【精華】小學音樂說課稿模板匯編6篇
作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編收集整理的小學音樂說課稿6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學音樂說課稿 篇1
尊敬的各位考官：大家上午(下午)好!(鞠躬)我是XX號考生。今天我準備從教材分析、學情分析、教學目標、為克服重難點采取的教法和學法、教具準備、教學過程等方面對本節課進行闡述。
一、說教材
我今天說課的內容是人音版九年義務教育小學音樂三年級下冊第四課的一節唱歌課《春天舉行音樂會》。《春天舉行音樂會》這是一首曲調歡快活潑的兒童歌曲。跳動的節奏、流暢的旋律，描繪了一幅充滿生機的春色圖景，象聲詞編織了一曲優美動聽的“春天交響曲”。
歌曲為2/4拍，帶再現的二段體結構。每段各有四個樂句。
第一段：第一、二樂句分別運用了和弦分解式及模進的手法，曲調歡快活潑，曲中八分休止符的巧妙運用，形象地表現了春雨唱歌、春風彈琴時的歡樂情景，充滿生機和活力。第三樂句是第一樂句旋律的變化重復，第四樂句全部以八分音符構成，旋律與歌詞是一字一音的結合，形象地表現了春水鼓掌發出陣陣歡笑的形象。
第二段：從第五樂句開始，第五樂句和第六樂句每句為3小節，曲調的模進、十六分音符的節奏運用及六度大跳的進行使得歌曲更為熱烈，富有動感，與第一段形成了對比，把“春天舉行音樂會”的情緒推向了高潮。緊接著第七樂句節奏又漸漸舒展，最后的樂句重復了第四樂句的旋律，只是在處作了節奏的變化。歌曲在“春筍是個指揮家”的歡樂歌聲中結束。
二、說學情
作為一名教師不但要對教材有所了解，還要對學生的情況要有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教、有的放矢，接下來我對學生的情況做一個簡單的分析。
小學階段的孩子對自然界和生活中的音樂感到好奇有趣，能用自己的聲音進行模仿，能聽辨不同情緒的音樂，學生樂于、敢于表達自己的想法，能積極的參與課堂活動中。但是由于存在著個體差異，所以在教學中就要求因材施教，對接受能力強的學生我會指導他們進行多種形式的練習，對能力稍弱的學生需要多鼓勵、多引導，評價標準要根據實際情況而定，有針對性地進行教學。
三、說教學目標
新課標指出，教學目標應包括情感態度與價值觀、過程與方法以及知識與技能這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯系的一個有機整體，因此我設計的三維目標如下：
情感態度價值觀：通過聆聽、演唱歌曲《春天舉行音樂會》，感受春天的美及大自然給人類帶來的歡樂。
過程與方法：學生通過聆聽、朗誦、試唱情景模擬等教法與學法，在情境中參與音樂，能夠提高參與積極性和合作能力。
知識與技能：掌握八分休止符的演唱方式，并能夠完整、有感情的演唱歌曲。
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設立，我確定本節課的重點是能夠完整、有感情的演唱歌曲;難點是能夠掌握八分休止符的演唱方式。
五、說教法、學法
為了更好的突出重點、突破難點，本堂課我主要采用的教學方法分以下兩點。
教法：講授法、創設情境法、直觀演示法。
學法：視聽結合法、小組合作探究法。
六、說教學過程
本節課的教學過程我是這樣思考的，總的設計思路分為五個環節：創設情境，導入新課——感受體驗——學唱歌曲——鞏固提高——課堂小結，點題升華。下面，我將分別來介紹這五個環節：
第一環節是創設情境，新課導入環節
好的導入是成功的.一半，為了培養興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍，上課伊始，我會通過視頻導入的方式，引導學生觀看視頻，并請學生思考，看到了什么?而后我會總結學生答案，春天的風、雨以及花草樹木。由此順勢引入本課課題。
這樣設計，既鍛煉了他們的自主思考的能力，又將課堂思路引領到了本節課的授課內容中，從課下到課上形成了一個自然地、生動的過渡。
第二環節是初步感知環節
在這一環節，我會為學生完整的范唱一遍歌曲《春天舉行音樂會》，并提問學生這首歌曲的情緒是怎樣的。通過初聽，學生能夠分析出歌曲的情緒是歡快的。隨后復聽歌曲并繼續提出問題：這首歌曲分為幾段?描繪了什么情景?通過再次聆聽，引導學生分析出歌曲可以分為兩段。最后我會向學生總結并介紹歌曲，樂曲分為兩段，通過這兩段的描寫，突出了春天的美麗。并且幫助學生從宏觀角度來整體的了解歌曲。
通過這樣直觀感知的方式，同學能夠捕捉到最表面一層的音樂信息，潛移默化的學習了節奏知識，充分發揮學生的音樂感知能力，為接下來的探究學習做了良好的準備。
第三環節是探究學習環節
探究學習這一環節是本節課的重點，新課標指出表現是學習音樂的基礎性內容，是培養學生音樂審美能力的重要途徑。
這一環節，我選擇用教師彈唱歌曲、學生跟琴哼唱的方式展開教學，精心誘導，變枯燥為生動，學生按照學習“旋律-歌詞-加歌詞完整演唱”的步驟，親身實踐、自主探究。在這個過程中，可能會遇到四分休止符和八分休止符。四分休止符對于這個階段的學生來說已經有所涉獵了，因此只需要帶領同學們進行簡單的回顧即可，但八分休止符對于他們來說把握還不夠準確，在這里我會選擇講授的方法來引導學生理解并解決問題。
最后我還會在教唱環節，請同學們來談一談這首歌曲所傳達的精神內涵、思想主旨是什么?通過這樣一步一步的教學推進，學生能夠理解這首歌曲表達了思想主旨。
通過這樣的設計，學生可以更加清晰地理清學習思路，更全面地掌握新知，同時學生還可以主動地投入到教學過程中來，從而能夠更快地學唱歌曲。
第四環節是鞏固提升環節
為了更好地鞏固已經掌握的新知，對音樂作品有更全面的把握和體會，我會請同學們以小組為單位，采用編配器樂伴奏的方式來對本課進行鞏固，隨后我還會請同學們在小組之間進行自由的展示，最終選取學生互評與教師評價相結合的方式展開討論。
這樣做既能夠對新學習的音樂作品進行鞏固，同時又可以讓同學們充分地參與到課堂學習中來，鞏固對音樂的體驗與感受，又提高了音樂欣賞、表現、創造以及藝術審美的能力。
第五環節是課堂小結環節
好的結尾能起到畫龍點睛的作用，在課堂小結時我會和同學們回顧本節課學習的主要內容，總結音樂作品所傳達的精神內涵。
七、說板書設計
最后，就是我今天的板書設計，主要羅列出本節課的內容，通過這個板書學生可以直觀的捕捉到本節課的核心內容和思想主旨，知識點呈現較為清晰明了。
以上是我今天的說課內容，感謝各位老師的耐心聆聽，請老師們批評、指正!謝謝大家!
小學音樂說課稿 篇2
我說課的題目是《在葡萄架下》，選自湘教版的小學音樂五年級第一學期第七課，本首歌曲調活潑歡快，歌詞簡潔明快，歌曲中多次出現的切分節奏和裝飾音效果更是增添了濃郁的新疆地方色彩。
對于五年級學生而言，新課程標準明確規定：
1、在音樂實踐活動中學習淺顯的音樂基礎知識，掌握簡易的音樂基本技能，培養初步的音樂表演能力和即興創作能力。
2、在音樂實踐活動中熱愛祖國的音樂文化。 如何在教材實施中體現課程標準？如何讓課程標準指導于教材實施呢？通過反復思索、準備和反復分析，最終我選擇采用了本首歌的第二課時進行教學。
我是這樣設計的：
1、指導孩子通過裝飾音（上波音、下滑音）的學習，體驗新疆語言的特色，從而引導學生富有情感的演唱歌曲，體驗新疆歌曲的特色。2、引導學生通過欣賞新疆舞曲知道新疆音樂的節奏特點、通過了解新疆舞蹈，學習新疆舞蹈，引導學生進行節奏和舞蹈組合創編。3、通過多媒體教學課件創設情境的方式，貫穿全課，讓學生從老師的解說、圖文說明、合作活動等體驗感受新疆音樂的文化內涵（如熱情的人民、新疆特色樂器、吐魯番自然風情、豐富的物產、新疆語言特色等），從而使學生萌發對新疆的喜愛之情。
本課的重點和難點是以音樂文化為主干進行歌曲新授，讓孩子在情境體驗、在情感共鳴中學習知識，掌握技能。主要分為以下五個環節：
一、欣賞新疆音樂，調動學生的“想”，開啟音樂思維
本課在一段熱情奔放的音樂中開始，孩子們和老師一起自信而又愉悅地跳著優美的舞蹈進入教室。在多媒體課件的配合下出現一幅中國地圖，通過老師的富有情境式的講解，學生了解了新疆的地理位置、民族特色、樂器特色等，繼而通過欣賞一段熱情奔放的《新疆舞曲》，要求學生感受新疆音樂的節奏特色，通過與上節課學習的《在葡萄架下》歌曲的節奏對比，找出新疆音樂的節奏特點，通過引導學生主動地運用音樂本體（如節奏、速度、情緒等）進行想象，開門見山地感受新疆音樂的風格極其鮮明的節奏特點，以跳動的音符激蕩起學生內心跳動的情感。
二、節奏舞蹈律動，調動學生的“動”，體驗音樂情感
音樂課強調以動覺為切入口，因此我在揭示新疆音樂典型的節奏型后讓學生自己拍一拍節奏，并利用鈴鼓的敲擊（現場演示）帶領孩子拍一拍新疆音樂的基本節奏。然后媒體出示新疆舞蹈組合圖，老師講解并演示新疆基本舞蹈動作，學生跟著老師學習跳新疆舞，并結合剛才出現的新疆節奏，請學生采用拍擊和舞蹈組合相結合的方式，找自己的好朋友一起跳一跳，共同體驗新疆人邊拍擊手鼓，邊舞蹈的樣子。人人參與的自主實踐將無聲的人體節奏和有聲的音樂和諧地表現出來，這是進一步理解音樂和體驗情感的過程，孩子通過自我顯示的形體之美、神韻之美詮釋著音樂運動的內在變化。
三、交流風土人情，調動學生的“聽”，感受新疆音樂的文化內涵
感受了一番新疆音樂的熱情奔放，體驗了一陣新疆舞蹈的歡快活潑后，孩子們更有沖動和欲望想要走近新疆，了解新疆更多了知識，通過啟發孩子用先前的經驗和已有的知識來相互交流，傳遞信息。都說每個孩子就是教學的資源，而教師就是要最大程度地挖掘這些資源。因此，在他們的各抒己見之后，我結合介紹葡萄的特色，把學生引入美麗的吐魯番，通過媒體圖文介紹吐魯番的葡萄之鄉葡萄溝，特色樂器等等。
四、學唱新疆民歌，調動學生的“唱”，展示音樂風格
古人語：情動于衷，而形于言，言之不足，故嘆之，嘆之不足，故詠歌！在經過了大量的實踐體驗和感情積淀后要唱好這首歌曲已不是難事，難的是如何用歌聲生動地表現歌曲的音樂形象。在裝飾音演唱的學習中，為了讓學生更好的體會新疆語言的特色，我設計了讓學生進行體驗活動，即：學習新疆人賣羊肉串的叫賣聲，引出學習下滑音和上波音的演唱方法，結合聆聽老的范唱使學生很好的'展現音樂的風格。這一環節的設計是本課的亮點，它使學生在愉悅輕松的氣氛中自信的展現自己，個性得到了張揚。怎樣唱好這首歌？這一過程我特意設計了“幫助老師表現歌曲”的方式，通過學生自己討論、設計、自我選擇喜歡的朋友、喜歡的表演方式等來表現歌曲。
五、創設音樂情景，調動學生的“創”，表現音樂文化
怎樣表現好這首歌？這一過程我特意設計了“幫助老師表現歌曲”的方式，通過學生自己討論、設計、自我選擇喜歡的朋友、喜歡的表演方式等來表現歌曲。因為學習的主動權交還到了他們的手中，培養了學生的整合創新、開拓貫通的能力，學生們興趣盎然。最后我創設了一個情境“在葡萄架下”，讓學生自由創編，通過唱唱，跳跳，演演，奏奏等方式進行。使學生獲得自主發展的空間，學生充分發揮自己的個性和潛能，最大程度地渲泄和釋放內化的情感。最后，我讓學生用一句話贊美一下新疆，這樣升華了“新疆是個好地方”的主題。
整堂課的設計意在讓孩子富有興趣，富有情感地學習音樂知識，掌握音樂技能，了解音樂文化，讓孩子在快樂中有收獲，收獲中有快樂，讓孩子快樂中發展個性、張揚個性，做一個自信、樂觀、善于合作的人。
小學音樂說課稿 篇3
一、教材分析
欣賞歌曲《媽媽之歌》是我國民歌，她通過母子兩人的對話，表達了母親對孩子的志愛和期望以及孩子深情的回報。歌曲的歌詞樸實無華，母子之情溢于字里行間。旋律婉轉起伏，寬廣綿長，充分表現了母子之間真摯的情誼。演唱歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》曲調寓意深刻，它通過一個平日生活的側面，生動地描繪了孩子對媽媽的一片深情和孝順之心。這兩部作品的主題相同，是對孩子們進行“愛”的教育的好材料。
二、教學目標
綜合教材內容及其他教學要素，我認為可將本課的教學目標定為：
1、通過聆聽歌曲《媽媽之愛》，了解女聲、童聲的演唱特點。感受音樂中母子之間真摯的情誼。
2、能基本學會唱歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》，從中體會到孩子對媽媽的深情和孝順之心。
3、通過系列實踐活動，教會學生懂得母愛之偉大，自己應該懂得回報和付出。
其中教學重點、難點設定為：通過聆聽和學唱歌曲，了解女聲、童聲的演唱特點。感受音樂作品內涵，懂得母愛的偉大。
三、教學理念及教法、學法的選擇
新課標提出：音樂課應以“學生發展為本”，以音樂審美為核心，以加強音樂實踐與創造。同時還強調了課堂上音樂與相關文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念，我決定采用參與——體驗、情境——陶冶的情感教學模式，借用多媒體教學手段，努力使學生在輕松愉悅、和諧互動的氣氛中主動參與學習，在體驗中感受和表現音樂，從而促進學生發展。教學過程追求動靜結合、張馳有度，讓音樂真正走進孩子的心靈。再有，本課的編創等實踐活動穿插于各個教學環節中，唱中有創，動唱結合；聽中有創，邊聽邊動，自始自終都鼓勵學生的創新與實踐。
那么到底要怎樣使我的音樂課堂成為學生享受音樂美的圣殿呢？我決定這樣安排教學過程：
四、教學流程及相關考慮：
一）組織教學
師生在《世上只有媽媽好》的音樂聲中，邊唱歌曲邊走進教室。師生問好之后，老師直接揭示本課的主題“愛”！
[音樂課堂應該有一個美的開始，在這個環節中，師生唱著《世上只有媽媽好》的歌曲進教室，就是為了能一個與本課教學主題相披襯的氛圍。使孩子一進入教室就能感受到“愛”的幸福！]
二）主題討論，欣賞《媽媽之愛》
1、老師組織學生圍繞著“愛”，說說身邊愛自己的人！鼓勵學生用具體的事例來說一說。
2、老師引出《媽媽之歌》，隨機運用課件介紹族民族的風土人情及特色音樂。
3、出示歌詞，誦讀歌詞，組織學生討論歌曲所反映的內容是什么？學會區分哪段是媽媽唱的？哪段是孩子唱的。
4、初聽音樂，感受音樂旋律的美感以及音樂中母子之情的深厚。
5、再聽歌曲，感受女聲、童聲的音色的基本特征。
6、再次復聽，請學生跟著輕輕哼唱，深深體驗母子的深情。
[讓孩子有所感悟，不是單靠學生一味地聽音樂。最重要的是讓孩子有發自內心的感受，因此在這個環節中，我設計了較長時間的“說說愛自己的人”。有了親身的體驗，感受歌曲的內涵自然就是水到渠成的事了。另外，我還運用課件，向孩子們展現了民族的風土人情，更有效拓展了學生文化的視野！]
三）初學《唱給媽媽的搖籃曲》
1、師生談話，引導孩子去思考媽媽的愛。回憶學過的.搖籃曲，唱一唱，再次感受“母愛之偉大”。
2、從“報恩”引出歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》，學習歌詞內容，說說自己感受到了什么？
3、請學生用自己的方式深情地誦讀歌詞。
4、初聽歌曲：請孩子們積極展開想象，說一說你仿佛聽到了什么？看到了什么？
5、再聽范唱，請學生邊做推搖籃動作邊輕聲哼唱。
[這一個環節由于時間的關系，所以只是處理成“初學”狀態。通過學生展開積極的討論，深情地誦讀歌詞，聽音樂想象音樂的意境，邊動作邊哼唱等學習方式，使學生能多方位、多感官地感受到“愛”的內涵，逐步提高學生音樂鑒賞能力、表現能力、想象力。]
四）主題延伸
1、老師引導學生去想想，自己是不是也該為媽媽做點什么？
2、以“我為媽媽做什么”自由選擇
A為媽媽唱一首歌
B為媽媽背一首詩
C對媽媽說一句話
D為媽媽做一件事
E其它
[在這個環節中，我特意設計了“我為媽媽做什么”的自由選擇習題，為學生創設了一個展現個性的舞臺，還能使學生感受到豐富多彩的藝術形式，拓展了學生思維。另外，這一環節的設計，也能促使學生去關注自己身邊的“愛”，從而更深刻地體會到本課的主題“愛”]
五）組織下課
師生互道再見。在《唱給媽媽的搖籃曲》的歌聲中，離開教室。
（音樂教學的功能決不僅僅體現在一堂課上，讓孩子們在充滿著愛的旋律聲中離開教室，就是希望能使學生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進自己的生活，使音樂教學真正為學生的全面發展而服務！）
當然，以上所述只是我對本課的一種設想，若是要投入到真正的課堂教學中去，我想還應該考慮孩子們的學情，學習的習慣、愛好等方面的因素。但不管怎樣，我認為，一堂音樂課只要能成為了孩子們享受音樂美的圣殿，就是我們教師應該追求的境界！
小學音樂說課稿 篇4
各位領導，老師們，大家好：
今天我以人音版小學音樂第九冊第八單元《雪花帶來冬天的夢》一課為內容為大家說課。根據音樂教研中“快樂音樂教學”的理念，我在翻開教材的第一次就確定了從音樂開始、音樂貫穿于課堂教學的全過程的教學思路。結合學生的年齡特點和生活經驗，感知雪花與生活的關系，體現學生對大自然、對小動物的關愛；充分挖掘教材中快樂的因素，采取各種快樂的教學方式，以達到快樂的學唱歌曲、學會歌曲并有感情的表現歌曲。使音樂課處處充滿了快樂，使快樂音樂走進學生的心里。
一、說教材：
《雪花帶來冬天的夢》是一首帶有生物科普知識的兒童歌曲，她告訴孩子們動物冬眠的知識，歌詞擬化，曲調平穩而帶有敘事性。歌曲為帶再現的二段體結構，每樂段各有兩個樂句構成，整首歌曲16小節，短小精悍，一氣呵成。
二、說教學目標：
新課程對音樂教學提出了新的要求，提出以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。特別是近些年來，關注學生“快樂學習”，也是音樂教學的重要趨勢。因此，在課堂教學中，努力使“快樂音樂”體現于學生學習的全過程，是我們的最終目的。因此我的教學目標是：
1、聆聽歌曲，感受歌曲優美、恬淡的意境，體現對小動物的關愛，體驗人與自然的親密關系。
2、能用歡快、有彈性的聲音演唱歌曲，進一步表現歌曲情緒，并運用恰當的打擊樂器為歌曲進行伴奏，表現歌曲的意境。
三、說教學思路：
本課設計思路是以“創設情境、愉快歌唱”為教學主線，在音樂情境中抒發情感，體驗人與自然的親密關系,最終達到快樂歌唱、快樂學習。
教學思路可以分為以下四個環節：
1、創設情境——導入新課。
2、愉快演唱——學習歌曲。
3、多種形式表現歌曲——鞏固學習。
4、打擊樂器參與伴奏——表現歌曲意境。
下面我就這四個環節作一些具體說明：教學思路之一：創設情境、導入新課。利用學生特別喜歡的動畫片展示滑雪的歡快場景，創設冬天的美麗情境，導入新課。讓音樂課從快樂的動畫片開始。
教學思路之二：愉快演唱——學習歌曲：步驟一：初次聆聽歌曲范唱，感受歌曲所表現的內容 。在這里，教師還設計了歌詞中四種小動物冬眠的情境，提問：“雪花給誰帶來了冬天的夢？”揭示“冬眠”這一生物科普知識；同時為歌詞學唱中能夠記住這幾種小動物的名稱，順利學唱歌曲作了鋪墊。步驟二：聆聽歌曲，感受歌曲帶來的情緒。步驟三：有效運用所創設的情境，分樂段學唱歌曲。在課件里老師用不同的顏色將歌曲的兩個樂段區分開，讓學生在欣賞聆聽的同時，感受歌曲的樂段。體會其中的快樂。發揮教師特點，用動作表現歌曲的情緒，并借機能夠使學生提高對歌詞的記憶速度。通過律動表現歌曲，展現音樂的快樂。教唱中，對學生沒能掌握和不準確的個別音，進行單獨指導，特別是升記號在歌曲中出現的兩個地方，多遍練習演唱，以達到學會演唱的目的。設計意圖是通過多遍聆聽，讓學生體驗升記號在歌曲中的不同效果，并在演唱中加強練習，達到學會并掌握的目的。接受音樂的快樂。步驟四：演唱帶有旋律線的歌詞，體會歌曲旋律的音高特點。設計意圖：出現歌詞的旋律線，形象、直觀的將旋律的音高呈現在學生眼前，有效地輔助教學，達到事半功倍的效果。投入快樂的音樂。
教學思路之三：多種形式表現歌曲。設計意圖是：利用師生接唱、生生接以及領唱加齊唱這些學生們喜歡的`演唱形式，鞏固學生對歌曲的學習。對于這個年齡段的學生來講，他們喜歡表現自己，所以這種形式的教學體現了歌曲演唱的快樂感。讓快樂音樂走進學生的心里。
教學思路之四：打擊樂器參與伴奏，表現歌曲意境
打擊樂器的加入，使學生進一步提升了對學唱歌曲的興趣，再一次讓歌曲演唱快樂起來。設計意圖是：將唱、奏結合，體驗合作學習的快樂。彰顯音樂的快樂。
四、說關鍵處：
根據學生年齡特點，我認為本課是以唱歌為主的音樂課，重點是用歡快、有彈性的聲音演唱歌曲，把握歌曲中的變化音，表現出歌曲悠揚、生動的童趣。在這個環節，我采取教師語言描述創設情境，學生想象美麗景色的形式，激發學生的情感，引導學生用自然的聲音演唱。因此，本課的關鍵處為：愉快地學唱歌曲——體驗歌曲所表達的情感，激發學生對大自然的美好情感。《音樂課程標準》對高年級學生在表現領域提出了這樣的要求：培養學生自信的演唱、演奏能力，使學生能用音樂的形式表達個人的情感，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。
另外，《音樂課程標準》中對五六年級演唱做出了這樣的要求：能夠用自然的聲音、準確的節奏和音調有表情地獨唱或參與齊唱、合唱。
關鍵處的處理手段是：
①自主聽辨聆聽，從音樂中感受快樂。
②形式多樣的多遍聆聽，獲得愉悅的感受和體驗。并通過歌詞的演唱、動作表演輔助，學習歌曲。
③唱好第二樂句中的四個“告訴”，用甜美的聲音完整地演唱歌曲。
④打擊樂器參與伴奏，表現歌曲在音樂課上創造條件讓每個學生都能參與音樂活動，例如：自主聆聽時，加以動作表演的輔助和及時鼓勵學生的演唱和表演，培養學生的自信心，同時調動學習的主動性，使學生想學、樂學。
⑤創設音樂情景：首先利用動畫片導課，創設情境。其次，學習歌曲中，用教師的語言描述創設情境。另外，在拓展延伸中，用不同風格的音樂作品創設情境。
音樂課中情境的創設也很重要，設計懸念、形成氛圍，教師通過創設有趣的音樂學習情景，可激發學生對音樂的好奇心和探索的愿望，引導學生進行即興發揮。
五、說擴展延伸：
在課堂拓展延伸中，我選用了《銀色的馬車從天上來》和《春曉》兩首作品，作為拓展和延伸的內容。
設計意圖是：通過對不同風格、不同作品的對比聆聽，再一次體驗音樂的快樂。
結束語：
各位領導、老師們，人民音樂家冼星海說過："音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。"這是音樂家發自肺腑的金玉良言。
從這句話中我得到了啟示：假如音樂是清泉，就讓它流得更歡；假如音樂是熔爐，就讓它燒得更旺。讓音樂成為學生人生中最大的快樂吧！
小學音樂說課稿 篇5
1、說教材
（1）歌曲分析
《采山》是一首活潑、輕快的少兒歌曲，全曲采用了漢族民間音調的節奏特點，尤其是歌曲中拍手、跺腳的形體伴奏，為歌曲增添了歡樂的氣氛，歌詞中的“踩”、“采”、“跑”、“帶”、“飄”等動詞，生動形象地描繪了鄉村孩子在雨中采山的歡樂情景。
（2）教學目標
a.通過聆聽、參與、體驗，使學生感受到小朋友在蒙蒙細雨中光著小腳丫采山時的靈活身影和愉快心情，豐富學生的情感體驗。
b.學習用歡快、活潑的情緒，朝氣而有彈性的聲音演唱歌曲《采山》。
c.能主動參與小組編創活動，大膽地進行即興歌表演，并能在活動中體驗采山及與人合作學習的快樂，學會熱愛大自然，熱愛生活。
（3）教學重點：能以體驗的方法，自主探究的方式，學唱歌曲《采山》，能主動參與小組創編活動，大膽地進行即興歌表演。
重點安排原因：本首歌曲比較接近學生的生活體驗，因此教學中要求學生以體驗的方法，去學習它，這樣有益于歌曲的情感表達；在雨后的山上，除了“蘑菇”、“木耳”、“野果”等，有許多別的植物。因此，編歌詞并表演也就成了教學重點，這樣可以提高學生的創新能力。
（4）教學難點：系統的學習和理解歌詞，并較好地表現歌曲情緒。
難點提出原因：因為本課是學生進入三年級學習的第二課，理解歌詞內涵，自信、有表情地演唱歌曲對孩子來說還比較難，只有理解掌握了歌詞和歌曲中的音樂記號，才能準確地表現歌曲，抒發情感。
（5）教具準備：錄音機、電子琴
2.說教法
針對本課的教學目標和學生的實際，在教學中，主要采用以下幾種教學方法：創設情境法、談話法、學科綜合法、實踐法。
3.說學法
從本課的教學目標和學生的實際，確定如下學法：整體感知法、談話法、小組合作法、自主探究法、實踐法。
4.說教學過程
（1）組織教學：師生問好，行課堂禮！
（2）談話導入： 談有關山里的知識，包括民族風情、山里的物產、景色等等，都會激發起孩子的興趣。
設計意圖：親切的談話可以讓學生感受到大山的美，對山里的事物產生興趣，為學習新歌做了很好的鋪墊， 從而引入新課《采山》。
（3）發聲練習：跳音練習（531∣531 ∣），以mi和ma為母音進行練習。
演唱要求：抬頭挺胸，雙腳與肩同寬，采用聞花式吸氣，在不同的.音高上練習跳音，唱的干脆，有彈性。
設計意圖：簡單的練聲讓學生自主實踐，練習剛學的呼吸方法，為演唱新歌做好準備。
（4）新課
a.聽錄音，整體感知歌曲。
b.模仿老師按節奏朗誦歌詞。
c.電子琴伴奏，教師范唱，學生跟唱。
d.歌曲處理（按課本要求加入拍手、跺腳的律動）。
e.完整演唱歌曲（注意強調前奏）。
f.抽2—3名學生進行獨唱，教師伴奏，演唱完學生對其進行評價，吸收別人的長處，彌補自己的不足。
g.學認歌譜，并能跟琴摸唱2—3個樂句。
h.結合歌曲，學習音樂記號。
設計意圖：根據低年級學生的生理特點和學習特點，采用節奏模仿、律動等學生富有興趣的形式來進行形象化教學，能降低教學難度。歌曲的學習則從歌曲的情境特色、歌詞特點、旋律特點找突破口，用整體感受的方式學習歌曲。
5.探究表演才藝
（1）自由組合（8人一組）。
（2）創編歌詞。除了歌曲中 “采蘑菇”、 “采木耳”、“采野果”……外，你們還有其它雨中采山的形式嗎？讓學生創編歌詞，尋找采山時的更多樂趣，并用自己喜歡的形式予以表現。
（3）分小組展示表演。
（4）小組自評、互評。
設計意圖：通過小組合作討論、展示表演，讓學生以自己獨特的方式學習音樂、參與音樂，表達個人情感，享受音樂的樂趣，培養合作意識和團隊精神。另外，把評價的主動權還給學生，積極引導學生開展自評、互評，能促進學生正視自己，尊重他人，提高學生的鑒別、分析和表達能力。
6.評價總結
對本節課學生在音樂實踐活動中的參與態度、參與程度、合作愿望及協調能力、音樂的體驗與模仿能力、表現能力、探究音樂的態度與編創能力進行評價。
7.在音樂中走出教室
總之，在整個教學過程中，力求體現以學生為本的思想，著眼于學生的個性化發展，從目標的提出到過程的安排、學習方法的確定，乃至學習成果的呈現，都讓學生有更大的自主性，更多的實踐性，更濃的創造性，同時受到了美的熏陶。
小學音樂說課稿 篇6
一、教材分析
這首名為《法國號》的歌曲，是以一個練習吹奏法國號的孩子的視角，向我們自豪地介紹著他的小伙伴——法國號，同時表現了小主人公每天興趣十足、刻苦練習的可愛形象。歌曲使用了簡單的旋律和三拍子特有的律動，使整首歌曲變得既生動又活潑。
二、教學目標
1、讓學生學會用口風琴為歌曲伴奏，培養學生的音樂表現能力。
2、讓學生學會簡單的三拍子舞蹈律動。
3、通過口風琴伴奏、簡單的三拍子舞蹈律動，進一步鞏固對四三拍的認識和感受，培養學生的身體協調性。
4、讓學生通過唱、奏、動幾種不同的音樂活動，親身感受、體驗、展現不同的音樂表現形式，從而了解只有大家步調一致、用心配合才能將更絢爛的美妙樂音展現出來。
三、重難點分析
本節課教學的重點是學習用口風琴為歌曲《法國號》伴奏和三拍子的舞蹈律動，讓學生親身感受、體驗、表現三拍子的音樂美。
難點是學生在自行創作、表演時老師所給與的情緒調動和有效指導。
四、教法
我在本節課中主要運用了創設情境法、聽唱法、示范法、討論法、拓展延伸等教學方法，根據低年級的音樂教學特點，通過“唱一唱、奏一奏，演一演”激發學生的興趣，使學生帶著濃厚的興趣、愉悅的`心情、積極主動參與開放、互動而有活力的課堂教學。
五、學法
本節課學生的學習方法是通過整體感知、討論、小組合作，自主探究、創造、模仿等方式，引導學生在學中玩、玩中學，讓學生以自己獨特的方式感知音樂、表現音樂、創編音樂、享受音樂的樂趣，增強學生的合作意識和團隊精神。
六、教學過程
1、課前準備
課前我布置有口風琴的學生帶口風琴，沒有口風琴的學生老師準備打擊樂器若干。
2、創設情境
上課鈴聲響起，我用口風琴吹奏《瑤族舞曲》，孩子們踏著音樂愉快的進教室。
3、激趣導入
我會這樣說：同學們，上節課我們跟著一位小朋友認識了他的小伙伴——法國號，今天我們也帶來了我們的小伙伴——口風琴。我們先做一下手型操待會兒就能更好的和小伙伴親密接觸了。（然后老師彈奏《劃船歌》的旋律學生十個指尖相抵，兩手腕相貼按節奏扣指碰頭問好。做完后我會視情況給與評價鼓勵。）
4、教學新知
做完手型操后我會邀請幾位學生演唱歌曲《法國號》，我示范用口風琴為歌曲伴奏。
示范完后帶領學生玩大風和小風的游戲把《法國號》吹奏得更好！先出示一條《法國號》樂譜。
然后師生對唱接著再用口風琴對答，大風為強拍小風為弱拍，大風與小風角色可師生對換（這里用游戲感受四三拍的強弱對比，游戲會讓學生興趣十足。）
最后出示《法國號》全譜，學生分組練習。
這個過程學生分組合作，自主探究。老師隨堂指導。
5、舞蹈律動
學習簡單的三拍子舞蹈律動，加深對四三拍節奏的感受與體驗。同樣這里也采用分組練習，鼓勵有舞蹈特長的學生當小老師自主創編舞蹈，給學生一個充分展示自己才華的平臺。
6、學生展示
此環節教學時我借助演唱和口風琴伴奏、口風琴與舞蹈律動、口風琴與打擊樂合奏等形式，給時間學生自由組合，讓同學們分組合作展示。力求同學之間互幫互助、相互啟發，以此增進學生的團隊合作精神。
7、課堂小結
小結時我鼓勵學生開展互評、自評等方式，從而讓學生正視自己，尊重他人。
七、課后反思
“興趣是最好的老師”，此節音樂課的設計我覺得充滿了樂趣，教學時處處呈現師生合作，生生合作的愉快場景。“大風與小風”的游戲成了本節課的亮點，它讓學生在自主參與音樂實踐中體會到音樂的無限魅力。但不足的是實際操作過程中由于時間的關系曲子彈得不夠扎實，個別學生彈得不夠熟練。
以上設計如有不足之處，敬請各位專家、同仁提出寶貴意見。謝謝！
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