品才網>其他>八年級數學評課稿

八年級數學評課稿

時間：2025-12-13 04:02:27 其他

八年級數學評課稿（優選）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長有著十分重要的意義。那么評課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的八年級數學評課稿，希望能夠幫助到大家。

八年級數學評課稿（優選）

八年級數學評課稿1

　　20xx年3月24日（周二）上午聽了林老師的這節課，我覺得她的成長很快速，比起上學期我聽她的課的感覺好了許多。這節課她上課思路很清晰，提問也很有技巧性。引入：她先提問，同學們，在小學的時候你們學過了中位數和眾數，你能說說你對中位數和眾數的理解嗎？讓學生講，讓學生說。在學生已有的知識上再進一步了解這兩個統計量在實際生活中的作用和如何選擇。在對課后的練習第61頁的`第3題，為了讓學生能充分對表格的理解她這樣問：你能還原數據嗎？此題是道易錯題，如果學生對頻數不能清楚的理解，那這道題就很可能出錯，如果學生能還原這些數據那么解答此題就再無障礙，所以林老師的這一問，正中要害，非常得當。

　　一點點遺憾：就是對書上的例題中第（2）小題：作為一般技術員，若考慮應聘該公司技術總部門工作，該如何看待工資情況？

　　這小題林老師處理的還不是很到位，沒有很清楚的告訴學生這類題分析的技巧。

八年級數學評課稿2

　　曾老師《一次函數》一課，展示了一個優秀數學老師的風采，使我從中受益匪淺，我認為這是一堂成功的數學課。這節課創設有利于調動學生學習興趣和激發求知欲的多種情景，探索有利于培養學生學習態度和對數學自主學習能力的教學策略，探索怎樣恰當用新理念進行教學。曾老師的課思路清晰，重點突出。既有充分利用學案導學，又有個人的創新、獨到之處，把教學過程變成學生對知識的探索過程，取得了良好的教學效果。

　　本節課特色有三：

　　1.學案設計合理，體現了學案的導學性。

　　課堂中的每個環節，無論是例題、練習題、習題的處理，鐘發老師充分放手讓學生自己動手，動口，老師只引導點撥，善于啟發學生，使學生主動獲取知識，在潛移默化中領悟知識，使學生完全成為課堂主人，達到知識學習與能力培養的統一，使學生學習得輕松、愉快。教師個人基本功扎實，教態自然，語言語調好，注意了與學生的溝通，有較強的駕馭課堂的能力。

　　2.重視數學思想方法的教學。

　　曾老師從一開始上課就提出以“數形結合”的思想方法解決問題，很自然導入新課。在整節課中也是圍繞這個思想展開教學的。而所謂數形結合思想就是在研究問題時把數和形結合起來考慮，或者把問題的數量關系轉化為圖形的性質，或者把圖形的`性質轉化為數量關系，從而使復雜問題簡單化，抽象問題具體化，從而起到優化解題途徑的目的。一次函數的教學不能單純的研究函數的式子，必須與函數的圖像緊密聯系，使數與形結合起來。鐘發老師在這方面做的非常好，引導學生畫出圖像，從圖形上找出解題的思路。為學生以后的學習打下良好的認知基礎。

　　3.注重培養學生良好的學習習慣。

　　學生在解決問題時，“正比例函數與反比例函數關系不清”，引導學生養成考慮問題要全面的好習慣。同時，在整個課堂教學過程中，及時對例題，習題回顧反思，引導學生對整個知識體系及時總結，提煉出一般規律，從而來解決問題。學生在解決問題時，注重培養學生認真審題，獨立思考的習慣。

　　總之，從曾老師的這節課中我學到了很多，也為自己以后的教學指引了方向。

八年級數學評課稿3

　　陳老師在八（1）班開了《認識不等式》的公開課，《認識不等式》是八年級上冊第三章的第一節課，縱觀陳老師老師上的這堂課，有以下幾點是值得我今后要學習的。

　　1、努力培養學生的數學情感，讓學生學習生活中的數學，做到讓數學生活化，使學生從生活開始、在生活中學、到生活中用。同時又不乏情趣調動學生學習積極性和主動性，以此培養學習數學的興趣。例如引題時，以玩蹺蹺板情境設計了五道題目，讓學生列出式子，再觀察式子的特征，引出不等式的概念，再如暢所欲言時讓學生說說生活中的不等關系：學生舉出了用汽車超速、天平稱量物體、小朋友玩蹺蹺板等例子，讓學生感受到了數學來源于生活又服務于生活的本質。

　　2、陳老師的課堂教學風趣、幽默，教態親切、語言準確富有感染力，使學生在輕松愉快的氛圍中學習數學，讓學生感受到了數學并不是枯燥乏味的，提高了學生學習數學的興趣。

　　3、平等和諧的師生關系得到體現。老師能夠和學生在一起來進行探究，并且能夠走進學生以學生的身份來進行教學，和大家一起討論問題。

　　4、課件設計時以不同顏色突出顯示，以加強視覺效果，提示了學生解題的方法。例如：根據數量關系列不等式時，用紅色標出了關鍵詞，滲透了學習數學的方法。

　　5、練習的設計上符合學生的認知發展水平,如在最后一道練習陳老師設計了如下的一道題目：已知，小明說，你認為小明的說法正確嗎？為下節課《一元一次不等式的性質》做了鋪墊，起到承上啟下的作用。

　　還有許多都值得我們老師們的學習和借鑒，但也有幾個問題需要我們在一起探討和研究，那就是

　　1、陳老師對于學生回答問題的'形式比較單一，是否可再豐富一些，也可促成生生互評。

　　2、整個課堂上知識訓練度的問題。也就是學生在運用知識的時候是不是也要和知識的獲取過程一樣，再去做具體的分析，還是要有一定的知識訓練度。

　　3、新課改的要求努力做到，以學生為主體，以教師為主導，要求老師放手學生又有效調控課堂。但是在整個知識的獲取過程中基本上都是讓學生動口去獲取的，學生動手去獲取知識還是比較少的。

八年級數學評課稿4

　　課堂節奏控制恰當，張弛有序，聆聽、提問、思考、書寫、陳述、分析、質疑、評價等師生課堂動作變化不斷引領學生把知識和方法的整理深化。學生不是忙碌的做題，教師不是單純的講題，重要的是喚醒學生對題目解題方法的思考、引申和應用。

　　１、本節課習題的選取和使用有以下幾個特點，值得學習和借鑒。

　　(1)、精選習題，增強了復習的針對性。

　　選擇的習題既注重基礎，還關注幾何變換，并蘊含著豐富的解題方法，十分典型。

　　挖掘基本圖形所隱含的內容，注重變式訓練，在對基本圖形的引申和變化中體現基本的解題方法和數學思想，體現了基本圖形的教學價值。習題的呈現方式也是靈活多變的，呈現形式比較活潑。

　　(2)、通過典型例題的解答，提煉解題方法，形成數學思想。

　　學好數學，就是要善于解題。

　　另外，本節課在構建知識網絡的方式上也是新穎有效的，值得學習。在“復習目標”、“知識網絡”、“小結反思”、“作業布置”等環節都有構建知識網絡的內容，使知識體系的形成層層遞進，不斷完善。

　　２、課堂教學注重學生的參與與反思，體現了以學生發展為本的教育理念。

　　(1)、問題的設計面向全體學生，讓學生充分動起來。

　　本節課習題的'配置由淺入深，梯度合理，使不同層次的學生都能獲得提高，感受到學習的樂趣。

　　教師的提問，巡視和解答兼顧不同水平的學生，提高了學習的參與度和主動性。

　　實施積極的學習評價，使不同層次的學生都體驗到成功的喜悅。

　　(2)、反思活動貫穿始終，學生自主獲取知識和方法。

　　反思本身就是參與數學學習的過程。數學學習不僅是知識的學習，更是數學方法的學習。提升反思能力，是獲取解題方法的有效途徑。

　　課堂中教師經常使用“你是怎樣想到的”，“還有不同證法嗎”，“你有什么體會”等語言，引發學生的反思和自省，有助于培養學生良好的學習習慣和學習品質。

　　總之，從整體上看，本人認為本節課“對路、到位”，是一節高效、成功的復習課，也是一節值得我們借鑒與研討的課。

八年級數學評課稿5

　　梁老師《正方形的性質與判定》這節課，整個課堂教學一切以學生為中心，以快樂為根本。課堂師生關系和諧，教師是組織者、促進者，學生是“太陽”，教學圍繞“太陽”活動。本節課我認為主要有四點特色：

　　1、教師創設情境，激發學生學習興趣。課前梁老師組織學生預習正方形的性質與判定，先學后導。接著梁老師播放自己制作的《正方形的性質與判定》微課視頻，課堂氣氛一下活躍起來，梁老師提出幾個正方形性質判定問題思考題，學生產生強烈的求知欲望，教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發展性和激勵性。

　　2、注重學生參與，發揮學生主體地位。《正方形的性質與判定》這節課，梁老師極大調動學生的學習熱情，全體學生參與教學活動。五個組的學生積極探究、解疑、互動答問，學生學會自己學習，自己解決問題，學生是主體教師是組織者、促進者、合作者、學習者的地位凸現出來。

　　3、尊重學生人格，關注每個學生發展。在教學過程中，梁老師對重點難點問題，讓舉手的學生回答，而一般性問題，梁老師選擇沒有舉手的學生進行回答，課堂提問“優、差”互補，很好地調動學生學習的積極性，是數學課堂每個學生得到進步，每個學生得到不同的發展。教師能面向全體學生，激發學生的`深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。

　　4、教師教態自然，普通話標準，語言準確精煉。教師專業素養過硬，教師能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發展性目標的實現。

　　5、和梁老師值得商榷的是，課堂小結讓學生自己歸納本節課學習了什么，每個學生在《正方形的性質與判定》這節課從自己角度獲得不同的發展，教師是否可以匯總本節課所學的重點難點內容，不一定板書但是在多媒體電腦顯示器（電子白板）可以展示出來，這樣本節課更加完美。

八年級數學評課稿6

　　授課課題：《定義與命題》

　　聽課時間：20xx年12月11日

　　聽課地點：昆侖中學初二二班

　　授課人：張艷琴

　　評課意見：張老師上的這一節課《定義與命題》，從課堂的整個結構來看，是做了充分的準備，整節課以幻燈片為主導，學生參與，老師引導，整體不錯。

　　本節課的優點是：

　　（1）對于定義與命題的區別，能引導學生辨別，分析到位。

　　（2）學生的課堂參與程度較高，大部分學生都能主動回答問題。

　　（3）課堂知識量飽滿，能從不同的角度多方面考察學生。

　　（4）對于難點，老師能引導學生多方位討論，突破難點。

　　（5）對于學生的回答，老師能夠及時作出鼓勵性評價，能激發學生學生的`興趣。

　　不足之處：

　　（1）有一些學生一節課沒有主動參與，老師若能引導這一少部分同學參與到這個課堂中來，激發他們學習的興趣，可能效果會更好。

　　以上只是我的一些見解，不妥之處請各位老師批評指正，我們共同進步。

八年級數學評課稿7

尊敬的各位領導、教育同仁：

　　大家好！我來自于北安管理局龍門農場中學，首先，還是感謝總局教師進修學院于輝老師給我們提供了這個學習的機會及展示和交流的平臺，下面我就九三一隊劉璐老師執教的《三角形全等的判定（二）》這一節課及結合我聽課的感受作一下點評。

　　聽了劉璐老師的課感受非常深，有一種受益匪淺的感覺，學到了很多教學經驗，課講得非常務實，非常實用。沒有花架子，聽起來沒有作秀的感覺。

　　首先，我從總體上對劉老師的課進行一下點評。劉老師在授課的過程中教態非常自然，舉止從容，熱情，有親和力，這為學生課堂學習創造了一個寬松、和諧的課堂氣氛，使學生能大膽地猜想、思考，不受拘束，敢于向困難挑戰，發表自己的見解。

　　其次，劉老師的課語言準確清楚，精練，沒有廢話，說的全是普通話，學生易理解，而且生動形象，快慢適度。

　　再次，劉老師基本功比較扎實，這一點體現在板書上，板書的設計條理清晰，字跡工整。

　　下面在細節方面，我將從四個方面來評價。

　　一、評教學目標：

　　教學目標是教學的出發點和歸宿，劉老師的三維教學目標確立的比較明確，而且整堂課都是圍繞教學目標進行，并且能體現在各個教學環節當中。教學手段都是圍繞教學目標進行。本節課主要讓學生學會三角形全等的判定，并會用SAS來判定三角形全等，同時，通過學生的合作探究，動手實踐培養學生分析問題和解決問題的能力，實踐和探索能力。

　　二、評教材處理：

　　劉老師對教材的處理很精心，由于現在我們使用的是新教材，新教材給我們提供的是一種教學素材，是一個綱，知識點比新教材難度有所降低，但要求的高了，所以需要我們老師要對教材重新進行整合，使之符合自己學生的知識水平和自己的教學特點，劉老師在這一點上做得很好，并不是就教材講教材，同時，在教學中能結合具體問題使重點得到突出，難點得到突破。

　　三、評教學程序：

　　劉老師的課教學環節比較齊全，教學思路比較清晰，而且有創新意識，課堂結構安排比較嚴謹，環環相扣，知識點過度比較自然，時間分配合理，特別是在重點內容上能夠給學生充足的時間去探究。

　　四、評教學方法和手段：

　　劉老師在授課當中能根據知識的內容合理地運用教學方法，采用先學后教的高效課堂教學方法，敢于向新教學方法挑戰，同時也體現了有書就得讓學生讀，方法要讓學生歸納、結論要讓學生去發現，符合新的課程標準，這是劉老師這一節課的亮點。同時，劉老師能親自走下講臺，和學生進行互動，啟發，引導，體現了學生是學習的主體，教師是學生學習的合作者，組織者和引導者，學生回答的問題給予表揚和鼓勵，使學生產生自信的心理。劉老師在授課當中能運用現代化教學手段，優化了課堂教學，增大了課堂容量，同時，通過圖形的動畫，使學生對問題的理解形象、直觀。也巧妙地激發了學生的學習興趣。

　　下面我就劉老師這一節課提兩點個人看法，第一點，我認為應把三角形全等的判定的內容寫在黑板上，放在主板書的`位置，因為，主板書體現的是這一節課的重點內容，學生在歸納總結的時候，從板書上看一目了然，并能明確這一節課學習到了哪些知識，這一節課的重點內容是什么，所以不應省略。第二點，導入這一環節，使用的是俄羅斯西伯利亞的“和平鉆石礦坑”，這一教學素材，形式上很好，能體現出數學來源于現實生活，同時又反作用于現實生活，數學在我們身邊無處不在，但是，這一素材，離我們生活實際太遠，學生對此問題會有疑問，另外，此素材實際操作起來也比較困難，所以我認為還是選取我們身邊的素材比較好。

　　總體來說，我認為劉老師的這一節課是一節比較成功的課，符合新的課程理念，達到了預期的效果。

八年級數學評課稿8

　　本周上午我聽了史老師一節關于《運用平方差公式進行因式分解》的公開課，史老師以自己扎實的數學基本功,細致嚴謹的數學解題思路,靈活輕松的師生互動,為我們獻上了一節優質的數學課。

　　一、嚴謹細致的概念復習

　　史老師針對本章內容所要用上了前面的知識做了細致的復習。實現了本章節知識點的`聯系與復習回顧，對接下去的學習做了很好的鋪墊。

　　二、全面深入的教學，注重知識的聯系

　　史老師通過求長方形的面積來引導學生探索、總結出運用平方差公式進行因式分解的法則，利用數形結合，讓學生對這個法則的理解更深入，同時突破了難點，體現了以教師為主導、學生自主探究、討論、合作交流的新課改理念。

　　三、注重總結知識

　　史老師通過練習，讓學生觀察步驟，并做出總結。使學生加深了對知識的理解，學會觀察，發現，總結知識。最后史老師還給學生編了個解題的順口溜，既方便讓學生記憶，又能鞏固知識。

　　四、從我自身的觀點來說說本節課的幾點不足之處：

　　（1）整節課老師講得多，學生個別回答較少。

　　（2）學生的討論與合作學習還需加強，討論問題還不夠深入，應讓學生從合作學習中有所提高，從與它人的交流中碰撞出思維的火花。

　　（3）還需加強的對知識點的認識，比如為什么要學升降冪，是為了結果的有序，數學的結果需要簡潔有序。這樣讓學生很清楚，有目的的學習效果總是比較好的。

八年級數學評課稿9

　　本周的xx上午我聽了xx老師一節關于《運用平方差公式進行因式分解》的公開課，xx老師以自己扎實的數學基本功,細致嚴謹的數學解題思路,靈活輕松的師生互動,為我們獻上了一節優質的數學課。

　　一、嚴謹細致的概念復習：

　　xx老師針對本章內容所要用上了前面的知識做了細致的復習。實現了本章節知識點的聯系與復習回顧，對接下去的'學習做了很好的鋪墊。

　　二、全面深入的教學，注重知識的聯系：

　　xx老師通過求長方形的面積來引導學生探索、總結出運用平方差公式進行因式分解的法則，利用數形結合，讓學生對這個法則的理解更深入，同時突破了難點，體現了以教師為主導、學生自主探究、討論、合作交流的新課改理念。

　　三、注重總結知識：

　　xx老師通過練習，讓學生觀察步驟，并做出總結。使學生加深了對知識的理解，學會觀察，發現，總結知識。最后xx老師還給學生編了個解題的順口溜，既方便讓學生記憶，又能鞏固知識。

　　四、從我自身的觀點來說說本節課的幾點不足之處：

　　（1）整節課老師講得多，學生個別回答較少。

　　（2）學生的討論與合作學習還需加強，討論問題還不夠深入，應讓學生從合作學習中有所提高，從與它人的交流中碰撞出思維的火花。

八年級數學評課稿10

　　研討結論與建議：郭老師執教的《三角形中位線定理》一課課堂設計完整，注重了學生的自學，注重了課堂的生成，能讓學生參與講解和評價，可見教學思想有了較大的轉變。在回顧階段，十分注重學生的動手；在證明階段，注重學生的猜想和驗證；在練習階段，特別是在拓展題目上啟發學生一題多解。這些都是值得肯定也是我們在課堂設計時需要堅持的。

　　同時這節課也暴露出問題，需要注意和解決。

　　主要體現在：

　　1、需要學生自學的題目抄在黑板上，影響了展示效果。建議嘗試使用“學案”的形式。

　　2、復習導入和引出定理花費了很多時間，顯得冗長。建議把比較好理解的概念、定理的學習大膽放給學生在自學階段解決，課堂首要任務是檢驗，并根據暴露出的.問題進行有針對性的講解和練習。

　　3、課堂氣氛的活躍程度、學生的參與程度還不夠。能不能調動大部分學生甚至是全員學生參與課堂，是評價課堂教學優劣的重要標準。建議正視學生的個體差異，分層次布置學習任務，讓他們都有力所能及的學習任務。

八年級數學評課稿11

　　在上周四下午因12學時到二十五中培訓，有幸聽到林老師的課。

　　環節一：探究多邊形內角和性質，用時22分鐘。學生從多方面探究多邊形內角和的規律，有的學生從一個頂點出發畫對角對角線，把多邊形分成（n-2）個三角形，內角和為（n-2）×180；有的學生從多邊形的一邊上取點與多邊形各頂點連結，分成（n-1）個三角形，內角和為（n-1）×180-180，最后化為（n-2）×180；也有的.學生從多邊形內部任意取一個點與多邊形各頂點連結，分成n個三角形，內角和為n×180-360，最后也能化為（n-2）×180；殊圖同歸。這一環節精彩之處是：在學生探究五邊形內角和時，有的學生不按老師的常理出牌，把五邊形分成一個三角形和一個四邊形來計算；然后在探究六邊形的內角和時，就分成一個三角形和一個五邊形，依此類推。

　　環節二：探究多邊形外角和性質，用時7分鐘。與環節一相似，也是讓學生各抒已見。探究出多邊形性質。

　　由環節一、二教師指出：找規律的方法，從特殊到一般。

　　環節三：兩個性質的鞏固練習。

　　有一道題是這樣的：一個多邊形的每個內角都是144度，求這個多邊形是幾邊形。如果此題不留給學生思考和發言的機會，按教師的常理思考會用內角和性質：設多邊形為n邊形，再由（n-2）×180/n=144。再求出n。精彩之處：學生竟然用了外角和性質，先求出每一個外角為180-144=36，再用360÷36=10從而得出多邊形為10邊形，學生的思路和方法與老師想的不一致而且容易計算。

　　環節四：書上例題解答，教師還是依然放手讓學生來完成。

　　學生一解答如同書上解答。

　　學生二的解答方案讓在坐的老師大吃一驚，竟然會在原六邊形的一組對邊上任意連結一條線段把原六邊形分成兩個五邊形，根據五邊形的內角和是540，兩直線平行，同旁內角互補，快速就能求出所求三個角這和為540-180=360。太精彩了。

　　據統計：班級人數36人，學生回答問題達28人次，學生的參與度很高，學生學習熱情非我的學生能比。

　　給我的啟示：多給學生探究和思考的機會，他將會還你一個意想不到的精彩。

八年級數學評課稿12

　　聽了張老師的這節復習課，受益頗多，覺得自己離張高的距離還很遠，張老師對課堂的駕馭游刃有余，對復習課定位準確，對教材理解到位又不失深度，緊密根據學情設置課堂內容各環節，自然、流暢又實用。我從以下兩方面談談自己對本節課的認識：

　　一、教材理解

　　一次函數在初中數學函數的起始，是對以前的二元一次方程的升級版，更是以后學習其他函數的基礎，所以一次函數就內容上講起著承上啟下的作用。而《一次函數圖像》對學生來說是學習中的一個難點，所以張老師選擇在這個單元新課之后上這么一節復習課，本身就是對教材內容精確的把握。

　　二、學情把握

　　張老師在課后發表自己的.設計意圖中有談到自己的對學情的分析，我認為一位老師課堂內容設置要是脫離了學情，那么這節課注定是作秀、失敗的。而張老師的各環節設置緊緊聯系學生的認知基礎，進行恰到好處地設置問題，從簡單的一次圖像引入，讓學生判斷k、b的符號，到后面各問題設置層層遞進，由易入難，顯得特有層次感。而實際上我所說的“難”，正式這節的亮點問題。從平日生活中的兩種燈泡---------節能燈和白熾燈的選擇和使用出發設計問題，這本身就能吸引大家眼球，而問題緊密聯系一次函數圖像對選擇方案作出判斷，直觀形象易懂；并引導學生進行變式訓練，對一題進行各方位的改編，而問題又不會讓學生“夠不著”，在學生認知基礎上一點一滴前進，真正提高了學生思考能力、思維能力。

八年級數學評課稿13

　　復習課，新授課，都聽過，像周老師上的這節一次函數試卷講評課還是頭一次聽到。很有感觸！有很多值得我學習的地方！

　　第一：上課時沒有馬上就開始分析試卷，而是出示本次考試的光榮榜，以及考試情況分析：最高分，最低分，平均分，及格率等。這一情景設置，我覺得做的非常精彩。學生心里也會有所觸動，可以將自己的'成績跟其他同學的成績進行全面的比較，方便學生找出自己的強項和有待提高的知識點。

　　第二：在這堂課的課件中，周老師收集了很多學生做的錯題，拍成照片，拿上來分析，使學生特別有興趣，而且很有針對性。比起老師自己舉例來講，效果好得多。

　　第三：周老師借助幾何畫板用來分析函數值的大小比較，非常直觀，這對于本人來講，真是很羨慕！哎！趕緊學會用幾何畫板吧！

　　唯一可惜的是課堂時間沒能控制好，最后的反思測試沒有時間完成！

八年級數學評課稿14

　　本節課的重點內容是：平行四邊形的性質3即平行四邊形的對角線互相平分。林老師這節的流程是這樣的。先復習平行四邊形的性質1和2。然后在平行四邊形上增添一條對角線，問：得到什么？再增添一條對角線呢？引出四對全等的三角形，再由全等得出對應邊相等，從而引出平行四邊形的性質3。然后通過7道例題或練習來鞏固性質3。練習有學生答，老師寫，也有直接讓學生板書，師生共同批改。

　　亮點：書上的例3講完之后，進行了變式練習，師問：如果讓EF動起來，請問OE=OF還成立嗎？滲透了從靜到動，一題多變，舉一反三的思想。教師本節課教學設計比較流暢，板書設計清楚，明朗。

　　建議：雖說教師本人的教學設計比較流暢，然而因她的上課語速太快，問題與問題之間留給學生思考時間過少，教師自已講得太多。可能會導致學生方面知識點及書寫的能力難以落實。本節課對于性質3本身，我覺得她的解釋還不夠到位，應該問學生兩點：性質中的“互相平分”你是如何理解的？在性質3應用時，應怎樣書寫即它的幾何語言。關于例4的處理，似乎過于匆忙。原因是因為在整堂課中，教師的板書過多，和在學生口答時教師重復學生的.話過多而花了一些時間。例4我認為學生基本上還有能力完成的，教師可以直接讓學生書寫，教師巡視指導。最后教師只要總結性的問：例4用到了哪些知識點？再總結一句話：求對角線的長，可以先求出它的一半。

　　改正兩點：

　　1.上課語速一定要放慢些，借用姜校長的一名話：“不知道是不是我老了，我聽課總跟不上林老師的步伐。”我也是這樣的感覺，試問兩位數學老師都跟不上，那學生能跟上嗎？

　　2.希望林老師自己盡量再少講，讓學生盡量再多練。

　　八年級數學《平行四邊形性質3》評課稿2

　　數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，使得：人人都能獲得良好教育，不同的人在數學上得到不同的發展。

　　平行四邊形的性質3即對角線互相平分是在平行四邊形的定義和性質的基礎上推理證明得到的。林老師通過學生回顧平行四邊形的定義和性質，引入本節的主題。手法比較自然而流暢a)添加一條對角線可得出哪些結論？1）分成兩個全等三角形2)兩個面積、周長相等的三角形b)添加兩條對角線可得出哪些結論？讓學生觀察分析推理證明得出平行四邊形的性質3平行四邊形對角線互相平分，學生做的較好。對這個性質做了較多的練習，鞏固性質及進行了應用。板書整齊自然，但字寫的太輕較小。

　　一下幾點供參考：

　　1、我以為語速太快。

　　2、提出的問題要干脆利索。

　　3、學生回答時不要重復學生回答的語句。

　　4、要提問平行四邊形的對角線有什么性質，并且要板書其性質，還要寫出其數學語言。

　　5、提出問題時，要給學生思考的時間。

　　6、要面向全體學生，多讓學生板演，從中發現問題，解決問題。