《動手試一試》教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的《動手試一試》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《動手試一試》教學設計1
【教材分析】
課文是一篇人物故事，記敘了居里夫人小時候不迷信權威，通過動手試一試來尋求問題正確答案的事，贊揚了她肯動腦、善思考、重實踐、敢發問的優良品質和可貴精神，揭示了實踐出真知的道理。課文按照事物發展的順序，依循“設疑--探疑--釋疑”的線索，一步一步地揭示全文的中心--“有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案。”課文言近旨遠，極富人生啟迪意義。
【教學要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能明白、通順地復述課文。
2、學會20個生字，其中田字格上的10個只識不寫，認識3個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、明白認真思考，親身嘗試的重要，初步懂得實踐出真知的道理。
【教學重點】
理解“有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案”一句。
【課前準備】小黑板、詞卡、課文錄音、投影片。
【教學時間】3課時
第一課時
一、揭示課題，解題。
1、今天我們學習關于科學家居里夫人小時候的一篇課文，板書：8、動手試一試。
2、動手試一試就是動手做一做，看結果怎樣的意思。
二、初讀課文。
1、朗讀課文，找出生字。
2、教學生字。
生字讀音部首筆畫組詞筆順
試考試筆試
實實驗實在
驗實驗試驗
另另外另類
題試題題目
確確實正確
麗美麗壯麗
3、理解詞語。
另：另外的，別的。
問題：要解決的疑惑。
正確：對。
科學家：指做科學研究有成就的人。
4、指名分節讀課文，師正音。強調：試、另、鱗、倆的讀音。
三、指導書寫，記憶字形。
試：右部第四筆是提，不是橫。
實：上部占三分之一。
驗：右部三占中，中、左兩點是側點，右點是撇點。
科：右部兩點是上下排列，不能左右排列或斜向排列。
四、當堂鞏固。
完成《字冊上》課的練習。
第二課時
一、復習鞏固。
1、比一比，組詞。
科（）如（）另（）種（）和（）只（）
2、書空下列字的筆順，并說出它們的偏旁。
試驗實確題
二、分析理解。
第1--4節
1、自由讀1-4節。
2、科學家給小朋友們做了什么實驗？結果怎樣？
3、“漫了出來”是什么意思？
4、你認為兩個同學的回答有道理嗎？
5、齊讀1-4節，
6、瑪麗亞的想法是什么呢？
第5、6節
1、指名讀。
2、瑪麗亞是怎樣做實驗的？結果又怎樣？（她就找來一條金魚，……水也漫出來了。）
3、她得出的結果與科學家的不一磁，這時她是怎樣做的`呢？
4、齊讀科學家說的話。
5、談談自己對科學家的話的理解。
第7節
1、指名讀。
2、簡介居里夫人。
三、總結全文。
這篇課文寫的是居里夫人小時候的故事遇到問題就自己動手親自試驗，得到正確答案的故事，告訴我們“有些問題只有自己動手試一試，才能得到正確答案”這樣一個道理。
四、當堂鞏固。
1、用“如果……就……”和“只有……才能……”各說一句話。
2、擴詞。
試（）（）（）實（）（）（）
題（）（）（）確（）（）（）
第三課時
一、復習鞏固。
1、有感情地朗讀課文。
2、聽寫詞語。
二、指導復述課文。
1、出示投影片，邊看圖邊聽錄音。
2、根據板書，理清課文脈絡。
3、試述。
4、指名復述。
三、當堂鞏固。
1、復述課文。
2、聽寫“有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確答案。”
3、她很奇怪，就去問科學家：“提供了一個錯誤的？”科學家，說：“我就是讓你們知道有些問題，。”
四、作業。
1、比一比，再組詞。
臉（）實（）題（）麗（）
驗（）頭（）提（）力（）
2、造句。
如果……就……
只有……才能……
3、完成語文練習冊。
《動手試一試》教學設計2
一、檢查復習
提問上節課留的思考題，依次指名回答。
二、精讀訓練
1、把課文分為三個部分。
第一部分：第一至四自然段。
第二部分：第五六自然段。
第三部分：第七自然段。
2、依次進行講讀。
第一部分：
（1）指名讀
（2）問：第一段講了什么？
（3）第二段有幾句話？每一句分別說了什么？"這是為什么"會產生什么結果呢？
（4）第三四段說了什么？
（5）看圖回答問題。
圖上畫有幾個人？他們是哪些人？桌子上擺著什么？科學家的'手勢說明他在說什么？
（6）小結：這部分講科學家做實驗、提問題，兩個同學分別作了回答。
第二部分：
（1）指名讀
（2）第五段有幾句話？分別說了什么？"瑪利亞"是畫上哪個人？她是怎么動手做試驗的？結果她看到了什么？"哎呀"是什么意思？
（3）第六段有幾句話？分別說了什么？從什么地方看出科學家提出的問題是錯誤的？科學家有什么反應？"只有……才能……"這句話強調什么？
（4）小結：這一部分講的是瑪利亞作了試驗，向科學家提出問題，科學家作了回答。
（5）齊讀第二部分。
三、布置任務——再讀課文
1、思考：讀了這篇課文有什么體會、收獲？
2、照課文習題三的要求抄寫詞語。
《動手試一試》教學設計3
教學目標：
1.會寫本課8個生字，會認讀文中6個生字。
2.朗讀課文，知道有些問題要動手試一試才能找到正確的答案。
3.認識冒號和引號。
教學重點：
朗讀課文，知道有些問題要動手試一試才能找到正確答案。
教學難點：
初步明白認真思考，親身嘗試的重要性。
教學過程：
一、創設情境，激情導入
1.我們今天要做一個有趣的實驗，老師希望你們自己動手試一試。（教師板書課題）齊讀課題。我們要動手試試做什么？
2.請同學們認真讀課文找一找課文主要講了有關誰的故事？
二、初步感知課文，讀中認字。
1.學生自由初讀，整體感知全文內容，做到讀音正確不丟字，不加字。
2.交流學字。
師：為了檢驗同學們的學習情況，老師可是出了很多難題考你們，來比一比誰學的最好。
（1）讀詞語：杯子 但是 如果 因為 另外
（2）出示帶有生字的句子。
一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水會漫出來。
郎志萬聽了，哈哈大笑，說：“我是為了讓你們知道，科學家說的話也不一定都是對的。有些問題要動手試一試，才能找到正確的答案。”
三、精讀品味，學文明理。
1.第1--4節
（1）自由讀1-4節。
（2）科學家給小朋友們做了什么實驗？結果怎樣？
（3）“漫了出來”是什么意思？
（4）你認為兩個同學的回答有道理嗎？
（5）齊讀1-4節，
（6）伊林娜的想法是什么呢？
2.第5、6節
（1）指名讀。
（2）伊林娜是怎樣做實驗的？結果又怎樣？（她就找來一條金魚，……水也漫出來了。）
（3）她得出的結果與科學家的不一磁，這時她是怎樣做的呢？
（4）齊讀科學家說的話。
（5）談談自己對科學家的話的理解。
四、總結全文。
這篇課文告訴我們遇到問題就自己動手親自試驗，這樣才能得到正確的答案的道理。
第二課時
教學目標：
1.會寫本課8個生字，會認讀文中6個生字。
2.朗讀課文，知道有些問題要動手試一試才能找到正確的答案。
3.認識冒號和引號，能按要求抄寫指定的詞語。
教學重點：
會寫本課8個生字，會認讀文中6個生字。
教學難點：
識記生字，正確規范的書寫。
教學過程：
一、復習鞏固。
1.有感情地朗讀課文。
2.聽寫詞語。
二、記憶字形，學習運用，指導并練習書寫
1.記憶字形 （體現自主性--有學生自主選擇要記憶的漢字、用自己喜歡的方法）
a.復習學過的字：井、旦
b.引導學生課前查找已經學過認讀字，為記憶做好準備。)
這課的生字可自己學習。
指導學生按結構（上下結構，左右結構，半包圍結構）記憶。
2.學習運用：重在思路指導。
如：但——但是，表示轉折的意思。
我寫的字很工整，但是寫的比較慢。
另：另一個 另外
因：因為 因果 原因
三、指導書寫
以"進"為例
1.觀察分析：觀察結構半包圍結構中的左下包右上，右上是“井”，左下是走之旁，字要寫的緊湊美觀。
2.找準在田字格中的'位置。
3.師板書生字“進”，生照例子描一描，感受位置。
4.自己照范字寫一寫，加強體驗。
5.同學互評或教師參與評價，提高認識。
6.自己獨立書寫。
需要重點指導的字有：因
四、認識標點符號。
1.讀句子，認識標點符號：冒號和引號。
媽媽說：“不能光想，要做做看。”
郎志萬聽了，哈哈大笑，說：“我是為了讓你們知道，科學家說的話也不一定都是對的。有些問題要動手試一試，才能找到正確的答案。”
2.教師講解用法。
3.獨立加標點。
老師說 你是個聰明的孩子
他說 我明天要去北京 你也去吧
這本書真有趣 我高興的說
五、小結
說說這節課你有什么新的收獲？
板書設計：
4.動手試一試
錯誤正確
科學家：“如果……就……” “要動手……才能……”
覺得不對
伊林娜（試驗） 奇怪 問
說不明白
課外拓展：
1.比一比再組詞。
杯（ ）進（ ）但（ ）另（ ）讓（ ）
懷（ ）近（ ）旦（ ）別（ ）上（ ）
2.給下面的句子加上標點。
老師說 你是個聰明的孩子
他說 我明天要去北京 你也去吧
這本書真有趣 我高興的說
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