【熱門】幼兒教師說課稿三篇
作為一名教師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編精心整理的幼兒教師說課稿3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒教師說課稿 篇1
一、設計意圖：
小小班幼兒的思維正處于直覺行動思維向具體形象思維過度的時期，他們情感外露，不穩定，帶有很大的情緒性。他們學習、或毆打能夠的特點是只關心活動的過程，不關心活動結果，因此，小小班的教學活動應更注意游戲化、情景化，強調讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自娛自樂、玩中學、玩中獲發展。
《小小雞》是一首外國歌曲創編而來的一首幼兒歌曲，小小班幼兒思維的特點決定了他們喜歡在動作模仿和游戲情景中學習。因此，我所選擇的音樂將情景性和趣味性放在首位，節奏鮮明，形象性強的音樂引起幼兒活動的愿望，另外，活動設計小小雞到草地上玩和允許自己喜歡的小小雞，在唱唱玩玩中，反復感受音樂的旋律和歌詞。從看小雞，做小雞，一直到唱小雞的.整個過程中，幼兒自然地產生了愛小小雞、愛雞媽媽的情感。幼兒始終保持活潑，愉快的積極情緒，真正做到玩中學，學中樂。
二、教學目標的制定
1、樂意用動作、歌曲、表情，表達對小小雞和雞媽媽的喜愛之情。
音樂學習心理學告訴我們：多種感知通道參與，特別是大肌肉運動的參與，能有效地提高兒童對音樂的感知興趣和感知音樂的效果。新《綱要》中強調："提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不嘔吐能夠的藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象。目標1是本次活動的重點。
2、在唱唱玩玩中學習做音樂游戲《小小雞》。
皮亞杰指出：在前運算時期(幼兒時期)要發展智慧，關鍵是讓幼兒做各種各樣的游戲，從娛樂中學、從玩耍中學，脫班幼兒很喜歡一邊哼唱一邊做模仿動作，小動物是幼兒最親密的朋友，幼兒對小動物的叫聲及感興趣，并好模仿動物的動作，因此對這首歌有強烈的興趣成了游戲的基礎，目標2是目標1的基礎上進行，又是目標1的突破口，而遵守游戲的規則幽將是成為本次活動的難點。
三、活動準備
為了引起幼兒的興趣，調動對音樂的積極性以及幫助他們對歌詞內容的理解，加強節奏感等，我適當地使用了一些能活動的教具，本次活動我作了以下準備：
1、情景課件。
2、區域活動中，幼兒自由聽賞過歌曲的旋律。
3、創設在游戲中學習的氛圍。
4、準備雞媽媽頭飾一只，音帶，錄音機。
四、活動過程
一、引出課題：聽小雞叫，問"誰來了?"幼兒回答，打開課件引出小雞及音樂。
二、看小雞、聽節奏、做動作。
1、引導幼兒看小雞，模仿學做各種小雞的動作，激發幼兒的興趣。
2、引導幼兒欣賞音樂，并學做小小雞。
托班幼兒正處在聽覺感官發展時期，聽覺的發展比其他感官快而需求多，因此對音樂能表示出明顯的情緒反應，這一環節是幼兒的聽覺感受及動作感受，使幼兒對音樂有初步的印象。
三、聽歌曲，講解游戲規則。
1、教師聽音樂，表演小小雞，讓幼兒模仿。
2、引出雞媽媽。教師表演雞媽媽找小雞。(初步感知游戲規則)
3、告訴幼兒這是一個音樂游戲，游戲是有規則的。(幼兒表演小小雞在草地上玩耍，做各種動作，雞媽媽來找小雞，按音樂旋律進行游戲)
五、幼兒游戲
1、邊聽音樂，邊哼唱歌曲進行游戲，再次激發幼兒愛小雞的情感，強化游戲規則，以此來突破本次活動的重難點。
2、在游戲中結束本次活動。
幼兒教師說課稿 篇2
一、說教材
《誰藏起來了》是培養幼兒處理圖形類信息能力的游戲。在這個游戲中，主要發展孩子對一些圖形信息的認知和判斷能力，具體而言，就是認知動物在外形上的一些特征，并通過動物的局部信息來判斷整體是什么。
在活動中，我為幼兒提供了多張小動物的圖片，讓幼兒根據一定的線索來找出每一只小動物。每張圖中小動物隱藏的位置以及露出部位的多少都是不同的，難度逐漸增加。通過多次游戲，既加深了幼兒對動物外形特征的理解，尤其是對一些細節特征的認知，還發展了幼兒通過局部來判斷整體的能力。
二、說教學目標
結合本節課的重點難點和孩子年齡特征，我制訂了以下教學目標;
1、在找動物的過程中，初步讓幼兒通過事物的局部特征來判斷整體。
2、培養幼兒初步的觀察能力：激發幼兒愛護小動物的情感。
三、說教法、學法
為了能更快，更好地吸引幼兒的注意力，開始部分我以游戲"問答歌"的形式引出興趣，充分調動幼兒的學習積極性。同時結合二期課改的理念，讓幼兒在游戲中學習。之后我又采用和手寶寶做游戲、誰藏起來了等方式，來讓幼兒通過事物的局部特征來判斷整體。
四、說教具準備
本節課我采用：教師教具和幼兒操作材料
1.教師教具除了現有的：1.《捉迷藏》大游戲圖一張 2.小貓和小狗的大卡片6張以外我還自己制作塑封手的寶寶和小貓、小狗的家，來充分調動幼兒學習的興趣。
2.幼兒操作材料：1.小貓和小狗卡片10張 2.《誰藏起來了》游戲圖1張。
五、說教學程序
好的`教學設計是實現教育目標的有效途徑，本節課我采用五個環節來設計的。
第一部分：游戲引出興趣
在這一部分是用"問答歌"的形式：
1.根據綱要上面提到：2-----3歲幼兒是口語發展的關鍵期，此時的兒童變得特喜歡說話，詞匯量迅速增加。通過活動讓他們說一句完整的話，培養他們語言表達能力。
2.根據托班幼兒的年齡特點，他們對身邊的東西充滿著好奇，也喜歡模仿各種動物的叫聲，想通過活動激發幼兒學習的興趣，為下個活動作準備。
第二部分：出示動物卡片，引導觀察
就這個部分分了兩個環節：
第一環節是讓幼兒觀察小貓和小狗的不同點。然后提升小狗是由于打扮不一樣，小貓是因為顏色不一樣。幫助幼兒提升生活經驗。
第二個環節是想通過和手寶寶做游戲達到一個鞏固的作用，為下一個誰藏起來了作準備。
第三部分：出示掛圖，猜猜——"誰藏起來了"
這個是本次活動的重點，也是難點部分。是通過動物的局部信息來判斷整體是什么。
第一：在這個活動中我們都看到，出示的掛圖特別的漂亮，色彩非常艷麗，讓人看了眼花繚亂的。我采用提問的方式："我們怎么找呢?"讓幼兒學習一個有序觀察法。
第二：邀請小動物出來的方式：讓幼兒說：尾巴上扎蝴蝶結的小狗快出來。在叫小動物出來不僅增加他們的學習興趣，還培養他們的語言表達能力，同時還鞏固了動物的特征。
第四部分：找朋友
是培養幼兒初步的觀察能力。
第一：根據托班幼兒的年齡特點，對他們的教學采用直觀教學法。我是邀請一位幼兒上來，讓他聽要求演示找朋友，然后再請幼兒操作。
第二：整理環節中，我是提倡幼兒邊送邊說："尾巴上扎蝴蝶結的小狗我送你回家。"不僅鞏固對動物的局部的認識，而且也是提高語言能力的表達，激發幼兒愛護小動物的情感。
第五部分：結束
讓幼兒在哈巴狗中，唱唱跳跳結束此活動。
幼兒教師說課稿 篇3
核心提示：一、設計意圖：在當今獨生子女家庭中，往往孩子們因為成人的寵愛而養成了很多壞習慣。在與同伴、親人的交往中，只有自己，沒有他人；只知道獨占，不懂得謙讓和友愛。這些壞習慣使孩子們經常發生這樣那樣的不愉快，使...
一、設計意圖：
在當今獨生子女家庭中，往往孩子們因為成人的寵愛而養成了很多壞習慣。在與同伴、親人的交往中，只有自己，沒有他人；只知道獨占，不懂得謙讓和友愛。這些壞習慣使孩子們經常發生這樣那樣的不愉快，使自己的心情變糟糕，生氣、哭鬧等現象屢現不鮮。可見，好的行為習慣能夠帶來積極的情緒影響，而壞行為和壞習慣，只會影響幼兒健康的心理發展。因此，我們在讓幼兒養成好習慣的同時，也可以教給幼兒自我調節情緒的方法，提升他們對情緒的調控能力。因為這種能力能及時擺脫不良情緒，保持積極的心境，從而促進幼兒良好行為習慣的學習和培養。因此，我們必須高度重視培養幼兒情緒的自我調控能力，產生積極向上的品質，促進好習慣的發展。
伴隨我園教育科研課題《幼兒良好行為習慣之策略研究》的實施，我們發現：不良的行為習慣，產生不良的情緒；而良好行為習慣的培養，又必須配合積極的情緒，良好的心態，才能達到完美的教育效果。因此，我們從繪本中尋找教育的契機，通過繪本活動：《蘇菲生氣了》，引導幼兒感知生活中生氣這個常態的情緒，了解蘇菲為什么生氣、生氣的時候怎么樣的、生氣后會帶來什么后果，并揭示出如何尋找不生氣的辦法，從而學會控制自己的情緒，讓自己成為一個快樂向上的人。此繪本內容對于孩子的成長非常有教育價值，也契合了我們的研究課題。
二、策略體現：
本次教學活動中具體的策略體現在以下幾點：
1.寓教育于繪本故事中
教學活動通過講述一個繪本故事《蘇菲生氣了》讓孩子們漸漸明白：和同伴之間爭搶玩具，不懂謙讓友好，就會讓自己的心情變糟，從而伴隨著生氣、發火的情緒。而生氣會讓我們皮膚變差，人變老；會讓我們生各種各樣的病，身體受到傷害；還會讓我們周圍的人也不高興，從而失去好的伙伴。在畫面的觀察與閱讀中，孩子們從畫面中找到故事的發生、發展、結局。感受蘇菲的喜怒哀樂，并深刻地明白了故事要告訴我們的生活道理。
2.寓教育于討論式學習中
討論式學習是教師通過預先的設計和組織，讓幼兒經過思考就某一問題發表自己的見解，主動探尋知識的教學模式。在本次教學活動過程中，我采用了分段講述故事的方法，讓幼兒分段來理解故事內容，然后根據每段故事的重點進行提問。比如在出示“蘇菲”的生氣的臉時，請孩子觀察，讓他們感受生氣的時候，面部表情的形態特征，知道生氣的時候表情是非常可怕的，朋友會不喜歡你。“蘇菲為什么生氣了？那小朋友會為什么生氣呢？”孩子們討論后會總結出一些讓自己生氣的原因，從而孩子們在平時的生活中可以避免這些原因使自己不隨便生氣。孩子們通過回答每一個問題來鞏固記憶，加深對故事的理解。
“生氣好嗎？為什么不好？”通過討論,讓幼兒明白生氣有哪些危害,它會造成很多不好的結果,比如表情會變得難看；讓自己變得不健康；讓自己什么事情都做不好。等等。討論之后，讓幼兒知道了更多的排解不良情緒的方法，比如做運動、唱歌、看風景、大哭一場等等。知道只有調節好自己的情緒，我們才能活得快樂，變得幸福。
3.寓教育于社會情感中
孩子們在生活中難免會遇到不愉快的事情，比如說：家長不給自己買東西，和同伴之間爭搶玩具、圖書，等等。這些情況下他們總是會發脾氣，他們會表現出砸東西、跺腳、躺地上不起來、不肯吃飯等沖動的行為，弄得家長很頭疼。繪本故事里的“蘇菲”就像我們身邊的孩子，通過“蘇菲”的故事，孩子們感受到了生氣對人造成的危害，和生氣后家人對她的關心，通過觀察和討論了解到雖然姐姐會跟“蘇菲”搶玩具，但是其實姐姐還是愛著她的。從而聯想到自己平時也會因為一些小事生氣，大家都會因為自己的情緒而變得不快樂。但是當我們生氣的時候，及時控制好自己情緒就會變成快樂的人，和家人和朋友的相處也會變得更加融洽。
三、教學法體現：
活動過程中，我運用了多種教學方法，具體有：
1.多媒體演示法
運用了多媒體課件，將繪本畫面一一展示給孩子們看，通過幼兒的觀察和老師的敘述，將故事發展分步呈現。幫助幼兒了解了蘇菲生氣的原因：蘇菲一個人和玩具大猩猩玩了很久，姐姐也想玩，就跟她搶大猩猩玩具，但是蘇菲不愿意把大猩猩讓給姐姐，所以就發生了爭搶，最后蘇菲摔倒在地。這樣的畫面，在幼兒園的生活中或是平日家庭生活中，時常會發生。因為一件小事兒讓自己生氣，生氣后又會讓我們變成什么樣？從課件的畫面上可以觀察到，蘇菲的表情變得很兇，而且還大聲的咆哮，嘴里噴出了紅紅的火，大家都躲得遠遠的。生了氣的蘇菲跑了出去，用了跑步的.方式來調節自己的情緒，在路上還哭了，這也是一種很好的緩解情緒的方式，然后她爬上樹去，看了遠處的美麗景色，這才使得她心情完全恢復了。
在整個活動過程中，現代教學輔助手段的運用發揮了重要的作用，使幼兒對于蘇菲為什么生氣、生氣后造成什么后果、最后蘇菲用了什么方法使自己的心情平靜的，這些環節非常清楚。對于故事的理解和認識更加透徹了。
2.啟發式提問與討論法
活動過程中我采用了分段講述故事的方法，讓幼兒分段來理解故事內容，然后根據每段故事的重點進行提問。比如在出示“蘇菲”的生氣的臉時，請孩子觀察，讓他們感受生氣的時候，面部表情的形態特征，知道生氣的時候表情是非常可怕的，朋友會不喜歡你。“蘇菲為什么生氣了？那小朋友會為什么生氣呢？”孩子們討論后會總結出一些讓自己生氣的原因，從而孩子們在平時的生活中可以避免這些原因使自己不隨便生氣。孩子們通過回答每一個問題來鞏固記憶，加深對故事的理解。
通過討論：生氣好嗎？為什么不好？,讓幼兒明白生氣有哪些危害,比如表情會變得難看；身體會變得不健康；沒有心情去做好任何事情。等等。討論之后，讓幼兒知道了更多的排解不良情緒的方法，比如做運動、唱歌、看風景等等。知道只有調節好自己的情緒，我們才能活得快樂，變得幸福。
3.經驗遷移法。
生活中我們小朋友也會遇到這樣那樣的不開心的事情，通過講述故事內容，孩子們可以運用自己的生活經驗，為生氣的蘇菲尋找一個讓自己不生氣的好方法。通過簡單的繪畫，將自己的意見躍然紙上，對比出自己是怎么調整自己的心情，讓自己快樂的經驗。講故事和幼兒生活融入一起，更好的指導幼兒生氣的時候怎樣去控制自己的情緒。
4.情感遷移法
因為在蘇菲身上發生的事情，在孩子們身上也會時常發生，所以當幼兒閱讀故事后，就會將蘇菲的情感和行為和自己發生過的事情聯想在一起。蘇菲和姐姐之間爭搶玩具的畫面，就想孩子們自己在和別人爭搶玩具；蘇菲生氣的樣子，就好像自己曾經也這樣發火生氣的樣子……在閱讀過程中，孩子們的情感與蘇菲一起生氣，平靜，快樂，感動著，產生了強烈的共鳴。
四：活動綜述
“生氣了該怎么辦?”是孩子成長過程中經常要面對的問題。當今孩子由于受到過多的寵愛，任性、獨占、爭搶……造成了孩子們會經常發火、生氣，脾氣都不太好。通過本次活動，孩子們從一個生氣的女孩——蘇菲身上看到了生氣的時候是什么樣子的？聯想到自己有沒有生過氣？為什么生氣？以及生氣的危害：生氣會讓自己變得不討人喜歡，會失去很多朋友。從而萌發出想要控制情緒的欲望。通過傾聽故事和討論，知道了了解了調節情緒的方法，友好地與朋友、家人相處，懂得謙讓、合作，并珍惜自己的朋友和家人。努力讓自己成為情緒的主人，永遠得到快樂！
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