生活化的生物教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的生活化的生物教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
生活化的生物教學設計1
教學目標：
1.描述生物圈的范圍。
2.說出生物圈為生物生存提供的基本條件。
3.認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。
教學重點：
生物圈為生物生存提供基本條件。
教學難點：
生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。
教學方法：
多媒體演示、對比法。
教學過程：
(導入新課)上節課我們調查了校園里面的生物，知道了生物無所不在，那你們知道，這么多的生物都共同生活在哪個共同的家園中呢?(地球)很好(打開課件，展示地球圖片)這就是我們的地球，那我們是生活在地球的內部還是生活在表面這一層呢?(表面)很好，外面這一圈就是我們生物共同生活的地方，科學家們把它叫做生物圈，很多同學對生物圈不熟悉，我們今天這節課就是學習關于生物圈的知識。
(課件中打出生物圈的定義)我們科學家們早就對生物圈下了定義，哪位同學幫老師讀一下生物圈究竟是什么?包括哪兩個方面?(定義：地球上適合生物生存的地方，其實只是地球表面的一薄層，科學家把這一薄層叫做生物圈.包括地球上一切生命有機體及其賴以生存和發展的環境)。那我來問一下你們生物圈除了包括生物之外，還包括什么?(生物生活的環境)很好，那我們的生物圈究竟有多大，能包含這么多東西呢?我們先來看看我們地球的厚度是多少?(12750千米)那生物圈呢?(20千米)看來我們生物圈只占了地球的一小部分，卻有那么多生物生存著。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上層面中的，而是我們的生物圈分為三大部分，就是包括大氣圈的底部，巖石圈的表面，水圈的大部。那三大圈中各生活著什么生物?這三大圈是否絕對分開?(小組討論兩分鐘)有的生物可以到達生物圈的各個圈層，例如人，還有沒有別的例子?我們世界的人口將近60億，而我們地球的空間是有限的，科學家們設想能否把我們人類和其他生物移居到其他星球上?比如月球，火星?(不可能，因為那里沒有水，氧氣，溫度太低或太高…)那為什么我們的地球又能生活著各種各樣的生物呢?(因為生物圈有滿足生物生存的各種條件)討論書本P5~6六幅圖片，看各幅圖片中生物圈滿足了它們的哪些條件。完成書本練習：1、向日葵生長需要什么條件?長頸鹿的生活需要什么條件?2、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么不同?3、為什么干旱使糧食嚴重減產?分析圖片：熊貓頻臨滅絕的原因?蕉樹枯萎原因?得出結論：動物、植物等所有生存所需要的.基本條件是一樣的，它們都需要營養物質、陽光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間。
做練習：
1、生物圈為其中的生物提供的生存條件有X。
2、下列關于生物圈的說法正確的是
A.生物圈僅由植物、動物及其中的微生物構成
B.生物圈包括地球的全部，即地球內部也有生物
C.生物圈指生物活動能達到的范圍，包括月球
D.生物圈是指地球上生物及其生存空間的總稱
3、有人說：“只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活”，你認為這種看法對嗎?如果不對，說說你的理由。
布置下節課準備的內容：如果你翻動花園、庭院中的花盆或石塊。，常常會看到一些身體略扁、長橢圓形、灰褐色或黑色的小動物在爬動，這就是鼠婦又叫潮蟲。下節課每小組至少要抓到五只回來做實驗，抓好時要把它們放在濕的土中養著，而且避免光照，不然很容易死。
教學后記：
同學們對于一些熊貓，蕉樹等接近生活的圖片比較感興趣，以后可以多舉這方面的例子。
教學反思：
因為這節課的理論知識比較多，而且知識點相對簡單，只是介紹生物生存的基本條件，學生很容易精神不集中，應該考慮多用一些有趣的事例或者圖片供學生思考，像講到為什么其他星球沒有生物，應該多找一些其他星球的資料告訴學生，讓學生更深刻地理解到目前為止，我們的地球只有一個，要保護地球的意識。學生對于做練習比較感興趣，如果時間允許，也可以考慮每講完一個知識點安排一至兩題練習，加強學生知識點的同時也能活躍學生的思維，調動他們的積極性。
生活化的生物教學設計2
【學習目標】
1、描述花的主要結構。
2、描述傳粉和受精的過程，養成愛花的良好習慣。
【學習過程】
一、課前檢測：
1、根的生長靠根尖細胞的X增加細胞的數量和細胞體積的增大。根生長最快的是區。
2、萬千枝條及其綠葉，都是由發育成的。
3、生物體生長發育的基礎是細胞的、、。
4、植物的生長需要最多的無機鹽是含、、的無機鹽。
二、自主學習，教師點撥：
(一)、花的結構。
認真閱讀教材102頁完成下列各題。
1、認真填寫名稱。
2、觀察花的結構，按照由外到內，由下到上的順序，發現它由、、、、組成。
3、雄蕊包括、組成。
4、雌蕊包括、、三部分。
5、花粉在里，卵細胞在，精子在里。
6、花的結構中最重要的是，包括和。
(二)、傳粉和受精。(閱讀教材103頁完成下列問題)
1、開花結果。
2、花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程叫。
3、受精的過程:當花粉落到柱頭上后，受到的刺激，開始萌發長出，其內含有
花粉管穿過、進入子房，到達，花粉管末端破裂釋放出來，與里面的`結合，成為。這就是。
三、梳理知識體系。
1、花的主要結構
2、受精指與結合形成的過程。
四、拓展延伸
為什么說花蕊是花的主要部分?
五、鞏固檢測
1、一朵花的結構中，從外到內依次是：①花瓣②花萼③雌蕊④雄蕊()
A、①②③④B、②①④③C、②③①④D、③④①②
2、花的主要部分是()
A花冠B花托C雄蕊和雌蕊D花萼
3、被子植物的卵細胞存在于下列哪一個結構中()
A花粉B花粉管C柱頭D胚珠
4、受精后，子房發育成，胚珠發育成，子房壁發育成。
5、當摘除了一朵花的哪部分，這朵花肯定不能發育成果實?()
A雄蕊B雌蕊C花瓣D花藥
6、一朵豆角花里有6個胚珠，若6個胚珠都能發育成種子，至少需要花粉()個，精子()個。
A1個B3個C6個D12個
7、從花粉萌發到進入子房前，精子存在于()
A柱頭上B花藥中C花粉管中D胚珠中
生活化的生物教學設計3
第二節調查我們身邊的生物
教材分析：
《調查我們身邊的生物》屬教材新增內容，旨在通過調查，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學習方法上，從宏觀到微觀，從學生熟悉的事物入手，有利于激發學生的學習興趣。
《課程標準》倡導探究學習，而調查是科學探究的常用方法之一，通過對身邊生物的調查，力求使學生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學性，合理性，便于后續探究活動的進行。
初一學生對生物的.了解有一定基礎，但對生物種類的識別及科學調查方法缺少一定的經驗，本節內容也是對學生掌握科學的調查方法的一次指導和訓練。
教學目標：
1.學生能說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。
2.學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環境，培養調查實踐以及和同學分工合作的能力。
3.學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環境要從保護我們身邊的生物開始。
教學重點：
1.說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。
2.初步培養學生調查實踐以及和同學分工合作的能力。
教學難點：
1.描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護生物資源。
課時準備：
學生：確定調查路線，筆(有條件可帶放大鏡，照相機)
1、知識方面
(1)全面理解健康的定義。
(2)嘗試綜合評價自己的健康狀況。
(3)說出保持好身體、保持好心情的方法。
2、能力方面
(1)通過活動，培養學生的思維能力，合作能力，聯系生活解決問題的能力。(2)學會保持身體健康的基本方法
(3)學會調控情緒的技能，保持心理健康。
3、思想情感方面
(1)關注健康問題。
(2)培養關愛健康、珍惜生命的情感，認識到體育鍛煉、做好個人衛生和環境衛生、維護心理健康和良好社會關系對增進健康的重要意義。
重點難點
重點：嘗試綜合評價自己的健康狀況。
難點：學會調節情緒的技能，保持心理健康。教學準備
教師準備：
(1)、準備合適的教學多媒體材料。
(2)、準備學生活動的活動資料卡。
生活化的生物教學設計4
1、知識方面
(1)全面理解健康的定義。
(2)嘗試綜合評價自己的健康狀況。
(3)說出保持好身體、保持好心情的方法。
2、能力方面
(1)通過活動，培養學生的思維能力，合作能力，聯系生活解決問題的能力。(2)學會保持身體健康的基本方法
(3)學會調控情緒的技能，保持心理健康。
3、思想情感方面
(1)關注健康問題。
(2)培養關愛健康、珍惜生命的情感，認識到體育鍛煉、做好個人衛生和環境衛生、維護心理健康和良好社會關系對增進健康的重要意義。
重點難點
重點：嘗試綜合評價自己的健康狀況。
難點：學會調節情緒的技能，保持心理健康。教學準備
教師準備：
(1)、準備合適的教學多媒體材料。
(2)、準備學生活動的活動資料卡。
知識目標：1、初步認識生物2、區別生物和非生物3、說出生物特征
能力目標：通過積極主動參與討論培養學生觀察、區別能力和發散思維能力。
情感目標：通過“生物的生命現象”的討論，培養學生熱愛大自然和關愛生物的良好品質。
學習重點：生物的共同特征。
學習難點：生物的各特征對生物生活的意義。
學習過程：
一、課前預習：
科學觀察可以直接用XXXXXXXXXX，也可以借助XXXXXXXXX、XXXXXXXXXX等儀器，或利用XXXXXXXXXX等工具，有時還需要XXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
二、導入新課：同學們：你一定認識其中不少的生物。那么，我們的教室里有哪些生物?請各小組討論后出示課前觀察的結果。
三、合作探究
(一)通過各小組的回答說明，要想區分生物與非生物，我們必須首先學會觀察。閱讀課本P2頁回答下列問題：
下列關于科學觀察的說法，不正確的'是( )
A.科學觀察是科學探究的一種基本方法
B.科學觀察必須借助有關用具才能進行
C.觀察時要全面、細致和事實就是，并及時記錄下來
D.觀察時要積極思考，多問幾個為什么
(二)閱讀課本P2-P5頁，探究下列問題：
1、填充下圖，識記生物的基本特征。
2、觀察動物題材的投影片和教室里盆栽植物，結合課本第插圖，討論：
(1)植物和動物對營養物質的獲得有什么相同和不同的地方?
(2)人類同其他生物呼吸均需要吸入XXXXXXXXXX、呼出XXXXXXXXXXXXXXX。
(3)動物和人排出體內廢物的方式有哪幾種?
(4)課本第五頁插圖的內容說明了什么?
四、拓展創新
1、除了課本介紹的，你還知道生物有哪些特征?看哪個小組說得好
2.下面是貓和鼠的部分生命現象，請分析說明它們各屬于生物的何種基本特征
(1)小貓長成大貓屬于。
(2)貓生小貓屬于。
(3)貓生貓，鼠生鼠屬于。
(4)一窩貓中有白貓、黑貓和花貓，這種現象屬于。
(5)鼠聽到貓叫，立即躲近洞里的現象屬于。
五、歸航拾貝
六、達標測試
1.下列現象中的物體屬于生物的是………………………………………………( )
A.機器人彈鋼琴B.火山爆發時巖漿噴出
C.鐘乳石在慢慢長大D.饅頭上長出“白毛”
2.牽牛花清晨開放，傍晚關閉，這種現象說明生物具有( )的特征…………………( )
A.需要營養B.進行呼吸C.對外界刺激作出反應D.生長和繁殖
3.“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現象說明生物體具有哪個特征…………( )
A.呼吸B.排出體內廢物C.對刺激作出反應D.生長和發育
4.下列屬于生物共同特征的是………………………………………………………( )
A.都能運動B.都能呼吸C.都有細胞結構D.都生活在水中
5、科學家對蜜蜂群體的自然活動狀況進行跟蹤拍攝，這種研究方法屬于( )
A、實驗法B、觀察法C、調查法D、分類法
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