《》評課稿[大全15篇]
作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要用到評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。優秀的評課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的《》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《》評課稿1
聽了虞老師執教的《霧凇》一課，我受益匪淺。霧凇這篇課文以生動、形象的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。
一、合理運用多媒體。
“奇”既是吉林霧凇的重要特征，也是體會美的重要著手點。因為“奇”，吉林霧凇的美才與眾不同。教師在教學這篇課文著重讓孩子體會霧凇的美，讓孩子感受體味到教材中美的'一切。但由于學生沒有見過霧凇，對霧凇沒有感性的認識。老師就讓學生觀看霧凇的圖片，讓學生直觀感受霧凇景觀的奇特靜態美。
二、抓關健詞教學。
教師在教學時抓住關鍵詞“潔白晶瑩”“銀光閃爍”、“美麗動人”xx、“綴滿”、xx“十里江堤”、“千姿百態”等，來進行品讀，來感受霧凇的各種姿態，感受霧凇的奇特。教師在學生想象說話時，教注意結合了文本，進行了指導。出示句式訓練：這些霧凇像xx。這些霧凇有的像xx，有的像xx，還有的像xx。這樣課堂上學生說霧凇的姿態時，語言更加生動優美。接著出示“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，讓學生在感受霧凇姿態美的基礎上，感悟“忽如”帶來的神奇和壯觀。這也正是文本所蘊涵的內容。
評《霧凇》
今天有幸聆聽了趙老師執教的《霧凇》一課，本人受益匪淺。《霧淞》這篇課文以生動、形象的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。趙老師首先通過對“霧凇”兩個漢字的指導，幫助學生想象霧凇是什么樣的，接著創設情境，課件出示霧凇的圖片給學生觀看，激發學生學習課文的興趣，同時對霧凇有了感性的認識。接下來學生根據課題質疑：“什么是霧凇？”“它是怎樣形成的”“課文是怎么寫霧凇的”等等，然后讓學生帶著問題走進文本。
趙老師在教學這篇課文時注意讓孩子體會霧凇的美和奇，通過抓關鍵詞語“潔白晶瑩”“銀光閃爍”等詞語感悟，并通過朗讀把霧凇的美表現出來。在教學霧凇形成的過程時，趙老師抓住“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”“最初”“最后”等詞語引導學生理解霧凇形成的過程是緩慢的，再讀過朗讀感悟。
趙老師在教學中體現了以讀為本的教學理念，以讀代講，以讀促悟。在教學中注重讓學生反復讀書，自讀、個別讀、齊讀等，引導學生感悟霧凇的美。教師在教學中能尊重學生的自主學習和理解。
總之，這是一節扎實有效，令人回味的課。
《》評課稿2
文章以“望月”為聚焦點，作者用生動活潑的文筆記敘了“我”在甲板上賞月，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。我把這幾個環節概括為“江上之月、詩人之月、想象之月”進行的教學設計，最終引導學生體會“以心觀物，萬物皆有情”。
一、教學環節設計較為清晰。分別以“江上之月、詩人之月、想象之月”三部分展開教學，由“我”在江輪的甲板上望月，與小外甥背頌月古詩、小外甥對月亮獨特的想象即月亮像什么。同時遵循學生閱讀的規律。引導他們先理解內容，再理解內在的意思。如第二部分“詩人之月”，先找出文中“我”與小外甥背誦的'古詩，然后去反復誦讀，思考詩句的內在含義，并結合整首詩讓學生整體感悟，以幫助學生更好的理解詩人眼中的月亮也是不同的。
二、努力引導反復朗讀。第二自然段描寫了作者眼中的江上月色，月光安詳、靜謐，又是跳躍的，還是隱隱約約的，仿佛一首優雅的月光曲。通過學生的反復朗讀，努力讓學生融入這迷人的月光。
三、通過寫月亮像什么的小練筆，激起學生創新的火花。有的寫道：天上的月亮是那么皎潔，那么溫柔，真好像美麗大方的仙女。她笑得那么美，那么甜，竟笑彎了腰。還有融融的月光，像奶水一樣，透過傘狀的洋槐樹枝椏，灑在山村泥墻的小院里……還有的學生寫出了一首首短小的小詩句。學生的發言越來越精彩，語言個性化色彩濃，富有詩意和靈性，學生創新的泉水汩汩流淌。
《》評課稿3
《牧童之歌》是新疆哈薩克族的一首民歌，旋律歡快、活潑，表現了牧童在天山腳下遼闊大草原放牧時的喜悅心情。歌曲簡短精練，可分為四個樂句，起、承、轉、合。其中第二樂句第一小節“6”到“6”的八度跳進會形成演唱上的難點。特別是第三樂句連續四個小節附點節奏的運用，更容易形成節奏上的難點。所以，雖然這首歌非常簡短，但要唱好它并不容易，但毛老師卻抓住了重點，課堂效率較高。
1、融入課堂，用心傾聽
課堂主體是學生，學生對知識的掌握和對課堂的反映決定著教學的成功與否。老師做為課堂的主導者，要為學生創設一個學習的環境，在《牧童之歌》教學時，毛老師用優美有新疆特色的畫面和背景音樂把學生帶進新疆，激發學生學習的興趣。老師聲情并茂的講解，真正融入課堂和學生平等的對話交流，課堂氛圍才會融洽。
2、仔細聽辨，解決音高難點
歌曲的第二樂句第一小節，節奏拉寬，“6”到“6”的八度跳進，會給演唱帶來一定的困難，有些孩子找不準音。在這一點的教學中，毛老師先是引起學生的注意，然后運用柯爾達手勢直觀的向學生表現出音高的位置。
3、唱動結合，演繹歌曲
在音樂課堂教學中，毛老師還用打擊樂器為歌曲伴奏，為的是讓學生在感受、表現音樂的實踐活動中，在享受音樂愉悅的同時培養學生的音樂表現能力和審美能力，發展學生的表演、創造潛能。完整唱好歌曲后，引導小朋友為歌曲加入動作，以表現活潑形象的“小牧童”。學生在歌唱、舞蹈、表演的`活動中，自主地合作、探究，在互動中、情感交流中充分調動學生更深刻的情感體驗。
兩點小建議：
1、教學目標的設定，可以從學生學的角度出發，更加精確一些；
2、在歌唱的過程中可以提醒學生正確的歌唱坐姿、正確的歌唱方法，面帶微笑輕聲唱，遇到高音時提醒學生靠氣息的支持把音唱上去，不能喊叫。
《》評課稿4
一、整體感覺
首先本節課采用了探究式的教學模式，從而使得學生的只是與能力能同步發展，而且探究的過程中實事求是，講求實效。其次，教師雖然年輕但成熟老練，基本功扎實，組織引導，合作交流，激勵都很到位，課堂生動真實。語言表達清晰流暢幽默，營造了和諧的教學氛圍和平等、民主、自由的師生關系。
二、教學設計的評價
xx二中的物理教學也采用了“學案式”教學手段，設計依據物理新課標中讓生活走向物理，讓物理走向社會的理念，面向全體學生，徹底改變了學生被動接受的傳統教學模式。整個設計完整，緊湊。
此外我個人還有一點不成熟的看法，就是在學案的設計中，應該按照學生的學習過程設計，重點的“重力大小影響因素”實驗探究應該放在第一頁上面，邏輯順序稍微欠缺點。
三、教學過程的評價
1.新課引入引人入勝
教師用多媒體投影出四張美麗的圖片，引導學生思考有何共同點，從而引出新課。
激發了學生學習新課的欲望，讓學生從上課一開始就處在濃厚的興趣中。
2.注重探究，教學方法多樣
教學過程中有效地互動，合作交流，師生和生生之間的互動和交流有助于發展學生評價、判斷能力，有助于他們建構知識，也有意識地培養學生學會觀察、傾聽、交流分享的'技能意識。
3.注重情感目標的培養
在教學過程中教師有意識的培養學生的愛國熱情，展示我國航天技術的發展，鼓舞人心。此外通過教師的引導，培養學生主動、負責、開拓、創新的個體特征和科學的思維方式，將三維目標有機的結合，充分體現出新課程理念。
4.作業的設計精巧
作業中不乏有生活現象用我們物理只是加以解釋的題型，將我們的科學知識緊密的和生活聯系在一起，教會學生學以致用的本領與技能。還使學生懂得生活中處處有科學，處1、值得學習的地方：
（1）課前材料整理。
對串并聯電路中電流表的使用做了分組探究安排。讓學生對實驗技能有了進一步的掌握，通過設計電路圖、實驗串并聯電流的測量，讓實驗課教學的正常開始。
（2）學生的討論組織有序
充分利用小媒體的直觀性教學。將學生對電流知識理解偏差給予分析、討論和交流。同時再設計相似的習題對學生進行鞏固、加深。做到了習題的精選精講，講練結合，注重科學知識的重點落實，難點分解和突破，體現了課堂教學的有效性。
值得商討的地方：
在教學中，應一個知識點多題型變換，以充分暴露學生的各種錯誤思維。多留些時間給學生們動腦、動手，自己找找錯誤的地方，糾正學生自己存在的定勢思維問題等等。
《》評課稿5
我沒去過荷蘭，但是聽了老師執教的《牧場之國》后，這個國家就如此鮮活地呈現于我的眼前：絲絨般的綠草原野，遼闊無垠。神態各異的花牛，膘肥體壯的駿馬，以及羊、豬、雞在碧綠的低地上悠然地游憩，其樂融融……在老師的引領下，文中的每一個文字都是那么靈動，仿佛置身于“天人合一”的境地。聽后反思，老師的魅力到底在哪里呢？
1、明確自主閱讀的目標，留足自讀時間
“略讀課文的導語”往往向學生傳達了閱讀的方向和方法。課伊始，老師就引導學生細讀導語，梳理導語的要求，為學生的自主閱讀明確了方向和要求。繼而給學生充分的自學時間，讓孩子們運用閱讀方法自讀自悟，這份潛心文本的安靜中閃現著生本對話的智慧。
2、引導學生聯想，關注概括能力的.提升
第一次自讀感悟之后，老師就啟發學生展開聯想，不只一次地問學生：“讀著這些文字，你仿佛看見了怎樣的畫面？”再引導學生找段落中的關鍵詞概括每一幅畫面的內容，讓學生在提煉和修改小標題的過程中提高概括能力。
3、批注式的閱讀交流，學會品味語言
老師尊重學生選擇解讀文本的自由，采用作批注的方式訓練學生對文字的感受、聯想能力和言語表達能力。教學呈現一種自然的動態生成，努力為學生創造表達的機會。這“一讀一點”，便讓文字從紙上鮮活起來。
4、該“精”則“精”，該“略”則“略
略讀課文教學該“略”在哪里？老師有著自己的思考。在品味“傍晚的荷蘭”時，老師憑借深情的語言，舒緩的音樂讓孩子“以讀代講”。學生讀后，老師沒有多講，可此時，一種安謐、靜美之感在學生的心底升起，師生情不自禁地贊嘆——“這就是真正的荷蘭。”此處“略”處理，給人以“清水出芙蓉，天然去雕飾”的感覺。
正如一位與會老師在短信平臺上的留言所述：“老師以閱讀導語為學生自讀指路；以自讀提示為學生自悟搭橋；以點撥為學生品讀鋪墊。”真正體現了略讀教學的風格！
《》評課稿6
《藍色的樹葉》這一課，是義務教育課程標準實驗教材的第五組內容，主要是教育學生懂得人與人之間應該互相幫助，同學之間，學習和生活中要友好相處，團結合作。老師上課時能根據學生的年齡特點，先從文中插圖引入，并理解課題《藍色的樹葉》抓住“為什么這篇課文講的是藍色的樹葉，平常我們看到的.又是什么樹葉？展開思維，讓學生初讀課文，了解大意，并能抓住文中的對話，去理解，藍色的樹葉的原因，再后，老師緊緊抓住課后一句話，問“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了！”林園園為什么會臉紅了，讓學生開展討論，如果理解文中的意思，同時結合學生的思想實際進行伸展：如果同學有困難請你幫助，你該怎么辦？
本課老師能做到課堂能給學生一定的空間，使學生，師生互動、達到本課的教學目的，是一堂成功的課。
《》評課稿7
11月5日上午第二節，我們裴主任上了一堂《圓的認識》，讓聽課教師和六年級同學一起認識了圓，認識了什么是有效教學。在小學數學大綱里，關于圓的教學相關要求有以下一些：
1、使學生理解、掌握數量關系和幾何圖形的最基礎的知識。
2、使學生具有進行整數、小數、分數四則計算的本事，培養初步的邏輯思維本事和空間觀念，能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題。
3、使學生受到思想品德教育。
教學要求：
1、使學生獲得有關整數、小數、分數、百分數和比例的基礎知識；常見的一些數量關系和解答應用題的方法；用字母表示數和簡易方程、量與計量、簡單幾何圖形、珠算、統計的一些初步知識。
2、使學生逐步構成簡單幾何形體的形狀、大小和相互位置關系的表象，能夠識別所學的幾何形體，并能根據幾何形體的名稱再現它們的表象，培養初步的空間觀念。
3、培養學生觀察和認識周圍事物間的數量關系和形體特征的興趣和意識；使學生初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題。
4、根據數學的學科特點，對學生進行學習目的教育，愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育，辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。
教學資料的確定和安排：
根據九年義務教育的性質和任務，適應現代科學技術發展的趨勢和社會需要，為了大面積提高教學質量，小學數學要選擇日常生活和進一步學習所必需的、學生能夠理解的、最基礎的數學知識作為教學資料。經過直觀學習一些幾何初步知識，認識常見的簡單幾何形體的特征，學會計算它們的周長、面積和體積，對于培養學生初步的空間觀念和進一步學習幾何都是有益的。在安排資料時，要注意加強測量、拼擺、畫圖等實際操作方面的訓練，求積計算的數據不應過繁。組合圖形作為選學資料，只限于兩個圖形的。組合。幾何形體要從低年級起逐步認識，合理安排。
本堂課的教學任務歸納起來主要集中在以下幾點：
1、讓學生對幾何圖形——“圓”建立最基礎的認識（當然是在一年級的圓的認識的基礎上）；
2、認識事物間——圓的特征、直徑和半徑的數量關系和基本特征；
3、學會用字母表示圓的有關知識，主要是指：2r=d；
4、會畫圓；
5、培養學生觀察和認識周圍事物間的數量關系和形體特征的興趣和意識；
6、增強民族自豪感：祖沖之和圓周率。
關于教學任務，教師們一般都很容易把握，更重要的是，大綱提出的'教學方式為我們的“有效教學”的供給了思考：
1、學數學要選擇日常生活和進一步學習所必需的、學生能夠理解的、最基礎的數學知識作為教學資料。
2、在安排資料時，要注意加強測量、拼擺、畫圖等實際操作方面的訓練。
3、經過直觀學習一些幾何初步知識，認識常見的簡單幾何形體的特征。
日常生活、實際操作、直觀學習雖然簡簡單單的12個字，卻值得我們數學教師時時為之警惕，因為在我聽過的數學課中，很多教師如能做到其中一點都已經是很不錯的了！
今日的課堂中，教師的三大理念使《圓的認識》更加有效：
1、數學生活化使教學更加有效
課堂教學中，時時注意啟用生活中的素材開展數學教學，如導入：早幾天的秋游中，大家都把座位讓給了小弟弟小妹妹，今日教師讓大家座一次車！又如：生活中你看到過哪些圓形的物體呢？再比如：假如要在草坪中間建立一個圓形大水池，你該怎樣畫圓呢？
2、利用學生動覺智能來促進數理——邏輯智能的發展，使教學更加有效
這個理念在教師的本堂課中體現得更是淋漓盡致，如：圓的對折；測量直徑的長度和半徑的長度；畫圓等等，學生經過自我動手來學習和了解圓的相關知識，學習興趣濃厚，感性認識增強，這就是我們常說的積極主動的建構。
3、直觀教學相得益彰
這主要是借助于課件，如：教師在教學"同一圓內每一條直徑的長度都相等"時，結合學生動手測量，屏幕上的多條直徑依次旋轉至同一條直徑完全重合，十分直觀地凸現出這一知識點。類似之處還有很多。由此看來，這堂數學課在教法上是很具有代表性的，如何實施有效教學，看來真是值得我們多加揣摩！
當然，課堂中存在的諸如：教師的語言還要更加嚴謹、有些局部處理是否能夠更加有效等等，那都是難免的事情，這就無傷大雅了！
《》評課稿8
新課程標準明確指出：學生的數學學習資料應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些資料要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。所以，我們此刻使用的新教材相對于課程改革以前資料有了很大的改變，它更貼近學生的生活實5 際，更能讓學生感受到數學與現實生活的緊密聯系，學習的過程中他們參與數學學習的活動機會多了、效果好了。
本學期，我們六年級數學銅匠一節課的資料是《位置》，課題一出示，學生就很感興趣，因為他們天天都跟位置打交道，太熟悉了。之后又讓學生用自我的語言描述自我及其他同學在班級中的位置，學生興致就更高了：于是出現各種不一樣形式的描述方法，學生的描述方式存在的問題也顯示出來，怎樣辦呢？數學知識對于位置的描述有統一的規定在新知的探究過程中，也始終是圍繞班級座位為研究中心而展開，學生在具體的情境中較簡便地認識和理解了關于位置的描述中列與行的規定。從而使學生獲得了學習的成功感，激發學習興趣。這樣讓學生在已有的知識經驗中逐步抽象出數學的表示方法，也使學生更易理解和理解。
練習題所編排的資料也都是與實際密切聯系的`。如國際象棋的每個棋子所擺放的位置；動物園示意圖；城市的地圖中地名索引；再如生活中的數學中所介紹的圍棋棋盤橫線和縱線的劃分，地球上的經度和緯度也都是利用了位置的知識。解答這些資料都能讓學生感受到數學的廣泛應用。
貼近生活學習數學，能使學生意識到數學來源于生活，在教學的尾聲我設計了讓學生找：在生活中哪些地方用到了數對，從而讓學生深刻體會到所學知識的實用價值，經過了解數學知識在實際中的廣泛應用，培養學生用數學眼光看問題，用數學頭腦想問題，增強學生用數學知識解決實際問題的意識。
1.新課引入比較自然，貼合學生的認知規律，能使學生產生認知從突，從而激起學生學習新知的欲望;
2.練習設計中體現了層次性和趣味性，也注重了與學生實際生活的有效結合
3.本課充分發揮了多媒體在課堂教學中的作用;
4.教師的課堂教學語言精練，體現了教師是課堂教學的組織者，學生學習的引領者和合作者的主角作用，讓學生真正成為課堂學習的主人
5.在整節課中教師無論從語言和肢體表現上始終充滿活力，從而
6感染著學生，使學生的大腦始終處于比較興奮的狀態，提高了學生在課堂學習中的學習效率.
《》評課稿9
《稱贊》是人教版第四組的第一篇課文。本組教材是圍繞著“如何為人處事”編排的。本篇課文就是用童話的形式敘述了一個充滿溫馨的故事，從這個故事中我們不難發現，只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。
魯老師這節課中有很多地方是值得我學習的，特別是以下兩點：
一、抓住課題，營造氛圍。整節課，魯老師在營造、創設稱贊的氛圍和情境，讓“稱贊”的語言和“被稱贊”的感受一次次在生活中再現。
1、導入的“激趣稱贊”。新課伊始，魯老師便親切可人的相機表揚學生的坐姿的正確和精神飽滿。魯老師的稱贊，為整節課埋下了“親其師，信其道”的伏筆。
2、課堂中的“適時稱贊”。在復習了生字之后，錄音播放的一段稱贊的語言，不僅肯定了學生的表現，在讓學生表達自己被稱贊后的.心情這一環節中，又讓學生親身體驗了被稱贊后的快樂，為下文感受文中主人公的心理做了鋪墊。
二、借助課件，突破重難點。多媒體在本節課中運用的非常合理、有效。是為課文的學習服務，尤其表現在以下兩個難點的突破：
1、“粗糙”的理解。“粗糙”一詞，對于普通話非方言區的二年級孩子們來說是冷僻的生詞。而本節課中教師采用了多媒體輔助的方法，給學生以形象、直觀的圖片素材，調動學生的自身語言，去理解闡述這一詞的含義，輕而易舉地了突破了這一難點。
2、“一個比一個好的”理解。在這里教師不僅僅是讓學生的理解停留在字面上，而是通過課件讓學生通過仔細觀察和語言表達來深化感受，指導深層次的朗讀。
但聽了這節課，也產生了以下一些疑惑：
1、有沒有讓學生整體感知課文的必要。雖然已經是第二課時了，但我們面對的畢竟是二年級的學生，考慮到學生整體感的欠缺，以及為了回顧課文大意，為下面更好地學習課文，是不是可以增加一個整體感知的環節呢？
2、在“悟”之前是否應該讀充分。課堂上教師急于讓學生有所悟，而忽略了讀的重要性。因為沒有讀透課文，所以學生的回答離教師的期望有所差距，此時教師是不斷的拋出問題，企圖引導學生能夠“順利”到達教學預設。如果讓學生有足夠的時間親近文本，那么許多東西可能就不用教師如此的“費心費力”了。因為朗讀的過程才是打開孩子們思維情感的有效途徑！在讀中質疑，在讀中解疑，才能讓孩子們體會到收獲的喜悅！
3、課文的難點是不是還應該在深入一些。課堂上教師對于稱贊的神奇效果和稱贊的運用涉及的很多，但是是不是忽略了稱贊的前提，也就是該真誠地稱贊別人，反映到課文里也就是應該抓住“看了看”、“聞了聞”來理解體會稱贊應該是發自真心的。課堂中有一個很好的教育契機，也就是在借助課件理解“一個比一個好”時，教師如果可以順勢引導小刺猬是通過像大家一樣仔細觀察后才發出的來自內心的稱贊，那么課堂上對文本的挖掘就會更顯深度！
《》評課稿10
《呼風喚雨的世紀》是四年級上冊的一篇科學性說明文，文章的內容雖然淺顯易懂，但是緊跟時代步伐，洋溢著時代的氣息，讓學生在思想上熱愛科學，認識到科技的力量之強大。縱觀整堂課，讓我們感受到了一堂扎實、自主的語文課。
其一，目標明確，落實到位。本課是一篇說明文，說明文的特點用詞準確，汪老師在教學中，在對課文理解的`基礎上，很自然地滲透說明文用詞特點，突出教學重點。教學中，汪老師帶領學生深入感悟課文，如剝筍般層層深入，學生通過朗讀激發了對二十一世紀的贊美和熱愛，實現情感目標。
其二，把握精確，輕松駕馭。教師只有深入鉆研教材、熟悉教材才能把握對每個環節都把握精確，輕松駕馭課堂。如板書的形成，當學生學習了二十一世紀科學技術后，汪老師問“是什么使我們的生活發生了這么大的改變？”學生說是發明、發現。教師很自然的把科學、人類與“發明、發現”之間的關系板書展示給學生，簡單明了。又進行“發現”與“發明”的區別教學。先讓學生說說兩詞的區別，然后選詞填空運用，最后結合板書汪老師讓學生先在黑板上找找，你認為哪些是發現，哪些是發明。這一環節從具體到抽象，從生動到概括，從理解到運用，符合兒童的心理特征，豐厚扎實。
其三，設計巧妙，樸實無華。在品讀課文時汪老師抓住“二十一世紀是一個呼風喚雨的世紀”這一中心句以點帶面，環環相扣。特別值得學習的是，隨著學生的思路在學第四段的同時，以點帶面方式推進教學，學習第三段內容。另外，汪老師在注重課文知識學習的同時也注重語言文字的訓練，填動詞：（）月球，（）天體，（）深海，（）奧秘。從而讓學生在學習科學知識的同時也掌握了用詞的準確性。真是春風化雨，潤物無聲啊！
總之，汪老師的這堂課相當成功。如果說有什么缺憾的話，我感覺學生發言的總是那么幾個，教師關注的面還不夠廣。
《》評課稿11
一、運動技能有效性分析
這節課的跪跳起動作在三年級屬于技術性較高的運動項目也比較枯燥，施老師通過設計跑點游戲、輔助性準備操和游戲活動，為教跪跳起練習做鋪墊，將教學內容溶合在游戲中，使學生在游戲中無形間達到教學的初步目的。當學生掌握到一定程度時，再做技術性指導，層層深入，由易到難，逐步導入，所有活動開展都圍繞重難點開展，讓學生在愉悅的學習氛圍中體驗運動的樂趣。
在體能和技能的合理分配上，施老師選取了主要鍛煉上肢和協調的攀爬練習來與跪跳起動作搭配，比較合理。但在量的分配上，體能攀爬上的練習所占的比例偏少了一點。
在教學過程和目標的和諧統一方面，施老師做得比較好。整一個教學過程都是圍繞著教學目標的達成而開展。
在教師主導和學生主體方面，“發揮教師的引導作用，體現學生的學習主體地位”是體育教學的基本理念之一。在學生主體和施老師主導的關系上，施老師處理的較好，能夠做到很好的引導學生進行各項練習，對學生的練習能進行及時的點撥。
二、教學亮點描述
1、引導方面銜接非常自然、有趣。施老師在整個教學過程中。這整一個的流程中，墊上操結合后面的跪跳起動作施老師進行了有趣有效的創編，在引導到各種各種的墊上跳，這個過程有自我的挑戰，比一比，在一步步到后面的技能教學。整個非常流暢、很好的激發了學生的學習興趣，引導很成功。
2、器材的巧妙運用。本節課主要利用的器材就是大墊子，而施老師在整個過程把大墊子充分合理的運用了起來，利用率非常高。通過墊子不同擺放來解決課的重難點，進行分層教學，在課中得以很好地分解難度，突破重點。墊子的.擺放上做到了簡單有效。
3、有效的分層。新課程提倡以學生發展為中心，尊重學生個體差異，通過制定有針對性地、能滿足各層次學生需求的分層目標，使學生在各自基礎上都有不同程度的提高。施老師在這節課中很重視這個問題，在環節目標預設時給不同程度的學生留足了空間，學生可根據自身的情況有選擇性地完成力所能及的學習任務，并盡可能地在老師的幫助下挑戰新的難度，這一做法讓不同層次的學生都嘗到成功的喜悅，有效地激發了學生的學習動機，促發了學生特別是弱勢學生參與主動學習的熱情。
三、生成性教學細節分析
總體來說，本節課大部分的生成性內容都在施老師預設下進行。在兩人一組的互幫互助練習中，施老師提前預測到了學生難以發力或者害怕失敗而導致腳壓墊動作變形，成為了一個亮點。在中間部分，利用墊子高度練習跪跳下的環節，施老師預測到了學生會因為能力不足導致跳不起來，從而很好的設置了這個降低難度的方法。
另外，在實際的課堂上，施老師的這些生成性教學細節做得比較好。
1、當發現有一個孩子沒有伙伴時，施老師馬上與這位同學結為伙伴練習，經常性的關注到這位同學。
2、在分組練習時，及時進行巡回指導，發現好的學生馬上請他展示，發現能力較弱的學生給予幫助，并使他獲得成功。
3、在場地的布置上，及時幫助那些需要幫助的組別。
四、教學建議和對自己的啟示和幾點建議：
1、規則的制定到實施到形成常規化。本課的后半部分的組織略顯凌亂，其實這個結果在上半節課中已經埋下了伏筆。如跪跳起的準備動作中有一個要求是腳背壓墊，施老師也專門做了要求，但是在實際實施過程中，孩子還是經常犯這樣的錯誤，雖然施老師有進行了個別的糾正，但總體的效果并不是很好，也就是說，雖然老師制定了這樣的規則，但在實施的過程中出現了問題，而問題在課中并沒有得到有效的解決，因此學生也沒有意識到這是應該作為一種常規去做到的。
2、評價上稍有欠缺。
一是施老師在語言的評價上比較單一；
二是缺乏有目的性的評價和展示。
課中有一個內容是學生跪—向上跳，施老師的教學語言是這樣的：接下來，我們來比一比，看誰跳得高。但是跳得高怎么來評價呢，卻沒有一定的標準。
3、安全方面。在分組練習以及后面的攀爬練習中，出現了好幾次學生不聽指揮，動作亂作的現象，也好好幾個孩子在攀爬中摔下來的情況。可否給不練習的孩子一些任務，讓他們不要沒事可做，不如觀察擺臂等的動作。在布置完墊子后出現孩子在上面亂跳的情況，可否在語言上下點功夫，如“同學們，我們來比一比，哪組同學，速度最快安靜的最快”等。
4、素質練習的搭配上需更合理。在后面的攀爬練習中，布置墊子浪費了較長時間，組織上有點混亂，學生的練習次數只有2、3次，可否把這個內容調整成為同樣鍛煉上肢和協調的各種爬行練習，練習的密度和有效性可能更好。
5、及時調整孩子的情緒。在后半部分的跪跳起練習中，孩子出現了疲勞和注意力不集中的情況。可否在這個過程中用語言或者音樂進行激勵，如“接下來，我們要展開一場跪跳起的挑戰大賽啦……”或者播放一下振奮人心的音樂。
給我的啟示：
聽了這節課，我能在這堂課學到的東西是很多：
1、在課的開始施老師能夠自編徒手操帶領學生一起做，這就讓我感覺到身為一名施老師，課堂不能一成不變，而是要不斷創新、改變！施老師要愿意為課堂多付出、多努力！
再次讓我佩服的就是施老師能夠利用同樣的器材，變著花樣出來了各種各樣的練習，非常值得我們借鑒，提醒我們要在以后的教學中器材上要下功夫。
2、施老師的引導自然、有趣，與孩子的天性自然相應。使得這節課讓人感受到自然卻不失知識的傳遞，要求嚴格卻不失氛圍的溫馨。
縱觀來看，通過這節課，我學習了很多。作為體育老師不僅僅要讓學生獲得知識，強健體魄，也要讓他們感受體育課的樂趣。
3、施老師的課堂一向來以扎實著稱，這也是我們年輕施老師最要學習的地方，平時的常規課就應該是扎扎實實的。今天的這節課也是很好的體現了施老師的風格，層層推進、穩扎穩打，緊抓重難點，目標達成有效。
我也會通過今天的學習，將來在自己的教學活動中有所體現。感謝這次的學習機會！
《》評課稿12
《故都的秋》是經典篇目，各種上法層出不窮，而這堂課以家常課的形式呈現出來，重點賞析本文以情馭景、情景交融的特點。目標很明確，重心突出，非常務實。教師教態親切自然，學生參與的積極性也很高，課堂氣氛很活躍。其中對本文內容綱要進行填寫，培養了學生的理解歸納，篩選信息的能力，把課堂真正交給了學生，也使得教學過程更緊湊。
接下去，我談一點我自己認為有待商榷的地方
首先，這篇經典散文用內容填寫，問題討論，文段仿寫這樣的幾個板塊組成，雖然思路清晰，目標明確，重點突出，但是似乎少了它應有的`秋味。散文屬抒情文學，重在表情言志，表達作家對人生的一種感悟。體味少了些，散文的魅力就淡化了。
其次，關于這篇文章的感情基調，有兩種說法：有人認為是悲秋，但有人認為是頌秋。而最后教師確定這篇文章的基調為：一曲悲涼的頌歌。文章總的感情基調是用深沉的憂思和落寞的悲涼來頌秋。作者對故都之秋的深深向往和眷念之情。這個環節的處理感覺略顯程式化，對學生答案的點評略顯匆忙。其中有些學生的回答是很有價值的，例如，有位女同學指出“秋”不僅指自然界的秋天，也指國家當時風雨飄搖、內憂外患的形勢，所以是悲秋。當時似乎未對此作過多的評價。
最后，仿寫在這堂課中是否有必要，學生小組討論，課堂交流，教師也進行了點評，但略顯形式主義。因此，一堂可能很少能面面俱到，所以有些環節可做刪減。以上僅是個人一點粗淺的看法。
《》評課稿13
周老師的這節課以隨文識字、朗讀指導為重點。在識字教學這一環節上，周老師采用了多種多樣的方法。如在教學“傘”字時，讓學生分析字形，加強了生字的記憶；在學習“翠綠”一詞時，讓學生體會詞語的好處，并引導學生還可以說翠綠的什么，這樣不但加深了孩子對詞語的理解，而且還豐富了學生的`語言積累，還有猜謎語、做動作等多種識字的方法。這樣的設計，符合低年級學生的年齡特征，貼近學生的需求，學生的參與性、積極性都很高。
其次，周老師在教學中注重孩子的朗讀訓練。由于農村的孩子從小受生活環境的影響，說話、朗讀時夾帶著許多地方口音。在這時，周老師一一給孩子指正，幫孩子正確朗讀。
此外，本節課從始至終，課堂氣氛都很活躍，這一點離不開周老師和藹可親的笑臉，無論孩子回答的是否正確，發言是否積極，勇敢還是膽怯的孩子，周老師總是微笑地面對，耐心地指導，熱情地鼓勵，拉近了與孩子的距離，讓孩子們感到親切，慢慢地孩子的膽怯消失了，積極性高了，課堂氣氛越來越高漲。
總之，聽了周老師的課，使我對低年級的語文教學有了更深刻地認識，在今后的工作中，我要多向周老師學習，努力提高自己的教育教學水平。
《》評課稿14
課文片段：
初讀課文，整體感受
(教師范讀課文，配以鮮艷的畫面、動聽的音樂。)
師：同學們聽得都入迷了，你們自己來練習讀一讀。注意讀準字音，特別是生字的音。
(學生自由地朗讀，教師巡視，個別指導。)
師：剛才同學們讀得很認真，下面請大家再讀一遍，注意讀連貫了。
(學生再次自由朗讀)
師：誰愿意讀給大家聽一聽?其他同學注意聽他哪里讀得好，哪里需要改進。
(學生個別朗讀，學生相互評議)
指導朗讀，啟發感悟
師：(出示“藍天白云”圖)看，藍藍的天上飄著朵朵白云，多美啊!誰來讀第一行詩句?
生：藍天是白云的家。
師：你見過什么樣的白云?
生：我見過像棉花一樣的白云。
師：(出示生字詞“白云”)那你來讀讀這個詞語。
生：白云。(聲音輕柔)
師：這“白云”真像棉花般輕柔。
師：你們還見過什么樣的白云?
生：我見過像羊一樣的白云。
師：那你來讀讀這個詞語。
生：白云。(溫柔地讀)
師：這“羊”真溫柔!誰連起來讀讀這一行詩?
生：藍天是白云的家。
師：看，小鳥在樹林里多么快樂!用書上哪行詩來表現的呢?誰愿意讀給大家聽一聽?
生：樹林是小鳥的家。(語調輕快)
師：(出示“小河魚兒”圖)看，來了一群魚!這群魚兒可能在做什么呢?
生：它們排隊出來玩呢!
生：它們在捉迷藏呢!
師：(出示“魚兒”一詞)誰來讀這個詞?
生：魚兒。
師：這個詞要讀得很輕快，仿佛看見魚兒在快活地游淶游去!
師：誰來一邊做做魚兒游水的動作，一邊讀讀這行詩。
生：(邊做動作邊讀)小河是魚兒的家。
師：(出示“種子破土而出、發芽”圖)看，種子在溫暖的泥土里得到養料，發芽了!誰來讀讀課文里的詩句?
生：泥土是種子的家。
師：(出示“泥土、種子”的詞語卡片)誰來讀讀這些詞語。
師：誰能連起來讀讀這行詩?
生：泥土是種子的家。
師：請同學們先自由練習朗讀前四行詩句。
(學生自由練習朗讀)
師：誰愿意讀給大家聽?
(學生個別朗讀)
師：我們一起讀一讀。
師：我們小朋友共同的家是什么樣的呢?讓我們齊讀最后一句。
生：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家!
師：是啊!祖國就象座美麗的大花園，我們小朋友就象花園里的花朵，我們在祖國的懷抱里幸福成長。你們喜歡這個家嗎?(學生：喜歡!)讓我們一起來朗讀全文。
熟讀成誦，嘗試遷移
師：在美麗的大自然中，想想看，還有什么是什么的家呢?除了圖上的內容，還可以自己想。
生：夜晚是星星的家。
生：文具盒是鉛筆的家。
生：大海是船兒的家。
生：地球是人類的家。
師：同學們說的真好。把你們剛才的詩句連起來，就成了一首新的小詩了。祝賀你們，小詩人!來，我們把他們連起來讀一讀。
(學生得意地朗讀自己創作的詩句。)
評析：
胡老師充分鉆研了教材，把握住了這課的重、難點。課文里的“家”既是課題，又是文眼，還是一個筆畫較繁、含義深遠的生字。這樣的識字教學將音、形、意、象結合起來，給學生留下了深刻的印象。接下來朗讀全文，使學生對全文有整體感知，為進一步學習課文打下基礎。然后“圖文并茂，精讀感悟，品讀入情，熟讀遷移”，用孩子熟悉的自然畫面溝通學生已有知識經驗與課文相應詩句的聯系，喚起學生豐富的聯想，調動起學生積極強烈的情感。教師再通過富有激勵性、啟發性的.評點語言，將學生對詞句的感悟與朗讀有機融為一體，“為什么藍天是白云的家?樹林是小鳥的家……?”就在這鮮明的形象意會中，在這瑯瑯上口的語感潛詠中，孩子心領神會了“家”的深刻又最樸素的內涵，要不然孩子心里怎會流淌出這樣的詩句：“夜晚是星星的家，太空是星球的家”……甚至“地球是人類的家”?就在這樣的朗讀、吟誦中，學生鮮明地感知形象、體驗情感和內化語言，孩子的語文素養得到了有效提高。
《》評課稿15
潘老師所執教的“對策問題”是數學綜合實踐與應用領域的內容。這本節課的學習從同學們熟悉的故事入手，在學生自主探索、合作交流中，發現數學知識不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學問。本節課潘老師在學生興趣正濃時，借助合作、探討來找規律；在興趣一猶未盡之時，通過游戲加深了對數學知識的理解，進一步激發了學生的學習熱情。
本節課突出了以下幾個特點：
1、教學設計新穎別致。
課一開始，教師充分抓住學生好玩、愛玩的天性，設計了玩撲克牌的游戲，然后教師設疑引入新課。方法巧妙，課堂氣氛活躍，無疑教師對本環節的設計是成功的。
2、充分利用多媒體輔助教學。
通過動態的故事情境，讓學生感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的內容，提高了學生的學習興趣。
3、教學流程生動、流暢、層次感強，活動扎實有效，體現解決問題的策略。
教師通過活動將知識賦予其中，突出了學生解決問題這一新的理念，教學流程科學合理，合作學習扎實有效，交流評價充分到位，給學生充分交流和研討的`時間和空間，而且教師也參加到了學生小組活動之中，真正成為學生學習的參與者。積極思考的主動權也完全掌握在學生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動交往中，當學生面對實際問題時，教師能引導學生嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，促進了知識的互補互聯，使學生學會傾聽，學會了異位思考，提高了學生解決問題的能力，最大限度地發揮了他們的聰明才智。學生在自主探索，合作交流中體會運籌的數學思想方法，滋生優化意識。
4、體現了數學來源于生活，又服務于生活的教學理念。
整個教學內容的編排，生活氣息濃，都是學生身邊熟悉的事物，教師及時引導學生在生活中，遇事要善于思考，講究策略，使學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法解決生活中的簡單問題。
在這堂課中改變了傳統的教師始終“講”，學生被動“聽”的局面，把學習的主動權交給學生，充分相信學生，調動他們學習的積極性。在課堂教學中潘老師引用了“引導探究學習，促進主動發展”的教學思想，在本堂課中構建了探索性學習的模式，學生樂學、愛學，也學得扎實。這無疑是一堂非常成功的課！
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