美術(shù)評(píng)課稿集合（15篇）
作為一位杰出的老師，就有可能用到評(píng)課稿，通過評(píng)課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時(shí)修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。寫評(píng)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的美術(shù)評(píng)課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
美術(shù)評(píng)課稿1
老河口市三中李建華老師主講的《蒼松翠柏》這節(jié)美術(shù)課，是一節(jié)造型表現(xiàn)課。從這節(jié)課的效果看，這是一節(jié)很成功的美術(shù)課。李老師的教學(xué)思路很清晰：基本理論的講述—基本技巧的強(qiáng)調(diào)—演示—評(píng)述。教學(xué)過程中，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善學(xué)生人格。
下面，我將對(duì)李老師這節(jié)課作如下幾個(gè)方面的評(píng)述。
一、本節(jié)課處處體現(xiàn)美術(shù)課的人文性質(zhì)。
課堂中讓學(xué)生講故事、完成范畫、完成作業(yè)并展示學(xué)生的大量作業(yè)等，這些方面，李老師很注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并且也很尊重學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)。面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
二、讓美術(shù)與其它學(xué)科相結(jié)合。
李老師在新課的開始講山石的畫法時(shí)，講到山石乃“天地之骨，流云之根”，為了讓學(xué)生正確理解其中的含義，李老師讓學(xué)生講“盤古開天地”的傳說，把美術(shù)與文學(xué)巧妙地聯(lián)系在一起，學(xué)生心中便豁然開朗。在講山石的紋理常用的表現(xiàn)技法“皴”時(shí)，讓學(xué)生用地理中地殼運(yùn)動(dòng)的知識(shí)來解釋山石紋理的形成，把美術(shù)與地理知識(shí)有機(jī)地融合在一起，這些都說明李老師對(duì)美術(shù)中的“綜合探索”領(lǐng)域的要求掌握很好。
三、緊抓重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。
初中二年級(jí)的學(xué)生在本學(xué)段已對(duì)美術(shù)知識(shí)有一定的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)突出，學(xué)生就能更好掌握技法，這一點(diǎn)李老師做的特別出色。本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了皴法之一“披麻皴”。李老師花了很長時(shí)間講解“披麻皴”的基本技法，課中反復(fù)強(qiáng)調(diào)皴時(shí)所用的“拖筆”以及皴時(shí)的用墨，這樣以來，就把深?yuàn)W的“中國畫技法”化為較為簡單的拖筆“皴”，化難為易。
李老師在示范山石的畫法時(shí)，把較難的“皴”化為塊面的.“拖筆”，學(xué)生掌握的又快又好，把難點(diǎn)分散在老師示范，學(xué)生演示之中，學(xué)生在實(shí)踐中探索筆墨的特點(diǎn)和繪制技巧，這是一種事半功倍的教學(xué)方法。
四、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)。
課前，李老師準(zhǔn)備了大量的范畫，對(duì)教材的內(nèi)容掌握的較為透徹，挖掘的較為深入，演示技法準(zhǔn)確熟練，這些都說明了李老師的教學(xué)態(tài)度是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模J(rèn)真的。
另外，對(duì)李老師的這節(jié)課還有點(diǎn)不成熟的想法：
1、美術(shù)與生活聯(lián)系不夠緊密。
作為一個(gè)社會(huì)人，學(xué)習(xí)美術(shù)不是為了成名成家，而是為了使自己的生活更加豐富多彩，使自己每天徜徉在美的海洋里，特別是中國畫，要
是家中有一幅自己喜愛的中國畫，不僅美化了居室，提高了口味，更重要的使自己賞心悅目，心情愉悅，這一點(diǎn)李老師應(yīng)該在課的拓展中提出來，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的舉趣。
2、沒有較好的引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流。
中國畫——傳統(tǒng)的中國藝術(shù)，是每個(gè)中國人都應(yīng)該了解的藝術(shù)形式。李老師在講這節(jié)課的時(shí)候，把技法和規(guī)則講得透徹準(zhǔn)確，但始終沒有帶出讓學(xué)生在享受中國傳統(tǒng)的藝術(shù)美的同時(shí)，積極參與文化的傳承與交流，并對(duì)文化的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
3、發(fā)現(xiàn)問題后沒有及時(shí)糾正。
李老師在出示樣畫，讓學(xué)生分析技法時(shí)，學(xué)生的意見不統(tǒng)一，老師發(fā)現(xiàn)了問題但沒有及時(shí)糾正。比如：學(xué)生對(duì)同一幅范畫的基本技法有說“披麻皴”的，也有說“折帶皴”的，學(xué)生的認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，老師應(yīng)該講一下這兩種皴的主要區(qū)別，再讓學(xué)生分析，效果就不一樣了。還有讓學(xué)生演示皴的技法時(shí)，有個(gè)別同學(xué)皴錯(cuò)了方向，老師應(yīng)該講一下皴的方向性，再演示，學(xué)生會(huì)掌握的更好。
4、評(píng)價(jià)學(xué)生以多鼓勵(lì)為主。
在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。李老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)時(shí)，沒有靈活的挖掘出不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，沒有努力保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生們的自我再現(xiàn)力很強(qiáng)，很短時(shí)間內(nèi)都完成了作業(yè)，李老師在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，沒有注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，而是泛泛而談。我想，如果長期這樣，在以后的課堂中參與的學(xué)生將會(huì)越來越少。
美術(shù)評(píng)課稿2
首先，陳老師從備課來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來看，通過教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，我們先來回顧老師的課堂足跡：
第一：欣賞沙畫表演視頻或手指印畫導(dǎo)入，引出指墨畫，激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣
第二：初步嘗試、體驗(yàn)指墨畫：
1.感受水墨變化
2.嘗試畫花，體驗(yàn)用手指作畫樂趣
第三：走近大師 拓展表現(xiàn)
第四：學(xué)學(xué)大師
陳老師課過程也較清楚，從徐悲鴻作品《貓》與潘天壽指墨作品《貓》進(jìn)行對(duì)比，感受指墨畫的不同之處，啟發(fā)學(xué)生從線條、墨色、畫面效果等方面仔細(xì)觀察體會(huì)、展開討論交流，它充分體現(xiàn)了“以生為本”的理念。
陳老師以自己嫻熟的技能給學(xué)生進(jìn)行了示范，展示。
相對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來說，雖然接觸中國水墨畫已有幾次經(jīng)歷，但對(duì)于用手指作畫還是很難掌握其特性。指墨畫教學(xué)的主要引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握一些基本的表現(xiàn)方法，大膽地將自己對(duì)國畫的認(rèn)識(shí)和感受表現(xiàn)出來，提高學(xué)生表現(xiàn)能力。通過教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生關(guān)注大自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活熱愛大自然的情感，引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力。
中國畫藝術(shù)的博大精深，但教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù)，對(duì)中國畫我學(xué)的不多，只能用我淺顯的`知識(shí)提幾點(diǎn)看法，希望一起探討，以此共勉：
我想，讓學(xué)生在掌握了指墨畫基本技巧后，運(yùn)用“梅花”作為練習(xí)，教師的示范給了孩子們很好的引領(lǐng)和啟示，為了避免示范給學(xué)生帶來的千篇一律，是否的適可而止，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的所長，創(chuàng)作獨(dú)特形象。教師在演示時(shí)應(yīng)該多做幾種造型演示，比如可以畫小動(dòng)物，如小雞、小螃蟹等造型簡單而且可愛生動(dòng)，可以更加激發(fā)學(xué)生的興趣，可以更加拓寬學(xué)生的創(chuàng)作題材，豐富學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)容，使得作業(yè)更加多樣化。
美術(shù)評(píng)課稿3
星期五，我區(qū)全體美術(shù)教師到八十一中學(xué)去聽課教研。聽了毛老師的課《吉祥圖案》，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力�，F(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。
一節(jié)好課設(shè)計(jì)固然重要，但更重要的是要有一個(gè)綜合素質(zhì)高的教師來駕御。教師形象的感召力、微笑、親切、抑揚(yáng)頓挫的語言以及隨機(jī)應(yīng)變的`教育機(jī)智皆是一節(jié)好課必不可少的調(diào)味劑。課堂上毛教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，首先令我感觸比較深的就是毛老師的語言。人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，毛教師聲情并茂，極富有吸引力，尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語言，不再是單一的“你真棒”，“你真聰明”而是采用多元化評(píng)價(jià)，顧及到每位學(xué)生對(duì)美術(shù)的個(gè)性化理解，讓學(xué)生在自我肯定中獲取自信。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。毛老師的課對(duì)我產(chǎn)生了新的啟發(fā)，同時(shí)在課堂上用欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。通過這次的聽課學(xué)習(xí)，對(duì)比反思自己平時(shí)的教學(xué)，駕馭課堂教學(xué)的能力和毛老師相比還有很大的距離。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，毛老師用師生之間互相送祝福的方式，給整堂課營造出其樂融融非常祥和的溫馨氣氛，并在之后的授課環(huán)節(jié)以及小組展示的環(huán)節(jié)，真正地達(dá)到教育的理想境界
美術(shù)評(píng)課稿4
聽完曾老師的中國美術(shù)作品人物的情感表現(xiàn)，接著就聽蘇老師的外國美術(shù)作品的情感表現(xiàn)，兩位美女老師的課各有千秋，都很精彩。下面就講講蘇老師這節(jié)課的一些體會(huì)：
一、本課的優(yōu)點(diǎn)：
1、通過多種途徑拉近與學(xué)生的距離
蘇老師是借班上課，與這里的學(xué)生沒有情感的磨合，所以蘇老師在課堂上以女性特有的魅力拉近與學(xué)生的距離，始終面帶微笑，與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生很快進(jìn)入課堂狀態(tài)。
2、融表演元素加深人物表情的理解
在美術(shù)欣賞課中穿插一些表演，并能在表演中完成欣賞目的，這就是“寓教于樂”。蘇老師在課堂上讓學(xué)生通過游戲、觀察、表演說人物表情特點(diǎn)，表演課本的人物表演給大家看，惹的學(xué)生都樂開了花。經(jīng)過這樣的形式，學(xué)生對(duì)人物表情有了更深的理解。
3、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用
欣賞課最容易落入“教師講，學(xué)生聽”的模式，這種滿堂灌的講課方式，剝奪了學(xué)生思維、發(fā)言的機(jī)會(huì)，使學(xué)生處于被動(dòng)地位。蘇老師在課堂上充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)了每個(gè)問題，用心組織課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
二、一點(diǎn)建議：
課堂的重難點(diǎn)及時(shí)間的分配還有些欠缺，欣賞作品人物表情可以選幾個(gè)重點(diǎn)人物分析，從人物的五官、動(dòng)作的不同變化，表情顯得豐富多彩。老師講的有些多，導(dǎo)致后面學(xué)生作業(yè)時(shí)間有些短。
總而言之，蘇老師這節(jié)欣賞課是不錯(cuò)的，使學(xué)生達(dá)到情感上的共鳴，做到課堂精心設(shè)計(jì)，師生互動(dòng)完美，達(dá)到了欣賞課的目的！
美術(shù)評(píng)課稿14
這堂課由周老師執(zhí)教的《彩色拼貼畫》一課是浙美版教材第五冊(cè)中的第十四課，本課屬于造型·表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。
首先，周老師從備課，教具準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來知道學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師較好的把握教材的要求，學(xué)習(xí)制作方法，培養(yǎng)能力成為為目標(biāo)，做到了教學(xué)目標(biāo)的明確。
周老師的整堂課的結(jié)構(gòu)如下幾塊來完成：
1.創(chuàng)設(shè)情景，看一看單個(gè)的幾何形狀，再讓幾個(gè)幾何圖案組成一幅畫，引出課題。
2.觀察馬蒂斯《游泳者》，兒童畫，剪紙等作品的對(duì)比，引出制作拼貼的畫的幾個(gè)要素：色彩，造型概括，添加。
3.示范制作過程，并提點(diǎn)學(xué)生注意點(diǎn)。
4.學(xué)生作品點(diǎn)評(píng)
本節(jié)課的亮點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一.周老師在拼貼畫的材料選擇上別具新意，顏色的多種，讓學(xué)生一開始對(duì)制作充滿了好奇，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的.制作欲望。
二.周老師在教學(xué)引入上，幾何圖形的運(yùn)動(dòng)，到組合成一幅完整的拼貼作品，讓學(xué)生能初步的認(rèn)識(shí)到拼貼畫的概念。
本節(jié)課有些不足之處：
一.周老師的語速上有點(diǎn)快
二.課上在區(qū)別剪跟斯的效果時(shí)，作品的引用的不好，學(xué)生的注意力都放在作品的丑與美上，并沒有把重心放在周老師所要講的兩種做法的不同的效果表現(xiàn)，并且周老師在學(xué)生回答丑的時(shí)候，周老師也同意學(xué)生觀點(diǎn)，并且忽略了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，帶過了。
美術(shù)評(píng)課稿5
周老師今天上的是浙教版第15課《小鳥的家》，周老師作為一位新教師，給我們展示了這樣一堂精彩的美術(shù)課，實(shí)在難得。下面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的感受：
一、課前準(zhǔn)備充分 教具精致漂亮
周老師不管是自己的示范畫，還有板書，還有最后呈現(xiàn)的大森林，都制作的非常漂亮精致，看的出周老師花了很多時(shí)間和精力來做這些課前準(zhǔn)備。
二、循循善誘學(xué)生 啟發(fā)想象能力
周老師能在關(guān)鍵時(shí)刻啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去想象，創(chuàng)造屬于自己的小鳥的窩。學(xué)生都說圓形的入口時(shí)，周老師會(huì)提醒可以改成愛心型的或是星星形。
三、基本功扎實(shí) 教態(tài)自然親切
當(dāng)學(xué)生說出自己知道的小鳥種類時(shí)，周老師能馬上再黑板上簡筆畫畫出來，這是讓學(xué)生驚奇的，也透露出周老師的基本功十分扎實(shí)，課堂上，周老師始終面帶微笑，給人一種親切感，讓學(xué)生能學(xué)的輕松自在。
最后提些建議：教師請(qǐng)各小組將自己的作品，安放在大樹上合適的位置，然后請(qǐng)學(xué)生以模仿小鳥的樣子飛到老師準(zhǔn)備的大樹跟前，找出自己認(rèn)為優(yōu)秀的作品，并說說為什么？這樣的反思與評(píng)價(jià)過程讓學(xué)生更容易接受，也更有趣味性。最后部分，建議教師提醒學(xué)生，不光讓我們知道要愛護(hù)小鳥和我們的共有家園，我們還要做一個(gè)標(biāo)志，寫一句話，時(shí)時(shí)提醒那些不愛護(hù)鳥類和樹木的朋友，讓他們也要愛護(hù)小鳥和我們的共有家園。這樣的設(shè)想不僅鍛煉了學(xué)生的.語言表達(dá)能力，同時(shí)可以檢驗(yàn)本節(jié)課的人文目標(biāo)是否達(dá)到。
總之，新的藝術(shù)教材教案的編寫是靈活多樣的，只要教師在教學(xué)過程中更加重視突出學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的游戲活動(dòng)，才能使學(xué)生在課堂中動(dòng)起來，化被動(dòng)為主動(dòng)，真正感受藝術(shù)課程給他們帶來的無限樂趣。
美術(shù)評(píng)課稿6
《點(diǎn)的運(yùn)筆和組字規(guī)律》、《四合院》、《篆書》還有《京劇臉譜》這幾節(jié)，是我最喜歡的課。《讓色彩動(dòng)起來》，堪稱“雕刻課”，這是一節(jié)手工課，從老師的范作、準(zhǔn)備的課件和其它材料用具，均可看出老師扎實(shí)的美術(shù)基本功。是啊，美術(shù)課的特殊性使得老師們?cè)谏险n前必須做大量的準(zhǔn)備工作，這是省一等獎(jiǎng)的優(yōu)質(zhì)課，大家可想而知，老師要辛苦成什么樣。課前，老師要做許多準(zhǔn)備工作。例如：師生做手工的材料、工具等，一點(diǎn)一滴都需要老師去尋找、揣摩。老師在作品展示的環(huán)節(jié)，那一幅幅精美的作品讓人眼花繚亂，明艷的色彩、閃爍的燈光真是讓人感嘆：做一位美術(shù)教師真的不容易。再走近些看這些作品：片片精心剪制的五顏六色的逼真的楓葉，細(xì)致精美的`立體的折紙粘貼。這一切的一切不知花費(fèi)了老師多少時(shí)間和精力。讓我佩服的還有老師那超溫柔的親和力和那甜美的嗓音以及那沉穩(wěn)大方的教態(tài)�？傊@節(jié)課雖有“秀”的成分，但在課運(yùn)行的時(shí)候老師一定付出了很多很多，也不愧一節(jié)好課，我給她點(diǎn)個(gè)贊！
再說《點(diǎn)的運(yùn)筆和組字規(guī)律》這節(jié)課。這位老師特逗，他言語幽默詼諧風(fēng)趣，他把筆畫中的點(diǎn)稱作是筆畫的眼睛，點(diǎn)的兩頭稱作眼角，點(diǎn)的中間被稱作眼球。講解的過程中播放的一眨一眨的動(dòng)畫大眼睛也足夠能吸引學(xué)生。老師的課堂真是鮮招不斷，他把每個(gè)習(xí)字的軟筆寫法和硬筆寫法分別稱作這個(gè)字的前世和今生，這樣軟硬對(duì)比，可以幫助學(xué)生對(duì)書法有一個(gè)比較完整的了解，可加深學(xué)生對(duì)習(xí)字的結(jié)構(gòu)記憶。在講點(diǎn)的組字規(guī)律時(shí)，兒歌的編創(chuàng)也非常有新意：像點(diǎn)豎永遠(yuǎn)找直線，點(diǎn)下有橫半懸空，兩點(diǎn)對(duì)齊下點(diǎn)提，三點(diǎn)四點(diǎn)藕絲連這些讀起來朗朗上口，有益于學(xué)生記憶牢固并可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。真是藝高人膽大，老師在用毛筆板書和他示范的過程中均可看出老師深厚扎實(shí)的書法功底。我佩服！
《篆書》一課，知識(shí)儲(chǔ)備量特別大，通過聽這節(jié)課，我了解了篆書的特點(diǎn)：因形立意，體正勢(shì)圓，左不見撇右不見捺，字體整齊大小統(tǒng)一，書寫緩慢。還知道了篆書的運(yùn)筆：中鋒運(yùn)筆圓起圓收，提筆運(yùn)轉(zhuǎn)粗細(xì)一致，弧畫運(yùn)筆搭接無痕。還有篆書的結(jié)構(gòu)：對(duì)稱中有長短，均衡中求參差。，體勢(shì)上互補(bǔ)救。
另外，高中的幾節(jié)課更是精彩：《四合院》《京劇臉譜》等課，共同的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)特別多，我想老師課前肯定花了大把大把的時(shí)間去籌集資料，當(dāng)然最重要的還是老師平時(shí)的積累。雖然沒記住但我鼓掌。
看著老師們精彩的表現(xiàn)，聽著他們思如泉涌、有條不紊地侃侃而談，我就像聽著一段段精妙絕倫的故事沉浸其中。此時(shí)，頓覺自己知道的太少，甚至后悔那些被我浪費(fèi)掉的大塊時(shí)光。時(shí)間真心的不等人啊。唉！反正后悔也沒什么用，只是平添許多煩擾，搞得自己不開心，真的沒必要。人要快樂地活，高興地進(jìn)步。現(xiàn)在我只是悄悄地想著，抓緊之后的所有時(shí)光充實(shí)自己，讓自己也豐富起來。
美術(shù)評(píng)課稿7
張老師扎實(shí)的國畫基本功，從容的教態(tài)讓我留下了深深的印象。這是一節(jié)六年級(jí)的國畫課，梅、蘭、竹、菊稱為花中四君子。張老師靈活處理教材，把課題改成《凌霜斗寒——菊》，這節(jié)課就讓學(xué)生畫一畫菊花。
1、有針對(duì)的欣賞圖片
對(duì)于菊花的圖片欣賞，張老師不是單單的一張張欣賞，而是同時(shí)出示四幅圖，讓學(xué)生說說它們的時(shí)序，拋給學(xué)生一個(gè)問題，學(xué)生會(huì)帶著問題欣賞菊花圖片，這次的圖片欣賞其實(shí)也是為下面畫菊花埋下伏筆。接著把畫和詩結(jié)合起來欣賞，畫面有什么內(nèi)容，可以配哪首詩？
2、有層次的進(jìn)行示范教學(xué)
一張國畫如果沒有對(duì)比，學(xué)生還真不知道哪張畫得好，哪張畫得不好。張老師出示兩幅圖案一樣畫法不一樣的國畫，讓學(xué)生鑒別線條和墨色。在對(duì)比國畫的過程，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何去評(píng)價(jià)一副國畫的好壞，知道怎樣的線條和墨色是比較好的國畫作品。接著，張老師在大黑板上進(jìn)行有韻味的又節(jié)奏地進(jìn)行菊花十字法的畫法演示，用墨的濃淡去表現(xiàn)葉子。對(duì)于墨的.濃淡變化，張老師還拍了一段錄像，讓學(xué)生更加清晰地觀看葉子的畫法。
3、巧妙的進(jìn)行構(gòu)圖教學(xué)
國畫特別講究構(gòu)圖布局，如果老師只是單單告訴學(xué)生怎么構(gòu)圖是好，怎樣是不好，恐怕學(xué)生是掌握不好的，張老師在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)特別巧妙。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“找茬的游戲”，讓學(xué)生找一找兩幅作品有沒有不一樣？一開始我還真有點(diǎn)被悶住了，這不是一樣的嗎？仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)一幅是頂角出來的，一幅是沒有頂角的，在我們的國畫中，一般不提倡頂角的構(gòu)圖。
這節(jié)課唯一遺憾的是，學(xué)生作品展示的內(nèi)容比較單一，展示出來的作業(yè)不多，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的時(shí)候比較單一，沒有太多的針對(duì)性。
美術(shù)評(píng)課稿8
經(jīng)過三天的聽課，獲益匪淺。感覺這一次的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的教師的授課無論從課程內(nèi)容、課程設(shè)置、課件制作、課堂互動(dòng)、語言表達(dá)等方面，都達(dá)到了百花齊放的狀態(tài)。以前的這類評(píng)比活動(dòng)也參加過，但多數(shù)情況都是就是那么幾個(gè)教師讓人感到特別優(yōu)秀，其他的都相對(duì)比較平常。而這次正好相反。
三天的觀摩時(shí)間很短，聽完整個(gè)課程，仍覺意猶未盡。下面就觀摩的過程談一下自己的感受：
1、本次評(píng)比講授的課程全部為山東美術(shù)出版社的美術(shù)鑒賞及其他選修教材內(nèi)容。我校現(xiàn)在使用的是人民美術(shù)出版社的教材，二者有一定的差別，編寫的角度不是一樣的。這給聽課帶來了一定的新鮮感受。一定程度上窺探了魯美版的教材全貌。
2、參加評(píng)比的教師在課程設(shè)置、內(nèi)容安排上都比較有創(chuàng)意，課件制作較為精美，音樂課件的大量使用使美術(shù)教學(xué)的課堂效果更加良好。
下面就幾個(gè)案例談一下聽評(píng)課感受：
案例一：xxxx年5月19日膠州實(shí)驗(yàn)中學(xué)倪麗娟利津二中
課程《中國民間美術(shù)》
課：常規(guī)導(dǎo)入，使用電腦課件。用喜慶的音樂突出年節(jié)的熱鬧，烘托節(jié)日氣氛，學(xué)生聯(lián)想音樂所能代表的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。通過音樂導(dǎo)入紅紅火火的民間美術(shù)作品。學(xué)生閱讀教材，找到什么是民間美術(shù)并回答。
評(píng)：音樂和美術(shù)合稱為藝術(shù)，可見二者是不可分割的。用喜慶音樂的形式導(dǎo)入民間美術(shù)，恰到好處。喜慶的音樂容易使人聯(lián)想到春節(jié)這一中國的傳統(tǒng)節(jié)日，而這一傳統(tǒng)節(jié)日又是由很多民俗活動(dòng)構(gòu)成的，民俗活動(dòng)恰好是民間美術(shù)樣式的載體。如：春聯(lián)、門神、掛箋、窗花、年畫等等。學(xué)生通過音樂很容易想到這些美術(shù)樣式。整體導(dǎo)入富于聯(lián)想、貼近生活。
課：了解了民間美術(shù)的界定，同學(xué)們?cè)囍l(fā)現(xiàn)一下我們自己身邊都有哪些民間美術(shù)樣式。學(xué)生回答（積極踴躍）
評(píng)：理論聯(lián)系實(shí)際是我們授課的最根本任務(wù)，不能空講，要結(jié)合生活才能使知識(shí)在學(xué)生心里融會(huì)貫通。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)身邊的美術(shù)樣式，也是對(duì)于美術(shù)的定義的一個(gè)鞏固。
課：觀看視頻圖像，展示各種樣式的美術(shù)作品。然后觀察同學(xué)們手中的民間美術(shù)作品，主要是觀察色彩和造型兩個(gè)方面，討論分析民間美術(shù)作品的寓意性和象征性。
評(píng)：課前教師發(fā)給同學(xué)們已經(jīng)準(zhǔn)備好的民間美術(shù)物件教具風(fēng)箏、布老虎、年畫、泥玩具等。然后利用多媒體表現(xiàn)作品。學(xué)生不但能從多媒體中觀看到民間美術(shù)作品，更能從手中拿到的作品中親身體驗(yàn)到民間美術(shù)作品的意義特征。這種體驗(yàn)式的教學(xué)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不只停留在表象上，更能深入內(nèi)心。
課：學(xué)生回答上面的問題（共有4名同學(xué)回答了手中的作品）。學(xué)生分析的不錯(cuò)（感覺學(xué)生整體素質(zhì)比較不錯(cuò)，這也是倪老師本節(jié)課成功的一個(gè)關(guān)鍵因素）。教師引導(dǎo)著逐步深入分析。
評(píng)：分析的過程更要注重啟發(fā)式的引導(dǎo)方法，少一點(diǎn)直接性的引導(dǎo)。（如布老虎的象征性意義分析，引導(dǎo)學(xué)生分析可以試著讓學(xué)生從整體觀察色彩，再從老虎本身代表的含義上入手，比引導(dǎo)學(xué)生說“布老虎身上的大紅和黃色是不是很鮮艷”要好一點(diǎn)。
課：播放教師親身參與的年畫視頻讓學(xué)生觀看，然后運(yùn)用圖片手段展示民間美術(shù)作品代表性的美術(shù)作品并作簡要分析，總結(jié)民間美術(shù)的藝術(shù)特征。
評(píng)：立意新穎，教師親身體驗(yàn)的視頻使學(xué)生更容易接受，增加了觀看的趣味性。適時(shí)的總結(jié)起到了趁熱打鐵的作用。
課：教師出示現(xiàn)場(chǎng)的一些較大的民間美術(shù)作品，學(xué)生觀看并討論分析。擴(kuò)展練習(xí)：1、山東省有哪些民間美術(shù)樣式？2、北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物的福娃有什么樣的象征意義？（學(xué)生回答較為不錯(cuò)）
評(píng)：課堂練習(xí)必不可少，主要起到知識(shí)鞏固、總結(jié)的作用。練習(xí)的關(guān)鍵是選題內(nèi)容。這兩道題選題合理，貼近生活。山東省的民間美術(shù)樣式幾乎囊括了所有的民間美術(shù)樣式。如：高密剪紙、膠州面塑、棗莊泥人、萊西葫蘆雕刻、楊家阜年畫、濰坊風(fēng)箏等等。奧運(yùn)福娃選題更趨時(shí)代性，讓學(xué)生體會(huì)民間美術(shù)的樣式是深入到生活的各個(gè)角落的。
課程總評(píng)：倪麗娟老師的課程設(shè)計(jì)整體比較好，沒有出現(xiàn)前后時(shí)間段不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，是一節(jié)十分生動(dòng)的互動(dòng)型的課程。開始用喜慶音樂導(dǎo)入課程，讓學(xué)生以一個(gè)比較熱情的節(jié)奏不如課堂教學(xué)，這時(shí)也個(gè)十分成功的環(huán)節(jié)。學(xué)生互動(dòng)的較為成功，回答問題積極踴躍，活躍的課堂氣氛使整節(jié)課輕松愉快，也為老師更好地發(fā)揮創(chuàng)造了條件。學(xué)生中個(gè)別同學(xué)對(duì)民間美術(shù)的熟知也使得課堂氣氛達(dá)到了高潮。教師采用多媒體、掛件和實(shí)體物品綜合的授課方式不但
是學(xué)生能夠看得到，更能摸得著，起到了很好的教學(xué)效果。課堂中兩名同學(xué)精彩的回答，倪老師即興送學(xué)生的民間美術(shù)作品使師生互動(dòng)氣氛達(dá)到了高潮。貼近生活的問題設(shè)計(jì)也是本節(jié)課設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)，讓學(xué)生回答山東地區(qū)有關(guān)的美術(shù)作品，可以讓學(xué)生更加熱愛家鄉(xiāng)。福娃問題更是貼近時(shí)代特征，更是容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
倪老師的這節(jié)課使整個(gè)評(píng)比課中的開頭課，，之前沒有可以參考的，但聽完她后面的課之后，我們幾個(gè)人研究了一下，覺得他的課還是比較成功的。
評(píng)比繼續(xù)進(jìn)行中，好的課程頻頻出現(xiàn)。張煥玉老師的可從另一個(gè)角度讓我們耳目一新。
張煥玉濟(jì)南市濟(jì)鋼高級(jí)中學(xué)《中國古代青銅藝術(shù)》
張老師的課雖然是讓人感到沉重的青銅器，但整個(gè)課程的`氣氛卻是十分輕松的。平淡無奇的內(nèi)容在張老師的課堂中經(jīng)過創(chuàng)造呈現(xiàn)出另外一種形式。他把課本知識(shí)經(jīng)過揉和、整理、拓展分成三大部分，并且以一個(gè)導(dǎo)游的身份來介紹講解歷史、評(píng)說歷史，即“識(shí)廳”、“賞廳”、“評(píng)廳”。三個(gè)“廳”是由淺入深、由表及里的進(jìn)行的。采用導(dǎo)游的形式，比較新穎別致，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課件制作較為新穎，切換時(shí)清脆的金屬聲音，從另一個(gè)側(cè)面加深了同學(xué)們對(duì)青銅器的印象。
課：進(jìn)入“識(shí)廳”首先提出問題“什么是青銅器”，圖片示例分別列出青銅器的不同的種類樣式，并分析各種不同形式的青銅器的主要功用。及各種不同種類青銅器具上的紋樣：夔龍紋、饕餮紋、竊曲紋等。根據(jù)所認(rèn)識(shí)的不同的樽、爵、鼎、簋等，給出一個(gè)圖片示例，進(jìn)入“考考你”環(huán)節(jié)。學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)的內(nèi)容，分析展示的圖片。
評(píng)：生動(dòng)的語言描述，合理的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，構(gòu)成了本課成功的開始�；A(chǔ)性知識(shí)鋪墊的“識(shí)廳”讓學(xué)生了解到青銅器的真實(shí)面貌。而在其后鞏固性的練習(xí)使同學(xué)們加深了對(duì)青銅器的認(rèn)識(shí)。
課：導(dǎo)游繼續(xù)前行。觀察了第一部分的“識(shí)廳”后，進(jìn)入第二展廳“賞廳”。這里主要展示的是青銅器的發(fā)展歷程。從夏朝到春秋時(shí)期的青銅器發(fā)展歷程是不盡相同的，每個(gè)時(shí)期都有各自不同的特色。無論從體積、重量、造型、紋樣、用途等方面都有不同的特點(diǎn)�？偨Y(jié)各自特點(diǎn)并對(duì)整個(gè)觀賞過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
評(píng)：課程講到這里已經(jīng)差不多一半了，張老師從不同的時(shí)期著眼于青銅器的不同特點(diǎn)。用圖示的方法一目了然，使學(xué)生容易接受不易混亂。采用表格對(duì)比的手法使每個(gè)時(shí)期的各自特點(diǎn)更加突出，更加鮮明。夏代時(shí)期青銅器體積小、重量輕，到商代變得大了一些，西周時(shí)期體積更加龐大造型更加規(guī)范。等到了春秋時(shí)期，體積又再度變小，重量變輕，造型更趨于文明，紋樣多是樸實(shí)自然的，而且銘文較多。
課：由“賞廳”出來，進(jìn)入最后一個(gè)展廳“評(píng)廳”。評(píng)廳的主要目的是學(xué)生能運(yùn)用“識(shí)廳”和“賞廳”的知識(shí)來評(píng)價(jià)青銅器具。觀看兩件青銅器作品。一個(gè)是尊，一個(gè)是鼎。從名稱、用途藝術(shù)價(jià)值、歷史文化價(jià)值等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
評(píng)：本環(huán)節(jié)張老師采用的是挑戰(zhàn)的形式進(jìn)行的，有點(diǎn)類似電視里的“想挑戰(zhàn)嗎？”，名稱就叫“挑戰(zhàn)解說員”。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是整個(gè)課程進(jìn)行質(zhì)的飛躍的過程，學(xué)生由剛才的賞過渡到了現(xiàn)在的評(píng)。分組的解說方法，加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)生到前臺(tái)的解說，鍛煉了學(xué)生開放的性格，也使得課堂氣氛更加活躍。
課：課程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)、提出期望。在總結(jié)本課內(nèi)容的同時(shí)進(jìn)而提出了保護(hù)文物的方法，使學(xué)生意識(shí)的保護(hù)文物應(yīng)從自身做起。
評(píng)：本節(jié)內(nèi)容在總結(jié)的基礎(chǔ)上提出的期望，屬擴(kuò)展內(nèi)容，不過正是這個(gè)擴(kuò)展內(nèi)容體現(xiàn)了素質(zhì)教育的以人為本，重視育人的觀念。
整體評(píng)價(jià)：濟(jì)南市濟(jì)鋼高級(jí)中學(xué)的張煥玉老師的課程設(shè)置合理緊湊，實(shí)用性較強(qiáng)，可見整體聲音效果很好。三個(gè)展廳的設(shè)計(jì)，使學(xué)生耳目一新，帶著好奇去聽課。尤其是“挑戰(zhàn)解說員”環(huán)節(jié)更是把課程帶到了高潮。豐富生動(dòng)的肢體語言和語言表達(dá)使得課堂氣氛熱烈而又活潑。
隨著觀摩的繼續(xù)，許多好的課程都陸續(xù)的浮出水面。xxxx年省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)的濟(jì)寧市第一中學(xué)的萬璐璐老師的課讓我們真正的感受到了語言的魅力。xxxx年5月20日上午第一節(jié)，我們?cè)谀z州三中聽取了萬老師的優(yōu)質(zhì)課《中西古典園林》。
課：課件采用了圖片和視頻圖像相結(jié)合的方法展示了中西古典園林。課程首先從欣賞園林的視頻開始，然后進(jìn)入課題中西古典園林，學(xué)生參照教材，讀出園林定義，教師借園林的繁體“園”字講園林構(gòu)成。
評(píng)：繁體“園”字解釋園林可謂新穎獨(dú)到，頗具創(chuàng)意。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)園林的興趣。課：園林的欣賞方法——三心二意法�！叭摹奔础扒逍摹薄拔男摹薄扮R心”，“二意”即“畫意”“意境”。導(dǎo)入本課，詮釋園林的昨天今天和明天，和園林面對(duì)面。
評(píng)：聽了萬璐璐的課最大的感受就是語言。流暢的語言表達(dá)、完美的語言組織，是本課的授課過程好似一只歡快的樂曲。視頻資料的導(dǎo)入，豐富了課程內(nèi)容，使學(xué)生欣賞園林如身臨其境。
課：對(duì)比中西園林。西方的園林呈現(xiàn)給我們的是一種秩序美、人工馴服自然的美感。學(xué)生在中戲?qū)Ρ戎邪l(fā)現(xiàn)不同，感受不同的地域文化帶來的不同的美的文化差異。列舉了四時(shí)的園林美景，讓學(xué)生了解不同季節(jié)的園林。
評(píng)：如詩如畫的園林給同學(xué)們帶來了視覺上的美感。課件中的音樂更是沁人心神。合理的音樂設(shè)置會(huì)讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果更佳良好。隨堂的小練習(xí)、提問也起到了知識(shí)鞏固的作用。學(xué)生氣氛活躍，回答積極踴躍。
課：播放蘇州園林的短片《憶江南》，從色彩、意境上讓學(xué)生感受蘇州園林。提出分類賞析法：框景、借景、分景、移景。對(duì)比中西園林藝術(shù)，作總結(jié)性分析。最后用真實(shí)的本地園林（膠州市）景觀解說結(jié)論。
評(píng)：條理清晰的分類方法，使課程脈絡(luò)更為清晰。借用實(shí)際的膠州本地園林景觀，使學(xué)生更容易賞析。課后的作業(yè)也是很有針對(duì)性的實(shí)踐性問題：拍攝依稀本地的園林景觀。讓學(xué)生在詳細(xì)了解園林之后再去和園林面對(duì)面，更能加深理解。
總體評(píng)析：萬璐璐老師的課程聽下來，似行云流水，非常流暢，課堂節(jié)奏把握的很好，沒有多余的環(huán)節(jié)，學(xué)生的互動(dòng)性也還可以。語言組織和表達(dá)精彩，可見優(yōu)美動(dòng)人，是本節(jié)課成功的最關(guān)鍵因素。但有一點(diǎn)需要提的是：中西園林中不應(yīng)把日本園林（枯山水）算作中西園林以內(nèi)的，可以算作補(bǔ)充教學(xué)資料。
短短的幾天觀摩的時(shí)間結(jié)束了，仍覺意猶未盡。百花齊放的省優(yōu)質(zhì)課給了我太多的啟示，學(xué)到了太多的課堂教學(xué)方法、處理課堂事件的手法、對(duì)待學(xué)生互動(dòng)的方式等。同時(shí)由于本次使用的是魯美版的教材，也更豐富了我的美術(shù)鑒賞知識(shí)�？v觀整個(gè)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，多媒體課件的應(yīng)用和教師的語言組織是整個(gè)授課的中心靈魂部分。通過這次膠州之行，我學(xué)到了很多：
1、教學(xué)方法的多樣性，決定了教學(xué)過程要更注重具體問題具體分析。不同的班級(jí)根據(jù)不同的班級(jí)特點(diǎn)采取不同的措施，不可千篇一律。
2、要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)課程組織。想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，除了課程本身的趣味性之外，教師的語言和課程組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)也是重中之重。很多優(yōu)秀的理論型課程也正是從學(xué)生的實(shí)際環(huán)境入手，引導(dǎo)啟發(fā)。如勝利十中的潘志杰老師的《中西古典園林》利用膠州本地的園林景觀引入新課。蓬萊一中的陳湘怡老師的《中西神像雕刻》采用宗教引入的方法等。
3、多媒體課件的制作要?jiǎng)?chuàng)新。本次優(yōu)質(zhì)課的課件制作可謂精美。許多老師不但有圖片文字，而且都插播視頻資料，從全方位進(jìn)行視覺教學(xué)。萬璐璐老師的《中西古典園林》精彩的視頻片段引人入勝。倪麗娟老師的近親身體驗(yàn)的視頻更是拉近了和學(xué)生的距離。棗莊40中學(xué)的孫云山老師的《北京故宮和巴黎凡爾賽宮》，更是用視頻恢復(fù)了圓明園的原貌，使學(xué)生更能感受中國文化建筑的恢宏壯闊。
4、實(shí)物課件在課堂上使用的頻率也更為頻繁。實(shí)物課件以其“百聞不如一見”“看見不如摸到”的效果，對(duì)教學(xué)效果的加強(qiáng)起到了不可估量的作用。如張煥玉老師的《中國古代青銅藝術(shù)》使用的戰(zhàn)國編鐘模型，孫云山老師的“斗拱”模型等。
5、課程設(shè)計(jì)要更注重實(shí)效性，結(jié)合具體實(shí)際。不要只講空空的理論，更要教會(huì)學(xué)生處理實(shí)際的方法。理論聯(lián)系實(shí)際才能使知識(shí)發(fā)揮作用，否則只能是紙上談兵。
6語言的組織和表達(dá)至關(guān)重要。一節(jié)好的課程要求語言組織合理，語氣流暢。這就要求要練好普通話，多讀書。這樣才能在授課時(shí)更加豐富，更加生動(dòng)、富有趣味性。
7學(xué)生心理研究更加深入全面，如授課的導(dǎo)入要抓住學(xué)生年齡的特征，分析其愛好，偏向，投其所好，才能做其他的課題，所以學(xué)生的心理研究也是非常重要的。
8、踏實(shí)備課是一堂課的基礎(chǔ)因素。只有備好課、備精課，才能上好課、出精品課。備課要不只停留在教材和教學(xué)參考書的范圍內(nèi)，更應(yīng)廣泛涉獵，凡是和本課有關(guān)的知識(shí)都要準(zhǔn)備。這就要求教師在平時(shí)應(yīng)該多讀書，多積累。
還有很多的感悟，自己會(huì)在以后的教學(xué)中不斷求證，不斷融匯。這一系列的獲益對(duì)我今后的教學(xué)活動(dòng)將產(chǎn)生很大的觸動(dòng)。為我的教學(xué)起到了強(qiáng)大的輔助作用。取其精華，為我所用，促進(jìn)教學(xué)能力的進(jìn)步這才是我所希望的，也是大家都希望看到的。我會(huì)努力。
千里之行始于足下。當(dāng)自強(qiáng)不息！
美術(shù)評(píng)課稿9
開學(xué)以來，我聽了杜主任、冒愛玉、楊正龍、張建華、孫茂洲、劉燕、周迎年、陳懷龍、顧漢呂、祁燕、周麗娟、嚴(yán)主任等老師共21節(jié)語文課，收獲頗豐。整體來說每堂課都做到了工具性和人文性相結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)明確，并能在教學(xué)過程中鮮明地體現(xiàn)重點(diǎn)突出；課堂問題設(shè)置巧妙，環(huán)環(huán)相扣，自然流暢地引導(dǎo)學(xué)生理解了文本內(nèi)容和情感；師生互動(dòng)積極有效；注重情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，德育滲透如細(xì)雨潤物無聲；注重過程方法的教學(xué)，不是簡單地說教而是能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的推敲揣摩品味；在拓展教學(xué)方面更是趣味橫生，恰當(dāng)新穎，很好地加深了對(duì)文本中心內(nèi)容思想感情的理解；板書涵蓋了文本主要內(nèi)容和主題思想，并有藝術(shù)之美感。
杜主任的課有許多光彩之處，最突出的是他本人有深厚的文化功底，并將其表現(xiàn)在了課堂的許多方面。尤其是教學(xué)語言注重文學(xué)性，詞匯豐富，文采飛揚(yáng)，語調(diào)語氣抑揚(yáng)頓挫，很有吸引力。我要向他學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上能感受語言的魅力，在口耳相傳之間掌握并運(yùn)用豐富的漢語詞匯，潛移默化地滲透到他們的作文之中。
嚴(yán)主任對(duì)文本的解讀非常深刻，對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)也很到位。在讀中悟，悟中讀，跳出來，走進(jìn)去的讀書方法也讓學(xué)生對(duì)文本的閱讀不是停留在表層的感官的愉悅上，而是達(dá)到了深層次的理性的思考。因此，學(xué)生自主解讀文本時(shí)展示給我們的已經(jīng)超越了初一學(xué)生普遍的那些稚嫩表達(dá)，而是讓聽課老師也嘖嘖稱贊的精彩解讀。另外多媒體的使用沒有舍本逐末，只有非常精煉的四句話的方法點(diǎn)撥。
陳懷龍老師的課設(shè)計(jì)新穎，讓學(xué)生用記者訪問的形式學(xué)習(xí)課文。課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生參與面廣，學(xué)習(xí)積極性很高。陳老師在穿插有關(guān)背景資料詩人成就詩詞知識(shí)等適時(shí)適度，似信手拈來，又恰到好處。這也與他肚里有文章，胸中有點(diǎn)墨有關(guān)。
冒愛玉老師教學(xué)注重對(duì)文本內(nèi)容情感的分析挖掘，培養(yǎng)學(xué)生搜索有用信息的能力，表述概括的`能力等等。這對(duì)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的水平提高都是一個(gè)必需的過程。教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不程式化，又具體、誠懇。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。無論是指導(dǎo)思想還是課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新課程的理念。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體的行為。語文閱讀也是學(xué)生個(gè)性化的閱讀，所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。張建華老師在教學(xué)時(shí)就非常注意尊重與呵護(hù)學(xué)生的獨(dú)特感受。對(duì)于學(xué)生的回答，盧老師能把自己擺在與學(xué)生同等的位置上，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)心的感受說出來，回答得好教師給予肯定，對(duì)于學(xué)生回答過程中不太明確或不合理的教師也能給予正確的導(dǎo)向與引導(dǎo)。
孫茂洲老師對(duì)教材的取舍方面有勇有謀，他的課堂既顯示了教師的主導(dǎo)地位，同時(shí)也突出了學(xué)生的主體地位。課堂高效，尤其是讓學(xué)生續(xù)寫《安恩和奶牛》的結(jié)尾，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了對(duì)文章的理解。周迎年老師教態(tài)自然大方，語言清晰，表達(dá)能力強(qiáng)，語氣語調(diào)富有激情。課堂上有梯度的引導(dǎo)學(xué)生誦讀和品讀文本，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)施教學(xué)時(shí)從內(nèi)容到教法到學(xué)情，都顯得清新、自然，尤其是學(xué)生讀書很動(dòng)情，饒有興致地讀，主動(dòng)地探究問題，很好。
周麗娟老師講課有激情，善于帶動(dòng)學(xué)生，有個(gè)人魅力。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)合理，過渡自然，全課給人一種渾然一體之感。重點(diǎn)突出，大多數(shù)問題設(shè)計(jì)簡單易答巧妙，學(xué)生學(xué)起來輕松好懂。學(xué)生答題能力強(qiáng)，可以說這與老師平時(shí)的潛移默化分不開。她的語言流暢，通俗易懂，簡潔明快�；竟ι詈�，容量雖大但節(jié)奏適宜。
顧漢呂老師教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀與要求，有利于全面提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。準(zhǔn)確的把握了教學(xué)重難點(diǎn)和考點(diǎn)，有針對(duì)性地解決學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難。教學(xué)環(huán)節(jié)銜接流暢，充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)思路清晰，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理。教學(xué)中全體學(xué)生共同參與，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，努力營造高效，和諧的課堂，整堂課情知交融，取得了很好的效果。
亮點(diǎn)是說不完的，那就打住。下面說說我個(gè)人的收獲：
第一、語文課要上出語文的味道，老師的“講”是至關(guān)重要的，老師在課堂上要講語言、講文學(xué)、講寫作，而不是去講思想道德、講國際風(fēng)云等等。課堂上要注重情感氛圍的營造，語言要有文采，能打動(dòng)學(xué)生，教學(xué)應(yīng)該在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行。再有營養(yǎng)的飯食要好吃才能下咽，才能有助于身體健康。不好吃的飯菜不會(huì)打動(dòng)人們的胃口的。所以語文課堂首先要生動(dòng)。
第二、讀書是感悟語文的重要途徑，出聲朗讀更是語文課堂必不可少的手段。在眾多老師的課堂上，我們都多次聽到了學(xué)生飽含感情的讀書聲，教師還指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的人學(xué)生自主讀書、自主感悟的思想，讓學(xué)生在自己的閱讀體驗(yàn)中尋找獨(dú)特的感悟。
第三、課堂上要引發(fā)學(xué)生深入的思考。授課教師通過問題的預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、句子、詞語進(jìn)行反復(fù)誦讀，并圍繞所找到的句子進(jìn)行深入挖掘，啟發(fā)學(xué)生多元思維，讓學(xué)生走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行心靈的對(duì)話。
第四、在傳統(tǒng)的語文考試中，總是把“知識(shí)點(diǎn)”作為考試訓(xùn)練的重點(diǎn)，但是，今天這樣的觀點(diǎn)已經(jīng)過時(shí)了，我們的語文訓(xùn)練必須從“知識(shí)點(diǎn)”轉(zhuǎn)到“書面表達(dá)”和“口頭表達(dá)”的訓(xùn)練上，這是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是今天語文考試的要點(diǎn)。課堂上我們應(yīng)該注重學(xué)生的口頭表達(dá)，讓學(xué)生站起來說話，表達(dá)自己的思想，有時(shí)還應(yīng)有的書面表達(dá)，這樣的訓(xùn)練是針對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)提升的訓(xùn)練，是治“本”的做法，而不是我們通常的知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練，這是我們要深入領(lǐng)會(huì)的。
第五、多媒體（或者課件）的利用與處理，不宜太龐雜、太細(xì)化、太執(zhí)著，宜精練、適用、有效，因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的。如果執(zhí)著預(yù)設(shè)的課件，一會(huì)影響課堂的流暢性；二會(huì)淡化生本對(duì)話，導(dǎo)致學(xué)生與文本對(duì)話效果的弱化，如果不引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行有效解讀，后邊的事情就不好辦了。
有人說：教學(xué)，是一門遺憾的藝術(shù)；課堂，是一個(gè)抒寫缺憾美的地方；教師，則是創(chuàng)設(shè)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美的責(zé)任人。是的，沒有遺憾也就沒有回味，也就不會(huì)有跌宕的精彩，雨后的彩虹。那我們就不談遺憾，不怕遺憾，而讓遺憾成為我們閃亮以后的鋪陳和蓄勢(shì)。
美術(shù)評(píng)課稿10
邢老師執(zhí)教的《元宵節(jié)里掛花燈》一課從整體上看，本課無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力，課堂開放而富有活力。應(yīng)該說，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。 本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、 根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，邢老師自己進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的，層層誘導(dǎo)深入，激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣，營造了一個(gè)開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍；其三，本課教學(xué)中用到的實(shí)物給與學(xué)生視覺上的，教學(xué)資源具有開放性；再次，向老師指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，每個(gè)同學(xué)都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)性化得到了體現(xiàn)和展示。
在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動(dòng)中，學(xué)生樂于嘗試，學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的.樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
如果說教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著教學(xué)行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了邢老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。一是課前準(zhǔn)備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰，沒有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。三是目標(biāo)明確、重難點(diǎn)把握得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)合理，課堂練習(xí)先易后難，循序漸進(jìn)，層層深入，沒有出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等，這些說明執(zhí)教者課前、課外下了不少的功夫。 教師教態(tài)自然，語言清晰，語言表述準(zhǔn)確，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。
當(dāng)然，在賞評(píng)《元宵節(jié)里掛花燈》的同時(shí)，我也有以下思考：
1、 學(xué)生自由想象時(shí)間是否可以再增加？ 由于每個(gè)老師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)是不同的，那么對(duì)美術(shù)課的評(píng)價(jià)也不盡相同，加上本人能力有限，平時(shí)鉆研也不夠，以上這些只是我個(gè)人對(duì)《元宵節(jié)里掛花燈》一課的膚淺看法，在賞評(píng)中若有不當(dāng)和錯(cuò)誤之處，懇請(qǐng)各位老師給予批評(píng)指正。
美術(shù)評(píng)課稿11
這堂由勝利小學(xué)李莉老師執(zhí)教的《動(dòng)物面具》一課是人美版教材第五冊(cè)中的第九課，本課屬于造型表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。
首先，李老師從備課，教具準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，感受利用各種材料來制作所帶來的形式美感，學(xué)習(xí)制作方法，培養(yǎng)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。
李老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：
一、創(chuàng)設(shè)情境，說一說：
通過為動(dòng)物王國選舉國王這一情境導(dǎo)入，讓學(xué)生來說一說選誰做國王，并講出理由。
二、觀看圖片，談一談：
教師通過多媒體展示各類動(dòng)物形象的面具，豐富學(xué)生視覺，讓學(xué)生談一談面具的起源、歷史和作用。
三、欣賞范作，學(xué)一學(xué)：
通過展示示范作品，讓學(xué)生分析制作的材料和方法，主動(dòng)探究出要掌握的知識(shí)和技能。
四、思考方法，做一做：
以小組的'形式先思考后制作，同學(xué)間互相幫助。
五、展示作品，評(píng)一評(píng)：
讓學(xué)生帶上已做好的動(dòng)物面具來發(fā)表動(dòng)物演講，參加競選，學(xué)生和教師對(duì)動(dòng)物形象加以講評(píng)。
在課堂上，李老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應(yīng)該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。
本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、營造開放自由的課堂氛圍
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一淘范文網(wǎng)中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，我們教育的對(duì)象是有思想、意識(shí)、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。丁老師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。丁老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識(shí)的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。
由于美術(shù)課有著不同的活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)老師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)是不同的，也就是說，各有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，我在賞評(píng)這堂課時(shí)，認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)還有一些缺憾：
第一、作為一門動(dòng)手性極強(qiáng)的學(xué)科，美術(shù)課的示范教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生理解制作方法，掌握技能的重要環(huán)節(jié)，示范教學(xué)貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍。丁老師在此環(huán)節(jié)上有些疏忽，我認(rèn)為可以在學(xué)生制作前，老師也展示一個(gè)自己制作的動(dòng)物面具，教師的作品往往給學(xué)生的視覺沖擊是最大的，影響也是最深的，在動(dòng)物演講這一環(huán)節(jié)中，教師也可以代表自己制作的動(dòng)物進(jìn)行演講，與學(xué)生一起互動(dòng)。
第二、本課的開始與結(jié)束沒有做到首尾呼應(yīng)。導(dǎo)入時(shí)教師創(chuàng)設(shè)的情境是“為動(dòng)物王國選舉國王”，在評(píng)價(jià)時(shí)，，并未明確地選出哪個(gè)動(dòng)物是國王，也就是說動(dòng)物王國產(chǎn)生的問題并沒有得到解決，我建議教師可利用1~2分鐘時(shí)間來投票選舉最終產(chǎn)生的動(dòng)物國王，這樣課就更加豐滿、完善了。
教師如果在課堂教學(xué)中正確地把握這兩點(diǎn)，就一定會(huì)更加深切地體驗(yàn)到課改帶給美術(shù)教育的無限生機(jī)。
美術(shù)評(píng)課稿12
這堂由范老師執(zhí)教的《卵石動(dòng)物造型》一課內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。
首先，范老師從備課，教具準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，感受利用卵石所帶來的形式美感，培養(yǎng)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。
本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、 闖關(guān)得卵石
在情境中，通過多媒體圖片的展示，一個(gè)卵石不同方向的聯(lián)想，老師的提問和引導(dǎo)，都能讓學(xué)生樂于嘗試去想去說，在闖關(guān)的同時(shí)不知不覺中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時(shí)，他們的個(gè)性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。
二、 采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式
“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的'教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，范老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)無不突出互助互動(dòng)。第二、根據(jù)重難點(diǎn)，“互助互動(dòng)”，在抓住制作中的難點(diǎn)展開時(shí)，提出問題。第三、結(jié)合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同。評(píng)價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
三、 樹立學(xué)生主體理念，堅(jiān)持“授之以漁”
課改中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，我們教育的對(duì)象是有思想、意識(shí)、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。范老師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時(shí)采用自己示范，并讓學(xué)生自己分析思考，獲得制作方法，范老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識(shí)的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。
由于美術(shù)課有著不同的活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)老師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)是不同的，也就是說，各有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，我在賞評(píng)這堂課時(shí)，認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)還有一些缺憾：
美術(shù)課的示范教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生理解制作方法，掌握技能的重要環(huán)節(jié)，示范教學(xué)貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍。我認(rèn)為除了在卵石上直接勾線的方法以外還可以先在卵石上上顏色再勾線，或者可以讓學(xué)生說一說還有沒有別的方法，或許會(huì)更加精彩。
美術(shù)評(píng)課稿13
《信封紙偶》一課教學(xué)為綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。從學(xué)生主體出發(fā)，拓展想象空間，運(yùn)用，進(jìn)行創(chuàng)造，讓學(xué)生在做做玩玩的過程中去感受、去表達(dá)、去參與，既獲取了知識(shí)，發(fā)展了能力，又獲得了成功的喜悅。
在課堂上我最大的感受是：
1、注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。
在教學(xué)中，遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過比較、討論等方法，引導(dǎo)體驗(yàn)、思考、判斷，努力提高他們的審美能力。
2、改變過去以技法訓(xùn)練為中心的教學(xué)體驗(yàn)，更加重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
通過思考、討論、對(duì)話等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地用美術(shù)語言發(fā)表自己獨(dú)特的見解。這樣，課堂上也能得到陣陣掌聲和笑聲。制作、評(píng)說時(shí)由于沒有局限，可以說作品的優(yōu)缺點(diǎn)，也可以根據(jù)作品的形式來講自己的感受和心情，同學(xué)之間也有互相辨認(rèn)等激勵(lì)的場(chǎng)面。顯然學(xué)生學(xué)得輕松又所得。
3、通過剪剪、拼拼、貼貼、畫畫，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
從制作過程中培養(yǎng)學(xué)生的`藝術(shù)表現(xiàn)力。充分發(fā)揮了小朋友們的想象力和主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，一切讓學(xué)生來進(jìn)行自主地探究學(xué)習(xí)。從觀察力的培養(yǎng)“猜一猜紙偶是用什么制作成的？”從概括能力的培養(yǎng)“你能說說雄獅紙偶的制作過程嗎？”從創(chuàng)造力的培養(yǎng)“從哪些方面來設(shè)計(jì)，能使紙偶制作的更巧妙、精美？”等等問題的設(shè)計(jì)都以學(xué)生為主，努力讓他們?cè)谧约旱奶骄恐姓业綄W(xué)習(xí)的答案，并鍛煉其各方面的能力，讓學(xué)生積極思索，尋找方法，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂。
美術(shù)評(píng)課稿14
各位老師各位同學(xué)：
大家下午好！
剛才我們一起欣賞了何老師上的《認(rèn)識(shí)身邊的樹》，這是一節(jié)精彩的美術(shù)課，從總體上看，教師準(zhǔn)備充分，教學(xué)思路清晰，能夠熟練把握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點(diǎn)，在教學(xué)中能夠突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，滲透思想品德教育。整節(jié)課學(xué)生在輕松，愉快的情境下學(xué)習(xí)。這節(jié)課的主要亮點(diǎn)是：
一、課前準(zhǔn)備充分
在課前何老師準(zhǔn)備了大量的圖片資料，提高學(xué)生的視覺感受力，開闊學(xué)生視野，拓展想象空間。
二、教學(xué)理念新穎
隨著新課標(biāo)的落實(shí)，小學(xué)美術(shù)課已不再是老師拿著一只粉筆在黑板畫什么，下面的學(xué)生就跟著畫什么，美術(shù)也絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，它與現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)緊密的聯(lián)系在一起。何老師讓學(xué)生欣賞觀察校園里形態(tài)各異的樹木，了解自己身邊所熟悉的樹木的生長知識(shí)，觀察樹的不同特點(diǎn)及樹干、葉子的生長規(guī)律，注重結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生從身邊熟悉的事物入手進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
三、采用自主學(xué)習(xí)的方式
葉圣陶先生說過，教師的“教是為了不教”，而“自育自學(xué)”就是為了達(dá)到“不教”的目的。何老師在讓學(xué)生明確指向重點(diǎn)——個(gè)人自學(xué)——討論自學(xué)未解——點(diǎn)撥自學(xué)得失——鞏固自學(xué)成果等過程中無不注重自學(xué)能力的培養(yǎng)。堅(jiān)持“授之以漁”。在指導(dǎo)學(xué)生繪畫方法時(shí)采用先讓學(xué)生欣賞范畫，并讓學(xué)生自己分析思考，畫樹的方法，匯報(bào)自學(xué)結(jié)果。
這節(jié)課學(xué)生思維活躍，教學(xué)目標(biāo)在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境下完成。學(xué)生學(xué)到了美術(shù)知識(shí)和技能，嘗到的美術(shù)活動(dòng)的樂趣。從而使對(duì)美術(shù)的`興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。
四、滲透思想品德教育
在教學(xué)過程中，滲透思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)樹木，保護(hù)綠色植物，樹立環(huán)保意識(shí)，以及熱愛校園，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的思想情感。
五、教師的基本功扎實(shí)
教態(tài)自然，語言清晰，具有親和力，多媒體操作熟練。
這節(jié)課的不足之處是：
一、在鞏固自學(xué)成果環(huán)節(jié)，提出作業(yè)要求是，應(yīng)該說用自己喜歡的方式來畫一畫身邊的樹，來建一片美麗的大森林，這樣才能與評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)首尾呼應(yīng)。
二、在時(shí)間安排上不合理，在學(xué)生自學(xué)總結(jié)時(shí)時(shí)間太短，沒有總結(jié)出各種學(xué)生作品的繪畫方法就草草結(jié)束。整節(jié)課沒能在40分鐘之內(nèi)完成。
美術(shù)評(píng)課稿15
聽課之后，感受甚多，并不只是因?yàn)榈谝淮斡H身體驗(yàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)授課評(píng)比賽，而是真切地認(rèn)為課之形式、課之內(nèi)容本身有其特別感人之處。為此次活動(dòng)寫感，心中開始?jí)阂植蛔∨d奮之感，泛起無數(shù)漣漪，感慨實(shí)在太多太多，不是三言兩語的輕描淡寫，也不是用草率的語言隨意概括。試著回想那時(shí)那景，細(xì)心品味課中情趣——或近或遠(yuǎn)、或深或淺、隱約可見，可謂是一幅引人入勝的山水畫。雖然每節(jié)課的時(shí)間定為40分鐘，但似乎為一場(chǎng)華麗、脫俗的音樂劇，劇中人物姿態(tài)萬千，劇中情節(jié)跌蕩起伏，使人思緒無限。
美術(shù)是人類情感的溫床，是情感交流的場(chǎng)所，美術(shù)中的形、色、質(zhì)是人類情感的載體，是作用于人的感官的`直觀形象與符號(hào)，容易喚起人的情感體驗(yàn)。“課內(nèi)有情”是課程本身帶有的一種情懷，這種情懷又延續(xù)給了每個(gè)聽課人，通過這種情懷的傳導(dǎo)，與學(xué)生內(nèi)心情感相互交流，產(chǎn)生了意味深遠(yuǎn)的一種情感，這種情感則使人難以忘卻。“情中有趣”則是美術(shù)課激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不斷延伸到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在某種程度上來說，在美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的推動(dòng)下，此次課程評(píng)比體現(xiàn)了美術(shù)課程教學(xué)中的多樣性，打破了以往教師評(píng)價(jià)的方式，選擇了以學(xué)生自主評(píng)價(jià)作品的教學(xué)方式，也加強(qiáng)了學(xué)科與學(xué)科之間的融合，尤其是音樂與美術(shù)的結(jié)合，為新美術(shù)課程增添了不少光彩。同時(shí)，引入新的教學(xué)理念之外，還注意保留傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，給新美術(shù)課程賦予了新的時(shí)代意義。
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