的表達中得到啟示，也可以創造一個良好的課堂氛圍，使學生在一個比較活躍、友好的氣氛中進行學習，學生不會感到有什么壓力，接受事物的能力會比較好。

　　5、最后一點就是，針對新教材涉及的知識面廣，理論性強，已經淡化了對計算機一些基本操作教學的特點。如果每一點課都在機房上課，學生都是心不在焉的。他們關心的是什么時候開始上機，根本無心聽課，這樣很多理論課就無法完成。因些，我建議，對高中信息技術課的教學，上機房與理論課的教學一定要合理安排，這樣才能達到事半功倍的效果。

信息技術教學設計11

　　教學目標：

　　1、通過學習在網頁中插入圖片、設置圖片屬性、編輯圖片和添加背景，學會美化網頁的方法；

　　2、通過探究學習，小組合作，培養學生動腦、動手能力，合作交流能力；

　　3、通過學習提高學生的審美能力、自身藝術修養水平。

　　教學重難點：

　　重點：插入圖片、設置圖片屬性、編輯圖片和添加網頁背景

　　難點：合理美化網頁

　　教學準備：

　　相關教學課件、網站、圖片等

　　教學過程：

　　一、作品對比，導入新課

　　1、展示網頁，引發興趣：

　　引言：教師展示未美化的網頁和美化過的網頁，學生認真觀察。

　　揭題：通過美化的網頁，更吸引我們，那么怎樣美化網頁？揭題（板書：8.美化網頁）

　　二、回顧舊知，打開網站

　　展示學習要領（板書：一、插入圖片）

　　三、回顧舊知，打開網站

　　1．教師演示講解

　　2、學生活動：

　　打開桌面上的網站

　　四、引導在網頁中插入圖片

　　1．回顧：如何在ppt中插入圖片。

　　2．師生互動交流。

　　在網頁中插入圖片和ppt中插入圖片的方法非常相似，教師提示插入圖片過程

　　3．布置任務：活動一。

　　4．巡視全班，個別輔導。

　　5．學生代表演示，發現問題。

　　3．學生邊復述過程教師邊出示板書。

　　定位光標—插入—圖片—來自文件

　　五、設置圖片屬性

　　1．教師展示未排版過的網頁，討論交流，說明光插入網頁還不夠，還要對圖片進行設置。（板書：二、設置圖片）

　　2．教師演示設置圖片方法。

　　同學們邊復述操作方法教師邊出示板書

　　鼠標右擊圖片—圖片屬性—外觀

　　3．學生動手設置圖片。

　　做一做：活動二

　　4．巡視全班，個別輔導。

　　引導學生在探究過程中，要細心觀察圖片屬性對話框中各選項設置，如保持縱橫比。

　　六、編輯圖片

　　1．提問：只要圖片的文字或者畫的部分，可以做到嗎？那就要編輯圖片。（板書：三、編輯圖片）

　　2．教師演示編輯圖片步驟，出示板書。

　　鼠標右擊圖片—顯示圖片工具欄

　　3．學生動手編輯圖片。

　　4．巡視全班，個別輔導。

　　引導學生編輯圖片除了“裁剪”功能，還有其他編輯圖片的的功能，如調整圖片的'明亮度等

　　七、添加網頁背景

　　1．展示美化過的網頁。

　　思考：除了有圖片的美化，還有什么特別之處？

　　2．請學生參考書本P47，嘗試添加背景。（板書：四、添加背景）

　　3．學生演示添加背景方法，出示板書。

　　文件—屬性—格式

　　八、作品展示，教學評價。

　　1、學生互評：比一比,哪位同學的網頁更美觀。

　　2、教師鼓勵、評點。

　　九、提交作業

　　保存網頁，提交作業。

　　十、課堂總結

信息技術教學設計12

　一、教學內容：

　　《小學信息技術》第三冊，“操作系統入門”第三課

　　二、教學目標：

　　1、學會設置Windows98桌面的背景和屏幕保護。

　　2、培養學生具有良好的審美觀。

　　3、教育學生在使用機房電腦時，不隨意更改桌面背景，保持多媒體教室電腦的整體美。

　　三、教學重點：

　　如何選擇除Windos自帶的背景之外的其他圖片作背景。

　　教學難點：如何選擇除Windos自帶的背景之外的其他圖片作背景。因操作步驟較多，也是本節的難點。

　　四、教具學具：

　　在多媒體機房上機。

　　五、教學過程：

　　1、導入新課。

　　同學們，我們操作計算機時，每次打開機器首先看到的就是計算機桌面，看著始終一種顏色的桌面，時間長了就會覺得枯燥無味。要能把計算機桌面變得更美麗些那多好哇！

　　今天我們就來學習如何設置桌面的背景和屏幕保護，把我們的.計算機桌面換個新面孔。

　　（板書課題：讓計算機桌面更加美麗——設置計算機桌面背景與屏幕保護）

　　2、設置Windows98桌面的背景。

　　（1）先請大家看一看這些桌面背景。（結合多媒體網絡教室軟件分別用Acdsee看圖軟件出示幾幅桌面背景畫“有圖案的桌面背景”“圖片背景”“照片背景”其中照片背景用班級中一位同學的照片或老師的照片作背景。）大家覺得這些桌面背景怎么樣？

　　（2）那么如何設置呢？請同學們認真看老師演示：

　　①設置帶有圖案的背景

　　第一步：在桌面空白處單擊鼠標右鍵，在彈出的菜單中選擇“屬性”，出現“顯示屬性”對話框。

　　第二步：在“背景”標簽的選項中選擇一個圖片，在對話框中的顯示器里可以預覽效果，選擇后單擊“確定”按鈕，桌面背景就改變了。

　　②讓學生嘗試練習。

　　③設置用其他收集到的圖片作背景。

　　剛才有同學提出，他想采用老師最初演示給大家看的那些圖片作背景，該怎么辦呢？請接著看。

　　在“背景”標簽選項中，點擊“瀏覽”按鈕，在“打開”對話框中，從“搜尋”一欄中打開自己喜愛的圖片所在的文件夾，選中這張圖片，單擊“打開”按鈕，在預覽窗口中就會出現這張圖片，最后，單擊“確定”按鈕就可以了。

　　④請學生說操作過程，來“指導”老師操作。然后學生嘗試操作。

　　⑤老師巡視指導。對學生較易出現問題的選擇其他圖片作背景一項多個別指導。

　　哪位同學愿意上來演示一下操作步驟？要求：邊演示，邊說自己的操作步驟。

　　如果你想把自己的照片作為背景，就必須借助掃描儀或者數碼相機來完成了。

　　3、設置windows98的屏幕保護。

　　先請同學們來看一些小動畫（運行一些屏幕保護程序）

　　這些小動畫其實是一些屏幕保護程序，屏幕保護程序是一個當我們不操作計算機到一定時間就會自動運行的程序。它的主要功能是當我們長時間不使用計算機的時候，保護我們的。顯示器不被燒壞。那么如何設置屏幕保護程序呢？請同學們參照課本第9頁上的紅色說明文字操作。如果遇到問題，同機的同學可以互相討論，比比哪一組做的又快又好。

　　（1）怎樣設置屏幕保護。

　　第一步：在桌面空白處單擊鼠標右鍵，在快捷菜單中選“屬性”。

　　第二步：在“顯示屬性”對話框中，選擇“屏幕保護程序”選項。

　　第三步：在“屏幕保護程序”一欄中選擇“三維迷宮”一項，選擇后對話框中的計算機會顯示預覽效果。在等待一欄中，可以設置啟動屏幕保護程序需要的時間，如：15分鐘，當我們不操作計算機到這個時間后屏幕保護程序就會自動運行。

　　第四步：設置完后，單擊“確定”按鈕。

　　（2）哪位同學覺得自己課本的說明讀懂了，操作的也又快又好，愿意上來演示一下自己的操作方法，給同學們當一次小老師呢？（請學生上臺演示，邊演示邊說操作方法。）

　　有同學知道這個“預覽”按鈕是起什么作用的嗎？（請學生回答，并請正在演示的學生操作）

　　當屏幕保護程序執行后，怎樣才能退出屏幕保護程序呢？你是從哪知道的？（提醒學生看第10頁的“注意”）

　　（當屏幕保護程序執行后，如果想退出，只需要動一下鼠標或敲一下鍵盤上的任意鍵就可以了。）

　　（3）嘗試練習。

　　在“預覽”按鈕左邊還有一個“設置”按鈕，老師還沒來得及細細看里面的功能，請同學們嘗試操作一下，一會兒告訴老師它有什么作用？

　　請學生回答“設置”按鈕的作用（可進一步對屏幕保護程序進行設置）

　　出示任務要求：請同學們完成第10頁”學習園地“中的第3題。老師要看一看哪組同學完成得最快。

　　4、小結。

　　今天我們學習了如何設置電腦桌面背景和屏幕保護程序，大家掌握這些知識后，就可以把自己的電腦按自己喜愛的樣子來打扮了，但在學校機房里，我們不能按自己的習慣隨便改變桌面背景，因為如果每個人的愛好都不同，如果都按自己的想法來改電腦桌面背景，機房的電腦屏幕就各不相同顯得不整齊，失去了整體美，同時其他班的同學也不一定喜歡你的設置。所以，要求同學們要有使用電腦的良好習慣，不能隨意更改公共電腦的設置。在你使用電腦時可以按自己的習慣來設置，但下課時還要把這些設置改回來。

信息技術教學設計13

　　經過一段時間的學習，我對信息化教學有了一些更深刻的認識。結合我所任教的語文學科特點，我覺得語文學科與信息技術教育的整合具有得天獨厚的優勢。它的運用，為語文課堂教學增添了無窮魅力，拓寬語文教學的空間。

　　信息化教學對于學生學習能力以及問題意識的培養乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學生通過對現代化教學資源的真正利用，可以激發學生的學習與發現的興趣，培養自主學習能力和協作能力，拓展學生的課外知識，可促進學生個性化閱讀等等有諸多益處。

　　但是信息化教學在實際的實施和操作過程中仍存在一些問題和困惑:

　　1、比如語文學科中的單元模塊，一個單元一個主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學完，以往大概要10個課時，再加上練習和習作部分，至少要16個課時，需要8個兩連堂，這樣設計單元模塊時對老師來說也是一個繁重的任務。我昨天在設計第一單元時，四篇課文，我分成兩個模塊，一篇現代抒情詩歌，一篇古詩兩首分在一個模塊里，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個模塊。但是在實際設計中，時間的.分配上、操作的可能性上我還是出現了困惑。再有，語文課雖然是一個單元同一個主題，但是每一篇課文的重難點是不同，要求學生掌握的知識點也是不同，我覺得還是一篇課文一篇課文的學習，如有共性的地方再融會貫通起來。我覺得還是一篇課文，兩個課時，一個兩連堂，一個小模塊，這樣從時間、和實際操作上更容易把握。

　　2、電腦的使用在內容要有選擇

　　信息化教學并不是課堂上學生使用電腦了，就是信息化教學了，更重要的是學生在課堂上真正學到了什么東西。既然電腦是個比字典更豐富的學習工具，我們知道在學習的過程中并不是時刻都在使用字典，所以我覺得在學習、操作過程中并不是每一個內容都要借助電腦，所以電腦的使用在內容要有選擇。對一些教學內容如:識字、寫字、朗讀、口語表達能力還是要實實在在、扎扎實實地帶領著學生訓練到位，這些能力的培養可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。

　　3、相對于學生，教師面對信息化教學資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰。同時也必須思考和實施新的對策與方法，教師一方面要積極激發和培養學生自主學習興趣和創新能力，另一方面更應重新確立教育教學的側重點。由于教師與學生面對的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。

　　4、培養學生上網搜集信息、處理信息的能力

　　電腦的使用固然能夠激發學生的興趣，拓寬他們的知識面，給他們學習的自由。但是作為小學生來說由于年齡的特點，如果不能夠很好的引導、管理，學生可能在一定的時間里從電腦里什么價值的知識也搜索不到，那就竹籃打水一場空了。所以培養學生上網搜集信息、處理信息的能力這應該是我們需要著重培養。

　　以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領導、同時指正。

　　信息化教學培訓心得二:信息化教學培訓心得體會

　　今年的暑假很特別，因為這是我第一次以教師的身份來享受這個歡樂讓我期待的暑假，更特別讓我記憶深刻的還有，我有幸參加了由x教育局培訓科組織舉辦的信息技化教學培訓。本次培訓為期六天，由市教育局的培訓科主持，并特邀著名華中師范大學教授胡小勇教授進行全方位的培訓講課，來自全市初中和小學約200位骨干教師接受了培訓并積極參與討論。培訓通過四個模塊提高教師信息化教學應用水平，分別是:信息化教學研修、問題化教學的案例分析、教學評價目標學習、集中上級學習實用教學軟件。

　　完善穩定的教學平臺是實現教育信息化的地基，所以掌握作為一線教師的我們掌握實踐操作技巧是在信息化教學的萬里長征第一步。我通過前兩個模塊的學習，首先了解了以前不知道的概念:“信息化教學”。胡教授有句讓我感受深刻的話:信息技術是個萬能的錘子，但是我們需要的釘子在哪里呢?也就是說，因為信息技術的發展，我們從網絡中可以獲得的東西多了，但是這樣也是一把雙刃劍，我們怎么樣從這個海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實踐實效性的知識，和對知識的處理。而優秀的教師更是一個機智，策略，技能的存儲者。胡教授所傳授的很多理論自己第一次接觸，覺得很新奇，更或者我們這個環境下的教師接觸的少了，畢竟環境不一樣。

　　這次培訓不僅僅在掌握先進的信息技術知識，還增加了學員的上機實戰操作訓練，后半部分的培訓在上午學習理論后，下午直接進行面對面的操作，實踐的效果很有效，我們學會了更好地使用各種軟件來支撐教學，我們可以輕松構建自己的教學課程、編寫學案、組織討論。我們將作業統一第一時間上傳到專門的教育平臺，胡教授的精心批閱更是讓我們知道自己的不足，更好更快的完善自己。

信息技術教學設計14

　　一、教材分析

　　1、本課是七年級信息技術第章：電腦的“文件柜”——資源管理器原理及應用。資源管理器”是Windows操作系統的重要組成部分，資源管理器的功能很強大，使用方便，可用于查看系統文件和資源，完成對文件的多種操作。應要求學生能熟練操作，為以后的學習打下較好的基礎。本節采用多媒體課件演示、講解、練習的方法，教學中多舉例，對于文件的有關概念不必過多地講解理論，重在操作。學生是在學習了“Windows窗口”的基礎上來學習本節課的內容，為這節課做了鋪墊。學好它可以為以后學習打下良好的基礎。

　　2、教學內容

　　本節課主要內容：資源管理器啟動、結構及組成及文件和文件夾的各種操作。

　　3、教學重點與難點

　　（1）重點：了解文件、文件夾及其組織結構，學會重命名文件。

　　（2）難點：使用資源管理器來管理文件和文件夾。

　　二、學情分析

　　對于七年級學生來說，他們對計算機有著很濃厚的興趣，但對計算機還有一定的神秘感。《管資源管理器原理及應用》是學生熟練使用計算機的前提條件之一，也是培養他們學習信息技術的興趣之一。通過對此內容的學習使學生較為熟練地掌握對文件夾的各種操作。這些新知識對該年齡段的學生來說有一定的理解難度。于是我在課堂教學中，用“游戲激趣”和“任務驅動”的教學方式，促使學生產生探索新知識的愿望并將其轉化為動力，從而提高學生的學習主動性和思維積極性。

　　三、教學目標分析

　　（一）知識與技能

　　1、認識文件和文件夾。

　　2、了解資源管理器的組成。

　　3、培養學生觀察能力。

　　（二）過程與方法

　　1、使學生掌握管理計算機文件和文件夾的方法。

　　2、培養學生歸納總結能力。

　　3、提高學生操作計算機的能力。

　　（三）情感態度與價值觀

　　1、培養學生做事認真、負責的精神。

　　2、培養學生分類存放、管理文件的習慣。

　　四、教法分析

　　為了突破本課教學重難點，我主要使用了任務驅動、合作學習、探究性學習等學習方法。通過任務的設置把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與學習及其自由的發揮，從而使學生學得生動活潑，并且妙趣橫生。而合作學習的方式充分發揮了學生的集體智慧，對于培養學生的團結協作精神有很大幫助。學生在任務的驅動下，自主的探究知識對于培養學生的創新精神和實踐能力都是非常有必要的。如果學生出現偏差，不恰當之處，教師適當點撥一下，本節課力求在老師幫助指導下，讓學生自己領悟，使學生養成獨立思考勇于發現創新的思維習慣，在教學中，啟發、誘導貫穿始終。

　　五、學法指導

　　為了培養學生的邏輯思維能力、自學能力和動手實踐能力，這節課采用學生自行操作，發現問題，教師指導解決問題，最后，總結結論的方法，使學生通過本節課的學習，理解觀察、分析、歸納等教學方法。

　　六、教學設計

　　教學過程導入

　　學生開始通過自學來尋找禮物。

　　學生活動

　　1、學生匯報找尋禮物的方法。大部分學生采用的是直接進入“我的電腦”尋找文件夾。

　　教師活動

　　1、教師：同學們，老師送你們每個人一份禮物，他在電腦中的名字叫SJ。我們想一想，有什么方法能找到呢？現在，我們就開始尋找！

　　2、教師巡視指導。

　　3、通過學生的匯報結果，從而引出“資源管理器”，并講解它的作用。

　　設計意圖：

　　引起學生的興趣，使學生投入到課堂中來，明確下一步新課的目標與任務。教學過程講授新課

　　一、通過“比賽”讓學生嘗試啟動資源管理器

　　學生活動

　　1、學生看書或者上網查詢有關“資源管理器”的啟動方法。

　　2、學生通過多媒體教學系統演示學到的方法。

　　教師活動

　　（1）教師：我們發現寶藏放在“資源管理器”這個寶盒里，現在我們開展一個比賽，看哪位同學能最快打開資源管理器。

　　（2）教師巡視指導，進行評析。

　　（3）教師：打開“資源管理器”的`方法很多，補充幾種方法：

　　方法一：單擊【開始】→【程序】→【附件】→【windows資源管理器】。

　　方法二：右擊【開始】→【資源管理器】。

　　方法三：右擊【我的電腦】→【資源管理器】。

　　方法四：右擊【我的電腦】窗口中任一個驅動器或文件夾圖標，然后選擇“資源管理器”。

　　方法五：按住SHIFT鍵（要指明），雙擊【我的電腦】。

　　方法六：按住鍵盤上WINDOWS專用鍵（要指明），再按“E”鍵。

　　設計意圖：

　　通過這個例子，大家要知道在生活中碰到問題時要敢于嘗試采用不同的方法去解決。

　　（1）增加了幾種啟動資源管理器的方法，讓基礎較好的學生掌握更多的操作技巧，體現分層次教學。

　　（2）教育學生在生活中碰到問題時敢于嘗試、探索。

　　教學過程

　　二、通過“小組合作”讓學生觀察、想象資源管理器的窗口和“樹型目錄結構”的特點

　　學生活動

　　1、小組看書或者上網查詢有關“資源管理器”的輔導材料。

　　2、小組通過想象，聯系生活，總結資源管理器的窗口和結構特點。

　　3、小組整理信息，通過多媒體教學系統匯報研究結果。

　　4、學生根據“樹型目錄結構”的特點尋找文件。

　　教師活動

　　1、教師：資源管理器被我們打開了，使用起來也非常的方便。請同學們想一想“資源管理器”的窗口和結構有什么特點？現在把同學分成四個小組，每個小組自己安排兩名資料員，負責查找資料。一名記錄員，負責記錄結果。一名匯報員，負責總結、匯報結果。

　　2、教師巡視指導。

　　3、各小組之間評價。

　　4、教師讓學生根據“樹型目錄結構”的特點找到“射擊”游戲。

　　設計意圖：

　　培養學生的想象力、觀察力、自學能力。教學過程

　　三、通過“猜猜看”游戲讓學生學習“文件”和“編輯”菜單的通用性

　　學生活動

　　1、每位同學拿出一支筆和一張紙，寫出猜測的結果。

　　2、同桌之間互相交換結果，進行評判。教師活動

　　1、教師：同學們對“資源管理器”的窗口有了一部分的了解，現在看到其中有“文件”和“編輯”兩個菜單。請同學們準備一支筆和一張紙，玩一個“猜猜看”的游戲，猜一猜“文件”和“編輯”菜單里面各有什么命令？寫出你猜測的結果，看哪位同學猜得又多、又準確。

　　2、教師：同桌之間交換結果，進行評判。

　　3、教師總結“文件”和“編輯”菜單中的命令，讓學生知道將來使用其它軟件時這兩個菜單中的內容基本相同。

　　設計意圖

　　1、“猜猜看”是一種游戲，可以更好的激活學生的思維，發揮創造力。

　　2、給他們創造一種輕松的學習環境，使其進入一種積極的學習狀態。

　　3、培養學生在學習或生活中多進行比較，更好地把握事物的內在聯系。教學過程

　　四、通過“小組合作”讓學生嘗試建立文件夾，并更改名字

　　學生活動

　　1、小組互相討論建立文件夾的方法以及更改名字。

　　2、在小組中讓同學們互相幫助。

　　3、研究成果交流。通過多媒體教教學系統演示。

　　教師活動

　　1、教師：我們剛才已經找到了禮物，但它放在“禮物1”這個文件夾中，你們想不想把這個禮物放在以自己名字命名的文件夾呢？那究竟該如何建立呢？請同學們以剛才的小組開始合作學習。

　　2、教師參與到各小組討論中，根據學生的實際情況加以輔導。

　　3、教師除了對學習效果評價外，更要對學生學習過程中的合作態度、合作方法、參與程度進行評價。

　　設計意圖

　　1、檢驗學生的自學效果，以小組為單位，讓同學們互相幫助，培養相互協作的能力。

　　2、根據學生實際情況加以輔導，充分體現了因材施教。

　　3、培養學生動手能力。多媒體教學演示系統教學過程

　　五、學生嘗試同一目錄下文件夾能不能重名

　　學生活動

　　1、學生自學，嘗試在同一目錄下文件夾能否同名。

　　2、學生交流發現的結果并演示。

　　教師活動

　　1、教師：以自己名字命名的文件夾建立好了，如果我還想在同一目錄下建立同名的文件夾，看行不行？

　　2、教師巡視指導。

　　設計意圖

　　培養學生通過自學能發現問題，解決問題的能力。

　　六、課堂總結

　　學生活動

　　1、學生各抒己見，闡述這節課自己在學習當中的得與失和改進措施。

　　教師活動

　　1、教師：通過這節課的學習，你有哪些收獲和存在的問題？

　　2、教師總結：這節課同學們對“資源管理器”有了初步的認識，更重要的是會建立文件夾，更改名字。

　　設計意圖

　　以學生總結的方式，充分體現了學生是學習的主體，并鍛煉了他們總結、概括的能力。

　　板書設計

　　資源管理器

　　1、資源管理的啟動

　　2、管理器的窗口和結構、文件管理

　　3、文件與文件夾的建立、重命名

　　七、教學反思

　　通過本節課的學習學生能夠學到有關資源管理器的知識。我根據初一學生這個年齡段充滿好奇、活潑、好動的特點，采用的是以送禮物、找禮物的形式展開教學，并融入小組互相討論、合作交流，作游戲的學習方式，學生的學習動力和積極性被充分地調動。學生不會感覺到學習是充滿恐懼、掙扎或者自卑，而會積極地討論、學習、思維敏捷、學習的注意力和效果有明顯地提高。

　　評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質量有著十分重要的作用。我在這節課當中采取教師評價、小組評價等多種形式。通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促。我在對小組學習結果和對學生學習過程中的合作態度、合作方法、參與程度的評價不夠，應要多關注學生的傾聽、交流、協作情況，對表現突出的小組和個人應及時給予充分肯定和獎勵。