生物說課稿集合9篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地組織教學活動。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的生物說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
生物說課稿 篇1
一． 對教材地位和作用的理解
教材選自，義務教育課程標準實驗教科書華師大版初中《科學》第一冊第七章第三節《保護生物多樣性》，共一課時。
保護生物多樣性一課的思路是，以大熊貓為例，說明生物多樣性受到嚴峻的挑戰以及生物多樣性的意義，從而樹立保護生物多樣性的意識。體現了人與自然應該和諧相處的思想。本課內容不多，但意義重大。
二． 學目標的確定及依據
基于課程標準的要求，制定了下面幾個學習目標。
①.知道生物的多樣性受到了嚴峻的挑戰；
②.體驗生物多樣性的意義；
③.樹立保護生物多樣性的意識；
④.了解目前人類在保護生物多樣性方面所做的努力。
在這些學習目標中，情感目標也有所體現。
三．教學重點和難點的確定
學生知道一些與人類直接相關的一些生物的作用，對生物多樣性意義有一定認識，但是這種認識是不全面的。他們只認為與人類直接相關的生物應該保護，但是與人類無關甚至是有害的生物也應該保護就有些不理解。基于這方面的考慮，我確定了下列內容作為重、難點。
教學重點：生物多樣性的意義，如何保護生物的多樣性。
教學難點：生物多樣性的意義。
四．教學方法的設計
提前兩天發給學生一份閱讀材料，并要求他們自行去收集一些材料。用于相關的討論。
設計了兩個討論，大熊貓的生存危機和人類對生物資源的利用。學生對這兩個問題有一定的知識積累，有話可講，討論能夠開展。
設計了一個材料分析，這則材料的內容比較簡單，而且也能夠說明問題。
五．教學過程的設計
本節內容共分三個主題：
1.大熊貓在呼喚2.生物多樣性的意義3.生物多樣性的保護。
以一段大熊貓的影象資料引入“大熊貓的呼喚”這一主題，讓學生對大熊貓的生活習性有一定了解，使他們對大熊貓的生存危機能產生更深刻的認識。對大熊貓面臨的生存危機進行討論。介紹一些已滅絕的物種，使學生認識到生物多樣性正面臨嚴峻的挑戰。
討論人類對生物的利用。通過對一段材料的分析，認識到一種生物在自然界中的不可替代的地位，來說明保護生物多樣性在為人類營造穩定的生存環境方面的重要意義。
保護生物多樣性，首先要樹立保護生物多樣性的意識。可以通過宣傳、教育、立法等手段。現行的一些保護措施，先就地保護，無法就地保護才考慮移地保護。
將自然保護區的類型、結構以知識窗的形式呈現給學生。
課題： 保護生物多樣性
教學目標：1.知道生物的多樣性受到了嚴峻的挑戰；
2.體驗生物多樣性的意義；
3.樹立保護生物多樣性的意識；
4.了解目前人類在保護生物多樣性方面所做的努力。
教學重點：
生物多樣性的意義，如何保護生物的多樣性。
教學難點：
生物多樣性的意義。
教學準備：
提前兩天發給學生一份閱讀材料，并要求他們自行去收集一些材料。
教學過程：
播放一段大熊貓的影象資料引入新課。
我們在實際生活中看到這些情景的機會已經不多了。（學生驚訝）
不是我危言聳聽，這是事實。不信我們就來聽聽第一大組的'同學所收集到的有關大熊貓的資料。（兩天前已經布置）
主題一：大熊貓的呼喚
學生：陳述大熊貓的生存危機。
叫一名學生以大熊貓自比，概括出大熊貓面臨的幾個生存問題。
將這些內容概括，在屏幕上打出來：
1.大熊貓的棲息地被人類侵占
2.大熊貓被人捕殺，偷獵
3.大熊貓的棲息地被分割，尋找配偶困難，繁殖率下降。
在野生動物的大家族還有很多也面臨著和大熊貓一樣的遭遇，有些甚至更慘。
來看一組資料：播放幻燈片
這些生物本可以成為人類的好朋友，人類可以利用它們的一些長處為人們服務。
過渡：生物對人類是有用的，各種各樣的生物對人類有不同的作用。下面就請第二大組的同學來匯報他們的資料。
主題二：生物多樣性的意義
在學生介紹的基礎上，加以概括：
1. 人類的生存離不開各種各樣的生物：
a.提供食物：
b.作為藥物：
c.工業原料：
d.提供能源：
對人類有益的生物我們應該在利用它們的同時，對它們加以保護；但對于（在表面看）對我們沒有關聯的生物，我們是否不用關心它們的存在呢？或者干脆就應該把它們滅絕呢？
2. 閱讀資料：鮭魚的大量減少，影響到其他生物。
這個事實告訴我們，任何一種生物都不能孤立地存在于自然界，而是作為生態鏈或生態網中的一環，與其他生物存在著直接或間接的依存關系，也就是說食物鏈靠生物的多樣性來維持，任何一種生物的減少或消失，都會牽一發而動全身，影響整個鏈、整個網的完整性。
保護生物多樣性是為了維持自然界的生態平衡，而一個穩定的自然環境是人類生存和發展的重要的物質。 保護生物多樣性就是保護人類自己，就是保護人類的未來。
主題三：生物多樣性的保護
樹立保護意識：通過宣傳、教育、立法等手段來提高公民保護生物多樣性的意識。
現行的保護措施：a.就地保護：自然保護區，1551個（今年5月）
b.移地保護：野生動物園、植物園、水族館等
移地保護的成功例子有：麋鹿、富蘭克林樹。
介紹自然保護區的情況：
1、自然保護區的類型：
①森林及其他植被類型：保護草原、森林、沼澤等。
②野生生物類型： 保護野生動物及其生活環境。
③自然歷史遺跡類型： 保護非生物資源——火山、化石產地、溶巖等
2.自然保護區的結構：
①核心區 一般不用于科學研究
②緩沖區 可用于科學研究
③實驗區 做相應的試驗
課堂小結：
本節課的重點：
1.生物多樣性是人類生存、發展的物質基礎。
2.生物多樣性正在遭受到前所未有破壞。
3.我們應該保護生物多樣性。
4.人類為保護生物多樣性而做的努力。
生物說課稿 篇2
一、說教材：
(一)教材的地位與作用：“水分代謝”是高中生物第二章的重點內容，它與前面所學知識如細胞成分、結構及植物根、莖、葉結構等內容聯系非常緊密;也為今后學習“礦質代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內容奠定基礎。
(二)教學目標：
1、知識目標
(1)了解植物細胞的吸脹吸水;水分的運輸和利用。
(2)理解植物細胞滲透吸水的原理，水分散失的方式和意義。
(3)通過植物細胞的質壁分離和復原的實驗，進一步理解滲透吸水的原理。
2、能力目標通過滲透理論分析和實驗驗證的方法，培養學生研究和解決問題的能力。
3、德育目標通過聯系生產和生活實際，使學生了解本節課的實踐價值，增強學生關心生產，關心水資源的利用等意識。
(三)教學重點、難點
教學重點：滲透吸水的原理、質壁分離和復原的實驗。因為只有理解了滲透吸水原理，才能理解細胞吸水的條件，理解影響植物細胞吸水的各種因素，植物體內細胞間的水分傳遞和植物整體水分吸收、散失原理，并通過觀察實驗現象獲得細胞吸水和失水與環境溶液濃度的關系的感性認識，才能深入理解成熟的植物細胞是一個滲透系統以及影響細胞滲透吸水的內外條件。
教學難點：分析滲透原理，植物細胞是一個滲透系統是教學的難點.因為在滲透作用中，水分是從溶液濃度低的一側通過半透膜向濃度高的一側滲透，這涉及到生物學知識與物理學知識的結合，對此學生理解有一定難度。另外，引導學生如何從實驗現象理解細胞滲透吸水，失水，從而進一步理解成熟的植物細胞是一個滲透系統，有一定的困難。為了突出重點，突破難點，上課時采用多媒體輔助教學，將“滲透裝置”的小實驗，“質壁分離和復原”實驗的整個動態過程呈現在學生眼前，而在動手實驗中，整個動態過程用肉眼是觀察不到的。通過動態演示整個過程就能把復雜的問題具體化，抽象的問題形象化，這樣的教學情景對于吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效果有著良好的作用。
二、說教法：
1、探究教學法：這節課知識的理性較強，因而采用探究教學法更符合教學內容。創設聯想，提出探索問題引導學生進行探究、推理用教學媒體對學生的推理結果進行驗證 師生共同歸納總結探索結果。
2、直觀教學法：利用多媒體輔助教學軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學內容的直觀性、啟發性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。
三、說學法：主動學習法：通過設疑引入，邊講邊演示動畫，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層設疑，激發學生積極思維，主動探索知識，對重點，難點知識能更好的理解和掌握，落實好教學目標。
四、說教學過程：
(一)關于引言：俗語導入創建輕松的學習情境，激發學生求知欲。俗話說“人往高處走，水往低處流“，一棵大樹是如何將土壤深處的水分吸收并運輸到樹梢?水分在植物的生命活動中有什么作用?這節課我們一起來探討一下水分的吸收，以及運輸和利用、散失即水分代謝過程。
(二)關于新課教學的安排
1、讓學生清楚植物根尖的結構，教師采用邊動畫演示邊講解，目的是讓學生回顧初中所學的知識，吸水的主要器官是根，而成熟區的表皮細胞是根吸收水分最活躍的部位，這樣為理解成熟植物是一個滲透系統做準備。
2、利用多媒體演示“滲透裝置實驗”創設情景，提出探究問題：過一段時間，裝置會出現什么現象?為什么?液面會不斷地上升嗎?學生推測：A、燒杯中的水進入漏斗
B、由燒杯進入漏斗中的水多于由漏斗出來燒杯的水利用電腦動畫從微觀方面演示水分子出入半透膜的過程，對學的推理進行驗證，同時講清楚半透膜的性質，驗證B的正確性。接
最后師生共同總結歸納：滲透裝置應具備的條件：
(1)滲透裝置的條件：A、半透膜。B、半透膜兩測具有濃度差。
(2)滲透作用：水分子或其它溶劑分子通過半透膜的擴散。[進入下一個探究話題]提出探究問題：成熟的植物細胞為什么主要通過滲透作用吸水?細胞是否也具有發生滲透作用的條件?出示成熟植物細胞結構，及與滲透裝置的比較圖，培養學生對知識的.遷移能力，對比加深理解，驗證了成熟植物細胞也是一個滲透系統。教學預測：大多數學生可能會把細胞膜當成半透膜，教師進行比較講解原生質層具有半透膜的功能。設疑引入：既然成熟的植物細胞是一個滲透系統，怎樣設計一些實驗來驗證它呢?細胞在吸水或失水時的形態又如何變化?
3、教師電腦演示動畫“植物細胞的質壁分離和復原的實驗”，同時層層質疑：造成質壁分離的原因是什么?細胞壁與原生質層之間的空隙充滿了什么物質?為什么?死細胞能否發生質壁分離?對外界溶液濃度有何要求?把已發生分離不久的細胞放入清水又會發生什么現象?最后師生共同總結出：[細胞液]<[細胞外溶液]>[細胞外溶液] 細胞滲透吸水讓學生討論：如果不用濃蔗糖溶液而用Nacl溶液，細胞將發生什么樣的變化?這樣可以及時反饋學生所學的知識，并用動畫對學生結論進行驗證。聯系生活實際提出問題：成熟區的表皮細胞具有大液泡是成熟的植物細胞，靠滲透作用吸水，在什么條件下，這些具有根毛的表皮細胞會吸收地壤中的水分呢?這與成熟區細胞是吸水最活躍的部位相呼應。討論：農業上提倡“薄肥勤施”，如果一次性施太多的肥料，很容易引起“燒苗”現象?為什么?請同學們根據今天學的滲透原理來解釋。通過聯系生產和生活實際，使學生能學以致用。
4、電腦動畫模擬植物根吸水、利用、運輸、散失的全過程，既縮短了教學時間，又能讓學生理解得更為透徹。舉日常實例讓學生歸納蒸騰作用的意義。
(三)結合實際進行課堂小結：植物的移栽，要注意保護植物的根毛，同時要去掉大部分葉片，以利植物成活，使學生認識到水的重要性。把兩部分知識統一起來，同時進一步鞏固新知識。
(四)課堂練習，反饋教學效果，及時發現問題。
五、效果預測：在本節課的教學中，通過俗語引入，激發興趣，通過直觀的動態演示，給學生以生命現象及過程的動感和真實感，突出了重點滲透吸水，突破了難點，使學生較易理解和接受教材內容，同時培養了學生的觀察和思維能力和對知識的遷移能力，教師的點評和總結，一方面統一了認識，給學生一個較為正確的可供參考的觀點，另一方面較好的解決了教學中的重點與難點，較好的完成了教學任務，并達到理想的教學效果。
生物說課稿 篇3
一、教材分析
《減數分裂和有性生殖細胞的形成》一節是高中生物新教材第五章第一節第二小節的內容，本節的主要內容是以精子和卵細胞的形成過程為例來說明減數分裂過程。減數分裂是一種特殊的有絲分裂過程，它以有絲分裂為基礎，又是第六章遺傳變異中“遺傳三大規律”的細胞學基礎，減數分裂的知識不僅是本章的重點和難點，也是高中生物教學中的重點、難點，掌握這部分內容為以后的學習奠定堅實的基礎。因此，本節內容在教材中起到承前啟后的橋梁作用。
二、設計意圖
本課首先通過引導學生對有絲分裂與減數分裂染色體的變化的比較，初步尋找減數分裂的學習策略（用已有的有絲分裂知識間接說明減數分裂中染色體的變化），再引導學生對照教材示意圖、應用剪貼圖，使學生初步領略學習策略尋找的途徑，從而使學生積極參與知識的獲取過程，變被動學習為主動學習，使學生的內在潛能得以充分挖掘和發展。其次，教師引導學生通過變通，將學習“有絲分裂過程”方法遷移到減數分裂的學習中，使學生占有、運用、享受了知識，進一步發展學生的潛能，激發他們的內在動力。再次，引導學生創造性的學習，即構建減數分裂有關的知識結構，尋找記憶的關鍵內容，把握思維鏈條的關鍵，提高記憶的效率，從而提高學習的效率。
三、教學目的
通過分析大綱，考綱的教學要求，“減數分裂和配子的形成”內容應達到D（應用）水平。由于減數分裂過程比較抽象，學生的抽象思維能力參差不齊，但有一定的分析、歸納和總結能力。針對學生心理狀況和接受知識能力情況的了解，確定教學目的如下：
（一）知識與技能：
1）、使學生識記并理解（以精子形成過程為例）減數分裂概念、過程、特點。
2）、明確減數分裂是生殖細胞形成過程的一種特殊的有絲分裂方式。
3）、掌握減數分裂過程中染色體數目的變化規律，為學習第六章《遺傳和變異》奠定細胞學基礎。
4）幫助學生形成觀察能力，動手能力，分析問題及解決問題的的能力。
（二）過程與方法：通過思維活動、推理和總結，讓學生參與到學習過程中，體會到分享“交流”更重要。
（三）情感、態度與價值觀：使學生確立物質是運動、發展、變化的唯物主義觀點，加深對事物自身變化規律的認識，培養對立統一和發展變化的觀點。
四、教學重點，難點、關鍵
以精子形成過程為例闡述減數分裂的過程，這部分知識不僅是有性生殖的關鍵，而且涉及有絲分裂中染色體的行為、數量變化知識，還是以后學習遺傳變異的“三大遺傳規律”的細胞學基礎，要十分重視這一內容的學習。因此確立本節重點是減數分裂概念、過程。而減數分裂過程中各時期變化比較復雜、抽象，學生在學習時，思維方向容易偏離，學生也會感到枯燥，不容易理解，因此確立本節教學難點是減數分裂過程中各時期的變化特點。在學習過程中中，關鍵是幫助學生弄清染色體減半的原因以及為第六章學習遺傳和變異的“三大遺傳規律”奠定細胞學基礎，所以教學關鍵是理解同源染色體分離和非同源染色體自由組合，而引起的染色體數目變化以及染色體組合方式變化的關系。
重點：減數分裂概念、過程
難點：減數分裂過程中各時期的變化特點
關鍵：理解同源染色體分離和非同源染色體自由組合而引起的染色體數目變化以及染色體組合方式變化的`關系。
五、教學方法
教學過程中主要采取教師講述和學生觀察、比較、分析相結合的教學方法。
六、教學手段
在實際教學中，采用計算機課件的動態演示和學生動手貼剪貼圖，營造一定的學習環境。
七、學法指導
在實際教學過程中，通過比較有絲分裂與減數分裂過程，使學生發現學習減數分裂的方法，完成對學生進行探索策略和精加工策略的學法指導。通過分析、歸納減數分裂過程中染色體、同源染色體、染色單體數目變化圖表等關鍵知識點，完成自我監控策略的學法指導。通過設計各種疑問調動學生的思維活動，激勵學生善于思考、歸納和總結，掌握學思結合的學習方法；通過復習、比較，掌握溫故知新的學習方法等。
八、教學流程
（一）激趣導課
1、復習提問：用有絲分裂過程的動畫課件，復習其過程中染色體的變化特點（復制、著絲點分裂、平均分配等）。
2、導入新課：細胞分裂的方式有三種有絲分裂、無絲分裂、減數分裂，我們知道減數分裂是一種特殊方式的有絲分裂。那么，減數分裂的過程是怎樣的？究竟特殊在那里呢？下面我們來學習“減數分裂與生殖細胞的成熟”。
（二）學習新課
1、演示減數分裂的動畫課件，請學生仔細觀察，對比與有絲分裂過程的異同，并通過師生之間的交流，引出減數分裂概念。其目的是引導學生通過變通，按照學習有絲分裂的方法來認識減數分裂的過程，實現學習方法的遷移。
2、精講減數分裂的過程，并對同源染色體等概念及時解釋。
3、再演示減數分裂的動畫課件，強調減數分裂的過程是連續變化的，并請學生依照課件說明減數分裂各時期的特點及染色體的變化數目。
4、鼓勵同學們用磁性模型到黑板上粘貼剪貼圖，這樣既突出了本節的重點，又突破了難點。其目的是引導學生積極參與知識的獲取過程，變被動學習為主動學習，同時對學生進行探索策略和精加工策略的學法指導。
5、再對學生們的出色表現及時肯定和鼓勵以后，同學們的學習熱情空前高漲。這時提出：子細胞中染色體數目減半的原因和組合方式的問題，激發學生積極主動地思考問題，并加以分析、討論，得出結論，解決關鍵點。此過程培養學生的抽象思維能力、分析問題和解決問題的能力。
生物說課稿 篇4
一、教材分析
本章是《生物圈中的綠色植物》的最后一章，其主要內容為：
1.我國主要的植被類型；
2.我國植被面臨的問題；
3.愛護植被，綠化祖國；
4.課外實踐活動。
教材在知識方面要求不高，其編著目的更多是體現了培養學生調查、分析和綜合知識的能力及教材的完整性。
二、教學目標
1、知識與技能
1）本節課要求學生了解我國主要的植被類型及其特點。通過對各種植被類型的特點的比較讓學生學會觀察、分析、比較的基本技能。
2）讓學生了解我國植被面臨的主要問題，培養學生自主探究、自主學習、收集信息，提高獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。
3）通過課后讓學生調查我們生活環境中的植被狀況，以及造成目前局面的原因，認識到作為公民應盡的責任。培養學生調查、記錄、分析問題查找原因、團結合作動手實踐的能力，同時讓學生學會如何寫調查報告。
4）通過課后讓學生嘗試“校園的綠化設計”，培養學生學會設計的能力，讓學生通過設計學會查找有關常見花卉、林木、草皮的相關知識的能力，培養學生小組合作的能力。學生通過發散思維，設計出自己別具一格的方案，通過教師對其的認可，培養學生的'自信心。
2、情感、態度和價值觀
1）學習，體驗自己是學校的主人，為我們自己的校園設計一個綠化方案，在設計中溶入自己的愛心在里面，增強學生的主人翁意識。
2）在實踐調查的過程中，通過調查當地植被狀況，認清當前存在的主要問題的同時，認識到自己作為社會的公民也需盡一部分責任，培養學生的社會責任感。
3）滲透人于自然和諧發展的道德意識，排除人類的中心主義。
4）在人文思想的指導下，讓學生學會愛護環境，尊重生命，熱愛大自然。
三、教學方法
小組合作探究，討論法
四、教學過程
第一部分情景導入
給出多媒體課件：由于亂伐森林，水土流失，大量泥沙被沖入黃河，造成下游河床逐年增高，形成世界罕見的“懸河”，極易造成洪澇災害。觀看完錄像，提出問題，引導學生進入學習情境。
第二部分自主探究
教師：在大屏幕上顯示出本課的學習目標，并提出問題讓學生思考：
1.我們國家主要植被有哪些類型？各種植被類型有什么特點？
2.森林對保護和改善環境有哪些作用呢？
3.我們應該怎樣來保護森林？
4.草原的利用主要在哪些方面？
5.草原的不合理利用，一般表現在哪些方面？我們應該如何合理利用草原？
6.目前我國對于植被的保護采取了哪些措施，你認為這些措施有用嗎？你是怎么保護你身邊的植物或者是植被的呢？
第四部分歸納小結
我們進行自然保護，并不意味著禁止開發和利用，而是反對無計劃地開發和利用。我們只有遵循生態系統的客觀規律，以長遠觀點和整體觀點來綜合考慮問題，才能有效地保護自然，才能使自然更好地為我們人類服務。
生物說課稿 篇5
一、 說教材
㈠.教材分析
“水中生活的動物”是新教材八年級上冊第五單元“生物圈中的其他生物”的第一章“各種環境中的動物”的第一節內容。教材主要關注魚的形態、運動、呼吸等方面的內容。通過安排更多的時間去進行探究活動，以達到重點認識魚適應水中生活的特點這一目的。本課的教學重點和難點就是探究魚類適應水中生活的特點，通過兩個"觀察與思考"、一個"探究"實驗、一個課外實踐，讓學生認識魚類在水中是如何運動和呼吸的，進一步總結出魚類適于水中生活的主要特征。
㈡教學目標
1、知識目標
⑴舉例說出幾種水中動物的名稱.
⑵闡明魚類適應水中生活的特點.
2、能力目標
嘗試完成“魚類適應水中生活的特征”的探究學習活動，學會設計實驗方案,在小組實驗過程中提高學生的動手、動腦的實踐能力和語言表達能力。
3、情感目標
在探究活動中體會珍愛生命的情感，養成實事求是的科學態度和團隊合作的精神。
㈢.教學重點
1. 以魚為例，說明水生動物適于水生生活的特點。
2. 探究魚鰭在游泳中的作用以及魚的呼吸器官。
3. 總結概述魚類的主要特征。
㈣.教學難點
1. 探究“魚鰭在游泳中的作用”的實驗及該實驗的組織教學。
2. 運用以學知識，通過對“魚類呼吸器官及其作用”的觀察與探究，闡明魚適應水中生活的特征。
二、說教法
教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變為師生互動式教學，本課堂上創設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。本課的教學過程設計應側重于指導學生探究的過程，使學生發揮主觀能動性，自己動腦、動手，積極參與探究活動。本節的教法我選用了創設情境法，活動探究法，問題分析法，總結歸納法，啟發法，對比法。
三、說學法
學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。我采用的學法為觀察法，實驗操作法，小組討論法，總結歸納法。
四、說教學過程
第一課時
[情境導入]
播放有關生活在不同環境中的各種動物的影象資料，有郁郁蔥蔥的花草樹木，有活蹦亂跳的各種動物，還有飛翔在空中的小鳥……。
問題：如果按照生活環境分，我們可以如何劃分?
引出“水中生活的動物”“陸地生活的動物”“空中飛行的動物”，以“水中生活的動物”為例來分析水生生物的特征。
播放水中生活的動物---魚的視頻資料來整體感知魚的特點。
⑴、如果陸生動物(包括人類)到水中生活會遇到哪些問題?
⑵、魚類等水生動物是如何解決這些問題的?
⑶、都說魚兒離不開水，那么離開水會怎樣?水到底給了魚什么呢?
⑷、魚的種類多嗎?四大家魚是哪些?中華鱘有哪些特點?
隱含知識：
1.海洋魚類：表明魚的種類很多(多樣性)
2.淡水魚類：暗示我國的特有物種(獨特性)
3.要求：保護環境以及它們生存的水生環境.
[講授新課]
一、觀察魚的形態結構
1.觀察方法：由整體到局部，由單一變量到若干變量。
1.觀察外形：分析這些特征對魚類適應水生生活有什么意義?
2.再觀察局部：魚在游泳時每一種鰭是如何運動的，思考它們對魚的.運動分別起了什么作用，并觀察魚在完成某一種運動時，各種鰭是如何配合的?
2.一個理念：結構決定功能
例如：1.梭形：有利于克服水中的阻力。
2.魚鰭：與魚的運動有關，幫助魚在水中游泳。
3.側線：感知水流，測定方向
【探究】魚鰭的作用
提出問題--作出假設--制定計劃--實施計劃--得出結論--討論交流
1.提出問題
魚的尾鰭有什么作用?(強調單一變量)
2.作出假設
假設魚的尾鰭可以是魚前進的動力，可以決定方向
3.制定計劃
⑴方法選用：選用直接剪掉尾鰭法，現象比較直觀
*直接觀察法：各種鰭在一起相互協調合作，因此直接觀察很難得出結論。
*模擬法：是科學探究中一種常用的方法。難以直接拿研究對象做實驗時采用這種方法。具有局限性。
局限性：1.氣球容易漏氣，而且水不容易灌進去，很難扎緊。
2.游動時，現象不明顯。
當用手按住魚前部時，魚的前進不明顯;當不按頭部時，魚頭就翹起來，感覺沒有方向感。
這個實驗可以作為課后作業，讓學生嘗試一下，提高學生的動手實驗能力。
*捆綁法：魚體很滑，要想完成捆綁某個鰭的動作，操作起來有點難度，如果讓學生來完成，可能很難完成，因此做了幾點改進：
捆綁法的改進：
對于人教版《義務教育課程標準實驗教科書生物學》八年級上冊第五單元第一章中的實驗“探究魚鰭在游泳中的作用”，用教材或教學參考書所提供的方法很多時候難以成功。為此，我對這兩個實驗進行了如下改進：
改進一 捆綁魚鰭時，教材提示用細線捆綁魚鰭，事實上宜用粗線、紗布條會更好些，不宜用細線，否則易造成對魚的傷害。而且用細線捆綁的，很少有綁成功的。另外捆綁時，為了盡量減小對魚的傷害，要注意用很濕潤的紗布包住魚頭，并不時要將魚頭浸入水中，以保證其正常呼吸。
改進二 根據教材提示，只要用線分別捆綁魚的胸鰭、腹鰭、背鰭和臀鰭，就能探究出各種鰭的作用。事實上，學生很難在短時間內觀察出魚的平衡性、穩定性所受到的影響(見圖1)。為此我對這組實驗作了一點改進：用手指從側面頂一下己捆綁好了的任意一種魚鰭(見圖2)，可以發現魚很容易倒下，失去其平衡性或穩定性(見圖3)。學生經過這樣的操作，就能在較短的時間內探究出這幾種魚鰭的作用。
圖1：學生很難在短時間內觀察出魚的平衡性、穩定性所受到的影響
圖2：用手指從側面頂一下己捆綁好了的任意一種魚鰭
圖3：可以發現魚很容易倒下，失去其平衡性或穩定性
圖4：被塑料片綁了尾鰭的魚(上)稍一擺動，塑料片就滑掉;而綁了木片的魚很快便倒下，而且不能轉向和游泳
改進三 教參上介紹用輕的塑料片捆綁魚的尾鰭不易滑脫，可事實上在實驗時也不容易捆綁成功，一是需要很長時間才能綁好，實驗后魚往往容易死亡;二是即使綁住了，但只要一將魚放入水中，魚身稍微擺動，捆綁
生物說課稿 篇6
一、說教學設計思想
本節課的教學重點是
（1）擬保護色的形成過程的探究實驗。
（2）過模擬實驗分析生物進化的原因。
教學難點是“由模擬保護色的形成過程、分析生物進化的原因。”
本節設計了一個材料分析過程和一個模擬探究過程，這兩個過程有助于學生對“生物進化原因”的獲得。因此，第一課時主要完成“分析生物進化的原因”這一部分。課程進行的方式可以通過活動、討論、談話的方式完成。
二、說教學目標
知識目標
1．簡述英國曼徹斯特地區的兩種樺尺蠖的數量 隨環境的變化而改變的事例。
2．模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因。
能力目標
1．通過對事例的分析，提高運用生物知識分析生活中現象的能力。
2．通過模擬“保護色形成過程”的活動，提高動手操作能力。
情感目標
通過對生物進化事例的分析，形成環保意識，以及環保的重要意義。
三、說重點難點
重點：
1．簡述英國曼徹斯特地區的兩種樺尺蠖的數量隨環境的變化而改變的事例。
2．模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因。
難點：
由模擬保護色的形成過程、分析生物進化的原因。
課時安排：1課時
教學媒體：有關英國曼徹斯特地區樺尺蠖顏色變化的圖片及資料的多媒體課件；有關保護色的多媒體課件；彩色布料或彩紙（單色）；彩色小紙片（大量）。
四、說教學策略
對于生物進化的原因的分析，首先讓學生閱讀英國蔓徹斯特地區的兩種樺尺蠖的數量隨環境的變化而改變的真實事例，讓學生分析：
1．在1850年，為何淺色樺尺蠖的數量多？這于環境有何關系？
2．在1950年，深色的樺尺蠖為何占多數？這時環境有何特點？與環境有什么關系？
然后結合科學家的實驗，通過學生討論，加深對生物進化的認識。
組織學生開展模擬保護色的形成過程的探究活動，進行探究活動時：
1．組織同學嚴肅認真、相互配合，統一聽從 組長的'指揮。
2．彩色布料最好采用單一的布料，有利于結果的分析。
3．彩色小紙片的選擇應該多樣化，其中之一最好與彩色布料的顏色一致或相近。
4．實驗時要把自己當成捕食者，選取彩色的小紙片時，一定不要特意尋找某一種顏色的小紙片。
并保證實驗活動的成功，通過探究，從感性上認識生物進化的過程和原因。
五、說教學過程
［導入新課］
教師：上節課我們學習了生物進化的大致歷程，對于生物進化的大致過程我們有了簡單的了解，接下來讓我們一起復習上節課的有關內容。
注：教師打開投影片
投影片：
根據動植物進化的大致過程，試總結生物進化的一般規律。
（學生回答）
學生1：一般來說，生物進化的總趨勢是從簡單到復雜，從水生到陸生，從 單細胞到多細胞，從低等到高等的。在漫長的進化教程中，既有新的生物種類產生，也有一些生物種類絕滅。各種生物在進化教程中形成了各自適應環境的形態結構和生活習性。
注：對學生的回答未完整的，教師可讓其他同學完善、補充。最后對全體回答問題的同學給予鼓勵性、贊賞性的評價。
［講授新課］
教師：通過上節課的學習，我們知道生物進化的過程中，不斷有新物種的產生和老物種的滅絕。這是為什么呢？
注：教師播放多媒體課件，并板書。
多媒體課件：（有關內容）
先播放對照圖片，圖下為相關資料及討論題。
（資料內容）
18世紀的英國曼徹斯特地區，山清水秀，綠樹成蔭，那里的森林及農田生活著一種樺尺蠖（huà），其成蟲是一種飛蛾，其名為椒花蛾。它們夜間活動，白天休止，通常棲息在有地衣覆蓋的樹干和石塊上。到1848年，有關椒花蛾的報道都是淺色的。直到1850年在英國工業中心曼徹斯特才第一次報道有黑色型突變。隨著英國工業化的日益擴大，煙塵和廢氣開始污染工業城市和近郊，使地衣不能生 長而樹皮裸露，椒花蛾棲息的背景由淺色地衣變為深色樹干，于是黑色椒花蛾逐漸增加，在曼徹斯特達到90%以上，而在未受污染的農業區主要仍是淺色型。科學家們做了這樣一個實驗：他們先數量相等的淺色的樺尺蠖和深色的樺尺蠖同時放到樹干上，然后用望遠鏡觀察到樹干上所發生的情況。一群愛吃樺尺蠖的鳥兒飛過之后，他們發現，淺色樺尺蠖所剩無幾，而大部分深色樺尺蠖卻逃過了這場災難。
討論題：
1．黑色樺尺蠖的出現對于后代的生存有何意義？
2．黑色樺尺蠖的數量由少數逐漸變為多數，而淺色樺尺蠖數量的減少，主 要是受什么的影響？
3．請你試著解釋樺尺蠖體色變化的原因？你從中受到哪些啟發？
生物說課稿 篇7
一、說教材
《昆蟲的生殖和發育》是人教版《生物學》八年級下冊第一章第二節的內容。生物的生殖方式多種多樣，不同的生殖方式既體現了生物對不同環境的適應，又展現了不同生物類群在連續性方面所表現的發展和進化。本節講述的是與人類關系最密切的也是學生比較熟悉和感興趣的一類動物，昆蟲的生殖和發育。并重點突出了與人類的關系，進一步體現了教材中以人與生物圈為主線的思路。
二、說學情
從知識角度分析，八年級的學生經過之前生物學的學習，已經掌握了比較豐富的生物知識，他們對宏觀生物學更感興趣。本節課主要以生活中常見的蝶、蛾、蝗蟲為例介紹了昆蟲的生殖和發育，學生對此有了一定的認識，但是不系統、不準確。從經驗認知角度分析，本年齡段的學生生活經驗比較豐富，接觸過不同種類的昆蟲，對此也很好奇，這就為本課內容的講授創造了良好的心理基礎。
三、說教學目標
1、舉例說出昆蟲的生殖和發育過程；舉例說出完全變態與不完全變態的異同點；關注昆蟲在自然界及人類生活中的作用。
2、通過觀察活動，培養比較、分析的能力和嚴謹的科學態度。
3、認識動物與人類的生活息息相關，樹立愛護動物、保護生物的意識；通過家蠶、蝴蝶的生殖和發育過程滲透德育教育。
四、教學重難點
根據課程標準對知識目標的要求，在吃透教材基礎上，我確定本章的教學重點是描述家蠶、蝗蟲的生殖與發育過程。但是對于學生來說，昆蟲變態發育分為完全變態和不完全變態，對其特點要分類準確地描述，比較困難。所以昆蟲變態發育的特點是本課的難點。
五、說教法學法
圍繞本節課的教學目標和教學內容，我將采用觀察法、分析法、討論法、引導法等多種教學方法授課。學生在輕松愉快的氛圍去主動探索知識。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，體現出以學生為主體，教師為主導的教學理念。
六、教學過程
1、導入新課
設疑導入，激發學習興趣。通過提問學生“春天花叢中飛舞的蝴蝶是從什么變化而來的”這一生活中常見的現象，引起學生的注意。學生已經知道美麗的蝴蝶是由毛毛蟲發育來的。教師接著提出問題：丑陋的毛毛蟲是怎么變成美麗的蝴蝶的`？此時學生就會產生疑問，以此來激發學生的探索熱情和興趣。
2、新課展開
首先詢問學生有沒有養過家蠶，并在多媒體上展示養蠶繅絲以及絲綢之路的圖片，請學生思考小小的家蠶和我們國家有哪些密切的聯系。學生在觀察圖片和很容易得出家蠶可以吐絲，我們的祖先利用家蠶吐的絲紡織出美麗的絲綢，并通過絲綢之路運往西亞、歐洲各國，不僅促進了貿易的發展，而且傳播了中國優秀的文化。
接下來繼續在大屏幕上展示家蠶生殖發育各階段的形態圖，并向學生提問：家蠶對我們的生產生活這么重要，那么家蠶的生殖方式是什么？學生以學習小組為單位，邊觀察邊討論。學生可以從雌雄蠶蛾交尾的圖片得出家蠶的生殖方式是有性生殖。隨后小組內對家蠶各時期發育的圖片進行排序，嘗試總結家蠶的一生要經歷的時期。我會請幾位不同的學生回答，之后給出明確的答案：家蠶的一生要經歷卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期。學生可以根據自己的觀察描述一下家蠶不同時期的形態特點和生活習性特點。最后請學生閱讀課本上變態發育和完全變態發育的概念，明確哪些昆蟲和家蠶一樣屬于完全變態。
下面我會提出一個問題：是不是所有昆蟲的生殖、發育方式都和家蠶一樣？并在多媒體上展示蝗蟲生殖和發育各階段的圖片。要求學生根據剛才學習家蠶生殖、發育的方法，自主學習、小組討論，弄明白下面幾個問題：蝗蟲通過什么樣的方式生殖？蝗蟲的發育過程有什么特點？不完全變態發育的昆蟲還有哪些？學生結合多媒體上的，可以從課本上很容易地得出答案。
為了能夠更清晰地比較完全變態發育和不完全變態發育，我在多媒體上回播放一張家蠶和蝗蟲生殖、發育的對比表格，并請學生根據自己剛才所學內容填寫。
在上述知識學習的過程中，我充分利用了多媒體，展示了家蠶、蝗蟲生殖、發育的圖片，學生在直觀、活躍的課堂當中學習知識、提升興趣。最后的表格比較，學生回憶課堂內容，分條填寫，知識要點清晰突出，便于掌握。
3、小結作業
下課之前請不同學生回顧總結本課所學內容，我在必要的時候做出糾正并給予補充。并告訴學生努力的重要性：即使你是毛毛蟲，只要努力，終有一天會破繭成蝶，走向成功。下課之后學生可以根據自己的興趣飼養家蠶，詳細記錄各個時期的特點。
七、板書設計
為了體現教材的知識點，我采用了提綱式的板書，直觀系統地展示了昆蟲生殖發育的不同方式，便于學生理解掌握。這就是我的板書設計。
生物說課稿 篇8
各位評委，大家好，今天我說課的內容是濟南版x年級x冊第x頁第x章第x節的《x》，現在我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學流程及設計意圖、反思五個方面來說說本節課的教學。
一、教材分析
教材分析包括地位和作用、教學目標、教學重難點。
1、地位和作用
本節是下冊開篇中的第一節，通過對本課的學習，可以引導學生以興趣和生活經驗為基礎，從人與生物圈的關系出發，去探討人類的食物來源，食物中的主要營養成分及其對人體的重要作用，激發學生學習生物學的熱情。本節中安排的活動有交流、演示、討論等，主要目的是進一步培養學生收集、整理、加工和應用信息的能力，并體驗合作交流的快樂。通過本節課的學習還可使學生從知識、能力、情感等方面為以后的學
習奠定基礎。(本節的前一節已學過，后面將學習內容，本節的內容從學生的生活經驗出發，從創設情景中提出問題，激發學生主動探究，積極獲取知識，并從中獲得情感體驗，注重科學與社會、科學與生活的緊密聯系。) 基于對教材的分析以及對課程理念的理解，我認為初中生物課程的根本任務是提高學生的生物科學素養，作為對學生基本生物學知識的構建，我設定以下三維目標，
2、教學目標
（1）知識目標；
（2）能力目標；
（3）情感態度與價值觀
3、教學重難點
（1）重點
（2）難點
二、學情分析
學生通過 年級上冊的學習，對于生物學方面的知識已經有了初步的了解。學生年齡雖小，但已具備了初步的觀察事物、收集整理信息、獨立思考和與他人合作的能力。在教學中，倡導學生主動參與，勤于動手，進一步培養學生主動獲取新知識的`能力、分析和解決問題的能力及合作交流的能力。年齡在十三四歲的初一學生，喜歡表現自己，樂于發表自己的見解。因此，在教學的過程中要適時引導和激發學生的學習熱情。
三、教法、學法
1、教學方法：本節課的教學策略是通過學生觀察、體驗、合作等方式使學生獲得知識、培養能力。在教學過程中，教師是學生學習的引導者、合作者，使學生真正成為課堂的主人。教師利用啟發性的語言和有研究價值的問題，引導學生逐步探索人類食物的奧秘。通過探究、合作、交流等活動改變學生的學習方式。
2、學法指導：在教師創設的情景中快速地進入學習狀態，在民主、輕松、愉快的教學環境中仔細觀察、認真傾聽、積極發言、勤于思考。提高自身的分析、推理和歸納總結等科學思維能力，學會合作。
四、 教學流程
包括1、創設情境導入新課約3分鐘，2、 10分鐘，3、 分鐘，
4、 分鐘，機動教學5分鐘。
1、 創設情境，引入新課
五、 反思
以上就是本人對整個教學過程的邏輯順序安排。
教學的關鍵不在于教師教了多少，而在于學生學了沒有。本節亮點在于抓住學生好動、好奇的心理特征，以活動為線索貫穿整個教學過程，營造一個民主、和諧、輕松的課堂氛圍，把課堂的主動權交給學生。讓他們在活動中積累經驗，在推理中領會知識，在思考中構建概念。讓學生們體驗到學習的愉悅。
生物說課稿 篇9
生物水中生活的動物
一、 說教材
一教材分析
“水中生活的動物”是新教材八年級上冊第五單元“生物圈中的其他生物”的第一章“各種環境中的動物”的第一節內容。教材主要關注魚的形態、運動、呼吸等方面的內容。通過安排更多的時間去進行探究活動，以達到重點認識魚適應水中生活的特點這一目的。本課的教學重點和難點就是探究魚類適應水中生活的特點，通過兩個"觀察與思考"、一個"探究"實驗、一個課外實踐，讓學生認識魚類在水中是如何運動和呼吸的，進一步總結出魚類適于水中生活的主要特征。
二教學目標
1、知識目標
⑴舉例說出幾種水中動物的名稱。
⑵闡明魚類適應水中生活的特點。
2、能力目標
嘗試完成“魚類適應水中生活的特征”的探究學習活動，學會設計實驗方案，在小組實驗過程中提高學生的動手、動腦的實踐能力和語言表達能力。
3、情感目標
在探究活動中體會珍愛生命的情感，養成實事求是的科學態度和團隊合作的精神。
三教學重點
1。 以魚為例，說明水生動物適于水生生活的特點。
2。 探究魚鰭在游泳中的作用以及魚的呼吸器官。
3。 總結概述魚類的主要特征。
四教學難點
1。 探究“魚鰭在游泳中的作用”的實驗及該實驗的組織教學。
2。 運用以學知識，通過對“魚類呼吸器官及其作用”的觀察與探究，闡明魚適應水中生活的特征。
二、說教法
教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變為師生互動式教學，本課堂上創設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。本課的教學過程設計應側重于指導學生探究的過程，使學生發揮主觀能動性，自己動腦、動手，積極參與探究活動。本節的教法我選用了創設情境法，活動探究法，問題分析法，總結歸納法，啟發法，對比法。
三、說學法
學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。我采用的學法為觀察法，實驗操作法，小組討論法，總結歸納法。
四、說教學過程
第一課時
[情境導入]
播放有關生活在不同環境中的各種動物的影象資料，有郁郁蔥蔥的花草樹木，有活蹦亂跳的各種動物，還有飛翔在空中的小鳥……。
問題：如果按照生活環境分，我們可以如何劃分？
引出“水中生活的動物”“陸地生活的動物”“空中飛行的動物”，以“水中生活的動物”為例來分析水生生物的特征。
播放水中生活的動物———魚的視頻資料來整體感知魚的特點。
⑴、如果陸生動物（包括人類）到水中生活會遇到哪些問題？
⑵、魚類等水生動物是如何解決這些問題的？
⑶、都說魚兒離不開水，那么離開水會怎樣？水到底給了魚什么呢？
⑷、魚的種類多嗎？四大家魚是哪些？中華鱘有哪些特點？
隱含知識：
1。海洋魚類：表明魚的種類很多（多樣性）
2。淡水魚類：暗示我國的特有物種（獨特性）
3。要求：保護環境以及它們生存的水生環境。
[講授新課]
一、觀察魚的形態結構
1。觀察方法：由整體到局部，由單一變量到若干變量。
1。觀察外形：分析這些特征對魚類適應水生生活有什么意義？
2。再觀察局部：魚在游泳時每一種鰭是如何運動的，思考它們對魚的運動分別起了什么作用，并觀察魚在完成某一種運動時，各種鰭是如何配合的？
2。一個理念：結構決定功能
例如：1。梭形：有利于克服水中的阻力。
2。魚鰭：與魚的運動有關，幫助魚在水中游泳。
3。側線：感知水流，測定方向
【探究】魚鰭的作用
提出問題——作出假設——制定計劃——實施計劃——得出結論——討論交流
1。提出問題
魚的尾鰭有什么作用？（強調單一變量）
2。作出假設
假設魚的尾鰭可以是魚前進的動力，可以決定方向
3。制定計劃
⑴方法選用：選用直接剪掉尾鰭法，現象比較直觀
*直接觀察法：各種鰭在一起相互協調合作，因此直接觀察很難得出結論。
*模擬法：是科學探究中一種常用的方法。難以直接拿研究對象做實驗時采用這種方法。具有局限性。
局限性：1。氣球容易漏氣，而且水不容易灌進去，很難扎緊。
2。游動時，現象不明顯。
當用手按住魚前部時，魚的前進不明顯;當不按頭部時，魚頭就翹起來，感覺沒有方向感。
這個實驗可以作為課后作業，讓學生嘗試一下，提高學生的動手實驗能力。
*捆綁法：魚體很滑，要想完成捆綁某個鰭的動作，操作起來有點難度，如果讓學生來完成，可能很難完成，因此做了幾點改進：
捆綁法的改進：
對于人教版《義務教育課程標準實驗教科書生物學》八年級上冊第五單元第一章中的實驗“探究魚鰭在游泳中的作用”，用教材或教學參考書所提供的方法很多時候難以成功。為此，我對這兩個實驗進行了如下改進：
改進一 捆綁魚鰭時，教材提示用細線捆綁魚鰭，事實上宜用粗線、紗布條會更好些，不宜用細線，否則易造成對魚的傷害。而且用細線捆綁的，很少有綁成功的。另外捆綁時，為了盡量減小對魚的傷害，要注意用很濕潤的紗布包住魚頭，并不時要將魚頭浸入水中，以保證其正常呼吸。
改進二 根據教材提示，只要用線分別捆綁魚的胸鰭、腹鰭、背鰭和臀鰭，就能探究出各種鰭的作用。事實上，學生很難在短時間內觀察出魚的平衡性、穩定性所受到的`影響（見圖1）。為此我對這組實驗作了一點改進：用手指從側面頂一下己捆綁好了的任意一種魚鰭（見圖2），可以發現魚很容易倒下，失去其平衡性或穩定性（見圖3）。學生經過這樣的操作，就能在較短的時間內探究出這幾種魚鰭的作用。
圖1：學生很難在短時間內觀察出魚的平衡性、穩定性所受到的影響
圖2：用手指從側面頂一下己捆綁好了的任意一種魚鰭
圖3：可以發現魚很容易倒下，失去其平衡性或穩定性
圖4：被塑料片綁了尾鰭的魚（上）稍一擺動，塑料片就滑掉;而綁了木片的魚很快便倒下，而且不能轉向和游泳
改進三 教參上介紹用輕的塑料片捆綁魚的尾鰭不易滑脫，可事實上在實驗時也不容易捆綁成功，一是需要很長時間才能綁好，實驗后魚往往容易死亡;二是即使綁住了，但只要一將魚放入水中，魚身稍微擺動，捆綁的塑料片就會滑掉。用粗糙的薄木片捆綁效果較好，可以增大摩擦力，并且魚也不易受到傷害（見圖4）。
⑵實驗用具選擇：
*水槽選擇（最好不要用玻璃的，避免打碎）
*魚體大小選擇;7—10cm（最好由學校提供）
*剪刀、紗布
⑶分組實驗
學生共52人，分13小組，每組4人
每組提供兩條魚
1—2組，探究胸鰭的作用
3—4組，探究腹鰭的作用
5—7組，探究背鰭的作用
8—10組，探究臀鰭的作用
11—13組，探究尾鰭的作用
4。實施計劃
小組合作，進行實驗
觀看探究尾鰭的作用的視頻，與小組做出來的結果比較，得出結論。
5。得出結論：
魚鰭在游泳中的作用：
魚游泳時，主要靠身體軀干部和尾鰭的左右擺動擊動水流產生前進的動力，其他魚鰭起輔助作用。魚在運動時，胸鰭、腹鰭和背鰭都有維持魚體的平衡的作用，尾鰭有決定魚運動方向的作用。
6。討論和交流：
⑴一個小組得出的結論是不是就一定正確？
⑵與實驗法相比，模擬實驗有哪些優點和缺點？
[課后作業]：讓學生課下完成模擬實驗的制作。
第二課時
[復習舊課，導入新課]
播放投影，檢查所學知識。
1。小河、池塘等野生品種的魚，身體的背面和腹面顏色是否一致？這有什么作用？
2。魚的身體兩側有一排鱗片上有小孔，這些小孔連起來構成一條側線，它有什么作用？
3。魚的身體表面都有黏液，知道黏液的作用是什么嗎？
4。魚體內有個白長囊狀結構叫做鰾，想想看，鰾的作用是什么？
[推進新課]
繼續探究，魚除了用鰭游泳之外，還有什么其它特征。
學生把自己帶來的各種魚放在小組水槽中擺放在桌子上進行分組觀察。
觀察魚的呼吸時，先觀察鰓的顏色和鰓絲的形狀，魚鰓之所以呈紅色是因為鰓上布滿毛細血管，所以人們買魚時可以從鰓的鮮艷程度判斷魚是否新鮮。鰓絲在水中呈舒展狀態擴大了與水接觸面，離開水鰓絲互相粘結、破壞了氣體交換的功能。魚一般不能直接利用空氣中的氧氣，而是通過鰓獲得溶解在水中的氧氣。“魚兒不是離不開水”而是離不開水中的氧氣，所以養魚缸要經常換水，養魚池到了冬季冰封期間要打冰眼（結合書中實踐活動）因此，若水域污染對魚及其它水生動物十分不利（滲透環保意識）。
得出結論：魚的呼吸靠鰓來進行，鰓的結構包括鰓弓和鰓絲，這些結構有利于魚在水中進行交換氧氣。
本章還開設了新的實驗內容——“模擬實驗”，詳見書第四頁，這是一個新的實踐方法，特引起大家的重視，讓學生動手去模仿著做。訓練學生的悟性。參與是個體投身認識實踐活動的過程和基本形式，學生主體參與教學是其在教學中主體地位最基本的表現形式，因而具有非常重要的價值。
最后師生共同總結出魚類適應水生生活的主要特征。