八年級數學評課稿【合集】
作為一名老師，通常需要準備好一份評課稿，通過評課的反饋信息可以調節教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發教師的教學積極性、創造性，及時修正、調整和改進教學工作。那要怎么寫好評課稿呢？以下是小編為大家整理的八年級數學評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
八年級數學評課稿1
今天聽了蔡老師的一堂課給我帶來了深刻的印象，下面我就蔡老師的《5.1多邊形（1）》談談自己聽課的幾點感受：
在整個教學過程中，蔡老師注重學生問題意識的挖掘，做到以生為本，師生關系融洽，整個課堂非常活躍。
一、提供有價值的情境引入，激活學生數學問題意識
我們知道，學生的數學的學習過程就是問題解決的過程。數學問題解決在一定的問題情境引入中開始，這就要求教師提供有價值的材料，創造一種激發學生數學問題意識的情境，以引起學生內部的認知矛盾沖突，激發起學生積極、主動的思維活動，再經過教師啟發和幫助，通過學生主動地分析、探索并提出解決問題方法、檢驗這種方法等思維活動，從而達到掌握知識、發展能力的教學目標。首先，蔡老師讓學生類比三角形定義、概念、表示法等得出四邊形的定義以及邊、角的概念、表示法等，遵循學生數學學習的認知規律，讓學生在熟悉的情境中挖掘出未知的數學學習內容，讓學生經歷幾何圖形學習的方法，找出問題解決的共同點，以此讓學生在以后多邊形概念學習找到模型。
二、挖掘有“生命力”的數學問題，提升學生數學問題意識
在課堂教學中，挖掘數學教學的核心知識，讓我們教師創設的問題有探討的空間以及延伸的方向，這樣才會使學生的數學問題意識的得到提升，對數學課堂教學的實效起到事半功倍的良好效果。本課教學中，蔡老師讓學生類比三角形內角和1800猜想得出四邊形內角和3600，再讓學生探究四邊形內角和定理，讓不同的學生嘗試用不同的證明方法進行問題解決，這樣做符合我們幾何教學的一般過程：從猜想到證明。同時，蔡老師還對四邊形內角和定理的'應用進行了適度挖掘。
從以上教學過程中，我們可以看到蔡老師擁有熟練現代化教學技術應用能力，非常直觀地把我們所需要的教學情境創設出來了。青年教師的對教材的挖掘、對課堂的掌控非常好，但在聽課過程中，本人有一點不成熟的做法想與大家商榷：
對四邊形內角和定理的證明內涵挖掘能否再次深入。蔡老師和學生都在課堂中展示了四邊形內角和3600的三種常見證明方法，本人認為能否在此處停留教學腳步，放開手腳讓學生再多幾種證明方法，最主要的是提煉這些證明方法的統一性，可以讓學生對各種證明方法進行分類、歸納、提升，比如把3600進行各種分解，這樣課堂教學的內涵是不是更加精彩一些。如果時間不夠，也可以延伸到課后讓學生來比拼和交流，這樣數學的學習味道更加強烈一點。以上是本人對蔡老師課的一點不成熟想法，歡迎大家批評指正。
八年級數學評課稿2
20xx年3月24日（周二）上午聽了林老師的這節課，我覺得她的成長很快速，比起上學期我聽她的課的感覺好了許多。這節課她上課思路很清晰，提問也很有技巧性。引入：她先提問，同學們，在小學的時候你們學過了中位數和眾數，你能說說你對中位數和眾數的理解嗎？讓學生講，讓學生說。在學生已有的知識上再進一步了解這兩個統計量在實際生活中的作用和如何選擇。在對課后的`練習第61頁的第3題，為了讓學生能充分對表格的理解她這樣問：你能還原數據嗎？此題是道易錯題，如果學生對頻數不能清楚的理解，那這道題就很可能出錯，如果學生能還原這些數據那么解答此題就再無障礙，所以林老師的這一問，正中要害，非常得當。
一點點遺憾：就是對書上的例題中第（2）小題：作為一般技術員，若考慮應聘該公司技術總部門工作，該如何看待工資情況？
這小題林老師處理的還不是很到位，沒有很清楚的告訴學生這類題分析的技巧。
八年級數學評課稿3
１.課堂整體結構強
課堂結構設計整體性強，課堂學習活動充分培養學生的理性精神。課堂學習活動沿著“設疑自探－質疑共探－解疑合探－懸疑再探”這樣富有理性思維的活動主線展開學習活動。使課堂結構具有整體性、主體感、層次性和流暢性。體現了“高觀點下的數學教學”，數學課堂有了靈魂。
2．問題設計有特色－高立意，低起點
教學起點把握準確，體現在很好地銜接了新舊知識，接軌了學生已有的認知基礎和教學活動經驗，揭示了數學的本質，指引著學生的數學思維方向。王老師的課堂教學層次通過問題串刻畫得非常精細，起點低，但層次豐富，逐層遞進，步步深入，讓不同的學生有不同的收獲。也使學生看到了知識之間的聯系和難點所在。從整節課的幾個環節看，在理解深度上遞進，這種多層次的教學展開是面向全體學生的重要方式。一堂好課始于問題，特別是初始問題要能引起認知沖突，要突出數學思維和本節課的本質。這是關鍵，又通過問題串提高課堂的立意。
３．彈性預設，精彩生成
凡是則預立，不預則廢。只有課前精細的預設，才有課堂的動態生成。我們可以看出本節課在問題串的指引下，在師生和生生互動中，在逐層展開中實現了多層次，多維度的.目標生成。教者巧妙的預設引發了多個認知沖突，在教學展開過程中充分發揮學生的主動性，讓學生展開討論，質疑，辯論。學生正是在這樣的互動過程中生成了豐富的教學資源。可貴的是王老師在解決前面的幾個問題中，學生已掌握產生增根的原因及檢驗增根的方法。為了進一步培養學生自覺反思求解過程和自覺檢驗的良好習慣（教學目標之一）。留下了充足的時間讓學生自由思考，提出問題。這才有學生問題３、４、５…的精彩提問和回答。這就是精彩生成。使本節課的內涵更加豐富。
４．重難點解決方法巧妙
增根問題是本節課的重點難點。教材中增根定義是模糊的，教者采取“發現增根－產生原因－如何檢驗－鞏固練習－討論增根的問題”。這一教學過程巧妙地解決了這一問題。特別是最后一個環節安排恰到好處。因為增根問題是學生理解上的難點。經過前幾個環節學生可能還會存在疑惑。可以說認識還是初步的。還需設計綜合性的問題來重新激發學生繼續探究的愿望。因此安排這一拓展性學習活動也就是帶領學生討論增根、無解的問題。可使學生在理解增根的基礎上能夠靈活應用。這樣就真正理解了增根的本質，揭示了本質，學生對增根認識的層次就上升了。另外本節課還有一些細節處理很好。俗話說：“細節決定成敗”。課堂中常有一些稍縱即逝的東西，它們往往成為推動學生深入思考的契機，是成功教學的關鍵。
八年級數學評課稿4
景老師的課是理念新、模式新，充分體現了學生的主體地位，符合我校“問題學導六步”教學模式的基本要求。取得了良好的教學效果，他的教學特點如下：
1、學生在課前深度預習的'基礎上總結出課堂口號，口號囊括了本節課的教學目標和教學重難點，經過學科長解讀以后老師能及時給出學習目標，這讓學生能夠更加準確把握本節課學習內容。
2、在學生明白老師給出的學習目標以后，經過短暫的思考和討論，解決了預習時遺留的問題，同時生成新的問題。
3、生成的新問題每個小組展示在黑板上，每小組以搶題形式圈畫自己小組能夠獨立解決的問題，這樣調動了同學們學習的主動性，在展講環節，學生能夠把知識技能很快內化成綜合素質，即語言組織能力和語言表達能力。從課堂學生講解表現看，學生綜合素質得到長足發展。
兩點不成熟的建議：
1、給學生給出每一個任務時，都要限制時間，讓學生學習有緊迫感，這樣長期堅持，學生能夠在考場上把握好時間，分配好時間。
2、學生在展解完給出解題思路以后，應該給時間讓學生獨立完成每一道題，同時抓學困生，進一步規范學生的解題步驟。
八年級數學評課稿5
本周的xx上午我聽了xx老師一節關于《運用平方差公式進行因式分解》的公開課，xx老師以自己扎實的數學基本功,細致嚴謹的數學解題思路,靈活輕松的師生互動,為我們獻上了一節優質的數學課。
一、嚴謹細致的概念復習：
xx老師針對本章內容所要用上了前面的.知識做了細致的復習。實現了本章節知識點的聯系與復習回顧，對接下去的學習做了很好的鋪墊。
二、全面深入的教學，注重知識的聯系：
xx老師通過求長方形的面積來引導學生探索、總結出運用平方差公式進行因式分解的法則，利用數形結合，讓學生對這個法則的理解更深入，同時突破了難點，體現了以教師為主導、學生自主探究、討論、合作交流的新課改理念。
三、注重總結知識：
xx老師通過練習，讓學生觀察步驟，并做出總結。使學生加深了對知識的理解，學會觀察，發現，總結知識。最后xx老師還給學生編了個解題的順口溜，既方便讓學生記憶，又能鞏固知識。
四、從我自身的觀點來說說本節課的幾點不足之處：
（1）整節課老師講得多，學生個別回答較少。
（2）學生的討論與合作學習還需加強，討論問題還不夠深入，應讓學生從合作學習中有所提高，從與它人的交流中碰撞出思維的火花。
（3）還需加強的對知識點的認識，比如為什么要學升降冪，是為了結果的有序，數學的結果需要簡潔有序。這樣讓學生很清楚，有目的的學習效果總是比較好的。
八年級數學評課稿6
一、本節課的亮點
1.教學流程安排符合學生的認知規律：教學的幾個環節緊緊圍繞自主預學憶舊知，由舊引新感新知，合作探究探新知，精講導學用新知，變式訓練固新知，小結評學理新知，拓展延伸深化新知的思路展開，由淺入深，步步深入，體現了低起點，小坡度，密臺階，多層次，高落點的設計，由以前學過的正整數指數冪的運算性質引入，讓學生思考“當a≠0時，a3÷a5=？為什么？”這個問題，從而引入新課，這個過渡自然，設計巧妙。讓學生通過合作學習得出a-n與an互為倒數這個結論后，及時對指數的取值范圍擴大到全體整數作了一個歸納，將所學新知及時納入知識體系，使學生對舊知新知有一個整體把握，從而使學生對新知有一個更好的掌握和理解。
2.教學方法的選擇符合學生實際：整數指數冪是在學生以前學過的正整數指數冪基礎上的.進一步學習，所以本節課楊老師采用類比正整數指數冪的運算性質來學習整數指數冪運算性質就比較簡單容易，可以說是水到渠成，順理成章，同時讓學生在合作互學中對新知的理解和把握也比較容易。特別是在對思考①的處理上，先讓學生先利用同底數冪的除法算，然后再用分式的約分計算，通過比較兩種方法計算的結果，讓學生自己發現規律，得出結論，培養了學生善于觀察、思考、歸納的習慣，這也充分體現了導學案的“導學”功能。
3.教學活動安排符合新課程理念要求：以生為本的理念貫徹課堂始終，同時按照“三學小組模式”要求組織教學，預學互學內容安排合理，本節課楊老師以七個活動為主線，以負整數指數冪的性質，整數指數冪的運算性質為核心展開，
活動①讓學生在動嘴說中有所想；
活動②讓學生在動腦想中有所思；
活動③④讓學生在對新知納入知識系統中對新知有一個整體把握和升華；
活動⑤讓學生在動手算，觀察思考中有所悟；
活動⑥讓學生在運用新知中有提高，讓學生在練習反饋中有所鞏固；
活動⑦讓學生在反思小結中對新知有所整理歸納。
整節課通過活動讓學生動手，動腦，動口，使學生在課堂中動起來，活起來，想起來，交流起來，學生突出“想，思，悟”，教師突出“引，誘，導”。
4.本節課提現了楊老師的教學基本功扎實：主要體現在板書規范，字體美觀，語言親切，教態自然，時間把握合理。
二、本節課的不足
1．導學案還有優化的空間：活動③讓學生計算后，讓學生通過觀察比較分析活動③的計算結果，然后得出④的結論就比較容易，也可以說是水到渠成，讓學生在練習中體會感悟，再歸納指數的取值范圍擴大到全體實數這個結論讓學生更容易接受，同時也體現了由特殊到一般的數學思想。
2．老師在課堂上還可以講的或說的更少些：尤其在合作互學環節，一些關鍵的結論應該先讓學生說，其他同學補充，再讓另外學生評，最后老師來糾正、補充、歸納效果會更好一些。
3．課堂上要充分暴露學生的思維過程：如在計算時學生直接得出等于這個結果，老師還可以追問：“為什么？”讓學生說出計算過程，此處實際上應用了本節課學的很重要的一個結論，如果忽略過去對于中下等學生就還是糊涂的。
總之，本節課楊老師以活動為主線，以教學內容為載體，以讓學生類比正整數指數冪的運算性質的學習方法為指導，不僅讓學生有所想，有所思，更讓學生有所悟，實現讓學生快樂學數學，輕松學數學的目標。課堂上數學知識得到了落實，學生能力得到了提升，數學思想方法得到了滲透，我認為是一節非常成功的數學課。
八年級數學評課稿7
平均數是統計中的一個重要的概念。學生在小學里己經學過。在初中數學里，它常用于表示統計對象的一般水平，也是描述數據集中程度的一個統計量。平均數作為反映一組數據的集中趨勢的量數是統計中應用最普遍的概念。
本節課的教學目標是：1、理解平均數的概念，會計算平均數。2、了解加權平均數，會計算加權平均數。3會用樣本的平均數來統計總體的平均數。
為了體現這些目標的達成，鮑老師做到了以下幾點：
一、營造了愉悅和諧的氛圍
學生在良好的環境下學習，心理安全、自由，敢于大膽地發表自己的意見，能說出心里話，有利于形成真實有效的課堂。讓學生親近數學。每一個環節的設計都設法營造種愉悅和諧的氛圍，努力去感染和激勵學生，使他們產生求知欲，使課堂達到事半功倍的效果。
二、構建了互動交流的方式
教者在課堂上充分以學生為主體，多給學生提供機會，經常通過啟發性的語言，鮑老師補充的求全班學生的.平均年齡例題貼近學生，使學生感受到自己是學習的主人，每一年齡都由一學生統計，增強參與的主動性，不斷地去思考、探索、討論、交流，在經歷知識的形成過程中，不斷休驗成功的快樂，在認知與情感的交互作用下，學得積極主動，形成一個真實有效的課堂。
三、設計了有效的練習
學生的學習過程，是一個把教材知識結構轉化為自己認知結構的過程。完成這個過程，僅靠新課的教學是不夠的，還要通過有效的練習，才能把新知識同原有知識結構更加緊密地融為一體，并貯存下來，從而使所形成的認識結構更加充實完善。教者把平均數和生活聯系起來，通過有層次的設計練習，讓學生在練習中豐富了對平均數內涵的深刻理解，既讓學生學得扎實靈活，又讓學生的創造性思維得到發展，讓他們既長知識，又長智慧。
八年級數學評課稿8
復習課，新授課，都聽過，像周老師上的這節一次函數試卷講評課還是頭一次聽到。很有感觸！有很多值得我學習的地方！
第一：上課時沒有馬上就開始分析試卷，而是出示本次考試的光榮榜，以及考試情況分析：最高分，最低分，平均分，及格率等。這一情景設置，我覺得做的非常精彩。學生心里也會有所觸動，可以將自己的成績跟其他同學的成績進行全面的比較，方便學生找出自己的強項和有待提高的知識點。
第二：在這堂課的課件中，周老師收集了很多學生做的`錯題，拍成照片，拿上來分析，使學生特別有興趣，而且很有針對性。比起老師自己舉例來講，效果好得多。
第三：周老師借助幾何畫板用來分析函數值的大小比較，非常直觀，這對于本人來講，真是很羨慕！哎！趕緊學會用幾何畫板吧！
唯一可惜的是課堂時間沒能控制好，最后的反思測試沒有時間完成！
八年級數學評課稿9
各位老師，下午好！今天聽了周老師的《7.5一次函數的簡單應用（2）》。他在用好教材，深刻去領會教材的內涵，給我做了很好的榜樣，在課堂上上出數學味。我個人認為這節課如何處理例題和通過一次函數圖象交點的坐標得到二元一次方程組的解，是教師在挖掘教材時應著重思考的，本節課的本質應該是數學結合思想，也應該在教學過程中應著重體現的。現在我就結合周老師上得這節課談談自己的看法。
周老師這節課分為兩個環節，第一部分先解決由一次函數圖象的交點坐標得到方程組的解，第二部分是例題的教學和對例題做拓展延伸。這樣對教材的處理，思路清晰，難易合理，可以很好地落實本節課的教學目標。首先周老師以“y=x+1對于這個等式你有怎樣的認識”這樣的開放題，讓學生各抒己見，其中有學生提到是二元一次方程，
老師再追問方程有多少個解？以這些解作為點的坐標，在直角坐標系中描出這些點，連起來是什么圖形？教師再出示y=-2x+4的圖象，這兩條直線就會有個交點了，問“你對這個交點有怎樣的認識”。這樣就水到渠成從圖象的交點坐標過渡到方程組的解，很自然，學生也理解的很深刻。為了鞏固這個知識點，周老師設計了兩個練習，第一個是比較容易看出方程組的解，第二個是近似解。教師的目的`是為了讓學生體驗有時通過看圖象得到的解有時是近似的。但是當老師對學生的反饋做評價時，有學生說解是，這個解學生其實并不是通過看圖象得到的，而是通過解方程得到的。然后教師的處理方法是用投影出示自己的標準答案，再告訴學生解有時是近似的。我認為這里教師應該追問“你這解是怎么得到的？其他同學還有別的答案嗎？為什么會出現這樣的情況呢？”我想在老師的追問下，學生會對這為什么會是近似解會有更深刻的了解和體會。
對例題的教學，周老師出示例題之后，并沒有急于去分析，啟發，引導學生用函數的方法去解決，而是放手讓學生自己憑自己的理解去解決。這樣處理問題，充分體現了“教師是學生學習的組織者，合作者，引導者。”“讓不同的學生在數學上得到不同的發展。”之后老師再引導到用函數的圖象去解決，但在讓學生求函數解析式之前，我認為最好問一下學生問題中有哪些常量，哪些變量，你如何設這些變量，它們之間有怎樣的等量關系嗎。這樣學生能比較清晰地理解題意，列出解析式。周老師為了讓學生學生對s=26t+10這個函數解析式有更深刻的認識，周老師追問了“為什么小慧要的路程要加上10”結果在這問題上糾纏過久，讓學生越問越糊涂，導致了后來的時間比較倉促。老師還對這例題做了適當的延伸，問“你還能從圖象上得到哪些信息？”“你對圖象還有什么疑惑。”這些問題的設置充分體現了教師以人為本的教學思想。最后的問題“你能根據圖象編寫問題的情境嗎？”這個問題比較有難度，應該用“合作學習”的方式讓學生相互討論去解決問題。
總之，周老師能較好的結合本次活動的主題，體現出教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。教學思路清晰，課堂結構嚴謹，教學密度合理。面向全體，體現差異，因材施教，全面提高學生素質。傳授知識的量和訓練能力的度適中，給學生創造機會，讓他們主動參與，主動發展。但是老師上課的語調比較平緩，課堂的氣氛不是很活躍，問題的設置雖比較開放，但是課堂上生成的不多。這是我本人對這節課的一點看法！
八年級數學評課稿10
梁老師《正方形的性質與判定》這節課，整個課堂教學一切以學生為中心，以快樂為根本。課堂師生關系和諧，教師是組織者、促進者，學生是“太陽”，教學圍繞“太陽”活動。本節課我認為主要有四點特色：
1、教師創設情境，激發學生學習興趣。課前梁老師組織學生預習正方形的性質與判定，先學后導。接著梁老師播放自己制作的《正方形的性質與判定》微課視頻，課堂氣氛一下活躍起來，梁老師提出幾個正方形性質判定問題思考題，學生產生強烈的求知欲望，教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發展性和激勵性。
2、注重學生參與，發揮學生主體地位。《正方形的性質與判定》這節課，梁老師極大調動學生的`學習熱情，全體學生參與教學活動。五個組的學生積極探究、解疑、互動答問，學生學會自己學習，自己解決問題，學生是主體教師是組織者、促進者、合作者、學習者的地位凸現出來。
3、尊重學生人格，關注每個學生發展。在教學過程中，梁老師對重點難點問題，讓舉手的學生回答，而一般性問題，梁老師選擇沒有舉手的學生進行回答，課堂提問“優、差”互補，很好地調動學生學習的積極性，是數學課堂每個學生得到進步，每個學生得到不同的發展。教師能面向全體學生，激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。
4、教師教態自然，普通話標準，語言準確精煉。教師專業素養過硬，教師能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發展性目標的實現。
5、和梁老師值得商榷的是，課堂小結讓學生自己歸納本節課學習了什么，每個學生在《正方形的性質與判定》這節課從自己角度獲得不同的發展，教師是否可以匯總本節課所學的重點難點內容，不一定板書但是在多媒體電腦顯示器（電子白板）可以展示出來，這樣本節課更加完美。
八年級數學評課稿11
陳老師在八（1）班開了《認識不等式》的公開課，《認識不等式》是八年級上冊第三章的第一節課，縱觀陳老師老師上的這堂課，有以下幾點是值得我今后要學習的。
1、努力培養學生的數學情感，讓學生學習生活中的數學，做到讓數學生活化，使學生從生活開始、在生活中學、到生活中用。同時又不乏情趣調動學生學習積極性和主動性，以此培養學習數學的興趣。例如引題時，以玩蹺蹺板情境設計了五道題目，讓學生列出式子，再觀察式子的特征，引出不等式的概念，再如暢所欲言時讓學生說說生活中的不等關系：學生舉出了用汽車超速、天平稱量物體、小朋友玩蹺蹺板等例子，讓學生感受到了數學來源于生活又服務于生活的本質。
2、陳老師的課堂教學風趣、幽默，教態親切、語言準確富有感染力，使學生在輕松愉快的氛圍中學習數學，讓學生感受到了數學并不是枯燥乏味的，提高了學生學習數學的興趣。
3、平等和諧的師生關系得到體現。老師能夠和學生在一起來進行探究，并且能夠走進學生以學生的身份來進行教學，和大家一起討論問題。
4、課件設計時以不同顏色突出顯示，以加強視覺效果，提示了學生解題的方法。例如：根據數量關系列不等式時，用紅色標出了關鍵詞，滲透了學習數學的方法。
5、練習的設計上符合學生的認知發展水平,如在最后一道練習陳老師設計了如下的.一道題目：已知，小明說 ，你認為小明的說法正確嗎？為下節課《一元一次不等式的性質》做了鋪墊，起到承上啟下的作用。
還有許多都值得我們老師們的學習和借鑒，但也有幾個問題需要我們在一起探討和研究，那就是
1、陳老師對于學生回答問題的形式比較單一，是否可再豐富一些，也可促成生生互評。
2、整個課堂上知識訓練度的問題。也就是學生在運用知識的時候是不是也要和知識的獲取過程一樣，再去做具體的分析，還是要有一定的知識訓練度。
3、新課改的要求努力做到，以學生為主體，以教師為主導，要求老師放手學生又有效調控課堂。但是在整個知識的獲取過程中基本上都是讓學生動口去獲取的，學生動手去獲取知識還是比較少的。
八年級數學評課稿12
王老師上課時通過學生自己的試算、觀察、發現、總結、歸納，得出用平方差公式進行因式分解，這樣得出平方差公式后，并且把乘法公式進行對比,通過例題、練習與小結，教會學生如何正確應用平方差公式．這里特別要求學生注意公式的結構，教師可以用對應思想來加強對公式結構的理解和訓練。王老師放手讓學生探索，促進學生主動發展的教學方法貫穿于這節課的.始終。
從學生的練習情況來看，許多同學都掌握了這節課的知識，整個課堂中，以學生練為主，王老師能敢于創新、敢于探索， 整節課的學習，教師始終是學生學習活動的組織者、指導者和合作者，而學生始終都是一個發現者、探索者，充分發揮他們的學習主體作用。這樣大大提高了這節課的效率。
教師講課語言簡捷、清晰，有較強的表達和應變能力，課堂教學基本功好。乘法公式的引入由兩種形式的引入，又形象直觀地理解了乘法公式的內在實質。做到以點撥為主的教學。對于公式的牲能嚴格要求學生理解，并能讓學生自己舉例符合公式形狀的例子，課堂內的練習量、內容及安排上恰當好處，有基本運用公式，有變式運用公式，也有適當的加深應用，滿足了不同層次的學生的學習。效果是比較顯著的。
八年級數學評課稿13
曾老師《一次函數》一課，展示了一個優秀數學老師的風采，使我從中受益匪淺，我認為這是一堂成功的數學課。這節課創設有利于調動學生學習興趣和激發求知欲的多種情景，探索有利于培養學生學習態度和對數學自主學習能力的教學策略，探索怎樣恰當用新理念進行教學。曾老師的課思路清晰，重點突出。既有充分利用學案導學，又有個人的創新、獨到之處，把教學過程變成學生對知識的探索過程，取得了良好的教學效果。
本節課特色有三：
1.學案設計合理，體現了學案的`導學性。
課堂中的每個環節，無論是例題、練習題、習題的處理，鐘發老師充分放手讓學生自己動手，動口，老師只引導點撥，善于啟發學生，使學生主動獲取知識，在潛移默化中領悟知識，使學生完全成為課堂主人，達到知識學習與能力培養的統一，使學生學習得輕松 、愉快。教師個人基本功扎實，教態自然，語言語調好，注意了與學生的溝通，有較強的駕馭課堂的能力。
2.重視數學思想方法的教學。
曾老師從一開始上課就提出以“數形結合”的思想方法解決問題，很自然導入新課。在整節課中也是圍繞這個思想展開教學的。而所謂數形結合思想就是在研究問題時把數和形結合起來考慮，或者把問題的數量關系轉化為圖形的性質，或者把圖形的性質轉化為數量關系，從而使復雜問題簡單化，抽象問題具體化，從而起到優化解題途徑的目的。一次函數的教學不能單純的研究函數的式子，必須與函數的圖像緊密聯系，使數與形結合起來。鐘發老師在這方面做的非常好，引導學生畫出圖像，從圖形上找出解題的思路。為學生以后的學習打下良好的認知基礎。
3.注重培養學生良好的學習習慣。
學生在解決問題時，“正比例函數與反比例函數關系不清”，引導學生養成考慮問題要全面的好習慣。同時，在整個課堂教學過程中，及時對例題，習題回顧反思，引導學生對整個知識體系及時總結，提煉出一般規律，從而來解決問題。學生在解決問題時，注重培養學生認真審題，獨立思考的習慣。
總之，從曾老師的這節課中我學到了很多，也為自己以后的教學指引了方向。
八年級數學評課稿14
聽了朱老師上的《分式的復習（一）》一節課，令人耳目一新的。這節課給我留下了深刻的`印象，也讓我學到了很多。在這里我想談談我的聽課心得。
1.重視“雙基”訓練
朱老師這節課十分重視對學生進行“雙基”技能的訓練，強調從概念回顧入手，概念處理細致入微、注重實質。他先是通過線條型框圖梳理知識要點，突出知識再現與二次歸納，達到二次開發，接著再通過例題講解的方式由淺入深，先易后難地講解知識。這種教學思路使學生對分式的知識掌握逐層推進，拾級而上，很好地培養了學生的概括歸納能力、合作交流能力與創新思維能力。
2.注重啟發引導
朱老師上課的一大特點是善于設問，有啟有發，有講有練。正所謂問能解學生之惑，問能知知識之新，問能促使學生的積極的思維并能鞏固學生所學的知識，而練能鞏固問之果，練能促成學生的技能。
3. 課堂氣氛活躍，師生互動自然
在朱老師的引領下，課堂氣氛很活躍，學生們精神振奮，情緒高漲，師生互動自然。朱老師為學生營造了自主、合作、探究的學習氛圍，為學生數學思考、解決問題等方面的發展提供了自由的空間，激發了學生主動參與課堂的積極性，使學生潛能得到了盡情的發揮。
八年級數學評課稿15
課堂節奏控制恰當，張弛有序，聆聽、提問、思考、書寫、陳述、分析、質疑、評價等師生課堂動作變化不斷引領學生把知識和方法的整理深化。學生不是忙碌的做題，教師不是單純的講題，重要的是喚醒學生對題目解題方法的思考、引申和應用。
１、本節課習題的選取和使用有以下幾個特點，值得學習和借鑒。
(1)、精選習題，增強了復習的針對性。
選擇的習題既注重基礎，還關注幾何變換，并蘊含著豐富的解題方法，十分典型。
挖掘基本圖形所隱含的內容，注重變式訓練，在對基本圖形的引申和變化中體現基本的解題方法和數學思想，體現了基本圖形的教學價值。習題的呈現方式也是靈活多變的，呈現形式比較活潑。
(2)、通過典型例題的解答，提煉解題方法，形成數學思想。
學好數學，就是要善于解題。
另外，本節課在構建知識網絡的方式上也是新穎有效的，值得學習。在“復習目標”、“知識網絡”、“小結反思”、“作業布置”等環節都有構建知識網絡的內容，使知識體系的'形成層層遞進，不斷完善。
２、課堂教學注重學生的參與與反思，體現了以學生發展為本的教育理念。
(1)、問題的設計面向全體學生，讓學生充分動起來。
本節課習題的配置由淺入深，梯度合理，使不同層次的學生都能獲得提高，感受到學習的樂趣。
教師的提問，巡視和解答兼顧不同水平的學生，提高了學習的參與度和主動性。
實施積極的學習評價，使不同層次的學生都體驗到成功的喜悅。
(2)、反思活動貫穿始終，學生自主獲取知識和方法。
反思本身就是參與數學學習的過程。數學學習不僅是知識的學習，更是數學方法的學習。提升反思能力，是獲取解題方法的有效途徑。
課堂中教師經常使用“你是怎樣想到的”，“還有不同證法嗎”，“你有什么體會”等語言，引發學生的反思和自省，有助于培養學生良好的學習習慣和學習品質。
總之，從整體上看，本人認為本節課“對路、到位”，是一節高效、成功的復習課，也是一節值得我們借鑒與研討的課。
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