教師教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名老師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的教師教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇1
一、動(dòng)畫激趣，導(dǎo)入新課
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)2～6自然段，看看狼是怎樣找碴兒的。（多媒體播放動(dòng)畫）
師：請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想：狼找了幾次碴兒？
生：狼我了三次碴。
師：同學(xué)們看得很認(rèn)真，我們來看看課文是怎樣寫狼找碴兒的。
二、讀文質(zhì)疑，讀議解疑，學(xué)會(huì)讀書
1、讀文質(zhì)疑
師：我們先來看狼第一次是怎樣找碴兒的，請(qǐng)大家自由讀2～3自然段，邊讀邊想，有哪些內(nèi)容讀不懂可以提出來。（讀書思考后質(zhì)疑）
生：哪里是上游？哪里是下游？
生：溫和、找碴兒各是什么意思？
生：狼是怎樣找碴兒的？它的態(tài)度怎樣？
生：它為什么要找碴兒？
生：小羊是怎樣講道理的？（師摘要記錄學(xué)生提出的問題）
師：同學(xué)們真聰明，會(huì)讀書會(huì)思考，不僅能發(fā)現(xiàn)問題還能提出問題，真了不起。（實(shí)物投影儀顯示學(xué)生所提問題）
2、讀議解疑
師：請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊思考，看看自己能讀懂哪些問題，還有哪些問題不懂，可以四人一組討論解決。（生自讀后，展開討論）
生：我覺得溫和就是善良，和藹，溫柔的意思。
師：你能溫和地跟大家說一句話嗎？
生：親愛的小羊，我真為你擔(dān)心！
生：找碴兒就是找借口、挑毛病。
生：狼是有意說小羊把它喝的水弄臟，實(shí)際上是想吃小羊。
生：小羊跟狼講道理說自己在下游，狼在上游，自己不會(huì)把狼喝的水弄臟的。它講話的態(tài)度很溫和。
師：誰來指一指哪是上游？哪是下游？（多媒體顯示圖畫）
師：學(xué)完狼和小羊的第一次對(duì)話，你最想說的一句話是什么？
生：真是氣人，狼為什么非要找小羊的碴兒，和小羊同飲一條河里的水不是很好嗎？
生：狼是不會(huì)和小羊同飲一條河里的水的，因?yàn)樗胝医杩诔缘粜⊙颉?/p>
3、感情練讀
師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，下面我們?cè)賮肀纫槐日l能把這段話有感情地讀出來。其他同學(xué)都來當(dāng)小老師聽一聽他哪些地方讀得好，哪些地方讀得不好。
師：請(qǐng)大家先自由練讀，再指名讀。（引導(dǎo)評(píng)價(jià)）
生：他讀出了狼說話時(shí)有意找借口，盛氣凌人的語(yǔ)氣。
生：他把小羊說的話讀得很溫和，但是沒有讀出小羊小心翼翼?yè)?jù)理申辯的語(yǔ)氣。
師：你聽得真仔細(xì)，你能把這段話再讀一讀嗎？
三、總結(jié)學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)4～5自然段
師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)狼和小羊第一次對(duì)話時(shí)，先干什么？再干什么？最后干什么？
生：先讀書提出自己不懂的問題，再讀書討論弄懂問題，最后練習(xí)感情朗讀。
師：我們還用這種方法學(xué)習(xí)狼和小羊的第二次對(duì)話。請(qǐng)大家自由結(jié)合分成學(xué)習(xí)小組，先讀讀課文找出自己讀不懂的內(nèi)容再討論解決，最后練習(xí)分角色感情朗讀。（多媒體顯示學(xué)法）
生：（自讀思考后，小組討論學(xué)習(xí)）
師：（巡視指導(dǎo)交流）
師：哪一組來匯報(bào)一下學(xué)習(xí)情況。
生：狼第二次找碴兒比第一次態(tài)度更壞了。它氣沖沖地說，不管小羊怎么申辯，都是壞家伙。
師；你能用氣沖沖的語(yǔ)氣跟大家說一句話嗎？
生：兇惡的狼你真是個(gè)壞家伙，總想辦法找借口干壞事。
生：狼又找一個(gè)借口，說小羊去年在背后說它的壞話，這個(gè)借口真可笑，那時(shí)候小羊還沒生出來呢！
生：小羊真可憐，它在向兇惡的狼求情，和它講道理也沒有用。
師：大家學(xué)得非常認(rèn)真，哪一組能分角色、有感情地把這段話讀一讀。
師：自學(xué)了這一段你對(duì)狼和小羊有什么看法？請(qǐng)同桌互相說一說。
四、自主探究學(xué)習(xí)第六自然段
師：雖然小羊駁倒了狼，但是窮兇極惡的狼會(huì)就此罷休嗎？請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)2、3自然段的方法獨(dú)立學(xué)習(xí)第六自然段。（生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)）
生：狼第三次找碴兒，態(tài)度變得非常殘暴，它罵小羊是個(gè)小壞蛋。
生：狼找不到理由，只好說小羊的爸爸說過它的壞話，它不許小羊再申辯了，露出了原形，齜著牙向小羊撲去。
師：兇惡的狼就要吃掉可憐的小羊（多媒體顯示狼撲向小羊的定格畫面），在它撲向小羊的一瞬間，可能會(huì)發(fā)生什么事？
生：小羊被狼吃掉了。
生：狼等不急了，撲向小羊的時(shí)候用力太大了，栽到河里，在河里掙扎著淹死了。
生：狼撲向小羊的時(shí)候，小羊靈機(jī)一動(dòng)，用它的小角猛戳狼的肚皮，狼疼得怪叫，這時(shí)候一位獵人聽到了，一槍打死了狼。
五、分角色表演復(fù)述故事
[反思]
1、注重閱讀感悟。
讀是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，在這一教學(xué)片段中，讀貫穿始終。首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中解決問題。其次采用多種形式的`閱讀，如：自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀評(píng)價(jià)，做到了在讀中悟，在讀中思，在讀中說。既培養(yǎng)了閱讀的能力，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。
2、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建自主、發(fā)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)策略。
縱觀整個(gè)教學(xué)片段無論是引導(dǎo)學(xué)習(xí)2、3自然段，還是自主探索與小組合作相結(jié)合學(xué)習(xí)4、5、6自然段，都體現(xiàn)了在教師創(chuàng)設(shè)情境下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題再讀議結(jié)合解決問題小組討論合作交流深入領(lǐng)會(huì)的教學(xué)策略。在閱讀教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生提出不懂的問題，再引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外小組合作形式多樣，有兩人組、四人組、自由結(jié)合組，在合作學(xué)習(xí)中，不但提高了學(xué)生自學(xué)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的合作精神。
3、注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生拓展想像。
學(xué)習(xí)得法則事半功倍。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)法，即：讀文質(zhì)疑讀議解疑感情練讀等閱讀方法。讓學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中有法可循，學(xué)會(huì)讀書。另外寓言故事留有豐富的想像空間，教學(xué)課文結(jié)尾時(shí)，利用多媒體定格狼撲向小羊的畫面，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，在學(xué)生奇妙的想像中賦予故事新的結(jié)尾。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，認(rèn)識(shí)4個(gè)字。會(huì)用“必須”造句。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、回憶自己和老師在一起時(shí)的歡樂情景，并能跟同學(xué)交流。
4、能選擇合適的詞語(yǔ)與指定的詞語(yǔ)進(jìn)行搭配。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌中小學(xué)生的歡樂心情和對(duì)老師的熱愛。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)理念：
這是一首貼近兒童學(xué)習(xí)生活的詩(shī)歌，語(yǔ)言優(yōu)美，富有詩(shī)意，字里行間流露出對(duì)小學(xué)校的熱愛之情。這首詩(shī)歌語(yǔ)言親切，瑯瑯上口。應(yīng)以讀為主，從語(yǔ)言文字入手，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中的思想感情。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生通過對(duì)比讀、填空讀的方法，感悟詩(shī)中老師對(duì)自己的愛，結(jié)合朗讀，再引導(dǎo)學(xué)生將文章中的話變成腦中的 “畫”，學(xué)生找到了背誦的方法。在教學(xué)課文時(shí)，用激情導(dǎo)入的方法對(duì)課文進(jìn)行鋪墊，讓學(xué)生感受到老師深深的愛。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，初識(shí)字形，粗解字義。
2、正確、流利、地朗讀課文，試背課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌中小學(xué)生的歡樂心情和對(duì)老師的熱愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受詩(shī)歌中小學(xué)生的歡樂心情和對(duì)老師的熱愛。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、教師板書：“在一起”，提問：你喜歡和誰在一起？（補(bǔ)充板書：和老師在一起）（困）
2、你為什么喜歡和老師在一起呢？（學(xué)生說出自己的理由）下面我們一起看看課文中的小朋友們?yōu)槭裁匆蚕牒屠蠋熢谝黄稹?/p>
二、初讀課文
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀后同桌互查生字，并標(biāo)小節(jié)號(hào)。
2、指名分小節(jié)朗讀課文，同時(shí)思考：同學(xué)們?yōu)槭裁聪矚g和老師在一起？
（指名朗讀，其他同學(xué)聽讀、評(píng)議，思考問題）
三、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
教師引導(dǎo)：在我們的'學(xué)習(xí)生活中老師是怎么引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活的。
有沒有我們高興他開心，我們難過他焦急的事？（結(jié)合實(shí)際說一說。）
“你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀這個(gè)自然段呢？”引導(dǎo)學(xué)生把自己的理解讀給大家聽。（讀出自己的感受，并試背這個(gè)自然段。）
2、3—5自然段的學(xué)習(xí)步驟與第2自然段相同，就重點(diǎn)問題進(jìn)行引導(dǎo)。
（1）理解：“解惑答疑”是什么意思？（解惑答疑：解答不懂的問題。）
（2）老師是親密的伙伴，通過朗讀，表現(xiàn)出自己和老師的親密關(guān)系。（讀出自己的感受。）
（3）“必須”是什么意思？（必須：一定要）你能換個(gè)詞說說嗎？
（4）你能說說老師嚴(yán)格要求你的事嗎？（結(jié)合實(shí)際說一說。）
師生合作讀第2—5自然段，試著背誦
3、讀讀第1和第6自然段，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？你知道為什么這樣寫嗎？（重復(fù)，但不只是簡(jiǎn)單的重復(fù)，起到強(qiáng)調(diào)的作用。）
“愛戴”是什么意思？說老師“愛戴”我們成不成？（愛戴：尊敬、喜愛。用于下級(jí)對(duì)上級(jí)，晚輩對(duì)長(zhǎng)輩。）你試著說一句話。
4、小組分工進(jìn)行詩(shī)朗誦。
四、拓展延伸
1、回憶：和老師在一起的時(shí)候，你一定有過許多美好的回憶，跟小組里的同學(xué)說一說。
2你能試著這樣說嗎？
老師是___________________________
板書設(shè)計(jì)：
1 和老師在一起
充滿愛心的指路人 老師是_________
老師是 親密的伙伴________
嚴(yán)格的教練________
充滿愛心的朋友________
作業(yè)
有感情的朗讀課文，并背誦課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
能夠在小組合作中自主學(xué)習(xí)本課的11個(gè)生字和新詞，會(huì)用“必須”造句。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫生字的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫字的過程。
2、會(huì)用“必須”造句。
3、選擇合適的詞語(yǔ)與指定的詞語(yǔ)進(jìn)行搭配。
教學(xué)難點(diǎn)：
“惑”“疑”等字的書寫。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第1課“和老師在一起”，齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)課文
1、指名朗讀課文，做到正確、流利、有感情。
2、指名背誦課文。
三、學(xué)習(xí)生字
1、指名讀生字。
2、小組合作進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，并匯報(bào)是怎樣記住這些生字的。
學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
須：左右結(jié)構(gòu)的會(huì)意字，左邊和右邊都表示意思。“須”表示胡子，左邊的“三撇”像胡子。
疑：左右結(jié)構(gòu)，左右兩部分又各分為上下兩部分，上窄下寬。
（“頁(yè)”在漢字中是由“頭”的象形字變化來的，跟“頭”有關(guān)的字都含有“頁(yè)”，如“頸”“煩”“額”。）
3、練習(xí)書寫生字。
要求
（1）從整體上去觀察一個(gè)字，觀察時(shí)，要用心地把字形記在心里，然后一氣呵成，不要看一筆寫一筆。
（2）寫好后，要對(duì)照范字進(jìn)行自我反饋，要爭(zhēng)取每寫一個(gè)字都有所進(jìn)步。
四、完成課后習(xí)題
1、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)，再讀一讀。
（ ）（ ）
的伙伴 的小壁虎
（ ）（ ）
（ ）（ ）
的教練 的小金魚
（ ）（ ）
2、用“必須”造句。
指導(dǎo)
a在課文中找出帶有“必須”的原句，并讀一讀。（困）
b試著換一個(gè)詞試試。
c理解“必須”的意思
d想想什么時(shí)候用到“必須”試著說個(gè)句子。
e把句子寫下來。
五、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了6個(gè)生字，學(xué)會(huì)了用“必須”造句，還做了詞語(yǔ)搭配的練習(xí)。希望大家記住所學(xué)生字，并能運(yùn)用。
六、作業(yè)
正確抄寫本課的詞語(yǔ)。朗讀課文，背誦課文。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“著迷”、“迷戀”、“癡迷”等詞語(yǔ)在表達(dá)效果上的不同，并借助這三個(gè)詞語(yǔ)理清文章結(jié)構(gòu)，提升概括文章主要內(nèi)容的能力。
3.領(lǐng)悟通過側(cè)面描寫表現(xiàn)人物的表達(dá)方法及首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。
4、從法布爾的故事受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成熱愛自然，熱愛科學(xué)的志趣。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、從法布爾的故事受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成熱愛自然，熱愛科學(xué)的志趣。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文字感受人物的思想。品味文本中父母的責(zé)罵，初步領(lǐng)悟通過側(cè)面描寫表現(xiàn)人物的表達(dá)方法。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
1、在初讀感知環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自學(xué)，教師檢查的形式，了解了學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況和正確、流利讀書情況。
2、在精讀感悟環(huán)節(jié)，借助重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)通過文字感受人物思想的能力。
3、通過指導(dǎo)學(xué)生品讀文本中，法布爾父母的責(zé)罵語(yǔ)句，初步領(lǐng)悟側(cè)面描寫表現(xiàn)人物的方法。
四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，完成同步探究中的自學(xué)站部分。
收集有關(guān)法布爾的資料、名言等。朗讀《昆蟲記》。
教師：教學(xué)課件
五、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
六、教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
環(huán)節(jié)一、整體感知----初讀感知，整體把握
一、導(dǎo)課：
1、板書課題，齊讀。質(zhì)疑，如：誰的衣袋里裝滿了昆蟲?他的'衣袋里為什么會(huì)裝滿昆蟲?
2、師生交流質(zhì)疑問題及對(duì)法布爾的了解。師出示課件，簡(jiǎn)單介紹。(課件內(nèi)容為法布爾資料)
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。自學(xué)生字詞。
2、學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查：
(1)課件出示生字詞：認(rèn)讀、記形。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“棲、蠕、載”的讀音。
(2)學(xué)生完成課后第二題描紅，重點(diǎn)指導(dǎo)“昆、察、殿”的寫法。
(3)學(xué)生練寫生字。
(4)指名讀課文，相機(jī)正音。
三、初讀感知：：
1、默讀并思考：課文主要寫了什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生用文中的句子概括。在學(xué)生找到句子后，指導(dǎo)學(xué)生概括文章內(nèi)容的方法：借用文中的中心句。
四、理清課文脈絡(luò)。
1、哪些內(nèi)容具體講了法布爾對(duì)昆蟲非常著迷的?在課文的哪些自然段里?
2、小組交流給課文分段。思考課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么，主要又是寫什么的。
3、課文的第二部分講了幾件事?分別在哪些自然段里?
4、學(xué)生思考并回答。
環(huán)節(jié)二、部分理解----精讀感悟，重點(diǎn)突破
五、.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。
1、通讀第一段，了解這段中的環(huán)境描寫。
思考：法布爾生活的小村莊給你留下什么印象?(學(xué)生說出：美、昆蟲多)
通過哪些詞句表現(xiàn)出來的?(抓住“小溪縱橫”、“花草叢生”、“鳥棲叢生”、“小動(dòng)物跑來跑去”來理解)
2、師引導(dǎo)：作者為什么在課文開頭告訴我們這些?這樣寫有什么好處?
3、讓學(xué)生通過思考討論，領(lǐng)會(huì)法布爾
小時(shí)候的生活環(huán)境對(duì)他成為昆蟲學(xué)家有較大影響。
第二課時(shí)
環(huán)節(jié)二、部分理解----精讀感悟，重點(diǎn)突破
五、品讀第二大段。感悟“著迷”
(一)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。
1、自由讀2至3自然段。然后概括這兩段講了一個(gè)什么故事?(學(xué)生概括)
2、這只紡織娘的外形怎樣?畫出相關(guān)句子。法布爾捉到紡織娘的心情怎樣?你是怎樣感受出來的?學(xué)生找出法布爾的語(yǔ)言(“媽媽，我在這兒呢!瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子!)主要是通過“瞧”和兩個(gè)“!”感受到，所以要讀得語(yǔ)氣強(qiáng)烈，讀出高興、激動(dòng)的心情。
3、紡織娘最誘惑法布爾的是什么?你從哪些句子感受到的?
4、學(xué)生交流。教師課件出示句子。(“瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子!”、“不知是誰在唱歌”“三天前，法布爾……他終于找到了這位歌唱家。”)
5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)法布爾的心情。
師：法布爾用了幾天時(shí)間找到這只會(huì)唱歌的蟲子?學(xué)生：三天。
師繼續(xù)引導(dǎo)：這么長(zhǎng)時(shí)間，一定費(fèi)了很大功夫，想象一下法布爾從“聽到花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音”到“他終于找到了這位歌唱家”期間會(huì)做些什么?
6、找到后心情怎么樣?你又能從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的?學(xué)生：終于。
學(xué)生讀句子，體會(huì)法布爾興奮的心情。
6、小結(jié)：法布爾沉醉在紡織娘的美妙歌聲中忘記了回家，不放過任何觀察昆蟲的機(jī)會(huì)。可見他對(duì)昆蟲是多么著迷呀!(板書：著迷)
(二)學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。
1、默讀4到10自然段，畫出表現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲的詞句。試寫批注。
2、學(xué)生交流：
交流一：品讀第四自然段，感受采集和觀察昆蟲給法布爾帶來的樂趣。
“通過“逮蝴蝶”、“捉甲蟲”以及在“水底世界”觀察到的“漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……”給法布爾帶來的樂趣。
交流二：品讀第五自然段，感受法布爾對(duì)小甲蟲的喜愛。
從“閃爍著金屬光澤”“比櫻桃還要小”“顏色比藍(lán)天還要藍(lán)”，體會(huì)小甲蟲在法布爾的眼里是多么的漂亮。通過“放進(jìn)”、“包上”、“裝進(jìn)”、“打算——好好欣賞”等詞語(yǔ)體會(huì)法布爾對(duì)小甲蟲的珍愛。
交流三：品讀父母的態(tài)度部分。
出示課件，學(xué)生細(xì)讀。(內(nèi)容為課文的7、8兩自然段)
思考：這部分內(nèi)容寫的是什么?為什么要寫這部分內(nèi)容?(學(xué)生嘗試回答)
分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物語(yǔ)言體會(huì)“責(zé)罵”與“責(zé)備”的區(qū)別，
師小結(jié)：父母的責(zé)罵也絲毫沒能阻止法布爾，這樣的側(cè)面描寫更加表現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。(板書：迷戀)
(三)、學(xué)習(xí)最后一段。
1、指名讀。
2、說說法布爾為什么能成為偉大的昆蟲學(xué)家?學(xué)生回顧全文，由“著迷”“迷戀”到“癡迷”(板書：癡迷)感受法布爾的執(zhí)著精神。
3、課文結(jié)尾講到了法布爾由于對(duì)昆蟲的癡迷使其成為一個(gè)對(duì)人類對(duì)科學(xué)有著卓越貢獻(xiàn)的著名昆蟲學(xué)家。那么開頭講到對(duì)昆蟲的癡迷了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生與文本開頭中心句“著迷”相對(duì)應(yīng))知道這種表達(dá)方法叫什么嗎?體會(huì)首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。
環(huán)節(jié)三、回歸整體----積累拓展
六、通讀全課，合作探究：
這篇課文為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目?
引導(dǎo)說出“裝滿昆蟲的衣袋”最能表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，表現(xiàn)他執(zhí)著的追求，才取得了輝煌的成就。
七、出示《昆蟲記》精彩片段，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
板書設(shè)計(jì)：
抓紡織娘著迷
5、裝滿昆蟲的衣袋捉甲蟲父母的責(zé)罵迷戀
(側(cè)面描寫)
引進(jìn)了科學(xué)的殿堂癡迷
教師教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇4
閱讀嚴(yán)育洪老師的《課堂坐標(biāo)——教學(xué)設(shè)計(jì)的走向》這本書，如同與一位大師對(duì)話。他娓娓道來，翔實(shí)的案例、精辟的點(diǎn)評(píng)、可操作的指導(dǎo)……讓我每次翻開，總有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。以下幾個(gè)觀點(diǎn)給我留下了深刻的印象：
第一個(gè)觀點(diǎn)——學(xué)會(huì)舍棄。
乍一看，似乎有點(diǎn)摸不著頭腦。仔細(xì)讀來，卻是頗有道理。
就如嚴(yán)老師所說，課堂時(shí)間是個(gè)常數(shù)，教學(xué)內(nèi)容實(shí)在不該貪多求全。“冗繁削盡留清瘦”，我們需要這富有美感的“清瘦”。曾經(jīng)在課間和同組的老師說起，反復(fù)講的題目怎么學(xué)生總還是要錯(cuò)，同組老師的看法和嚴(yán)老師不謀而合。如果在課堂上總想盲目的追求教的多、教的全、教的廣，一節(jié)課上下來給學(xué)生的感覺好像處處是重點(diǎn)，學(xué)生反而抓不到一堂的重點(diǎn)，腦中也就越發(fā)模糊了。看來，我們教師在教學(xué)時(shí)有必要學(xué)會(huì)舍棄。
但我認(rèn)為，所謂的舍棄，也不是隨隨變變地舍棄，而應(yīng)當(dāng)建立在教師對(duì)教材準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上。這就要求教師在備課時(shí)，充分考慮多方面的因素，把握住整堂課重難點(diǎn)。正如嚴(yán)老師在書中所言：要找準(zhǔn)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”切入點(diǎn)，然后理出一條“線”，畫成一個(gè)“圓”。相信這樣的舍棄，不僅不會(huì)有所遺憾，反而能夠使我們的'課堂教學(xué)更加有效、更加扎實(shí)。
第二個(gè)觀點(diǎn)——“生成”的是機(jī)智
精彩的“生成” 是不是不用預(yù)設(shè)，突如其來的？在備課時(shí)，除了要備好教材，又該如何備學(xué)生呢？預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系是小于、等于還是大于呢？這一直是我心中的難題與困惑，最近讀了嚴(yán)老師《課堂坐標(biāo)：教學(xué)設(shè)計(jì)的走向》后，有很多的啟發(fā)。
文中這樣說：“在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生個(gè)性化閱讀的結(jié)果必是旁逸斜出的，豐富多彩，常會(huì)生成一些意料之外的新信息、新情境、新思維和新方法，尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性，積極性，得到充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教學(xué)過程要遠(yuǎn)比預(yù)定的計(jì)劃生動(dòng)、活潑、豐富得多。面對(duì)這些豐富的動(dòng)態(tài)生產(chǎn)性資源，教師應(yīng)本著“語(yǔ)文課姓語(yǔ)”的準(zhǔn)則，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟。”
的確，生成需要預(yù)設(shè)，我在備課時(shí)，也的確進(jìn)行了預(yù)設(shè)。反思自己的課堂，在教學(xué)時(shí)，我總是希望學(xué)生能根據(jù)我的預(yù)設(shè)走下去，“預(yù)設(shè)”等于“生成”當(dāng)然是最完美的。但往往完美的事情不容易發(fā)生，于是課堂上總是出現(xiàn)孩子們遠(yuǎn)離預(yù)設(shè)或者超越預(yù)設(shè)，這時(shí)教師到底該怎么做呢？每次備課前我也曾這樣問過自己，當(dāng)時(shí)我不知如何回答，想不到課堂上該怎樣解決，無奈之下就“順其自然”吧，現(xiàn)在我想我會(huì)回答了：那就是教師應(yīng)本著“語(yǔ)文課姓語(yǔ)”的準(zhǔn)則，用自己的教學(xué)機(jī)智引領(lǐng)預(yù)設(shè)，在生成中引導(dǎo)學(xué)生，在引導(dǎo)中感悟，更重要的好是教師不是要備教材，而是要備‘好’教材；不是要備學(xué)生，而是要備‘好’學(xué)生。
第三個(gè)觀點(diǎn)——情感，讓我們走得更近
教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，如何讓科學(xué)的教學(xué)過程洋溢出人文藝術(shù)的色彩，我想這本書給了我們最真實(shí)的詮釋。無獨(dú)有偶，昨晚在觀看央視青歌賽的時(shí)候，聽到了余秋雨老師給選手們參加情景表達(dá)的點(diǎn)評(píng)，他說：能把事件講述清楚明白很好，但是要說精彩還得有人文的內(nèi)涵，還得讓人感覺出人性的美麗。我們的教學(xué)不也是這樣的過程嗎？如今的教師不光要把知識(shí)講清楚，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到人文的氣息。
而“情感”作為連接科學(xué)和藝術(shù)的支點(diǎn)，是我們教學(xué)中的風(fēng)向標(biāo)。它可以讓我們和學(xué)生走得更近，它可以喚起師生間的心語(yǔ)，它也可以喚起學(xué)生的興趣……正像嚴(yán)老師所說“教師要及時(shí)在情感冷漠處、教學(xué)冷場(chǎng)處、思維冷卻處、興趣冷淡處、知識(shí)冷落處加溫或聚熱，讓學(xué)生始終沉浸在情感和思維暢通交流的氛圍之中，情感高漲地學(xué)習(xí)。”我想用心架構(gòu)這座情感的橋梁和學(xué)生們一起體驗(yàn)學(xué)習(xí)的苦與樂，一起感受生命的挫折，一起品嘗人生的芳華！
反思我們的教學(xué)，盡管每天都在重復(fù)著教，卻依然有許多疑問成為教學(xué)中的困擾，《課堂坐標(biāo)：教學(xué)設(shè)計(jì)的走向》從六大布局，兩個(gè)不同的走向，給我們指點(diǎn)了迷津。
讀著一段段精彩別致的案例，真是覺得與它相見恨晚啊。在粗糙的閱讀間，一股股溫暖智慧的氣息迎面而至，如沐春風(fēng)。受到的是一種教育智慧的啟迪，是一種教育責(zé)任的喚醒：要成為真正的教育者，我們需要提升教育學(xué)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)讀書，繼續(xù)學(xué)習(xí)!
教師教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇5
一、引入：
學(xué)生演唱有關(guān)老師的歌曲《風(fēng)兒，你不要吹》
你聽了這首歌有什么感受?
板書課題35
我的老師①
二、閱讀感悟：
讀第一小節(jié)，你了解到什么?
板書：劉老師教我們歷史課
這位歷史老師之所以能讓作者深深思念的原因是什么?讓我們圍繞第一小節(jié)來學(xué)習(xí)課文。
(一)劉老師
1、雖然全文都是寫他，第二、三小節(jié)是從人物的外貌、語(yǔ)言動(dòng)作具體描寫。
2、用不同的符號(hào)找出相應(yīng)的語(yǔ)句。(讀讀議議)
忠厚樸實(shí)的外貌
幽默自嘲的`語(yǔ)言介紹自己。
特殊的肢體語(yǔ)言深深感染著學(xué)生
3、理解句子
教室里自然升騰起一片笑聲，但笑過之后，每個(gè)學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時(shí)增加了對(duì)劉老師的尊敬。②
(二)教
劉老師教學(xué)與眾不同之處在哪里?第5小節(jié)：出乎意料的細(xì)節(jié)描寫有哪些?。通過口試情景的描寫體現(xiàn)了劉老師關(guān)愛學(xué)生，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生。
(三)歷史課
第4小節(jié)：枯燥的歷史課吸引作者的是什么?更具有說服力來證明教得好的是什么?
課講得好，文化底蘊(yùn)很深，具有強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。(完成填空)③
(四)我們
找描寫我們反應(yīng)的句子。用一個(gè)詞語(yǔ)來形容我們的反應(yīng)。
(間接描寫，更襯托劉老師。)
(五)一個(gè)簡(jiǎn)單而又耐人尋味的開頭配了一個(gè)怎樣的結(jié)尾呢?我們一起來讀讀④
對(duì)老師充滿深情的本文作者就是蘇叔陽(yáng)。⑤
三、總結(jié)全文，讀寫結(jié)合
學(xué)了課文一位堅(jiān)強(qiáng)，和藹，愛生如子的好老師儼然出現(xiàn)在我們的眼前，作者在三十年后仍深深的思念著劉老師。我們也面臨著小學(xué)畢業(yè)，你認(rèn)為怎樣的老師才是你心中真正的好老師會(huì)讓你長(zhǎng)久思念?以我心中的好老師為題寫一寫自己的想法。⑥
板書設(shè)計(jì)：
劉老師：忠厚
幽默
堅(jiān)強(qiáng)
教：關(guān)愛學(xué)生
善于鼓勵(lì)
我們：受益匪淺
終生難忘
歷史課：文化底蘊(yùn)
深厚愛國(guó)
教師教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
學(xué)習(xí)課文，弄懂三個(gè)主要例子中(第三、四、五自然段)，人類從生物的身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題。
過程與方法
1、通過看動(dòng)畫、觀圖片知道自然界中的種種生物都是人類的“老師”。
2、通過自讀課文、小組合作等方式知道自然界的種種生物為什么是人類的“老師”。
3、通過讀信息，讓學(xué)生知道更多的人類“老師”的例子，開闊他們的視野。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
探求人類以生物為師的其它事例，激發(fā)學(xué)生探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“流線體”、“薄殼結(jié)構(gòu)”等科學(xué)術(shù)語(yǔ)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件(相關(guān)圖片和動(dòng)畫)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課大家預(yù)習(xí)了《人類的“老師”》這篇課文，收獲一定不小。今天，老師想檢測(cè)一下大家的學(xué)習(xí)成果，希望大家好好地表現(xiàn)。
二、初讀檢測(cè)
1、讀一讀。
破碎教訓(xùn)顫抖坦克機(jī)毀人亡
超過均勻袋鼠機(jī)翼輕而易舉
2、想一想。
人類的老師是誰?
3、小結(jié)過渡：
師：大家的收獲還真不小!接下來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，你一定會(huì)有更多新的收獲!
板書課題：人類的“老師”
師：提問：老師為什么要加引號(hào)?(這里的“老師”不是我們平時(shí)所指的老師，指的是自然界中的種種生物，是特指，所以加引號(hào)。)
三、細(xì)讀感悟
1、人類的“老師”是自然界中的種種生物，課文中哪些語(yǔ)句告訴了我們答案?分別在文中的什么地方?
學(xué)生自讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，課上交流。
2、出示：(多媒體課件)
其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類“老師”的生物何止魚類一種。
自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!
師：這兩句都告訴我們?nèi)祟惖摹袄蠋煛笔亲匀唤缰械姆N種生物，意思是一樣的，這在寫作方法上叫什么?有什么作用?(首尾呼應(yīng)，突出主題。)
3、用自己喜歡的方式分組讀課文，找出課文中哪些生物是人類的“老師”?他們?yōu)槭裁幢环Q為人類的`“老師”?
學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)
4、組織學(xué)生交流，相機(jī)出示有關(guān)圖片和動(dòng)畫，教師適時(shí)點(diǎn)撥、解說。
圖片：魚兒——潛水艇
鳥兒——飛機(jī)
蜻蜓——防震飛機(jī)
蒼蠅、蚊子、蜜蜂——新式飛機(jī)
鯨——航行速度快的輪船(播放動(dòng)畫：人類由鯨的“流線體”受到啟發(fā)，改進(jìn)船體設(shè)計(jì)，大大提高輪船航行速度的過程。)
雞蛋——“薄殼結(jié)構(gòu)”建筑
袋鼠——越野汽車站
貝殼——坦克
5、小結(jié)：這些生物無愧于“老師”這個(gè)光榮的稱號(hào)，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展和進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)，它們的確是人類的好“老師”啊!讓我們帶著崇敬的心情朗讀課文。
學(xué)生齊讀課文
四、拓展學(xué)習(xí)
1、奇思妙想
平時(shí)你一定觀察過許多生物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)?請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下，說出來和大家分享好嗎?
學(xué)生小組交流，然后課上匯報(bào)。
2、展示資料庫(kù)(多媒體課件)
蝙蝠在夜間飛行，捕捉飛蛾和蚊子，它無論怎么飛，也不會(huì)撞上什么東西，這是什么緣故呢?科學(xué)家反復(fù)研究，揭開了秘密。科學(xué)家運(yùn)用這個(gè)道理，制成雷達(dá)裝在飛機(jī)上，飛機(jī)就能在夜間飛行了。
螢火蟲——高效冷光源
屁步甲——化學(xué)武器
蝴蝶翅——迷彩服、裝潢材料
夜蛾——作戰(zhàn)性能高的戰(zhàn)斗機(jī)
蒼蠅——蠅眼照相機(jī)
跳蚤——垂直起落的鷂式飛機(jī)
海豚——快速度的潛艇
五、總結(jié)
大自然是多么奇妙哇!經(jīng)過對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要我們?cè)趺醋?(學(xué)生自由說)更多的奧妙還有待我們?nèi)ゼ?xì)心發(fā)現(xiàn)，不斷探索!
板書設(shè)計(jì)
人類的“老師”
細(xì)心發(fā)現(xiàn)
↑
不斷探索
自然界的種種生物
教師教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇7
目標(biāo)：
1、觀察各種物體的影子，感知積累與影子相關(guān)的各種經(jīng)驗(yàn)。
2、記錄自己所看到的影子的形態(tài)。提高觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的.能力。
3、對(duì)探索影子活動(dòng)感興趣，激發(fā)探索興趣。
重點(diǎn)：
提高觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力難點(diǎn)：記錄自己所看到的影子的形態(tài)。
準(zhǔn)備：
PPT 美工 有陽(yáng)光的戶外場(chǎng)地
過程：
一、猜謎引出主題，表達(dá)對(duì)影子的已有經(jīng)驗(yàn)。
1、師出謎面：有個(gè)好朋友，跟你不分手，你走他也走，你停他也停，請(qǐng)你猜猜是什么?
2、提問：(1)你在哪見過什么影子?影子是什么樣子的?
(2)你知道影子是怎么來的嗎?
二、找影子1、室內(nèi)找影子2、戶外找影子(引導(dǎo)幼兒從自己、身邊的人、看到的物體找影子，發(fā)現(xiàn)影子的秘密)
三、討論影子
1、提問：(1)、你在哪見到了什么影子?是怎么樣的?
(2)、影子有什么共同的秘密嗎?
2、集體觀察PPT說說影子的來源與共同點(diǎn)。
四、記錄影子使用幼兒用書《美工》畫出自己看到的影子。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇8
【教材解讀】
《北大荒的秋天》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文教科書三年級(jí)(上冊(cè))第二單元一篇文質(zhì)兼美的文章。作者選取北大荒秋天的天空、小河和原野為描寫對(duì)象，以飽滿的感情和濃郁的色彩，用細(xì)膩生動(dòng)的筆法，描繪了一幅色彩絢麗、豐收在望的北大荒秋景圖。引導(dǎo)學(xué)生在品味文章語(yǔ)言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產(chǎn)之豐，是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)之難點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)理念】
1、探究式閱讀教學(xué)理念。以“疑”為主線，讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)從“生疑”開始，讓學(xué)生的“釋疑”過程在閱讀中進(jìn)行，讓學(xué)生的閱讀行為在文本中延伸。
2、對(duì)話式閱讀教學(xué)理念。以“讀”為載體，讓學(xué)生在廣泛而深入的讀書活動(dòng)中與同伴對(duì)話，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。通過對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。
2、情感目標(biāo)：了解北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
3、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。感受語(yǔ)言美，培養(yǎng)欣賞及想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在品味文章語(yǔ)言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產(chǎn)之豐。 教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì)：powerpiont電子幻燈。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：與課題對(duì)話，激趣挾疑入文。
1、(教師出示：荒)
看到這個(gè)詞，你想到了哪些詞語(yǔ)?(師生交流)
2、(教師板書：北大荒)
這是一個(gè)地名。看到這個(gè)地名，你猜想它會(huì)是一個(gè)怎樣的地方?
(師生交流：荒蕪的地方······)
3、圖片展示，補(bǔ)充文題：北大荒，指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原廣大地區(qū)。建國(guó)前，這兒一片荒蕪;建國(guó)后，人們?cè)谶@兒建立起密山、合江、黑河等墾區(qū)。多年來，人們?cè)谶@些墾區(qū)中揮灑汗水，辛勤勞作。現(xiàn)在，這兒已經(jīng)是小麥、高粱、大豆、甜菜等盛產(chǎn)基地。因此，人們親熱地稱她為“北大倉(cāng)”。今天，我們就到北大荒看看，那里的秋天到底怎么樣呢?
5、生齊讀課題。
二、初讀：與詞句對(duì)話，掃清閱讀障礙。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，把課文讀通、讀順。
2、出示生字新詞，檢查學(xué)生的自讀情況。
三、再讀課文，整體感知
1、把詞語(yǔ)帶入文章再讀讀課文。思考：北大荒的秋天給你留下什么印象?用一個(gè)詞或一句話來說一說。
2、交流。
四、書寫生字，鞏固提高。
第二課時(shí)
一、激趣質(zhì)疑引入
1、上一節(jié)課，北大荒的秋天給同學(xué)們留下了美好的印象，那課文中作者用哪一句話表達(dá)了自己的贊美之情呢?依回答出示：(啊，北大荒的秋天真美呀!)
過渡：北大荒的秋天到底美在哪呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，用筆畫出相關(guān)的句子、詞語(yǔ)來談一談。
2、交流小結(jié)：美在天空、美在小河、美在原野
二、精讀：與文本對(duì)話，感受景美物豐。
過渡：你最喜歡哪里的美，就請(qǐng)大聲地朗讀吧。然后再告訴我們你為什么喜歡。
1、讀后交流。依回答課件出示相應(yīng)語(yǔ)句。
【預(yù)設(shè)語(yǔ)段一：天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會(huì)有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。】
引導(dǎo)理解：
怎樣的天空才是“一碧如洗”的天空?(交流中感悟式理解“一碧如洗”。)
傍晚時(shí)分天空會(huì)出現(xiàn)怎樣的美景呢?(通過“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”等表示顏色詞語(yǔ)的感受，理解“五彩斑斕”的意思。體會(huì)比喻句的寫法，再展開想象這美麗的流云還會(huì)像什么，完成填空。)
【預(yù)設(shè)語(yǔ)段二：小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。一群小魚頂著水游過來,明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。】
你認(rèn)為作者筆下的這句話中，哪些詞句用得精彩?
(通過引導(dǎo)體會(huì)“藍(lán)綢子”、“躺”等詞語(yǔ)，想象北大荒秋天的美景。)
[預(yù)設(shè)語(yǔ)段三：原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲;挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了。]
(理解“熱鬧非凡”的意思。哪些語(yǔ)句能讓你感受到“原野熱鬧非凡”呢?劃出相關(guān)語(yǔ)句。從中體會(huì)擬人句和先概括后具體的寫法。)
【交流】大豆嘩啦啦的笑聲
高粱樂呵呵地演唱
榛樹葉子像一團(tuán)團(tuán)火
2、重點(diǎn)體會(huì)：“大豆搖鈴千里金”
生活在這里的人，為什么喜歡說此時(shí)的北大荒是“大豆搖鈴千里金”呢?哪些詞句能告訴我們此時(shí)的北大荒的確是“千里金”?
(①山坡上，大路邊，村子口……;②這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子……)
3、這里的人們用“大豆搖鈴千里金”來贊美此時(shí)的北大荒，現(xiàn)在你想怎么贊美你感受到的北大荒呢?
(班級(jí)交流，交流中引導(dǎo)學(xué)生通過自己的朗讀表達(dá)這份贊美之情。)
三、思維拓展
請(qǐng)大家閉上眼睛，聽課文的配樂朗讀，在自己的腦海里“放電影”。把北大荒的`天空凈、小河清、原野鬧之美在自己的眼前重現(xiàn)。
七、涵詠：與作者對(duì)話。
1、作者筆下的北大荒確實(shí)是“北大倉(cāng)”啊，美得讓人令人心醉!把文章中你喜歡的語(yǔ)句美美地讀給大家聽吧。
(班級(jí)賞讀，讀中積累內(nèi)化)
四、課外延伸：美文欣賞
【出示】
北大荒的秋天是個(gè)收獲的季節(jié),金燦燦的水稻,黃澄澄的谷子,紅彤彤的高梁,淡褐色的大豆,裊裊的炊煙,一幅“喜看稻蔌千層浪,遍地英雄下夕煙”的秋收美景。農(nóng)田里，鮮紅鮮紅的拖拉機(jī)、聯(lián)合收割機(jī)宛如艦艇，馳騁在金黃色的海洋里，劈開麥浪、滾滾前進(jìn)。它們走過一線，便露出一片黑色的土地，而金字塔似的草垛，疏疏朗朗地一堆堆排列在土地之上，在太陽(yáng)的照射下，閃著耀眼的金
五、拓展延伸，與文本對(duì)話。
1、畫一畫。請(qǐng)大家動(dòng)手畫一畫北大荒的秋天，愿意畫什么地方就畫什么地方。可以畫清澈見底的小河，可以畫原野上的熱鬧非凡，可以畫可愛的豆莢，可以畫火紅火紅的榛樹，也可以畫流云的色彩斑斕……
2、寫一寫。讀了《北大荒的秋天》，你是不是也動(dòng)心了?大家也去觀察一下家鄉(xiāng)的秋天，把你的收獲寫成一段話。
附：板書設(shè)計(jì)
北大荒的秋天
天空 一碧如洗 景美物豐
小河 清澈見底
原野 熱鬧非凡 令人陶醉
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