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音樂說課稿

時間：2025-12-06 14:33:15 音樂

【精華】音樂說課稿模板合集六篇

　　作為一名教學工作者，時常需要用到說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編精心整理的音樂說課稿6篇，希望能夠幫助到大家。

【精華】音樂說課稿模板合集六篇

音樂說課稿篇1

　　一、說教材

　　1、教學內容：本課選自九年義務教育小學音樂第七冊第三課。教學內容有：(1)學唱歌曲《愉快的夢》。(2)音樂知識“連線”、“下行”。

　　教材分析：《愉快的夢》是一首優美抒情的日本兒童歌曲。歌曲采用八六拍子。具有搖籃曲的特點，表現了恬靜、悠閑的意境。

　　教學目標：(1)通過學習《愉快的夢》，指導學生用輕柔、連貫、優美的聲音表達歌曲的意境，發展學生的音樂想象力。(2)在音樂實踐活動中掌握“連線”和“下行”的音樂知識。

　　教學重點：(1)歌曲《愉快的夢》的旋律以及情感的啟發、引導。(2)音樂知識“連線”和“下行”。

　　教學難點：(1)歌曲旋律的掌握以及情感的啟發、引導。(2)了解6/8拍的含義，并能在歌唱時突出節拍特點。

　　教學用具：大歌片、錄音機、教學磁帶、電子琴、粘貼畫、音樂知識圖、紙船、星星道具。

　　二、說教法

　　1、故事導入法：由音樂童話故事“一個孩子的夢”導入歌曲《愉快的夢》。

　　2、探究法：為了體現新課程標準中提出的“重視學生創造性思維的探究過程”這一要求，我設計了激趣、感悟、探究、表現的教學流程，通過有效的教學過程，喚起學生對音樂作品的興趣和熱情，在潛移默化中獲得審美態度和價值觀。

　　3、情感體驗法：本節課的設計著重體現“以人為本”的教育理念，把發展學生的自主學習能力，探究合作能力，思維創造能力放在首位，創設一種有組織、有目的、師生平等參與的“活動化、生活化、自主化、情感化”的課堂教學模式，讓學生在愉悅、和諧的氛圍中吸取知識、增長能力、健康發展。

　　三、說學法

　　采用實踐法學習歌曲。為了突破重難點，我遵循音樂教學的基本理念，精心組織開放而有活力的課堂教學，努力為學生享受音樂、表現音樂、創造音樂提供機會。我的基本策略是，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，尊重學生的獨特的情感和創造體驗，把學習的`主動權給學生，讓學生主動參與學習，以及自由發揮，從而使學生學得生動活潑，并且妙趣橫生，如果學生出現偏差有不恰當之處，教師適當點撥一下，講解范唱一下。本節課力求在老師的幫助指導下，讓學生自己領悟，自己歌唱，最后達到情感的升華。

　　四、說教學過程

　　1、組織教學：師生問好。

　　2、律動：《小小白鴿》。

　　設計意圖：

　　(1)《小小白鴿》是四三拍的曲子，它對八六拍子的歌曲《愉快的夢》在節奏上能起到鋪墊的作用。

　　(2)《小小白鴿》使人感覺清新、愉快。我希望通過這樣一首歌曲，使孩子們很快走進音樂課堂，有一個愉快放松的心情。簡單的動作使孩子們能體會到舞蹈的美。

　　3、新課的學習

　　(1)由音樂童話故事“一個孩子的夢”導入歌曲《愉快的夢》。

　　孩子們都喜歡童話故事，抓住孩子們這一心理特征，以故事為切入點，使孩子很快走進情境，體驗身在童話世界的感覺，充分調動學生的興趣。故事講了一個開頭卻嘎然而止，我是想更進一步激發學生聽下去的欲望。此時歌曲《愉快的夢》出現了，使學生強烈希望在歌曲中聽到故事的結果。此處我認為強化了學生們腦海中的歌曲情境，突出了歌曲《愉快的夢》的重要地位。

　　聽完歌曲，我充分發揮了教師自身的主導作用，引導學生發揮想象力說出夢里的內容。隨著學生一點點的回答，我便一步步地把粘貼畫補充完整，一幅美妙的夢境圖畫由師生共同完成呈現在大家眼前了。這樣，使設置的情境更加具體化，使學生更確認了自己的想象。此時告訴學生：這就是我們今天要學習的新歌《愉快的夢》。這句話起到強化主題的目的。

　　接下來介紹了歌曲的三要素。學習了歌曲中多次出現的重點節奏型。這為歌曲的學唱減輕了難度。并通過聆聽第二遍范唱使學生進一步掌握節奏以及歌曲的旋律。

　　(2)學唱歌曲。

　　首先讀歌詞。由歌曲的美引到歌詞的美，激勵學生去展現歌詞的美。一方面鍛煉了學生的口語表達能力，另一方面，使學生對歌曲的意境有了更深刻的體會。

　　在學唱歌詞的過程中，采用分句學唱、師生接力、隨琴齊唱、隨范唱齊唱的形式學會了歌曲的第一段。歌曲第二段的學習則采用了聽唱、隨唱、自學的形式。在學唱的過程中學習了基礎知識“連線”。在這一階段，學生自己能完成的盡量讓學生自己完成。

　　(3)學唱歌譜

　　識譜唱譜是音樂課堂教學的重要內容之一。但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動、游戲。但讓他們識譜，頓感索然無味。而用先唱歌后識譜的方法，有了音高再唱簡譜，學生就感覺容易得多了。在這里我仍盡量給他們足夠的空間去嘗試，他們能完成的，一定讓他們自己完成，有不足的地方老師可以重點指導、糾正。

　　4、拓展

　　在這一部分，我采用了游戲的形式，由孩子們的夢到國家的夢，到怎樣實現這些夢，一步一步引導學生，起到升華的作用，達到德育滲透的目的。

　　總的來說，我的這節課并不奢華。以前我也看過很多那種象排練的戲劇一樣的課，或者是那種高高在上的,在我們大多數學校都很難實現的課，我覺得大家看了只能是欣賞一下，回去該怎樣還是怎樣。因此，我設計這節課的想法就是希望大家感覺只要自己稍加設計就能做到。我認為衡量一節好課的標準，不應該是把自己表現的多優秀，而是要讓學生實實在在學到點東西。本節課教師只是起到設置情境、串聯環節、烘托氣氛的作用，教師的角色是一個引導者、激勵者、參與者，而真正的主角是學生。

音樂說課稿篇2

　　各位老師，今天我說的課題是選自人教版四年級下冊第六單元《風景如畫》中的《小溪流水響叮咚》。

　　一、教材分析：

　　這是一首優美、抒情，富有田園風格的兒童歌曲。它的旋律婉轉起伏，歌詞純樸生動，充滿詩情畫意。歌曲以歡快的小溪為題材，生動地描繪了大自然的美麗景象，讓兒童感受到生活的美好，抒發了對美麗祖國的深情愛意。歌曲為二段體，第一段（1-16小節）節奏和旋律明快，尤其第3、4小節的附點四分音符以及第11小節的切分節奏的運用，使音樂富有動感。接著弱起進入第二段，情緒轉為熱情而舒展，歌曲的結尾用“啦”節奏歡快、富有特點，展現給我們的是小溪匯入大海的生動情景。

　　二、學情分析：

　　四年級學生以形象思維為主，對自然現象也非常關注，他們開始有獨立見解，他們的求知欲、好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、探索，學習的興趣更為廣泛。他們有自然甜美的嗓音及靈巧的身形。我校雖有特長的學生寥寥無幾，但通過幾年音樂課的學習，學生體驗、感受音樂和探索、創造音樂的活動能力也越來越強，具有一定的識譜及拍擊節奏樂句的能力。學生有了一定的音樂素養。

　　三、設計理念：

　　課標中明確指出，“音樂課程要以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，重視音樂實踐”，基于這樣的理念引導，我對“小溪流水響叮咚”這一教學內容作了如下教學設計。

　　1、激發學生的學習興趣，利用“小溪流水”的視頻導入課題，通過練聲曲，為后面的學唱作鋪墊。

　　2、注重學生的審美體驗，通過音樂實踐復習休止符、附點四分音符、切分音等節奏，以及一字多音的唱法，讓學生主動參與、積極探究，把知識技能與音樂情感、音樂形象緊密地聯系在一起。

　　3、以音樂為載體，感受到大自然的美麗，感悟人與自然的和諧，借而抒發對祖國的深情愛意。

　　根據以上我對教材的分析處理，我設定了以下幾點教學目標：

　　四、教學目標

　　1、引領學生在音樂中感受大自然的美麗，感悟人與自然的和諧，借而抒發對祖國的深情愛意。

　　2、能夠用連音與跳音唱法，演唱音樂中舒展與跳躍的樂句，從而表現音樂歡快優美的`情緒。

　　3、鞏固休止符、附點四分音符和切分音節奏，以及一字多音在歌曲中所表現的音樂形象。

　　教學重點：

　　指導學生用連音與跳音唱法，以及親切自然的聲音有感情的演唱歌曲。

　　教學難點：

　　切分節奏、附點四分節奏、弱起節奏、一字多音、長音的演唱及他們在音樂中表現的音樂形象。

　　教學準備：,節奏卡片，打擊樂器。

　　五、教學過程：

　　（一）發聲練習

　　1、師生問好。

　　2、導入：現在正是春暖花開、萬物復蘇的好時節，每到周末我們都想去春游，想走進大自然去感受大自然給我們帶來的快樂，那麼在大自然里我們可以聽到一種聲音，那是什么聲音呢？讓我們一起來聽聽，（播放：流水聲）聽，它在為我們唱歌： (用“啦”進行模唱 )。出示卡片

　　為學唱歌曲鋪墊，解決跳躍音程以及節奏上的難點，初步做到用跳音與連音唱法演唱。

　　（二）揭示課題

　　初聽歌曲

　　1、導入：看，這是生活中小溪流水的樣子，今天我們學唱一首歌曲叫——《小溪流水響叮咚》，請你們聽一聽音樂所描繪的小溪帶給你怎樣的感受吧！（揭示課題）（播放視頻）

　　2、提問：音樂有什么特點？描繪了怎樣的風景？（出示歌詞）

　　3、再次聆聽音樂，熟悉歌曲內容，找出附點四分音符和切分音節奏的樂句。

　　揭示學唱內容，通過聆聽，初步感受音樂的基本情緒，繼續解決節奏難點。

　　（三）學唱歌曲

　　1、聽范唱，學生在書上找找有沒有我們剛才聽唱的旋律？

　　2、跟琴唱旋律，邊唱旋律邊體驗音樂的速度、節奏以及起伏。

　　3、朗讀歌詞。

　　4、演唱歌詞，理解歌詞情感。

　　5、通過反復演唱重點樂句，體會音樂形象。

　　6、完整演唱

　　7、選用打擊樂器為歌曲伴奏。

　　（四）小結

　　大自然中美好的事物很多很多，只要我們善于去觀察，去發現，相信你會有更多的收獲，就讓我們從現在開始，每天快樂的生活，欣賞，享受大自然與生活賦予我們的美好世界吧！(聽音樂出教室)。

音樂說課稿篇3

尊敬的各位領導、各位專家評委：你們好！

　　今天我說課的題目是《走進非洲，學習非洲手鼓》。在多元文化教育背景下，初二學生對于非洲音樂的了解，教學目標應該定在什么位置？如何根據學生的發展和要求，開發、利用課程資源并進行合理有序的整合，我想這是我們每一個音樂老師應該思考的問題！

　　下面，我主要從教學內容、教學目標、教學方法、教學過程、教學反思五個方面來展開我的說課。

　　教學內容

　　在接觸由人民教育出版社出版的八年級音樂上冊第五單元：《走進非洲》這篇教材時，里面有一個內容深深地吸引了我，那就是非洲人民非常重視，也非常喜愛的樂器——非洲手鼓，我決定和我的學生一起去了解和學習這古老而神奇的樂器。

　　教學目標

　　本堂課我主要圍繞以下三個目標來進行教學:

　　第一個目標:讓學生認識非洲，了解非洲手鼓的來歷，引導學生用開放的心態正確審視非洲音樂文化；

　　第二個目標:學習非洲手鼓正確的演奏姿勢，初步學會手鼓的演奏方法以及幾種常見的基本節奏，體會非洲手鼓的魅力(重點和難點) ;

　　第三個目標:通過對非洲手鼓的探索和學習，讓學生了解非洲音樂與社會生活、勞動的聯系，體驗非洲獨具特性的音樂文化，拓展學生的音樂視野。

　　教學方法

　　在教學過程中，我采取了講解示范法，綜合訓練法、直觀欣賞法等多種教學方法來進行教學，讓學生從認識手鼓、學習手鼓到能夠演奏手鼓。

　　教學過程

　　首先，我用情境導入的方法播放一段視頻，帶領學生“來到”非洲大陸。從人文入手，先讓學生了解非洲，通過課件的形式將非洲的圖片、視頻、非洲音樂和老師的解說結合起來一起呈現給學生，讓學生多視角的了解非洲,同時也勾起學生對非洲音樂的向往。

　　非洲的音樂按照地理位置之分，可分為南非和北非。北非音樂受阿拉伯文化的影響，幾乎可以說是阿拉伯化了，南非的音樂更能體現非洲音樂的特色，在非洲音樂里面，最具有代表性的莫過于非洲手鼓了。師導入課題并板書——-非洲手鼓

　　我先從手鼓的外形，來歷給學生做一個簡要的講解，并結合課件展示幾張非洲黑人擊鼓的圖片，讓學生對非洲手鼓有一個初步的認識。由于特殊的地理環境造成非洲人民獨特的生活習性和勞動方式，為了激發學生對手鼓的興趣，我設置了一個小問題：如果在茂密的樹林里，(師敲擊一段鼓)這樣的鼓聲代表著什么樣的信息呢？請大家猜一猜。學生憑自己的想象回答問題，答案雖然會有多種，但這也是我要達到的一種效果，讓學生大膽的拓展思維，并從中得知手鼓再很久以前它是用來驅趕猛獸和傳遞信息的。

　　手鼓不僅種類豐富，可為舞蹈和其它樂器伴奏，還可以作為語言、信號來表達感情、傳遞信息、敘述故事。因此，被稱為會“說話的鼓”。出示課件，科特迪瓦的《鼓的語言》。讓學生根據書本上的提示來欣賞，這個環節是讓學生了解手鼓具有哪些功能。

　　學習手鼓是本節課的重點。那么怎樣讓學生在學習手鼓的過程中感覺通俗易懂呢？我從節奏開始深入，因為節奏是音樂的骨骼和根本，非洲手鼓的演奏更是離不開節奏，只有在掌握節奏的前提下，才能學好手鼓。（老師演奏一段手鼓）學生欣賞一遍后，請出幾名學生說出中間印象最深的'節奏型。根據學生說的節奏型，我將它稍做加工后板書出來，我們這堂課練習的主要節奏型在大家的共同努力下就產生了。先讓學生用擊手掌的方式模仿出幾種節奏，然后讓學生用鼓或者是自制的打擊樂器將這些節奏表現出來。

　　學生用手鼓演奏這些節奏有兩個重點需要把握。首先，要掌握正確地姿勢，打鼓時兩個手腕不要上下抖動，一般情況下兩個手腕是不能高于手面的，更不能蹺起來。正確地姿勢是以肘關節為軸帶動手臂、帶動手來擊打鼓面；其次，拍子的強弱掌握也是非常重要的，拍子的強弱其實也是一種力度的體現。在節奏里，試著讓學生改變一下強拍的位置，他們聽到的節奏將又是另外一種風格了。在反復練習節奏的過程中，一定要做到方法正確，演奏方法的正確與否，直接影響到音樂表現的質量。

　　學生熟練節奏后，就要讓他們區分左手和右手的練習了，在前面練習的節奏下面注明左右手的記號，左手由L表示，右手用R表示。學生根據標示進行練習，左右手的靈活運用是學習手鼓的重中之重，通過這個練習既鍛煉學生的協調性，也使左右手更加靈活的擊打手鼓。

　　非洲手鼓隨著鼓手敲擊的部位不一樣，它的音色也會不一樣。一般有低音，中音和高音之分，（這三個基本音的打法我選擇用視頻給學生進行教學）。為了讓它聽起來更具有對比性，我創造出一種可以讓學生很清楚區分手和音色的記譜方法展示在課件上，學生學起來不僅方便簡捷，也會讓學生的思維更加活躍起來，當學生能完整地擊打出節奏時，一條簡單的手鼓節奏就形了。

　　非洲手鼓的節奏有快有慢，節奏越快就越能體現出非洲音樂的特色，在學生練習這幾條節奏的同時，我讓他們的速度由慢而快，循序漸進。節奏熟練了，打手鼓的感覺也就出來了。學生在學習的過程中，總會或多或少的出現一些錯誤，如手型，手擊打鼓面的力度、位置，離開鼓面的時間等等。除了下位個別指導外，還要著重提出來給他們講解、分析。

　　掌握手鼓的演奏技能，是為了更好的表現音樂。我將全班分成四個小組，每組按要求練習一條手鼓節奏，然后在統一拍子的情況下，幾個小組進行合奏，這樣就會形成一個合奏的手鼓隊了。

　　除了讓學生掌握好課堂里的新知識外，創編也是音樂課堂中不可缺少的一個環節：給學生幾分鐘時間，根據學過的節奏型讓學生自由組合，創編成另外的節奏練習，再演奏出來。讓學生在思考中學習，在學習中思考，充分發揮他們的音樂潛力。

　　手鼓學會了，就讓他們自我表現一下吧！有三種途徑供學生選擇：

　　首先是獨奏形式，學生將自己創編的節奏展現出來；

　　其次是聽一段音樂，根據音樂情緒，速度的變化，為之進行手鼓伴奏。

　　最后放一段伴有舞蹈的非洲手鼓視頻，讓學生在歡快、熱鬧的氣氛下，敲打著手鼓，融入到非洲文化的氛圍中。

　　（通過這一系列的活動，既提高了學生的音樂表現能力，又提高了手鼓的演奏技能。）

　　非洲手鼓無論是在國內還是在國外都發展的很好，展現了巨大的潛力，有很多成熟的非洲手鼓團體和學習班，他們定期交流和演奏，無論男女老幼都其樂融融。今天我們也一起感受了非洲手鼓的魅力，希望大家能夠喜歡它！

　　教學反思

　　本堂課在教學過程中，強調了以學生為本，真正突出學生的主動參與性，提倡和追求一種輕松和諧、雙向交流的教學氛圍。在教學中鼓勵學生獨立思考，大膽探索。教學方式上沒有空洞的說教，而是為學生提供多種參與情境，循序漸進，逐層深入，激發學生不斷探究的欲望，使學生在欣賞、想象、模仿、交流、表演的過程中理解音樂文化，獲得知識。通過這堂課的教學，不僅擴大了學生的視野，對于我自身來說，也提高了學科功底和專業水平，真正是受益匪淺。

　　謝謝各位專家評委！

音樂說課稿篇4

　　指導思想：語文課程標準明確提出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”綜合性學習的考查內容是豐富的、開放的，主要體現為“語文知識與能力的綜合運用、語文課程與其他課程的融通、書本知識與實踐活動的緊密結合”。

　　【教材分析】

　　本課是人教版九年級語文下冊第四單元的綜合性學習活動課，這是在前面所學四篇有關生命話題的課文基礎上的綜合解讀與感受。在這里，通過聆聽音樂，陶冶情操，感受到生命的真諦與美好。這次活動也是指導學生將音樂語言轉化為寫作語言的良好機遇。

　　【學情分析】

　　音樂是學生喜聞樂見的藝術形式之一，他們擁有一定的審美能力和濃厚興趣，但是意志力仍然薄弱。恰好可以利用這一活動，激發學生積極感受和品味音樂，增強審美情趣，把它轉化為生活動力，培養積極樂觀的生活態度。同時也能提高學生搜集、提煉、整合、創新和寫作等綜合能力水平。

　　【活動目標】知識與技能：

　　1、通過對音樂作品的感受和評價，提高學生的口語表達能力。

　　2、通過對“音樂”內涵的抒寫，提高寫作水平。

　　過程與方法：

　　1、通過分小組活動培養學生積極合作、主動探究、互相尊重、共同合作的意識和集體主義精神。

　　情感態度和價值觀：

　　1、通過對音樂作品的感受和理解，陶冶情操，建立起對一切美好事物的摯愛之情。

　　【教法、學法】

　　本課內容在安排上可以不受教材的限制，有較大的伸縮性。因此，我選取了學生感興趣的幾個話題：穿行于文學的天空、飛翔在藝術的天堂、深入心靈的港灣。為了培養積極合作、主動探究能力，課前我安排學生分組搜集整理自己喜歡的音樂作品及其創作背景等信息資料。老師則準備一些相關的音樂作品的背景資料，并制作多媒體課件。在課堂上，努力營造師生民主、平等、和諧的氛圍。采取音樂烘托法、散文描繪法、自主討論法等多種學習方式，捕捉寫作契機，培養文字表達能力。

　　【教學流程】

　　一、情境導入

　　首先，我用貝多芬的樂曲——《命運交響曲》為活動拉開序幕，請同學們閉上眼睛聆聽。聽完后，說說眼前出現了一幅怎樣的畫面？

　　這一聽一說就可以激起學生情感波瀾，他們會紛紛抒發感受。從而達到快速融入情境的目的。在此基礎上，點擊課題“乘著音樂的翅膀”，教師順勢導入第一環節。

　　第一環節：乘著音樂的翅膀，穿行于文學的天空。

　　我播放《明月幾時有》歌曲動畫，讓學生在美妙的旋律中去理解、感受這首豪放詩詞的意蘊，并請同學們解答以下問題：

　　1、說說蘇軾的《水調歌頭》創作的背景。

　　2、你最喜歡的是那句詞？為什么？

　　3、誦讀《水調歌頭》，感受意境。

　　我的目的在于讓學生從評論中，品味音樂與文學所傳遞出的不同情調，加深對文學藝術的理解和與音樂藝術的比較。

　　第二環節：乘著音樂的翅膀，飛翔在藝術的天堂。

　　第二環節中，學生分組集中展示課下搜集、整理的音樂作品。共同欣賞、交流、暢談認識與感受（如：學生可以介紹作品創作背景、風格、配樂樂器或對歌詞內容的理解以及音樂背后的故事等）。

　　這一環節，有聆聽、有閱讀、有口頭表達，也有積極的思維體驗。這恰恰體現了本課一教學目標——審美與表達。同時，這種展示與交流方式，成功地為學生搭建了自主、合作、主動探究的平臺，使之體驗到成功的喜悅。

　　集中展示、交流之后，要求各組評出：“我們喜歡的音樂”、“最佳推薦小組”、“最佳評說能手”。

　　目的在于引入競爭機制，培養學生積極進取，善于與他人合作的素養。

　　第三環節：乘著音樂的翅膀，深入心靈的港灣。

　　在課堂上，以小組合作形式，以“音樂是什么”為題寫一個小片斷，從而融音樂與文學于一爐，提升寫作能力。

　　二、布置作業：

　　以“迎接中考，挑戰中考”為主題設計歌詞。

　　目的在于激發學生進行理想定位，提升合作、創新能力。

　　結束：在舒緩的鋼琴曲中結束我們的音樂之旅。

　　板書設計

　　乘著音樂的翅膀

　　——語文綜合性學習活動

　　相通

　　音樂=======語文

　　教學反思：

　　本節課用美的熏陶貫穿始終。美的音樂，美的畫面，美的情感，美的語言、平等和諧的師生關系，一張張沉醉的面孔，一句句詩意的表達告訴我，“潤物無聲”的效果已悄悄達到，學生的審美情趣得到提升，情操得到陶冶。

　　活動主題選取的是學生感興趣的'內容，學生參與積極性高；多媒體介入，既有音樂又有畫面，形式生動活潑，深受學生喜愛，課上始終興致高昂；以音樂形式導入，一開始就抓住了學生的心；教學設計激發了學生的好奇心與求知欲，讓學生主動學習，在興趣盎然中學習，學生始終處在一種積極的思維和體驗中；自由推介環節，充分給予學生展示、表現和創造的機會，讓學生感受合作成功的喜悅。“興趣是最好的老師”，我想這一節課之后如果還有學生對這一內容持久關注那便是這節課所獲得的一個巨大的成功。當然這節課也存在著很多不足。

　　活動一：乘著音樂的翅膀，穿行于文學的天空。

　　在這一環節中我的目的是讓學生從評論中品味音樂與文學所傳遞出的不同情調，加深對文學藝術的理解與音樂藝術的比較。

　　出現的問題：學生在回答“你最喜歡的是哪句詞？為什么？”的時候只是說出表達了作者怎樣的思想感情，不能夠說出自己的體會。

　　出現問題的原因：教師引導不到位。

　　解決的辦法：如果學生回答這個問題只是說出表達了作者怎樣的思想感情，此時我應該追加幾個問題，如：“你可以結合自己的實際來回答？也可以講一個關于自己的小故事，來說明喜歡這句詞的原因？”這樣學生回答起來就會得心應手了。

　　活動二：乘著音樂的翅膀，飛翔在藝術的天堂。

　　在這一環節中，學生分組集中展示課下搜集的音樂作品，其中有聆聽，有閱讀，有口頭表達，也有積極的思維體驗。

　　出現的問題：

　　1、學生對所搜集的音樂作品理解不深刻。

　　2、教師點評不深刻。

　　出現問題的原因：

　　1、限于我們農村中學藝術教育的欠缺，家庭藝術氛圍的缺乏，搜集材料的困難，學生搜集的資料有限，至使拓展的空間還不夠開闊。教師引導不到位。

　　2、課前準備不夠充分。應涉獵古今中外經典音樂作品。

　　解決的辦法：

　　1、當學生介紹完后，教師可以追加幾個問題，如:“你為什么喜歡這首歌？通過這首歌你學到了什么？你決定以后怎么做？”等一系列問題引導學生能夠更深入的體會音樂作品的內涵。

　　活動三：乘著音樂的翅膀，深入心靈的港灣。

　　這一環節是讓學生融音樂與文學為一爐，提升寫作能力。

　　存在的問題：在寫作訓練中，學生能夠寫出自己對音樂的獨特感悟，可是卻不知道怎樣點評別人的習作。

　　存在問題的原因：

　　1、平時這方面的訓練做得少。

　　2、教師引導的不到位。

　　解決的辦法：教師應告訴學生點評也就是說說他哪寫得好？哪寫的不好？為什么？或者是你認為他哪個詞用得好，為什么？也可以說說聽了他的習作后有什么樣的感受？等等。平時也應多做這方面的練習。

音樂說課稿篇5

　　一、教材分析

　　這是一首歡快活潑的新疆民歌,它生動逼真地表現了牧童放牧時的喜悅之情,刻畫出天真可愛的人物形象,全曲由四個樂句組成,前兩個樂句節奏平穩,描繪了大自然的景色,第三和第四樂句一氣呵成,第三句中使用了較多的附點節奏,生動地描繪出小主人公騎馬奔馳的形象,而第四樂句則以較舒緩的節奏唱出了牧童愉快的心情。

　　二、教學目標

　　根據新課標理念和對教材的理解，結合學生的實際水平，我將本課的目標定為以下三個：

　　1．能用歡快的情緒演唱歌曲《牧童之歌》，表現出小牧童在天山腳下遼闊的草原上放牧時的喜悅心情。

　　2．通過學唱歌曲《牧童之歌》，能用不同的形式參與表演活動，表現歌曲。

　　3．初步感受新疆，加深學生對新疆的熱愛之情。

　　為了讓學生得到生動活潑的發展，我遵循音樂教學的基本理念，精心組織開放而有活力的課堂教學。我的基本策略是，從聽入手，以唱為本，引導學生有規律的動起來，把“情”貫穿始終。在尊重學生獨特的情感與創造體驗的同時，將現代信息技術和學科教學有機結合起來，同時充分發揮評價的積極作用，努力使每個學生具有自信心和可持續發展的能力。

　　三、教學重難點

　　通過以上的教材分析及目標確定，結合三年級學生的認知水平，我確定本課教學重點是學唱歌曲《牧童之歌》，感受歌曲歡快的情緒。：教學難點則是《牧童之歌》中的連續的附點節奏的演唱。為此，我將采用聆聽音樂、口讀節奏、徒手拍擊、打擊樂伴奏等方式進行充分挖掘，將學生的學習興趣在不斷的體驗中得到進一步鞏固和提升。

　　四、教學過程

　　針對教材中的難點，本課我設計了以下幾個環節：首先，由欣賞新疆風光的視頻和天山美景的圖片入手，創設情境，激發學生學習興趣。而歌曲第三樂句中連續四個小節附點節奏的運用表現了小牧童騎馬的動感。所以，接著我就讓學生聽一聽大草原上傳來了什么聲音。學生馬上安靜下來仔細聽辨。原來是馬蹄聲，這時再利用雙響筒來模仿馬蹄聲，擊打出不同的節奏，并讓學生用拍掌的形式打出相應的`節奏，讓學生由易到難的掌握好節奏，這時再過渡到連續四個小節的馬蹄節奏，并出示馬蹄節奏“xx x.x ”，學生認識附點，知道附點八分音符要讀得稍微長一點，附點后面的十六分音符要讀得稍微短一點。學生很快就掌握了節奏上的難點。在朗讀節奏的同時注意引導學生配合上騎馬的動作，又加上牧童策馬揚鞭的動作，讓學生隨著音樂進行律動，既讓學生初步熟悉了歌曲又很好的調動了學生的興趣。這時我順勢在馬蹄節奏中加入歌詞，讓學生首先學唱好難點的句子，從而為后面歌曲的學唱降低了難度。

　　學唱歌曲，是本堂課的重點，通過歌曲的學唱體驗牧童的放牧的快樂感受，為了讓同學們更準確的唱好這首歌曲，我采用了跟琴用“啦”輕聲哼唱旋律，跟琴分句學唱歌詞，跟伴奏演唱，歌曲情緒處理等方式，在學唱的過程中讓學生輕快活潑，像馬蹄聲一樣有彈性的演唱，并且注意歌曲中的附點音符。讓學生通過演唱的方式體驗牧童的生活。最后師生一起創編動作，進行歌曲表演，學生在歡快的音樂中盡情地唱起來、跳起來，使學生獲得自主發展的空間，學生充分發揮自己的個性和潛能，最大程度地渲泄和釋放內化的情感。

　　本課已經欣賞了新疆的風景，學唱并表演了新疆的歌曲，最后我選擇了讓學生欣賞感受新疆的獨具特色的舞蹈，從而讓他們從不同角度去感受新疆，增長學生的見識，激發學生課后去探索新疆少數民族人文風情。

　　總結以上過程和策略，我認為我的方案的設計，力求體現以人為本的思想，著眼于學生的主動發展，通過充分的音樂實踐培養學生的能力，提高音樂素養。依托音樂本身的魅力，影響學生人生觀、審美觀、價值觀的形成。從目標的提出、到過程的安排、學習方法的確定、乃至學習成果的呈現，都讓學生有更大的自主性、更多的實踐性、更濃的創造性。當然，措施付諸實施，還需要老師的愛心和慧心，教學研究永無止境，我相信，沒有最好，只有更好。

音樂說課稿篇6

　　［說教材］

　　一、說課內容：九年制義務教育六年級小學音樂沿海版第十二冊第三課欣賞民族管弦樂曲《瑤族舞曲》。

　　二、教學內容的作用和意義：

　　國家教委在九年義務教育全日制小學音樂教學大綱中明確提出“了解全國各民族優秀的民族民間音樂，培養學生對祖國音樂藝術的感情和民族自豪感、自信心。”的教學目標。并明確了音樂欣賞的內容和基本要求是“培養學生欣賞音樂的良好習慣，介紹音樂的基本表現手段。”音樂教學大綱為我們的欣賞教學指明了方向。

　　通過對《瑤族舞曲》的學習，弘揚民族音樂文化，使學生了解我國優秀的民族民間音樂，培養學生對祖國音樂藝術的感情和民主自豪感、自信心。培養學生欣賞音樂的良好習慣，讓學生們置身于音樂的天地中去認識音樂、感受音樂、鑒賞音樂，用音樂教育來培養學生熱愛中華民族音樂的愛國主義情感，和正確的道德觀念與高尚的生活情操。

　　三、教材分析：

　　《瑤族舞曲》原為作曲家茅沅、劉鐵山根據民間歌曲《長鼓歌舞》為素材而寫成的管弦樂曲，后經作曲家彭修文移植為民族管弦樂合奏曲。樂曲為復三段體結構，感情豐富、音樂形象鮮明，生動地描繪了瑤族青年男女在節日夜晚歡歌漫舞的情景，表達了瑤族人民對幸福生活的贊美之情。

　　四、教學目標：

　　1、體驗瑤族人民在節日歡歌漫舞的熱烈氣氛，培養學生熱愛中國民族音樂的愛國主義情感。

　　2、采用多種形式引導學生聯想、想象讓學生體會音樂表現手段在塑造藝術形象中的作用。

　　3、了解和熟悉樂曲的主題，掌握瑤族音樂的風格特點，節奏特點。

　　五、教學重點：

　　1、體會音樂表現手段在塑造藝術形象中的作用。

　　2、掌握瑤族舞曲的節奏及音樂風格特點。

　　六、教學難點：

　　1、分析作品內部的主題變化發展。

　　2、給舞曲創作打擊樂伴奏譜。

　　［說教法］

　　大綱中指出：欣賞教學對于培養學生感受音樂、欣賞音樂的能力有著重要作用。教學中要以聽賞為主。教師的講解、提示，力求簡明、準確、生動，富于啟發性。應采用多種形式引導學生聯想、想象讓學生體會音樂表現手段在塑造藝術形象中的作用。

　　六年級學生通過幾年的學習，音樂知識不斷積累，對樂曲各種音樂要素的分析能力不斷增強，本節課根據學生年齡特征，認知規律及已有的音樂水準進行教學，所以，根據教學內容和學生實際水平，采用了以下的教學方法：

　　一、教師點撥、引導，充分發揮學生的主觀能動性，調動學生想象力和觀察分析力，讓學生聯想瑤族人民在表演歌舞時的情境，動手創作，動腦分析，動口說想象的思路，學生親身參與樂曲的分析，創作，充分體現出教為主導，學為主體的教育原則。

　　二、采用討論法，讓學生在討論的過程中找出瑤族音樂的特點，并為舞曲創作伴奏，發揮學生在學習中的主體作用。

　　三、采用現代多媒體教學的先進手段，創設情境，以較多的信息量，豐富課堂內容，開闊學生的眼界，增加學習的興趣，讓學生通過大量的圖形、圖象、音頻、視頻等媒體，讓學生從多方面、多角度去感知音樂，更加了解音樂作品及音樂形象。

　　四、奧爾夫音樂教育體系指出，對學生進行全面的綜合的音樂訓練，依賴聽覺、運動覺，以至于整個身體的感應來不斷提高學生對音準，節奏、力度、音色等多方面的鑒別。本節課采用奧爾夫教學法，運用民族打擊樂器對學生進行節奏訓練、多聲部訓練和合奏訓練，加強對主題音樂的理解。

　　五、注意從實際出發，創設情境，面向全體學生，啟發學生動腦思維，采用嘗試教學法，指導學生自學，讓學生動手進行音樂創作，觀察分析，使不同層次的學生的思維能力和實踐創造能力都得到提高。

　　［說學法］

　　音樂心理學學科的研究指出：音樂欣賞應分成四個不同的層次，即從音響感知出發，進入感情體驗與想象聯想階段，最后達到認識領悟音樂的思想，背景，意境，創作手法等理性階段，只有把四者緊密結合，彼此影響，相互作用，才能達到一個感性、理性統一的“全方位”欣賞階段，為此，我創設一個學習的氛圍，引導學生自主地參與學習：

　　一、在教學中把教法與學法聯系起來，有意識地進行學法的`指導與滲透，不僅讓學生學會，而且讓學生會學。引導學生在學習中實行“四多”，即多聽、多想、多討論、多創作，發揮學生的主觀能動性，活躍學生的創作能力和思維能力。

　　二、教育心理學中提到聯覺現象，即一種感覺引起另一種感覺的心理現象。我們利用多媒體助教的手段，創設音樂情境，讓學生從對樂曲聽覺上的感覺升華到對樂曲的聯想，聯想到瑤族人民表演歌舞時的情景。

　　三、激發學習興趣，使學生愛學、樂學、會學、獨立主動地探究知識，變被動為主動。

　　［說教學程序］

　　教學過程教學設計意圖

　　一、導入新課：

　　1、先讓學生講對少數民族的認識和看法。

　　2、點題：《瑤族舞曲》。

　　3、看一組瑤族風情的介紹片段。引起學生對少數民族的興趣，點題，引起學生傾聽的愿望。采用多媒體影像，創設情境，讓學生了解瑤族的風情及音樂特點。

　　二、欣賞全曲：

　　1、體會全曲情緒，說出音樂所表現的情景。

　　2、介紹作曲家和音樂創作背景。