二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計15篇
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第73~75頁例1、例2及課堂活動。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能運(yùn)用兩三位數(shù)加減法的知識解決簡單的實際問題，掌握分析解決這類問題的多種方法。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。
3、滲透數(shù)學(xué)來源于生活的思想，體會數(shù)學(xué)的價值。
【教學(xué)重點】
根據(jù)已知信息分析問題，尋找解決問題的方法。
【教學(xué)難點】
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)的信息提出相應(yīng)的.問題，合理靈活地解決問題。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
實物投影儀、多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、情景引入
（1）教師：我們班的彭遠(yuǎn)是個愛學(xué)習(xí)的孩子，他今天來到書店，準(zhǔn)備買一本字典和一套書。（出示例1圖）
提問：一本字典和一套書的價格分別是多少元？你能根據(jù)這兩個信息提出什么數(shù)學(xué)問題呢？
學(xué)生可能會提出：
①買1套書比1本字典貴多少元？
②買1套書和1本字典共要多少元？
提問：怎么解決這些問題呢？
學(xué)生口頭列式解決問題，從而復(fù)習(xí)加減法的一步計算問題。
（2）彭遠(yuǎn)手里拿出100元遞給售貨員。
教師：看到彭遠(yuǎn)買書的情況，你想到了什么？
學(xué)生可能有以下回答：
揭示課題：說得好！今天我們就一起來幫彭遠(yuǎn)解決這樣的問題。
板書課題：解決問題。
二、探究新知
1、教學(xué)例1
（1）小組探究：小朋友幫彭遠(yuǎn)算一算，要買1套書和1本字典，售貨員應(yīng)找給他多少元呢？試著把你們討論的每一步算式寫出來。學(xué)生匯報交流，并在投影儀上展示算法，可能得到以下3種：
方法1：100-27-43=30（元）
方法2：100-43-27=30（元）
方法3：27+43=70（元）
100-70=30（元）
（2）理清思路，明確方法。
提問：能解釋一下你為什么這樣算嗎？
指名讓學(xué)生解說每一種方法的每一步算的是什么。
（3）小結(jié)。
要求應(yīng)該找回多少元，我們可以從100元里依次減去1本字典和1套書的價錢，用連減法計算；也可以從100元里減去1本字典和1套書的價錢之和，先算加后算減。無論用哪種方法，這道題都需要計算兩步。
2、教學(xué)例2
（1）教師：彭遠(yuǎn)不僅愛學(xué)習(xí)，而且還是家里的賬房先生呢！你瞧，他把爸爸媽媽的收入、支出都記在賬本上了。出示表格：4月1日到15日的收支記載。
4月1日 爸爸工資收入920元
4月1日~14日 支出680元
4月15日 媽媽工資收入970元
4月15日~30日 支出550元
結(jié)余
提問：從表中你知道了彭遠(yuǎn)家收支的哪些信息？可以解決什么問題？
怎樣求出4月1日至15日彭遠(yuǎn)家結(jié)余了多少元呢？
獨(dú)立嘗試解決，全班交流得出以下方法：
920-680+970920+970-680970-680+920
（2）在表中補(bǔ)充4月15日~30日的支出記載。
提問：現(xiàn)在又告訴了我們什么信息？可以解決什么問題呢？
當(dāng)學(xué)生提出“到30日還有多少元”時，教師說明：“到30日支出后剩下的錢就叫做結(jié)余。”
（3）小組探究：現(xiàn)在已知15日~30日支出550元，你能幫彭遠(yuǎn)算出4月份的最后結(jié)余嗎？
小組代表匯報，展示各種方法：
小結(jié)：剛才同學(xué)們根據(jù)自己的理解，采用了不同的方法幫彭遠(yuǎn)同學(xué)解決了4月份他家的收支結(jié)余問題，真能干！
提問：你們看，彭遠(yuǎn)家4月份的收入和開支合理嗎？為什么？
教師：彭遠(yuǎn)家一個月的工資除了安排生活開支外，還有一部分結(jié)余，說明他們家的生活安排合理，也許這也有彭遠(yuǎn)這個小賬房先生的功勞喲。我們學(xué)好了數(shù)學(xué)，也可以當(dāng)好家里的小助手呢！
三、課堂活動
（1）第74頁第1題。先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息：小明從家鄉(xiāng)到重慶，坐汽車行了120千米，坐火車行了270千米。學(xué)生提出問題，再獨(dú)立解決后交流。
（2）第75頁第2題。學(xué)生先觀察圖，明確信息，并提出數(shù)學(xué)問題，再獨(dú)立解決。
（3）第77頁練習(xí)十一第4、5題。
四、獨(dú)立練習(xí)
第76~77頁練習(xí)十一的第1~3題。
五、全課總結(jié)
教師：這節(jié)課我們一起解決了什么樣的數(shù)學(xué)問題？你覺得解決加減法的兩三步計算的問題，要注意些什么？還有什么不理解的地方嗎？
二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計2
一、 基本練習(xí)。
（比一比誰算得又對又快）
出示式題：
690-327-209 630-（267+356）
480-197+350 422+（333-195）
212+156+108 535-384+279
學(xué)生獨(dú)立計算，全班交流，交流時說清運(yùn)算順序。
[設(shè)計意圖]通過本練習(xí)，檢查學(xué)生對運(yùn)算順序的掌握情況，提高學(xué)生的計算速度和正確率，提高計算能力。
二、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用。
1、自主練習(xí)第3題。
課件出示路線圖
（1） 看圖讀信息，提出問題。
談話：從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？（生交流：發(fā)現(xiàn)城市之間的路程有多遠(yuǎn)）能提出什么問題？怎樣解決？
（2）動筆算一算，解決問題。
學(xué)生可能出現(xiàn)以下回答：
① 從青島到濟(jì)南有多遠(yuǎn)？算式：183+210
② 從青島到泰安有多遠(yuǎn)？算式：183+210+71
③ 從青島到曲阜有多遠(yuǎn)？算式：183+210+71+180
④ 從濰坊到曲阜有多遠(yuǎn)？算式：210+71+180
⑤ 從曲阜到濟(jì)南比從濟(jì)南到濰坊遠(yuǎn)多少千米？
算式：180+71-210
對于學(xué)生提出一步計算的問題，讓學(xué)生口頭列式解決。提出的其他問題教師簡單板書，并讓學(xué)生選擇自己喜歡的旅游路線求出路程。
2、自主練習(xí)第4題
課件出示情景圖
談話：大家看，小明和爸爸、媽媽一起來到商場買家用電器，正趕上商場在搞優(yōu)惠活動。怎樣買東西更劃算，小明可犯了愁。我們來幫幫他好嗎？
談話：仔細(xì)觀察，從圖中你都發(fā)現(xiàn)了哪些信息？
（1） 引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察，弄清圖中提供的數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)間的聯(lián)系。
談話：怎樣買合適？大家在小組內(nèi)交流一下好嗎？
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（2）小組討論，先估一估，再確定購物方案，并列式解答。
（3）全班交流。
學(xué)生可能出現(xiàn)以下回答：
① 學(xué)生可能估一估：76+268+156≈500（元）所以只能買兩樣
② 也可能算一算76+268=344（元），400-344=56（元），100+56=156（元）
③ 可能有學(xué)生問為什么不先買飲水機(jī)和電飯鍋？（因為這兩種商品合起來超過400元了）
④ 還可能有學(xué)生問先買電風(fēng)扇和電飯鍋行不行？（不行，因為76+156=222（元），不足300元，得不到優(yōu)惠）
教師引導(dǎo)學(xué)生對各種方案分析比較，最后得到合適的買法是：先買電風(fēng)扇和飲水機(jī)，花344元，剩下56元，再用獲贈的購物券100元與所剩的.56元合起來，正好買回電飯鍋。
[設(shè)計意圖]把目光從課堂轉(zhuǎn)向身邊，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。同時，運(yùn)用所學(xué)到的知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)自信心和成功感。
三、鞏固深入，綜合應(yīng)用。
自主練習(xí)第5題。
出示情景圖
（1）看圖講數(shù)學(xué)故事。
談話：仔細(xì)觀察情境圖，哪位同學(xué)能講一個連貫的數(shù)學(xué)故事？
談話：聽了剛才的故事，你能提出什么問題？能自己解決嗎？動筆算一算，并把你的想法和做法在小組內(nèi)交流一下？
（2）學(xué)生提出問題，獨(dú)立解決，小組內(nèi)交流。
可能提出以下問題：
a.二年級一共訂書報多少份？
b.學(xué)習(xí)報比故事大王和小哥白尼多多少份？
c.三班圖書角有多少本書？
d.三個同學(xué)每周大約一共寫讀書筆記多少字？
（3）全班交流：只要學(xué)生提出的問題合理，教師應(yīng)予以肯定，同時要求學(xué)生注意傾聽別人的發(fā)言。
（4）小結(jié)：聽了故事以后，你想說點什么？（多讀書可以增長知識……）
[設(shè)計意圖]這四幅圖信息較多，所以留給學(xué)生充足的時間讀信息，講故事，才能多角度地提出問題，然后進(jìn)行充分地交流，從而感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
四、課堂總結(jié)。
談話：這節(jié)課你有什么收獲？大家覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？還想說點什么？
二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位“克”和“千克”，知道1千克=1000克。
2、通過掂一掂、估一估、稱一稱的活動，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，并學(xué)會以此標(biāo)準(zhǔn)去估量物體的質(zhì)量。
3、了解克與千克在生活中的作用，體會到質(zhì)量單位與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值。
教學(xué)重點 ：
初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克。
教學(xué)難點：
用科學(xué)的方法和策略估量物體的輕重。
教學(xué)過程：
一：創(chuàng)境引趣，激思遷移
師：你們喜歡小動物嗎？看，小動物們正在玩蹺蹺板呢！
課件出示
師：小老虎和小松鼠怎么呢？
生：小老虎太重了，小松鼠又太輕了，小松鼠怎么也把小老虎翹不動！
師：那小烏龜和小刺猬呢？
生：他們差不多重，玩得可好呢
師：其實不僅小動物們有輕有重，所有的物體都有輕有重，讓我們到超市看看吧
課件出示
師：你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
生：5個蘋果1千克
生：玉米高鈣餅干110克
生：大瓶洗衣液5千克。……
師：物體的重量在數(shù)學(xué)上我們把它叫做質(zhì)量，這里用到了哪些質(zhì)量單位
生：克與千克
師：在我們的生活中你還見過其他的質(zhì)量單位嗎？
生：兩，斤，公斤
師：對，在我們的生活中會用到斤、兩、公斤，為了便與國際交流，一般情況下，采用國際上通用的質(zhì)量單位，克與千克，今天我們就來認(rèn)識它們
教師板書“克與千克”
師：關(guān)于克與千克，你們想研究哪些方面的問題？
師讓學(xué)生思考后回答，教師整理學(xué)生的問題
1：1克與1千克分別有多重？
2、1克與1千克的關(guān)系？
3、哪些物體的重量用克做單位，哪些物體的重量用千克作單位？
4、稱物體的重量用什么工具，如何稱物體的重量？
師：讓我們帶著問題出發(fā)，去展開今天的學(xué)習(xí)。
【設(shè)計意圖】：創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，以小動物蹺蹺板的活動場景很容易抓住學(xué)生的眼球，小老虎和小松鼠蹺蹺板怎么也翹不起來使學(xué)生感受到因為小老虎太重小松鼠太輕，從而它們無法玩蹺蹺板的游戲，而小刺猬和小烏龜重量差不多所以可以很好的玩游戲，從而揭示不僅動物有輕有重，所有的物品都有重量。以超市的場景讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生觀察到物體的重量可以用克和千克作單位，在這種情況下教師水到渠成的揭示今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容——克與千克。教師讓學(xué)生說說想要研究的問題，教師整理歸納，讓學(xué)生在課之始清楚明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）
（從情境中激趣，在生活中找數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系）
二：親身實踐，體驗探究
1、認(rèn)識克
(1)借助生活物品認(rèn)識克及其作用
教師出示一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子的圖片
師：要知道這些物品的重量，我們可以采用什么方法？
生：看商品的標(biāo)簽
生：用手掂一掂
請小組內(nèi)把這些物品拿在手中掂一掂，再看看標(biāo)簽，請生匯報，你掂的物品有多重，有什么感覺？
生：我掂的是一包菊花茶，有15克，感覺很輕（ 生匯報略）
師小結(jié)：對，它們很輕。計量比較輕的物品，常用克作單位，克也可以用符號“g”表示。（師板書克 g）
師：在我們的生活中，還有哪些用克作單位的物體？
生舉例
(2)掂一掂，感知1克
每兩個同學(xué)手中就放一個2分硬幣，請大家把它放在手掌心仔細(xì)掂一掂，感覺一下1個2分硬幣有多重？同桌輪流掂一掂看。互相說說什么感覺？生：很輕
師：噢，很輕，怎樣個輕法？
生（像羽毛一樣，特別輕，幾乎沒感覺）
師：告訴大家，這個2分硬幣的質(zhì)量就是1克。現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛靜靜的感受它的輕重，并把這種感覺記在心里。
板書：1克（1g）。
(3)找一找，鞏固1克的質(zhì)量概念
記住1克有多重了嗎？你能根據(jù)這個2分硬幣的質(zhì)量，在學(xué)具中找一找，掂一掂，還有哪些物體的質(zhì)量大約也是1克重？然后小組內(nèi)互相交流一下。
生舉例：一張學(xué)具盒中的紙，一塊小海綿，2個圖釘?shù)?/p>
師：剛才我們知道了一枚2分硬幣重1克，你能從這個裝滿黃豆的袋子里取出重1克的黃豆嗎？
師：你取出了幾粒黃豆，你怎么判斷它重1克？
師：那到底多少粒黃豆重1克，你有什么好方法？
師：很好，我們可以用2分的硬幣做標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行掂量，那怎么準(zhǔn)確的知道幾粒黃豆就是1克呢？生：稱一稱
師：要知道物品的重量我們可以掂一掂，要知道具體的重量我們可以稱一稱，稱比較輕的物體我們常用天平。
課件出示并播放聲音：這是一架天平，它有兩個托盤，通常我們把要稱的物品放在左盤，右盤放砝碼，這是1克的砝碼，最重的砝碼有100克
課件演示：在天平正中有一個刻度盤，當(dāng)指針指著0的時候，表示天平平衡，這時候所稱的物品和所放的砝碼一樣重。課件演示利用天平乘1克重的黃豆的過程。
師：瞧，7顆黃豆的質(zhì)量是1克，下面請同學(xué)取出1克的黃豆掂一掂。
師：很好，大家都已經(jīng)充分感受到1可到底有多重了，下面老師就來考考大家，有信心嗎？
教師請學(xué)生完成書中的做一做，估一估下面的物品哪些比1克輕，生活中還有哪些物品比1克輕？
師：知道了1克有多重，你知道10克有多重嗎？
生：10克應(yīng)該有10枚2分硬幣那么重
師：說得非常正確，你很善于思考，請每各小組把10枚2分硬幣合起來輪流掂一掂感覺一下10克有多重？
師：現(xiàn)在我們采用看包裝袋上標(biāo)簽的方法，找一找你的學(xué)具中的物品哪些以克為單位，重多少，互相掂一掂，說一說。（生活動，感知一克和幾克）
指名說，一個果凍25克，一根火腿腸重50克，一袋方便面中100克，一袋牛奶重250克，一袋鹽重500克。
【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生清楚要知道物體的重量可以用掂一掂的方法，滲透著對學(xué)生認(rèn)知方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生體會1克的`重量時，讓學(xué)生用手掂，再閉上眼睛靜靜的感受它的重量，并要求學(xué)生把這種感覺記在心里，這種方法可以讓學(xué)生全身心的深度體驗，在學(xué)生對1克有所感知的基礎(chǔ)上，教師要學(xué)生在學(xué)具中找1克的物體，在讓學(xué)生取出1克黃豆時，學(xué)生可以用掂的方法，但為了精確，引出了稱比較輕的物體的天平，秤出了1克黃豆讓學(xué)生再次掂量，并感受1克的黃豆有幾顆，學(xué)生在充分感受1克有多重的情況下可以信信心滿滿的做“做一做”。在對生活中以克為單位的物體的掂量中，豐富學(xué)生的認(rèn)知與感性認(rèn)識，為學(xué)生很好的估測物體的重量奠定堅實的基礎(chǔ)。
（1枚2分的硬幣，學(xué)具中1克的物體，1克的黃豆，學(xué)生多次掂量感受1克的重量，豐富的素材充足的時空使學(xué)生的體驗深刻而豐滿）
二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)內(nèi)容：課本68頁的例6以及相應(yīng)的做一做
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對熟悉的生活事例的探討與研究，進(jìn)一步學(xué)會用有余數(shù)除法解決生活中的簡單實際問題。
2、在解決較復(fù)雜問題中，感知余數(shù)在生活中的靈活應(yīng)用，獲得運(yùn)用知識解決問題得成功體驗。
教學(xué)重點：
運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q和余數(shù)有關(guān)的實際問題。
教學(xué)難點：
將生活實際問題轉(zhuǎn)化為有余數(shù)的除法計算問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，咱們來做個小游戲，從1開始依次往下數(shù)1、2、3、4、5，輪回來6、7、8、9……一直這樣數(shù)下去，每一個數(shù)都對應(yīng)一個手指。現(xiàn)在老師說任意一個數(shù)，你能馬上就找到這個數(shù)對應(yīng)的手指是哪個嗎？試一試。
數(shù)到24是哪個手指呢？
有的同學(xué)是一個一個的數(shù)，老師一下子就知道是哪個手指，你想知道這其中的奧秘嗎？學(xué)習(xí)完今天的知識你就明白其中的道理啦！
二、探究新知
1、教學(xué)例6，出示課件圖片。
（1）提出問題。
師：仔細(xì)觀察圖片，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
（有13面小旗子，它們擺的很有規(guī)律）
師：知道是按照什么規(guī)律排列的嗎？
師：按照這樣的規(guī)律，你知道第16面小旗子應(yīng)該是什么顏色嗎？
（2）解決問題。
師：大家開動腦筋想一想，看看誰能很快就知道第16面小旗子是什么顏色。
小組討論、交流，然后反饋。
（是黃色）
師：你是怎么知道的？說說你們的方法。
預(yù)設(shè)：
生1：最后一面小旗是第13面，我接著往下畫，畫到第16面小旗是黃色。
生2：小旗每3個一組是一樣的，每一組里面的小旗都是按照同樣的順序排列。16個小旗3個3個一圈，圈了5組，剩余1個，這1個就是第16面小旗子，他是第6組里面的第1個。按照排列的順序，可以知道是黃色。
（引導(dǎo)學(xué)生明白這種圈一圈的方法可以用除法來表示，根據(jù)擺小旗的規(guī)律，用除法的`余數(shù)能夠快速解答這種周期問題。因為余數(shù)是1，就說明第16面小旗時某一組里面的第1面，應(yīng)該是黃色。）
（3）驗證結(jié)果。
師：用16÷3=5……1這樣的求余數(shù)方法進(jìn)行判斷，結(jié)果正確嗎？
同桌之間相互討論，然后說一說。
2、想一想：如果按照那樣的規(guī)律往下擺，第27面小旗應(yīng)該是什么顏色呢？（第68頁做一做）
學(xué)生獨(dú)立思考解答。
三、鞏固練習(xí)
1、完成“練習(xí)十五”第4題。
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，說說圖中的珠子是按照什么樣的規(guī)律串在一起的，然后獨(dú)立思考第24個珠子是什么顏色，說說解題的思路。
2、完成“練習(xí)十五”第5題。
六一兒童節(jié)，校園會場上擺了很多漂亮的花盆，看看是怎么擺的。如果一共要擺32盆，那么最后一盆應(yīng)該擺什么顏色的花呢？
學(xué)生獨(dú)立思考后，教師指名回答，集體訂正。
你還能提出其他數(shù)學(xué)問題并解答嗎？
小組討論后交流、反饋。
3、完成“練習(xí)十五”第6題。
（1）引導(dǎo)學(xué)生用求余數(shù)的方法進(jìn)行判斷。
（2）這是一道思考題，對學(xué)生來說有一定難度，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明白一個月里面完整的星期有4個，就是說一個月里面至少有4個星期六和星期日，但是題目中說6月有5個星期六和星期日，意味著六月的前兩天應(yīng)該是星期六和星期日，這樣才符合題意。
四、課堂小結(jié)
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？我們學(xué)習(xí)了哪些知識？
2、現(xiàn)在回過頭來想一想我們做的小游戲，其實它和我們今天學(xué)的用除法余數(shù)來解決問題有關(guān)系。你發(fā)現(xiàn)其中的奧妙了嗎？它的奧妙就是每次都數(shù)5個，就是把5看作一組，做除數(shù)，報出的數(shù)就作為被除數(shù)，然后用報出的數(shù)除以5，看余數(shù)是幾。余數(shù)是1就是大拇指，余數(shù)是2就是食指，余數(shù)是3就是中指，余數(shù)是4就是無名指，沒有余數(shù)就是小拇指。
二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計5
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大學(xué)生的學(xué)習(xí)參與面,減小差距。努力作好教學(xué)工作,在這一學(xué)期中，下文將準(zhǔn)備了初中二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計如下：
一、教學(xué)目標(biāo):
通過本期的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生在情感與態(tài)度上，認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于實踐，又反作用于實踐，認(rèn)識現(xiàn)實生活中圖形間的數(shù)量關(guān)系，能夠設(shè)計精美的圖案，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛，對生活的熱愛，在民主、和諧、合作、探究、有序、分享發(fā)現(xiàn)快樂，感受學(xué)習(xí)的快樂。對于過程與方法，通過學(xué)生積極參與對知識的探究，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識，發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識道路上坎坎坷坷，達(dá)到深刻理解掌握知識的目的，達(dá)到漫江碧透，魚翔淺底的境界，在經(jīng)歷這些活動中，提高學(xué)生的動手實踐能力，提高學(xué)生的邏輯推理能力與邏輯思維能力，自主探究，解決問題的能力，提高運(yùn)算能力，使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)上都有不同的發(fā)展，盡可能接近其發(fā)展的最大值，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生潛移默化的接受辯證唯物主義的熏陶，提高學(xué)生素質(zhì)。
二、教材分析
本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容共計五章，知識的前后聯(lián)系，教材的教學(xué)目標(biāo)，重、難點分析如下:
第十六章 分式 本章的主要內(nèi)容包括:分式的概念，分式的基本性質(zhì)，分式的約分與通分，分式的加、減、乘、除運(yùn)算，整數(shù)指數(shù)冪的概念及運(yùn)算性質(zhì)，分式方程的概念及可化為一元一次方程的分式方程的解法。
第十七章 反比例函數(shù) 函數(shù)是研究現(xiàn)實世界變化規(guī)律的一個重要模型，本單元學(xué)生在學(xué)習(xí)了一次函數(shù)后，進(jìn)一步研究反比例函數(shù)。學(xué)生在本章中經(jīng)歷:反比例函數(shù)概念的抽象概括過程，體會建立數(shù)學(xué)模型的思想，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力;經(jīng)歷反比例函數(shù)的圖象及其性質(zhì)的探索過程，在交流中發(fā)展能力這是本章的重點之一;經(jīng)歷本章的重點之二:利用反比例函數(shù)及圖象解決實際問題的過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力;經(jīng)歷函數(shù)圖象信息的識別應(yīng)用過程，發(fā)展學(xué)生形象思維;能根據(jù)所給信息確定反比例函數(shù)表達(dá)式，會作反比例函數(shù)圖象，并利用它們解決簡單的實際問題。本章的難點在于對學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，以及提高數(shù)形結(jié)合的意識和能力。
第十八章 勾股定理 直角三角形是一種特殊的三角形，它有許多重要的性質(zhì)，如兩個銳角互余，30度角所對的直角邊等于斜邊的一半，本章所研究的勾股定理，也是直角三角形的性質(zhì)，而且是一條非常重要的性質(zhì)，本章分為兩節(jié)，第一節(jié)介紹勾股定理及其應(yīng)用，第二節(jié)介紹勾股定理的逆定理。
第十九章 四邊形 四邊形是人們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用較廣泛的一種圖形，尤其是平行四邊形、矩形、菱形、正方形、梯形等特殊四邊形的用處更多。因此，四邊形既是幾何中的基本圖形，也是空間與圖形領(lǐng)域研究的主要對象之一。本章是在學(xué)生前面學(xué)段已經(jīng)學(xué)過的四邊形知識、本學(xué)段學(xué)過的多邊形、平行線、三角形的有關(guān)知識的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，也可以說是在已有知識的基礎(chǔ)上做進(jìn)一步系統(tǒng)的整理和研究，本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)也反復(fù)運(yùn)用了平行線和三角形的知識。從這個角度來看，本章的內(nèi)容也是前面平行線和三角形等內(nèi)容的應(yīng)用和深化。
第二十章 數(shù)據(jù)的分析 本章主要研究平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)以及極差、方差等統(tǒng)計量的統(tǒng)計意義，學(xué)習(xí)如何利用這些統(tǒng)計量分析數(shù)據(jù)的集中趨勢和離散情況，并通過研究如何用樣本的平均數(shù)和方差估計總體的'平均數(shù)和方差，進(jìn)一步體會用樣本估計總體的思想。
三、提高學(xué)科教育質(zhì)量的主要措施:
1、認(rèn)真做好教學(xué)七認(rèn)真工作。把教學(xué)七認(rèn)真作為提高成績的主要方法，認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研新教材，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)充教材內(nèi)容，認(rèn)真上課，批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真制作測試試卷，也讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)真學(xué)習(xí)。
2、興趣是最好的老師，愛因斯坦如是說。激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)家，數(shù)學(xué)史，介紹相應(yīng)的數(shù)學(xué)趣題，給出數(shù)學(xué)課外思考題，激發(fā)學(xué)生的興趣。
3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識的構(gòu)建，營造民主、和諧、平等、自主、探究、合作、交流、分享發(fā)現(xiàn)快樂的高效的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂，享受學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生寫復(fù)習(xí)提綱，使知識來源于學(xué)生的構(gòu)造。
4、引導(dǎo)學(xué)生積極歸納解題規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生一題多解，多解歸一，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提高學(xué)生舉一反三的能力，這是提高學(xué)生素質(zhì)的根本途徑之一，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生處于一種思如泉涌的狀態(tài)。
5、運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)教學(xué)，積極更新自己腦海中固有的教育理念，不同的教育理念將帶來不同的教育效果。
6、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，陶行知說:教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，有助于學(xué)生穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績，發(fā)展學(xué)生的非智力因素，彌補(bǔ)智力上的不足。
7、指導(dǎo)成立課外興趣小組的民間組織，開展豐富多彩的課外活動，開展對奧數(shù)題的研究，課外調(diào)查，操作實踐，帶動班級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時發(fā)展這一部分學(xué)生的特長。
8、開展分層教學(xué)，布置作業(yè)設(shè)置A、B、C三類分層布置分別適合于差、中、好三類學(xué)生，課堂上的提問要照顧好、中、差三類學(xué)生，使他們都等到發(fā)展。
9、進(jìn)行個別輔導(dǎo)，優(yōu)生提升能力，扎實打牢基礎(chǔ)知識，對差生，一些關(guān)鍵知識，輔導(dǎo)差生過關(guān)，為差生以后的發(fā)展鋪平道路。
10、站在系統(tǒng)的高度，使知識構(gòu)筑在一個系統(tǒng)，上升到哲學(xué)的高度，八方聯(lián)系，渾然一體，使學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固。
二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生初步認(rèn)識鐘面，知道鐘面上的時針和分針，并認(rèn)識鐘面上的整時和接近整時的時刻。
使學(xué)生在觀察、操作、概括和交流的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，建立初步的時間觀念，初步培養(yǎng)愛惜時間、按時作息的意識和習(xí)慣。
教學(xué)重點：認(rèn)識鐘面上的整時。
教學(xué)難點：認(rèn)識鐘面上的大約幾時。
教學(xué)準(zhǔn)備：鐘面教學(xué)具。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、猜謎：小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息，蹄聲噠噠似戰(zhàn)鼓，提醒人們爭朝夕。
2、揭示課題：小朋友猜對了。你想不想看一看鐘面是什么樣的嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”。
二、思索探究
1、初步認(rèn)識鐘面
說明：我們經(jīng)常看鐘面了解時間，大家仔細(xì)觀察這個鐘面，把你知道的有關(guān)鐘面上的知識在小組里跟同學(xué)說一說。
學(xué)生活動，教師參與
指名說說關(guān)與鐘面上的知識。
有12個數(shù)，讓學(xué)生從1順次讀到12。
有兩根針，一根長一根短，指出長針叫分針，短針叫時針。讓學(xué)生把分針和時針指給同桌看。
2、初步認(rèn)識整時
（1）出示7時的鐘面，讓學(xué)生猜猜是幾時？然后引導(dǎo)學(xué)生觀察時針和分針分別指著什么數(shù)？再出示5時的鐘面，讓學(xué)生說說時針和分針分別指著什么數(shù)？引導(dǎo)觀察鐘面上的分針有什么共同點？時針呢？
（2）總結(jié)：分針指著12，時針指著幾就是幾時。
（3）教學(xué)試一試
出示三只整時的鐘面圖，提問這三只表上又是幾時？你是怎么知道的？
學(xué)生在鐘面上撥一個時間讓同桌說說是幾時。
3．認(rèn)識大格。（掛圖出示：鐘面 學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的鐘表。）
提問：仔細(xì)觀察鐘面，看看你能有哪些新的發(fā)現(xiàn)。
（學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)：鐘面上有1～12這12個數(shù)；鐘面上有12個大格，每個大格里有5個小格，一共有60個小格。）
講述：我們把每兩個數(shù)字間的距離叫做1大格（板書：大格），所以12到1這兩個數(shù)之間是1大格，同樣，1到2之間也是1大格。
提問：鐘面上一共有多少個大格呢？（引導(dǎo)學(xué)生從1開始依次數(shù)出12個大格。學(xué)生數(shù)好后板書：12個）
4．認(rèn)識小格。
講述：鐘面上除了大格，還有小格，相鄰的兩個小點之間是1小格。（板書：小格）
提問：那么，1大格里有幾個小格呢？學(xué)生交流。（板書：5個）
提問：鐘面上一共有幾個小格？我們一起5個5個數(shù)一數(shù)。
小結(jié)：通過小朋友們的努力探索，我們知道鐘面上一共有12個大格，60個小格。 5．認(rèn)識時。
講述：時針從12走到1是多少時間？（1小時）從1走到2呢？（也是1小時）也就是說時針走1大格都是幾小時？
講述：這個綠色部分就表示時針走了1大格，也就是1小時。
（板書：時針走1大格是1小時)
提問：時針走2大格是幾小時？時針從12走到4，走了幾小時？走到7呢？
那么，時針走一大圈又是幾小時？
學(xué)生動手操作。（要求：時針從12出發(fā)，分別撥出2時和5時）
小結(jié)：要知道鐘面走了幾小時，我們只要看時針，時針走了幾大格就是幾小時。
6、認(rèn)識分。
講述：分針走1小格是1分。我們一起來看一下分針是怎樣走1小格的。
這個綠色部分表示分針走了1小格，也就是1分。
提問：走這樣的2小格是幾分？走3小格呢？7小格呢？
講述：分針走幾小格就是幾分。
教師用實物鐘演示并提問：
分針從12走到1，走了多少分？
分針從12走到4，走了多少分？
分針從12走到7，走了多少分？再走3小格呢，一共走了多少分？
學(xué)生動手操作。（要求：分針從12出發(fā)，分別撥出10分，25分）
小結(jié)：要知道走了幾分鐘，要看分針，分針走1小格就是1分，幾小格就是幾分。
7、認(rèn)識時、分的'進(jìn)率。
在鐘面上分針走了一圈，經(jīng)過了幾個小格？（60個小格。）因此，分針走一圈，經(jīng)過的時間是幾分鐘？
分針走一圈，時針走幾個大格？經(jīng)過了多長時間？你發(fā)現(xiàn)了什么？板書：1時=60分
8、感受1分鐘。
過渡：1分鐘的時間很短，但如果我們認(rèn)真地利用好，其實1分鐘也可以做很多事情。現(xiàn)在讓我們體驗一下。
大家做眼保健操，1分鐘大約做幾節(jié)眼保健操。
請兩名跳得比較快的同學(xué)出來跳繩，同學(xué)們分別數(shù)個數(shù)。
做“想想做做”第5題，了解有多少同學(xué)能在1分鐘內(nèi)完成。
指名背古詩，看1分鐘內(nèi)能背幾首古詩。
追問：你覺得1分鐘還能做些什么？學(xué)生先同桌交流，再全班交流。
總結(jié)：1分鐘雖然不長，但我們還是可以做很多事情的，所以我們要抓緊每1分鐘，珍惜時間，在1分鐘里做更多的事情。
7、感受1小時。
過渡：1分鐘大概有多長我們已經(jīng)初步感受過了，那么1小時又有多長呢?
做“想想做做”第7題。一節(jié)課時幾分鐘？課間休息幾分鐘？再加上幾分鐘就是1小時。
三、檢測完善
1、完成“想想做做”第1題
（1）說說鐘面上各是幾時，圖中的小朋友在干什么，每天的這個時刻你在干什么？
（2）指出：小朋友要養(yǎng)成珍惜時間、按時學(xué)習(xí)和休息的好習(xí)慣。
2、完成“想想做做”第2題
先讓學(xué)生在自己的鐘面上撥出3時，要求學(xué)生互相看一看撥的對不對。再分別撥出9時、12時，同桌互相檢查。
3、完成“想想做做”第3題
先仔細(xì)觀察鐘面上畫了什么針，還缺少什么針，再根據(jù)鐘面下標(biāo)出的時刻在鐘面上補(bǔ)畫出分針或時針。提醒學(xué)生注意：畫時針應(yīng)該比分針短些，畫分針應(yīng)該比時針長些。
4、完成“想想做做”第4題
學(xué)生獨(dú)立完成。
5、完成“想想做做”第6題
四、全課總結(jié)
1、你在小小的鐘面上學(xué)到了哪些知識？
2、完成課堂作業(yè)。
二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)內(nèi)容：
解決問題
教材第42頁內(nèi)容
教法設(shè)計：自主學(xué)習(xí)，探究，小組合作
教具準(zhǔn)備：小黑板等
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
通過解決具體問題的過程，進(jìn)一步體會乘除法的意義，并感受數(shù)量關(guān)系中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律。
學(xué)習(xí)過程：
一、情景導(dǎo)入
板書課題：解決問題
二、出示目標(biāo)：通過解決具體問題的過程，進(jìn)一步體會乘除法的意義，并感受數(shù)量關(guān)系中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律。
三、自學(xué)指導(dǎo)：
打開數(shù)學(xué)課本42頁，看圖，看文字并思考：
1、從圖中你獲得了哪些信息?
2、要求56元可以買幾個地球儀，還需要知道什么條件？
3、怎樣列式解答呢？
4、為什么用除法？
5、解答正確嗎？
（5分鐘后進(jìn)行檢查自學(xué)效果）
四、先學(xué)
1.學(xué)生在老師指導(dǎo)下看書自學(xué)，老師巡視。
2、檢查自學(xué)情況
同學(xué)們學(xué)習(xí)的.很認(rèn)真，下面比一比誰能做對檢測題。
檢測環(huán)節(jié)：
出示主題圖
提問：（1）找學(xué)生回答自學(xué)指導(dǎo)中的問題。
（要求聲音響亮，其余學(xué)生認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)錯誤舉手更正。）
（2）2名學(xué)生板演，完成P42頁“想一想”指名學(xué)生板演。
(3)2名同學(xué)板演43頁練習(xí)九第1題
（要求：字體工整，板演的同學(xué)把字寫得大一些，下面的學(xué)生坐姿端正。）
五 、 后教
1、請學(xué)生上臺更正，并指出對錯。
2、合作提升
討論：你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？并說一說自己的解題方法.
六、課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你們有什么收獲？找學(xué)生說一說。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練
必做題：1、
÷ = ÷ =
表示把（ ）平均分成（ ）份， 表示（ ）里面有（ ）
每份是（ ）。 個（ ）。
2、 63÷7= 56÷8= 72÷9=
口訣： 口訣： 口訣：
2、一根28米
長的繩子，每7米截成一段，可以分成幾段？
3、一本書玲玲看了8天，共看了72頁，平均每天看了多少頁？
選做題：小明和8個同學(xué)去公園玩，買門票花了72元，一張門票多少元？
八、抽查清
完成課本P43頁第4題。
九、作業(yè)布置
必做題：課本練習(xí)九第6、8、9題。
選做題：課本練習(xí)九第5、7題。
十、板書設(shè)計：
解決問題
56÷8＝7（個）
口答：56元可以買7個地球儀。
二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)內(nèi)容：課本第18頁，例1
教材分析：
教材從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā),通過動手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷探索求商的方法，教材選取的被除數(shù)不超過12，便于學(xué)生在數(shù)據(jù)較小的情況下，通過操作和推理探索求商的方法。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎(chǔ),有了對除法的認(rèn)識做鋪墊和平均分實物的實踐經(jīng)驗,因此,在教學(xué)是著重讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程,使學(xué)生自主探究找出求商的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 探索求商的過程,理解求出除法算式的商的多種方法。
2、 了解用乘法口訣想商的思路,初步掌握用乘法口訣求商的方法。
3、 體會乘法與除法之間的聯(lián)系,感受用乘法口訣求商的簡便,體驗探究的樂趣。
教學(xué)重點：
理解用乘法口訣求商的道理，掌握用乘法口訣求商的方法。
教學(xué)難點：
理解用乘法口訣求商的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、小棒20根。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知
1、背誦乘法口訣
2、先填空，再說說你用的哪句口訣?（“開火車”游戲）
2×（ ）=4 3×（ ）=6
4×（ ）=8 （ ）×3 =12
（ ）×4 =20 5×（ ）=15
二、創(chuàng)設(shè)情景,探究新知
（一）故事引入，生成問題
師:同學(xué)們真棒,不但乘法口訣背的好,還能準(zhǔn)確的利用口訣解決問題,老師要獎勵一下大家,給大家講個故事。
(課件出示:孫悟空大鬧天宮回到花果山,帶回了一些鮮美的桃子。)
師:回到花果山以后小猴子們看到桃子都想吃。孫悟空想:“糟了,桃子不夠分,怎么辦?”它靈機(jī)一動說:“我考大家一個問題,誰回答對了,就把桃子獎勵給它吃吧!
出示問題：“有12個桃子,如果每只小猴分3個,可以分給幾只小猴？”
（二）呈現(xiàn)問題、分析題意
師:從題中你知道了哪些重要的數(shù)學(xué)信息？要解決的問題是什么？
預(yù)設(shè)1:總共有12個桃子,每只小猴分3個,問題是要求可以分給幾只小猴。
預(yù)設(shè)2:12是總數(shù)，3表示每份數(shù)，求份數(shù)！
(三）探究交流，解決問題
1、動手操作,建立表象
師:同學(xué)們說得很棒!那到底可以分給幾只小猴呢?你也來當(dāng)一回猴王，用你手中的小棒來分一分吧?
（課件出示）活動要求：
1、分：請利用手中的小棒分一分；
2、寫：根據(jù)分的過程，列出算式，寫下來；
3、說：和你的同桌互相說一說，解決問題的方法。
（學(xué)生操作，教師巡視）
師：同學(xué)們的動手操作能力真強(qiáng)，我要請一位座得最端正的小朋友來上面擺一擺！請大家仔細(xì)觀察，他是怎么分桃子的？
（學(xué)生1，現(xiàn)場操作）
師：你們同意嗎？咱們給他掌聲鼓勵鼓勵吧！
2、小組合作，交流算法
師：剛才我看到兩個同學(xué)，擺的.特別快，說得也很清楚，我們來聽聽他們是如何分的？
預(yù)設(shè)1：采用不斷連減的方法。
第一只小猴分3個,12-3=9，剩余9個; 第二只小猴分3個,9-3=6，剩余6個;第三只小猴分3個,6-3=3，剩余3個; 剩余3個分給第4只小猴,3-3=0 正好分完。
（12-3-3-3-3=0，一共拿了4次，可以分給4只小猴）
預(yù)設(shè)2：采用不斷連加的方法。
1只猴分了3個,2只猴就分了6個,3只猴又加3個就分了9個, 4只猴再
加3個就分掉了12個,所以可以分給4只猴子。
師：還有其他不同的方法嗎？
預(yù)設(shè)3：用乘法口訣來算。
12÷3=4
三（四）十二，商是4。相當(dāng)于12里面有4個3，所以能分給4只小猴。
（四）優(yōu)化算法，點名課題
師：看來咱們班的猴王可真不少啊！大家分的都非常棒，我們來總結(jié)一下，這3位同學(xué)雖然列的算式不同，但是都從中找到了4，都能解決這個問題。如果你是猴王，你會喜歡哪一種那？為什么？和你的同桌互相說一說吧！
預(yù)設(shè)：直接用乘法口訣計算，因為這樣算起來很快、很方便。
這就是我們今天學(xué)習(xí)的“用2——6的乘法口訣求商”(板書)
三、鞏固練習(xí)
1、你能用乘法口訣求商嗎？
（1）16÷4＝ 想：因為四（ ）十六， 所以商是（ ）。
（2）30÷5= 想：因為五（ ）三十， 所以商是（ ）。
（3）30÷6= 想：因為（ ）六三十， 所以商是（ ）。
2、用自己喜歡的方法計算：（課本18頁，做一做）
12÷6= 6÷2= 12÷4=
8÷2= 9÷3= 10÷5=
（學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視）
3、（課件出示）課本20頁，第1題：
6÷3=？ 怎樣想？
注意：計算后，鼓勵學(xué)生和同桌互相說一說，你是怎樣算出商的？
4、課本20頁，第2題
有（ ）棵黃瓜苗，（ ）個花盆。平均每盆種幾棵？
（ ）÷( )=( )
5、拓展提升：從這兩道題的計算中你能發(fā)現(xiàn)什么？
12÷3= 12÷4=
6、拓展提升：根據(jù)算式12÷4=3 講一個小故事。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？又有哪些新的收獲那？
（學(xué)生匯報）
預(yù)設(shè)學(xué)生1：我學(xué)會了用多種方法來求商。
預(yù)設(shè)學(xué)生2：我喜歡直接用乘法口訣來求商，計算很快，也很方便。
五、課堂作業(yè)：
1、練習(xí)四的第3題。
2、練習(xí)四的第4題。
6÷6= 2÷1=
5÷5= 3÷1=
4÷4= 6÷1=
師：你能寫出幾道像上面這樣的算式嗎？
六、板書設(shè)計：
用2-6的乘法口訣求商
方法一：不斷連減。
12-3-3-3-3=0
方法二：不斷連加。
3+3+3+3+3=12
方法三：用乘法口訣求商（最優(yōu)）
12÷3=4
三（四）十二，商是4。
二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計9
一、導(dǎo)入：
1、教師在計算器上撥出：300、1000、35、600、4８
學(xué)生讀一讀，并且寫出這些數(shù)
２、出示４版、５條方塊
這個數(shù)你會寫？學(xué)生嘗試寫一寫、讀一讀
二、新授：
１、直觀認(rèn)識 ：４版、５條方塊
學(xué)生匯報這個數(shù)是四百五十的`理由：４版――４個百 ５條――５個十
４個百和５個十和起來是四百五十
板書：４個百和５個十和起來是四百五十
2、學(xué)生在計算器上撥數(shù)：（４５０）學(xué)生在計數(shù)器上撥出四百五十后追問：為什么要在百位上撥４顆珠子？為什么要在十位上撥５顆珠子？
寫出４５０問４寫在了哪個數(shù)位上？５呢？個位上為什么要寫０？
撥數(shù)寫數(shù)：230 、 480、 890
3、完成“試一試”：
（1）同桌先互相數(shù)一數(shù)：一十一十地數(shù)，從370數(shù)到430。
師：把你們剛才數(shù)到的數(shù)填在書中的括號里
（2）同桌相互一十一十地數(shù)，從890數(shù)到1000。
學(xué)生如果數(shù)得有困難，老師可借助計數(shù)器幫助學(xué)生數(shù)一數(shù)
三、鞏固練習(xí)：
１、完成P１２ “想想做做”第１、２題
獨(dú)立看圖填寫，集體交流匯報
２、完成P１２ “想想做做”第３、４題
讀數(shù)寫數(shù)，做過這兩題后你有什么想法？教育學(xué)生保護(hù)植物和野生動物
二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認(rèn)識計數(shù)單位“千”。
2.認(rèn)識1000以內(nèi)的數(shù)，并會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)。
教學(xué)重點：
1.認(rèn)識計數(shù)單位“千”，知道“個、十、百、千”計算單位之間的聯(lián)系，進(jìn)一步掌握十進(jìn)制。
2.學(xué)會千以內(nèi)數(shù)字的數(shù)法。
教學(xué)難點：正確數(shù)千以內(nèi)的數(shù)，掌握十進(jìn)制關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、計數(shù)器
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1.口答。
最大的.一位數(shù)是( )，最小的兩位數(shù)是( )，它們相差( )。
2.數(shù)一數(shù)。
(1)10個10個地數(shù)，從10數(shù)到100。
(2)1個1個地數(shù)，從91數(shù)到99。
(3)五個五個地數(shù)，從50數(shù)到90。
3.今天我們開始學(xué)習(xí)更大的數(shù)。
二、共學(xué)探究，解決疑難
（一）情景導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^舉行重大體育比賽的體育館嗎？體育館有多大？能坐多少人呢？請大家先來看一看。課件展示教材第74頁在體育館舉行運(yùn)動會的主題圖。
師：這是北京體育館。你有什么感受？那你能猜一猜，體育館大約能坐多少人嗎？
師：對，這個體育館能坐很多很多的人，要用一個比100大得多的數(shù)來表示。這些大數(shù)有1000、10000等。今天，我們就先來認(rèn)識1000以內(nèi)的數(shù)。（出示課題）
（二）學(xué)習(xí)新課
1．自學(xué)指導(dǎo)
看課本75頁的例1，思考：
一個一個地數(shù)，10個一是（ ）；
一十一十地數(shù)，10個十是（ ）；
一百一百地數(shù)，10個一百是（ ）。
2.先學(xué)
學(xué)生獨(dú)立看書思考，完成書中的內(nèi)容。
3.后教
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識計數(shù)單位“千”。
（1）出示由1000個小正方體組成的大正方體。引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)，并闡述數(shù)數(shù)的方法。
師：這個大正方體是由很多小正方體組成的。其中像這樣的一豎排（出
示由10個小正方體組成的長方體）有10個小正方體，這樣的一層（出示由100個小正方體組成的一層長方體）由100個小正方體組成。
（2）怎么數(shù)有多少個小正方體呢？
（3）小組交流，匯報。
一個一個地數(shù)，1000個一是1000，一共1000個小正方體。
一十一十地數(shù)，100個十是1000，所以有1000個小正方體。
一百一百地數(shù)，10個一百是一千，一共有1000個小正方體。
板書：10個一百是一千。
（4）誰的方法數(shù)得最快？為什么？
一百一百地數(shù)比較快。同學(xué)們說得不錯，（指黑板）數(shù)數(shù)時可以一個一個地數(shù)，可以一十一十地數(shù)，還可以一百一百地數(shù)。10個十是一百，10個一百是一千。
4.小結(jié)：通過剛才數(shù)小正方體的活動，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
數(shù)小正方體可以一個一個地數(shù)、十個十個地數(shù)，小正方體太多時，可以一百一百地數(shù)，這樣比較快。
5.在計算數(shù)器上表示1000，明確“千”的位置及含義。
6.檢測：做一做
①學(xué)生獨(dú)立數(shù)數(shù)。
②全班集中數(shù)。
（學(xué)生數(shù)到一百九十九、九百九十九后可能接下去會數(shù)一百或其他數(shù)，這是數(shù)數(shù)的一個難點，學(xué)生容易出錯，教師須注意指導(dǎo)。）
三、當(dāng)堂訓(xùn)練
1.填空題。
（1）10個一是（ ）， 10個十是（ ）， 10個一百是（ ）。
（2）九百七十七后面的第五個數(shù)是（ ）。
（3） 六百八十九的相鄰數(shù)是（ ）和（ ）。
（4）最大的三位數(shù)和最小的四位數(shù)相差（ ）。
四、拓展訓(xùn)練
1.學(xué)過的計數(shù)單位有個、十、百、千、萬 。
2.一個一個地數(shù)，10個一是(十)；十個十個地數(shù)，10個十是(一百)；一百一百地數(shù)，10個一百是(一千)。
五、作業(yè)布置
練習(xí)十六 第1、2、3題
板書設(shè)計
1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識
數(shù)數(shù)：一個一個地數(shù)，10個一是十
一十一十地數(shù)，10個十是一百
一百一百地數(shù)，10個百是一千
二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中經(jīng)歷小括號的產(chǎn)生過程，在具體情境中體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的算式。
2、通過“過河“的情境，發(fā)現(xiàn)提出問題和解決問題的能力。
3、使學(xué)生養(yǎng)成在做四則混合運(yùn)算題目的時候先看運(yùn)算順序在進(jìn)行計算的習(xí)慣。
教具學(xué)具：
教具：課件和實物展示圖
教學(xué)重點難點：
重點：引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握帶有小括號的'混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，體會小括號在運(yùn)算中的作用。
難點：探索小括號的運(yùn)用過程，能利用小括號解決簡單的實際問題。
教學(xué)課時：2
教法：指導(dǎo)練習(xí)
學(xué)法：練習(xí)交流
教具準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)課時：1課時。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、口算
6×9＝ 30+15＝ 42÷6＝
2 、脫式計算
7×2＋30 46－6×4 63÷9＋7
二、解決新知
1．合作探究數(shù)學(xué)問題。小組根據(jù)提供的數(shù)學(xué)信息，自行編寫完整的數(shù)學(xué)問題。根據(jù)問題討論解決的辦法？
例如：二年級x班，有男生29人，女生25人，準(zhǔn)備坐船過河，每條船限乘客9人，他們至少需要幾條船？
2．展示思維，把握解決問題的方法。
二年級x班，有男生29人，女生25人，準(zhǔn)備坐船過河，每條船限乘客9人，他們至少需要幾條船？
思維：總?cè)藬?shù)----限乘客人數(shù)----需要多少條船
分步計算：
29＋25=54（人）
54÷9=6（人）
綜合算式：29＋25÷9
思考：這樣列式就要依照我們學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算方法來計算，計算的結(jié)果卻與我們的分步計算結(jié)果不一樣。
你有怎樣的辦法呢？這里我們需要先計算加法。
引入：“（ ）”----小括號----先計算小括號，再計算除法。
看看這樣的方法，計算結(jié)果怎樣呢？學(xué)生獨(dú)立完成，感受這樣的方法帶來的成功喜悅。
（29＋25）÷9
=54÷9
=6（條）
答：至少需要 6條船。
一句話：有小括號真好！
理論，記憶理解：在混合運(yùn)算中，有乘除，有加減，先算乘除，后算加減，如果有小括號，先算小括號。（分段理解，記憶）
三、體驗知識，形成模塊
完成P9中的“連一連”第2題。
5×（36-29） （83-35）÷6 94－（25＋19）
完成之后，再次體驗：在混合運(yùn)算中，有乘除，有加減，先算乘除，后算加減，如果有小括號，先算小括號。
注意：做完括昊里的運(yùn)算之后，不再要括號。
四、課堂小節(jié)
1．知道解決問題的先后順序。
2．完整把握混合運(yùn)算的順序。
3．?dāng)?shù)學(xué)符號要正確書寫。
五、作業(yè)設(shè)計
1．記憶：在混合運(yùn)算中，有乘除，有加減，先算乘除，后算加減，如果有小括號，先算小括號。
2．完成試一試、練一練。
板書設(shè)計：
過河（混合運(yùn)算）
混合運(yùn)算預(yù)算順序
先乘除，后加減 法一： 29+25=54（人）
有小括號 54÷9=6（條）
先算小括號里， 法二： （29+25）÷9
再算小括號外
二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)內(nèi)容：
新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第44頁
教材分析：
本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長度單位米、厘米的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他的長度單位。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，來抽象出長度單位“千米”。“千米”這個長度單位比較抽象，教材通過三個步驟幫助學(xué)生體會1千米有多長：第一步通過同學(xué)們手拉手站成一排，體會10米大約有多長；第二步通過全班同學(xué)手拉手站成一排和100米大約要走多少步，體會100米有多長；第三步通過10個100米跑道的長是1千米等場景，體會1千米有多長。我在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生拉一拉、走一走、量一量這些簡單的活動，真正體會到10米、100米的距離到底有多長。在進(jìn)行認(rèn)識“千米”的教學(xué)時，充分聯(lián)系前面100米有多長，那么10個100米長就是1千米，然后結(jié)合學(xué)校實際，學(xué)校的操場的跑道有400米，那么2圈半就是1千米，使學(xué)生體會到在表示較遠(yuǎn)的距離時，要用“千米”作單位，并介紹怎樣用字母表示以及與米之間的關(guān)系，聯(lián)系生活實際，合理運(yùn)用長度單位。
學(xué)生分析：
通過前面的'學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位：米、分米、厘米、毫米，以及它們之間的進(jìn)率，多數(shù)學(xué)生并能聯(lián)系生活實際，合理運(yùn)用長度單位。但“千米”這個長度單位比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有些困難。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我把學(xué)生帶在學(xué)校的操場上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生實地拉一拉、走一走、量一量等活動，充分感知“千米”這一長度單位到底有多長；對于學(xué)困生，通過和他們玩游戲的活動來引導(dǎo)他們感知1千米的具體長度，從多角度來激發(fā)他們的參與，給予他們激勵性的評價語言，并讓他們積極匯報自己的親身體會，達(dá)到全員參與，共同提高的原則。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：感受并體驗1千米有多長，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和動手操作能力。
2、過程與方法：通過拉一拉、走一走、說一說、想一想、量一量等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識1千米有多長的過程，感受長度單位的實用性。
3、情感、態(tài)度與價值觀：體會長度單位與實際生活的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
教師向?qū)W生提問已經(jīng)知道了哪些長度單位，它們分別用什么字母表示，用手勢表示一下米、分米、厘米和毫米它們有多長，并說說它們之間的進(jìn)率。
當(dāng)測量或形容比較短的長度時一般我們用米、分米、厘米、毫米。那我們在測量比較長的長度單位時一般用什么單位呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“1千米有多長”（并板書）。
二、自主學(xué)習(xí)，探索新知。
把學(xué)生帶到操場上進(jìn)行教學(xué)：
1、體驗1千米的長度
學(xué)生活動：
1）用測步的方法感知10米、100米各有多長。
組織學(xué)生手拉手站成一排，觀察需要幾個人才能站成大約10米長。要數(shù)清需要幾個人，并記錄下來。
讓學(xué)生在操場上走一走，數(shù)一數(shù)10米大約要走多少步，并做好記錄。（大約16步）。
請全班同學(xué)手拉手站成一排，（想一想）夠不夠100米，若要夠100米，則需要多少人呢？要數(shù)清人數(shù)，并記錄下來。
讓學(xué)生在100米的跑道上走一走，數(shù)一數(shù)100米要走多少步，要用多少時間，做好記錄。 （大約160步）
2）估計1000米有多少步
估計1000米大約有多少步，學(xué)生結(jié)合剛才的親身體驗（10米、100米大約要多少人和走了多少步），來估一估1000米大約有多長，需要走多少步？（大約1600步。）
3）體驗感知1千米有多長
讓學(xué)生思考1000米大約有多長？要求學(xué)生結(jié)合生活實際來思考。學(xué)生在體驗1000米有多長時有一定的難度，可先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，再組織學(xué)生匯報。
教師可以提示“操場的跑道長100米，有幾個這么長就是1000米？”引導(dǎo)學(xué)生體會10個100米就是1000米。
學(xué)生體驗，并結(jié)合生活中的實際來說說1000米到底有多長，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，有條理的敘述一件事。
組織學(xué)生回教室。
2、體會米與千米之間的關(guān)系。
通過剛才的體驗、感知，組織學(xué)生說一說米和千米有什么關(guān)系。
想一想：自己從家到學(xué)校有1千米嗎？
讓學(xué)生思考1千米和米之間有什么關(guān)系。重點讓學(xué)生說出自己的思考過程。
板書：1千米=1000米
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用字母表示長度單位千米（km）。
讓學(xué)生自己試著用字母表示出千米和米之間的關(guān)系。
板書：1km=1000m
3、根據(jù)生活經(jīng)驗，再次感知1千米有多長。
（課件演示）：用學(xué)生比較熟悉的環(huán)境來體會1千米有多長。從南門廣場到楚蜀大道直道完大約是1千米，大家說一說，1千米長嗎？
三、鞏固練習(xí)、拓展運(yùn)用
練習(xí)設(shè)計：
1、完成課本46頁“練一練”第1題。
讓學(xué)生想一想1千米、1米各有多長，然后要求學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，正確的填寫合適的單位。
組織學(xué)生匯報，讓學(xué)生說出自己的想法。
2、獨(dú)立完成課本46頁“練一練”第2題。
啟發(fā)學(xué)生想一想，各個長度單位分別用什么字母表示，每相臨兩個單位之間的進(jìn)率是多少？
分組完成這兩組題目，一組做第一個蘋果里的題目，另一組做另一個蘋果里的題目，學(xué)生獨(dú)立完成。同座的同學(xué)互評。
3、完成課本46頁“練一練”第3題。
出示機(jī)靈狗送信情景圖，讓學(xué)生說說，從兩幅圖中能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息。
引導(dǎo)學(xué)生觀察兩幅圖中的時間和路程變化，再讓學(xué)生獨(dú)立完成。
組織學(xué)生匯報：
第1小題：“機(jī)靈狗每時行多少千米？”學(xué)生獨(dú)立思考后在小組內(nèi)交流想法，小組長組織，讓每一位學(xué)生說出自己的思考過程。然后再在班內(nèi)交流各個小組的意見。
第2小題：“機(jī)靈狗很可能是在什么時間到達(dá)森林老人家？”學(xué)生獨(dú)立思考后在班內(nèi)交流答案，重點讓學(xué)生說出自己的思考過程。（機(jī)靈狗大約在10：30分到達(dá)森林老人家）。
第3小題：“如果下午2：00沿原路返回，可能在什么時間回到家？”讓學(xué)生獨(dú)立思考后在班內(nèi)交流答案，重點讓學(xué)生說出自己的思考過程。（可能在4：00整到家）。
四、總結(jié)收獲
1、讓學(xué)生說說自己在本節(jié)課的收獲。
2、評價自己的表現(xiàn)如何？說說哪個小組表現(xiàn)的最好。
二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計13
目標(biāo)確定依據(jù)
1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求：
能運(yùn)用數(shù)及數(shù)的運(yùn)算解決生活中的簡單問題。
2、教材分析：
本節(jié)教材以生活中常見的“每份同樣多”的實例合活動情境，讓學(xué)生建立“平均分”概念，并結(jié)合具體的實例嘗試平均分。
3、學(xué)情分析：
“平均分”的概念學(xué)生不是很了解，但學(xué)生對“每份同樣多”有一定的了解，所以學(xué)習(xí)起來不是很困難，教學(xué)中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分一分，加深對平均分的理解。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。
2、通過分一分活動，培養(yǎng)動手操作能力和概括能力。
評價設(shè)計
1、學(xué)生嘗試分糖活動，完成對目標(biāo)1的評價。
2、學(xué)生分一分，并獨(dú)立完成課堂練習(xí)題，完成對目標(biāo)2的評價。
學(xué)習(xí)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、出示準(zhǔn)備春游食品的情境圖。以小精靈聰聰?shù)纳矸菡f二（1）班明天要去參觀科技園。小朋友正忙著準(zhǔn)備春游食品呢！我們來看一看，他們都準(zhǔn)備了哪些食品。
2、讓學(xué)生觀察畫面，并請學(xué)生說一說了解到的情況。
二、學(xué)習(xí)新知
1、教學(xué)例1，引入“平均分”。
我們來幫助
（1）班小朋友準(zhǔn)備春游食品好嗎？我們先來分糖。
（1）學(xué)生用6個小○表示，嘗試分一分。
（2）說說你是怎樣分的？
（3）匯總分的結(jié)果后告訴學(xué)生：每份分得同樣多，叫平均分。
（4）讓學(xué)生再次分一分，這次要求把6個糖平均分。
2、鞏固“平均分”。
（1）出示教科書第8頁“做一做”第1題。
學(xué)生看清題意。特別請學(xué)生說一說“平均分是什么意思？”
（2）出示教科書第8頁“做一做”第2題。
一共有（）片楓葉，每（）片一份，平均分成了（）份。
讓學(xué)生用12張正方形卡片代替楓葉，擺一擺。擺好后，按要求填空。
3、教學(xué)例2，嘗試平均分物品。
（1）按教科書第9頁例2提出：把18個橘子平均分成6份。
（2）請各組用實物圖卡片（或○卡片）分一分。
（3）交流。請學(xué)生說一說，怎樣分的，分的結(jié)果。
（4）教師歸納平均分的'方法：把15個橘子平均分成5份，可以每次每份分一個或幾個。最后，要使每份分得同樣多。
4、獨(dú)立進(jìn)行平均分。
（1）出示教科書第9頁“做一做”。讓學(xué)生用小棒代替酸奶，獨(dú)立完成把10盒酸奶平均分成2份的任務(wù)。
（2）交流。請學(xué)生說一說，怎樣分的。
三、鞏固練習(xí)。
1、練習(xí)二的第1題。
（1）回憶：什么中平均分？
（2）判斷：哪是平均分，并說出自己的想法。
2、練習(xí)二的第2題。
動手在線上畫圓，然后填空。
3、練習(xí)二的第3題。
（1）讓學(xué)生根據(jù)題意準(zhǔn)備學(xué)具卡片。請學(xué)生說一說，準(zhǔn)備了幾個“風(fēng)車”。
（2）讓學(xué)生獨(dú)立完成把風(fēng)車平均分成3份的任務(wù)。
（3）交流。請學(xué)生說一說分的過程和結(jié)果。
四、歸納總結(jié)。
1、請學(xué)生回憶：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識？
2、教師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了什么叫平均分，還學(xué)會把一些東西平均分成幾份。要把一些東西平均分成幾份，可以每次每份放一個，也可以每次每份放兩個……最后，每份分得同樣多。
板書設(shè)計
平均分
每份分得同樣多
二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)內(nèi)容：
課本P13頁，例4，練習(xí)三第1、2、3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，溫故知新，引入除法運(yùn)算。
2、通過教學(xué)活動，使學(xué)生理解除法的意義。
3、讓學(xué)生認(rèn)識除號，了解除法算式的寫法和讀法。
教學(xué)重點：
1、理解掌握除法算式表示的意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
教學(xué)難點：理解掌握除法算式表示的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：情景圖等。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參與
1、談話，出示情景圖。
2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應(yīng)放幾支？
請小朋友想一想。
3、開展活動，解決問題。
（1）指名請學(xué)生上臺演示。鼓勵學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個盤子里放（）支竹筍。
（2）學(xué)生回答教師板書。
【設(shè)計意圖】：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)新知
1、引入除法
談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不
能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種方法。
揭示課題。除法
問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是
平均分嗎？
像這樣的'情況我們可以用除法來計算。
2、介紹除法算式的讀寫。
（1）以前我們學(xué)過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。
（2）學(xué)生練習(xí)書寫除號。
（3）解決熊貓分竹筍的算式寫法。12÷4＝3，讀作：12除以4等于3。
3、分一分，寫一寫，讀一讀
讓學(xué)生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出除法
算式，再讀一讀。
【設(shè)計意圖】：在引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上，提供“能不能用一種方法直接計算呢？”激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供做中學(xué)的機(jī)會。讓學(xué)生通過操作進(jìn)一步感受解決問題的過程，領(lǐng)悟除法意義。
三、鞏固應(yīng)用，加深理解
1、課本第13頁的“做一做”
（1）自己讀題，理解題意
（2）學(xué)生動手操作，教師巡視。
（3）交流匯報。
（4）小結(jié)。
2、挑戰(zhàn)園地：
（1）第一關(guān)（練習(xí)三第1題）：“魔法卡片”
出示算式卡片背面，請6名學(xué)生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀
得對的老師獎勵聰明星。
（2）第二關(guān)（練習(xí)三第2題）“小幫手”。
學(xué)生動手?jǐn)[學(xué)具并填寫算式，教師巡視。
（3）第三關(guān)（練習(xí)三第3題）“分西瓜”。
學(xué)生先獨(dú)立思考并解決，然后交流。
【設(shè)計意圖】：結(jié)合學(xué)生追求快樂的天性，好勝的心理，設(shè)計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式，營造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍，并運(yùn)用獎勵措施，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的興趣。
四、課堂總結(jié)。
二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第25頁例4及課堂活動。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．讓學(xué)生在實踐活動中認(rèn)識長度單位“毫米”，初步建立1毫米的概念，感知1毫米有多長，知道1厘米=10毫米。
2．讓學(xué)生通過整理，對相鄰兩個長度單位之間的進(jìn)率有系統(tǒng)、完整的認(rèn)識。
3．結(jié)合實踐活動，滲透長度單位源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀點，同時培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力及空間概念。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體、硬幣、學(xué)生直尺、身份證、彩條等。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
媒體展示：美麗的七色彩虹。
教師：多美的七色彩虹呀！在各小組的桌上有和彩虹一樣漂亮的七彩紙條，請各小組分工合作量出它的長度有多少厘米，并作記錄。
學(xué)生匯報后，發(fā)現(xiàn)紫色彩條的長度有爭議。
教師：用厘米作為長度單位測量，有時得不到準(zhǔn)確的結(jié)果，需要一個比厘米還小的單位——毫米。（板書：毫米）
二、探索新知識
1．觀察直尺，看1厘米中間有些什么
（1）看一看，直尺上1厘米中間有些什么？
（2）找一找，直尺上有哪些長度單位，你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？教師小結(jié)：直尺上除了厘米刻度外，還有更小的小格，1厘米間的.每一小格的長度就是1毫米。教師媒體展示——毫米。強(qiáng)調(diào)：毫米是比厘米小的長度單位。
（3）指一指：用筆頭指一指1毫米，看一看1毫米有多長。（要求學(xué)生多指幾處）
（4）數(shù)一數(shù)：1厘米中間有多少個1毫米。
（學(xué)生匯報時，要求學(xué)生說出數(shù)的是從幾厘米到幾厘米，中間有多少小格）
根據(jù)學(xué)生匯報，引導(dǎo)分析、概括出1厘米=10毫米。
練習(xí)：2厘米=（ ）毫米8厘米=（ ）毫米（ ）厘米=50毫米60毫米=（ ）厘米
（5）介紹字母表示毫米。
提問：千米用什么字母表示？米呢？厘米呢？猜一猜，毫米用什么字母表示？
教師指出：國際上規(guī)定用“mm”表示毫米，1毫米可以寫成1 mm，那么1厘米=10毫米可以寫成1 cm=10 mm。（板書寫出）
嘗試：你能用字母表示2毫米、3毫米、7毫米、10毫米、43毫米嗎？
學(xué)生獨(dú)立嘗試，全班展示。
2．實踐活動，感受1毫米的長度
（1）猜一猜，桌上什么物體的厚度大約是1毫米？
（2）量一量，身份證的厚度究竟是不是1毫米？
（3）用手勢表示1毫米的長度。
教師示范：用拇指和食指拿身份證，然后抽出身份證，指出兩指間的縫隙就是1毫米。要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，體驗1毫米的長度。
（4）說一說：桌上還有什么東西的厚度是1毫米？
（5）想一想：生活中你見過哪些物體的厚度是1毫米？
3．實際操作，用毫米作單位測量
（1）認(rèn)一認(rèn)，媒體出示練習(xí)十三中第2題的兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)是多少毫米。
（2）嘗試量一量。
①媒體顯示兩種量曲別針的測量方法，哪種正確？并要求學(xué)生說明理由。
②嘗試量紫色彩帶的實際長度和量數(shù)學(xué)課本的厚度。
③開放測量，找合作伙伴一起，對周圍物體作隨意測量，看是多少毫米。
4．探究相鄰長度單位之間的進(jìn)率
議一議：我們學(xué)過的長度單位有哪些？相鄰兩個單位之間的進(jìn)率是多少？
學(xué)生小組討論交流，然后全組匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生整理。
1km＝1000m 1m＝10dm＝100cm＝1000mm
通過整理，引導(dǎo)學(xué)生探究：除km和m間的進(jìn)率是1000以外，其他相鄰兩個長度單位的進(jìn)率是10。
二、用新知，解決問題
1．做教科書第26頁課堂活動第1題讓學(xué)生獨(dú)立思考，再全班交流，然后選擇合適的單位填入括號中。
2．學(xué)生獨(dú)立完成課堂活動第2題教師提醒學(xué)生用mm為長度單位，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識其測量誤差。
3．指導(dǎo)學(xué)生做課堂活動第3題先估計100張紙的厚度，再實際量一量，并做好記錄。
4．鉛筆的長可能是幾厘米？
三、課堂總結(jié)
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？你應(yīng)用了哪些方法探究毫米的有關(guān)問題？
教學(xué)反思：
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