統(tǒng)編版新教材高一必修（上）第四單元《學(xué)寫文學(xué)短評》名師教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的教職工，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的統(tǒng)編版新教材高一必修（上）第四單元《學(xué)寫文學(xué)短評》名師教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)寫文學(xué)短評
學(xué)習(xí)重點：
掌握文學(xué)短評的基本寫作方法
學(xué)習(xí)難點：
學(xué)會選擇恰當(dāng)?shù)奈膶W(xué)短評寫作角度
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)導(dǎo)入
明代詩人于謙曾語：“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。”華夏兒女自古樂讀書以怡情，品嗅書香之后，更喜論文說語，賞評一番。今天我們就來——學(xué)寫文學(xué)短評。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析
（一）知識要點
1.文學(xué)短評與讀后感的區(qū)別
2.文學(xué)短評的寫作方法
�。ǘ﹩卧蝿�(wù)
現(xiàn)代詩寫作訓(xùn)練
三、學(xué)習(xí)活動
任務(wù)一明特征：文學(xué)短評與讀后感
閱讀文學(xué)作品后，從自己的感受出發(fā)，用簡要的文字把自己對作品的理解、分析和評價寫出來，就是文學(xué)短評。文學(xué)短評的寫作是讀者與作品的智慧對話，表現(xiàn)了評賞者的文學(xué)鑒賞力以及思想的深度和眼界的寬度。
【提問】文學(xué)短評就是我們從前寫的讀后感嗎？
【教師點撥】
讀后感是讀者在仔細(xì)閱讀原文的基礎(chǔ)上，選取感受最深的某些方面，閱讀后得到的啟發(fā)，重在寫閱讀之后的感想、感受。讀后感屬于引申性的議論文，要聯(lián)系自己的生活實際或社會實際。而文學(xué)短評是文學(xué)評論的一個分支，是對作家、作品和其他文學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行評論，篇幅相對短小的一類文章，主要是評論作家創(chuàng)作的得失，分析作品的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色等。文學(xué)評論要求始終圍繞作品，從不同角度對其進(jìn)行審視,把握其特點加以分析評價。即使拓展一下也不過是為對比比較,論述觀點,深化闡說。
【舉例】
我們來舉一個例子。有學(xué)生在閱讀《琵琶行》之后寫到：“潯陽江頭，樂天以一曲琵琶，唱盡天下淪落之情。此曲亦撩撥了我的心緒，讓我期待未來某時也能相逢一知己，清風(fēng)朗月，暢訴衷情，感受靈犀暖意。”
【教師點撥】
這段文字從詩歌的“同是天涯淪落人”的情感出發(fā)，勾起讀者自己的孤獨寂寞之情，于是有感而發(fā)。因此，這段文字自然是讀后感。而另一位同學(xué)以“淺析《琵琶行》中的音樂描寫”為題，那這篇文章的內(nèi)容則更符合文學(xué)短評的要求。
高中生學(xué)寫文學(xué)短評一般要求文章結(jié)構(gòu)完整、層次清晰、觀點鮮明、語言流暢，兼具議論性與文學(xué)性。認(rèn)真研讀并分析文學(xué)作品是撰寫文學(xué)短評的前提和基礎(chǔ)。當(dāng)然，寫好文學(xué)短評還要掌握一定的短評寫作知識。
任務(wù)二析方法：作品研讀與寫作方法
【提問】
具體要掌握哪些方法來實現(xiàn)讀寫交融共生，寫出優(yōu)秀的文學(xué)短評呢？
【教師點撥】
1．渠清如許有源頭，用心精至自無疑——研讀原作
寫文學(xué)短評之前，需要仔細(xì)閱讀寫作對象，即選定的文學(xué)作品。指向“文學(xué)短評”的閱讀不同于指向“文學(xué)創(chuàng)作”的閱讀，后者主要是從課文中提煉寫作知識，并將此遷移到“文學(xué)創(chuàng)作”中，如學(xué)習(xí)《沁園春長沙》時，借鑒詩歌在意象選擇、語言錘煉、聯(lián)想與想象等方面的手法，嘗試創(chuàng)作詩歌。而指向“文學(xué)短評”的閱讀則是把文學(xué)作品當(dāng)成蘊藏著無窮寫作“感點”的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生閱讀的過程就是發(fā)現(xiàn)、體驗寫作“感點”的過程。
帶著這樣的寫作目的閱讀文學(xué)作品時，我們要先置身作品之中，讀懂作品；然后又要跳到作品之外，評價作品，既入乎其內(nèi)，又出乎其外。只有入乎其內(nèi)，才能全面細(xì)致地閱讀文學(xué)作品，才可能對作品的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色有深入的理解；而只有出乎其外，才能對評論對象有高一個層次的認(rèn)識，才能形成自己的見解，從而明確自己的觀點或評論的中心，否則只能是空空而論，泛泛而談，更有甚者會誤解作品原意。
【舉例】
《癸卯歲始春懷古田舍二首（其二）》（節(jié)選）
先師有遺訓(xùn)，憂道不憂貧。
瞻望邈難逮，轉(zhuǎn)欲志長勤。
秉耒歡時務(wù)，解顏勸農(nóng)人。
平疇交遠(yuǎn)風(fēng)，良苗亦懷新。
雖未量歲功，即事多所欣。
耕種有時息，行者無問津【注】。
日入相與歸，壺漿勞近鄰。
長吟掩柴門，聊為隴畝民。
【注】問津：指孔子讓子路向兩位隱士長沮、桀溺問路的典故。
我們來看下面這段評論文字：“這首詩描繪了詩人親自參與田間勞作，快樂地拿起農(nóng)具耕種，面帶笑容鼓勵農(nóng)人們積極從事勞動的場景。表達(dá)了詩人盡管尊崇孔子，但由于意識到“憂道不憂貧”難以踐行，因此立志躬耕的人生志向，體現(xiàn)了他對孔子人生選擇的否定。整首詩融說理、敘事、寫景、抒情于一體，意境清淡悠遠(yuǎn)，語言平白如話，富有表現(xiàn)力。”
【提問】
這篇文學(xué)短評寫的如何？
【教師點撥】
我們通過仔細(xì)閱讀原詩發(fā)現(xiàn)：本詩表達(dá)的是詩人在認(rèn)識到“憂道不憂貧”的理想難以實現(xiàn)之后，躬耕田園，潔身自好的人生追求，并沒有對孔子人生選擇的否定。因此，上面的對詩歌的評論就出現(xiàn)了由于沒有深入細(xì)致地閱讀原詩，對原詩的理解錯誤。
這個例子告訴我們：在寫好文學(xué)短評之前，我們先要讀懂文學(xué)原作。
【提問】
怎樣做到對作品的理解既入乎其內(nèi)，又出乎其外呢？
【教師點撥】
應(yīng)該精讀作品。精讀一般采取“總體—部分—總體”的步驟�！翱傮w”，就是從頭至尾通讀作品，得出初步的印象，進(jìn)而理清文章的思路和結(jié)構(gòu)層次。“部分”，就是認(rèn)真揣摩、品味作品中重要的詞語、句子、段落，分析其藝術(shù)特色和表達(dá)效果。第三步是再次瀏覽全文，歸納、總結(jié)文章的主要內(nèi)容，明確文章的主旨，總結(jié)整體的藝術(shù)特色，獲得對作品全面完整的認(rèn)識，同時力爭有較深刻的理解和獨到的發(fā)現(xiàn)。
此外，研讀作品時我們還可借助作者的生平、創(chuàng)作風(fēng)格以及作品的寫作背景等方面的知識，加深對作品的理解，為寫好文學(xué)短評做出充分的準(zhǔn)備。
2．潦原浸天三千水，潛心專注飲一瓢——善于聚焦
那么是不是只要我們精讀了文學(xué)作品，就能寫出合格的文學(xué)短評呢？
請看下面的示例。
【舉例】
請為《登高》寫一篇文學(xué)短評
登高杜甫
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
寫作示例：此詩為杜甫晚年代表作之一。詩前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情。首聯(lián)著重刻畫眼前具體景物，好比畫家的工筆，形、聲、色、態(tài)，描摹細(xì)致，栩栩如生。頷聯(lián)著重渲染整個秋天的氛圍，好比畫家的寫意，只宜傳神會意，間接抒發(fā)了作者韶光易逝，壯志難酬的感慨。頸聯(lián)表現(xiàn)感情，從縱（時間）、橫（空間）兩方面著筆，由異鄉(xiāng)飄泊寫到多病殘生。尾聯(lián)又從白發(fā)日多，因病斷酒，歸結(jié)到時世艱難是悲秋多病、潦倒不堪的根本原因。這樣，詩人憂國傷時的情懷便躍然紙上。
【提問】
這是一篇合格的文學(xué)短評嗎？
【教師點撥】
顯然不是。
優(yōu)秀的文學(xué)作品往往從多方面觸動我們的情思，引發(fā)我們的思考，值得評論的點很多。就像這篇文學(xué)短評，字?jǐn)?shù)不多但面面俱到，從內(nèi)容概括到藝術(shù)手法再到思想感情，無一不談。文學(xué)短評的篇幅有限，不可能涉及很多方面，只能集中于某一個側(cè)面，善于聚焦，從“小”處切入，精雕細(xì)琢。比如作者怎樣渲染氣氛，怎么描摹景物，抒發(fā)了什么情感，運用了哪些手法等，都可以成為評論的焦點。如李白《夢游天姥吟留別》中跌宕起伏的情緒流轉(zhuǎn)、深沉復(fù)雜的人生之思，杜甫《登高》中蘊含的身世之悲和憂國之情，李清照《聲聲慢》（尋尋覓覓）中別出心裁的疊詞運用等，都可以加以評論，將它們作為切入口，分析某個方面對深化作品主題的作用。如果面面俱到，很容易失之浮泛。
文學(xué)短評寫作的角度決定著寫作的廣度與深度。對同一作品，從不同的角度去審視，就可以獲得不同的認(rèn)識，獲取不同的短評寫作角度。一般情況下，我們會選擇自己感觸最深，有一定相關(guān)理論基礎(chǔ)，能夠分析得清晰、透徹的角度來寫。
寫文學(xué)短評可從作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度出發(fā)，分析作品的形象，把握人物主要的性格特征，揭示形象的典型意義；分析作品的藝術(shù)手法，如想象、象征、對比、以小見大、先抑后揚、托物言志、借景抒情等，分析作品的構(gòu)思技巧，比如寫作思路、結(jié)構(gòu)方式、選材特點、行文線索等；分析作品的語言,包括句式特點、語言風(fēng)格等。
寫文學(xué)短評一定選擇作品內(nèi)容或者作品形式的某一個特點進(jìn)行評論，定題要小而巧，做到突破一“點”，兼顧全部。
【舉例】
應(yīng)物斯感話愁媒——《聲聲慢》意象淺析
《聲聲慢》寫于李清照晚年，整首詞以女性獨有的敏感細(xì)膩捕捉了許多愁之意象,表達(dá)了詞人內(nèi)心的孤寂悲涼。
無法消愁的“淡酒”。
《如夢令》中使詞人“沉醉不知歸路”的酒是幸福的酒，是不沾朱唇亦能醉人的。而寫《聲聲慢》之時，詞人已是生命之秋，家仇國恨，愁緒滿懷，“三杯兩盞淡酒”,“淡”的不是酒，而是酒力壓不住心愁。因為愁過于重了，只能“借酒銷愁愁更愁”。
砭骨的“晚風(fēng)”。
“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風(fēng)急。”李清照借酒銷愁，無奈杯杯濃酒不勝愁，砭骨的晚風(fēng)也來趁火打劫�！堵暵暵分械摹巴盹L(fēng)”裹挾太多秋的意味,所以也格外的強勁無情:它曾搖落屈子的香草，吹垮子美的茅舍，皴染長亭的霜林。
倍感孤單的“黃花”。
西風(fēng)恨,黃花愁。詞人尋覓丈夫?qū)⒕栈⒂谒l(fā)間的身影,卻惟有“滿地黃花堆積”。那枯萎凋落的黃花不是孤苦飄零的自己么？物存人去永無蹤跡,惟有寂寞相伴。
南飛雁
鴻雁為書信的代稱，在趙明誠外出做官的日子里，鴻雁一度帶給李清照多少甜蜜而浪漫的期待。而此時此刻，丈夫亡故，錦書不再，原本甜蜜浪漫的相思之情已化為“十年生死兩茫�！钡牡客鲋�。鴻雁秋天由北而南，詞人李清照亦是北人，避難南下，雁就成為舊時相識。然而，南飛雁可以重新回到北方，詞人卻只能客寄江南。舊時相識在異鄉(xiāng)相逢，徒增天涯淪落之感。
再看，“守著窗兒，獨自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴�！豹毷仄鄾龅摹肮麓啊�，寂寞之感的“梧桐”，愁緒無邊的“細(xì)雨”，長夜難熬的“黃昏”這一系列的意象，都滿載愁思，意象的疊加便是愁思的疊加,最終如那雙溪舴艋舟,載不動此時的愁。劉勰在《文心雕龍明詩》中說：“人稟七情，應(yīng)物斯感，感物吟志，莫非自然�！崩钋逭沼|物生情,有感而發(fā)，一篇《聲聲慢》依情取物，以物寄情，以其深邃含蓄的美感成為傳世經(jīng)典。
【教師點撥】
這篇短文可以說是一篇優(yōu)秀的文學(xué)短評，文章從詞的意象的角度賞評詩歌，從意象到意境，再到心境，層層推進(jìn)，賞評這首詞的動人之處，角度清晰，觀點明確，分析到位。文學(xué)短評只有從“點”切入，小切口，才有可能有作為。尋找這個切入點的時候，可以考慮文學(xué)樣式的本體特征，根據(jù)評論對象的不同，選擇與之相契合的角度。如詩歌可以是意象或者韻律等角度，小說可以是結(jié)構(gòu)或人物形象等角度，散文可以是語言角度等等。
總之，指向“文學(xué)短評”的定題要能開合自如，以小見大，融情理文于一體。
3．空中琴聲緣何起，指頭琴上兩相依——敘議結(jié)合
【教師點撥】
寫文學(xué)短評主要運用敘議結(jié)合的方式，要在適當(dāng)復(fù)述、介紹或者引用作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開分析和評論。敘議結(jié)合不僅指向表達(dá)方式，更指向?qū)懽鲀?nèi)容。文學(xué)短評的寫作要做到有理有據(jù)，“評”從“據(jù)”出，敘議結(jié)合。“敘”是根據(jù)評論的需要用自己的話有針對性地概述、簡介、引用作品內(nèi)容，“敘”要精當(dāng)，為“議”提供支撐或依據(jù)；“議”是分析和評價，分析作品思想內(nèi)容、藝術(shù)特色等，評價其優(yōu)劣得失�！白h”要緊密結(jié)合“敘”，思路清晰，觀點鮮明，最好有自己獨到的見解。如果說“敘”解決“是這樣”的問題，那么“議”就是解決“為什么是這樣”“這樣好不好”的問題。以《羽扇綸巾話周郎——評<念奴嬌赤壁懷古>中周瑜形象》為例，“敘”是評論者對周郎形象的描寫與事跡介紹，“議”則是評論東坡為何如此描寫，怎樣描寫的以及借此表達(dá)的思想情感，進(jìn)而聯(lián)系自己的閱讀與生活經(jīng)驗，形成價值判斷。只有敘議有機(jī)融合，才能將見解表達(dá)清楚，有理有據(jù)，令人信服。若通篇為“敘”，以“敘”代“議”，就顛覆了短評寫作的基本圭臬；若通篇為“議”，以“議”代“敘”，便失去了短評之“評”的根基。
【舉例】
妙筆生“音”——淺析《琵琶行并序》中的音樂描寫
樂天的《琵琶行并序》以其摹寫聲音極盡其妙而曠古流芳，下面我們就“尋聲問法”，去探究一下，詩人是如何用妙筆生“佳音”的。以“畫中音”描摹“詩中音”是此詩描摹聲音的一大特色。詩人采用有畫面感的比喻，將耳中高低婉轉(zhuǎn)的琵琶音寫在紙上。如“大弦嘈嘈如急雨”，是以驟降的瓢潑急雨比喻粗弦的繁音促節(jié)；“大珠小珠落玉盤”則是以圓潤可感的大珠小珠灑落玉盤的聲音比喻樂聲的高低音調(diào)；那“花底”的“鶯語”、“冰下”的“泉流”、“乍破”的“銀瓶”、“鐵騎”上的刀槍聲等等亦是如此。在一幅幅生動形象的畫面中以此聲描摹彼聲，把美妙的旋律、變化的節(jié)奏表現(xiàn)得淋漓盡致，使人如聞其聲，如臨其境。多處留白的手法是此詩描摹聲音的又一特色�！皠e有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”，音樂暫歇處的留白，“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，音樂結(jié)束之后的留白，都是于“無聲處”見“有聲”，充分發(fā)揮讀者的想象，讓耳朵暫時休息一下，讓心靈去感受音樂，用側(cè)面烘托的方法來突顯其技藝的高超。詩人還將人物的往事與樂曲的演奏聯(lián)系起來，以推動情感向縱深發(fā)展。詩人把音樂與演奏者的身世之悲、聽者(詩人)的主觀感受結(jié)合在一起來寫，大大加深了讀者對樂曲內(nèi)容及其內(nèi)在情韻的體驗�！跋蚁已谝致暵曀迹圃V平生不得志”“低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事”等多句詩都將兩位主人公的人生經(jīng)歷以及對人生、社會的憤憤不平與音樂的演奏結(jié)合在一起，長詩就在這現(xiàn)實與過往相交錯融合的氣氛中被推向高潮�！杜小返囊魳访鑼懺谥袊诺湮膶W(xué)中堪稱典范，希望我們以及后人都可以從樂天的這支妙筆里學(xué)到一二，也可生出一兩支“悅耳之花”。
【教師點撥】
這篇文學(xué)短評，角度清晰，從原文選取相關(guān)詩句，敘議結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理，是一篇規(guī)范的文學(xué)短評。
4．天下文章非天成，皆有妙手善寫之——結(jié)構(gòu)清晰
【教師點撥】
高中學(xué)生寫文學(xué)短評，雖然篇幅短小，但也必須觀點鮮明、結(jié)構(gòu)完整、層次清晰。所謂結(jié)構(gòu)完整，就是首先要有標(biāo)題，最好可以點明短評的對象及角度。例如，“著意點染，盡得風(fēng)流——《琵琶行》之人物塑造技法短評”“也無風(fēng)雨也無晴——評《定風(fēng)波》中蘇軾的心靈突圍”“詩意的棲‘居’——評《歸園田居》之‘居’”，這幾個題目既點明了寫作的對象又明確了寫作的角度，使讀者可以一目了然短評的內(nèi)容。其次要開好頭，簡明扼要的亮出觀點。接著就要根據(jù)內(nèi)容的特征或?qū)懽鞯慕嵌龋才藕谜牡慕Y(jié)構(gòu)。最后加個簡單的結(jié)尾。下面三種結(jié)構(gòu)可供參考。1、總分總式結(jié)構(gòu)。開頭概括復(fù)述原文，點出要強調(diào)之處，引出論點。中間分析論證，邊節(jié)錄復(fù)述，邊分析評論，根據(jù)需要還可以聯(lián)系實際，適當(dāng)引申發(fā)揮。結(jié)尾重新照應(yīng)開頭，進(jìn)一步明確、深化論點。2、論點并列式結(jié)構(gòu)。文學(xué)短文雖小，但中心明確。這一中心有時還可以“化整為零”，可以分化為幾個分論點或具體的方面加以評述。比方人物形象的賞析，可以用這種模式從不同角度賞析人物的具體性格特點。3、論據(jù)并列式結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)開頭簡明概括全文觀點，然后從作品中搜集論據(jù)，一一列舉分析。最后簡單結(jié)尾，或作小結(jié)，或作強調(diào)，或感慨，或談啟發(fā)等。
【舉例】
你還在我身旁戴暢
瀑布的水逆流而上，
蒲公英種子從遠(yuǎn)處飄回，聚成傘的模樣。
太陽從西邊升起，落向東方。
子彈退回槍膛，
運動員回到起跑線上，
我交回錄取通知書，忘了十年寒窗。
廚房里飄來飯菜的香。
你把我的卷子簽好名字，
關(guān)掉電視，幫我把書包背上。
你還在我身旁。
點“金”之筆——淺析《你還在我身旁》寫作手法
這是一首質(zhì)樸動人的送給母親的詩，年輕的詩人運用多種寫作手法，將人們心中那份難以表達(dá)的溫暖的母愛生動地表達(dá)出來。從“瀑布的水逆流而上”到“幫我把書包背上”，作者用回溯的寫法，以“倒帶”式的景象表達(dá)內(nèi)心想重新回到母親身旁的渴望。逆流而上的瀑布的水，從遠(yuǎn)處飄回的蒲公英種子，西升東落的太陽，用自然界的現(xiàn)象起興，引起下文。再用退回槍膛的子彈，回到起跑線上的運動員，極具畫面感的生活情景過渡。然后精心運用“飯菜的香”“卷子簽好名字”“幫我把書包背上”，這些生動的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)真摯的感情，親切感人。結(jié)尾“你還在我身旁”單獨成行，與上文的層層鋪墊形成呼應(yīng)，同時照應(yīng)題目，突出了詩歌的主旨。寫作手法猶如點“金”之筆，將一首言淺的小詩演繹得格外情深，成為一首現(xiàn)代詩的佳作。
【教師點撥】
這篇文學(xué)短評，觀點明確，結(jié)構(gòu)清晰，采用總分總的形式，分條賞析了寫作對象的藝術(shù)特色，值得我們借鑒。
寫作文學(xué)評論不是評論家的專利，應(yīng)該是每一個人的能力。中學(xué)生閱讀古今中外詩歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，在感受形象、品味語言、體驗情感的過程中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫作，撰寫文學(xué)評論，借以提升審美鑒賞能力和表達(dá)交流能力。
當(dāng)代中國的青年學(xué)生應(yīng)肩負(fù)起文學(xué)評論的使命感和責(zé)任感，它實現(xiàn)的是文學(xué)的深度與尊嚴(yán)。希望這節(jié)課你能有所收獲。謝謝大家！
四、課堂小結(jié)
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了文學(xué)短評的寫作方法
1.研讀原作
2.善于聚焦
3.敘議結(jié)合
4.結(jié)構(gòu)清晰
五、課后作業(yè)
請為下面這首描寫勞動者的小詩寫一篇文學(xué)短評，不少于200字。
脊梁羅長城
一條力的弧線，
一道破土的犁圈，
一條飛來的彩虹，
一架厚的青巒。
六、板書設(shè)計
學(xué)寫文學(xué)短評
1.研讀原作
2.善于聚焦
3.敘議結(jié)合
4.結(jié)構(gòu)清晰
【新教材高一必修上第四單元《學(xué)寫文學(xué)短評》名師教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
六上第八單元作文08-28
語文第四單元教學(xué)設(shè)計10-02
人教版九年級上第六單元《出師表》教學(xué)設(shè)計01-16
音樂單元教學(xué)設(shè)計05-21
高一必修生物教學(xué)計劃10-12