小學音樂教學設計(集合15篇)
作為一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的小學音樂教學設計，歡迎閱讀與收藏。
小學音樂教學設計1
教學內容:
1﹑唱:《秋天紅艷艷》
2﹑動:音樂游戲《夸秋天》
教學目標:
1﹑聲情并茂地演唱《秋天紅艷艷》,感受秋天的美.
2﹑通過音樂游戲的活動,嘗試創作的樂趣.
教學重點:
用舒展優美的情緒唱歌.
教學難點:
音樂游戲中各聲部之間要求節奏準確,聲音和諧.
教學用具:
鋼琴,錄音機,磁帶,圖片
教學過程:
(一)說一說
1﹑師:秋天,紅楓葉象火一樣紅艷艷的,漫山遍野,美麗極了!同學們,你們見過這樣的情景嗎?你們知道紅楓葉長在哪里嗎?
2﹑學生各抒己見。
3﹑師:大家說的真不錯，今天我們就要來學唱一首日本歌曲《秋天紅艷艷》。
4﹑出示圖片,觀賞歌詞描繪的景色。
(二)唱一唱
1﹑教師聲情并茂地范唱
2﹑節奏練習:弱起小節,用加連線的方法來練習
3﹑跟琴輕聲唱譜
4﹑朗讀歌詞
5﹑聽唱法學唱歌詞
6﹑引導學生展開討論,選擇最佳的情緒來演唱這首歌
7﹑聽范唱錄音
8﹑練習用舒展優美的情緒來唱歌
(三)動一動
1﹑按照節奏來讀一讀第二聲部
2﹑分組討論,創編第一聲部的歌詞,選擇好的,大家按照節奏讀一讀
3﹑師生一起創編第三聲部的歌詞,并唱一唱
4﹑分成三個聲部,先進行兩個聲部的配合練習,再進行三個聲部的配合練習
(四)小結
師:今天我們學唱了日本歌曲,了解了日本的秋天,看來大自然的秋天確實太美了!課后,同學不妨再去了解收集一下別的表現秋天的音樂作品。
教學反思：
《秋天紅艷艷》是一首舒展優美的日本歌曲，二段體結構，曲調清新而富有活力。在整堂課的教學設計中，我安排了三個內容：聽《采山謠》、節奏游戲《夸秋天》以及歌曲《秋天紅艷艷》。我把教學的切入點放在了分辨樂曲歡快活潑和舒展優美兩種不同的演唱方法上，并將之貫穿于整堂課中。首先是欣賞《采山謠》，分辨樂曲的這兩種不同的演唱方法，了解A+B+A′的三段體結構，聽賞的同時穿插了音樂游戲《夸秋天》。歌曲教學時，同樣先請學生體會不同的演唱方法，然后再展開教學。教學過程還是比較流暢的。
當然不可避免的，在教學中也出現了不少問題。首先，教學內容安排得有些太滿了，以至于有些沒來得及完成。《采山謠》這首歌曲本身比較長，聽一遍就要三四分鐘，我已經盡量少聽，只是完整和分段聽了兩遍，還是顯得時間用的比較多。第二，在歌曲教學這一環節中，感覺教學方法的使用上單調了一些，在難點兩拍半的長音的演唱上，我只是簡單地指導學生劃了一下拍子就過了，雖然學生后來唱的問題不大，但感覺總是不夠扎實，可能在指導上還應該想一想更好的'辦法，比如通過一些肢體動作等來幫助一下，可能會更好。第三，本來我在教學環節中安排了在歌曲唱完后，進行一個簡單的雙聲部練習，可由于第一個原因，這一環節就沒有上。這樣就使整個的教學流程缺少了一個前后呼應，因為前面的節奏游戲《夸秋天》就是一個雙聲部的練習，也算是為了后面歌曲中雙聲部的演繹做個鋪墊。由于這個環節沒上，節奏游戲就顯得有些突兀，好象沒有什么必要了。課后，我仔細想了一下，覺得自己還是不夠靈活，有些唯教材。《夸秋天》中用到的節奏是后十六分音符，而在歌曲中出現的是切分節奏，如果我把《夸秋天》中的后十六分音符改成切分節奏來練，那么不管后面歌曲中雙聲部的環節上不上，它都能起到為歌曲教學服務的作用了。
小學音樂教學設計2
教學目標：
1、創造歡快的氛圍，使學生能在歡樂的氛圍中學會歌曲；
2、在學習中領悟歌曲的意境，使學生感受春天的美，能帶著愉悅的心情唱歌；
3、體會“ 嘀答 O滴 答 O”等類型樂句的節奏，并能通過唱歌和伴奏表現出來；
4、針對孩子的生長特點，培養學生輕聲唱歌的好習慣，保護孩子的嗓子；
5、在唱歌和伴奏創作中，培養孩子的協作及學生的表現能力，鼓勵孩子主動參與；
6、引導孩子在創作中挖掘身邊的素材。
教學重點、難點：
1、重點：（1）學會歌曲，能帶著歡快的表情唱歌；
（2）用打擊樂器為歌曲伴奏。
2、難點：（1）領悟歌曲中休止符的時值，
×× O× × O
嘀答 O滴 答 O
（2）能帶著歡快愉悅的心情唱歌。
教學準備：
1、了解春天大自然的聲音；
2、錄音帶、打擊樂器和自制打擊樂器（碗筷<三角鐵>、塑料瓶裝沙子或豆子<沙錘>）。
教學程序：
一、師生問好：
用《春天在哪里》的音樂旋律
內容：（師）孩子們好呀孩子們好！（生）陳老師好呀陳老師好！（師）今天真高興高興呀喲！（生）今天真高興高興呀喲！
二、激趣導入：
孩子們今天高興嗎？陳老師今天也很高興，想知道陳老師今天為什么高興嗎？因為昨晚老師接到大自然的一個電話，邀請我今天去欣賞一場大自然的音樂會（板書：音樂會）。你們想去嗎？（想）那我們一起悄悄地去聽吧。
三、學習歌曲：
（一）完整聆聽音樂
（放錄音）要求學生靜靜的聽，初次感受歌曲旋律，聽完后提問：
剛才我們聽的音樂會是誰舉行的？（春天，補充完板書：春天舉行）
（二）學習歌曲第一部分
1、這場音樂會有誰參加了？讓我們再來欣賞春天的音樂會，相信你們一定會聽出來的。（聆聽音樂第一部分）
2、春天舉行的音樂會有誰參加了？（春雨、春風、春雷、春水、春筍）春雨、春風、春雷分別是怎么表演的？那春水是什么？
（板書）：春雨唱歌：嘀答 O滴 答 O
春風彈琴：沙沙 O沙 沙 O
春雷打鼓：轟隆 隆隆 隆 —
春水鼓掌：嘩啦 啦啦 啦 —
引導學生在模擬大自然的聲音中感悟休止符的時值。
3、老師欣賞到這么美妙的音樂會啊，我也想參加了，你們想嗎？那老師唱歌，你們為老師伴奏好嗎？（老師演唱，唱到模擬大自然聲音的樂句時，學生拍掌伴奏。）
4、有的孩子剛才在為老師伴奏的時候也忍不住在唱了，那下面我們一起來試試吧，如果唱好了，那就有機會參加音樂會的表演了。（采用問答式的方式演唱，如：<師>春雨唱歌呀<生>嘀嗒嘀嗒）
（三）學習歌曲第二部分。
1、音樂會的演員們悄悄地告訴我說他們已經單獨表演了，下面他們要合奏一曲。孩子們想聽聽他們合奏嗎？下面我們一起來聽吧，聽聽這場音樂會的指揮是誰？（聆聽歌曲第二部分）
誰是指揮？孩子們學學指揮。
2、我們再來聽聽音樂，看竹筍指揮演員們怎么表演的？（再次聆聽第二部分音樂）
剛才我們又聽了他們的合奏，老師呀想當當指揮，指揮你們唱唱剛才我們聽的這部分歌曲。不過老師是要用琴聲來指揮你們，我相信孩子們一定能聽著老師的琴聲來唱歌。（學生隨音樂唱歌曲第二部分）
3、這一次老師要指揮你們分角色模擬他們的聲音來唱，看誰學得更象。（學生分角色演唱）
（四）孩子們，聽到老師的'掌聲心里高興嗎？春雨、春風、春雷表演后聽到春水的掌聲心里也會怎么樣？要表達高興的心情，唱歌的速度是稍快還是稍慢？好，那就讓我們帶著歡快的心情唱歌吧。（完整的演唱歌曲）
四、創作表演
1、孩子們，老師昨晚一接到大自然的電話呀，就把以前的打擊樂器找了出來，準備也上臺表演表演，誰愿意跟我一起來？不過得先考考你們，能回答我問題的孩子我就請他來。春雨用什么樂器？春風、春雷、春水分別用什么？（師生共同表演）
2、小組合作表演（用自制打擊樂器和身邊的素材）
3、請一小組上臺表演
4、全體分組合作表演
五、拓展延伸
孩子們，今天我們參加了春天舉行的音樂會，高興嗎？那有的孩子一定在想：現在是秋天了，春天能舉行音樂會，我們自己也可以啊。想嗎？（想）那孩子們課后分組去創作我們自己的音樂會吧，下一節課我們就來舉行我們自己的音樂會，好嗎？
小學音樂教學設計3
教學目標：
1、通過表演，感受音樂中描繪出對小音樂家的喜愛之情。
2、能結合自己生活中的經驗探索感知音的.長短。
教學重難點：
1、通過表演，感受音樂中描繪出對小音樂家的喜愛之情。
2、能結合自己生活中的經驗探索感知音的長短。
教學準備：錄音機、電子琴
教學內容及過程：
一、開始部分：
1、聽音樂起立、問好、入座!
2、發生練習。
3、復習歌曲及上節課內容。
二、基本部分：
1、表演《法國號》
(1)完整地聆聽歌曲。
提示：這首歌是誰在唱《法國號》，隨著歌聲拍手感受節拍。
(2)聽歌曲讀歌詞，教師可用事先做好的頭飾讓學生分角色朗讀，邊讀邊拍手。
(3)用聽唱法盡快地學會歌曲。注意：讀襯詞時要清晰、準確。
(4)邊唱歌邊表演
2、編創與活動：
(1)認識響板，由教師示范學習演奏響板的正確姿勢。
(2)分小組討論音、響板的演奏方法，交流演奏方法。
(3)選擇一種演奏方法，為歌曲伴奏。
三、結束部分：小結。
小學音樂教學設計4
教學目標
（一）通過對作品欣賞、演唱、配樂詩朗誦，體現文化藝術多元化的特點，讓學生通過體驗感受沉浸于濃郁的詩情畫意中。
（二）用自然、優美的聲音演唱《把心兒種在春天里》。
（三）認識還原記號；學習三拍子的指揮圖式。
教學重、難點
重點：能用輕快、優美的聲音演唱《把心兒種在春天里》
難點：掌握三拍子歌曲的韻律感。
教學具
鋼琴、錄音機、磁帶等
預習要求
看《把心兒種在春天里》的歌詞
教師活動內容、方式
一、組織教學、師生問好
二、復習歌曲《校園的早晨》
1、學生聽教師演唱歌曲一遍。
2、學生跟隨伴奏有感情地演唱歌曲。
三、教學過程
（一）組織教學
在音樂聲中走進教室。
反復播放《春之歌》A段旋律
（二）導入教學
比一比，賽一賽：
1、 說出帶有“春”的成語。
引導：同學們喜歡什么季節？為什么？
師：提到春天，人們總喜歡用溫暖、萬物復蘇、生機勃勃等詞語，寫它帶給人的`美好。
2、說出古詩詞中關于“春”的詩句。
3、 配樂詩朗誦《推開春的大門 》
聽到鳥叫了
在城效，有幾只報春鳥
它們不敢進城
只在效外歡呼和跳躍
它們樸素得像鄉下的農民
讓我萌發一種親近
它們是我的朋友啊
又仿佛是我巧遇的親人
它們在尋找不知名的蟲子
向同伴發出親和的聲音
在效外，我愛上了鳥的聲音
在鳥的爭鳴中
我推開了春的大門 （音樂《春之歌》A段旋律）
（三）欣賞門德爾松的《春之歌》
1、跟琴輕唱A段主旋律。
認識還原記號：表示將已升高或降低的音恢復到原音高。
2、初聽樂曲
問：A、在聽到主題旋律的時候作出表示
B、樂曲表現了怎樣的情緒？
3、、再次欣賞。
要求學生用色彩表示聽不同段落時的感受，并說明理由。
4、揭題、簡單介紹樂曲創作背景及作者。
（四）學習歌曲《把心兒種在春天里》
1、讓學生描述自己所做過的美好的夢，談談自己的理想。
2、聽教師范唱歌曲。
3、學生用LU跟琴哼唱旋律。
4、有感情地朗讀第一段歌詞，感受歌詞抒發的情感。
5、再次聽錄音范唱。
注意第一樂段各樂句的相似之處的區別，并唱一唱。
6、跟琴學唱第一段歌詞。
7、自學第二段歌詞。
8、學習三拍子的指揮圖式。
9、完整演唱歌曲，邊唱邊劃拍。
（五）表現歌曲
1、討論用什么樣的力度來表現兩個樂段不同的情緒。
2、采用多種的演唱形式表現歌曲。比如：領唱，合唱；輪唱；接口唱等
3、在歌曲后半部分用拍手為歌曲伴奏。節奏型“0 XX X”
可將學生分成兩組，一組唱，一組伴奏。
（六）課堂小結
小學音樂教學設計5
教學內容：繼續學習歌曲
教學目標：
1、處理好歌曲《小鳥，小鳥》的感情。
2、唱一唱《春風與布谷鳥》
教學重難：處理歌曲的情緒，唱《春風與布谷鳥》
教學準備：錄音機，磁帶
教學過程：
一、師生問好
二、呼吸練習
深呼吸，均勻吐氣。
三、視唱《春風與布谷鳥》
1、識譜練習，學生自己試著唱歌曲的旋律。
2、學生跟琴試著唱歌譜。
3、分組進行練習，發揮組長的作用，提高學生視唱的能力。
4、學生加歌詞，用正確的發生方法進行演唱。
5、老師用優美的琴聲帶領學生唱歌。
四、二聲部學習，歌曲處理。
1、全班唱歌曲主旋律，用正確的發聲方法，口腔自然打開。
2、第一聲部的同學復習旋律，要求口腔要圓潤，并用上自然的聲音。
3、第二聲部的同學跟老師的琴聲哼唱旋律。
老師彈唱二聲部旋律，學生聽與第一聲部的區別。老師可以反復兩次，請學生比較二聲部的音比第一聲部高還是低，教師做適當的`引導。
4、學生演唱第二聲部，老師用琴糾正學生的音準。
5、兩個聲部的配合，控制好自己聲部的音量，并仔細聆聽另外聲部的旋律，以求和諧。
6、歌曲的情緒的處理，體現小鳥高興的心情。注意力度的分配及表現、休止符的停頓。
五、教師小結：
六、作業布置
七、板書設計
教學反思：
小學階段的合唱教學是個大難題。由于合唱個聲部間和聲、音準、音色等的配合，是一種高度協作的活動形式，歌聲需要有協和、協調的較高的歌唱要求，而小學生的歌唱水平和合作配合能力有限，要在有限的40分鐘內完成一首合唱歌曲的學習，并要有一定的合唱效果，實在是很難。即便是第一節課完成了兩個聲部的唱歌學習，第二節課進行合唱訓練，效果一樣體現不出來。特別是兩個聲部的音距不大，更困難。
小學音樂教學設計6
教學內容：
1、唱《雪絨花》
2、聽《Do-Re-Mi》、《孤獨的牧羊人》
教學目的：
1、指導學生用優美的聲音演唱《雪絨花》。
2、通過欣賞電影《音樂之聲》插曲，感受歌曲形象和情緒，擴大音樂視野。
教學重點：如何演唱好歌曲《雪絨花》
課時安排：一課時
教學準備：教學課件、多媒體教學設備、鋼琴
教學過程：
一、組織教學，師生問好。
二、欣賞《Do-Re-Mi》
1、導入:同學們喜歡看電影嗎？平時你們都愛看哪些電影？電影可以分成很多類，有動畫片、喜劇片、戰爭片、生活片、音樂片等，有一部曾獲得過美國奧斯卡獎的音樂電影《音樂之聲》，同學們看過嗎？這部電影主要講的是在奧地利有一位叫瑪麗亞的修女，很喜歡唱歌。她在給一位上校的七個孩子當家庭教師時，用她優美動聽的歌聲來感染教育孩子。這部影片中，出現了很多膾炙人口的歌曲，今天我們就來欣賞和學習其中的幾首歌曲。
2、欣賞《Do-Re-Mi》
3、師問有同學知道這首歌的歌名嗎？
（生回答后，課件出示）
4、瑪麗亞在教孩子們唱這首歌時，把音樂中的七個唱名與英語中的常用詞巧妙的`編織在了一起，非常生動有趣比如“mi”與英文中的“me”我同音，“fa”與英文中“far”遠同音，這樣不僅便于記憶，又激發了孩子們的學習興趣。
三、學唱《雪絨花》
1、導入，欣賞《雪絨花》
在這部影片中，有一首比《Do-Re-Mi》更受人們歡迎的歌曲，叫做《雪絨花》。下面讓我們來欣賞這首歌，請同學們思考一下這首歌與上首歌在情緒上有什么不同？其中出現了哪些演唱形式。
（播放多媒體課件）
2、師：這首歌與上首歌在情緒上有什么不同？在剛才的音樂中，出現了一段上校與女兒一起演唱的片斷，哪位同學能夠告訴大家這屬于哪種演唱形式？（是輪唱，但這不是我們以前學過的那種嚴格的完全重復的輪唱，它是有的地方輪唱，有的地方又合起來。）
3、學唱旋律：
①《雪絨花》這首歌非常優美，給我們營造了一種溫馨和諧的氣氛，下面讓我們再來欣賞一遍，請同學們隨音樂輕輕哼唱，注意口腔內打開。
（播放多媒體課件）
②現在我們來看這首歌的樂譜，幾拍子的？強弱規律是什么？請同學們聽老師發一個音，“lu”，請你們也試著發這個音，嘴型要圓，口腔打開，聲音往眉心這兒集中，體會一下，你的眉心處有什么感覺？請同學們就用這種感覺跟著老師的琴聲再來熟悉一遍旋律，注意強弱規律。
③現在旋律熟悉了，那你們能將歌譜唱一唱嗎？試試看，能唱的就唱，不能唱的也沒關系，我們就聽一遍。
④學生動手，分析歌譜。
同學們，你們覺得這首樂譜難嗎？其實并不難，你們看，（課件出示四塊分樂句寫的譜塊）。這首樂譜中有些樂句是相同的，有些樂句是不同的，你們能找出來嗎？誰能上來重新組合一下，把相同的放在上面，不同的放在下面。
（生操縱鼠標重新組合）
請同學們先將第2和第4句唱一唱，體會一下它們是不是相同的？（生自由練習）
請同學們再將第1句唱一唱，與第2句和第4兩句比較一下，它們有什么不同？（自由練習，前半句相同，后半句不同，第1句的起伏沒有2、4兩句大）
第3句與它們都一樣，注意聽老師唱一遍，這兒有一個什么符號？（八分休止符）同學們唱時在這兒可以很快地吸口氣，跟著老師唱一唱。
4、學唱歌詞
現在請同學們看歌詞，試著將詞填進去唱一唱（生自由唱）。
難不難？都是一字一音。請你們這一遍把聲音放出來唱。
糾錯后再跟琴齊唱
5、歌曲處理：
同學們唱的真好，但是我們怎樣才能將這首歌唱得更富有感染力呢？（抒情的，要唱得慢一點，抒發的是熱愛祖國的感情，聲音柔和一點。）
歌曲的高潮部分在哪？（一般來說，歌曲的高潮部分在力度上要唱得比其他部分強一點）。
讓我們有感情地將這首歌唱一遍。
四、欣賞《孤獨的牧羊人》
1、導入：同學們《雪絨花》唱的真好，很優美。在一次家庭音樂會上，瑪麗亞和孩子們一起表演了一出木偶戲，把歌曲《孤獨的牧羊人》表演得非常有趣，你們想不想聽一聽？下面就由老師來為大家演唱這首歌的第一段，請同學們聽一聽這首歌與前兩首歌在情緒上又有什么不同？
（師演唱第一段）
2、師：這首歌與前兩首歌在情緒上又有什么不同？
3、下面讓我們來欣賞這個電影片斷，請同學們在看有趣的木偶戲的同時，思考一下這首歌與《雪絨花》相比，在演唱形式上有什么變化？
（播放多媒體課件）
五、總結
1、通過剛才的欣賞，我們了解到一首歌可以用多種演唱形式來表現，請同學們想一想，就《雪絨花》這首歌，我們可以用哪些演唱形式？
2、為了便于統一，我們規定一下：第一遍前兩句領唱，后兩句齊唱。一人領唱時，其他同學第一句哼鳴，第二句唱“啊”。第二遍由老師來和你們進行合作。
3、今天欣賞的三首歌曲同學們喜歡嗎？正是有了這三首優美動聽的歌曲貫穿于整部電影，才使《音樂之聲》更加吸引人。只要我們平時注意觀察，就會發現更多更優秀的電影歌曲，到時候，請你把它介紹給大家，好嗎？
六、下課，師生告別。
小學音樂教學設計7
教學內容：人民音樂出版社音樂教材第四冊欣賞曲《出發》
教材分析：
《出發》是蘇聯作曲家普羅科菲耶夫所作的交響組曲《冬日的篝火》中的第一曲。樂曲描繪了孩子們郊游出發的情景，為標題音樂作品。
學情分析：
本年段學生活潑可愛，以形象思維為主，好奇、好動、模仿能力強，授課班級學生家庭條件較好，很多有過藝術培訓的經歷，認識常用音符，認識字母譜，對音樂有一定的興趣，但是由于年齡小，學生的音樂素質存在個別差異。
教學目標：
1．通過聆聽和表演，體驗《出發》的音樂內容，感受表現其活潑、有趣、快樂的音樂情緒。
2．認識圓號、小提琴、小軍鼓等樂器，并了解其音色的表現特點。
3．能夠創編與音樂相符的情景，并用動作表示自己聽到的音樂。
教學重點：體驗、感受樂曲《出發》活潑、歡快的.音樂情緒。
教學難點：聽辨圓號、小軍鼓等樂器的音色。
教學用具：多媒體課件鋁片琴電子琴等
教學過程：
一、組織教學
學生聽音樂進教室。師生問好。
二、導入新課
師生交流，導入新課并介紹作者。
師：談談出發時的心情……
三、欣賞教學
1．初聽樂曲。提問：聽聽，作者出發時的心情是怎樣的？他乘坐的是什么交通工具？
2．認識小軍鼓、定音鼓。
3．復聽樂曲。提問：還有哪些樂器參與了演奏？
4．認識圓號、小提琴、單簧管等樂器。
5．了解管弦樂隊、管弦樂。
6．細聽樂曲。
（1）聆聽引子。提問：這段旋律是用什么樂器演奏的？這段由圓號奏出的號角性音調，充滿朝氣和力量，象征整裝待發的孩子們興高采烈的精神面貌。
（2）聆聽第一部分。提問：這段旋律讓你想到了什么？A、邊聽音樂邊模仿開火車。（要求合著音樂的節拍）B、師生合作用聲音模仿火車聲。
（3）聆聽第二部分。提問：這段音樂使你想到了乘坐火車時的哪些快樂情景？A、邊聽音樂邊用動作表演。B、介紹鋁片琴。C、跟著老師唱旋律。
（4）聆聽結束部分。提問：這段音樂與前面的哪段音樂相似？給你怎樣的感受？（了解力度、速度）
7．完整復聽樂曲。
讓學生跟著音樂模仿演奏樂器、用動作表現音樂內容。
五、總結下課。
小學音樂教學設計8
設計理念：通過學習歌曲，引領學生感受西部粗狂、純樸的音樂特點，進一步開闊學生的視野，在歌曲演唱方面，進一步加強學生獨立視譜的鍛煉，并通過歌聲表達歌曲的情感。
教材分析：《三峽的孩子愛三峽》是一首具有船工號子風格的歌曲，號子是民歌的一種題材類別，是人們從事勞動時演唱的歌曲，節奏感強，便于演唱。歌曲為羽調式，由兩個樂段組成，每個樂段每個樂段由一個樂句的襯詞和兩個樂句組成，歌詞與旋律采用了號子常用的一字一音結合方法，節奏感強，唱起來流暢上口。
學情分析：五年級的學生他們性格比較活潑，接受能力也教強，有一定的表演欲，音樂基本功較為扎實，但在歌唱方面氣息音準還有待提高，在情感表達方面稍有欠缺。因此我在教學中牢牢把握住情感這條原則，不時點燃學生的情感火花，有效地打開學生的心靈之窗，使其在情感的勃發與激動中，享受美感，陶冶情性。
教學目標：
1、情感態度價值觀目標：通過學習《三峽的孩子愛三峽》體驗音樂親切、活潑的特點，激起學習音樂的興趣能準確的、有感情地演唱歌曲《三峽的孩子愛三峽》在歌聲中激起學生對家鄉的熱愛之情。
2、過程與方法目標：引導學生以聆聽、默唱、模唱的方法唱會、唱準歌曲；通過在小組討論、交流、探究等方法，了解學習中的問題，以不同的形式演唱、表現歌曲《三峽的孩子愛三峽》。
3、知識與技能目標：在濃郁的音樂情境中了解和音樂相關的文化：知道三峽的地理位置、優美的風光鞏固音樂知識：休止符、反復記號的正確使用。
教學重難點：準確、有感情的演唱歌曲《三峽的孩子愛三峽》
教學準備：鋼琴磁帶三峽的相關資料
課時分配：一課時
教學過程：
一、 師生互問好：
二、導入新課：
1、欣賞歌曲：《長江之歌》
2、語言導入：
老師：同學們，你們喜歡旅游嗎？你都去過哪些地方呢？
學生：今天，老師帶你們旅游讓歌聲把我們帶到這個美麗的地方吧！閉上眼睛一起出發！
【設計意圖：以興趣愛好為動力，以音樂文化為主線；面向全體學生以學生會唱的、并和新課內容相關主題歌曲做為導入歌曲，能自然地進入到新課的學習之中。】
三、 學習新歌：《三峽的孩子愛三峽》
1、初聽歌曲：播放歌曲《三峽的孩子愛三峽》
A、老師：歌聲把我們帶到哪里去了？
學生：
B、老師：你眼中的三峽是什么樣的 ？
學生回答：
C、這首歌曲的名字是什么？學生說，老師板書課題：三峽的孩子愛三峽
【設計意圖：感受三峽的相關知識，幫助學生理解多元的.文化，建立多元文化價值觀】
2、復聽歌曲：
帶著問題：歌曲表達了怎樣的情感？
這首歌曲和我們平時學習的歌曲有什么明顯的不同嗎？
學生：【設計意圖：通過復聽，達到進一步對音樂的感受和情感體驗。】
3、按節奏朗讀歌詞：【設計意圖：體驗歌詞的內容，感受歌詞的美，同時解決音樂知識：休止符、反復記號實現知識與技能的目標】
4、老師范唱：老師想把這首歌曲獻給你們，請你們聽一聽，老師是怎樣演唱的？
唱歌一定要保持端正的姿勢、積極地表情、聲音自然優美、氣息流暢、口型圓潤。
5、學生張口默唱：
老師：老師知道同學特別聰明，我先請你們自己試著唱一唱，請用張口默唱的方法進行，用你的眼神、你的表情告訴我你在用心歌唱。
【設計意圖：以激勵尊重學生為前提，使他們充滿信心的參與到歌曲學習中】
6、學生跟琴用“LA”模唱
7、唱歌詞：請同學們填上歌詞跟琴歌唱吧！討論：你在歌唱中有什么困難嗎？
8、處理歌曲：
【設計意圖：充分尊重學生的認知特點，鼓勵他們體驗與他人交流合作的快樂，以及培養他們發現問題、處理問題的能力使他們的態度得到老師的尊重，價值觀也在非常自然的情況下得到深化和升華】
9、鞏固歌曲：接龍、對唱
四、拓展延伸：
1、老師：同學們學得很棒！我們能不能以不同的形式來表現這首歌曲呢？
【設計意圖：面向全體學生，以學生為主體又能讓學生在主動參與中展現他們的個性和創造才能、表現力，還培養了學生的合作意識和團隊精神也能幫助學生更好地記憶歌詞，使學生能享受音樂表演所帶來的快樂】
小組討論：學生展示：
2、師生共同齊唱并以舞蹈的形式表現歌曲。
【設計意圖：師生共舞更能激起學生的學習熱情和參與的積極性】
五、師總結下課
小學音樂教學設計9
學情分析：
1．學生能用自然地聲音、準確的節奏和音調有表情地獨唱或齊唱
2．在感受音樂節奏和旋律的過程中，聽辨旋律的高低、快慢與強弱
教學內容：
1．回憶美好的童年生活
2．學習歌曲《童年、童年像一首歌》
教材分析：
本單元以“藝術檔案夾里的往事”入手，引導學生對自身藝術學習進行回顧、表現和展望。著重體驗學習過程中的成功與不足，并靈活運用自己六年來形成的才藝和掌握的豐富多彩的藝術形式，表現和憧憬未來，從而更加親近藝術，更加理性地認識身邊的藝術現象，使自己成為一名清醒的藝術學習者，讓學生更自信，快樂地生活在藝術之中。
教學目標：
1．能愉快地回憶美好的童年生活，關注自己的成長歷程，關注自己在藝術學習過程中的心理感受、體驗與熱愛生活中的美和生活中的藝術。
2．學習歌曲《童年、童年像一首歌》，從歌聲中表達出老師深深的師生感情。
教學重點：
學習歌曲《童年、童年像一首歌》，感受歌曲中的切分節奏體驗歌曲中所要表達的深深師生情，用幸福、歡樂的情緒學唱歌曲。
教學難點：
歌曲中的`切分節奏比較多，節奏較復雜等
教時安排：
二課時
第一課時
授課時間：
六（1）、（2）、（3）、（4） 5/26~5/27
教學準備：
1．小學階段各種活動的圖片
2．《童年、童年像一首歌》的音響資料
教學內容：
學習歌曲《童年、童年像一首歌》
教學目標：
引導學生對自身藝術學習進行回顧，表現和展望，著重體驗學習過程中的成功與不足。
教學過程：
教中活動學生學習備注
一．組織教學
1.發聲練習
1 2 3 4 5- 5 4 3 2 1-
mi hi hi hi ya mi hi hi hi ya
（1）斷音練習
要求：短促、有彈性
（2）長音練習
要求：流暢、自然
在老師的引導下：軟腭抬起，找到頭腔共鳴。
斷音有腹部氣息支撐
聲音具有漂流感
二．看圖片、回憶
1.請同學找出自己小學階段各項活動中的照片
看自己的照片、回憶小學階段各種活動中的趣事，與同學一起分享。
重溫過去學過的歌曲，跳過的舞蹈
三．學習歌曲《童年，童年像一首歌》
1．欣賞歌曲，體會情緒
2．找一找歌曲中相同旋律的樂句
3．學唱歌譜
a．用慢速唱一唱
b．用中速唱一唱
4．填上第一段歌詞
a．用慢速唱一唱
b.用中速唱
體會歌曲表達的深深回憶之情
5 1 3 5 5 5 0 4 1 4 5
6—
5 5 6 5 4 3 5 0 1 5 2 3 1—
注意切分節奏和前休止符
1．熟悉歌曲的旋律
2．加上結束句唱一唱
注意切分節奏和休止符
音準
4 45 6 4 5 3 0 1
四．小結
第二課時
授課時間：
六（1）、（2）、（3）、（4）
教學準備：
《童年、童年像一首歌》的音響資料
教學內容：
學習歌曲《童年，童年像一首歌》
教學目標：
引導學生對自身藝術學習進行回顧，通過學唱歌曲《童年、童年像一首歌》，表達歌曲中師生間的深厚情誼
教學過程：
教學活動學生學習備注
一．組織教學
1.發聲練習
1 2 3 4 5- 5 4 3 2 1-
mi hi hi hi ya mi hi hi hi ya
（1）斷音練習
要求：短促、有彈性
（2）長音練習
要求：流暢、自然
在老師的引導下：軟腭抬起，找到頭腔共鳴。
斷音有腹部氣息支撐
聲音具有漂流感
二．復習歌曲《童年童年像一首歌》的歌譜
1．用慢速唱歌譜
2．加上結束句唱一唱
3．用中速唱一唱
注意切分節奏和休止符
唱一唱結束句的歌譜
三．填上歌詞
1．填上第一段歌詞
2．試著填上第二、三段歌詞
3．用正確的情緒演唱
4．用多種演唱形式鞏固
注意切分節奏和休止符
注意：連線的演唱
充滿回憶
唱出師生間的深情厚誼
a．分組唱
b．分領、齊唱
四．小結
教學反思：
一開始上這課時，我將 5 1 3 5 6 5 0 唱成了5 1 3 5 6 5 0 ，后來再次研究教材時才發現，這兩個節奏比較相近，而且前者較為少見，對這樣比較少見的節奏型可以花一些時間對學生進行講解，通過對比、模仿演唱幫助學生掌握。
小學音樂教學設計10
教學目標：
1、感受歌曲清新、歡快的情緒，體會校園歌曲自然樸實的風格。
2、通過聆聽、模唱等環節的學習，能夠清晰、準確的演唱歌曲、表現歌曲。
3、感受不同演唱風格對同一首歌曲的演繹，嘗試創編不同的歌曲表現形式，體驗創造的樂趣。
教材分析：
《清晨》是一首旋律明快流暢的校園歌曲，三段體結構，表現了人們在陽光明媚的早晨鍛煉身體的快樂情景。兩個基本樂段的'旋律都是在重復的基礎上稍作變化，只是在尾音上變化，但是這種變化會給學生音準把握上帶來一些困難。三個樂段的情緒有對比變化，第一樂段歡快活潑，第二樂段優美舒展，描繪美麗的景色，第三樂段重復第一樂段的旋律，歌曲在歡快的氣氛中結束。
教學重點：
感受和表現歌曲的美。
教學難點：
兩個樂段之間的對比銜接，容易造成音準和情緒把握不準。
教具準備：
多媒體課件、鋼琴
教學過程：
一、 對話激趣
師：同學們，你今天早晨幾點起床？早晨起床后你都做什么？（問題貼近生活經驗，學生自由回答）你知道老師早晨干什么了嗎？請仔細聽。（問題引起好奇，聆聽教師范唱）
二、 新課教學
1、初步感受。聆聽歌曲范唱，了解歌曲內容，體會歌曲情緒，整體感受歌曲。
2、復聽歌曲。設問：歌曲可以分成幾部分？引導學生體會樂段之間旋律、情緒的對比，為表現歌曲做準備。
3、聽辨游戲。通過游戲讓學生輕松區別樂句之間的變化，模唱旋律，突破難點。
4、演唱歌曲。根據學情及時指導。
5、聆聽另一種風格的演唱，體會不同風格對歌曲的個性表現，為創編活動做鋪墊。
6、多媒體課件展示無伴奏合唱音效，引導學生思考如何讓歌曲更豐富地表現，激發學生的創編熱情，學生對歌曲進行演繹。
三、評價激勵
通過自評、互評等形式回顧本課。
小學音樂教學設計11
課時：1課時
教學目標：
1．能演唱《冬夜靜悄悄》高聲部。
2．體會旋律、強弱、速度對塑造音樂形象的作用。
3．學生能更加理解師生之間的真摯情感，激發學生尊敬熱愛老師。
教學重點：歌曲的學唱
教學難點：情感啟發――音樂與心靈共鳴
教學用具：錄音機鋼琴
教學過程：
一、課前鋪墊
教師用竹笛吹奏《秋湖月夜》片斷，學生隨音樂想象。
設計意圖：因為聽課的老師很多．學生心情難免浮躁，引導學生的心回到課堂，讓學生沉醉于優美的音樂之中，有利于上課。
二、設問導入
1．師生節奏問答：今天先不告訴同學們學習什么內容，來了這么多老師聽課，周老師想了解你們現在心情如何，但要求你回答的節奏與我問的節奏一樣，，教師用節奏語言問學生
2．設問：想知道老師的心情如何嗎？《冬夜靜悄悄》）。
3．學生從音樂中猜測教師的心情。
師：周老師的心情究竟如何，學了今天的新課同學們自然就知道了。
設計意圖：師生問答心情，抓住學生的心，同時最重要的是解決教學中的節奏難點。從音響出發，激發學生聽的欲望，培養學生聆聽音樂的習慣。以幽默與風趣緩解學生緊張的心情，也讓學生初步感受歌曲的情緒。
三、歌曲教學
1．教師范唱
設問：標題中哪一個字最能代表歌曲的意境，歌曲的情緒怎樣？表達怎樣的情感？可分為幾部分？（板書）
2．隨琴唱詞
教師用正誤兩種演唱讓學生選擇正確的、有意唱錯讓學生改錯兩種方式來糾正學生唱錯的地方。
“我送你過木橋”這一句的節奏尊重學生自己的選擇。
剛才我們用什么速度演唱的？為什么？師生互議
3．視唱歌譜
音樂可分為幾部分？每個部分的強弱變化怎樣的？為什么？師生互議
教師指揮學生演唱歌譜，體驗力度的變化，
4．完整演唱歌曲：注意速度、情緒、力度變化、聲音、咬字等
特指出學生演唱歌曲情感不夠。
設計意圖：這一環節是本課的重點，感受歌曲，學唱歌曲，加強學生的音準、節奏、聲音等雙基訓練，體驗速度、力度對音樂形象的作用。音樂是聽覺藝術，課堂中始終抓住“聽”進行教學，以聽歌曲的主旋律讓學生來思考歌曲的情緒；以聽旋律的變化體會速度、力度的作用；以聽歌詞的不同演唱方式來克服歌曲演唱中音準、節奏上的錯誤；以聽音樂來啟發學生的情感，為下一步情感的引導作準備。
四、情感深入
1．你最想念哪位老師？師生討論
2．給學生講述了一位老師獻身教育，積勞成疾的感人故事，在舒緩的音樂襯托下，還當場深情地念了一封25年前一位曾被家訪過的學生寫給這位老師感人肺腑的信。學生此刻已是倍受感動，當我含淚告訴學生故事中這位老教師就是我的父親時，無疑一聲驚雷，在場的師生心靈受到極大的震撼，當場爆發出了熱烈的掌聲。許多學生的眼淚再也止不住了，“座中泣下誰最多，全班學生淚沾襟”。
3．教師彈奏《每當我走過老師窗前》，學生有感情地隨音樂哼唱。
設計意圖：音樂是情感藝術，教學應講究情感性，讓音樂真正走進學生的靈魂，引起學生心靈深處情感的強烈共鳴，達到于無聲處聽驚雷、此時無聲勝有聲的藝術效果，達到以情感人、以情育人的目的。
五、課堂總結
師：老師是書，讓學生一生來讀；老師是參天的樹，永遠牽學生的路……
學生深情演唱歌曲，獻給所有熱愛學生的老師。
設計意圖：揭示本課愛老師的主題，對學生進行德育。
課后反思：我把這一課定位為當前新課程改革下的一堂音樂教學反思課。
“新課標”帶來了音樂教育的重大改革，無論是從音樂教育的理念，還是教材的內容、學習方式、教學方法、評價等方面，均作了全方位的革新，給音樂教學課堂帶來了勃勃的生機和活力。但同時不少教師對新課程的思想理解不深刻，忽視“音樂本位”，過度追求課堂氣氛；忽視教師的主導作用，過分注重學生主體作用；忽視雙基學習，過分強調學科的綜合。教學的功利化浮躁之風大行其道，這給廣大音樂教師增添了困惑：21世紀的音樂課，到底應該給孩子們什么？對此我進行了深深的思索：
一、音樂教師作為學生審美趣味的引領者，人格的塑造者，精神家園的建設者，求真、求實、求美是音樂教學永遠不會變的`主題。因此，我在教學中追求返樸歸真。不偏離以音樂為本的原則，從音樂本質屬性出發來上課，情感為主線，傾聽為基礎，評價為手段，讓學生真正感受到音樂的魅力。在教風上追求樸實自然，沒有提前給學生搞訓練，沒有華而不實的教學表演。教學手段追求低成本，高產出，達到課堂效益的最大化，此次我上課僅使用一臺錄音機（實際只用了一次），一支粉筆，一臺鋼琴。
二、新課程中盡管我們的教育理念有了很大的突破，教學手段有了質的飛躍，教材也進行了重新編定，但經典音樂作品中所體現出的藝術境界與藝術韻味很難與學生的心靈共舞，作品中所蘊含的彌足珍貴的人生觀、價值觀很難感動他們，成為他們的精神信仰。偉大的音樂家貝多芬曾說：“音樂應當使人類的精神爆發出火花”。我們的教學怎樣才能讓音樂與學生的心靈共舞？在對教材進行仔細的分析研究之后，我認為在知識技能方面，能把握好歌曲的音準、節奏，能完整地演唱好歌曲；體會速度、力度、旋律等音樂要素在塑造音樂形象時的作用。但只有這兩點還是不夠的，音樂是情感藝術，不解決情感的問題，學生有感情地演唱歌曲便無從談起，教學最終要讓歌曲的思想情舉內涵深入學生的心靈。歌曲的情感啟發引導成了本課的教學難點，走近靈魂，以情育人成了教學的最高目標。
實踐證明，凡是上過這一課的四年級學生不僅對這一課難以忘懷，而且都普遍在語言上、行動上更加理解尊重老師了。一堂好課不僅是教師教學技術的體現，更是教學思想的體現，是思想和技術的完美結合。
小學音樂教學設計12
教學目標
1、在音樂活動中，能對大自然產生濃厚興趣，感受自然與生活的美好。
2、在演唱歌曲《郊游》、《云》、《旅行之歌》時能較準確地表現出二四拍、三四拍、四四拍等節拍的特點。能背唱歌曲《云》，能較流利地用唱名分句模唱該曲的歌譜。
一、組織教學
二、師生問好
三、導入新課：講一講《櫻桃小丸子》中郊游的故事
四、新授歌曲
1、聽錄音范唱，跟節奏饒教室一圈
2、聽錄音范唱，啟發學生講述外出旅游、踏青的見聞
3、聽錄音范唱，傾聽歌曲中那些部分是相同的，并用彩色筆標出來
4、輕聲哼唱歌曲
5、聽老師唱，體會歌曲中不同段落的情緒（第一、三段用非連音唱法，繪景的`第二段則用連音唱法）
6、分組表演唱
7、用打擊樂器伴奏
五、欣賞歌曲《秋蟲音樂會》
1、整體欣賞，講講音樂會中都有哪些昆蟲參加
2、跟音樂動一動
六、我的創造：秋蟲音樂會
1、聽音樂：莫扎特的《G大調弦樂小夜曲》，要求：聽到樂曲中不同的主題重復時做不同的動作；聽到強弱變化時用不同的動作表示
2、想象自己是個“小小指揮家”，邊聽音樂邊做指揮動作（在音樂的力度、速度發生變化時，指揮動作也要做相應改變）
3、說一說夏末初秋能聽到哪些昆蟲的叫聲，并模仿
七、小結
小學音樂教學設計13
教學內容：
學唱歌曲《我們大家跳起來》
教學目標：
一、情感態度與價值觀：
學唱歌曲《我們大家跳起來》，體驗歌曲優雅高貴的旋律和輕盈明快的節奏，感受歌曲表達的歡樂情緒。
二、過程與方法：
運用體驗、感知的方法，在律動、舞蹈、聽辨、指揮等多種音樂實踐活動中表現3/4拍的節拍韻律，并初步感知“小步舞曲”的風格特點。
三、知識與技能
掌握《我們大家跳起來》旋律中的跳進、級進和頓音記號。頓音的運用，短促、輕巧而有彈性。
教材分析：
這首歌曲是根據《巴赫初級鋼琴集》中第一首“小步舞曲”的第一樂段旋律，由前上海音樂學院附中校長吳國鈞填詞而成。歌曲以徐緩的速度表現了典雅而活潑的舞蹈形象，很適合兒童歌唱、舞蹈。
教學對象分析
三年級的學生隨著年齡和知識的增長，體驗感受和探索創造的活動能力增強，但學習的興趣容易分化，所以教師要選擇生動活潑的教學方法來吸引學生,使他們積極主動的參與音樂活動。
教學重點：
掌握級進和跳進。
教學難點：
會運用短促、輕巧而有彈性的頓音演唱歌曲。
課時安排：
第一課時
教學準備：
課件、鼓、圖片、鋼琴
教學過程：
一、發聲練習：
1 ）55 1
師：讓我們一起開開聲，老虎的大嘴巴準備， 過渡：同學們今天的聲音還挺漂亮的，知道我們剛剛唱的發音練習是由哪兩個音組成的？（5 1）
2）認識音的級進、跳進
師：對了，sol可比do要怎樣？（打手號及琴聲感受音高）它們中間可跳過好幾個音，這樣的行進方式叫跳進。還有一種是一級一級上或者下，這種叫級進。你們來找找這句旋律中誰跟誰是跳進、誰跟誰是級進。（出示樂句）
下面考考同學們。板出5 12 34 5 1 1（師唱，講解。）
二、進行新課：
（一）.欣賞《G大調小步舞曲》：
A我們大家連起來的這些音，有跳進也有級進，其實是一首非常好聽的樂曲，我們大家一起來欣賞。，聽聽它會為我們大家帶來什么樣的心情。（播放《G大調小步舞曲》）
B優美動聽的音樂把我們帶到17世紀50年代在法國宮廷和貴族社會的舞會上，男女們穿著漂亮的衣服邁著小步舞快樂的跳起來。西方音樂之父德國著名音樂家巴赫先生也非常喜歡小步舞曲，就創作了這首《G大調小步舞曲》，深受人們的喜愛。我們再次聆聽，用拍手感受樂曲的強弱。
過度語：同學們表現真好！不但能認真聽音樂，還能跟著音樂準確的拍手感受節奏，真了不起！今天老師還準備了一首歌曲，大家想聽嗎？
放錄音《我們大家跳起來》）------同學們聽了感覺怎樣(有什么感受)？
（二）歌曲學唱
1．找樂句
把打亂的樂句按順序排出來。
2.找拍子
把強拍、弱拍貼到相應的音符上。
3．學唱歌譜
1）跟琴唱
2）打手號唱
4.讀歌詞
1）師：那我們邊拍三拍子邊讀出歌詞，玩接龍的游戲，我跟你們輪著讀，每人讀一小節，看我們接的好不好。
2）師：你們自己讀一次。（師用樂器）這歌詞容易記嗎？
5.模唱旋律 跟老師用LU模唱。
6．學唱歌詞
1）先跟著音樂做歌詞的嘴型，不準出聲。
2）跟音樂讀歌詞
這首歌非常簡短，我們跟著音樂試試能不能把它唱好。
生：跟音樂唱
師：同學們唱得真好，聽到你們這么好聽的歌聲，老師也想和你們一起唱。現在我們來做個游戲：老師唱第一句和第三句，請同學們唱其他兩句，我們來比比賽看誰唱得比較好......
3）讓學生設計演唱方式
6.歌曲藝術處理
強調歌曲中頓音和連音的唱法。再聽發現老師又對哪里做了處理，最后一句減慢就像舞會結束了。
三、創編表演
師：優美的歌聲把大家帶到宮廷舞會上，小步舞曲起源于法國的一種三拍子民間舞蹈，這種舞蹈在17世紀50年代在法國宮廷和貴族社會中很流行。小步舞風格典雅、莊嚴，速度中庸。不知道你們當中有沒有小樂手彈奏這首舞曲。師教基本舞步，生學
四、總結
同學們，今天我們通過欣賞德國作家巴赫的《G大調小步舞曲》以及對歌曲《我們大家跳起來》的學習，很好地體驗了三拍子節奏的.強弱規律，在此過程中，老師看到同學們無論在欣賞、還是歌曲的學唱、或是表演等環節，大家由始至終都散發出愉快的心情，在此，我希望同學們能把這種快樂帶入到今后的學習當中去，做一個健康成長、快樂生活的人。最后讓我一起再次聆聽，盡情享受這美妙的音樂。
教學反思：
音樂課上，教師自身的審美修養及素質對教學質量起著決定性作用。
本課學習的歌曲改編于巴赫《G大調小步舞曲》。在教學設計中以“聽覺為先導、動覺為切入口”，讓學生在多種活動中感受歌曲，充分體驗歌曲的情緒和3/4拍節奏特點；通過多種形式激發學習興趣，如看（看視頻、看教師示范）——學（學跳基本動作）——演（小組合作表演）等方式，自然的將學生帶入到學習小步舞的快樂之中。課堂中師生共同參與教學活動，充分發揮了學生的主體作用，使每個學生都成為學習活動的主人。
一、整合資源，激發學生學習積極性、主動性
（一）善用資源，自制小樂器，提高學生參與教學活動的積極性及參與的廣度。本課是一首3/4拍的曲子，通過學生用手中的樂器進行伴奏，對學生掌握3/4拍子的特點有很好的幫助。
（二）巧用資源，為教學服務。本課學習小步舞，對三年級學生有一定的難度，這個難度并不單指技術上的難度，更大的難度是心理的難關。在教學中充分利用“聽課教師”這一資源，請聽課教師上臺展示小步舞的跳法，一是激發了學生的學習熱情，二是讓學生放開緊張的心情，放開拘束，大膽地參與教學活動。實踐證明，這一做法收到的效果非常好。
（三）發揮信息技術作用，為教學服務。信息技術的運用是當今教學手段的一種重大改革。隨著科學技術的發展，投影、錄音、動畫、影像等現代化教學媒體被越來越多地使用于音樂教學中，它突破了傳統教學在時間、空間上的限制，大大開闊了學生的音樂視野，使學生耳聞目睹古今中外的風土人情和歷史畫面，如同身臨其境。激發了學生對音樂學習的愛好，引起感情上的共鳴，既創設了教學情景，提高了教學效率和學生的審美能力，又加強了教學的直觀性、生動性，收到了很好的教學效果。如在本課教學中充分運用了信息技術輔助教學，發揮了信息技術直觀、生動、形象、快捷的特點。在學習“小步舞”時，更是充分利用信息技術的便利，讓學生觀看相關的視頻，更快地掌握“小步舞”的基本動作，為教學任務的完成發揮重要作用。
1、運用多媒體加強教學的直觀性、生動性，激發學生學習興趣。
2、運用多媒體創設情景，增強教學效果。
3、運用多媒體教學能深化美育功能，提高學生的審美素質。
二、重視創新能力培養，表現、創造音樂
培養學生表現音樂的能力是音樂教學的目標之一。本課中，通過觀看視頻資料、教師的引導，教師的示范，讓學生在小步舞曲的伴奏中進行練習小步舞，使學生在課內掌握了小步舞的基本動作，激發了學生的學習熱情，讓學生體驗和感受跳“小步舞”帶來的快樂。
小學音樂教學設計14
一、教學內容
1. 學唱歌曲《每當我走過老師窗前》 。
2. 學用1、2、3、5、6、1（高音）為節奏編創旋律。
二、 教學目標
1. 通過有感情地演唱《每當我走過老師窗前》 ，感受學生對老師的尊敬愛戴之情。
2. 通過編創旋律，掌握簡單的旋律發展技法，開拓學生的創新思維能力。
三、 教學難點
1. 一字四音“啊”的演唱。
2. 倒數第八小節的正確演唱（敬 愛的）。
3. 能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲蘊含的師生關愛的情懷。
4. 旋律編創的音高走向問題。
四、 教學進程
1. 導入新課
讓同學們說說老師做的感人的'事例，從而導入新課課題《每當我走過老師的窗前》 。
2. 初聽歌曲，感受歌曲的情緒
A. 設問：歌曲給你什么感覺？表達了怎樣的思想感情？
B. 討論后，老師指導學生分角色朗讀三段歌詞
3. 再聽歌曲，讓學生說說，歌曲用怎樣的聲音、力度、速度、旋律表達對老師的尊敬，熱愛之情。
4. 學唱歌曲：
A. 跟著伴奏學唱歌曲旋律
B.代詞入曲
C.說說歌曲兩部分旋律的演唱方法：
第一部分：主歌旋律平緩，音區比較低，可用稍慢的聲音，稍弱的力度來演唱。
第二部分：副歌的第一句旋律比較高，適合用較強的力度演唱，以表達內心的激動。
最后一句，隨著旋律級進下行，力度可以逐步減弱，用以表達孩子們對老師的熱愛。
5. 學用1、2、3、5、6、1（高音）為節奏編創旋律。
老師引導學生學用劃旋律線的方法來編創有節奏的旋律。
6. 小結。
小學音樂教學設計15
教學理念：
本教案設計以音樂新課程標準為根據;以審美為核心，教師以情感為切入口，教學注重情感的交流與體驗;以興趣為動力，打破以鋼琴為主要伴奏器樂的傳統，給音樂伴奏注入新血液，新元素;突出強調“以學生為本”，面對全體學生，重視實踐與鼓勵創編，人人動手搞創編，為歌曲伴奏，鼓注重個性發展，以個人形式進行表演唱，其中更是包括的學科的綜合，突出了學生的本位，強調音樂新課程標準的教學基本理念。
教學目標：
聆聽和演唱歌曲《故鄉的小路》，探索、體驗不同風格的家，根據《故鄉的小路》進行創編，體會創編成功的快樂。
能清晰正確的演唱歌曲，并能邊打拍子邊唱歌曲，表達自己對故鄉的愛，對家的愛。
教學重點：
較熟練的演唱歌曲《故鄉的小路》
教學難點：
理解、表現《故鄉的小路》的情感內涵
教學過程：
一、導入：
課前音樂：課堂里回蕩著悠揚的歌聲《想家的時候》，學生在歌聲中走進課堂。(課前醞釀“想家”的氣氛)
師：同學們應該熟悉這首歌曲吧!知不道是誰演唱的?什么歌名?
學生：閻維文 《想家的時候》
師：非常正確!在聽這首歌的時候，我相信大家都有很多感觸，但是老師也有哦!你們想不想分享下老師的一些感想?
學生：當然想。
師：老師的故鄉是在遙遠而偏僻的山村，那里風景特美，那里有我天真浪漫的童年，有我最疼愛的父母親，還有我最好的小伙伴。所以剛才聽到這首歌的時候，我也特別想家，想念我的親人，我的朋友，特別是那條深深地印著我成長的足跡的故鄉小路，在那條小路上發生過很多樂事、趣事，路的兩旁有果樹，有很多野花，雖然也有很多野草，下雨的時候還很泥爛，但是，那是一條通往家的路，是一條充滿希望的路。我們每個人都有家，也都有一條通往家的路，每條路也不一樣，感想當然也不同，你們能不能也說說你的想法?說說你們的家，你們的故鄉小路?讓大家分享一下!(引起學生對“家”的共鳴)
學生：學生交流討論：家、故鄉的小路(導出主題“故鄉的小路”)
二、新課
1、欣賞歌曲《故鄉的小路》，邊聽邊用腳輕踩拍子，注意重拍。
設置疑問：
歌曲所表現的內容是什么?情緒如何?
歌曲的重拍在哪?是幾拍子?(第二遍聆聽)
2、教師范唱
3、學唱歌曲A部分旋律，前8小節。
4、分聲部學唱歌曲B部分旋律。
5、歌曲合成
6、歌曲理解與處理，感受并對比薩克斯演奏的不同風格的不同小路(理解、體驗和感受不同的“家”)
(1)教師演奏：
第一種：慢速
第二種：中速
第三種：快速
提問：
A、你覺得這三種風格的《小路》各表現的是什么樣的路、什么樣的家?
B、配上歌詞來比較(教師演奏學生演唱)
你覺得那種表現風格比較合適屬于你自己的故鄉的小路?并說說理由，學生討論
老師小結：第一種風格慢速節奏，表現的是悲傷，走在路上的人很傷感，可能這個人不開心或者這個家不大幸福;第二中是中速，表現的是甜美、幸福的路，是幸福之家;第三種是快速，表現高興，快樂，是個快樂的家庭!
7、帶著情緒演唱全曲(甜美的)
三、創作與活動
1、根據自己的實際情況，改編自己的《故鄉的小路》，標名速度、風格，并唱一唱
2、教師作伴奏，邀請學生表演自己的作品，其他同學做動作表演或伴奏
四、欣賞
《回家》——韓紅
五、小結
每個人都有屬于自己的.家，回家的這條小路也各不相同，路雖然有好走的，也有難走坎坷的，但是，家是我們的港灣，是我們停靠的彼岸，家才是最溫暖的。所以我們要好好珍惜生活，珍惜和熱愛自己的家鄉和家園!
教學反思：
加強與學生的情感交流，突出學生本位。
情感就是藝術，音樂作為一門藝術課，很顯然，它需要情感的投入，作為音樂老師，我們應該很明白，要唱好一首歌，要表演一個人物角色，必須要以感情的投入為基礎，上音樂課也是一樣，我們作為學生的策劃指導者，要想他們投入，是不是意味著我們先要付出更多呢，以前上音樂課我也沒注意到這一點，結果學生就表現得很散，不集中，通過這一節課，我終于找到了答案。
加強與學生合作，挖掘學生的閃光點
每個人都有自己的優點和缺點，學生也不例外，有些學生條件好，唱歌自然好聽，也有些學生舞蹈動作做得很好，具有很豐富的表現力，所以，我在課堂上常常輪流安排一些學生表演，這就很容易去發現他的優點，既鍛煉了他本人，也樂趣于他人，形成對比，幫助他人樂于去找自己的閃光點，這很有利于學生的成長。
不斷注入音樂新元素，提高學生的學習興趣
音樂教育也要不斷加入新元素，如果一味以歌碟，又或者是鋼琴這種單一的形式，很容易使學生對音樂感到厭倦，那么對于音樂的學習，那可能是件很可怕是事，興趣是學習的動力，通過不同的方法和手段，讓學生永保新鮮感，那也不是一件容易的事，在本課的教學中，我應用到了薩克斯管作伴奏樂器，盡管吹得不大好，但是，學生還是投入了濃烈的興趣，在這種氣氛下教學，是我要的效果，我相信這也是大多數老師的意愿。既然如此，我們何不在這方面多下點功夫，搞搞新意思，或許會有更多的驚喜!
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