歷史高效課堂教學反思
作為一位剛到崗的教師，教學是我們的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編精心整理的歷史高效課堂教學反思，歡迎閱讀與收藏。
歷史高效課堂教學反思1
通過前一段時間的教學實踐，我認為要切實提高歷史課堂教學的效率，就必須做到以下幾點：
第一、每節課課前都要準備充分。要創造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。真正從為了教好自己的學生出發，為學生的終生發展出發，去組織好我們的歷史課堂，從而不會出現過于注重情境的創設，把課堂變成膚淺的菜場與超市，也不會為了小組合作而合作。我們應該考慮的是課堂教學中的每一個環節都帶給了學生什么，具體講就是，就是要做好以下幾點：
明確每節課教學的'重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。
第二、要努力使學生在每節課上保持活躍的狀態。怎樣才能讓學生的思維總處于活躍狀態呢？這就需要我們教師進行課堂調控，設計適當的問題激發學生的探索欲望，牽引學生的思維處于活躍狀態。
教師要善于根據具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者，在組織課堂教學的各環節中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果，最終要體現在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。教師要由“演講者”轉變為“編劇”和“導演”，要像導演給演員說戲那樣，創造一種使學生能真正處在做“歷史”，用“歷史”的情景中，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。當然，我們不僅僅要關注學生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風趣、富有感染力的語言及事例激發學生學習歷史的興趣，培養他們學習歷史的信心，促進三維目標的全面達成。
第三、引導學生掌握科學的學習學法。科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。為了教學生會學歷史，我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題——分析問題——解決問題——再發現問題”養成勤于思考的習慣。
第四、要適當的經常鼓勵學生。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。
歷史高效課堂教學反思2
在本學期的歷史課教學中，我嘗試學習使用“洋思經驗”，即“先學后教，當堂訓練”。在教學中我的具體做法如下：開始上課時，準確地揭示教學目標，包括學習的重點難點及能力訓練目標，使學生明確本節課的學習目標，并激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性。然后提出明確學習要求，即用多長時間，掌握什么內容，如何檢測。還有一項工作是長期要進行訓練的，即閱讀方法、技巧和速度。在學生自學時，教師在教室巡視，一方面督促學生按照目標自學，確保完成好自學任務，并可以表揚速度快、效果好的學生也可以督促懶惰的學生；另一方面通過巡視、個別詢問，最大限度地發現學生自學中的疑難問題，為“后教”做好準備。
學生在自學時，師生共同探討適合的閱讀方法并堅持訓練。通過訓練，首先，閱讀速度就可以達到４００——６００字/分鐘。這樣學生在課堂上的閱讀量就會有很大的提高。其次，閱讀時一定要注章找準關鍵詞、關鍵句，并進行圈點勾畫，加強有意識的記憶。第三，閱讀時，要注意思考每個知識點之間的關系，學著理清它們之間邏輯關系，加強理解記憶。
教師教的'內容應該是學生自學后不能掌握的地方，如理論性較強的問題，對學生通過自學已經掌握的，可以不教。在能力訓練方面，要精選習題，不就題講題，只找出答案，而要尋找出規律，真正讓學生知其所以然。這樣，教師講的時間就少了，一般不超過20分鐘。
最后，學生當堂完成作業，把剛學到的知識轉化為能力，要求學生在做題時完全獨立地、快節奏地按時完成。
經過一段時間的運用，我感覺在教學中，還存在一些問題，主要表現在一部分學生學習的主動性差，即使有老師督促，仍然不愿學習，把學習當做是一件苦差事，能躲就躲，能少做就少做，需要老師反復提醒，無形中分散了老師課堂的注意力，減少了教學的有效時間。改變這樣的狀態，還需要老師加強自身的修養，不斷尋找能夠調動學生積極性的方法，反思二是，在教學前，一定要作好與學生的溝通工作，使學生們充分明白教師的教學意圖，這樣互相理解的前提下，才可以收到較好的教學效果。
總之，采用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學方法，使課堂教學過程由過去老師滿堂灌，變為如今在老師指導下學生循序漸進地自學的過程，從而提高學生的歷史素養。
【歷史高效課堂教學反思】相關文章：
歷史課堂教學反思12-05
實現生物高效率課堂教學反思09-25
語文高效課堂教學總結10-21
小學高效課堂教學設計12-29
高中歷史高效的學習方法07-18
歷史反思總結,歷史反思總結初一08-23
高中歷史高效學習方法范文09-14
高中歷史高效的學習方法(優秀)09-15
(必備)高中歷史高效的學習方法12-29