兩位數減兩位數退位減法教學設計
作為一名教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的兩位數減兩位數退位減法教學設計，歡迎閱讀與收藏。
兩位數減兩位數退位減法教學設計1
“兩位數減兩位數退位減法”是人教版小學數學二年級上冊第二單元P18-19的教學內容。這部分教學內容是在學生學習了“兩位數減兩位數不退位減“的基礎上進行學習的。 《 數學課程標準》指出，數學教學必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，有了一定的學習基礎，此類題大多學生都會算。本節課我試圖讓學生了解每一種計算方法，目的是從小就培養學生“多種選優，擇優而用”的科學研究態度。同時當學生自己創造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發出的自我價值、學習信心、主動挑戰意識等不也是課堂教學的成功所在嗎？我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學改革的真諦。
（一）學習例2
1、看算式56-18，剛才已經算出結果了，能說說你是怎么算的嗎？
2、能用豎式計算嗎？試試看。
不會的小朋友借助小棒擺一擺（上下齊做，反饋說算法）
3、計算中你發現了什么？
和昨天的兩位數減兩位數有什么不同呢？
你是怎么辦的？
4、能用擺小棒的形式邊擺邊說出你是怎樣解決這個問題的？
學生動手操作，教師巡視指導。
5、學生展臺演示操作過程
師問：你看明白了嗎？
誰能把他演示的過程再說一遍？
有不同的方法嗎？
6、教師電腦演示，小結，幫助學生理解算理
師問：回到豎式，個位是要先算（ 16 ）－（ 8 ）
十位上要算 （ 4 ）－（ 1 ）
教師板書16、4
（二）指導寫豎式
過渡語：這是我們想的過程，列豎式時我們應這樣寫：相同數位對齊………
1、師問：如何記住從十位退位了“1”呢？
（在十位數字的上面點個小圓點，提醒自己十位減少1后再減）
2、教師質疑：這道題可以從十位減起嗎？
為什么？
（三）解決問題：
1、多倫多比巴黎多幾票？你會用豎式計算嗎？試試看。
（上下齊做，反饋說算法）
2、師問：你想提醒大家些什么？（十位上的`0不寫）
鼓勵探索，交流算法
（一）學習例3，師板書算式50-24，
問：觀察50-24和56-18有什么不同？
會做嗎？試試看。（上下齊做，反饋說算法）
師：整十數減兩位數，用豎式計算時，個位上要算（ 10）－（ 4 ）
有沒有不是用10-4的？
十位上再算（ 4 ）－（ 2 ）
（二）對比56-18和50-24有什么共同點？ （師板書，補充課題）
（三）今天學習兩位數減兩位數，你想提醒大家注意些什么？
學生嘗試歸納計算法則。
學生在探索新知的經歷中，要面臨問題、困惑、挫折和失敗。這就意味著學生可能花了很多時間和精力結果卻一無所獲。但這是一個人的學習、生存、生長、發展、創造必須經歷的過程。它是一個人的能力、智慧發展的內在要求，而耗費的時間和精力應該是值得付出的代價。我在教學中遇到比較難學的內容，不易掌握的知識點時，經常讓學生先體驗挫折，后體驗成功。
本環節反思：
《課程標準》指出，必須建立在的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，有了一定的基礎，此類題大多都會算。所以我們要把主動權交給，讓他們借助已有的知識經驗自己去探究，去發現解決問題的。作為教師不要去為設計“過渡題”“樣板題”，這樣容易把帶入教師預設的中。應該放手讓自己去比較，分析，選擇適合自己的計算，或心服口服的認同書本上相對較好的。此節課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個，讓每一個孩子在啟發中互相創新，在啟發中激起探究的熱情。因為這種動態生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創造發明成果”還沒有馬上轉化，但在這過程生思維的發展，共同促進氛圍的形成。對今后的發展，都會有意想不到的收獲吧。本節課讓了解每一種計算，目的是從小就培養“多種選優，擇優而用”的科學研究態度。同時當自己創造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發出的自我價值、信心、主動挑戰意識等不也是課堂的成功所在嗎？我認為這些才是提倡算法多樣化乃至改革的真諦。
兩位數減兩位數退位減法教學設計2
教學內容：
課本P18---P19例2、例3
教學目標：
1、選擇自己喜歡的方法計算兩位數減兩位數的退位減法。
2、通過情景的創設，增強學生的愛國這情。
教學重點：
掌握用筆算方法計算兩位數退位減法，并明白其算理。
教學難點：
能運用豎式計算兩位數退位減法。
教學準備：
實物投影、主題圖、小棒
教學過程：
一、情景導入，激發興趣
出示主題圖。聰聰還有一個問題想考考大家：巴黎比北京少多少票?思考解決問題的辦法。學生回答。
[設計意圖]：使學生明確學習的目標。
二、合作交流，掌握算法
1、教學例2。
A.結合前面所學的知識思考計算方法。
B.分小組交流想法：個位上6減8不夠減怎么辦。
C.匯報各自的計算方法。
D.如不能口算，可以用豎式計算。
E.用擺小棒理解退位的算理。
F.學生用自己喜歡的方法思考并匯報。
2、教學例3。
出示50-24請你用自己喜歡的方法計算，然后在小組內交流你的.算法。教師巡視指導，學生匯報。
3、小結。先學生思考計算方法。分小組交流想法。并匯報：相同數位要對齊;從個位減起;如果個位不夠減，就從十位退1。
[設計意圖]：通過猜想、練習、交流總結，使學生掌握退位減法的筆算方法。
三、鞏固練習，實踐應用
1、完成第19頁做一做第2題。教師巡視、指導。指名匯報并說說是怎樣想的。
2、完成第20頁練習三第5題。先用小棒擺一擺，再計算。指名匯報
3、完成練習三第6題。教師巡視、指導。學生匯報并說明錯誤的原因，及怎樣改正。
[設計意圖]：通過多種形式的練習使學生掌握計算方法。
四、課堂總結：
通過今天的學習，你又學會了什么
五、隨堂練習。
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