長城教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的長城教學設計，歡迎大家分享。
長城教學設計1
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文
2．學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。
3．引導學生搜索長城、京杭大運河以及祖先創造的其他人間奇跡的資料，加深對課文內容的感悟。
教學重難點：引導學生搜索長城、京杭大運河以及祖先創造的其他人間奇跡的資料，加深對課文內容的感悟。
課前準備：多媒體
教學過程：
第二課時
教學目標：引導學生搜索京杭大運河以及祖先創造的其他人間奇跡的資料，加深對課文內容的感悟。學習運河片段，了解運河。
教學重難點：引導學生搜索長城、京杭大運河以及祖先創造的其他人間奇跡的資料，加深對課文內容的感悟。
教學過程：
一、導入
我們的祖先創造的人間奇跡，不只是長城，還有運河。讀下面的詩句，看看我在飛機上看到的運河是怎樣的一種奇異的景象？
二、學習運河片段
1．“像綢帶飄落大地，銀光閃閃，伸向天邊”在這兒，說運河是一條長長的綢帶，你認為這樣的比喻好嗎？為什么？
2．出示：銀光閃閃（abcc）：微波粼粼、金光閃閃
波濤滾滾、細雨蒙蒙
涼風習習、烈日炎炎
逃之夭夭、氣勢洶洶
3．指導讀詩句
三、為什么說，京杭大運河也是人間的奇跡呢？
1．它長：北起北京，南到杭州，全長1747公里
2．它連通五省市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京
連接：錢塘江、長江、淮河、黃河、海河（出示圖）
3．實現了南北的運輸。我們知道，現在的交通形式很多，由陸路的汽車、火車；水上的水運、天空的空運，現在進入太空的運輸都有了。但在當時，北面的物資要運到南邊來，確實不方便。于是我們的祖先就想到開鑿一條運河，將五大水系貫通，這是何等的想象和創造？
4．所以書上說，“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這動人，就是對這種創造的'想象力的高度概括。你說，面對著這條運河，你想說點什么呢？
5．如果我告訴你：京杭大運河全長1794千米，是世界上最長的一條人工運河，是蘇伊士運河的16倍，巴拿馬運河的33倍，縱貫南北，是我國第二條黃金水道（這第一條是長江）你會怎樣想？
6．如果我告訴你，這運河的開鑿，最早在春秋時，吳王就開鑿了運河（邗溝），距今2500多年，到了隨朝的時候，開通了從杭州折絡陽再到北京的運河，這運河比現在的運河不要長；我們現在的運河是元朝的時候修建的，你又作何感想呢？
7．如果我告訴你，現在的這條京杭大運河不僅是黃金水道，而且還是我國即將動工的南水北調工程最主要的河道，你又會作何感想？
8．是啊！我們的祖先多偉大啊！
9．指導讀：
10．總結：長城和運河，在中華大地上，從東到西，這好像是一撇；而京杭大運河，從北到南，就好像是一捺；這一撇，從秦漢到現代，又經歷了多少蒼桑，有過多少淚水，但它凝聚了中華民族的精神，那是一種不屈不撓的精神；而這一捺，從隨唐起始，到今天，又有過多少靈動的創造，有過多少憧憬和希望。我們中華民族正是這樣一個充滿著希望和創造的民族，充滿著頑強和不屈的民族。這一撇，一捺，不就是一個大寫的‘人“字嗎？（出示動畫：人）
11．長城運河就是一部中華民族的歷史啊！在歷史的長河中，長城和運河譜寫著不朽和動人的詩篇，這是我們中華民族的魂！
四、讀詩，指導背誦…
五、同學們，除了長城和運河，我們國家還有那些人間奇跡呢？
1．學生交流
2．教師簡介：故宮、天壇、兵馬俑…
作業設計
1.背誦課文
2.完成補充習題
板書設計：
運河
像綢帶飄落在大地
銀光閃閃伸向天邊
（綿長柔美）
長城教學設計2
【教學目標】
１、認知目標：
掌握本課生字、生詞，了解長城的概貌、構造、歷史等。
２、智能目標：
⑴指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。
⑵讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯系。
３、情感目標：
通過讀文討論，激發學生的民族自豪感和愛國主義情感。
【教學難點重點】
１、指導看圖：
學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法培養學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的.方法。
２、圖文對照：
理解課文內容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。
【教學過程】
一、激情導人，觀察插圖，了解圖意
１、介紹長城：
長城始建于春秋戰國（公元前７７０～前４７６）時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。
２、觀察彩圖：
（打出幻燈片）
⑴這兩幅圖的觀察點有什麼不同？
（上面一幅是遠景，下面一幅是近景。）
⑵長城修筑在什麼地方？
（崇山峻嶺之間）
⑶從畫面上可以看出長城有什麼特點？
（長和高大）
⑷作者為什麼要選擇遠，近兩個觀察點？
（不從遠處觀察，就看不出它的“長”這個雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點。）
二、初讀課文，整體感知
１、自由朗讀全文：
說說剛才兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對應。
（第一幅與第一自然段，第二幅與第二自然段。）
２、生討論：
課文三、四自然段為何沒有圖片與之對應？
（不是作者所見之景，無法畫出。）
后兩節分別寫了什么？
（作者的聯想和長城的地位。）
３、試給課文四個自然段分別加一個小標題。
三、圖文對照，讀懂課文
１、第三次看遠景圖：
⑴遠看長城是什么樣子？
（像一條長龍）
把長城比喻成長龍，突出了長城什么特點？
（長、大、彎）
這樣寫有什么好處？
（這個比喻把靜態的長城寫活了。）
⑵列出數字“一萬三千里”對說明長城的長有何好處？
（表達更準確、讓人更信服。）
２、第三次看近景圖：
⑴此景是作者在何處（觀察點）看到的？
⑵作者分別介紹了構成城墻的哪些部分？各部分的作用是什么？
⑶根據文意和搜集的資料展開想像：
說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人？
３、披文入情，學第三自然段：
⑴假如你登上了長城，看到高大堅固的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什么？
討論后歸結到：
修長城的古代勞動人民。
⑵默讀第三自然段：
想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些？
文中又說長城是勞動人民“智慧”的結晶？智慧體現在哪里？
（精心設計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的方法等。）
４、齊讀第三自然段：
為什么說長城在“世界歷史上是一個偉大奇跡”？
四、總結全文，回歸整體
１、第四次看兩幅彩圖，結合下列提示語復述長城遠景、近景：
長龍崇山峻嶺蜿蜒盤旋條石城磚垛口嘹望口射口城臺。
２、老師總結談話。
五、作業
長城到底給我們中華民族帶來了什么？是苦難？是安寧？是驕傲？是屈辱？還是其他什么呢？請大家課外閱讀有關長城的書籍，搜集資料，以《長城為中華民族帶來了什么》為題寫一篇辯論稿，準備參加下一次的語文活動課──辯論會。
長城教學設計3
學情分析：
在音樂課上要培養學生們認真聆聽音樂的習慣，大部分同學上課聽音樂的注意力集中，歌曲的旋律歡快、抒情、豪邁。
教材解讀：：
這是一首現代愛國主義歌曲，旋律優美動聽，改變為合唱歌曲之后，被廣泛選取為合唱比賽的曲目，本歌曲第一樂句采取了合唱的形式來模仿鴿子的聲音。歌曲抒情而豪邁，節奏中有很多弱起小節，歌曲表現了祖國經濟國力的發展，一片欣欣向榮的景象。
學習目標
情感態度價值觀：能依據歌曲的節奏、旋律特點理解歌曲的情緒，并能夠用熱情、歡快、彈性的聲音和抒情、豪邁的情緒演唱歌曲、
過程與方法：用多聽多唱的方法讓學生唱準歌曲。
知識與目標：培養學生熱愛祖國、熱愛和平的良好品質。
學習重難點：
重點：學習歌曲。
難點：歌曲中的升5和升2的音準及弱起小節和切分節奏。
學習過程：
第一板塊
一、組織教學，師生問好！
第二板塊
二、導入
同學們，對于長城你們了解多少？（回答）
我們來聽一段音樂，從音樂中你感受到了什么？聯想到什么？（聽前奏）
這是《長城放歌》的前奏部分，輝煌的前奏仿佛為我們描述了長城的巍峨、雄偉。今天我們就來學唱《長城放歌》。
第三板塊
三、新授
請同學們用“la”音隨老師的琴聲哼唱下面的樂譜，注意口腔的狀態。
請同學們添加歌詞視唱樂譜，保持唱“la”音時的口腔狀態。仔細傾聽和聲的效果，讓你聯想到什么樣的場景？
1.初聽歌曲：
(1).歌曲的情緒是怎樣的？
(2).歌曲表現了什么內容？
《長城放歌》是一首頗具時代特點和青春朝氣的歌曲。旋律優美，歌詞簡潔，歌曲抒情而豪邁，表現了偉大祖國欣欣向榮的.景象，也表達了和平、友誼的主題。
2.再次傾聽歌曲，觀看樂譜，隨音樂輕聲學唱。樂譜中什么節奏學習起來有困難？
OX XX | O X X |
請同學們按照節奏，邊揮拍邊視唱樂譜，唱準弱起和切分節奏.
3.朗讀第一段歌詞，并隨老師的琴聲填詞輕聲演唱第一部分，再次填詞演唱第一部分，你認為這部分演唱時的力度該如何安排？
4.請同學們傾聽第二部分的音響，第二部分和第一部分相比較，情緒和歌唱力度有什么變化？
請添加歌詞輕聲隨老師琴聲演唱第二部分，注意換氣的位置，聲音位置要穩定。
5.完整演唱歌曲，說說歌曲中有哪些難以把握的音？ #5和#2 解決難點句子
請再次傾聽音響，輕聲跟隨音響哼唱，仔細聽范唱與大家的演唱有什么不同？應該怎樣調整自己的聲音？
請跟隨老師的琴聲演唱，注意從引子到第二部分情緒和力度的變化，充滿感情地進行演唱。
6.請同學們分男女生配合演唱，女生演唱前奏部分，男生演唱第一部分，男女生合唱第二部分，有感情的完整演唱歌曲分，完成今天的課程。
第四版塊
拓展與延伸：欣賞歌曲《天邊飛來小鴿子》，對比兩首歌曲的不同感情。
板書設計： 長城放歌
長城教學設計4
教學背景分析
這是一副長聯。像一段信筆而成的散文，句式整齊，意境開闊，內容博大。它敘述了長城悠久的歷史，描繪了長城綿亙萬里、雄偉壯麗的風光，贊美了“黎庶百工”的聰明才智和堅強毅力。上聯從時間起筆，點明長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的，盛贊中華民族的聰明才智與堅強毅力及長城的深廣歷史、現實意義。下聯從空間入筆，描繪長城蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴的雄姿，指出長城在世界歷史上的豐碑式地位。字里行間，流露抒發著作者的民族自豪感。
教學要點：
1、能正確讀寫“吏卒、黎庶、隘口、盤旋、巍峨、烽垛”等詞語。
2、自讀自悟，理解課文內容，深刻領會語句的`內涵，感受長城悠久的歷史和它所凝聚的民族智慧。
教學過程
一、你知道中國的象征物有哪些？
是的，長城是中國的象征，是每個中國人的驕傲。
板書課題：長城贊
二、長城資料交流
1、看、讀視屏資料
2、學生交流自己搜集的資料
3、教師補充更正：古長城西至我市岷縣，抒發自豪之情，引入新課。
三、看視屏兩幅圖片，請同學們分別描述長城，抒發感受。
［通過引導學生交流搜集到的資料，然后觀看圖片導入，輕松自然。從學生對長城的感性了解入手，直入主題，激發學生的學習興趣。］
四、初讀課文，掃清障礙
認讀詞語，理解詞義：吏卒、黎庶、隘口、巍峨、烽垛、瀚海
五、再讀課文，整體感知
1、自主閱讀對聯，初步了解課文內容、大意。
2、聯系對聯，看一看上下聯分別是從哪些方面贊美的長城？
六、細讀課文，理解課文
1、自讀全文，把全文正確、流利。同桌間、小組間互相讀一讀，評一評。
思考問題：（1）每一段共有幾句話，每句話講了什么？
（2）你感受到了什么？
2、研讀上聯。
（1）認真默讀，勾畫重點詞句，小組討論：上聯從哪方面贊美長城，理解每一句話的意思。
（上聯從時間起筆，點明長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的，盛贊中華民族的聰明才智與堅強毅力及長城的深廣歷史、現實意義）
（2）練習有感情地朗讀上聯，組內互評。
3、研讀下聯。
（1）上聯從時間起筆，點明了長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的，盛贊中華民族的聰明才智和堅強毅力。那么，下聯又是怎樣贊美長城的呢？
（下聯從空間入筆，描繪長城蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴的雄姿，指出長城在世界歷史上的豐碑式地位）
（2）、練習有感情地朗讀下聯，組內互評，交流。
（相機寫出板書）
上聯（時間）巍峨的豐碑
下聯（空間）壯麗的奇觀
4、有感情地朗讀全詩，談感受。
［全詩的情感是統一的，我們學習課文必須把握全詩的基調。］
七、深入探究、品讀感悟
1、有感情朗讀課文，品味文章特點和蘊藏的情感。
2、交流探討：
（1）、這是一副全面贊美長城的對聯，是對聯中的珍品。
（說說對聯的特點，并且試著對讀）
（2）、全文洋溢著濃濃的民族自豪之情。
3、教師小結：
長城是我們中華民族的自豪，是我們中華民族智慧和毅力的結晶。今天強國之夢依然延宕，經濟發展再創奇跡，民族復興指日可待！
八、賞讀抒情，拓展延伸
讓我們在濃濃的民族自豪之情中，再一次欣賞和感受這一偉大的奇跡！
1、欣賞長城視頻風景，學生深情朗讀課文、
2、音畫中教師深情抒懷，結束教學。
板書設計
上聯（時間）巍峨的豐碑
長城贊民族自豪感
下聯（空間）壯麗的奇觀
長城教學設計5
【教學目標】
1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
【教學重難點】
1、圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。
2、展開想象，體會作者所表達的思想感情。
【教學準備】
課件。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
1、學生談談對長城的認識。
2、學生自由補充。
3、老師給以肯定。
二、學習生字
1、學習會認的字。
2、學習會寫的字。
3、學生書寫。
三、出示圖畫，邊看邊說
1、CAI出示第一幅圖：
⑴ 說說這幅圖是從什么地方觀察長城的?看到的景物是什么?
⑵ 從圖上你還看到什么?
⑶ 小組討論，并說說。
2、CAI出示第二幅圖：
⑴ 這幅圖與第一幅圖有什么不同?
⑵ 從圖上你看到了什么?
3、對照課文，讀課文：
⑴ 小聲朗讀課文：
畫出不理解的課文。
⑵ 聯系課文，理解詞語的意思。
四、小組學習，思考
1、仔細對照課文內容：
想想哪些內容圖上已經畫出來，哪些內容沒畫出來。
2、從圖上找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺”各指什么地方?
垛口：指城墻頂部外側建筑的兩米多高的齒形墻。
瞭望口：指齒形墻凹下去的部分。
射口：指齒形墻上用來射箭的洞。
五、鞏固練習
1、復習鞏固本課生字。
2、指導朗讀。
第二課時
一、復習
二、全班討論，理解課文內容
1、學生談談對第一幅圖留給自己的突出印象。
2、找出描寫長城樣子的一個句子，說說他的.作用。
3、出示第二幅圖：
想想這幅圖的觀察點有什么變化?
4、學生發言。
5、齊讀第三段的課文，思考：
⑴ 一邊讀一邊想像當時的勞動場面。
⑵ 找出你體會最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會。
6、全班齊讀。
7、討論：
為什么說長城“在世界歷史上是個偉大的奇跡”?
(一是使學生感受到“長”而“高大堅固”又“氣魄雄偉”的長城，是世界上獨一無二的古代建筑;二是感受到當年修筑長城時，在極其落后的條件下，勞動人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，真是一個偉大的奇跡。)
三、總結學習體會
1、感情去朗讀課文。
2、談談你的體會。
3、下面是幾位國際名人對長城的贊譽之詞：
設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡! (以色列前總理拉賓)
只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城!
(美國前總統尼克松)
這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。
(俄羅斯原總統葉利欽)
長城是世界上最偉大的奇跡之一，確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當年建造長城時需要什么樣的智慧和力量。 (美國前總統里根)
四、鞏固練習
1、指導朗讀。
2、講講有關長城的故事或傳說。
五、作業
搜集一些有關長城的故事、傳說和圖片資料。
【板書設計】
形態 像條長龍
城墻頂上 氣魄雄偉
長城 構造 高大堅固 城墻外沿
方形城臺 偉大奇跡
聯想 血汗、智慧凝成
長城教學設計6
設計說明
《長城》是小學語文義務教育課程標準實驗教材第七冊第十七課的內容，這篇課文的后兩篇課文分別是《頤和園》、《秦兵馬傭》，這三篇課文共同反映一個主題：中國的“世界遺產”。選編這篇課文，目的在于讓學生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產”的興趣。這篇課文的知識目標：識記生字詞不難解決。但技能目標：學習由遠及近，由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，在觀察的基礎上展開想象；情感目標：認識長城是古代勞動人民的血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的奇跡，激發民族自豪感，是重點，也是難點。根據《語文課程標準》中的“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這一要求，結合教材特點及學生的實際情況，我采用自讀自悟教學法，以學生的“讀”為主線貫穿全文教學，通過多種形式的讀，讓學生在讀中去想、去議、去說，從而加深理解和體驗，有所思考和感悟。
教學設計
一、創設情境引導讀——初識長城
1 、揭題：據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只
有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，今天我們就和作者一起去游覽舉世聞名的萬里長城！
（多媒體演示，激發閱讀興趣。板書課題《長城》，指導學生自豪與深情地讀課題。）
2 、你想更深入的了解長城嗎？（引讀課文）
3 、交流閱讀感受：長城留給你什么印象？( 結合課前的預習，學生反饋)
二、圖文對照感受讀——感知長城
教師指導觀察圖，讓學生感受畫面。
1 、看第一幅圖，說說你從圖中看到了哪些景物？課文中是怎樣描寫的？（引導學生觀察圖時，要分清主次，能抓住主體進行重點觀察。）
2 、看第二幅圖，說出你從圖中看到了些什么？課文是怎樣具體描寫的？（引導學生從整體到局部的觀察，抓住細節認識事物的特點。學習作者運用準確的語言表述所觀察到的具體內容的方法。）
3 、從兩幅圖觀察到的不同景物，說說作者的觀察點有什么不同？兩幅圖各表現事物什么不同的特點？
三、重點賞析深入讀——品味長城
1 、學生自讀自悟，深入閱讀課文，體味文中的哪些詞句給你了很深的感悟。
2 、交流閱讀感受，品味、感悟、體會，并指導朗讀。
（1）：遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。
引導學生抓住“長龍”、“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”，感受長城的雄偉，運用比喻的方法寫出了長城的氣魄。
（2）：城墻外沿有兩米多高的垛子，……城臺之間可以互相呼應。
引導學生領略長城巧妙的設計，體味長城在軍事防御上所起的重要作用。根據文意和搜集的資料展開想像，說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人？
3 、情境體驗，觀看多媒體課件的演示，游覽長城。
四、披文入情感悟讀——傾動長城
1 、假如你登上了長城，看到高大堅固的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什么?
( 討論后歸結到：修長城的古代勞動人民。)
2 、默讀第三自然段，想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些? （聯系文中句子體會磚石多、重；運輸的工具原始；環境險惡）文中又說長城是勞動人民“智慧”的結晶? 智慧體現在哪里? ( 精心設計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的方法等。)
3、這段第三句中的“凝結”是什么意思？“才”是什么意思？
這磚石那么重、運輸的工具那么原始，環境那么險惡，我國古代勞動人民付出了多少血汗，發揮多么非凡的智慧，才建造出這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
這里的“才”字既表達出建造長城的不容易，又飽含著對古代勞動人民的贊嘆之情。
4 、創設情境（配樂描述）
想象古代勞動人民的勞動場景：逶迤綿延的山峰記錄了勤勞勇敢的古代勞動人民一個個堅實的足印，遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧的古代勞動人民一聲聲粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的號子。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城。
5 、指導感情朗讀。（要求讀出勞動的艱辛，讀出非凡的創造，讀出由衷的贊嘆。）
6 、小結：為什么說長城在“世界歷史上是一個偉大奇跡”?
五、自由抒發激情讀——贊美長城
1 、通讀全文引發學生對古代勞動人民的敬佩，激發民族自豪感。
2 、心里話大聲說。高呼對長城的由衷贊美。
3 、2008 年，奧運會將在我國首都北京舉行，到時，會有很多的外國朋友來到我們國家，他們大都會來參觀我們的萬里長城，如果你是一位導游，你會怎樣把長城介紹給這些外國朋友呢？請你創作一篇長城介紹詞。
六、知識拓展延伸讀——深識長城
閱讀課后“資料袋”，激發探究中國的“世界遺產”之旅的興趣。
1 、自主交流搜集的有關長城的傳說、故事、歌曲、圖片資料，如：毛主席詞中名句“不到長城非好漢”，傳說故事《孟姜女哭長城》等。教師適當追問資料搜集的辦法，鼓勵學生克服困難多搜集相關資料。
2 、課件出示29 處中國的世界遺產圖片，讓學生談一談感受，讀一讀“資料袋”，激發探究興趣。建議學生自主或小組合作在課外去搜集資料，建立專用的資料袋，為后面課文及語文園地的學習作準備。
由于文本的這種結構特點，我們基本上可以確立這樣的教學目標：
一是了解長城，理解長城為什么被稱為世界歷史上偉大的奇跡；
二是在閱讀中領會文本的寫作結構，學習觀察事物與構思成文的方法。
為了達成以上教學目標，我建議可以采取以下兩個教學板塊：
第一板塊：長城，偉大的奇跡
1.朗讀課文，在教師的指導下概括每個自然段的主要內容，把握全文的敘述結構。
2.感受“奇跡”：結合文章前兩個自然段展開教學，從長城的綿延壯麗和高大堅固理解長城是歷史上偉大的.奇跡。
從“遠看長城”感受長城的綿延壯麗。先請學生結合文字展開想象，在頭腦中想象畫面；然后出示地圖，引導學生更加直觀地感受長城之“長”；最后出示長城遠景圖，學生再讀課文第一自然段，對長城的“綿延壯麗”有一個完整的認識。
從“近看長城”感受長城的雄偉堅固。先請學生結合文字展開想象，在頭腦中想象畫面，比如垛口、射口、瞭望口的設計，城墻的寬度等；然后請學生根據文中的描述畫示意圖，標出垛口、射口、瞭望口的位置，并說明其作用；最后出示長城近景圖片，讓學生觀察，從視覺上進一步感受長城的高大堅固。
第二板塊：長城，血汗與智慧的結晶
1.讀第三自然段，思考：站在長城上，作者聯想到了什么？
2.這綿延壯麗、雄偉堅固的萬里長城，讓你聯想到了什么？
3. 補充介紹關于長城的傳說：孟姜女哭長城。引導學生圍繞這個故事展開討論，感受長城是中華民族血汗凝結成的。
4.引導學生自主討論為什么說長城反映了中國古代勞動人民的智慧。提示學生聯系上下文展開思考，如：垛口、烽火臺的設計，建造長城的條石與方磚的運送等，都反映了建造長城的人民的智慧。
以上是對課文《長城》的基本教學思路，這兩個教學板塊可以作為第一課時。但是由于長城承載了中華民族歷史文化中太多的東西，而教材中的這篇文章顯然過于單薄，又由于重視長城建造結構的描寫，就沖淡了其中的厚重的歷史文化蘊涵；在語言表達上，則規范有余，個性不足。因此，我建議在眾多的描寫長城的詩文中進行選擇，介紹給學生閱讀，以彌補教材的不足。考慮到語言表達與思想內涵的個性化要求，我建議選擇與課文風格迥異的文章，如魯迅和毛姆的《長城》來作為補充教材。這里有必要對魯迅與毛姆創作的《長城》做解讀。
魯迅先生的《長城》原刊1925年5月15日《莽原》周刊第4期，后收入《華蓋集》。從文章落款來看，此文應是創作于1925年5月11日。應該說初讀魯迅的《長城》是令人詫異的，因為我們早已習慣了對長城的贊美，習慣了認識長城的偉大，在已經普遍達成“共識”的情況下，讀魯迅的《長城》不啻是一種震撼。其實，魯迅的偉大就在于他總能穿越時空，總能看到事物的本性和真相，盡管有時這是我們不一定能夠接受的。同樣，讀這篇《長城》，我們也讀出了與以往贊美長城的那些文字很不一樣的東西。除了震撼，我們也不難感受到縈繞在文字中的那份沉郁的氣息。魯迅開篇便慨嘆“偉大的長城！”，然后筆鋒一轉，認為這長城不過是“徒然役死許多工人而已”，未必能夠擋得住胡人入侵，現在不過就是一種古跡罷了。接下來的文字讓讀者感受到魯迅筆下的長城已不再是那個實在的長城，而是一種象征——是舊思想、舊制度、舊傳統的象征，是封建、保守、落后的封建社會的象征，他“總覺得周圍有長城圍繞”，因此在魯迅看來，這長城是“偉大而可詛咒的”。由于魯迅筆下的長城具有象征意義，而這種象征意義又是與魯迅所處的時代與環境緊密相關，對于只有四年級的小學生來說，要理解這種象征意義是比較困難的，因此建議在教學時點到即止，只要讓學生明白魯迅筆下的長城具有象征意義，知道象征什么即可，對其他內容不宜做過多的展開。
相比之下，英國小說家毛姆的《長城》不像魯迅那樣著力于取其象征意義，而是在寫實的基礎上發出由衷的慨嘆。1920年，毛姆來到了中國，寫下了游記散文《在中國屏風上》，《長城》就是其中的一篇。這篇文章正如書中的其他文章一樣，是毛姆用鉛筆在路邊買的黃色包裝紙上草草寫成，只不過200來個字。在毛姆的眼中，中國的長城“就像它所守衛的帝國一樣不可思議”，它是龐大的、雄偉的、寂靜的、令人敬畏的，同時它又是孤單的、無情的、大膽的。這是一個外國人真實的感受，為了強調這種感受，毛姆在文章的開頭和結尾發出了同樣的慨嘆：“在薄霧中，龐大、雄偉、寂靜、令人敬畏地矗立著中國的長城。”這不是簡單的重復，而是一種鐫刻在作者腦海中的巨幅油畫：在一片無邊無際的薄霧之中，中國的長城巍巍矗立在崇山云嶺之間，它顯得那么龐大、雄偉，在一片寂靜中散發著令人敬畏的氣息。這幅畫面正是作者記憶中的長城，在隨意的抒寫中透著淡淡的嘲諷。因此，這篇文章不論是語言還是表現出來的感受都具有濃郁的個性色彩，或者具體地說，具有濃郁的毛姆本人的個性色彩。因此，在教學時把毛姆的《長城》介紹給學生，也正是希望從另一個既不同于教材又不同于中國作家魯迅的角度，讓學生看到一個外國人眼中的長城。當然，毛姆并不能代表所有的外國人，毛姆眼中的長城也并非所有外國人眼中的長城，我們從其他外國人對長城的評價中就可以看出來。
設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！——以色列前總理拉賓
只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！——美國前總統尼克松
這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。——俄羅斯原總統葉利欽
長城是世界上最偉大的奇跡之一，確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當年建造長城時需要什么樣的智慧和力量。——美國前總統里根
這也是外國人眼中的長城。那么，不論是毛姆還是魯迅，他們眼中的長城都不同于其他人，也當然不同于教材中的長城。把魯迅和毛姆的《長城》介紹給學生，就是希望打開學生的視野，不僅是閱讀視野，更是提供一種完全不一樣的思維方式。盡管這兩篇文章相對于教材體《長城》而言是有些難度的，不論是語言還是思想，都是有個性化的，但這就是一種閱讀能力的提升，一種對同一事物多樣化認識的思想訓練，我認為這是很重要的。當然，在具體的教學實踐中，我們引導學生讀毛姆與魯迅的文章，不必像教課文那樣去操作，完全可以以討論、對話的形式展開。因此，我們不妨在前面兩個教學板塊的基礎上設計第三個教學板塊，即：拓展閱讀，結合魯迅與毛姆創作的《長城》認識不同的人眼中的長城和不同的語言表達方式。與前面兩個教學板塊相呼應，我把這個教學板塊定名為：長城，說不完的長城。這個板塊可以放在第三課時，主要教學策略如下：
第三板塊：長城，說不完的長城
1.讀毛姆的《長城》，思考：在毛姆的眼中，中國的長城給他怎樣的印象？結合文章中的有關描寫來說明。
2.讀魯迅的《長城》，思考：為什么在魯迅的眼中，長城是“偉大而可詛咒的”呢？結合文章中的有關描寫來說明。
3.討論：魯迅和毛姆的文章都是對長城進行贊美的嗎？結合你對有關語句的理解來說明自己的觀點。
4.作業：查找其他與長城有關的詩文，選擇自己喜歡的內容推薦給同學。
長城教學設計7
知識與技能：
1、 學習并掌握本課的生字新詞。
2、理解課文內容，了解長征的象征意義。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
以讀為主，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中理解課文內容，體會情感。
情感態度與價值觀
1、 激發學生熱愛祖國，熱愛長城的思想感情，培養學生的民族自豪感。
2、感悟長城的威武壯觀，激發學生對中國勞動人民的聰明才堅強意志、民族精神經的敬佩和贊嘆，鍛煉學生的頑強的意志。
教學重點、難點
感悟長城的象征意義。
教學準備
長城圖片以及相關的文字資料。
教學課時
2課時。
教學過程
第一課時
一、談話導入新課：
1、同學們都知道萬里長城嗎？把你了解的長城跟大家說說。
2、教師小結：長城是世界最偉大的古代建筑奇跡之一，它以悠久的歷史，浩大的工程，雄偉的氣魄著稱于世。它凝聚著我們祖先的血汗和智慧，是中華民族的驕傲與象征。今天，我們就來學習一篇關于長城的文章——《長城在我心中》（板書課題）
二、小組合作，深入探究
教師出示自讀提綱，學生以小組為單位自讀課文。
1、讀準、讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞。
2、認真閱讀課文，劃出描寫長城的句子。
3、有感情地朗讀課文，體會作者對長城的情感。
4、討論：長城象征著什么？
三、檢查生字，指導朗讀。
1、教師出示生字，指名讀一讀。
2、教師進行必要地再強調。
3、教師指導學生畫記詞語，學生一起讀一讀。
4、指導朗讀。
（1）指名朗讀第一自然段，相機知道：
引導學生想象“青青牧草”“茫茫的林海雪原”“千里戈壁”“萬里沙海”……
注意把握語氣。
（2）照樣子，練讀第二、三、四自然段。
四、學生質疑：
1、讀了這篇文章，你有什么不明白的地方嗎？你還有什么想問的嗎？
2、請大家帶著問題，自己先查找資料，想辦法解決。
五、布置作業：
1、熟讀課文，背誦第一自然段。
2、抄寫生字詞語。
第二課時
一、朗讀第一自然段，導入新課：
1、生齊讀第一自然段。
2、指名反饋：讀了這一段，你有什么感受？（祖國幅員遼闊、祖國山河壯麗、祖國物產豐富……）
3、教師導：祖國有960萬平方公里，地大物博，這一段帶我們到了哪些地方？（指名反饋：呼倫貝爾大草原、大興安嶺、鄂爾多斯戈壁、塔克拉瑪干的沙灘、黃河故道、長江堤岸、長城）
4、教師小結：在這么多景色壯麗的地方，令作者魂牽夢繞的是——（學生齊答“長城）。
5、這一段采用了什么寫作方法？（對比）“追尋……追尋……還追尋……”這里運用了什么修辭手法？（排比）
二、品讀句子，體會長城的雄偉壯觀：
1、指名反饋文中直接描寫長城的句子
我站立在寬闊的長城上，極目遠眺：在廣闊的天宇下，這古老的城墻，隨著群山萬壑綿延伸展，跌宕起伏，宛如橫臥在華夏大地的灰色巨龍。那高大的烽火臺，有的像奮起的勇士，傲視長空，有的像沉思的巨人，默對蒼穹。
２、指名反饋。這段語句中，作者分別把長城比做什么？這樣寫有什么好處？（作者分別把長城比做巨龍、勇士、巨人，這樣形象地寫出了長城的`雄偉、壯觀以及磅礴的氣勢）
３、教師出示長城的圖片，讓學生欣賞，加深感受，激發學生對長城的贊嘆之情以及民族自豪感。
４、指導學生有感情地朗讀這些語句。
三、展示資料，了解長城的象征意義
1、教師導：站在長城上，賽外呼嘯著的風、城墻上的古戰場遺跡、讓作者的腦海中浮現出長城的經歷以及悲壯的歷史來，你們搜集了哪些有關長城的資料？你解決了哪些問題？
2、學生自由地展示。
3、教師小結：聞名世界的中國偉大建筑。它一方面不斷地向世界展示著中華民族的智慧和創造能力，另一方面也在展示人類的堅強意志和雄偉氣魄。
4、指導有感情地朗讀這些語句。
四、結合課文，探討長城的象征意義。
1、教師：同學們，剛才通過討論，你們覺得長城象征著什么呢？
（學生反饋小組討論的結果）
2、指導引導學生從下面的語句中去感悟。
“那時候，我極想知道祖國究竟是什么樣子，爸爸總是對我說：‘去長城吧，站在長城上就會知道了！’我懵懂的童年，長城喚起了我對我們民族、我們祖先、我們偉大祖國河山一種莊嚴神圣的情感。”
“是的，多么難忘啊，我體會到了父親那句話的含義，而我們偉大祖國的形象也第一次在我心靈的膠片上感光。”
“它不就是我們古老民族的偉大靈魂嗎！”
3、教師小結：長城是中華民族的象征，是中華人民頑強不屈、雄偉氣魄的象征。
五、課堂小結
１、教師出示句子：“啊！長城！偉大的長城！你永遠在我心中！”
２、全班一起讀一讀這些語句。
３、指名說說對這些語句的理解。
４、教師總結：同學們，長城雄偉壯觀，它是我們中華民族的象征，是中華人民堅強不屈。作為炎黃子孫，我們應當奮發圖強，維護祖國的尊嚴，為祖國的建設貢獻力量。
六、布置作業
1、有感情地朗讀課文。
2、做課課練。
板書設計
10 * 長城在我心中
對比引出——最使“我”魂牽夢繞的是長城
孩提時代——“我”心目中的長城形象
登上長城——看到的和想到的
長城永遠在“我”心中
長城教學設計8
教學過程
師：同學們，現在我們進行一次知識競賽，看誰知道得多？
生：個個全神貫注，洗耳恭聽。
師：你們對祖國名勝知道多少？
生：（搶答）故宮、天壇、西湖、東方明珠、長城……
師：誰游覽過長城？談談自己的感受。
生：（亮開嗓門，興奮地講述）……
【賞析】新課伊始，教師用“祖國名勝知多少”一問，拉開了學生說話的閘門，為新課的學習活動，營造了最佳的情緒背景。
師：是啊，長城雄偉壯觀、高大堅固，是中華民族的象征，是世界八大奇觀之一。今天，讓我們一起去領略長城之風光。（板書：長城）請同學們看大屏幕：播放多媒體課件（長城概貌及近景圖，并配有課文朗誦）。要求：觀長城形，聽配樂誦，思筑長城人。
【賞析】教師把形象直觀的多媒體課件展現在學生眼前。學生的情感隨著畫面的變化起伏而推進、延續，與此產生共鳴，充分調動起學生與文本交流的興趣。
師：看完畫面，你們想說點什么？請談談自己獨特的感受。
生：長城氣魄雄偉，我從來沒見過那么大的方磚與條石。我多么想站在長城上，與小伙伴們互相呼應，體驗一下古代軍人打仗時的那種豪氣。
生：那么長的長城，勞動人民是怎么建造的呀？得花多少人力、物力、財力呀？
生：古代勞動人民為什么要修筑長城呀？
【賞析】學生通過看、聽、想產生了富有個性化的表象、體驗與疑問。
師：大家說出了自己獨特的感受，現在一定很想知道有關長城的情況，那么就請同學們展示一下自己搜集的有關資料（課前布置過的）。
生：我從課外讀物中發現，在春秋戰國時期，各國為了互相防御，各在地勢險要的地方修筑長城。秦始皇滅六國統一中國后，于公元前２１４年將秦、趙、燕三國的北邊長城予以修繕，連貫起來，俗稱“萬里長城”。到了明代，又前后修筑長城達１８次。明長城東起山海關，西至嘉峪關，有一萬三千多里。
生：我從網上查到，在我國的西北地區，長城沿線的許多地方由于環境惡化，土地沙漠化嚴重，當地農民找不到可以用來蓋房、壘豬圈的黃土，竟然把長城的夯土挪為己用，這樣的情況在長城沿線常有發生。我真希望有關部門管一管。
師：走到前幾名發言的同學跟前，一一跟他們握手，并夸獎他們說：“你們真行，搜集了不少的資料，使我們弄清了許多問題。請你們再讀讀課文，看看從文中你又知道了什么？”
生自讀自悟，人人專注。
【賞析】課前布置搜集，課中注重展示，這樣更有利于學生語文素養的形成和發展。
師：組織小組合作學習。要求：
１．談談自己讀文的收獲，把對自己感觸較深的段落、語句認真地讀一讀。
２．談談自己的疑惑點，與小組成員探討、交流。
３．創造性地以“小小導游員”“小小播音員”“小小詩人”“小小歌唱家”“小小書畫家”的身份表演課文。（要求：導詞精煉、富有激情；歌聲清脆、悅耳動聽；詩文優美，瑯瑯上口；繪畫簡明，幾筆構成。）
【賞析】小組合作學習，學生全員參與，個個興趣盎然，紛紛談、讀、釋，突出了學生的主體地位，促進了全體學生的發展，體現了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往，實現了教師角色的轉變。
師：組織小組展示學習成果。可以選擇以上五種形式的兩三種，在班上表演。注意：認真傾聽、觀看他人的.展示，并作出評價。
班內小畫家首先登臺，寥寥幾筆，勾勒出長城概貌圖與齒形墻圖。
著名小歌手，一邊唱著《長城謠》，一邊走到臺前，指揮大家一起唱。（眾生微笑著，拍手齊唱。）
圖畫完啦，歌唱完啦，“語言大師”馬上登臺，以導游員的身份，將課文內容濃縮，向游人富有激情地介紹長城的歷史故事及結構特點。其余學生津津有味地聽著，那會意的神態，流露出暢游長城的歡樂。
小小詩人更是抑制不住自己的感情，拿起手中的筆，寫下了一首奇麗的小詩，放在實物投影儀上與同學們見面：
長城啊，長城！
你像一條巨龍，盤據在崇山峻嶺，
你如一座堡壘，為中原大地遮風，
你似一尊豐碑，炎黃子孫血汗凝成。
長城啊，長城！
我為你歌唱！
我為你自豪！
我為你列入“世界八大奇觀之一”驕傲！
師走到表演的同學面前，撫摸著他們的頭，激動地說：“同學們的精彩表演真讓老師感動，你們在自讀、自悟、自講、自唱、自吟、自畫等一系列活動中，理解了課文，增長了才干，陶冶了情操，受到了愛我中華的教育。”
下面，讓我們跟著美妙的音樂，唱起來，舞起來。播放ｖｃｄ《長城長》。
學生全體起立，做做深呼吸，情不自禁地跟著音樂唱起來。
長城教學設計9
教學要求：
1、能正確，流利，有感情地背誦課文。
2、學會本課生字，理解生字組成的詞語及課文內容。
3、收集關于長城和運河的有關資料，了解它們的的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。
教學重難點：
1、了解長城和運河的的特點。
2、抓重點詞句反復品讀，圖文結合并借助相關的補充資料深入感受 “奇異景象”。
教學時間：兩課時
第一課
一、導入激趣
1、 在我們中國，有兩大建筑工程，一個像巨龍，一個像綢帶。她們蔚為壯 觀，堪稱“人間奇跡”。你們知道她們的名字嗎？
(師板書題目：長城和運河)
2、 生齊讀課題。
3、你們了解長城和運河嗎？ (結合自己查找的資料說說)
二。初讀指導
1、自學課文。
(1) 各自讀課文，要求讀正確、讀通順。
（2）畫出不認識、不理解的詞句，結合上下文或查字典理解其意思。
（3）思考：作者是以什么方式看長城的，為什么要用這種方式來看？看到的長城和運河分別是什么樣的？
2、檢查自學效果。
(1)出示詞語，指名逐個讀這些詞語。
駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫
不朽 創造奇跡 天堂 杭州 綢帶
(2)指名說詞語的意思。
連綿起伏： 這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。
曲折蜿蜒： 這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動地說明了長城彎彎曲曲，漫長延伸的樣兒。
譜寫： 本文引申為編寫贊美的詩歌。
不朽： 永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古。
創造： 本文指從無到有，艱苦而努力地建成。
奇跡： 奇異的景象。
天堂： 這里指美麗的杭州。
(3)結合自己的讀書理解說說作者的觀察點及看到的長城和運河分別是什么樣的？
三、精讀課文
1、指名讀第一部分內容。
2、比較句子：
一個奇異的景象出現在我的眼前。
我看見了一個奇異的景象。
3、景象的奇異表現在哪些地方？（自由讀課文找出相關句子）
4、“穿行”能否改成“爬行”?
(看插圖或動畫體會理解，用自己的話說一說。)
5、“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”。
“不朽”有哪兩方面的意思？明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何要說是萬里長城譜寫的'？ 這是一種什么修辭手法？ 這樣寫有什么好？
6、“創造”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應？
7、 “祖先”該怎么理解？比較：是誰創造了這人間奇跡？ 是我們中華民族的祖先。是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。
8、最后兩行在第一部分中起什么作用？ (突出中心)
9、指導朗讀：(1--4行)寫奇跡的出現和特點的句子怎么讀？ (驚喜地)
(5--6行)寫對奇跡抒情的句子怎樣讀？ (贊美地)
(7--8行)寫奇跡的創造者的句子又該怎樣讀？
(敬佩并自豪地)
10、 將第一部分三方面內容分組讀。 生評議。
11、指名讀， 生評議。
12、齊讀。
五、布置課堂作業
第二課時
一、復習
1、聽寫生字詞。
2、指名有感情地朗讀第一部分。
3、哪個詞表達了作者對長城的贊嘆？ (不朽)
二、精讀第二部分
1、導讀：聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。
(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)
2、講讀
(1) 觀察書中插圖，填空并回答問題： “ 像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。” 這句話是把比成它們之間存在之處，你能說說嗎？
(相似之處在于：扁，柔，有光澤等)
(2)比較：
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
(3) 你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什么？“動人”一詞可否換成“不朽”?
3、指導朗讀：
這部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？
4、 同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
5、指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。
6、 師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關于描寫特點的兩句，女生讀兩部分關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三、總結全文
1、通過今天的學習，你讀懂了什么？
2、我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？文章僅贊美了祖國嗎？
3、師總結：今天，我們乘著作者駕駛的飛機俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖國的奇跡還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛星、令世人矚目的三峽工程等。大家一定要好好學習，長大后去創造新的奇跡。
四、布置作業
板書：
2 長城 和 運河
6700千米 1747千米
像巨龍 像綢帶
連綿起伏 銀光閃閃
曲折蜿蜒 伸向天邊
人間奇跡
古代勞動人民創造
長城教學設計10
【教學目標】
１、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
３、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
４、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
【教學重難點】
１、圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。
２、展開想象，體會作者所表達的思想感情。
【教學準備】課件
【教學課時】
２課時
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
１、學生談談對長城的認識。
２、學生自由補充。
３、老師給以肯定。
二、學習生字
１、學習會認的字。
２、學習會寫的字。
３、學生書寫。
三、出示圖畫，邊看邊說
１、CAI出示第一幅圖：
⑴說說這幅圖是從什么地方觀察長城的？看到的景物是什么？
⑵從圖上你還看到什么？
⑶小組討論，并說說。
２、CAI出示第二幅圖：
⑴這幅圖與第一幅圖有什么不同？
⑵從圖上你看到了什么？
３、對照課文，讀課文：
⑴小聲朗讀課文：
畫出不理解的課文。
⑵聯系課文，理解詞語的意思。
四、小組學習，思考
１、仔細對照課文內容：
想想哪些內容圖上已經畫出來，哪些內容沒畫出來。
２、從圖上找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺”各指什么地方？
垛口：指城墻頂部外側建筑的兩米多高的齒形墻。
瞭望口：指齒形墻凹下去的部分。
射口：指齒形墻上用來射箭的洞。
五、鞏固練習
１、復習鞏固本課生字。
２、指導朗讀。
第二課時
一、復習
二、全班討論，理解課文內容
１、學生談談對第一幅圖留給自己的突出印象。
２、找出描寫長城樣子的一個句子，說說他的作用。
３、出示第二幅圖：
想想這幅圖的觀察點有什么變化？
４、學生發言。
５、齊讀第三段的'課文，思考：
⑴一邊讀一邊想像當時的勞動場面。
⑵找出你體會最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會。
６、全班齊讀。
７、討論：
為什么說長城“在世界歷史上是個偉大的奇跡”？
（一是使學生感受到“長”而“高大堅固”又“氣魄雄偉”的長城，是世界上獨一無二的古代建筑；二是感受到當年修筑長城時，在極其落后的條件下，勞動人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，真是一個偉大的奇跡。）
三、總結學習體會
１、感情去朗讀課文。
２、談談你的體會。
３、下面是幾位國際名人對長城的贊譽之詞：
設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！
只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！
這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。
長城是世界上最偉大的奇跡之一，確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當年建造長城時需要什么樣的智慧和力量。
四、鞏固練習
１、指導朗讀。
２、講講有關長城的故事或傳說。
五、作業
搜集一些有關長城的故事、傳說和圖片資料。
【板書設計】
形態像條長龍
城墻頂上氣魄雄偉
長城構造高大堅固城墻外沿
方形城臺偉大奇跡
聯想血汗、智慧凝成
長城教學設計11
一、教材分析
《長城》是義務教育課程標準實驗教科書第五單元的一篇課文，長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
課文共有四個自然段，第一自然段配有一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，第二自然段配有一幅長城的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢；第三自然段是由長城展開的聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第四自然段總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。可以說，它不僅是一篇狀物類的文章，更像一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩。
語文課程目標的'核心是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展奠定基礎。以《語文課程標準》為依據，擬訂“在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情”為本課的教學重點。
教學目標：
1、認識8個生字，會寫13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表現出長城的雄偉氣勢。
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
教學準備：長城遠、近景圖的課件
二、設計理念：
新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調凸顯學生的感悟，讓學生真正成為學習的主人。因此，本節課以悟為強音，加深學生認識的深度；以情為重點，引領學生與文本對話；以讀為主線，打開學生情感的閘門。
四、教學方法：
在閱讀教學中，方法的設計是十分重要的。根據新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文教學中準備采用“讀中感悟法”“想象理解”法，“自主、合作、探究”法。
五、說教學流程：
(一)展示資料，在歷史情境中激情
于漪老師說過：“課的第一錘一定要敲在學生的心靈上，激發他們思維的火
花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”所以課文教學我以交流資料為起點。請各小組用自己喜歡的方式展示課前搜集的有關長城的資料與信息，交流完之后，把它貼在后黑板的讀書角。學生可能搜集到的資料有：“盂姜女哭長城”的故事、好漢坡上不到長城非好漢”的碑刻、曾有宇航員說，從月球俯瞰地表，惟有兩處建筑遙遙可見，其中之一就是我們中國的萬里長城!長城經過的省市、修長城的目的、時間……齊讀大屏幕長城背景圖上老師搜集的國際名人對長城的贊譽之詞：只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城!(美國前總統尼克松)；“這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作!(俄羅斯原總統葉利欽)。這一環節的設計，讓學生產生與文本對話的強烈期待，為本堂課的學習打下情感和價值取向方面的鋪墊。激發學生探究氏城文化的興趣。
(二)品詞析句在文本語言中動情
學生們的讀書興趣被激發起來之后，讓他們帶著定的知識儲備進入讀書過程。首先讓學生帶著老師的溫馨提示語用自己喜歡的方式通讀全文，這一遍讀，重點放在讀正確、讀流利，有不認識的字，鼓勵學生借助拼音多讀幾遍或解決，養成良好的利用工具書的習慣。接著，同桌互相檢查讀生詞，并將自己認為需要給大家提醒字、詞交流交流。如“血汗”中血的讀音，“堡壘”的壘，3個撇著點要寫均勻，“屯兵”、“堡壘”的意思。然后讓學生選擇自己喜歡的段落展示讀，就是讓他讀自己最拿手的一段，讓學生體驗成功、樹立我能行的信心。最后要學生說說讀書知道了哪些內容，在學生的匯報中，我刪繁就簡，集中目標，理請課文的思路。
長城教學設計12
一、復習導入
１、復述課題《長城》，全體齊讀課文。
（回顧第一節課學習內容。）
２、學生自由匯報第一課時自己學會了哪些生字和新詞。
３、看一看，說一說：
本課有幾幅圖畫和幾段文字？主要畫了什么，寫了什么？
（學生只能從大概意思上談一談，不會說得太清楚，那是因為他們還缺少細致品讀本文的訓練過程，這時教師要因勢利導，讓學生來仔細觀察圖畫的區別之處和仔細閱讀課文內容。揭開新課學習活動的開始。）
４、導語：
《長城》一課的圖文是怎樣結合的，我們還要通過仔細觀察和閱讀來深入研究。
二、讀文品悟
１、整體感知圖文意境：
⑴ 觀察兩幅圖內容的異同之處，談談給人帶來的不同感受是什么？
（學生對長城的照片、圖畫并不陌生，如果獨立觀察有困難，還可以隨時組織學生同桌合作研究，說出兩張照片是從不同的距離和角度拍下來的，第一幅是遠望長城，第二幅是走上城墻近看長城。給人的感受也不相同。遠望長城，氣勢雄偉，跨越崇山峻嶺。走上長城，看清了長城的建筑結構，既寬敞又結實，設計得科學合理。引導看圖，使學生的知識占有量增加，同時也增強了他們要讀文的興趣，繼而引領學生深入課文，品讀語言之妙用，便順理成章了。）
⑵ 再來細讀課文，看一看文章是怎樣描寫這兩幅照片內容的。
（圖文對照，運用看圖學文，學生會迅速走進課文，走進情境，尋到行文思路，即：由遠及近，由整體到局部的觀察與描寫。）
⑶ 小結：
這種有順序的觀察與描寫，不僅使人感到清晰可見，而且又能使文章詳略得當。看看文中詳寫了遠景還是近景？
（近景）
為什么這樣寫？
（近景中向我們詳細介紹了城墻上的結構怎樣，古代勞動人民為什么要這樣設計建造長城。）
２、閱讀感悟重點語句：
⑴ 指名朗讀第一自然段：
體會：
遠看長城是什么感覺？用文中字詞來表示：
① “像一條長龍”，用恰當的比喻手法，“崇山峻嶺”和“蜿蜒盤旋”更突出了長城尤如一條長龍的樣子。
（引導學生看第一幅圖，再讓學生用自己的話形容看到的長城什么樣。）
② “從……到……，有……里”。用這樣的填空形式，強調出此處數據的'使用恰當，詢問兩關在中國地圖上的大約位置是哪里？（使用教具地圖）師指導學生了解長城的大致走向。
背誦：
全段共兩句話，第一句說長城的樣子像什么？第二句說長城的具體位置從哪里到哪里？
（學生看第一幅圖，背誦第一自然段。）
⑵ 自讀第二自然段：
體會：
這里描寫了哪段長城？近看長城什么樣子？
（八達嶺長城，高大堅固）
為什么說它是高大堅固的？
（引導學生觀察第二幅圖體會“巨大的條石”、“城磚”等建筑材料的堅固和結構設計的合理堅固。師生試畫長城簡圖。）
板書：
城墻頂上──鋪著平整，像馬路。
城墻外沿──垛子，瞭望口，射口。
城 臺──每隔三百多米。
過渡：遠看長城的雄偉，近看長城的堅固，使每個登上長城的人都會產生一種感慨，你知道是怎樣的嗎？讀一讀下文你就明白了。
⑶ 有感情地朗讀后兩段：
說一說你對哪句話還不夠理解。
（學生用朗讀去體會作者當時產生的感慨，要比教師用講解闡述的看法更易于學生接受，而且學生一定會對“智慧”、“結晶”一類的詞感到奇怪，尤其“前不見頭，后不見尾”這類說法，他們也不敢只留于表面來理解長城的長。這時教師可以組織學生討論，談談自己的不同見解。）
⑷ 提出問題：
為什么說“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡？”
討論并用已知的有關長城資料和本課圖文來證明。
三、總結延伸
讀了《長城》一文，你學到了什么知識？此時你有什么感想？
（引導學生從本節課掌握的知識點和情感體驗上總結。）
四、課后鞏固
１、繼續朗讀和背誦課文。
２、從不同角度畫長城。
３、搜集與長城有關的信息講給同學聽。
長城教學設計13
教學目標：
1、認識11個生字，會寫15個字。正確讀寫“蜿蜒盤旋、屯兵、堡壘、凝結、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
教學重點：
了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
教學難點：
了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
教學流程：
一、導入
大家先來看一段視頻，請你仔細看，認真聽，你知道了什么？
（播放長城視頻）
據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。長城第中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。今天，我們就一起去游覽舉世聞名的萬里長城。
（齊讀課題）【設計意圖：視頻引入，促使學生直觀了解長城】
二、初讀課文
1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。
2、開火車讀課文。（長城給我們留下了怎樣的印象？）
三、議讀感悟
1、面對著這么高大堅固、雄偉壯麗的長城，作者發出了怎樣的感慨？
（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡）
2、為什么說長城是世界歷史上的一個偉大奇跡呢？請大家默讀1―3自然段，邊讀邊劃出你找到的詞語或句子，在你找到的詞語或句子旁邊寫上感受。
3、交流匯報：
（1）長：
①從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。
（你看到了一個什么樣的長城？）【長】
②遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。
（比喻句把? 比喻成? ；大家結合課本中的插圖想一想，蜿蜒盤旋是什么意思？這時你腦海中出現了一座? 樣的長城，把你對長城的印象讀出來。長城真長啊，不愧是世界歷史上的一個偉大奇跡，讓我們帶著驕傲和自豪齊讀：[作者的感慨]）
過渡語：這是從遠處看長城。那來到長城腳下，從近處看，長城又有什么特點能使它成為世界歷史上的偉大奇跡呢？
（2）高大堅固：
①是用巨大的條石和方磚筑成的。（你看到了一座什么樣的長城？）
②城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。
（你看到了一座什么樣的長城？）
【設計意圖：了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點】
③城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的?t望口和射口，供?t望和射擊用。
（出示圖片，這樣設計有什么好處？指導朗讀）
這真是一座高大堅固、設計巧妙的工程，讓人們不得不贊嘆：[作者的感嘆]
過渡語：這時我們已經來到了長城上，當你站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的`條石，你會想到什么？
（學生發言）
這種由一種事物想到另一種事物的方法就叫“聯想手法”。（寫法指導）
當作者（讀）“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。”（你能找出這句話中的動詞嗎？從站、踏、扶、想說明已經來到長城上，與第一、第二段中的遠看長城，站在長城腳下相銜接，想起勞動人民又引出下文，這就是咱們以前學過的過渡句，在文中起著承上啟下的作用）請同學們再讀第三自然段，想象勞動人民在修筑長城時會遇到哪些困難？
單看這數不清的條石……一步步地抬上這陡峭的山嶺。你腦海中出現了什么畫面？
（設計情景指導朗讀）[在烈日炎炎下，在冰天雪地中，在饑腸轆轆中]
他們太辛苦了，那種艱辛是我們無法想象的，長城與其說是由一塊塊磚頭和條石砌成的，不如說是一個個古代勞動人民的血肉之軀筑成的，他們用汗水、鮮血甚至生命換來這樣前不見頭、后不見尾的萬里長城。
[出示：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。] 從“多少…才…”中你感受到了什么？你能用多少…才…說句話嗎？
在沒有汽車、火車的年代，這么雄偉的工程竟然只靠無數的肩膀、無數的手來完成，這簡直就是個奇跡，讓人們不由自主地贊嘆[作者的感嘆]
【設計意圖：感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。】
四、拓展延伸：
1、看到這高大堅固、雄偉壯麗的長城，想到勞動人民付出的血汗甚至生命，你有什么要對長城或勞動人民說的嗎？
2、讓我們帶著驕傲、自豪大聲的對全中國、對全世界喊出【這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。】
五、作業布置：
長城是中國的奇跡，也是中國的象征，每年都能吸引很多國內外游客前來參觀，這也致使導游公司急缺導游，大家想當小導游嗎？這也正是我給大家布置的作業，大家結合課文中所了解的知識，再查找有關長城的資料或小故事寫一篇導游詞，把你心中氣魄雄偉的長城，這個偉大的奇跡介紹給國內外的游客。
長城教學設計14
教學目標：
1、認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生民族自豪感。
2、有感情朗讀課文，感受長城高大堅固、氣魄雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情。
3、學習作者觀察和表達的方法。
教學重難點：
在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的氣勢雄偉，體會作者所表達的思想感情。
主要教學過程:
一、新課引入
長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，它以其自身的魅力吸引著成千上萬的中外游客！法國總統密特朗曾這樣贊譽長城：沒到過金字塔就等于沒到過埃及，沒到過長城等于沒到過中國。今天我們就一起去游覽長城吧！
二、初讀課文，整體感知找到情感線
1、請學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，思考：長城給你留下怎樣的印象？作者發出怎樣的感慨？
2、學生交流匯報，教師隨機做相關板書。
三、再讀課文，感受長城
1、請學生默讀課文，思考：文章哪些段落或句子最能讓你感受到長城的氣魄雄偉、偉大？請做好勾畫、批注。
2、學生交流匯報
3、根據回答要點，引領學生感受長城
遠看長城
（1）、課件出示遠觀長城圖，請學生朗讀第一自然段，并說一說讀后感受？a、氣魄雄偉
對比句子：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。
遠看長城，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。
問：哪一句好？為什么？（有氣勢）結合圖順勢理解“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋”的意思。指名學生試著讀出長城的氣勢
b、長（一萬三千里）
句子：從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千里。
問：一萬三千里，如果徒步日夜不停地走要多少天？508天（驚嘆），真是萬里長城，萬里長。學生試著讀出驚嘆的語氣。
小結：是啊！遠看長城，長城猶如長龍在我國北方之巔蜿蜒盤旋，這樣氣勢雄偉的長城，怎能不是一個奇跡呢？
（2）、請學生朗讀第一自然段
過渡：遠看長城如長龍，那么，近看長城，又有什么特點呢？
近觀長城
（1）、課件出示近觀圖，請學生朗讀第第二自然段，找一找能概括長城的詞語長城（高大堅固）
(2)這段話中哪些地方寫了長城的高大堅固？
①城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。
②城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。
③城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。打仗的時候，城臺之間可以互相呼應。
（3）、課件展示長城結構示意圖，讓學生了解垛子、瞭望口、射口、城臺的位
置和樣子。
（4）、請學生猜一猜長城的這種布局在當時有什么作用？從中你體會到什么？（設計精巧）
小結：這樣高大堅固，這樣設計精巧的萬里長城，怎能不是一個奇跡呢？
（5）、教師引讀相關句子
4、學習課文第3自然段
過渡：此刻作者站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，浮想聯翩，思緒萬千，他聯想到了什么呢？怎樣想？
出示課件：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。單看著數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那．．．．．．．
時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地．．．．．．．．．．．．．抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不．．．．．．．．．見尾的萬里長城。．．
（1）、教師范讀，學生邊聽邊思考：哪些句子最讓你感動？為什么？
（2）、學生交流匯報
a、“數不清”、“兩三千斤重”（工程浩大）；
“沒有??沒有??”（設備的簡陋）；
“無數??無數??”、“一步一步地”（條件艱苦）。
b、“多少”表示（無數）
“前不見頭，后不見尾”突出了（長城之長）
“才”在這里表示長城的建成是（很不容易）。
（3）、此刻你最想對古代修筑長城的勞動人民說什么呢？（自由發言）
（4）、作者站在長城上，為什么很自然地想起古代修筑長城的勞動人民？(讓學生體會到作者的聯想是用自己的“心”，用自己的“情”去觀察長城之后自然產生的，體會到勞動人民修筑長城的艱辛和不易，作者被長城的雄偉氣魄震撼了，民族自豪感與熱愛勞動人民的情感油然而生。）
小結：是啊，在極其落后的條件下，要修筑那么高大堅固，那么氣魄雄偉的萬里長城，與其說是用巨大的條石和城磚筑成的，不如說是用人民的血汗和智慧凝結！在當時極其落后的條件下，勞動人民用自己的'雙手完成這工程浩大，氣魄雄偉的長城，怎能不是一個偉大的奇跡呢？
（5）、請學生懷著對古代勞動人民的崇敬之情朗讀這一段話。（齊讀）
四、情感升華——回到作者情感線
長城真不愧是我們中華民族的偉大奇跡，真不愧是我們中華民族的驕傲！課文學到這兒，我們也會和作者一樣發出贊嘆：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。請學生試著讀出自豪情。
五、回顧課文，討論構思，品味妙法
討論：作者為什么能在這不足四百字的課文里把一個聞名世界的古代工程作了生動、具體的描繪，使人有身臨其境之感？（讓學生學習作者觀察有順序、記敘有條理、聯想豐富又合理、比喻恰當又生動的寫作特色。）
六、拓展延伸
過渡：長城的故事說不完，長城的歷史道不盡，但長城的精神一定會世代傳承！課后請大家：搜集一些有關長城的故事、傳說和圖片資料，進行交流。板書設計
17長城
遠看長龍蜿蜒盤旋
偉大的奇跡近看高大堅固設計精巧
聯想血汗和智慧凝
長城教學設計15
教學目標：
1、會寫“吏、碑、瀚、烽、隘”5個生字；能正確讀寫“將帥、吏卒、黎庶、毅力、智慧、巍峨、豐碑、峻嶺、瀚海、縱橫、點綴、錦繡”等詞語。
2、自讀自悟，理解課文內容，深刻領會語句的內涵，感受長城悠久的歷史和它所凝聚的民族智慧。（重點）
3、學習中國傳統文化特有的形式——對聯。（難點）
4、熟讀成誦。激發學生誦讀、積累古跡上的對聯的興趣。
教學過程
第一課時
一、激趣導入：
1、同學們，看文中的圖片，圖片上是什么？關于它，你了解多少？（生交流課前搜集到的有關長城的資料）
2、長城居“世界八大奇跡” 之首，被譽為人類歷史上最偉大的建筑。千百年來，雄偉而壯麗的長城，吸引著無數歷史學者、考古學家、文人墨客、中外游客。他們千里迢迢，歷盡奔波來慕名瞻仰它的容貌，探索它的奧秘，評論它的功過是非。今天，我們就來學習一篇有關它的.文章——《長城贊》。（板書課題）從課文內容看，這是一篇什么體裁的文章？（生：對聯）
師：對聯又叫楹聯，俗稱對子，我們今天要學習的這一副對聯是一幅長聯。
〔通過觀看圖片導入，輕松自然。然后引導學生交流搜集到的資料，從學生對長城的感性了解入手，直入主題，激發學生的學習興趣。〕
二、初讀課文，整體感知
自由讀文，做到讀通讀順。
檢查，疏通。
三、自主學習，精讀感悟
1、自讀全文，把全文正確、流利。同桌間、小組間互相讀一讀，評一評。
2、研讀上聯。
（1） 認真默讀，勾畫重點詞句，小組討論：上聯從哪方面贊美長城，理解每一句話的意思。全班交流，師點撥引導，適時板書：
（2） 練習有感情地朗讀上聯，組內互評。
3、用同樣的方法研讀下聯，學生匯報，并適時板書。
四、指導有感情誦讀，讀出民族自豪感。
五、拓展延伸。
歷史上有不少贊美古跡的對聯，課后大家搜集一些，下堂課與大家一起分享。
板書設計（略）
教學反思：
《長城贊》是一副對聯，一副全面贊美長城的長聯。全聯句勢整齊，對仗工整，內容博大，意義深遠。關于對聯，學生在生活中經常會見到，但對它的感知也僅限于此，沒有更深入的了解。這幾天我一直在思考如何上才能讓學生更好地體會對聯中的意境，始終沒有一個好的思路。無意中看到王崧舟老師執教的古詩《夜雪》的教學實錄，頓覺豁然開朗。王老師的教案環節十分簡潔，分為“會讀——讀懂——誦讀——積累”四個部分，我很受啟發。我感覺《長城贊》無論從題材、篇幅、還是特點上，都可以用到他的這種設計流程。因而我在教學過程中逐一落實我的教學流程，課堂思路顯得非常清晰。可是上完以后，我自己覺得我的課堂雖然聽說讀寫都得到了落實，可是還是淺嘗則止，內容挖得不深，好像有一種走過場的感覺，自我覺得不扎實。同時在引導學生理解課文方面還欠火候，這一點我要好好地向夏偉老師學習。
總之，這次同課異構下來，我雖然沒有全程聽課，但從各位聽課教師的點評中我還是收獲了不少，同時也讓我明白了有比較才有進步，缺憾也是一種美。
【長城教學設計】相關文章：
《長城》教學設計04-06
《長城贊》教學設計12-22
《長城贊》教學設計(合集)06-20
長城和運河教學設計11-12
長城教學設計方案04-02
《長城》教學設計14篇09-16
《長城和運河》教學設計03-17
《長城》教學設計精品（15篇）04-20
《長城和運河》教學設計優秀12-19