五年級《土壤中有什么》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的五年級《土壤中有什么》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級《土壤中有什么》教學設計1
科學概念：
1.外力的風化作用和生物的作用會使巖石最終變成土壤。
2.土壤包含巖石風化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動物、植物的殘留物，以及腐殖質、水和空氣等。
3.水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當水流靜止下來時，攜帶的物質也會沉積下來。一般來說，重的顆粒先沉積，輕的顆粒后沉積。
4.生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產、生活有著密切的關系，它為我們提供了豐富的資源。
過程與方法：
1.通過觀察和實驗尋找土壤的成分。
2.用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。
3.綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認識。
情感、態度、價值觀：
認識到土壤對生命以及人類生產生活的重要意義。
【教學重點】
通過觀察和實驗尋找土壤的成分。
【教學難點】
認識到土壤對生命以及人類生產生活的重要意義。
【教學準備】
分組器材：為學生準備新鮮濕潤的土壤及干燥的土壤、塑料盒、A4紙、放大鏡、燒杯、鑷子、水、牙簽等。
教師演示：有關圖片和課件。
【教學過程】
一、引入
師：上一節課我們學習了《巖石會改變模樣嗎》，知道受到水、大氣、氣溫或者動植物的作用，巖石破碎，這種現象是什么？
生：巖石風化
師：整塊的巖石風化成碎石，碎石繼續變化就會變成越來越小的顆粒，這些顆粒又是怎樣變成土壤的呢？
生：猜測土壤是怎樣形成的。
師：今天我們就一起來探究土壤中有什么，尋找土壤源于巖石的證據。
（設計意圖：導入部分用簡單的幾幅巖石圖片，引導學生回顧上一節課的內容，從巖石的分化自然引入新課）
揭示課題：《土壤中有什么》
二、尋找土壤的成分
師：同學們，根據你們平常對土壤的了解，你們認為土壤中有什么
生：猜測（水，樹葉等等）
土壤中有哪些成分呢？下面就讓我們一起來尋找一下吧！
1.觀察新鮮濕潤的土壤。（以小組為單位進行觀察。）-注：實驗時邊觀察邊完成實驗記錄表格把土倒在紙上進行觀察。我們可以用什么方法進行觀察？我們觀察到了什么？
小組觀察后交流，并做好記錄。
（設計意圖：這一部分讓學生觀察新鮮的土壤，期待學生能夠借助手捏、放大鏡和鑷子等工具，發現土壤中是有水分、動植物的。）
全班交流、匯報、小結。
2.觀察干燥的土壤。（以小組為單位進行觀察。）
把干燥的土壤捻碎，用鑷子把土壤顆粒分開，借助放大鏡仔細觀察，土壤的顆粒大小一樣嗎？我們能描述它們的大小嗎？
小組觀察后交流，并做好記錄。
全班交流、匯報、小結。
資料閱讀：根據顆粒大小可以把土壤的.微粒分類，最大的土壤顆粒是沙礫（小石子），其次是沙，接著是比沙還要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。這些統稱為巖石的微粒。沙礫（小石子）直徑大于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都沒有辦法看清楚。
圖片或課件出示：放大后的沙礫、沙、沙粉和黏土顆粒。
（設計意圖：這一部分的土壤需要特殊處理，教師先將土壤里的水分去除，學生實驗時盡量將土壤弄碎，最好是能看到大小不同的顆粒。學生借助肉眼觀看，放大鏡看，用手觸摸等方法，讓學生明顯高手到土壤中有大小不同的顆粒。）
3.觀察土壤的沉積實驗。（以小組為單位進行觀察。）-----土壤顆粒的輕重不一樣
把一些土倒入水中，我們發現了什么？
攪拌水中的土壤，然后靜置一段時間，我們又看到了什么現象？
土壤的沉積物分成了哪幾層？試著解釋為什么會有這樣的順序？再做一次驗證自己的想法。
小組觀察后交流，并做好記錄。
全班交流、匯報、小結。
（設計意圖：這一部分土壤的量非常重要，大概裝到容器的1/3處最好，觀察的重點是土壤在水中分層沉積現象。一方面可以更清楚地看到土壤是由不同的顆粒組成的，這些顆粒的輕重不同；另一方面，讓學生理解沉積，為下面的學習打下基礎。）
4.延伸、小結。
土壤里還有我們沒有發現的物質嗎？（腐殖質、鹽分）
現在我們能解釋土壤是怎樣形成的了嗎？
三、土壤和生命
1.討論。
有人說：土壤是地球上最有價值的資源。我們怎么解釋這一觀點？說說自己的理由，和同學交流自己的看法。
2.用學過的只是解釋：巖石分化的顆粒是怎樣變成土壤的？
2.出示圖片和文字資料，教師講解，學生閱讀學習。
3.說說土壤和人類的關系。
4.小結。
（這部分內容的教學能促進學生進一步理解生物和環境的關系。）
四、課外拓展活動
閱讀高士其的詩歌《我們的土壤媽媽》。
教學反思：
一、成功之處
1.本節內容實驗分為三個部分，（1）、觀察新鮮土壤；（2）、觀察干燥土壤；（3）、沉積實驗。學生實驗探究的內容較多，如何確定重點呢？在上課之前，我分別做過三個實驗，計算過每個實驗的大概時間，1和2兩個實驗，學生能夠很快看到觀察結果，水分、動植物殘體甚至是大小不同顆粒也容易發現。但是第三個沉積實驗，學生在課堂上能順利攪拌玻璃棒，但是真的要清清楚楚的看到土壤分層卻比較麻煩，因為靜置一節課根本不夠。所以在這個實驗的選擇上我放棄了讓學生們親自觀察實驗結論，而是教師課前幾天做好實驗，上課時讓學生們觀察老師的分層現象。
2.通過認真研讀教參，將“尋找土壤成分”的活動，從兩方面進行，一是從操作層面上講，主要是觀察、實驗。通過觀察、實驗發現土壤的成分。通過綜合分析知道土壤不是一種單純的物質，它能滿足生物生長發育的需要。
二、不足之處
1.實驗表格設計有待改進，這三個實驗室一步一步層層遞進的過程，但是在表格設計中，把干燥和新鮮土壤的表格設計成了兩個對比實驗的表格，增加了學生們書寫的壓力，也沒有達到教材本身的意圖。
2.在“土壤和生命”這部分內容上，我只是粗略的帶領同學們閱讀了課本的圖片和資料，而實際上，這部分內容更好的是讓同學們互相討論來了解“土壤是地球上最寶貴的資源”，這一部分還是有待加強的。
3.由于時間的限制，腐殖質這部分內容沒有設置實驗。
三、改進措施
首先，對于時間掌控上還是需要不斷加強，整節課出現了跑課現象，擔心時間來不及，這個歸根結底還是平時上課過程中缺少時間觀念，在平時的教學中，多給自己的一些環節記下時間。
其次，實驗表格的設計也需要多參照一些優秀教師的學習記錄單，以避免設計不當增加學生的壓力。
最后，科學課主要是學生的實驗探究為主，教師只是做一定程度上的引導，應該把時間還給學生，相信五年級的學生能夠有自主探究的能力。當然在這個過程中適當加以引導，就會使本節課更加優秀。如果有必要，還是需要把腐殖質這個實驗還給同學們，讓他們親自感受腐殖質的存在。
五年級《土壤中有什么》教學設計2
【教學目標】
科學概念：
1.外力的風化作用和生物的作用會使巖石最終變成土壤。
2.土壤包含巖石風化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動物、植物的殘留物，以及腐殖質、水和空氣等。
3.水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當水流靜止下來時，攜帶的物質也會沉積下來。一般來說，重的顆粒先沉積，輕的顆粒后沉積。
4.生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產、生活有著密切的關系，它為我們提供了豐富的資源。
過程與方法：
1.通過觀察和實驗尋找土壤的成分。
2.用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。
3.綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認識。
情感、態度、價值觀：
認識到土壤對生命以及人類生產生活的重要意義。
【教學重點】
通過觀察和實驗尋找土壤的成分。
【教學難點】
認識到土壤對生命以及人類生產生活的重要意義。
【教法學法】
演示法、實驗法、討論法、合作探究法等。
【教學準備】
分組實驗準備：為學生準備新鮮濕潤的.土壤及干燥的土壤、放大鏡、標有1、2的燒杯、裝水的燒杯、牙簽等，課件
【教學過程】
一、復習導入
上節課我們學習了《巖石會改變模樣嗎》，知道了由于受水、大氣、氣溫或動植物等作用，巖石破碎的現象叫風化。巖石在風化的作用下會碎裂，如果繼續風化，會怎樣呢？
二、探究新知
1．猜一猜，土壤里有什么？
2．觀察土壤。
（1）實驗一：把燒杯1中的土壤倒在白紙上，觀察一下，土壤中有什么，記錄下來。
a．小組活動。
b．全班交流。師板書
（2）實驗二：從燒杯2中取一小塊土壤放在白紙上，碾碎，用牙簽把土壤顆粒分開，借助放大鏡仔細觀察，土壤的顆粒大小一樣嗎？我們能描述他們的大小嗎？
a．小組活動。
b．全班交流。
c．閱讀地質學家對土壤顆粒的分類（課件出示放大后的沙礫、沙、粉沙、黏土）。
（3）實驗三：
把燒杯2中的土慢慢倒入水中，我們發現了什么？
攪拌水中的土壤，觀察會出現什么現象？
然后靜置一段時間，我們又看到了什么現象？
先完成前2個步驟。
a．小組活動。
b．全班交流。
（4）老師做模擬實驗，了解腐殖質和鹽分。
把土壤放在石棉網上加熱，你看到了什么現象？
（5）交流靜置一段時間后，看到的現象。
土壤的沉積物分成了哪幾層？試著解釋為什么會有這樣的順序？再做一次驗證自己的想法。
3.小結土壤的成分。
4.土壤和生命
通過看圖片，思考：土壤為動植物提供了什么？動植物對土壤有什么作用？
通過全班交流，得出土壤是最有價值的資源。
5.土壤的形成。
根據土壤的成分、土壤和生命的關系，分析土壤的形成。
三．課堂總結
通過今天的研究，你有哪些收獲？
【板書設計】
土壤中有什么
水黏土
空氣沙
腐殖質小石子
生物作用巖石風化作用
【教學反思】
《土壤中有什么》這一課重在讓學生通過觀察得出土壤的成分，知道土壤的形成以及土壤與生命的關系。
整節課總體而言，在設計上注意流暢性和操作性。第一環節復習引入，直奔研究內容。第二個環節“尋找土壤成分”，安排了幾個實驗：觀察新鮮土壤、干燥土壤，土壤沉積實驗，燃燒新鮮土壤、幾個實驗一環扣一環，通過直接觀察和間接顯現的方法，學生對土壤的成分有了更客觀的認識。有書本插圖引路，引出了“土壤與生命”的思考，學生暢所欲言。最后通過土壤的成分分析土壤的形成。教學環節自然流暢，學生在不知不覺中完成了教學目標。
科學教學強調要學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干。本課通過運用多種感官、實驗觀察方法，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦。自然而然的作出小結：“土壤是沙、小石子、黏土、腐殖質、水和空氣等物質的混合物。”
在教學的過程中，因為考慮時間的關系，燃燒新鮮土壤，采取教師演示，生觀察，其他三個實驗學生自己操作。學生在實驗中是得到了自己所需要的結論，但是需要借助教師的幫助來總結。
在實驗過程中，由于缺乏對學生良好實驗習慣的培養，學生對于觀察時應該及時記錄觀察到的現象這一點做的不夠好，每次都是觀察、討論、才填寫實驗報告單，以至于每個實驗環節所用的時間有點長。在沉積實驗時，由于上課時間比較短，沉積的效果不太好，學生觀察到的現象不是很明顯，原來考慮過讓學生觀察上節課學生所做的沉積后的現象，但又考慮到學生會覺得沒有觀察自己攪拌過的而遺憾，上課沉積實驗后交流比較倉促。
以上是上課所存在的一些問題，在以后的教學中要注意對學生良好科學習慣的培養以及對學生的實驗指導。
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