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《有的人》教學設計最新

時間：2025-12-11 02:04:16 設計

《有的人》教學設計最新

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編整理的《有的人》教學設計最新，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

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《有的人》教學設計最新1

　　教學目標：

　　1、有感情地朗誦詩歌，培養學生鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

　　2、了解本文運用的對比手法，體會運用這種手法的好處。

　　3、學習利用網絡資源進行合作學習。

　　教學難點：

　　理解兩種人的含義

　　教學安排：

　　一課時

　　教學過程：

一、導入：

　　1、揭題

　　1949年10月，在北京一座普通的民居里，一位質樸的詩人寫下了

　　這樣一首樸素的詩：

　　有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。

　　這位詩人就是

　　這首詩就是

　　（出示：《有的人》）一起讀。

　　2、課前同學們收集了一些魯迅的資料，做成了演示文稿和電子報，每個小組都做得不錯，老師放到了班級網站上，請同學們瀏覽一下，看完后請同學們說說：你對魯迅又有了什么新的了解？

　　學生邊演示邊回答。（教師機調為監控轉播）

　　二、初讀詩歌，整體感知詩歌的基本內容

　　1、引入初讀

　　師：這樣一個偉大的人，已經離我們遠去了，臧克家用短短的一句話兩個詞，死了活著，來評價魯迅。

　　2、為什么說魯迅先生死了他還活著？

　　請同學們打開課本，帶著這個問題讀全詩，從詩中找答案。

　　三、明確學習目標、學習方法，根據學習建議進行小組合作學習。

　　1、明確學習目標：（齊讀一遍）

　　2、師：今天我們利用電腦進行詩歌的學習，你們能不能先談談你準備怎樣學習這一課？

　　生答：

　　3、師：老師給一些學習建議

　　學習方法：

　　1、合作學習

　　2、對比朗讀

　　學習建議：第一步：組長和組員討論決定選感興趣的一、二節學習

　　第二步：組員們分頭獨自學習，學習時請參考網頁上的“課文學習”和“學習資源”

　　重點學習：

　　（1）理解詩中含義深刻的字詞。

　　（2）發揮想象：詩中寫了兩類人，你可以說說你在朗讀詩句時由此的聯想：我由此想到了什么人？

　　（3）談談你的感受或啟示。

　　第三步：組員們合作討論感興趣的話題，準備匯報。

　　建議匯報時多用這樣的句式：

　　我們組學習的是詩歌的第小節

　　我覺得……

　　我發現……

　　我是這樣理解的……

　　讀這句詩，我想到了……

　　四、研讀品悟，升華情感

　　1、在匯報學習成果之前，說說全詩總寫的是哪一節？

　　（1）學生匯報第一小節（板書：生命毫無價值、思想精神永駐）

　　師：每節的前一句的“有的人”指人？

　　后一句的“有的人”指人？（魯迅以及像魯迅這樣的人）

　　師：該怎么讀這兩句？

　　（2）老師讀一讀，你們聽聽，老師對這兩種人是懷著怎樣的感情來朗讀的？

　　老師范讀第一小節。

　　學生回答：

　　第一句：輕蔑地、鄙夷地讀……厭惡地、痛恨地讀……

　　第二句：莊重地、惋惜地讀……肯定地、贊頌地讀……

　　師：你能試著讀一讀嗎？

　　全班對比朗讀第一節：左邊的同學讀每一小節的前一句

　　右邊的同學讀每一小節的后一句

　　（3）這是一種怎樣的.寫法？

　　教師總結：詩的每一小節都用對比寫，第一節都是先反后正。板書：對比

　　2、學生繼續匯報其他小節。

　　（如第5節：

　　師：你們的朗讀想告訴同學們什么呢？

　　（想告訴同學們對那些騎在人民頭上的……痛恨；對那些一生為民，給人民作……贊美）

　　3、師：同學們的匯報非常精彩，由于時間的關系，其他小組在課外再交流。

　　我們六（2）班的同學，每人都有一雙善于發現的眼睛。全詩七個小節，你們有沒有發現有些小節之間在內容上有一定的關聯？

　　生答：

　　師：我們以二、五小節為例，一起來讀讀這兩個小節，我們要讀出人民的愛和人民的恨，讀出愛之深、恨之切。

　　對比朗讀：男同學：2女同學：

　　4、師：讓我們再想想，有沒有發現二、五小節的幾句話還有怎樣的聯系？

　　（答案：第五節的第一句是回答第二節的第一句，第五節的第二句是回答第二節的第二句的）

　　師：那就讓我們再次來告訴所有的人，告訴他們人民對待敵人和朋友的態度。

　　（再次對比朗讀，兩節詩歌一句一句的對比讀，師生一起）

　　師：同學們，人民的情感是真實的、真誠的，就讓我們通過真情的流露來懷念那些為人民做牛馬、為人民服務的人吧。

　　男女對比朗讀二七小節詩歌

　　5、1936年10月19日，魯迅先生留下了這樣的話：“趕快收殮，埋掉。忘記我，管自己的生活。”這是魯迅最后的遺言。“忘記我”，然而，我們能忘記他嗎？魯迅先生永遠活在我們的心里，活在全中國人民的心里。

　　讓我們一起來深情地回憶他：齊聲朗誦這首詩。

　　五、總結全文，拓展思維

　　1、“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，這是司馬遷告訴我們的。你還知道哪些“生”與“死”的名言。

　　2、師：魯迅先生說：我好像一只牛，吃的是草，擠出來的是奶、血。他一生“俯首甘為孺子牛”，這是魯迅的價值觀。你們有沒有思考過：你活著是為了什么目標？

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　　這首詩是我國現代著名詩人臧克家于1949年新中國成立后，為紀念魯迅逝世13周年而寫的，所以副題是“紀念魯迅有感”。“有的人”是個引人深思的題目——指的是什么人？這些人怎樣？詩中舉出了完全對立的兩種人加以對比。

　　全詩共七節。第一節，對兩種人的生與死進行評價，指出：有的人“活著”，不過是行尸走肉，其實是死了；有的人“死了”卻雖死猶生，永遠活在人民心里。第二至四節，寫這兩種人對待人民群眾截然相反的態度，贊頌了給人民當牛馬的精神，鞭撻了反動統治者的腐朽和驕橫。第五至七節，寫人民對這兩種人截然不同的態度，給人民當牛馬的人，“人民永遠記住他”，而騎在人民頭上的人，只能落得個可悲的下場。全詩熱情歌頌了熱愛人民、全心全意為人民服務的精神，無情鞭撻了反動統治者。詩歌在表達上的突出之點，是運用對比和反復的手法。

　　這首詩中的許多句子都與魯迅的人品和文章有聯系。如，讀到“俯下身子給人民當牛馬”，很自然地就會想到魯迅的名言“俯首甘為孺子牛”；讀到“情愿作野草，等著地下的火燒”，也會聯想到魯迅的著名散文《野草》。

　　一、教材解讀

　　1、課文簡說。

　　這首詩是1949年 11月1日為紀念魯迅逝世13周年而寫的，因此副標題是“紀念魯迅有感”。但是這首詩不只是單純寫對魯迅的懷念，而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比，批判了那些騎在人民頭上的統治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神，號召人們做真正的有價值的人。

　　作者曾說：“對于這樣一位巨人作全面的歌頌，那是很難下筆的。我只是概括地從他生前為人民奮斗犧牲而不想到個人，在他死后人民熱烈紀念他這兩點上來表現他的偉大。”“為了加強、突出主題的意義，豐富這篇短詩的內容，通篇用了對比的表現方法，題目不寫做紀念魯迅而叫做‘有的人’。”

　　整首詩歌可以分成三個部分，第一節是第一部分；第二、三、四節是第二部分；第五、六、七節是第三部分。第一部分作者開門見山，以兩種對立階級的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀念活動感觸最深的兩點，即魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對魯迅雖死猶存的感受入手，提出了對生與死的不同的觀點。第二部分從兩種人對待人民的不同態度中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。第三部分從人民對兩種人的不同態度中，抒發了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。第一部分是全詩的總綱，第二、第三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點分別進行解說和深入挖掘，形成了贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的情感主線。

　　2、詞句解析。

　　（1）對句子的理解。

　　①有的人活著，/他已經死了；有的人死了。/他還活著。

　　前一句指的是騎在人民頭上作威作福的人，只是軀殼活著，雖生猶死，生命毫無價值；后一句指的是一生為人民、甘愿做人民牛馬的人，這種人雖生命不復存在了，但他們的思想、精神永駐人間。這是全詩提綱挈領的小節，抓住它品讀全文，就會事半功倍。

　　②有的人/騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”有的人/俯下身子給人民當牛馬。

　　一個“騎”字，深刻地揭露了反動統治者驕橫的形象，兇暴的本質；“呵，我多偉大！”刻畫了反動統治者的外強中干、自我吹噓的丑態，對反動派進行了有力的諷刺；對于魯迅先生，則用“俯下身子給人民當牛馬”，“俯下身子”把魯迅精神表達得多么充分，刻畫了魯迅崇高而感人的形象！

　　③情愿作野草，等著地下的火燒。

　　比喻魯迅愿把自己的一切貢獻給革命事業。魯迅有一本散文詩集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐。”

　　④把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早；只要春風吹到的地方/到處是青青的野草。

　　把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著。“刻入”一詞，真是入木三分。反動統治者硬想留名“不朽”，但事實上，他的名字比尸首“爛”得更早。這里的一個“爛”字，既寫出了反動派惡貫滿盈，又顯示了人民的心愿和力量。青青的野草則給人以無限生機、無限希望的感受和聯想，表現了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜和愛戴的深厚感情。“春風”“到處”“青青”這些感情色彩鮮明的詞語，是作者對為人民奮斗一生的革命戰士蓬勃生命力和精神不朽的熱烈歌頌。

　　（2）對詞語的理解。

　　①“有的人”：每節詩的前兩句都指反動統治者，他們雖然“活著”，但在老百姓的心目中是“行尸走肉”，他們欺壓百姓，下場可恥。每節詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。

　　②活：第一個“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第二個“活”字是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊美。

　　③死：第一個“死”字充滿了作者的痛恨和咒罵，第二個“死”字表達了作者的惋惜和懷念之情。

　　④騎：生動地表現了反動派欺壓人民，作威作福的神態。

　　⑤摔垮：人民要推翻反動派，打倒反動派，把仇恨和力量凝聚在一個“摔”字上，“垮”作為結果又形象地表現了反動派的.可恥而又必然的下場。

　　二、教學目標

　　1、能有感情地朗誦詩歌，培養鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

　　2、了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。

　　三、教學建議

　　1、本課的學習是在學生對魯迅先生有了一定了解的基礎上進行的。教學本課，教師應注意結合學過的課文以及相關的閱讀鏈接，如，《我的伯父魯迅先生》《一面》《永遠不能忘記的事情》，加深對詩句意思的理解和體會。還可以選擇合適的課程資源，包括視聽材料，加以補充，使學生在充分感受的基礎上來學習本首詩。

　　2、詩中部分字詞含義深刻，如，“活、死、不朽、摔垮”。教師可以引導學生反復朗讀相關詩句，聯系上下文揣摩其中的含義。教師宜用更多時間引導學生朗讀、想象，去捕捉言外之意，要讓學生學得生動、活潑。

　　3、對比是這首詩的主要寫法，教學時要注重對比朗讀的訓練。詩的每一小節都用對比寫，每一節都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，主題更突出。因此，教師在朗讀指導中可以考慮采取多種對比朗讀的形式，提升學生對課文內容的感悟：一是每一小節前后兩句話的對比；二是第二小節和第五小節，第三小節和第六小節，第四小節和第七小節的對比朗讀；三是更加細化的第二小節第一句和第五小節第一句（以此類推）的對比朗讀。通過這種對比朗讀，既能幫助學生體會詩歌的內蘊，也能在潛移默化中學習對比的表達手法。

　　4、在理解整首詩的詩意的基礎上，讓學生用自己的話說說這首詩寫了哪兩類不同的人，他們的境遇又有什么不同，從中感受到要像魯迅先生一樣，做一個真正有價值的人。這首詩意蘊深刻，但教學時注意不要把本首詩的主題過分拔高，要從學生實際出發，讓他們在加深對魯迅了解的同時真切感悟到做人的真諦。

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　　教學目標

　　1、理解詩歌深刻的內涵，了解詩歌對比手法的運用。

　　2、學習魯迅的偉大精神，引導學生樹立正確的人生觀。

　　3、指導學生有感情地朗誦這首詩。

　　教學重點

　　1、有感情地朗誦這首詩，學習魯迅的偉大精神，引導學生樹立正確的人生觀。

　　2、了解詩歌對比手法的運用，體會運用這種手法的好處。

　　教學難點

　　理解為什么題目不直接用副標題“紀念魯迅有感”而是“有的人”？

　　教學方法

　　朗讀法自讀自悟法合作學習法

　　教具準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　復習導入引出魯迅

　　1、出示課件（魯迅的頭像）讓學生結合課文談魯迅（板書魯迅人民）

　　2、引出課題（板書有的人紀念魯迅有感）

　　3、介紹作者及寫作背景出示課件

　　4、教師配樂范讀

　　引導讀詩理解內容

　　1、“有的人”在詩中出現了八次，但它表示兩種截然不同的意思，一種“有的'人”指的是哪些人，另一種“有的人”指的是哪些人？（用詩中的語句來回答）

　　全詩在寫法上有怎樣的特點？做了怎樣的對比？

　　2、從哪些詩句能看出是詩人為紀念魯迅而寫呢？

　　3、如何理解截然不同的“有的人”

　　4、人民對截然不同的“有的人”的態度。

　　5、如何理解“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”

　　6、怎樣把這首詩讀好。

　　7、你想對魯迅說哪些心里話；你想對那些與人民為敵的人發出怎樣的吶喊？

　　拓展延伸

　　1、理解為什么題目不直接用副標題“紀念魯迅有感”而用“有的人”？

　　2、讓學生用上“有的人”“奉獻”“索取”“我們”寫一些東西。

　　課堂總結

　　板書設計

　　有的人奉獻

　　有的人人民

　　有的人索取

《有的人》教學設計最新4

　　學習目標

　　1、把握這首詩運用對比抒發感受的寫法，體會哲理性議論的作用。

　　2、了解詩歌語言的一般特點。

　　3、認識本詩所表達的活與死的辯證關系，使學生受到革命人生觀的教育

　　學習重難點

　　把握這首詩運用對比抒發感受的寫法，體會哲理性議論的作用。

　　教學過程：

一、作者介紹：

　　臧克家（1905—20xx年2月5日晚8時35分在北京逝世）我國一代杰出詩人，著名作家、編輯家。1933年出版了第一部詩集《烙印》，這是他最具影響的作品。這部詩集真摯樸實地表現了中國農村的破落，農民的苦難、堅忍與民族的憂患。此后，他陸續出版的詩集、長詩有《罪惡的黑手》、《自己的寫照》、《泥土的歌》、《寶貝兒》、《生命的零度》等十多部

　　二、自主預習

　　1、給下列劃線字注音。

　　妥協（）傾向（）摧殘（）惡劣（）

　　腐朽（）摔垮（）

　　2、按拼音寫漢字。

　　狂wàng（）保zhàng（）堅rèn（）

　　kuì（）敗yì（）制zēng（）恨

　　3、改正詞語中的錯別字。

　　疲備不堪（）迫不急待（）藏克家（）峰芒畢露（）

　　永往直前（）開僻道路（）不曲不撓（）頭昏腦漲（）

　　4、結合句意，解釋劃線詞語正確的一項是（）

　　A、有的人俯下身子給人民當牛馬。牛馬：像牛馬那樣。