【推薦】《》評課稿15篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。那么優秀的評課稿是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《》評課稿1
老師的這堂課上得十分精彩。
她跳出平日一板一眼的教學模式，將生字教學與新詞理解詞意識及課文初讀融合在一起，過渡街接自然流暢，在教學設計上很巧妙，先由重點生字的理解，通過對“什么都沒有”“沉默不語”等重點詞句的講解令學生更容易體會，感悟金吉婭的內心想法，以及她的愛心。在引導學生理解課文時，她用自己優美的、極富感染力的語言及環環相扣的精妙設計，讓學生入情入景，情景交融。不但體現了人文性和工具性的統一，而且學生深入領悟，師生互動精彩感人。
老師能認真閱讀文本，“走進文本”了解作者的'意圖，把握教材的內容，明確教學目標，在教學的過程中抓住教材中的關鍵詞句進行教學，創設情景進行朗讀，注重學生為主體，能面向全體學生。注重學生的語言方面的訓練，特別是在指導朗讀課文這方面教學的非常不錯。
這節課，老師確確實實用自己的教學行為詮釋了“以讀帶講，以讀為主”的教學理念。這是一篇略讀課文，老師把讀的權力交給學生。首先是讀的形式多樣，讀的訓練有層次，由淺入深，由開頭的感知性默讀到后面的情感的表達性朗讀，課堂始終貫穿的是無聲的讀，教師激情感人的引讀，學生心靈深處的自發油然而生的真情告白，體現了語文課堂的情趣美。我特別欣賞徐老師多處抓文眼，以重點詞、可散開，先理解，再感悟，最后開華情感，學生的朗讀由生到熟，直到最后的溢于言表，聲情并茂，讓人動情這就是愉悅身心，滋養師生心靈的課堂。
教師個人素質好，課堂上能根據學生的表現及時調整，教師機智表現良好。不露痕跡引導學生、人學生很容易進入文中人物內心，體現文章所要表達的思想感情。徐老師這堂課上的非常感人，她富有磁性的語言，深深的吸引著學生，也深深的吸引著我，老師重視雙基、語言朗讀的訓練，特別是老師抓住三個關鍵點、時間的理解，對句子理解，創設情景，讓學生入情入境達到心靈的凈化，學生學習私權高，參與而廣、感悟、質疑，始終貫穿整節課。板書也設計很特別、漂亮到位。
《》評課稿2
前不久，筆者有幸聽了李敏老師在全國第七屆深化小學數學教學改革觀摩交流會上的一節課“統計”，這節課給許多聽課教師留下了深刻的印象。現將有關教學情節進行摘錄，并作簡要評析，以期與各位同行共賞。
教學內容：人教版實驗教材二年級上冊“統計”
教學過程：
一、創設情境，激趣導入
（課前熱身）
師：小朋友們，你們會做“石頭、剪子、布”的游戲嗎？老師想請一位小朋友和老師來做這個游戲，再請一位小朋友做記分員在黑板上用畫“正”字的方法記分，誰贏一次就在誰后面畫上一筆。（教師和一位學生比賽，另一名學生記分，其余學生齊喊“石頭、剪子、布”）
（課始導入）
師：小朋友們，你們知道為什么今天有這么多的老師和我們一起上課嗎？
生：不知道。
師：老師們呀，都是被黃山美麗的景色和聰明可愛的小朋友吸引來的。為了歡迎老師們的到來，我們開個聯歡會，好嗎？我們戴頭飾表演節目好嗎？
（在黑板上分別出示小狗、烏龜、小兔、老虎等頭飾，問學生喜歡哪種頭飾，學生發表意見）
師：小朋友喜歡的頭飾各不相同，那每種頭飾該準備多少個呢？
生1：用統計法計算。
師：想一想，我們都學過了哪些統計方法？
生2：寫“正”字、打“√”等。
師：哪種方法最簡便呢？
生3：寫“正”字。
請學生拿出題卡1，在最喜歡的一種頭飾上打“√”。
二、引發認知沖突，注重解決問題
師：好，請兩位同學上臺來唱票和計票，老師在旁邊監督。
其余學生在題卡2（統計表）上進行統計，所有學生都參與了統計過程。統計結果為：小狗4票，烏龜5票，小兔14票，老虎14票。
課件出示統計表、統計圖（1格表示1人）。
師：你能將這個統計結果在統計圖中表示出來嗎？還是讓我們先來觀察一下，統計圖上1格表示幾人。
生1：1格表示1人。
學生根據統計表的數據在題卡3（1格表示1人的統計圖）上涂色。不久，有學生發言了。
生2：李老師，統計圖的格子不夠。
師：格子不夠，怎么辦？
生3：1格表示2人就可以了。
師：請小朋友們用自己的方法試試吧。
《統計》評課稿7
我們一同聽了李老師的“統計”一課，也許大家的感受各有不同，仁者見仁，智者見智，下面我把自己對本節課的感受與大家做個交流，不妥之處，請各位同仁予以指正
我覺的本節課從整體上看是成功的，具體來說，在教學設計上有以下4個特點：
1、靈活選擇教學素材。
李老師利用了分類學具中的水果讓大家分組統計。
2、創設情境、激發興趣
低年級學生年齡小，好動好玩，注意力集中時間比較短，教學中如果創設情境，使學生融入到情境中，便可能獲得良好的教學效果。本節課中李老師充分利用孩子們所喜愛的動畫片為線索，并貫穿于整節課中,極大地吸引了學生的注意力，激發了孩子們探索新知識的興趣和欲望。自始至終處在愉快的學習狀態中。
3、較好的體現了教師角色的轉變
新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變，強調教師是學生學習數學活動的組織者、引導者、合作者與共同研究者。本節課在這方面有較充分的體現。首先，教師營造了一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氣氛，開放了師生關系。其次，教師組織學生從課件中發現問題，引導他們進行合作交流，思想碰撞。從最后動畫片的統計中，你能提出哪些數學問題，不斷鼓勵學生盡量說出與別人不同的問題，讓學生多角度地選擇、訓練學生的求異思維和發散思維。同時，讓學生在平等、尊重、信任的氛圍中受到激勵。
4、重視對學生的.課堂評價
重視對學生的評價是新課程倡導的理念之一。評價的目的是為了了解學生的學習狀況，對學生的成績加以肯定，從而激發學生的學習熱情，特別是課堂上的評價更為重要，對于低年級學生來說，哪怕是一朵小紅花、一顆紅星、一句激勵性語言，都能激起學生的強烈求知欲。本節課李老師特別注意了對學生的評價，她充分肯定學生的進步，用各種形式表示對學生的贊賞，如：你觀察的真仔細；大家都是小博士，老師相信，只要你們善于動腦，將來一定能夠成為科學家；你回答的比較好，給你們小組增加一顆智慧星等等。一句激勵性的語言，一個贊許的目光，對教師來說并不費勁，但對學生的影響卻非常大，一位教育家這樣說過，形成性評價的目的在于告訴學生在不斷進步。
本節課的不足之處在于：教學語言的運用還需加強磨練，尤其是在語氣、語調上還不是很有感染力；學生合作意識的培養還需要有意識、有計劃的逐步培養。
《》評課稿3
我現在分以下三個方面來對著節課進行一個點評。
一、歌曲入手，理解“趣”
童年，是人一生中最美好的時光，童年珍藏著我們多少歡笑與淚水，每個人憶及童年都會有說不完的話題，聊不盡的樂趣。寫《童年趣事》那當然要突出一個趣字。課堂一開始，許老師從快樂的歌曲入手，導入新課，然后通過審題引導學生對童年的“趣”的進行廣義的理解，讓“趣”字在學生的腦海中飽滿起來，讓學生深刻體會了“趣”的內涵。
二、激情入境，感受“趣”
于漪老師在談到小學生作文時說：“每個人頭腦里都有個活倉庫，教師要善于給他們抽個頭，插個路標，啟發他們到倉庫里找，找自己最熟悉、最有感情的東西。”許老師利用多媒體直觀的、形象的出示圖片，學生通過欣賞各種充滿童趣的圖片，把他們帶入一個富有真情實感的情境之中，以此打開學生生活積累的倉庫。這個教學環節可以說將整個課堂推向了一個高潮，當許老師將記錄孩子們成長足跡而又充滿童趣中的`照片呈現在學生面前時，可謂“一石激起千層浪”，許多童年回憶瞬間激起了學生傾訴的欲望，使學生打開了生活積累的倉庫，消除了習作的畏懼感。學生的習作素材大大豐富了，也給那些平日里不善積累、不樂于觀察的孩子一個個鮮活的范例，有效地解決了“寫什么”這一重點問題。
三、范文引領，抒寫“趣”
當學生津津樂道于自己的童年趣事時，許老師也不失時機地“敘述”了自己的童年趣事——《巧吃西瓜》。在這個過程中許老師以自己的下水文拋磚引玉，將細節描寫這一寫作手法無痕滲透，學生從老師的范文中學到對人物語言、動作、心理、神態等進行細節描寫的寫作方法，從中體味其作用，并發現了寫好文章的方法。這一環節在解決“怎么寫”這一難題時，可謂是“潤物細無聲”啊。
最后，教師展現一些常見的開頭和結尾的例子，讓學生欣賞，啟發學生構筑習作的結構。整節課結構完整，各個環節過渡自然，重點突出，充分發揮教師的引導作用，并調動學生的主體作用，學生積極參與課堂教學。在教師的指導下，學生能夠容易地選取題材，輕松寫出作文。
《》評課稿4
老師給我們上了二年級《歡慶》一課。 這是一節非常精彩，令人回味無窮的課。整節課環節清晰、結構嚴謹。歌曲導入——生字教學——課文朗讀——拓展延伸，各環節層次分明，重點突出，課上始終圍繞“讀”這一主線，使學生在讀中感悟、讀中欣賞、讀中積累。我談幾點淺見：
1.正確認讀生字，會寫“旗”“祖”兩個生字。我覺得這一部分適時滲透識字方法，交流一下有幾種方法，例如加一加、減一減、換一換或生活識字，多找幾個學生說說。處理的倉促。寫字方法沒滲透。
2.有感情地朗讀，體會國慶歡樂、喜慶的氣氛。教師設計這一堂課的基本環節是：由歌曲導入，發揮了個性特長吸引了學生的眼球，這種方式很好。讀貫穿全文，但讀的形式少，可安排了個別讀、小組讀、開火車讀、范讀、齊讀、誦讀、自由讀、想象讀、賽讀、配樂讀等，力求通過形式多樣的朗讀讓學生反復接觸詩歌語言，感受語言的優美，獲得初步的情感體驗。
3、從讀的效果上看，學生在一遍又一遍的朗讀基礎上，對詩歌優美的語言還是有了一定感受，特別是在指導想象朗讀時，孩子們想象得那樣美，讀得那樣投入，在這樣的反復誦讀中，詩歌優美的語言就會內化為孩子們自身的積累。
4、感情基調把握的準，能體現出層次，先初讀感悟，再帶著愛讀，最后帶著崇敬讀。還有老師能滲透解釋詞語的方法，理解“歡慶”一詞，先解釋兩個字，再把兩個字的意思合起來，這樣每堂課都訓練，久而久之學生的解釋能力就會提高。
5、胡老師也下了很大功夫，收集了配合課文內容的插圖，對詩歌的理解也很有幫助，這一環節處理很好。但如果有多媒體輔助教學會更好。對于孩子來說，他們的見識較短，對于歡慶國慶節的方式也不了解。如果光靠兒歌和插圖的介紹，學生很難感受到祖國人們用不同的`方式慶祝祖國媽媽的生日，以及那種喜悅之情。為突破這個難點，如果巧用多媒體教學，學生通過欣賞圖文并茂的課文朗讀、觀看生動的開國大典盛況等，直觀體會兒歌的情感，對祖國產生強烈的熱愛之情，享受禮花四射的喜悅。就能把學生的那種熱情調動起來。
6、拓展延伸一環節讓學生制作生日賀卡課上可進行，讓學生動手用美麗的色彩表達對祖國媽媽的愛，不要僅限于說上。然后開一個作品展覽會。低年級的學生肯定喜歡。
總之，整堂課，教師著力體現一個讀字，讀準確、讀流暢、讀出體驗、讀出感情。讓讀貫穿了課堂始終，讓情貫穿了課堂始終。在讀詩中讀祖國，在讀詩中實現語言的提升。
《》評課稿5
本周，我有幸參與課堂教學達標活動。聽了何秉壽老師執教的《0的認識》一課，使我感受頗深，從中也學習到了許多東西，是一堂值得我學習的課。這次課堂教學達標活動給教師提供了展示自我的舞臺，上課的教師都能在課堂上亮出自己的風采，教學特色。
一、評教材處理
本節課是人教版九年義務教育六年制數學第一冊第二單元“10以內數的認識和加減法”的內容，包括教科書第24頁的例題，做一做。教學的設計要立足于學生知識的生長點，在學習本課之前，學生已經認識了1-5各數，而且都是用數的方法來認識的。同時一年級的孩子對0的認識已有一些生活經驗，對0表示沒有也有一些直接感受，但對0表示起點的感知很少，并且抽象。因此在教學中我們決定要結合學生已有的認知經驗，給予他們充分的足夠的感受、體驗的時間和機會。
二、評教學目標
本節課的教學目標：
1、學生初步知道0的含義、會讀、會寫數字0；初步學會計算有關0的加、減法。
2、通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高自主學習意識。
3、在教師的鼓勵和幫助下，學生對身邊及數學有關的事物產生興趣，在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯系，從而體現學習的喜悅。
教學重點：初步知道0的含義，會讀、會寫數字0，初步學會計算有關0的加、減法。
教學難點：在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯系。教學關鍵：初步理解0的含義
三、評教學方法
為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，何老師注重通過多種情景來經歷“具體——抽象——具體”的認數過程。在學生的知識、技能、心理特點等因素基礎上，營造情境氛圍，架起現實生活與數學學習之間，具體總是及抽象概念之間的橋梁，讓學生積極參與、體驗的含義??在已有知識經驗的支持下，自主能動的探索，實現教學的再創造。
㈠創設問題情境，引起學生的好奇心和求知欲，使學生好學。
㈡運用多種手段，活躍課堂氣氛，使學生樂學。
四、評教學過程在本節課中，何老師通過創設童話情景、生活情景、游戲情景三方面營造良好的學習氛圍，激發學生學習的興趣，使數學學習不再是單調的數字、運算，而在童話世界、游戲和生活中，學到許多數學知識。
（一）、創設童話情景，給數學插上五彩的雙翼
孩童時代是最富有想象力的時代，在童話中，學生能找到現實中沒有的東西，神秘、有趣都吸引著孩子的好奇心，在這里，孩子們的眼里平凡的現象往往會變得非同尋常。教學中，教師設計了“小猴吃桃子”的故事，學生們激情投入。
聯系學生已有的生活經驗,利用課本主題圖.本課教材設計是先認識0表示沒有的含義,再認識0表示起點的含義,接著教學0的'書寫,最后鞏固練習.由于考慮到學生或多或少都接觸過0,因此,設計教學過程時,教師把本課教學內容編成一個有關小猴子的故事,把有關0的認識蘊涵在0的認識中.通過教學實踐,學生對小猴子的情景很感興趣,并且教學情景有連貫性,各個教學環節的設計沒有打破教學情景,學生的學習興趣高漲,熱衷于學習無需教師過多的組織教學.
（二）創設生活情景，讓數學走進現實的生活
新課程標準明確指出：讓學生學習生活中的數學，感受數學與生活的密切聯系，并且能用數學知識解決生活中的實際問題。除了學生平常無意識的觀察、感受以外，有意的生活體驗的積累也很必要。在課中可以有意識地為學生創造感受生活的機會。
因此，在課中老師先設計讓學生自己嘗試找生活中的0，然后老師利用課件顯示，和大家一起尋找0的足跡。有的找到電話、遙控、住房號碼、計算機??，還有同學想到100元、50元、10元上也有0。讓學生身臨現實情景，用數學的眼光看生活，就會感到數學就在身邊。
（三）、嘗試練習，鞏固新知
因為小學生的學習大多以無意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩定性與持久性較差。因此教學活動的設計要富有情趣、靈活多樣，要富有挑戰性。根據這些特點何老師將練習設計成孩子們喜歡的游戲。例如：鞏固練習第2題這樣在教學過程中，學生始終是積極主動的參與者，在游戲中嘗到學習的快樂，真正成為學習的主人。充分運用現代代技術手段，把學生所學的知識內容，整合到一個連貫的、生動的故事情節中，通過學生喜聞樂見的動畫播放出來，學生邊看邊思考，邊捕捉故事中的數學信息，鞏固了新內容。
五、評教師素質
1、教師語言規范，講解清楚，尊重學生。
2、板書工整，設計合理。
3、教態親切自然、和藹可親，教師教學有耐心。
4、善于應變，課堂調控能力強。
六、評教學效果
1、教學目標全面準確，正確處理和把握教材。
2、思路清晰，講解清楚。
3、創設情景巧妙、有趣，充分調動了學生的學習興趣。
4、學生學習的積極性高，自主探究、交流、互動好；課堂中充分體現學生的主體和教師的主導作用。
總之,整堂課感到學生學得認真,輕松,對0表示沒有,又表示起點的意義掌握的不錯。
《》評課稿6
以前，我總認為統計課很難上，在知識上很難找到需要探究的地方，再加上繪制統計圖花費時間長，很難讓學生體會到統計圖的作用。聽了鄧老師的這節統計課，讓我眼前一亮，哦，原來可以這樣上！
1、從統計學生喜聞樂見的小動物的只數引入新課，符合學生年齡特點。
2、注重培養學生的合作意識。在統計數據多的情況下，及時采取小組合作的形式分工統計，讓學生體驗合作的樂趣和需要。可以看出合作的效率是很高的。
3、在重難點地方處理巧妙。
本節課的教學重、難點是讓學生通過整理數據，完成條形統計圖的過程，當發現統計的數據太大時，一格再表示一個單位就太不方便了，從而引出矛盾。這時教師引導學生自己想辦法。而不是直接告訴學生答案，體現了以學生的發展為原則的教學思想。確實有同學就想出來了。教師創設了一個很有價值的懸念，一個很有思考價值的問題。讓學生體驗到一格表示2個單位或者更大的數的需要，體驗到了成功的快樂。另外教師也預設了多個解決辦法，沸羊羊的'、懶洋洋的加以展示，同學們通過比較發現自己的想法和喜洋洋一樣，很有成就感。
4、教學目標的呈現時機恰到好處，達到了既不提前泄露知識，又讓學生及時了解目標的目的。有承上啟下的作用。即總結前面學習內容，又過度倒下面的學習任務。
5、練習時要求明確。教師強調在繪制條形時要一一對應，做到快、靜、齊。注重學習習慣的培養。但由于是小組合作，有的同學插不上手，操作困難，所以凸起來要慢一些。建議教師引導學生找準刻度后記號記號在涂色，準確率要高。
6、后面的統計圖欣賞很好，開拓了學生的視野，為后面學習奠定了基礎，也讓學生體驗到了統計與生活的密切聯系。
商討的地方：統計的數據一定要讓學生核對清楚，可能會有學生多數，或少數會嚴重影響后面的練習。最好能用數一個標記一個的方法。再根據統計圖解決問題時，個人覺得先找信息，再提問題比較合適。可以體現學生的認知順序。
《》評課稿7
車文娟（三亞四中）《結構與功能》通用技術課點評：
車文娟老師這節課教學思路清晰，靈活處理教材，通過“廚房刨磨器”實物，讓學生感受不同刀片結構達到不同功能的效果，實物演示，簡單易懂；設計“塑料瓶大變身”的自主探究活動，讓學生在動手實踐中加深對知識點的理解和掌握，從而達到對本課教學重點的突出和突破，教學效果十分明顯。只是對課堂時間把握不夠好，有些超時，在“結構與功能的關系”知識點總結不足，較為倉促。
王堂輝（白沙）《控制系統的干擾》通用技術課點評：
從王老師的本節課中可以看出他對這節課是下了一定的功夫，做了精心的準備，在教學各環節中，設置了能夠讓學生參與和體驗的內容，來形象地理解和分析“控制系統的`干擾”的知識，把學習的主動權交給學生，注重學生的合作探究，整堂課教學氣氛活躍，學生參與度高，教學效果明顯。只是教師的教學語言組織不夠簡潔精練，對知識的總結提升方面也不夠深入。
黃世昌（嘉積）《常見結構的認識》通用技術課點評：
黃老師能通過一些典型的案例，讓學生對常見結構進行認識，案例講解簡潔易懂，還設置自主探究環節，讓學生在動手體驗中了解構件的受力形式，符合課程理念。教態自然大方，語言通暢富有激情，展示了良好的教學基本功。“比薩斜塔、雜技演員踩雞蛋、不倒翁”圖片案例引入恰當，但通過學習，沒有回過來對它們進行總結分析，加以升華，顯得頭尾不接；基于教材，在知識拓展方面也略顯不足。
吳培云（文昌）《設計的一般原則》通用技術課點評：
吳老師課堂上教態親切、自然，語言簡潔、流暢，展示了良好的個人素質，是一個很有潛力的年青教師。對課的設計也很有自己的想法，設計動手實踐環節，讓學生在設計制作的實踐中，理解和掌握設計的美觀和實用原則，很好地體現了“做，在學中做”的教學理念。只是對課堂結構把握得不是很好，實踐環節較為倉促，展示、評價蜻蜓點水，總結得不到很好的升華，稍顯遺憾。
李寶玉（陵水）《知識產權及其保護》通用技術課點評：
李老師在知識產權及其保護這一課中，對案例的挖掘和拓展方面做得很好。除了搜集國內外的一些豐富、典型案例外，還充分挖掘本地的案例資源，講解細致，透徹，學生興趣高。只是對課題的選擇造成在省級評比中難以取得較好的成績。
曾天（澄邁）《設計中的人機關系》通用技術課點評：
教師能夠運用“學校教學區域布局圖”“電梯樓層按鍵”等一些貼近學生生活實際的案例，引導學生對如何實現合理的人機關系等知識點的理解和掌握，符合學生的認識實際，學生容易參與對知識點的分析和討論，師生互動性好。只是案例、圖片過多，信息量過大，容易引起視覺疲勞，對某些知識點的分析顯得不夠深入。
關永亮（農墾實驗）《發現問題》通用技術課點評：
故事引入生動，符合題意，容易吸收學生的學習注意力；案例豐富、新穎，教師對案例的分析十分細致、到位，學生很容易理解；教師的語速平和，語言準確、流暢，體現了良好的基本功。只是以講授為主，學生分析、思考方面稍顯不足。
高喜光（樂東）《認識流程》通用技術課點評：
這節課在把握學生認知，引導學生體驗方面做得很好。運用神六飛船發射動畫恰當地引入課題，通過講解其發射過程讓學生認識流程，并設置動手體驗三色筆的拆裝過程來理解時序、環節的特點。只是感覺這堂課預設過多，生成太少，顯得整堂課學生跟著老師走，不夠放。
《》評課稿8
低年級音樂課堂教學以培養、激發學生的音樂興趣為主。在聽馮老師執教的《小紅帽》后深受啟發。在本節課的設計上，馮老師很好地把音樂知識和技能巧妙地融入音樂課堂教學實踐中，使學生自始至終享受著音樂所帶給他們的快樂。當學生在學會唱歌曲后意猶未盡時，馮老師又及時啟發說：“你們還想用什么方法來表現這首歌曲？”這時，學生的思想活躍，激蕩出許多創造的火花。老師的主導作用，引導學生轉入拓展創編的活動中去。在創編活動中，展現了許多學生個人的精彩表現，挖掘、培養了學生綜合表演的.潛能。
事實證明，音樂實踐活動可以培養學生的演唱和演奏能力以及綜合藝術表演能力，發展學生的表演潛能及創造性潛能，培養了學生用音樂的形式表達個人的情感，并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅和情感的熏陶。
在歌曲教學中，適當的擴充和修改，組織創造性的音樂實踐活動，能使音樂課堂更加具有吸引力，更加受到學生的喜愛。給課堂添加生活的活水，就能把無聲的音樂文本演繹成鮮活的生活文本，讓學生在音樂課堂上享受精彩紛呈的生活音樂，進而為生成智慧的生命課堂創造了條件。
《》評課稿9
尊敬的各位領導、老師：
大家好！今天聆聽了魯老師和王老師的兩節課，讓我收獲頗豐。下面，我把兩節課放在一塊來評。我認為這兩節課的優點存在很多共性的地方，有以下幾點：
1、教師具有扎實的語言基本功和較好的綜合運用能力，語言運用自如，表達簡潔準確。
2、合理利用多種教學資源，能使用音像、多媒體等現代教學資源，豐富教學內容和形式，而且課件制作質量高，為學生提供觀察、模仿、嘗試和體驗的真實的語言環境，使英語學習更好的體現真實性和交際性特征。
3、本節課教師利用多媒體展開教學，讓學生在看圖認讀動詞短語、看圖問答，What’s your favourite season ? / Why ? / Let’s try聽音判斷對錯的基礎上，逐步了解新句型的表達方式，又通過一系列的操練，聽錄音，回答問題、指名理解短文內容、師領讀、生齊讀、同桌互讀、指名讀、小組比賽朗讀、有感情地朗讀等形式，讓學生在掌握句型的基礎上，仿句型編寫對話，兩人一組進行合作式練習，加深學生對句型的理解與記憶，在這種情景練習中，教師給了學生實踐的空間，使學生的知識不斷鞏固，技能逐步形成，同時，突出了語言的交際特點，培養了學生運用語言的能力及創新品質。
4、教師能依托教材，整體設計教學目標，并且能夠創新教材，讓學生仿寫對話、根據新句型結構和抽到的卡片信息編寫對話等，充分考慮語言學習的漸進性和持續性。
5、教學過程中，教師能以學生為主體，面向全體學生，關注個體差異，因材施教，鼓勵創新，注重培養學生的語言運用能力。通過接觸、理解、操練、運用語言等環節，逐步實現語言知識的內化。
6、學生能積極參與各種課堂學習活動，敢于開口，能積極與同桌配合，運用英語進行表達和交流。
7、通過設計各種活動，讓學生在做中學，在學中做，實現了課堂教學的`實效性。
我認為第一節課不足的地方有：
1、找助手發放獎品，影響他自己聽課，同時他下位送獎品，也分散了其他學生的注意力。
2、本節課教學的重點句型：“Why do you like …？/Because Ican….”詢問別人喜歡某物的原因，教師強調還不夠到位，若是在學生第一次接觸這節課的話，應該會有難度，達不到今天的這個效果。
第二節課不足的地方有：
1、學生課堂表現不如第一節課的學生積極、大膽，聲音較小。鼓勵方式少，且力度不夠。
2、過去式的一般疑問句Did +主+動詞原形+其他？這個句型中板書不夠清晰，完整。在講授過程中沒有重點強調主語后的動詞要用原形，語調訓練不到位。
3、鼓勵方式較少，且力度不夠。
對于這兩節課，我的建議是：
第一節課：
1、第一節課在編寫，仿寫對話時，若再能詢問不同的人稱，如What’s his favourite season ? / He likes…, /Why does he like ? Because he can… ,變換不同的人稱對句型進行適當的擴展，我想效果應該會更好。
2、What’s your favourite season ?這句話還有一個同義句，Which season do you like best?在教學中教師如果點到并讓學生
第二節課：
1、第二節課若通過一般過去式與一般現在時對比，可以讓學生加深對兩種時態的理解和運用。
英語教學不僅是掌握一定的英語知識，更主要的是要把知識靈活運用到具體的語言環境中，培養學生的綜合運用能力，我認為本節課聽、說、讀的訓練很到位了，但寫的訓練不夠突出，若在后面的鞏固操練環節再出示一些不同類型的練習題，效果會更好。我認為，今天這兩節課在這方面都有所欠缺。
我的發言完畢，謝謝大家！
《》評課稿10
本節課是一節有創意、較為生動的教學演示課，教學重點突出，教學方法得當，體現了科學以實驗為基礎的特點。設計巧妙、直觀、生動，整個實驗符合學生的認識規律，從感性到理性，生動、深刻，有利于學生掌握知識，整個教學過程，學生積極參與，體現了學生為主體，教師為主導的教學原則。
一、教學過程亮點
(1）課前準備充分，課件，實驗器材課堂安排等都很好。能應用已掌握的知識與技能，解決新問題。從課堂作業完成來看，預設目標完成很好。
（2）多媒體應用合理，步步逼近，有利于學生知識的掌握。學生實驗增強了學生體驗，有利于學生的理解和知識的應用。
（3）引課設疑，激發學生學習興趣：利用多媒體動畫：人坐在在木板上，木板凹陷下去。再次展示一個小資料，大家根據生活經驗猜測一下，是什么原因使玻璃管壓成了粉末呢？設疑質疑，打開學生想象，引入新課，激發學生學習本節內容的欲望。
（4）體現了科學學習是實驗科學的特點：運用各種活動展開生生活動，提高了學生的'動手能力，也培養了合作交流能力。把課本的演示實驗改為學生的分組實驗進行探究，讓全體學生參與，培養了學生的動手操作能力和分析解疑的能力，并培養學生認真、嚴謹的科學態度。
(5）師生活動相得益彰，運用提問，借助活動，推進教學過程。
二、改進意見
但是教無定法，每一位老師對每節課都有自己的看法和做法。現談談在這節課的教學中，幾個值得商榷的地方和改進的建議。
（1）學生大部分能掌握新知識，但有的學生不能掌握，例：對比壓力與重力作用點時部分學生答不出。這時老師隨手拿起講臺桌上的花露水瓶重重往講臺桌上一放問：“花露水瓶給桌面的壓力作用點在哪里？”老師提問后學生找不到問題指向性時老師有點心急，語速有點過快。
（2）在概念的教學上，要注意學生的理解。本節在壓強的概念的引入為難點之一，公式中受力面積要具體講解，這樣效果會更好一些。
（3）本節課留給學生思考問題的時間太少，老師應引導學生自己發現問題，解決問題，并最終獲得答案。
（4）問題設計不夠充分、語言不夠精煉。
（5）在教學內容的設計中，本節課的知識點有點過多，學生基礎不是很扎實，部分學生對問題的理解和解決有一定的難度。最后提出壓強的計算公式后，關于壓強的計算講解很倉促，并沒有相關的練習。
（6）在學生提出猜想時，老師不應該對猜想帶有過多的指向性痕跡，否則探究性實驗就可能變成驗證性實驗。估計有的同學會提出壓力作用的效果可能與接觸面的材料有關等可能。在充分展示了學生的多種猜想之后，老師再從主要因素、次要因素，有關因素和無關因素等方面逐步篩選，確定探究的課題，不能因為教師的種種原因而使學生的思維受到限制。
《》評課稿11
統計在日常生活、生產和科研中有著廣泛的應用。統計的思想方法是數學的一個重要的思想方法。對于剛入學的一年級學生來說，這節《統計》課，主要是在于通過對問題情境的.探索，使學生經歷簡單的數據收集和整理的過程，學會用分一分、排一排、數一數的方法進行統計，初步認識象形統計圖和簡單的統計表。
在整個教學過程中，彭老師采用學生所熟悉的材料，創設大象過生日的情境，并讓整個情境貫穿于課的始終，“生日”與學生生活緊密相關，又利用動物動畫的形式，容易吸引一年級的孩子，激發孩子們的學習興趣，他們帶著強烈的好奇心，很快地進入新知的探求過程。
小組合作學習落到了實處，在進行“喜歡吃什么水果”的統計時，教師提出問題后，先讓學生獨立地想一想，自己找到解決問題的辦法：調查同學們最喜歡吃什么水果后，再組織學生小組合作進行調查與統計，然后讓學生匯報調查與統計結果；在這一過程中，側重對小組成員進行明確的分工，對操作程序進行指導，先做什么，再做什么，組織活動活而不亂，小組合作學習有聲有色。
整節課，彭老師親切、平易近人，并時常以微笑鼓勵孩子，學生課堂上的思路清晰，同時時刻關注學生的一言一行，讓活動富有童真童趣，讓學生是在快樂的學習，在學生的全體參與中學到了所要掌握的知識。
一點商洽：如何合理引導一年級學生回答問題還需作一些探究。
《》評課稿12
我有幸聽了X執教的《貓》一課，X老師關注文本寫作特色，層層深入，步步激趣，教學目標表述清晰明了，一看目標我們也猜出這堂課將怎么完成她的教學。
一、步驟細化，做到實施有效
X老師教學第一自然段，先利用劃總起句，接著討論交流、抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解古怪特點：老實、貪玩、盡職等看似矛盾體的特點表現，然后有感情朗讀指導，最后填空指導背誦，層層推進，步步落實。步驟細化，一層層教師引導輕松、學生也學得輕松有效。
二、細節學習，提高準確度
課上，把握細節教學，提高準確度。董老師為了讓學生正確區分學習掌握多音字的辨別。
建議就是希望她今后準備更充分些、多解讀文本、深挖特色、把文本資源充分利用。如仿照第一自然段的構段方式，用具體事實描寫的方法寫小動物某一方面的特點。這一環節是否改為瀏覽貓的“淘氣”部分，仿照第一自然段的構段方式，初步嘗試用具體事實描寫的`方法寫貓淘氣的特點，以此降低學習難度，也進行了言語實踐。利用沒學“淘氣”部分，利用好該資源，提高文本整體的密度，這是對語文課程資源的優選和重構，極大激發課堂教學的張力，也是語文教育生命力的表現。還希望抓住每次展現的機會，盡力去做好一件事，如果準備不充分，先不上，因為大家也期待你展示最好的一面！
《》評課稿13
昨天聽了李老師的《新聞兩篇》，受益匪淺。
首先導入非常的自然。新聞作為一種應用性很強的問題，如何導入是個難題，李老師從讓學生朗讀毛澤東的七律《人民解放軍占領南京》起興，當然李老師還不忘介紹相關的背景資料，同時注意人文、美學教育在課堂上的滲透，給學生解釋了這首詩中出現的文學典故和古的詩引用，讓學生在讀詩的同時增強了對詩歌的鑒賞能力。“讓我們追隨毛澤東的詩句，感受那時的驚心動魄”非常自然的引入課題。
目標明確而具體。李老師給出的教學目標也是非常的貼近學生的，要求仔細聽、大聲讀，并且大膽說，沒有空洞的要求，個個都落在實處。
《新聞兩篇》是學生第一次真正意義上的接觸新聞這類文體，為了使學生對這類文體有一定程度的了解，李老師給學生讀了一段介紹“什么是新聞”的材料，并給學生具體的聽記要求：記下新聞的特點和組成部分。這個過程可以說是一舉兩得，既讓學生訓練了聽的能力，也讓學生了解了新聞的特點和組成部分。為了加深理解，李老師又給學生安排了一則課外的但是和課文的內容又有一定聯系的'新聞，讓學生找出各部分的組成，從而鞏固了所學的新內容。最后李老師還用通俗的文字給新聞的各組成部分下了定義，以便讓學生更好的掌握。
等學生對這些要點熟稔于心之后，李老師開始切入課文。整個教學流程清晰且緊湊、新穎且活潑。在體現“大聲讀”且讀出效果來的教學目標時，李老師安排了分角色的朗讀，比如說齊讀標題部分，讓女同學讀標題，讓男同學讀主體，男同學讀的過程中由女同學思考問題等等，這樣既讓學生有了一個讀的過程，又收到了“讀”的目的：熟悉了課文的同時讓學生更加明確了新聞的各個部分的組成。在分析課文的過程中層層深入，環環緊扣。李老師循循善誘，注意啟發，調動學生們的積極性，充分發揮了學生的主體作用，見解讓學生講，疑難讓學生思考，難點讓學生在討論中得到解決。比如說李老師安排了“聽課文的朗讀讓學生說出所感”這一環節，為了提高說話的質量，聽之前李老師特別提示給學生這樣的句式：“從這里我聽出了xxx，或者從里我沒有聽出xxx”，這樣，學生思考的時候就有了一個基點，后來學生的發言思路清晰，有理有據，可以看出李老師這種方法指導的有效性。
整個課堂氣氛民主和諧而不失積極活潑，思維的容量較大，使學生各方面的能力都得到了鍛煉和提高。充分體現了李老師教學設計和教學效果的有效性，如果在教學的過程中把“新聞的特點”也“點”進去，整個過程會更完整。
《》評課稿14
一、選材生活化
《幼兒園教育指導綱要》強調：科學教育的內容應從身邊取材。引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望。”幼兒生活的世界是五彩斑斕的，就象紅黃藍綠這些顏色一樣。鮮艷、美麗的顏色讓孩子喜歡，顏色的變化更讓他們驚嘆不已。老師在平時的美術活動中及時捕捉到幼兒對變色的探索興趣，選擇《顏色對對碰》這一活動，正好滿足了幼兒的探究興趣和操作愿望。《顏色對對碰》這一科學探索活動讓幼兒在玩色這一輕松、愉悅的氛圍中，感受到了顏色的奇妙，在此過程中產生的濃厚興趣將成為他們繼續探索的動力。
二、 活動中的亮點
整個活動以變魔術貫穿始終，通過幼兒自己的實際操作，以及各種感官運用、動手動腦去探索發現，在嘗試與探索的過程中，獲得了初步的科學態度和價值觀。
三、活動環節構思巧妙，設計嚴謹
第一環節通過“變魔術”活動快速地集中幼兒的注意力，激發他們的興趣。而第二步讓幼兒自己親手來變出一瓶有顏色的水，正好滿足了孩子“試一試”的心理，讓幼兒體驗到自己主體作用的發揮，更有利于幼兒探究興趣的激發。中班幼兒的注意的指向性還很不明確，且還沒有記錄的基礎，所以需要循序漸進地提出要求，接下來通過“找個朋友來變魔術”，初步探索兩種顏色混合后的變化，兩兩合作也有助于發展孩子的合作能力，增加更多的相互交流與協作的機會。在集中討論的環節中，讓幼兒通過語言和思維的相互作用，逐步明晰自己的操作過程。而第二次的探索操作過程中，幼兒帶這明確的'目的邊操作邊做標記，這樣集中討論的時候，就有根據而言。在操作時幼兒可與身邊的朋友說說發現，在集中討論時向大家說說自己的新發現，通過這些多次用語言表達和理解的過程中幼兒間觀點的相互碰撞，他們逐漸地明晰和建構科學知識與經驗，形成準確的表達方式。
整個活動中，教師為孩子們營造了一種寬松、明主的課堂氛圍，孩子們始終都保持著濃厚的參與興趣，充分體現了幼兒學習的自主性。
《》評課稿15
評議要點摘錄：
《廣玉蘭》是一篇散文，文筆優美，描寫了廣玉蘭的香幽、色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。
徐校長對教材的解讀十分透徹，課堂教學揮灑自如，學生的課堂生成精彩紛呈，課堂教學有以下幾個亮點：
1、運用媒體，創設情境
徐校的白板運用得非常嫻熟，在教學廣玉蘭的四種形態時運用了白板的聚光燈功能，讓學生聚焦廣玉蘭的一種形態深入研讀，充分感悟文字的內涵；用拖動復制的方式在白板上開放出許多不同形態的廣玉蘭花，幫助學生理解“數世同堂、生生不息”。多媒體手段的`恰當運用會課堂上起到了錦上添花的作用。
2、抓重點詞句，品讀語言
這篇課文的重點是二、三兩小節，在指導學生品味作者精致、生動的語言上，徐校主要采取了抓重點詞句的方式，在白板上及時圈畫，引導學生感悟。例如在教學“我無法用……我也無法用……”這句話時，引導學生抓住花瓣的色彩與質感兩方面談感受，學生能準確地抓住“純白、淡淡的青綠色、玉琢冰雕”等詞來體會廣玉蘭的潔凈、高雅是不能言喻的，美的無法用語言來表達。
3、小組合作，感悟形態
在教學第三小節時，徐校讓學生默讀第三小節，思考這一節寫了廣玉蘭的幾種形態？選擇你最喜歡的在小組里交流，再準備大組匯報。小組匯報、組際交流的交流互動熱烈，教師能及時引導、追問、提升，不僅關注了廣玉蘭的四種形態，而且滲透了作者的寫作方法，為學生的仿寫做了鋪墊。
4、層次朗讀，以讀促悟
俗話說的好“書讀百遍，其意自見”。語文教學離不開朗讀，朗讀一向是學生感悟文本的重要手段。本文的重難點是讓學生了解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種形態以及葉片的特點，體會作者喜愛廣玉蘭的原因，培養學生的審美情趣，激發學生到生活中去感受美。這些內容更需要通過朗讀來感受。因此，徐校在教學中設計了多種朗讀方式，有自由讀、齊讀、指名讀、默讀、瀏覽、小組讀等，逐步深入而有效地訓練學生對文本的解讀，并在讀中幫助學生記憶，內化文本語言。
提一點建議：本課的教學時間的分配上還可以作一點小的調整，復習導入后不必再瀏覽2、3小節，說廣玉蘭給你的感受，可以直接進入第二小節的教學，此處節省下的時間用到教學“葉”這一部分，這樣可充分引導學生感悟“葉”的獨特情趣，讓學生進一步感悟到廣玉蘭旺盛的生命力。
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