老師教學設計
作為一名人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編為大家收集的老師教學設計，希望對大家有所幫助。
老師教學設計1
教學目標：
知識目標：靈活運用識字方法學會11個生字及新詞，體會漢字音、形、義三位一體的特點，感受漢字的形體美。
能力目標：在理解詞語的基礎上，能夠用“必須”造句，能選擇合適的詞語與指定的詞語進行搭配。
情感目標：回憶和老師在一起時的歡樂情景，在和同學交流的基礎上，能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：了解詩歌的內容，感受詩歌中小學生的歡樂心情和對老師的熱愛。
第一課時
教學目標：
在對課文的學習過程中，利用生字表初步識字，正確認讀字詞，正確讀文，了解課文內容，感受和老師在一起時的歡樂情景。使學生能夠在朗讀中融入自己的感情。
教學重點：有感情朗讀課文，隨文識字，了解詩歌的內容，感受詩歌中小學生的歡樂心情和對老師的熱愛。
教學難點：學會運用文中詞語說話。
教學過程：
一、導入。
老師和大家相處已經有一年的`時間了，在這一年的時間里有歡笑也有悲傷，讓我們共同回憶那美好的時光吧！
二、初讀課文。
（一）請你打開課文看一看，和我們以前學習的課文有什么不同？（不帶注音）因為我們已經是三年級的學生了，在你的學習生涯中是一次飛躍，這就要求我們讀書時要更認真。學生借助生字表拼音，自己讀課文，要讀正確。
（二）請同學們數一數，這首詩歌有幾節呀？
（三）請同學各讀一節，檢查自讀的情況。
（四）認讀生詞。出示詞匯結合課文內容理解。
引導愛戴焦急必須
地基童心課本劇解惑答疑
三、初步學習課文。
（一）朗讀課文：
選擇你喜歡的小節說一說，讀一讀。
（二）讀一讀全文，說一說你知道了什么？你還想知道什么？
思考：我們怎樣稱贊自己愛戴的老師？
（三）讀全文，把你還不明白的地方畫下來。
四、學習生字。
（一）讀一讀生字，記一記。
說說你是用什么方法記住的？
（二）說一說你認為難寫的生字，教師集中指導。
導集焦惑嚴善急
上下結構的生字書寫的時候應注意什么？
（三）書寫。
五、作業。
（一）朗讀課文，試著背誦。
（二）生字抄寫。
教學反思：
學生剛剛接觸沒有拼音的課文還有些生疏，有些不認識的字不知道怎么辦？沒有了后面的田字格學生突然不知道該在什么地方練字了，失去了自己的方向，教師及時的引導使得學生的學習更加輕松。
第二課時
教學目標：
1.回憶和老師在一起時的歡樂情景，在和同學交流的基礎上，能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學習生字，會用“必須”造句。
教學重點：了解詩歌的內容，感受詩歌中小學生的歡樂心情和對老師的熱愛。
一、復習前面的知識。
（一）聽寫：
引導集中焦急迷惑善良
（二）復習生詞，引出生字。
引導愛戴焦急必須地基童心課本劇解惑答疑
你能試試說說詞語的意思嗎？
（三）和老師在一起的時候，你一定有許多歡樂。回憶一下，跟小組里的同學說一說。
二、精讀課文。
（一）朗讀課文：
思考：和這樣可親可愛的老師在一起，感到怎樣？你從哪里知道的？舉個例子說一說
（二）匯報：
追問：讀課文“必須認真”中的必須兒子可以換成什么詞？說一說
讀一讀第一節和最后一節，你發現了什么？想一想為什么重復說兩遍？
（三）詩歌中的小學生和自己的老師在一起感到那么甜蜜！你們有這種歡樂嗎？回憶一下，互相說一說。
（四）仿寫：
你們忘不了和老師在一起的歡笑，老師也忘不了和你們一起的快樂，就讓我們把這份快樂與歡笑留在作業本中吧，自己仿著書中的寫法說一說。寫在作業本中。
讀一讀，欣賞一下，提一提建議
三、小結。
結合教師節的來臨，引導學生背詩歌獻禮活動。
四、作業。
3頁3題，生字組詞。
老師教學設計2
教學目標：
1.學會本課生字，聯系上下文和生活經驗理解新詞。
2.抓住重點詞語，了解哪些老師啟示了人類的哪些發明。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發愛科學、學科學的熱情。
教學重點：學習課文重點段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例。
教學難點：了解課文具體介紹的方法。
教學過程：
一、復習導入
1、同學們，通過上一課的學習，我們知道人類的“老師”是誰呢?
2、那么課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢?
3、請同學們打開書，快速瀏覽課文，找出有關的自然段。(學生回答)
二、學習第三段
1、同學們，這三個例子寫得很具體很有趣，下面請你們選擇自己最感興趣的或者說最喜歡的一個認真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭取把每句話讀懂。
2、誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子?
*第三自然段
(1)讀了這一段，你知道了什么?你能選用下面兩個句式中的一句把這一段的主要內容說清楚嗎?
(2)小黑板出示：科學家從____得到啟示，發明了____。
人們模仿____造出了____。
(3)結合學生回答，板書：飛機設計。
(4)人類為什么要想發明飛機?人類是怎樣發明飛機的?
(5)出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發明了飛機。
(6)指讀句子。
(7)是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最后終于發明了飛機。為科技進步作出的.貢獻。可見鳥兒就是人類的——(讀題)
(8)30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學習尋求解決的方法的呢?(學生回答)
(9)投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀!
(10)投影句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀!
(11)指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
(12)現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻?(學生回答)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。
(13)第三自然段詳細介紹了人類認真研究鳥類飛行的原理發明了飛機并從蜻蜓等昆蟲身上得到啟發，不斷提高飛機的性能，為科技進步作出的貢獻。我們人類從1903年到現在起，只花了短短的百余年時間，就研制出了許多具有各種優良性能的新式飛機，其實都是從大自然中得到的啟示啊!
(14)小結：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——(板書：具體介紹)
(15)現在，讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧!一起讀。
三、學習四-六段
1、剛才我們認真研讀了課文第三段，收獲真大!下面請同學們繼續交流自己感興趣的例子。
*第四段
(1)你對這一段中的什么感興趣?
(引導學生說好：我對人類模仿……)
(2)老師這兒有一些圖畫，老師想請你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個例子，行嗎?(投影圖片)
(3)你們覺得他介紹的怎么樣?(評議)
(4)是什么促使人類要向鯨學習呢?科學家從鯨的外形中得到了什么啟發呢?
(5)可見鯨是人類的——(讀題)
(6)喜歡這個例子的同學一起來讀讀。
(7)現在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內容呢?(先在下面小聲說，再指名說)(板書：輪船設計)
*第五段
2、讓學生說說為什么對第五段感興趣?
(1)做一個實驗：請學生和家長代表上臺捏雞蛋。(三個人)
(2)為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。
(3)這是一句因果倒裝句，你們能“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎?原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結構的特點啊。(出示詞語：薄殼結構讀好!)
(4)從這種“薄殼結構”特點中，建筑師受到了什么啟發?
(5)投影圖片：看，這就是人民大會堂、北京火車站，正因為采用了這種“薄殼結構”，這些建筑風格是既堅固又美觀，還大大節約了建筑材料。其它采用“薄殼結構”的著名建筑還有許多。(圖片欣賞，教師稍作講解)就連我們學校的風雨活動教室也是采用這種“薄殼結構”建造的，其實這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學們課后不妨去調查一下。
(6)下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發，進行建筑設計的例子。(板書：建筑設計)
3、人類以生物為師的例子就只是這三個嗎?你們還知道哪些?(引導學生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料)
(1)投影第六段，一起讀讀。
(2)你們有沒有發現這一段同上面三段的寫法有什么不同?
(3)對呀!人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細介紹，這里只用一句話就帶過去了，這樣的寫作方法就是——板書：簡單列舉
4、難怪作者最后要發出這樣的感嘆——(投影句子)
(1)指讀句子。引導讀出感嘆的語氣。
(2)齊讀。你們覺得這個自然段跟課文題目和第一、第二自然段有什么聯系嗎?
(3)學生自讀課題和一二兩節，討論交流，體會前后呼應的寫法。
四、總結全文，深化感情
1、學了這篇課文，你們有什么感想呢?想干什么?
2、看來大家對……發生了興趣，為了讓大家得到更多關于……的知識，老師送幾個網站給大家，相信會給你們帶來更多的收獲。(投影網站)
五、作業超市
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。
2、搜集有關人類以生物為“老師”的文字或圖片資料，下節課交流。
3、補充習題。
板書設計：
7、人類的老師
總
人類的老師不止是蝙蝠
斑點、防抖
分
蜻蜓——飛機
流線體、提速
鯨——輪船
薄殼結構、堅固
雞蛋——建筑物
……
總
生物界有很多人類的老師
老師教學設計3
教學目標：
1、對學生進行愛師愛校教育，要求學生在教師節即將來臨之際，以實際行動為學校做一件好事，為老師獻一份愛心。
2、能用優美、輕柔的聲音演唱歌曲《我們愛老師》，表達對老師的尊敬和熱愛；感受三拍子歌曲的節拍特點和音樂旋律有相同和不同；能獨立而自信地背唱歌曲，并能自編動作與同學全作進行表演。
3、通過歌曲《我們的學校亞克西》的學習，感受新疆歌曲的節奏風格；學會根據簡單的新疆舞步編創歌曲的動作；學會自選打擊樂器參與歌曲的伴奏活動。
4、從學生的生活入手，通過他們對喊勞動號子中的“嘿喲！”和“嘿喲嗬！”兩種節拍的感受，“體驗和表現二拍子和三拍子節拍的特點以及他們的強弱規律。
課時安排：三課時
第一課時學唱歌曲《我們愛老師》
教學目標：
1、能用優美、輕柔的聲音演唱歌曲《我們愛老師》，表達對老師的尊敬和熱愛；
2、感受三拍子歌曲的節拍特點和音樂旋律有相同和不同；
3、能獨立而自信地背唱歌曲，并能自編動作與同學全作進行表演。
教學重點：感受三拍子歌曲的節拍特點和音樂旋律有相同和不同并能自編動作與同學全作進行表演。
教學難點：感受三拍子歌曲的節拍特點和音樂旋律有相同和不同
教學設計：
1、將第7頁“動腦筋”欄目中的'第2、3、4題作為學業習新歌的導入，讓學生討論一下自己了解的教師節的有關知識以及打算如何表達對老師的敬意等，并請每位同學說一句獻給老師的話。
2、為了讓學生先熟悉歌曲旋律，在學唱歌詞前可將歌曲音樂作為背景音樂，讓學生在聽、做、畫、想、誦的活動過程中聆聽和熟悉歌曲旋律。如：
（1）聽音樂自由地做三拍子律動；
（2）聽音樂即興為老師畫一張教師節的賀卡或做一朵紅花；
（3）聽音樂完成第三頁“想想”欄目的要求：感受歌曲中音樂的相同和不同，選擇其中的一幅圖案（第一幅）；
（4）在歌曲的音樂中有感情地朗誦歌詞等。
3、用聽唱法學唱歌曲，具體方法能：跟錄音完整聽唱、聽錄音輕聲默唱、聽老師范唱學生跟唱、分句跟琴模唱、用暗示聽唱法：法老師唱前半句，學生接后半句，唱熟后交換等等。
4、學會歌曲后在老師的指導下按“強弱弱”的規律嘗試用跺腳和拍手、拍腳、拍肩的方法為歌曲伴奏。如：
拍手Ｏ╳╳｜Ｏ╳╳｜
跺腳╳ＯＯ｜╳ＯＯ｜
在模仿的基礎上，再由學生自編一些拍擊方法為自己的歌聲助興，如可嘗試將拍手變拍腿或拍肩等。
5、讓學生自己選擇表演的方法，參與歌曲的演唱和表演。如：演唱、動作表演、節奏樂器伴奏、畫畫、朗誦歌詞等，充分展示學生的個性特長。
6、開一個慶祝教師節聯歡會，組織學生將這首深情歌曲和自制的賀卡、紅花獻給敬愛的老師們。
老師教學設計4
[教學目標及重點]
1、訓練學生從課文中準確獲取信息并進行概括的能力和整體把握課文的能力。
2、領會安妮·莎利文對學生的深沉的愛和科學的教育方法。
[教學課型及課時]
1。自讀課
2。一課時
[教學設想]
教學方法
自讀課文一質疑一討論問題一釋疑。
（解說：文章的自讀是教學本課的關鍵。在此基礎上，讓學生提出疑問。質疑可能會是多方面的，或是字詞上的，或是句子上的，或是關于安塞腰鼓背景等方面的，均要讓學生暢所欲言。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發動全班同學來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學習的課題在課外作深入探討。然后讓同學說說或寫一點各自感悟到的東西。）
媒體設計
1．多媒體：選取材料制作成課件
2．錄音機：伴奏帶。
3．投影卡片：介紹作者及其詩意的卡片各1張，共五張。
[教學步驟]
一、導入新課
海倫·凱勒，這是世界各國，特別是有志青年人眾所周知的名字。她是一個美國人，她出生才19個月，就失去了視力聽力，不久又變啞，生命的開端就是多災多難的。但幸運的是這個病弱的生命受到一位優秀老師——莎利文小姐的關愛和栽培，使她頑強地成長起來，使她生命之火燃燒并煥發出無比的光芒，照亮了人類精神的殿堂。這個殘疾兒童最后成長為一名作家、教育家。海倫·凱勒的故事在諸多方面都給我們以啟示，但最重要的啟示應該是“愛”，愛生命、愛人、愛學習、愛思考。今天我們就來共同學習海倫·凱勒的一篇文章——《我的老師》，讓我們一起來感受一下這位杰出的學生的老師——莎利文小姐。（板書題目及作者）
二、解題
海倫·凱勒，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當地的盲人學校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協助，海倫借觸摸的方法學會了聾啞語言，她利用點字系統學會了閱讀，又用一種特殊的打字機書寫。十歲時，學會了說話，后來在劍橋女校求學，1900年讀大學，1904年她大學畢業，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人，也使無數的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會活動，她經常來回演講，寫了數本書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。
三、師生共同研習課文
1。在認識莎利文老師前，海倫·凱勒是憑什么去接觸世界的？海倫在學習方面有哪些不利因素？請對比自己談談你的看法？
明確：身有殘疾，又聾又啞又盲。
2。在海倫·凱勒認識世界的過程中，誰為她鋪平了一條道路？
明確：莎利文老師。
3。莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學方法有什么優異之處？
明確：（學生自主探究、討論并歸納）莎利文老師是利用實物來教導“我”認識具體事物，認識自然界。例如：她“給我一個洋娃娃。我玩了一會兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的`做法，后來我也學會了拼字··、…”再如“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個字，開始她拼得慢，后來越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂的激情。語言的奧秘打開了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的……這個字是活生生的。”
（莎利文又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的？）（學生自主探究、討論并歸納）通過理解教法，教會海倫認識“愛”的莎利文老師是從生活中和比喻的方式中教導致認識愛的。“莎利文小姐把她的手臂溫存地圍著我的脖子，在我手上拼寫了‘我愛海倫’……她把我拉得更近，用手指著我的心說：‘愛就在這里。’……老師回答說，‘愛’就像云一樣。你不能摸到云，但你會感覺到雨。同樣，你不能摸到‘愛’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣東西中去。沒有愛你就沒有歡樂，你就不愿游玩。”
4。在和莎利文老師相處的日子里，世界在海倫·凱勒的心目中有了什么樣的變化？
明確：
5。你覺得莎利文老師是怎樣一位老師，是從文中哪些語句看出來？
明確：莎利文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學方法的好老師。（從這些問題入手，我們很快會發現，莎利文老師確實是一位令人敬佩的好老師。作者是一個盲人，在認識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎利文小姐之后，她認識世界的范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來講并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學的角度講都是一曲感人的頌歌。）
6。作者對莎利文老師的感情是什么？
明確：（品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認識世界的機會。正是莎利文小姐，以一個教師的角色，使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉變，而這種轉變經歷了十數年的時間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時體會起來也才十分不易。而這一點，正是文章的的真情和價值所在。）
7。最后，我們以全班有感情地齊讀最后一段。
師生齊讀……
8。結束語
師生情，是人間最為美好的情感之一；尊師愛生，也是我們中華民族的優良傳統。作為老師，我從這篇課文中領悟到怎樣做個好老師；作為學生，我們大家也應該從海倫·凱勒的熱愛學習中感悟到怎樣做才算是一名好學生。讓我們各自都在這篇課文的學習中獲得心靈的熏陶吧。
[作業]
同學們課下繼續思考海倫能夠取得成功的奧秘，并把你思考的結果寫成一篇短文，字數300字左右。
[板書設計]
我的老師
科學的教學方法
深沉的愛
老師教學設計5
教學目標：
1、正確讀記“編造、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味、侃侃而談”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進一步學習通過具體的事例說明道理的寫作方法。
教學重難點：
1、理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
2、進一步學習通過具體的事例說明道理的寫作方法。
課型：略讀課
課時安排：一課時
教學過程：
一、交流提問，導入新課。
老師：同學們，你們從上學到現在，遇到過多少位老師？你們覺得，怎樣的老師才算得上你們心目中最好的老師？
學生回答：知識淵博，和藹可親
老師：那么在21課作者心目中最好的老師是怎樣的呢？今天讓我們一起來學習第21課，現在請同學們打開書本第114頁，好，同學們讀一下題目。（板書課題，齊讀）
二、初讀課文，整體感知。
1、學生帶著任務默讀課文。
老師：現在請同學們默讀課文，邊讀邊思考：“我最好的老師”是怎樣的老師？為什么說他是我最好的老師？
老師：同學們，現在老師先來檢查大家的預習，請看屏幕，我們要開火車讀詞語。
2、檢查學生預習情況。
（1）出示PPT，讓學生開火車讀詞語，檢查學生掌握詞語情況。
編造、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味、侃侃而談、破綻、真偽。
（2）由學生提出不理解的詞語，先是學生之間幫忙解決，然后教師補充。
（3）教師指出學生忽略的詞語，重點理解成語，幫助學生積累詞語。
3、讓學生快速瀏覽課文，思考問題。
老師：好，我們現在回到課文上，請同學們快速瀏覽課文，思考問題。
問題一：“我最好的老師”是怎樣的一個人？請用雙橫線在文中找出答案。
“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”
教師：同學們真棒，能迅速地找到了答案。這是一個總起句，同學們請做筆記，這句話開門見山地提出懷特森老師“是一個有個性的人”，為下文作鋪墊。這個句子這么重要，我們一起來讀一讀。
問題二：請同學們默讀第1—5自然段，想一想，文中哪些地方寫出了懷特森老師是“一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”
教師引導學生組織語言，概括回答：
①一次測驗，我們按照課堂筆記回答的每一道題，都被畫上了紅叉叉，我們都得了零分；
②老師講課的信息都是錯誤的，我們做的課堂筆記也是錯誤的信息；
③課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是普通的貓的顱骨；
問題三：懷特森先生為什么要這樣做？他真的希望我們每個人都考零分嗎？請同學們齊讀第自然段，從文中找到答案，用橫線畫出來。
老師：找到答案的同學請舉手，讓老師看看，誰找得最快？····好，請這位同學大聲地朗讀你找到的句子。
（1）“他說，每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力。”
（2）“同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發現問題，就應該立刻指出來。”
老師：懷特森先生故意這樣做，目的是什么呢？
學生：要獨立思考、獨立判斷·，懷疑
老師：對了，懷特森先生故意用這樣的教學方式，讓我們深刻地感受到迷信書本，迷信權威的學習方式會產生什么樣的后果，讓我們清楚地意識到了獨立思考，勇于懷疑的重要性，懷特森先生真是用心良苦啊！
三、再讀課文，師生交流。
老師：懷特森先生如此用心良苦，他的學生能理解嗎？
1、用波浪線劃出描寫懷特森老師態度的句子。
教師：作者對懷特森先生這種獨特的教學方法是什么態度？用波浪線劃出相關的句子。
2、分組朗讀第一、二自然段。
老師：現在讓我們一起回到懷特森的第一堂科學課上，看看懷特森先生是怎么上課的？請一二組齊讀第一自然段，三四組齊讀第二自然段。
3、師生交流：
老師：同學們，懷特森先生是怎么上課的？
老師：當卷子發下來的時候，作者當時有什么反應呢？
（1）當他把卷子發下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分。
老師：第二自然段表現了作者什么態度？哪些詞語體現出來？
“目瞪口呆”，“我得的是零分！”“竟然”都體現了作者當時的驚訝程度。嘆號的作用是加強了驚訝的語氣。（請男同學朗讀這一段，要把驚訝的語氣讀出來）
（2）“不用說，我們全都氣炸了。這算什么測驗？懷森特算哪門子老師？
老師：夸張，兩個反問連用，表現了作者的憤怒、不理解；將這兩個反問句改為陳述的語氣，怎么改？（指導朗讀，朗讀時要讀出憤怒的語氣。）
（3）“從此，科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。懷特森先生總是想方設法讓我們來接受他的挑戰。有時，為了駁倒他的一個貌似正確的“論點”，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。”
老師：“冒險”的意思，這些詞語說明了作者什么樣的態度？（接納的態度，樂在其中）
（4）“有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一位朋友。他聽后嚇壞了，說：“他怎么能夠這樣來糊弄你們呢？”我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，你的看法錯了。”
··”
老師：這段話說明了作者對懷特森先生是什么樣的態度（感激贊揚），哪些地方可體現出來呢？（“我立刻看著他的眼睛，并告訴他”）
老師：作者和他的同學們對懷特森先生的'做法一開始是不理解，甚至是憤怒，最后慢慢接受并感激贊揚，經歷了這樣一個心理變化的過程。
4、小組討論：
懷特森老師的教學方法這么獨特，如果你是懷特森老師的學生，你會怎么想？
5、指名學生匯報。
四、深化拓展。
老師：同學們，老師讓你們默讀全文時提出了兩個問題，同學們還記得嗎？好，同學們的記性真棒。我們已經回答了第一個問題，是不是？現在我們再來回答第二個問題？
教師：作者為什么說懷特森先生是他最好的老師？請同學們快速瀏覽全文，找到答案。
“這是一種終身受益的教訓。懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。”
教師：書本、權威，代表的是已有的。被大多數人認可和接受的知識，句子中的兩個“不要迷信”強調的是一種懷疑的精神，強調要通過獨立的思考去獲取知識。
小結：懷特森先生獨特的教學方法教會我們：學習的時候要善于思考，敢于懷疑，獨立判斷。懷特森先生這么注重培養我們獨立思考、敢于懷疑的精神，實際上與他是科學課老師的身份有關。所以，同學們，科學需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰，只有這樣，我們才會擁有善于發現、探求真理的能力。
五、布置作業。
1、懷森特先生這種獨特的教學方法讓我們受益匪淺，你還知道哪些名人故事或名言警句與科學精神有關的？
“吾愛吾師，吾更愛真理。”——亞里士多德
“大膽假設，小心求證”——胡適
2、寫作：通過具體的事例來描寫一個人物。
老師教學設計6
教材分析：
《我當老師》是一首天真活潑、極富兒童情趣的歌曲。節奏活潑明快，旋律幽默詼諧，歌詞具有很濃的童話色彩，充滿了對生活的.熱愛。歌曲采用了二四拍，節奏較復雜，每個樂句都采用問答式的一呼一應，前幾個樂句都用了休止符來停頓斷開，而最后一句則運用了擴充的手法，將樂句拉長，表現了小動物的可愛。演唱歌曲時應做到吐字輕巧，聲音有彈性，唱出俏皮、幽默、快樂的情緒。
教學目標：
1、用活潑、輕巧的聲音唱出《我當老師》的幽默天真。
2、了解作曲家潘振聲及其作品。
教學準備：
琴、課件等。
教學過程：
一、發聲練習。
1.讀一讀“小鬼當家”第五單元的口號：我能做點啥，你快猜一猜，掃地洗衣釘扣子，小鬼當家人人夸，人人夸。
2.唱一唱《小孩不小歌》。
二、學唱《我當老師》
1、播放視頻，聽歌曲范唱。問題：歌曲中老師教了哪幾個小動物？教它們學什么本領？
2、學生回答后，老師出示歌詞一起讀一讀。要求：吐字清晰。
３、學唱歌曲。
a跟琴默唱。聽琴聲分句唱。重難點：四分休止符、八分休止符的演唱。
b師生接口唱。
c完整的唱全曲，找找歌曲中哪一句你覺得自己唱得還不夠好？
d完整有感情地唱。
４、創編動作表演唱。
三、播放視頻，介紹作曲家：潘振聲
潘振聲（1932--20xx）蒙古族作曲家。生于上海。主要從事兒童年音樂創作。曾任音協寧夏分會主席、寧夏文聯副主席、中國音協常務理事等職。作品包括兒童歌曲《小鴨子》、《一分錢》、《好媽媽》、《紅太陽照山河》、《嘀哩嘀哩》等（均為本人作詞作曲）。
老師教學設計7
一、教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在老師引導下，發展學生的語言，能聯系上下理解含義深刻的句子。
3、以“謝師、感恩”為主線，通過讀詩、聽故事、理解重點句子，體會作者的感恩情懷，對老師深深的感激之情。
二、教學重點：
理解含義深刻的句子。
三、教學難點：
了解課文內容，感受作者對老師深深的感激之情。
四、教學過程：
一）談話揭題。
1、課前，讓我們先來欣賞一首小詩。
2、自由輕聲地讀一讀，細細地品味，詩中描繪的是一番怎樣的情景呢？試著說說你對這些詩句的理解。
3、這樣一首描寫鄉間美景的小詩，到了田老師的口中，卻幻化成了一個有趣的故事。這位田老師究竟是何許人也，會有如此了得的本事呢？就讓我們一起來學習《老師領進門》。齊讀課題。
4、課文的作者劉紹棠是一位赫赫有名的大作家。輕聲地讀讀這段話。
二）初讀、感知課文。
1、盡管與田老師闊別40多年，劉紹棠卻仍對這位小學老師念念不忘。當他回到家鄉，再次走到老師的面前，他的心中——激動不已；在與恩師的交談中，大作家說得最多的詞語是——謝謝、感謝。
2、你能用這種感受來讀一讀這段話嗎？
3、大作家深深感謝“老師領進門”，那么田老師領他進的到底是什么門呢？
同學們自由輕聲地讀讀課文，劃出相關句子。
交流：文學的大門、文學殿堂的大門。田老師使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣，文學的種子在“我”幼小的心田里生根發芽。
田老師真有本事，培養了一名大作家。我們再來讀讀這段話，試著將他那份濃濃的尊師、愛師之情讀出來。田老師每講一課，都要我在田老師門下受業xx年，聽到xx。正是這些故事，有如xx，滋潤了我，培養了我豐富的xx，從而把我領進了門。
三）深入閱讀課文，理解句子含義，體會作者的感恩情懷。
1、同學們，田老師當年上課時到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣呢？（講故事）。
2、田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”！
①你能用課文中的三個成語來形容一下嗎？(娓娓動聽、身臨其境、引人入勝)?你能用“娓娓動聽”造句嗎xx指名學生造句，交流。
②你從文中哪些地方可以看出來，了解小詩的大意部分。
開學第一天，作者在教室里學了這樣一首詩。分別請幾個學生念一念這首詩歌，其他學生思考：
你理解這首詩的意思嗎？說說詩句的意思。作者的啟蒙老師是怎樣講解這首詩歌的呢？
看書，和老師一起讀。引讀，我還記得，故事的大意是xxx。
③你還從哪些句子看出來？
學生自讀找句子。理解重點句。
我聽得入迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發呆；直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。但要真正將學生領進文學的大門，那是絕非一、兩個故事所能辦到的啊！
女生讀句子。說說你對這句話的理解。“聽到上千個故事”是指聽到上千個的故事。僅僅只是聽了上千個故事嗎？再來讀讀這段話：還有什么不理解的？有什么疑惑？是啊！田老師的教學，猶如“潤物細無聲”的春雨，使得那點點滴滴的知識都有效、充分地被我們消化、吸收了。
小組討論：田老師講故事和“春雨點點入地”有什么聯系？個別朗讀句子將作者的舒暢、欣喜、感激之情表達出來。
田老師像“春雨入地”般的教育悄然無聲地進入到了孩子的心田，這不禁讓我們想到了一首古詩（出示）春夜喜雨（杜甫）。好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。真是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”田老師就是這樣漸漸地把“我”領進文學創作之門的。
四）深入理解“修行靠自身”，感受田老師的`虛懷若谷。
1、談起往事，“我”深深感謝田老師在“我”那幼小的心田上，播下了文學的種子。而當“我”深深感謝田老師時，老人家卻搖搖頭說這不過是無心插柳柳成蔭罷了。
①這句話怎么理解？(比喻無意做的事卻獲得了成功，言下之意“你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結果”。)（板書“修行靠自身”）。
②反復朗讀，深入體會感受田老師的虛懷若谷。
田老師謙虛。當年只不過是講講故事而已，不必感謝。田老師當年并沒有刻意要去培養一名未來的作家。“你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結果”。
這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當、最符合老人家心意的理解，應該是哪一個？齊讀：老師領進門，修行靠自身
2、出示，指名讀：
十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。“十年樹木，百年樹人”如何理解？
（①比喻人才的培養是百年大計；②形容培養人才不容易）“插柳之恩，終身難忘。”如何理解？
（①老師對“我”的教育、培養，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）
3、齊讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。
4、感情朗讀
5、劉紹棠認為，田老師對自己的影響很大，所以一直以來在他的作品里有很贊美老師的話，讓我們來輕輕吟誦吧
6、課堂小結
1）總結：常言道“師恩難忘”，如此博學多才卻又虛懷若谷的老師，難怪作家要深情地說：難怪當作者成為大作家之后，再見老師仍然像40年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。
2）理解“恭恭敬敬”并用“恭恭敬敬”造句。
3）分角色讀最后兩節。
五）拓展：聽《每當我走過老師的窗前》。
六）小練筆：寫幾句表示祝福和贊美老師的話。
拓展作業，推薦閱讀《我的老師》。
七）布置作業。
老師教學設計8
教學目標
認知：
1．能從個人和社會進步兩方面認識老師工作的意義。
2．懂得應與老師建立民主平等的關系。
情感：
1．感激老師對自己的培育之恩。
2．對老師從內心產生崇敬之情。
行為：
1．尊重老師的勞動，聽從老師的教導，對老師有禮貌。
2．學會正確處理師生矛盾。
教學建議
教材分析
本課是依據課程標準中“尊敬老師，建立民主平等的師生關系”這一教學內容和相關基本要求設置的。尊師教育在以往的思想品德課中已進行過多次。本課教育的重點在：從教師工作的社會意義上認識為什么要尊敬老師，以及學會與老師建立民主平等的關系。這一教育重點是符合該年級學生實際的。十二歲左右的學生，知識面擴大了，獨立性增強了，在現實生活中師生之間常常會產生一些矛盾。因此，既有必要也有可能抓住上述重點對他們進行尊師教育。通過教育，使他們的尊師行為建立在更加自覺的基礎之上。
本課的引入部分“述說”：“用你印象最深的一件事，說說你是怎樣在老師的教育下成長的。”這一“述說”與學生貼得近，每個同學都可以講出一些，同時這也與三至五年級的尊師教育相銜接。在教學中，要多請幾位學生發言，以激發大家對老師的情感。
本課課文主要講兩個問題。
1．老師可敬可愛。
2．尊敬老師的主要要求。
本課的練習共有三個欄目。
教法建議
1．幫助學生認識老師工作的社會意義，是本課教學的'一個重點。在教學中要按照上述層次逐步展開，并需緊密聯系社會實際，充滿感情地進行講解。
2．如何正確處理與老師之間的矛盾，是本課教學的又一重點。在教學中要按照課文中講的三個層次一步步推進，并把主要精力放在第三層次上。可以舉一些事例尤其是本校、本班學生中的實例，來說明當老師有錯時學生應怎樣正確對待。
教學設計示例
第二課向教師致敬
教學目標
認知：
1．能從個人和社會進步兩方面認識老師工作的意義。
2．懂得應與老師建立民主平等的關系。
情感：
1．感激老師對自己的培育之恩。
2．對老師從內心產生崇敬之情。
行為：
1．尊重老師的勞動，聽從老師的教導，對老師有禮貌。
2．學會正確處理師生矛盾。
教學重點：使學生能從個人和社會進步兩方面認識老師工作的意義。
教學難點：引導學生懂得應與老師建立民主平等的關系。
教學過程
一、演示動畫課件：《教師的一天》下載
師問：老師每天為我們做了哪些事情？
學生回答。
師答：老師每天都要備課、講課、輔導我們、批改作業。很辛苦，我們應該理解和尊敬老師。在我們的小學學習生涯中，你是怎樣在老師的教育下成長的，講一講你印象最深的一件事。
學生演講
師問：同學們講了很多感人的故事。我知道貴州省有一位民辦教師，深受人民的愛戴，你們想知道這是為什么嗎？
請同學有感情地朗讀課文第2段
師問：你認為田老師值得敬佩嗎？向田沛發這樣的老師在中國還有千千萬萬，那在國外，是怎樣尊敬教師的呢？
播放錄音故事：《外國尊師風尚》下載
師問：在國外人們是怎樣尊敬老師的？
學生回答
師小結：不但學生應當尊重老師，整個社會都應當尊重老師，全世界都在尊重教師，我們小學生更應如此。你們想想，你應該怎樣尊敬老師？
板書：全社會都應當尊重老師
二、學生討論并發言
師問：有的同學提到了教師節，那你們說說教師節你怎樣做老師才最高興？
出示擴展資料1《教師節最好的禮物》
師問：佳佳同學是怎樣做的呢？
學生回答
師問：其實還有一個同學給教師寫了這樣一封信
出示擴展資料3《給老師的一信封》
請同學有感情地朗讀
師小結：老師以他們的無私奉獻贏得了全社會的尊敬。1985年我國還專門設立了教師節。在日常生活中，有時難免與老師發生誤解或分歧，我們應該理解老師，以平和的態度交換意見。
板書：9月10日是教師節
二、師問：人們除了把教師比作園丁、紅燭外，還把老師比作蜜蜂、渡船、人梯等。你對這些比喻是如何理解的？
學生回答
師小結：或者現在就給老師寫封信吧！寫下你最想跟老師說的話，和你最大的困惑，希望老師給你點建議等等，或就是跟老師說說心理話。
板書：
二向教師致敬
全社會都應當尊重老師
9月10日是教師節
向老師致敬”向老師致敬”
老師教學設計9
學習目標：
嘗試用詩歌的語言形式表達對老師的敬愛、感激之情；用個性化的朗讀方式有感情地朗讀所積累的詩；從各個不同的角度多元解讀《黑板·粉筆》這首詩。
學習重點：
嘗試用詩歌的語言形式表達對老師的敬愛、感激之情。
學習難點：
從各個不同的角度多元解讀《黑板·粉筆》這首詩。
學習過程：
一、揭題引入
出示：
一塊黑板
大半生的戰場
一根教鞭
點種桃李滿園
一杯清茶
淡淡的苦、淡淡的甜
這首詩是寫給誰的？你們怎么猜出來的？（板書課題：獻給老師的歌）
（根據兒童喜猜的心理特點，激發他們的學詩興趣。在猜測中體會一種會讀詩的成就感）
二、看圖說詩
1．出示五幅圖畫：①老師在課堂上；②老師在辦公室備課；②老師給后進生補課；④老師走進了小朋友的家；⑥老師和學生一塊做游戲。
2．引導看圖說話。圖畫上畫的是什么？請用一句話表現出來，爭取說得跟別人不一樣。
3．句子濃縮成詩。比較、評價哪位同學寫得更有詩的味道。
（運用畫面把教師工作的情景展現在大家眼前，喚醒了學生已有的記憶。接著鼓勵學生用個性化的語言表現畫面，并相機引導形成詩歌語言，在此過程中促進思維的“詩化”。學生在創造中感悟到什么是“詩”的語言）
三、選擇填詩
在我的讀書生涯中有一位可敬的老師。（穿插講解我們之間感人的故事）教師節就要來臨，請大家幫助我作完一首詩獻給他。
出示：
如果將他用過的粉筆
堆壘起來
那將是一座皚皚的雪山
雪山映照他純潔的情懷
如果將他寫過的.評語
匯在一起
那將是一條涓涓的小溪
小溪_____________
如果將他用過的教鞭
栽到土里
那將是一片茂密的森林
森林_______________
如果將他走過的橋路
連成直線
那將是一條漫長的旅途
旅途______________
咱們選擇其中一小節填寫詩句，準備獻給我的那位可敬的老師。
四、創作組詩
1．引導：我們可以把老師比作——（根據學生的回答板書或學生上講臺書寫）
一輪太陽____________
一面鏡子____________
指南針_____________
鋪路石______________
老黃牛______________
設計師_______________
2．為什么這樣比？看三分鐘內誰寫得多。
3．反饋交流評價。
4．把散亂的內容拼成組詩。
（組合創詩的設計，極具開放性，能大大激發學生的創作欲望，促使學生充分調動想象力，用“詩性”的語言發表自己的見解。組合詩時，合作者必須考慮前后內容是否相連，朗讀起來是否合拍等，這對于培養學生思維的連貫性、對話韻的敏銳感覺極有益處）
五、多元解詩
1．出示：
如果黑板是深邃的夜空
粉筆就是倏忽閃過的螢火
你用心血凝成的光焰
照完了步步前進的路途
如果黑板是神奇的沃土
粉筆就是鋒亮鋒利的鐵犁
你用一生辛勤的耕耘
播種下串串瑰麗的希望
如果黑板是遼闊的海洋
粉筆就是層層雪白的浪花
那后浪追逐前浪的濤聲
講述著一個永恒的童話
2．擺擂臺自由解讀詩，如果覺得自己已學懂了，可以上講臺做解詩的小老師。
3．由座位上的同學向解詩的小老師發問。
（教育的本質回歸意味著尊重與發展個性生命。設置多元解讀這個環節拓寬了學生的心理空間，刺激學習主體自身彈性思維的持續發展，促使他們不斷發現，不斷突破，不斷創造，以彰顯個性。擺擂臺這種形式挑戰性極強，相信學生為了成為“擂主”，會調動所有感官去品詩）
六、總結學習
學生談一談本節課的收獲。
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