(經典)美術評課稿15篇
作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展評課稿準備工作，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。那么什么樣的評課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的美術評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
美術評課稿1
王老師執教的《歡歡；清晰，目標明確，教學中突出了幼兒的主體地位，注重；有活力，在教學內容，教學思路，組織形式上都體現了；綜合性很強的一堂課；
一、選材與時令緊密結合眼下正值年關，選擇《歡歡喜；中國傳統節日春節的習俗，對幼兒進行中國傳統文化教；扣主題，感覺恰到好處；
二、教學態度嚴謹，課前準備充分王老師的教學態度非；教學遺漏現象；另外王老師執教的《歡歡喜喜過大年》是一節形式多樣的美術課，從整體上來看，教學思路清晰，目標明確，教學中突出了幼兒的主體地位，注重培養學生的各種能力，課堂開放，富有活力，在教學內容，教學思路，組織形式上都體現了新的教學理念，是一堂讓學生感興趣，綜合性很強的一堂課。
一、 選材與時令緊密結合 眼下正值年關，選擇《歡歡喜喜過大年》這一題材符合實際需求，幫助幼兒進一步了解中國傳統節日春節的習俗，對幼兒進行中國傳統文化教育非常有意義。在音樂的選擇上，緊扣主題，感覺恰到好處。
二、 教學態度嚴謹，課前準備充分 王老師的教學態度非常嚴謹，課前準備充分，課堂思路清晰，技能技法術語專業，沒有教學遺漏現象；另外教學目標明確，重難點把握得當，課堂結構合理，說明王老師在課前認真透徹地研究教材，提前反復研究哪些方法學生更容易接受，下足了功夫。
三、教學方式具有開放性 興趣是學習美術的基本動力之一。本節課突出美術課的趣味性，充分發揮美術教學特有的魅力，使教學內容與學生的情意和認知特征相適應，呈現活潑多樣的形式和教學方式，改變美術課過去過于注重技法傳授的傾向，激發幼兒的學習興趣，形成對美術課良好的'態度，調動其學習積極性。
四、教學內容新穎實用 王老師根據教學需要，自行設計的美術活動，不僅僅局限于書本上固有的知識，是對平時美術教研和課堂教學的檢驗。讓幼兒的美術活動與實際生活相結合，提高幼兒創作能力，激發參與活動的興趣。給予了幼兒更大的發揮空間，充分調動了幼兒的學習積極性。
五、學習方式與區域教學有機結合，使幼兒學習具有自主性
1、本次活動與區域活動有機結合，幼兒自主選擇創作形式。學習中注意使每個幼兒都能獲得充分發揮自己特長的機會，以增強幼兒興趣，更好地滿足其成就需要。
2、讓學習具有挑戰性，最后的環節讓幼兒在玩開槍的游戲中體驗“油彩分離”這一技法的神奇，再次激起了課堂教學的高潮。使幼兒學習后能獲得滿足感；擴大了學習的自主性，使幼兒能獨立自主地參與活動，增強了幼兒的自尊滿足。
3、及時展示已經完成的幼兒作品，促進學生積極完成的興趣。教師肯定的評價，使幼兒形成積極向上的態度，以促進其學習積極性的調動，達到幼兒心理滿足。 總之，在本節課中教師素質良好，語言表達清晰，操作示范熟練，基本功扎實，學生積極參與，體現面向全體學生。而幼兒在這樣輕松，和諧，開放的學習活動中，樂于嘗試，學習到美術的知識與技能，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。 在賞評的同時，我也有以下幾個思考：
1、本節活動幼兒積極性很高，由于年齡小，幼兒愛動、好奇，課堂容易亂，在教學中你是怎樣組織孩子呢？
2、本節是一節以展示為主的美術形式綜合課，在課堂中是否可以再加入其他形式呢？ 以上這些是我對《歡歡喜喜過大年》一課的不成熟看法，也許有些膚淺，也許有不當和錯誤的地方，懇請各位老師給予批評指正，謝謝。篇二：中班語言活動評課記錄 中班語言活動《春天》評課記錄 隨著《綱要》如火如荼的實施，“以幼兒為主體”的探究活動已成為教師們又一追捧的內容，使得學習成為幼兒主體性、能動性、獨立性、創造性不斷生成、發展和提升的過程。聽了李老師的語言活動《春天》，更好的向我們詮釋著這一新的標桿。 《春天》這首詩歌以它優美的節奏和樸素的語言，贊美著春天的美麗、大自然的神奇，引導幼兒用善于發現美的眼睛去觀察、體驗春天的特征。
一、創設了探究的氛圍 有探究才有創造，有疑問才有發現。教師整個活動中沒有以“教”的形式出現，而是以幼兒的“探”為活動主要形式。活動通過讓幼兒觀察，自己在春游時拍攝的照片導入，吸引幼兒興趣，然后通過一個個具有引導性的提問幫助幼兒理解詩歌表達的意境，引導他們發現春天的變化。采用分段和整體學習的方法幫助幼兒記憶詩歌的內容，起到了很好的效果。通過大屏幕展示，加上配樂的詩歌朗誦，效果很好。
二、充分發揮幼兒的自主性。 活動中，教師至始至終是幼兒的支持者、合作者、指導者。教師精心制作了大圖書，根據詩歌內容繪畫了“彩色的書”、“會笑的書”和“會唱的書”，采用自制大圖書讓幼兒通過具體、直觀的畫面理解詩歌的內容。通過幼兒觀察閱讀，引入主題。然后通過一個個具有引導性的提問幫助幼兒理解詩歌表達的意境，特別是在“會笑的書”時引導幼兒發現春天里小池塘為什么笑？小朋友為什么笑？引導他們 發現春天的變化。
通過本次活動我覺的在活動前的準備是非常重要的，充分的準備是成功的一半，在活動中，對許多的突發狀況需要教師進行及時的調整，做到隨機應變、臨危不亂。在引導幼兒探究學習的時候，應該做到根據幼兒的興趣、需要選擇探究內容，使之貼近幼兒生活，能夠依據探究目標為幼兒提供具有適宜結構的材料，并努力創設寬松的探究氛圍。做到這樣的引導方式，我們離幼兒真正的自主學習就不再遙遠了。篇三：幼兒園評課記錄 聽課記錄表 幼兒園聽課記錄表 幼兒園聽課記錄表 貿易廳幼兒園聽課記錄表 聽課記錄表 幼兒園聽課記錄表 幼兒園聽課記錄表
美術評課稿2
《十二生肖》一課是柳老師所教的一節五年級的美術課，主要是要讓學生了解十二生肖的來歷，掌握十二生肖的繪畫方法、粘貼方法以及剪影的方法。課堂上教師根據新課標的要求，以多媒體課件的形式，播放《十二生肖》的歌曲來吸引學生的興趣，從而引導學生了解十二生肖的來歷，以及十二生肖的在我們生活中的'作用。
柳老師在教學中給學生自主探究的空間，通過思考和討論，教學中讓學生多些思考，自己去發現問題的關鍵，這個過程使學生掌握了繪畫、粘貼和剪影生肖動物繪制的關鍵不是設計十二生肖的五官、花紋，而是外形，要想畫、剪出的動物更生動有趣，更要突出、夸張的表現動物的外形特征。
柳老師在教學中積極的開拓學生的視野，利用多媒體課件展示 十二生肖不同的表現形式，培養學生細致的觀察力和想象力，提高學生自主探究的意識及潛在的創造力。積極的創設民主、平等、和諧的學習氛圍，讓學生在課堂中敢說、敢想、敢創造，敢于表現自我，正確引導學生多觀察、多體驗想象的樂趣，使他們的各種能力得到發揮、提高。
美術評課稿3
希望中小學美術教師在教研活動寫作時借馮海彬老師執教的《線條的魅力》一課，總體來看整節課教學形式活潑多樣，教學理念新穎，思路清晰，目標明確。看出馮老師做了精心的準備，這是一節很有創意的美術課，本節課的亮點主要有以下幾點：
一.教學方式活潑多樣
馮老師能夠抓住四年級學生的情感和認知特征，通過活潑多樣的教學方式，引導與指導學生積極參與活動。開始利用小游戲的形式導入，把線條當作朋友，“這位朋友最會跳舞了，有誰能讓他把身子扭動起來？”好奇心促使每個學生都想來嘗試。在作業環節讓學生為國王設計美麗的生活用品。讓學生置身于童話世界更能激發學生學習的熱情。
二.聯系生活認識美術
整個教學過程大致可以分成四個環節：找線，賞線，畫線，評線。
首先馮老師讓學生找線，找教室里的線條和他們衣服上的線條找課件中展示建筑物線條、動物身上的線條。不但發展了學生的感知思維能力，還讓學生了解線條無處不在，它和我們生活緊密聯系在一起，線條還能美化我們的生活，使學生領悟美術表現的多樣性，以及在實際生活中的獨特價值。
三.陶冶情操提高素養
英國教育學家、心理學家斯賓塞曾經說過：“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂趣便失去了一半。”我們要不斷陶冶學生的高尚情操，提高審美能力，何老師通過帶領學生欣賞畢加索《坐在柳條椅上的朵拉.馬爾》這幅畫，感受線條的美感，增強對自然和生活的熱愛，并激發學生的創作欲望。
四.注重培養創造能力
馮老師讓學生閉著眼聽音樂畫線條，拓展自己的想象力，畫出自己心中喜歡的線條。這種富有情趣的美術教學更能夠發揮學生的想象能力和培養豐富的創造力，讓學生回家以后還能夠利用所學的線條知識裝扮自己的生活用品，起到了課后拓展的作用。
這節課的存在一點不足，歸納如下
1.為了調動學生的'積極性，我覺得還應該采用一些形式多樣鼓勵的方法，按照蘇霍姆林斯基的觀點，教師不要用顯而易見的刺激去激發學生對學習的興趣，而是應在更深的層次上，讓他們通過發現自己“才能”的，體驗美術活動的樂趣。
2.在評價作品的時，引導學生在自評與互評的過程中發現問題，并努力尋找到解決的辦法。
美術評課稿4
聽課之后，感受甚多，并不只是因為第一次親身體驗新課程標準授課評比賽，而是真切地認為課之形式、課之內容本身有其特別感人之處。為此次活動寫感，心中開始壓抑不住興奮之感，泛起無數漣漪，感慨實在太多太多，不是三言兩語的輕描淡寫，也不是用草率的語言隨意概括。試著回想那時那景，細心品味課中情趣——或近或遠、或深或淺、隱約可見，可謂是一幅引人入勝的山水畫。雖然每節課的時間定為40分鐘，但似乎為一場華麗、脫俗的音樂劇，劇中人物姿態萬千，劇中情節跌蕩起伏，使人思緒無限。
美術是人類情感的溫床，是情感交流的場所，美術中的形、色、質是人類情感的載體，是作用于人的感官的直觀形象與符號，容易喚起人的情感體驗。“課內有情”是課程本身帶有的一種情懷，這種情懷又延續給了每個聽課人，通過這種情懷的傳導，與學生內心情感相互交流，產生了意味深遠的一種情感，這種情感則使人難以忘卻。“情中有趣”則是美術課激發了學生濃厚的學習興趣，不斷延伸到學習活動中去。在某種程度上來說，在美術新課程標準的推動下，此次課程評比體現了美術課程教學中的多樣性，打破了以往教師評價的方式，選擇了以學生自主評價作品的`教學方式，也加強了學科與學科之間的融合，尤其是音樂與美術的結合，為新美術課程增添了不少光彩。同時，引入新的教學理念之外，還注意保留傳統優秀文化，給新美術課程賦予了新的時代意義。
美術評課稿5
在第一學段（1~2年級），對新入學的兒童來說，美術學習 興趣的培養是首要的，知識技能的學習則應盡可能的淡化。因此，兒童入學美術學習活動的開始，是從媒材的感官體驗入手，看看，想 想，畫畫，做做。在這一學段的教學活動建議中，多次提到游戲的方式，進行造型游戲。通過感官體驗各種媒材、工具的特征，嘗試進行各種簡單的組合和裝飾，使學生對學習美術產生濃厚的興趣并保持下去，是第一學段學習的任務和目的所在。
《手指印畫》是屬一年級“造型`表現”學習領域的一節課，這節課，該美術教師用造型游戲的方法結合低年級學生愛玩的特點組織教學，沒有講授對于低年級學生來說很難的造型法則和美學原理，只是讓學生盡可能地體會材料的特性和造型活動帶給他們的快樂，激起了他們對“造型”與“表現”的興趣。由于沒有任何壓力，所以學生們反而很自然、很輕松地在不知不覺中表達出了自己心中的所想，抒發了自己的情感。一整節課學生們都是在歡樂的氣氛中度過的。看似簡單的一節課，教師實際上用了很多教學策略。這是一節成功的“造型`表現”課。
美術評課稿12
一、教學設計妙
本節課根據鳥的'形態美、動態美、顏色美依次展開教學。在形態美這一環節中梁老師充分利用書中的范作，通過欣賞、分析作品使學生進一步了解中國畫、攝影等的畫種。讓學生充分感受形式多樣的鳥的表現手法。其次，在講授動態美時，梁老師又巧妙地結合教具，讓學生拼一拼、擺一擺，自主地發現鳥的各種動態，并在游戲中輕而易舉掌握鳥的結構。
二、學生范作妙
如今的美術范畫多數都是欣賞大師們的作品或是把書本中學生作業編輯到課件中，今天，梁老師則是推開了黑板，幾張用油畫棒描繪的漂亮的范畫躍然眼前，這一時刻，學生的興趣油然而生，激情完全被釋放，孩子們情不自禁的發出嘖嘖贊美聲，紛紛評述了自己的觀點，教師也輕松地完成了這一環節，不僅讓學生得到美的熏陶，而且深刻領悟到自己作業時的要求。
三、書本使用妙
“美術課需要用到美術書嗎？”說實在的確讓老師們在設計教學環節中很糾結。 多數的美術展示課幾乎沒有看到老師們使用本書，因為所有書本中的范作范畫、名師賞析都放置在PPT中，真的沒有必要。可反言之，書本對于學生而言有著舉足輕重的作用，看書更直觀更親切更有思考空間，所以，對于常態課而言使用書本這一環節還是必不可少，梁老師的這堂課幾次重復使用書本，欣賞書中的作品來講授貫穿知識還是讓我們體會到書本的真正妙處。
下面幾點思索與老師們共勉
1、在板書設計上不妨把課題寫的高點，有更多空間展示學生的作品。也可以把‘形態美、動態美、顏色美’納入到板書內容中。
2、講授鳥的動態這一環節時通過教師的啟發，讓學生進行拼一拼、擺一擺，我想會更有效地拼貼出各種姿態的鳥。
3、學生作業要求中可以加入鳥的生活環境，讓作業更加豐富、飽滿。
在課堂上，教師放手讓學生自主探究解決問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是課堂學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者”的新教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的生命化課堂教學模式，體現了新課程的教學理念。具體感受如下：
優點：
1、課堂情景恰如其分的設計，師生之間和諧融洽的交流，使學生之間能團結合作，探究興趣盎然，老師循循善誘的引導，耐心細致的指導，一步步誘發學生縝密的思維，把學生帶進了一個確實思考的過程，教給學生的不再是死的知識，是授之以漁，不是授之以魚，是給學生一個思維方法，是“點金術”，是讓學生終身受益的知識。如二實中黃秀芳老師所講的《春天的暢想》，通過賞春、贊春、品春、畫春四個環節來引領學生全方位的感受春天。以及二十四中劉麗蘊老師所授的《生命—藝術與自然的和諧交融》，通過汶川地震及海地地震的真實畫面一下子就把學生給帶入一個珍愛生命的現實生活中，然后通過欣賞各種藝術作品來體現不同畫家是如何通過藝術作品再現生命與自然的和諧交融。所有這些，都體現了教師較高的個人素質。
2、教師的語言、語氣、語速、和表情都非常重要，在愉快的氛圍里進行學習，所學知識就輕松掌握了。如二十五中的董江水老師在授課過程中從始至終一直保持微笑，用鼓勵、欣賞的眼神注視學生、用輕松愉悅、鼓勵性的語言啟發、引導學生，整節課都使人感到使人很愉快，學生很快進入角色學生能按老師的設計，一步步輕松的完成各個環節的任務。
3、學生真正成為課堂的主人。將課堂放手給學生，通過小組互動、動手制作、及學生自我展示等等方式，讓學生在課堂上得到作品產生的過程及結果，使學生能更深地理解所學知識，也激發了學生的學習興趣和學習積極性。
4、課堂環節設計由易到難，問題的逐步深入，有利于學生的思維發展，逐漸激發學生的學習興趣，激發學生學習斗志。
5、課堂真正成為學生展示自我的平臺，在設計教學環節時，盡量讓學生多展示，多講解，這樣不僅能鍛煉學生的語言表達能力，應變能力，表演能力，也加深了學生對知識的理解深度。
6、評價起著重要作用。評價不僅促進組與組之間的競爭，同時也促進組內同學的團結協作，有效地提高學生的積極性和向心力。
需要改進和不足：
1、受知識水平的限制，有些學生的參與并不是十分積極，課堂上有部分學生沒有隨著老師的設計去進行。
2、學生的表達能力也參差不齊，常常因為某些同學表達不清楚，其他同學聽得索然無味，或是給課堂帶來松散的現象。
3、由于教師的對學生的學情了解不夠，認為學生會的知識，常常一提而過，但一部分學生往往因知識缺陷而聽不懂，展示自我的積極性不高。
總之，我相信，在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環境中成長起來的學生，無論在知識、能力、創新各方面都將會是最優秀的，這也正是體現了生命化課堂的亮點。讓學生感受生命，感受快樂，感受美術課堂的意義。
美術評課稿6
本課以欣賞教學為主，陳老師利用課件中大量的美術作品，通過欣賞、評論讓學生領悟童謠童畫的表現形式和創作思路，在一定程度上培養了學生審美能力和對美術作品的領悟能力。整堂課下來看得出陳老師有著豐富的教學經驗，很強的繪畫技能，在整體的把握和時間的掌控上非常到位，學生參與度也很強，課堂氣氛活躍，教學的重點突出，難點也得到突破。下面談一下不足之處。
陳老師整個教學過程雖然很順利，但教學過程有些平淡，缺少高潮部分。上完這節課還是覺得有些糾結，想想有三個方面欠考慮：
陳老師利用學生喜愛的課外體育運動《跳橡皮筋》進行導課，其目的是為了讓學生回憶和鄰居、朋友、同學一起活動的美好時光，以此來吸引學生課堂注意力。本以為這種設計學生會很感興趣，恰恰相反，現在的學生很少接觸這項運動，有經歷過的學生屈指可數。
在作品欣賞部分，設計讓學生相互交流自己熟悉的民間童謠這一環節有些冷場，本以為對于五年級的學生來說，每位學生至少會背一二首兒歌、童謠，因為羞于交流，舉手的學生寥寥無幾，想方設法的引導無濟于事。
課堂練習中有出現幾張創造性較強和有個性的作業，童畫和童謠兩者之間在畫面中安排靈活、美觀，形式感強，但好的作品并不多，大部分學生還是以臨摹范畫加創作為主。
美術評課稿11
聽完曾老師的中國美術作品人物的情感表現，接著就聽蘇老師的外國美術作品的情感表現，兩位美女老師的課各有千秋，都很精彩。下面就講講蘇老師這節課的一些體會：
一、本課的優點：
1、通過多種途徑拉近與學生的距離
蘇老師是借班上課，與這里的學生沒有情感的磨合，所以蘇老師在課堂上以女性特有的魅力拉近與學生的距離，始終面帶微笑，與學生互動，學生很快進入課堂狀態。
2、融表演元素加深人物表情的理解
在美術欣賞課中穿插一些表演，并能在表演中完成欣賞目的，這就是“寓教于樂”。蘇老師在課堂上讓學生通過游戲、觀察、表演說人物表情特點，表演課本的人物表演給大家看，惹的學生都樂開了花。經過這樣的形式，學生對人物表情有了更深的理解。
3、充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用
欣賞課最容易落入“教師講，學生聽”的.模式，這種滿堂灌的講課方式，剝奪了學生思維、發言的機會，使學生處于被動地位。蘇老師在課堂上充分發揮了主導作用，精心設計了每個問題，用心組織課堂的每一個環節，調動學生的積極性。
二、一點建議：
課堂的重難點及時間的分配還有些欠缺，欣賞作品人物表情可以選幾個重點人物分析，從人物的五官、動作的不同變化，表情顯得豐富多彩。老師講的有些多，導致后面學生作業時間有些短。
總而言之，蘇老師這節欣賞課是不錯的，使學生達到情感上的共鳴，做到課堂精心設計，師生互動完美，達到了欣賞課的目的！
美術評課稿7
這堂由勝利小學李莉老師執教的《動物面具》一課是人美版教材第五冊中的第九課，本課屬于造型·表現的學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理。首先，李老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善于觀察的習慣，感受利用各種材料來制作所帶來的形式美感，學習制作方法，培養能力為目標，做到教學目標明確。李老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：
一、創設情境，說一說：通過為動物王國選舉國王這一情境導入，讓學生來說一說選誰做國王，并講出理由。
二、觀看圖片，談一談：教師通過多媒體展示各類動物形象的面具，豐富學生視覺，讓學生談一談面具的起源、歷史和作用。
三、欣賞范作，學一學：通過展示示范作品，讓學生分析制作的材料和方法，主動探究出要掌握的知識和技能。
四、思考方法，做一做：以小組的形式先思考后制作，同學間互相幫助。
五、展示作品，評一評：讓學生帶上已做好的動物面具來發表動物演講，參加競選，學生和教師對動物形象加以講評。在課堂上，李老師以他特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創新的在新課程背景下洋溢著現代教育氣息的美術課，讓人感受耳目一新。本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：
一、營造開放自由的課堂氛圍
美術教學是一個預設和開放并存的系統，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。李老師打破了常規的課堂教學形式，以為動物做代言人這樣的導入來激發學生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在情境中，通過多媒體圖片的欣賞，老師的提問和引導，學生選擇喜歡的材料制作喜愛的動物，并發表動物演講參加競選，在這樣一個輕松、活潑的情境中，學生樂于嘗試，不知不覺中學習到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創意得到了體現和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創造性。
二、采用“互助互動”的學習方式
“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，李老師在本節課的教學過程中，充分實施了這一方式。第一、根據課型“互助互動”，本課《動物面具》是一門活動性很強的課，每一個環節無不突出互助互動。第二、根據重難點，“互助互動”，在抓住制作中的難點展開時，提出問題：老鼠頭部的`圓錐部分如何來制作？通過互助互動，由學生上前演示，解決了難點。第三、結合作業，“互助互動”，美術作業與其他作業不同，每個學生的想象力和表現能力不同，對同一題材的表現也不同，因此，作業的完成應從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的交流，提高作品的質量。第四、結合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
三、樹立學生主體理念，堅持“授之以漁”
課改中非常強調學生在學習過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發點和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在于“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。
丁老師在指導學生制作方法時采用讓學生欣賞范圖，并讓學生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。丁老師已經改變了原有灌輸現成知識的教學方法，他讓學生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續發展”的學力。由于美術課有著不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育的認識是不同的，也就是說，各有不同的評價標準，因此，我在賞評這堂課時，認為本節課的教學還有一些缺憾：第一、作為一門動手性極強的學科，美術課的示范教學是指導學生理解制作方法，掌握技能的重要環節，示范教學貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍。丁老師在此環節上有些疏忽，我認為可以在學生制作前，老師也展示一個自己制作的動物面具，教師的作品往往給學生的視覺沖擊是最大的，影響也是最深的，在動物演講這一環節中，教師也可以代表自己制作的動物進行演講，與學生一起互動。第二、本課的開始與結束沒有做到首尾呼應。導入時教師創設的情境是“為動物王國選舉國王”，在評價時，并未明確地選出哪個動物是國王，也就是說動物王國產生的問題并沒有得到解決，我建議教師可利用1~2分鐘時間來投票選舉最終產生的動物國王，這樣課就更加豐滿、完善了。教師如果在課堂教學中正確地把握這兩點，就一定會更加深切地體驗到課改帶給美術教育的無限生機。
美術評課稿8
這堂由勝利小學李莉老師執教的《動物面具》一課是人美版教材第五冊中的第九課，本課屬于造型表現的學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理。
首先，李老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善于觀察的習慣，感受利用各種材料來制作所帶來的形式美感，學習制作方法，培養能力為目標，做到教學目標明確。
李老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：
一、創設情境，說一說：
通過為動物王國選舉國王這一情境導入，讓學生來說一說選誰做國王，并講出理由。
二、觀看圖片，談一談：
教師通過多媒體展示各類動物形象的面具，豐富學生視覺，讓學生談一談面具的起源、歷史和作用。
三、欣賞范作，學一學：
通過展示示范作品，讓學生分析制作的材料和方法，主動探究出要掌握的知識和技能。
四、思考方法，做一做：
以小組的形式先思考后制作，同學間互相幫助。
五、展示作品，評一評：
讓學生帶上已做好的動物面具來發表動物演講，參加競選，學生和教師對動物形象加以講評。
在課堂上，李老師以他特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創新的在新課程背景下洋溢著現代教育氣息的.美術課，讓人感受耳目一新。
本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：
一、營造開放自由的課堂氛圍
美術教學是一個預設和開放并存的系統，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一淘范文網中非常強調學生在學習過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發點和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在于“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。丁老師在指導學生制作方法時采用讓學生欣賞范圖，并讓學生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。丁老師已經改變了原有灌輸現成知識的教學方法，他讓學生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續發展”的學力。
由于美術課有著不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育的認識是不同的，也就是說，各有不同的評價標準，因此，我在賞評這堂課時，認為本節課的教學還有一些缺憾：
第一、作為一門動手性極強的學科，美術課的示范教學是指導學生理解制作方法，掌握技能的重要環節，示范教學貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍。丁老師在此環節上有些疏忽，我認為可以在學生制作前，老師也展示一個自己制作的動物面具，教師的作品往往給學生的視覺沖擊是最大的，影響也是最深的，在動物演講這一環節中，教師也可以代表自己制作的動物進行演講，與學生一起互動。
第二、本課的開始與結束沒有做到首尾呼應。導入時教師創設的情境是“為動物王國選舉國王”，在評價時，，并未明確地選出哪個動物是國王，也就是說動物王國產生的問題并沒有得到解決，我建議教師可利用1~2分鐘時間來投票選舉最終產生的動物國王，這樣課就更加豐滿、完善了。
教師如果在課堂教學中正確地把握這兩點，就一定會更加深切地體驗到課改帶給美術教育的無限生機。
美術評課稿9
這是一節童趣、童真的、孩子喜歡的美術手工課。陳老師巧妙設計各個環節，讓孩子在玩中學，玩中做。陳老師的美術課有幾個地方非常值得我學習。
1、課堂常規做得很好
在我們的美術課中，孩子欣賞圖片的時候往往會情不自禁地叫起來，表示他們很喜歡這個圖片，然而我們不能深入引導學生欣賞。在這個班級聽課的時候就會發現學生不會尖叫起來，我想這是陳老師平時訓練有效。看到自己喜歡的圖片，就用掌聲表示，這樣比較統一，老師也能大概了解有多少孩子喜歡這張圖片。當孩子在制作的時候，往往比較難安靜一下，但是陳老師也有一招，就是用拍手安靜下來，非常的迅速。從以上這些課堂細節上，可以看出陳老師非常注重學生的課堂常規訓練。
2、創設情境，展示學生作業
陳老師把學生分成兩組，一組學生為小熊店做點心，一組學生為喜洋洋店做點心，比一比哪個店的點心比較有吸引力，每個店都要推選出自己的特色點心。展示的時候，陳老師想法非常好，橡皮泥做好之后很容易損壞掉，因此，陳老師讓每個孩子的點心都放在紙盤里，然后讓兩個小組的桌子轉過來面對面，各自成為一個柜臺，每個小組的孩子都把自己的'作品放在自己的柜臺上，教室儼然成為一個商鋪街了。兩家店的店員都精心挑選自己組里的優秀作品作為特色點心，端出去展示，然后對自己的點心進行介紹。
本節課留給我兩個思考的問題，其一，在介紹點心的時候，是不是結合我們的傳統節日來介紹點心會不會更好呢？其二，在點心的制作上是否可以講得更加透徹，讓學生做出更加精致的東西呢？
美術評課稿10
這堂課由海城小學高磊老師執教的《紅色的畫》是人美版第5冊中的一課，本課屬于造型·表現的學習領域，內容和形式都很新穎，能夠抓住小學生的基本心理。首先，從高老師備課，準備教具來看，都進行了精心的安排與設計；
從教學過程來看，通過多樣靈活的教學活動與教學形式，來引導與指導學生積極參與活動，思路清晰，形式新穎，環環相扣，層層遞進，學習目標比較明確。本節課的亮點主要有以下幾點：
首先，能夠抓住學生活潑、好玩、好動的心理，利用小游戲作為導入，在課的一開始就能夠把學生的注意力吸引到教師這里，為整堂課的集中進行提供了一個前提保障。其次，在新授部分，為了使學生明確“紅色的畫”的主要用色以及什么樣的顏色輔助構成，才是一幅好看的.畫，用了對比講授法與演示法，而且讓學生親自動手涂一涂，一步一步，層層遞進，從只用單一的紅色，到與紅色相近顏色的配合，最后到可以利用少量其他顏色共同構成一幅畫，使學生的思路漸漸清晰--------原來紅色的畫不只有紅色，主要以紅色為主，可以配少量其他顏色，甚至冷色。
再次，豐富有效的教具，使每個學生都能參與進來，并且極大的展示了教師的基本功。在教具的使用上，不但能夠在課前做足了準備，為學生準備了詳細的范例，而且能夠在課堂上靈活應用，隨機應變，為學生進行當場演示，使每個學生都能從視覺與過程上有所收獲。由于美術課有著不同的活動形式和評價標準，每個美術老師對美術教育的認識是不同的。
因此，我在賞評這節課的時候，認為本節課也相應的存在一點遺憾，歸納如下：首先，在導入部分，當以游戲開始后分別介紹了三原色，并引出了紅色的鞭炮，又以鞭炮作為導引，引入新課，我認為有一點繁復，可以直接用紅色的鞭炮或者從三原色處直接學習其中一種顏色，并用它繪畫，也許會使這個流程更簡潔。其次，在介紹紅色以及紅色的畫時，應該帶領同學們了解紅色所蘊涵的象征意義，紅色的色彩感情，使學生們在今后運用顏色的時候，能準確把握不同色彩帶來的不同感覺。
再次，幻燈片的使用應該物盡其用，在欣賞優秀作品的時候幻燈片走的有寫快，使很多孩子沒有看清楚就過去了，教師應該選擇一至兩幅學生的作品來進行指導性評價，一則可以使學生了解繪畫的方向，二則更接近學生的繪畫水平，使他們更容易找到基點。然后，在學生進行合作的初始階段，教師為了營造一定的氛圍，選擇了用音樂進行輔助，這是一個很好的途徑，但是音樂是否應該選擇稍微舒緩一點的，盡量不要使用會使學生聽后過于興奮的音樂，否則容易導致整個課堂紀律混亂。
最后，在評價作品的時候，應該選擇豐富并且符合學生自身特點的語言進行評價，在評價的時候不宜過于籠統，應該使學生自評與互評相結合，讓學生在評價的過程中發現問題，并努力尋找到解決的辦法。
精美術評課稿3
這是一節網絡美術課，執教老師是周老師。
在課的一開始，周老師就用視頻展示孫悟空三借芭蕉扇，過渡到新課。通過競賽的方式讓學生們展示課前收集好的扇子，并讓學生回答古代扇子的名稱。互相欣賞帶來是扇子，并讓學生以精煉的語言來描述扇子的種類，羽扇蒲扇折扇紈扇等。
學生的課前準備的很充分，把氛圍渲染的很好。
在接下來的環節，展示的扇子圖片都是比較具有歷史性的，諸葛亮、宋江古代美女等。扇子根據羽扇蒲扇折扇紈扇四大類分開，教師課件展示扇子的詩文結合讓學生朗讀。提問，為什么扇子還能存在還能的生活中？扇子的美體現在哪些方面？讓學生討論，學生的談論積極。
有一個值得提醒的是，可以運用一些現代的技術讓學生可以更加直觀觀看。最后在展評的時候，在展示不同身份的人物用扇子表演，但這個班級學生走秀效果也挺好的，學生積極性調動比較好，設置的競賽在整個課堂中貫穿，能激發學生積極性。教師問題設置合理。
周老師有一個非常大的優點，就是她的語言表達，抑揚頓挫，很能吸引學生的注意力，過渡語句措辭比較優美。
美術評課稿11
錢老師搬的課是杭州早教中心施偉晶老師上的大班藝術活動《洞洞里的秘密》。錢老師在這節課上，也采用了施老師的模式，這個藝術活動老師改變了以往美術活動中單純的畫畫、呆板的教學形式，而是采用猜一猜、說一說、畫一畫、瞧一瞧等多種形式去發現洞洞里的秘密，獨特的創意，讓人耳目一新，開放的教學形式充分調動了幼兒的創造、協調能力。引導幼兒積極思維、大膽想象、樂于創作，孩子們體驗到了成功，活動給他們帶來了驚喜。
在活動中教師解決了美術中局部和整體的關系，孩子們也能從洞洞中的一部分聯想到整體，把簡單的線條延長融合到整幅畫中，形成有一定內容、一定情節的畫面，最后把所有孩子的畫集合在一起制作成一本圖書，讓孩子們自編自講故事，孩子們的語言表達能力也得到了一定的培養。縱觀整個活動，課堂氣氛輕松活躍，老師和孩子們始終融為一體。不過，錢老師的活動與施老師的活動來比較，如果以下幾個細節加以進一步關注，相信效果會更好：
1、教師應提醒孩子不能畫到圓洞洞里去。
2、紙張上的洞洞可以換方向看，可以橫著看也可以豎著看，想像他們像什么，來培養孩子的觀察能力和想象力。
3、在實際操作過程中，孩子們的實際情況沒有想象的那么好，好多小朋友的想象力沒有充分發揮出來，幾乎都是畫的山和水，看來老師還需要了解孩子的知識和經驗的`準備。在上課過程中，老師要隨時的點撥和提醒，及時發現問題，及時調整解決。
4、建議老師不提供蠟筆涂色，這樣孩子們有更多的時間來發揮想象，大膽的創作。
無論如何，這節課給我們帶來了一種全新的觀念，全新的方式，我們在平時的活動中也可以進行探索與嘗試。
美術評課稿12
蔡玲老師執教了二年級的美術課《彩蝶飛飛》，此課經過多次試教打磨，漸入佳境，在正式的比武活動中，上出了較好的效果。下面就最終的課堂教學談幾點自己的看法。
1、以蝶文化營造情境進行教學
課堂以蝶文化營造情境體現在以下幾處。
第一，在課堂的導入上，以同學們喜聞樂見的蝴蝶動畫片導入，同學們一下就被擬人化的蝴蝶吸引，很快就進入蝴蝶的世界。
第二，在蝴蝶的學習中，教師沒有直接進入講蝴蝶的結構，而是先向學生介紹蝴蝶種類、生活習性、美麗的翅膀等等說出蝴蝶受到人們的喜愛。之后以一句“人們喜愛蝴蝶，更受到了蝴蝶的啟發”為引導，進入了蝴蝶文化：根據蝴蝶翅膀上的花紋創造出美麗的對稱圖案美化生活；人們模仿翩翩起舞的蝴蝶跳出了蝶舞；以雙蝶戀飛創造出戲曲梁山伯與祝英臺中的“化蝶”等等，道出了蝴蝶與人們生活的密切關系，也說出了我們為什么要學習蝴蝶這一課內容，學生在接下來的觀察蝴蝶結構，創作美麗的蝴蝶學習中才會由衷而動。
第三，在展示評價中，學生以自己創造的蝴蝶為依托，將自己的思想，情感寄托于自己創作的`會“飛”的蝴蝶，手拿“蝴蝶”與其一道翩翩起舞，與其說“彩蝶飛飛”，倒不如說是學生的情思飛飛，審美體驗得到靈動的升華。
2、善于啟發學生創新
創新是藝術的靈魂，也是藝術課堂上的追求之一。對于創作美麗的蝴蝶，蔡老師也是多處對學生進行啟發，來讓學生創新。
首先，是教師自己的示范，除了示范對稱之外，教師以與眾不同的圖案，以自身的創新進行言傳身教，引導學生。在繪制蝴蝶翅膀時，教師還準備了事先繪制好的多種不同的方案讓學生欣賞。
其次，在欣賞學生作品時，教師出示了以生活中學生喜愛的圖案裝飾的蝴蝶，完全是理想化的，創新的作品，有的是花朵的裝飾，還有的是音符五線譜的裝飾，別具匠心。
3、教師示范作品的精美
美的體驗一方面來自于自己的動手創造，另一方面更來自于自己的視覺感受，學生在課堂上的所見，在課堂上欣賞的美術作品會發揮潛移默化的作用。在整節課中，無論是教師出示的作品，還是教師現場示范的作品都非常精美，給人以美的感受，學生會在視覺審美中陶冶高尚的情操。
當然，在課堂教學中也存在著如下的不足。
1、教師教學的激情不夠
激情來自于情感的投入，上課首先教師要投入進去，這樣才能感染學生，以情動人。只有投入，情緒飽滿，也才能表現在教學語言中為抑揚頓挫。這方面不足，太平。
2、課堂結尾“彩蝶”沒有“飛”起
課堂結尾，學生完成作品及評價之后，本該把自己的彩蝶放“飛”，由于教師組織力度不夠，“飛”起的不多，本該出現的高潮沒有出現。學生將自己創作的彩蝶飛一飛，樂一樂，玩一玩是多么高興，要知道，這是學生情感升華與陶冶關鍵環節。
美術評課稿13
幾張普通的彩紙，看似簡單，在經過折、卷、撕、再組合之后，不經意間就會出現神奇。接著，各種各樣有趣的臉躍然在眼前，這是一年級小朋友呈現給我的感受。
這是一堂一年級手工制作課《有趣的臉》，在梁晶老師的課堂中孩子們感受到了美術課無拘無束的自在和快樂，深刻體會到各類紙張的無窮魅力。
美術課程被公認為是對創造力的培養最具有成效的課程之一，而想象力則是藝術創造的源泉，也是科學發明的源泉，所以在新課程中就要求對學生進行創造力與想象力的培養。
同時新課程中也要求在美術活動中要關注學生的學習興趣，讓學生主動參與。
梁老師的這堂《有趣的臉》就是在趣味無窮的情景體驗和濃厚的情境氛圍中進行的`，學生在教師逐步引導和點播中既張揚了個性，又輕松愉快地消化了本課的知識。
通過靈活多變的教具、形式各異的卷折方法讓學生產生激情與興趣，主動參與，釋放激情，在這一過程中，能夠激發學生學習美術的興趣，從而促進學生的個性形成。
并通過這種學習活動，給予學生發揮個性的自由，表現獨特個性的空間，同時也在這一活動中讓學生初步感知、了解人臉的基本特征，發展學生的想象力與創造力。
美術評課稿14
開學以來，我聽了杜主任、冒愛玉、楊正龍、張建華、孫茂洲、劉燕、周迎年、陳懷龍、顧漢呂、祁燕、周麗娟、嚴主任等老師共21節語文課，收獲頗豐。整體來說每堂課都做到了工具性和人文性相結合。教學目標明確，并能在教學過程中鮮明地體現重點突出；課堂問題設置巧妙，環環相扣，自然流暢地引導學生理解了文本內容和情感；師生互動積極有效；注重情感態度價值觀的教育，德育滲透如細雨潤物無聲；注重過程方法的教學，不是簡單地說教而是能引導學生進行語言的推敲揣摩品味；在拓展教學方面更是趣味橫生，恰當新穎，很好地加深了對文本中心內容思想感情的理解；板書涵蓋了文本主要內容和主題思想，并有藝術之美感。
杜主任的課有許多光彩之處，最突出的是他本人有深厚的文化功底，并將其表現在了課堂的許多方面。尤其是教學語言注重文學性，詞匯豐富，文采飛揚，語調語氣抑揚頓挫，很有吸引力。我要向他學習，讓學生在課堂上能感受語言的魅力，在口耳相傳之間掌握并運用豐富的漢語詞匯，潛移默化地滲透到他們的作文之中。
嚴主任對文本的解讀非常深刻，對學生閱讀方法的指導也很到位。在讀中悟，悟中讀，跳出來，走進去的讀書方法也讓學生對文本的閱讀不是停留在表層的感官的愉悅上，而是達到了深層次的理性的思考。因此，學生自主解讀文本時展示給我們的已經超越了初一學生普遍的那些稚嫩表達，而是讓聽課老師也嘖嘖稱贊的精彩解讀。另外多媒體的使用沒有舍本逐末，只有非常精煉的四句話的方法點撥。
陳懷龍老師的.課設計新穎，讓學生用記者訪問的形式學習課文。課堂氣氛輕松活躍，學生參與面廣，學習積極性很高。陳老師在穿插有關背景資料詩人成就詩詞知識等適時適度，似信手拈來，又恰到好處。這也與他肚里有文章，胸中有點墨有關。
冒愛玉老師教學注重對文本內容情感的分析挖掘，培養學生搜索有用信息的能力，表述概括的能力等等。這對學生現代文閱讀的水平提高都是一個必需的過程。教師對學生的激勵既不程式化，又具體、誠懇。對于學生出現的錯誤，能及時以恰當的方式指出糾正。無論是指導思想還是課的設計都充分體現了新課程的理念。語文學習是學生個體的行為。語文閱讀也是學生個性化的閱讀，所產生的感受也是不盡相同的。張建華老師在教學時就非常注意尊重與呵護學生的獨特感受。對于學生的回答，盧老師能把自己擺在與學生同等的位置上，引導學生把內心的感受說出來，回答得好教師給予肯定，對于學生回答過程中不太明確或不合理的教師也能給予正確的導向與引導。
孫茂洲老師對教材的取舍方面有勇有謀，他的課堂既顯示了教師的主導地位，同時也突出了學生的主體地位。課堂高效，尤其是讓學生續寫《安恩和奶牛》的結尾，既培養了學生的想象力又加深了對文章的理解。周迎年老師教態自然大方，語言清晰，表達能力強，語氣語調富有激情。課堂上有梯度的引導學生誦讀和品讀文本，注重培養學生良好的語文學習習慣。實施教學時從內容到教法到學情，都顯得清新、自然，尤其是學生讀書很動情，饒有興致地讀，主動地探究問題，很好。
周麗娟老師講課有激情，善于帶動學生，有個人魅力。結構嚴謹合理，過渡自然，全課給人一種渾然一體之感。重點突出，大多數問題設計簡單易答巧妙，學生學起來輕松好懂。學生答題能力強，可以說這與老師平時的潛移默化分不開。她的語言流暢，通俗易懂，簡潔明快。基本功深厚，容量雖大但節奏適宜。
顧漢呂老師教學內容適合學生的發展現狀與要求，有利于全面提高學生的知識素養。準確的把握了教學重難點和考點，有針對性地解決學生遇到的學習困難。教學環節銜接流暢，充分體現了教師的教學思路清晰，層次清楚，結構合理。教學中全體學生共同參與，教師作為學生學習的組織者，引導者，合作者，努力營造高效，和諧的課堂，整堂課情知交融，取得了很好的效果。
亮點是說不完的，那就打住。下面說說我個人的收獲：
第一、語文課要上出語文的味道，老師的“講”是至關重要的，老師在課堂上要講語言、講文學、講寫作，而不是去講思想道德、講國際風云等等。課堂上要注重情感氛圍的營造，語言要有文采，能打動學生，教學應該在輕松愉快的氣氛中進行。再有營養的飯食要好吃才能下咽，才能有助于身體健康。不好吃的飯菜不會打動人們的胃口的。所以語文課堂首先要生動。
第二、讀書是感悟語文的重要途徑，出聲朗讀更是語文課堂必不可少的手段。在眾多老師的課堂上，我們都多次聽到了學生飽含感情的讀書聲，教師還指導學生朗讀的方法，體現了新課程標準所倡導的人學生自主讀書、自主感悟的思想，讓學生在自己的閱讀體驗中尋找獨特的感悟。
第三、課堂上要引發學生深入的思考。授課教師通過問題的預設引導學生走進文本，讓學生抓住重點段落、句子、詞語進行反復誦讀，并圍繞所找到的句子進行深入挖掘，啟發學生多元思維，讓學生走進文本，和作者進行心靈的對話。
第四、在傳統的語文考試中，總是把“知識點”作為考試訓練的重點，但是，今天這樣的觀點已經過時了，我們的語文訓練必須從“知識點”轉到“書面表達”和“口頭表達”的訓練上，這是提高語文素養的關鍵，也是今天語文考試的要點。課堂上我們應該注重學生的口頭表達，讓學生站起來說話，表達自己的思想，有時還應有的書面表達，這樣的訓練是針對學生語文素養提升的訓練，是治“本”的做法，而不是我們通常的知識點訓練，這是我們要深入領會的。
第五、多媒體（或者課件）的利用與處理，不宜太龐雜、太細化、太執著，宜精練、適用、有效，因為課堂是動態的。如果執著預設的課件，一會影響課堂的流暢性；二會淡化生本對話，導致學生與文本對話效果的弱化，如果不引導學生深入文本進行有效解讀，后邊的事情就不好辦了。
有人說：教學，是一門遺憾的藝術；課堂，是一個抒寫缺憾美的地方；教師，則是創設美、發現美、創造美、欣賞美的責任人。是的，沒有遺憾也就沒有回味，也就不會有跌宕的精彩，雨后的彩虹。那我們就不談遺憾，不怕遺憾，而讓遺憾成為我們閃亮以后的鋪陳和蓄勢。
美術評課稿15
聽完曾老師的中國美術作品人物的情感表現，接著就聽蘇老師的外國美術作品的情感表現，兩位美女老師的課各有千秋，都很精彩。下面就講講蘇老師這節課的一些體會：
一、本課的優點：
1、通過多種途徑拉近與學生的距離
蘇老師是借班上課，與這里的學生沒有情感的磨合，所以蘇老師在課堂上以女性特有的魅力拉近與學生的距離，始終面帶微笑，與學生互動，學生很快進入課堂狀態。
2、融表演元素加深人物表情的理解
在美術欣賞課中穿插一些表演，并能在表演中完成欣賞目的，這就是“寓教于樂”。蘇老師在課堂上讓學生通過游戲、觀察、表演說人物表情特點，表演課本的人物表演給大家看，惹的學生都樂開了花。經過這樣的形式，學生對人物表情有了更深的理解。
3、充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用
欣賞課最容易落入“教師講，學生聽”的模式，這種滿堂灌的講課方式，剝奪了學生思維、發言的機會，使學生處于被動地位。蘇老師在課堂上充分發揮了主導作用，精心設計了每個問題，用心組織課堂的每一個環節，調動學生的積極性。
二、一點建議：
課堂的重難點及時間的分配還有些欠缺，欣賞作品人物表情可以選幾個重點人物分析，從人物的五官、動作的`不同變化，表情顯得豐富多彩。老師講的有些多，導致后面學生作業時間有些短。
總而言之，蘇老師這節欣賞課是不錯的，使學生達到情感上的共鳴，做到課堂精心設計，師生互動完美，達到了欣賞課的目的！
美術評課稿14
這堂課由周老師執教的《彩色拼貼畫》一課是浙美版教材第五冊中的第十四課，本課屬于造型·表現的學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理。
首先，周老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來知道學生積極參與活動，教師較好的把握教材的要求，學習制作方法，培養能力成為為目標，做到了教學目標的明確。
周老師的整堂課的結構如下幾塊來完成：
1.創設情景，看一看單個的幾何形狀，再讓幾個幾何圖案組成一幅畫，引出課題。
2.觀察馬蒂斯《游泳者》，兒童畫，剪紙等作品的對比，引出制作拼貼的畫的幾個要素：色彩，造型概括，添加。
3.示范制作過程，并提點學生注意點。
4.學生作品點評
本節課的亮點表現在以下幾個方面：
一.周老師在拼貼畫的材料選擇上別具新意，顏色的多種，讓學生一開始對制作充滿了好奇，很好的調動了學生的制作欲望。
二.周老師在教學引入上，幾何圖形的運動，到組合成一幅完整的拼貼作品，讓學生能初步的認識到拼貼畫的概念。
本節課有些不足之處：
一.周老師的語速上有點快
二.課上在區別剪跟斯的效果時，作品的引用的不好，學生的注意力都放在作品的丑與美上，并沒有把重心放在周老師所要講的兩種做法的不同的效果表現，并且周老師在學生回答丑的時候，周老師也同意學生觀點，并且忽略了這個知識點，帶過了。
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