三峽教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家收集的 三峽教學設計 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三峽教學設計 1
設計理念
以“發展與創新”教育理論為指導思想，突出學生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。以讀為主線，在讀中理解，在讀中想象，在讀中體會，在讀中發展，在讀中創新。
學習目標
一、知識目標
1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2、了解課文的敘述順序和三峽之秋的特點。
二、情感目標
培養學生熱愛祖國山河的思想感情。
三、技能目標
培養學生朗讀、口語表達、審美、想象等能力。
學習重點
體會一天當中三峽景物的特點。
學習難點
從字里行間體會作者熱愛三峽的真摯情感。
學具準備
網絡教室、課件、麥克風等。
課時劃分
一課時
教學方法
觀、讀、說、寫四結合。
學習方法
組織學生自主學習、合作探究，討論交流。
學習過程
一、檢查預習，激趣導入
1、學生交流利用從網絡上或圖書館等到地方搜集、整理的長江三峽的'有關資料。（1）讓學生展示自己收集到的三峽圖片或讀文章。（2）請去過三峽旅游的同學說說三峽的風光和感受。
2、放三峽風光。
今天，就讓我們跟隨作家方紀走進三峽，共同領略三峽之秋的神韻。
3、板書題目《三峽之秋》。
二、初讀課文，整體感知（培養自主探索能力）
1、提示要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想，有何收獲，遇到了什么問題。
2、學生分小組自學，小組交流、討論。
3、生匯報。
①談收獲。
②質疑問難。
學生自由談，對于提問有價值的學生進行表揚，同時找出有代表性的問題。
三、熟讀課文，想象畫面
本文語言優美，仿佛是一幅幅美麗的圖畫，非常適宜學生邊讀邊想畫面，感受三峽美。并及時指導學生練習有感情地朗讀，在讀中感悟三峽景色的無窮魅力。
1、讓學生自己朗讀最歡喜的段落，邊讀邊想，抓住重點詞想畫面。（展示：教師通過畫面，引導學生突破重點。）
2、朗讀指導。
（1）分小組讀。（按興趣，可分為早、中、午、晚四個小組）
（2）小組比賽朗讀，學生評儀，教師相機指導朗讀。
四、美讀課文，體會情感
1、配樂朗讀。讓學生自由讀自己喜歡的段落，配上合適的音樂。要求：讀出自己的感受，以各自的體會去朗讀課文。
2、請學生配樂朗讀，學生評價。
3、活動：制作《三峽之秋》音樂風光解說片
（1）討論關于“音樂風光解說片”制作的有關知識。（要有合適的音樂作背景，要有與文字內容相同步的圖片資料，要配上感情的的解說。）
（2）為學生提供各種資源。（包括：①背景音樂若干段；②圖片資料50幅；③PowerPoint應用程序；④麥克風。）
（3）學生按興趣分組，組成研究、制作小組，分工合作，制作片子。
（4）成果匯報交流。全班同學參與評價，評選出最佳片子和最佳解說員。
五、課外實踐
1、喜歡文學的你，摘錄本文優美的詞句。
2、喜歡朗誦的你，配樂朗誦自己喜歡的段落。
3、喜歡唱歌的你，用自己熟悉的旋律，配上自己填的詞。
4、喜歡畫畫的你，畫出你心中三峽。
5、喜歡寫作的你，可仿照文章的寫作方法，寫一篇《校園之秋》。
6、喜歡旅游的你，為三峽寫一段廣告詞，為三峽作宣傳。
三峽教學設計 2
一、內容簡介
《三峽》是七年級上冊第四單元里的一篇優美的寫景抒情散文，描寫了三峽四季雄奇險拔、清幽秀麗的景色。語言精練，思路清晰。朗讀起來朗朗上口。
二、學情分析
由于本文是用文言形式寫的一篇寫景抒情散文，教師在設計本堂課時既顧及到文言文的特點，又兼顧到寫景抒情散文的特點。根據初一學生的身心發展特點和認知水平，在注釋和工具書的幫助下獨立理解基本內容。作為一篇優美的寫景文章，本文很有特色，應引導學生學習其中描寫景物的方法，可這對學生的水平來說尚是個難點，需教師借助多種教學手段，充分利用教材提供的有利條件和廣闊的創造空間，將其情境化，問題化，才能激發學生學習和探究的欲望。
三、教學目標
在新課程標準讓學生能“誦讀古代詩詞，有意識的積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”“培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的學習情境”“背誦優秀詩文80篇”的理論指導下，將本課的教學目標確定為以下：
1、學生能理解文意，積累重要文言字詞的意義、用法。
2、學習文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結合，情景交融。
3、讓學生感受大自然的美，培養學生熱愛祖國山河的情感；
四、教學方法
激發學生的學習興趣，加強對文章的朗讀、體味，也可采取自主、合作的方式使學生逐步加深對文章內容的理解。
五、教學媒體和教學技術選用多媒體
六、教學步驟
（一）談話啟發，導入新課
【設計說明】調動學生學習的積極性，引入新課。
師：課前我讓你們查一下峽的含義？查了，那么從字面上看到左邊是山，右邊是夾。那么它的含義是什么？兩山夾水的.地方，如果我們欣賞峽，不僅要品它的山，還要讀它的水，：今天我們來學習一位北魏時期的地理學家——酈道元的文章，看看他筆下的三峽是怎樣的一番景色。
（二）出示目標
1、熟讀課文，掌握重點詞含義，疏通文意。
2、反復朗讀，欣賞三峽的優美風光，品味語言的精妙。
3、掌握方法，輕松背誦。
（三）走進作者
師：誰能給大家介紹一下本課的作者？
生：酈道元（約470–527），字善長，北魏范陽涿縣（今河北）。著有《水經注》。其文筆絢爛，語言清麗，具有較高的文學價值。《三峽》節選自《水經注江水》，作者酈道遠，北魏地理學家、散文家，字善長，河北逐鹿人。歷任東荊州刺史、御史中函等職。他一生好學，博覽群書，所著《水經注》是為河流水道專注《水經》作的注釋，是一部有很高文學價值的地理學專著。
（四）字詞
師：這節課我們不僅要了解三峽的地貌特征，還要欣賞課文的語言魅力，接下來檢查你們的預習情況。
quē xiāng jiàn zhǔ sù
闕襄澗屬溯
shù xī tuān zhàng xiào
漱曦湍嶂嘯
師：字詞我們已經掌握了，讀好文言文還要準確地把握好節奏，下面我們聽一下錄音朗讀，拿出筆如果你覺得哪個句子的節奏把握不準，邊聽邊在書上作批注。
（五）播放課文錄音
師：這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言文，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢？遇到困難時，可以在小組內互相請教，也可以和老師交流。
學生自己練讀，強調注意讀音、停頓、語調。
【設計說明】既擺出困難，又激發學生戰勝困難的勇氣，還在朗讀技巧上予以一定的指導。
師：大家剛才自己讀的都不錯，哪些同學能給全班同學讀一讀？
【設計說明】可通過多種朗讀形式，使學生體會文章精練的語言，品味其中的意境。
（六）學生理解課文內容
1.師：大家通過剛才的朗讀，已經初步體會到了作者筆下描述的三峽的美，下面，我想請大家以小組為單位，利用文中的書下注釋，對文中詞句理解有障礙的小組，可以請其它組幫助，也可以與老師交流。
【設計說明】這個環節的設計，旨在將比較枯燥的文言文翻譯生動化，充分調動學生學習的積極性，同時，以小組為單位又可以培養學生的合作精神。教師在巡視過程中，可視學生提問情況幫助學生解決重點和難點詞句。如：“雖”、“屬”、“兩岸連山，略無闋處”、“清榮峻茂”等。
2、文中重點詞語：
①、自三峽七百里中：（自：“在”的意思）
②、略無闕出：（闕：quē通“缺”）
③、重巖疊嶂：（嶂：zhàng像屏障一樣的山峰）
④、自非亭午夜分：（自：“如果”的意思）
⑤、至于夏水襄陵：（襄：上。陵：大的土山。）
⑥、或王命急宣：（或：有宣：傳達。）
⑦、雖乘奔御風，不以疾也：（雖：即使。奔bēn：指飛奔的馬。不以：不如。）
⑧、素湍綠潭：（湍：急流的水）
⑨、良多趣味：（良：實在，真。）
3、用現代漢語翻譯下面的句子
①、自非亭午夜分，不見曦月。
如果不是正午，就看不見太陽，如果不是半夜，就看不見月亮。
②、至于夏水襄陵，沿溯阻絕。
到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，上下航行的船都阻隔斷了。
③、雖乘奔御風，不以疾也。
即使是騎著奔馳的駿馬，駕著長風，也不如船行得快。
④、懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。
懸掛著的泉水瀑布，從他們中間飛瀉、沖蕩下來，水清，樹茂，山高，草盛，實在是趣味無窮。
（七）、再讀課文，體會里面的精彩。（體驗朗讀）
1、朗讀課文回答問題
山-----怎樣的山
綿長高俊
夏水-----有什么特征
水急量大
春冬-----景色如何
清凈優美趣味無窮
秋景------給你什么感覺
凄涼肅殺
2、分析體會文章寫景特點
提問：大家剛才在讀課文的過程中，是否注意到了這篇文章的寫景有什么特點？哪些句子是你認為寫得最美的？能不能給大家分析一下？
（此環節的設計在于引導學生掌握必要的寫景順序，如：按照景物先寫山，后寫水；按照季節由夏——春冬—秋。學生分析詞句時，教師可伺機點撥動靜結合、情景交融等寫作特點）
(八)再次播放《三峽風光》
師：讓學生學習文中的手法描述自己在屏幕上所見到的景色。
(九)背誦積累
理清思路，想象文中的畫面，背誦全文
（十）小結
師：同學們，酈道元寫的《水經注》本是為《水經》作的注釋，有成了后人研究的文學巨著，不得不讓我們佩服他的文學素養之深。這也給我們深深的啟示：學好了語文，提升了語文素養，它將成為我們一筆巨大的財富，使我們終生享用不盡。你知道怎樣才能擁有這筆財富嗎？對，要多讀多寫才行。
（十一）布置作業
1、請以生活中見到的花草樹木、鳥語花香為例，抓住他們的主要特點寫幾句話。
2、假如讓你做導游向游客介紹三峽的風光，你打算怎么介紹呢？
（十二）板書設計
地貌特征（山）奇特險峻
群峰對峙
大水猛漲
夏江流湍急
三峽 回清倒影
四季變化（水）春、冬素湍綠潭搖曳生姿
清榮峻茂
林寒澗肅
秋
哀猿凄清
惜緣
三峽教學設計 3
教學目標：
知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者按時間順序描寫景物的方法。
過程與方法：通過自主探究、想象，領略三峽秋天的美景。
情感態度價值觀：體會作者對秋之三峽的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
教學重難點：在讀中想象三峽之秋的美景，學習按照時間順序觀察與描寫的`方法。
教具準備：三峽風光圖片、朗讀配樂。
教學方法：情境朗讀，自主探究。
教學流程：
一、圖片導入
1、學生欣賞三峽風光圖片。
2、你知道這是哪里的美景嗎?你對三峽還有哪些了解?
(1)介紹三峽的地理位置。(三峽位于長江中游，西起四川奉節白帝城，東至湖北宜昌南津關，由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成，全長139千米。)
(2)描寫三峽的古詩，《早發白帝城》。
3、板書課題。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文，概括主要內容。
2、瀏覽課文，理清順序。
思考：全文是按什么順序來描寫三峽美景的?
三、自主探究，重點研讀。
1、出示學習要求：
讀課文2-6自然段。找出文中描寫了哪些景物，體現了三峽的什么特點，圈畫出來。
2、自主探究，匯報交流，師板書，指導朗讀。
早晨——橘柚樹——明麗
中午——長江——熱烈
下午——長江、霧——平靜
夜晚——長江、月——寧靜
3、思考：文章的開頭和結尾有什么作用?
4、問：全文表達了作者怎樣的感情?
四、你最喜歡哪一段，能有感情的讀一讀嗎?(配樂)
五、總結。
六、小練筆
模仿本文寫法，寫一篇習作或片段：參考題目《校園之春》，寫完后出示一到兩篇交流。
板書：
三 峽 之 秋
早晨 —— 明麗
中午 —— 熱烈
下午 —— 平靜
夜晚 —— 寧靜
三峽教學設計 4
教學目標
1、知識與技能：積累文言詞語，掌握讀音和意義，領會課文內容。
2、過程與方法：在反復朗讀、整體感知的基礎上把握各段寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的妙處。
3、情感態度與價值觀：培養學生熱愛祖國的大好河山的感情及對珍貴自然遺產的欣賞、保護意識。
重點反復朗讀課文，把握各段寫景重點及景物特征。
難點體會文章整體布局的妙，把握作者的思想感情。
教學用具
多媒體
教學環節說明
復習
新課導入
一、導語：語文真是一座包羅萬象的藝術殿堂，走進這座殿堂，我們去欣賞過古樸的趙州橋，參觀過宏偉的故宮，游覽過如畫的蘇州園林，真是美不勝收。曾經有外國朋友問當代著名學者余秋雨：“中國最值得去的一個地方在哪？”他脫口而出——三峽。為什么三峽在余秋雨的眼中會有那么大的魅力呢？同學們，你們也想去山峽游覽一番嗎？現在就開始我們的'三峽之旅吧！
課程講授
二、整體感知：
1、觀看視頻，欣賞三峽風光，感受美。
2、談論觀感，說說你印象中的三峽是怎樣的。
3、了解作者及《水經注》
三、朗讀
提示：讀好文言文關鍵要把字音讀對，把停頓讀對。
1、讀出下列字的正確讀音
闕(que)處疊嶂(zhàng)乘奔御(yù)風
曦(xī)月屬(zhǔ)引素湍(tuān)綠潭
襄(xiāng)陵絕巘(yǎn)林寒澗(jiàn)肅
沿溯(sù)長嘯(xiào)飛漱(shù)其間
2、根據文意標出停頓
A、自三峽七百里中B、自非亭午夜分，不見曦月
C、至于夏水襄陵D、或王命急宣，有時朝發白帝
E、其間千二百里F、雖乘奔御風
G、則素湍綠潭，回清倒影H、絕巘多生怪柏
3、自讀課文，在書上劃出標記。
4、齊讀課文，教師指導。
四、解讀——準確翻譯，理解內容
要求學生自己提出不懂的字詞，先由各組學生討論解決，再由老師于疑難處點撥，疏通文意。
1、釋新詞。
2、譯美句。學生自讀自譯，將疑難處做好標記。
3、合作交流，教師點撥。
五、研讀——質疑探究，提煉主題。
把握作者寫作手法，感受三峽四季之美
1、閱讀本文，說說本文四個自然段分別寫了三峽的哪些內容，分別表現出三峽的哪些特征。
第一自然段：寫三峽兩岸的山，整體概括三峽面貌，寫出了三峽峽長山高的雄偉氣象。
第二自然段：寫三峽的夏水，表現出三峽之水的湍急，一瀉千里的氣勢。
第三自然段：寫三峽的春冬之景，寫出了春冬之景的美麗，如一幅山水畫。
第四自然段：寫三峽的秋景，寫出了樹林山澗一派肅殺的景象，突出三峽之秋的凄涼冷落。
2、作者在寫夏水時，是如何突出夏水雄偉峻急的？
明確：首先，作者突出水勢之大，只著了一個“襄”字便將水大之勢凸顯而出，并用“沿溯阻絕”一詞借用航道被堵來側面表現水勢之大。接下來作者描述水勢之急，以“乘奔御風”來與水勢作比，突出水勢之急。從而將夏水的雄偉峻急的特征寫盡無遺。
3、作者為何要將春冬兩季結合在一起寫？三峽春冬兩季具有怎樣的美？請你簡要分析。
明確：春冬兩季雨水減少，具有許多相似的特征，因此作者將兩者結合在一起寫。此時的三峽有“素湍”，有“綠潭”，兩種色彩、兩種情態，動靜交織，對比鮮明；“怪柏”“懸泉”“瀑布”，有動有靜、有色有聲，山水樹木交匯其中，蔚為奇觀。“清榮峻茂”一句，四字寫四物：“清”字寫水，“峻”字寫山，“榮”字寫樹，“茂”字寫草。這四個字是三峽“美”的綜合表現。而“良多趣味”一詞，說明了作者的審美意趣，詩情畫意融為一體。
4、作者是如何描寫秋季的寒涼的？
明確：作者先用一個“霜”字暗示，寫三峽秋景的清寒，然后用猿鳴來烘托蕭瑟的秋天，讓人不勝凄涼。
總結：本文先總體勾勒三峽概貌，再抓住四個季節的特點分別描寫。先總后分，有分有合，結構嚴謹。
作者通過描寫三峽的山水，8204;8204;表達了作者對祖國壯麗河山的熱愛、贊美之情。
六、品讀課文，美點尋蹤
“山川之美，古來共談”讓我們一起來欣賞美景，品味美文吧！
用“三峽的（）美，你看（聽）（）”的句式說一說你體會到的三峽美景。
明確：三峽的山美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方。重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽了天空，擋住了陽光。
小結“仁者樂山，智者樂水”。山水景物曾經引起了古今多少文人墨客的無限情思。大自然美景不光可以令我們的身心舒暢，更可以讓我們的靈魂得到滌蕩。讓我們多親近山水，多親近自然,做一個俗中雅人吧！
作業布置
1、背誦并翻譯原文。
2、寫一篇描寫山水的短文。
板書設計
三峽
酈道元
山：連綿高聳（靜）
水：兇險迅急（動）
冬之景：水清，樹榮，山峻，草茂
秋景：悲寂凄清（情景交融）
三峽教學設計 5
教學目標
1、了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、句式。
2、能用普通話正確流利、帶有感情地朗讀課文，學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。
3、激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
教學重難點
1、欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。
2、抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。
教學教法
1、誦讀法。指導學生以多種形式反復誦讀，在誦讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦。也可引導學生利用提綱背誦法快速背誦。
2、拓展閱讀法。
3、討論法與點撥法相結合。
課的類型：精讀課文新授課
教學課時：2課時
教學用具：多媒體課件
第一課時
教學內容：課文朗讀，背誦指導
教學過程
一、導入新課
由《三峽》圖導入新課。
如果說滾滾東逝的`長江是一條藝術長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發了古今詩人畫家多少情思與靈感!北魏地理學家酈道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我們學習選自《水經注疏》的《三峽》。(多媒體顯示文題)
二、揭題解題
簡介作者：酈道元，字善長，北魏范陽涿鹿人。撰《水經注》40卷，是為魏晉時代無名氏所著的《水經》一書所作的注釋。《水經》是一部記載全國水道的地理書，記錄得非常簡略。酈道元收集了有關全國水道的記載以及自己游歷各地跋涉山川的見聞為《水經》作注釋，對《水經》中的記載加以詳細闡明和補充，引書達四百多種。課文所選《三峽》節選自《水經注》的《江水注》，是《水經注》中最著名的一篇。
三、朗讀課文，正確把握節奏，感受作品的音韻美
1、學生初讀課文，對照注釋，借助工具書，初步理解文句。
(1)讀準字音：
(2)以小組為單位，解決疑難詞句，教師巡視指導。
2、教師指導學生朗讀
(1)播放錄音，要求學生聽讀，把握節奏、韻律及情調。
(2)教師提示朗讀需要注意的地方：
自/三峽七百里中 自非/亭午夜分，不見曦月 至于/夏水/pic/p>
沿/pic/阻絕 或/王命急宣，有時/朝發白帝 其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也 則/素湍/pic/倒影 絕 /多生怪柏 清/榮/峻/茂 每至/晴初霜旦 故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。”
三峽教學設計 6
【課型】
新授課
【教材分析】
《三峽》是北魏酈道元《水經注》中關于三峽的一段注釋，同時也是一篇很好的寫景散文。課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們展現了三峽的美麗風光。文章寫景生動，用詞精準，有著一種特殊的藝術魅力，尤其是作者的描寫手法以及成功的運用了對偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫作手法，更是令人贊嘆。
【教學目標】
1．知識與能力目標：了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式；了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美；把握本文景物描寫的特點；背誦并默寫全文。
2．過程與方法目標：指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力；學習古人寫景的方法，體會其語言的精妙；引導學生在想像中再現景物，體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力。
3．情感態度與價值觀目標：文章描寫了長江三峽雄偉壯麗的奇景，通過教讀本文，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
【教學重、難點】
１、欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。
２、把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。
【教學方法】
１、誦讀法。酈道元的《三峽》抓住了三峽這一自然景觀的特點，描繪了三峽不同季節的壯麗景色，語言精美，描寫生動。教師可指導學生以多種形式反復誦讀，在誦讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦。可引導學生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師最好給學生提供背誦提綱。
２、拓展閱讀法。選擇與三峽有關的詩文進行拓展閱讀，培養學生的比較閱讀能力。
３、討論法與點撥法相結合。充分體現學生閱讀的主體地位和教師的主導作用。
【課前準備】
1．學生準備：借助工具書識記生字詞，反復朗讀課文，直至熟練背誦。愛好美術的同學可以通過繪畫展示文中美景，也可選擇與美文相配的樂曲進行配樂朗讀。
2．教師準備：小黑板或多媒體
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、創設情境，激情導入
（一）導語： 出示《三峽》圖。
如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏地理學家酈道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我們學習選自《水經注疏》的《三峽》。（板書文題）
（二）作者及作品簡介
酈道元，字善長，北魏范陽涿鹿人。做過州刺史、御史中尉等官職，治政嚴整，執法峻刻，為權豪所憚。他生性好學，歷覽群書，撰《水經注》４０卷，是為魏晉時代無名氏所著的《水經》一書所作的注釋。《水經》是一部記載全國水道的地理書，記錄得非常簡略。酈道元收集了有關全國水道的記載以及自己游歷各地跋涉山川的見聞為《水經》作注釋，對《水經》中的記載加以詳細闡明和補充，引書達四百多種。它敘述了兩岸各地的地理古跡、神話傳說和風俗習慣，對各地秀麗的山川作了生動的描繪，文筆簡潔精美，具有很高的科學價值和文學價值。
課文所選《三峽》節選自《水經注》的《江水注》，是《水經注》中最著名的一篇。
（三）出示教學目標
（四）檢查預習：
二、初讀課文，整體感知
１、學生初讀課文，對照注釋，借助工具書，初步理解文句。
⑴ 教師分發文字資料，指導學生積累詞語。
資料內容如下：
① 讀準字音：
⑵ 以小組為單位，解決疑難詞句，教師巡視指導。
２、教師指導學生朗讀：
⑴ 教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，要求學生聽讀，把握節奏、韻律及情調。
⑵ 教師提示朗讀需要注意的地方：
第１段，
自／三峽七百里中
自非／亭午夜分，不見曦月
第２段：
至于／夏水／／襄陵
沿／／溯／阻絕
或／王命急宣，有時／朝發白帝
其間／千二百里，雖／乘奔御風，不以疾也
第３段：
則／素湍／／綠潭，回清／倒影
絕巘／多生怪柏
清／榮／峻／茂
第４段：
每至／晴初霜旦
故／漁者歌曰：“巴東三峽／巫峽長，猿鳴三聲／淚沾裳。”
⑶ 教師領讀，學生跟讀。
⑷ 學生齊讀課文，根據朗讀提示，努力讀出最佳效果。
三、精讀課文，研讀賞析
根據文章想象三峽壯景，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的巧妙。
學生分組交流，每組負責一個語段，然后選四位同學全班交流。
１、學生明確：第１段重點寫山，“兩岸連山，略無闕處”，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，突出群山連綿的特點。“重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月”是說一層層的懸崖，一排排的峭壁，把天空和太陽都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的時候，連太陽和月亮都看不見。說明江面狹窄，兩岸雄峰相連，峭壁對峙，只看見一線天。突出峰巒重迭，雄峻險拔的山勢。
教師根據學生講述板書：
山 兩岸連山 隱天蔽日
學生齊讀第１段，想像群山連綿，高聳入云的三峽美景。
２、學生明確：第２、３、４段寫水，描繪不同季節的不同景象。
第２段寫夏季三峽情景。“夏水襄陵，沿溯阻絕”是說夏天水漲，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻絕，不能通航，突出大水猛漲。“或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。”是說有時皇帝的命令要急速傳達，才會有航船，只要清早坐船從白帝城出發，傍晚便可到江陵。中間相距一千二百里，即使騎著駿馬，駕著疾風，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特點。
教師根據學生講述板書：
水 夏水襄陵 乘奔御風
學生齊讀第２段，想像江水浩蕩、日行千里的畫面，感受其奔放美。
３、學生明確：第３段寫三峽春冬之景。“素湍綠潭，回清倒影”是說在春冬兩個季節，雪白的'急流，回旋著清波；碧綠的深潭，倒映著各種景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀麗風光。“絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”是說在極高的山峰上，生長著許多奇形怪狀的柏樹，在山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖蕩，山靜、泉飛、柏怪、水奇，構成一幅挺拔超脫的畫面。“清榮峻茂，良多趣味”，水清，樹榮，山高，草盛，趣味無窮。用極為精練的四個字狀寫四種景物，總結全段。
教師根據學生講述，板書：
春冬 素湍綠潭 懸泉瀑布 清榮峻茂
學生齊讀第３段，想像三峽的秀美、挺拔，感受其清悠美。
４、學生明確：第４段寫三峽秋景。“每至清初霜旦，林寒澗肅”是說每到初晴的時候或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，充滿凄清肅殺的氣氛。“常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕”是說高處的猿猴拉長聲音鳴叫，聲音連續不斷，非常凄涼怪異。空曠的山谷傳來猿啼的回聲，悲哀婉轉，很久很久才消失。寫秋峽以代表性事物猿來表現，山猿哀鳴，渲染了秋天的蕭瑟氣氛。
教師根據學生講述板書：
秋 林寒澗肅 高猿長嘯
學生齊讀第４段，感受秋峽蕭瑟凄涼的氛圍。
四、質疑問難，合作探究
根據課文內容，想像三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，并用自己的語言進行描述。和課文對照，把握作者的思想感情
１、選兩位同學用自己的語言描述三峽奇景，其余同學點評。
教師提醒學生注意扣住山水，扣住季節，扣住景物特征，如高峻的山峰、洶涌的江流、清澈的碧水、飛懸的瀑布、哀轉的猿鳴、悲涼的漁歌等。
２、提問：本文對三峽的描寫比較客觀，作者的思想感情并沒有用語言直接表述出來，但從字里行間我們可以體會得到，請結合文章試作分析。
學生結合自己的閱讀體驗分析。
明確：作者描繪三峽奇景，景中含情，情景交融。如寫群山連綿，高聳入云，體現了作者欣賞贊嘆的情感。他驚嘆自然的神奇，盛贊夏日三峽的奔放美，春冬之時的清幽美，秋日三峽的凄婉美，“良多趣味”作者直抒其懷，體現其獨特的審美觀。特別是秋日三峽，水枯氣寒，猿鳴凄涼，讀來使人不覺潸然淚下，那悲涼的漁歌，使人覺得作者是在嘆人生多舛，百姓艱難。總之，步入酈道元筆下的“三峽”，似乎也走出了作者豐富的內心世界。
五、拓展延伸
閱讀李白的《早發白帝城》一詩，請說出它和本文內容上的聯系。
早發白帝城
李 白
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
學生讀詩，思考，明確：《早發白帝城》和《三峽》都描寫了三峽風光，前者是詩，后者為游記散文。文章第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對應，都是寫連續不斷的猿啼；文章第一段則和詩中的“萬重山”相應。
六、課堂總結
1、學生談收獲
2、教師結束語：
《三峽》向我們展示的是一軸三峽四季景色的山水長卷，讀來令人神往。作者以凝練生動的筆墨寫出了三峽的奇險、清秀，我們仿佛置身于那險拔清幽的三峽盛地。酈道元用文筆裝點三峽，科學家用智慧改造三峽，親愛的同學們，現在就讓我們走近三峽，用自己的獨特歌喉贊美三峽，將來，我相信，三峽古老的歷史畫卷上會留下屬于我們的一筆的！
七、布置作業
課外閱讀《水經注陽城淀》，并想像文中的畫面。
陽城淀
博水又東南經谷梁亭南，又東經陽城縣，散為澤渚。渚水潴漲，方廣數里，匪直蒲筍是豐，實亦偏饒菱藕。至若簍婉口童，及弱年崽子，或單舟菱，或疊舸折芰，長歌陽春，愛深綠水，掇拾者不言疲，謠詠者自流響。于時行旅過矚，亦有慰于羈矣！世謂之為陽城瀉也。
提示：①渚：zhǔ，水中小塊陸地。②潴：zhū，積聚。③孌：luán，美好。④折芰：采菱。
陽城淀在今河北省望都縣的東面，如今早已不復存在了。但通過本文的描述，我們還可以想見１５００年前這里的地貌和風情。這原是博水（即今唐河）流經此處時匯聚“潴漲”而成的一片水泊，長著豐茂的水草，也盛產鮮嫩的菱藕。本文選取的是初秋季節，人事活動是“采菱”，采菱者是一群天真爛漫的孩子，一邊不知疲倦地采摘著，一邊信口歌唱著自編的小曲，贊美春天，贊美勞動，贊美寧靜的幸福生活。于是構成了一幅清新嫵媚的北國江南畫圖，令過往行人“有慰于羈望”，簡直就是一個詩的意境。
八、板書設計
三峽酈道元
山 兩岸連山 隱天蔽日
水 夏水襄陵 乘奔御風
春冬 素湍綠潭 懸泉瀑布 清榮峻茂
秋 林寒澗肅 高猿長嘯
【課后反思】
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三峽教學設計 7
教材簡析
本文選自《水經》，以凝練生動的筆墨，寫出了三峽的雄奇險拔、清幽秀麗的景色。作者寫景善于抓住特點，三峽奇景，被描繪得淋漓盡致，采用大筆點染的手法，傳達景物神韻。文章先寫山，后寫水，布局自然，思路清晰，節奏上動靜相生，使一幅幅風格迥異而又自然和諧的畫面躍然眼前。
作者運筆富于變化，有正面落筆，有側面烘托，有粗線勾勒，有工筆細描，有明言直寫，有隱喻暗示，有仰觀遠景，有俯察近物，有繪形寫貌，有摹聲錄音，雖只幾百字短文，卻概括千里，包容四季，收納山水草木，羅入清猿怪柏，可謂片言敵萬語，尺素羅千里。
教學目標
1、借助注釋和工具書，整體感知文意，積累文言詞語，掌握讀音和意義。
2、反復誦讀，深入品味短文的優美意境，體會作者的思想感情。
3、品味文章的語言，感受作者景物描寫的魅力，在課文的'基礎上做擴展聯想，深入作品意境，獲得美的享受。
教學過程
一、導入
齊讀課題，談對三峽的了解。
二、品析文字美
1、讀正確：聽錄音范讀，勾畫圈點生字并看提示弄清讀音-——大聲練讀、，用最短的時間讀正確——賽讀加深印象。
2、讀流暢：指名讀——學生點評——總結讀流暢的方法：停頓分明，節奏感強——運用以上方法練讀全文。
3、理思路：瀏覽全文，獨立理出作者思路，尋找歸納景物特點——同桌交流——梳理：1）先寫什么，再寫什么？2）這些景物分別有什么特點，從哪些詞句知道？你覺得畫面美嗎？
4、悟感情：作者對這里懷有怎樣的感情，能理解嗎？美美的朗讀。
三、品味畫面美
以春景為例賞析。
1、讀相關句子
2、作者描繪了哪些景物，它的季節特點是什么，憑你的想象，畫面中還會有些什么景物？
3、閉上眼睛，跟著老師的提示進行想象：組合景物，形成完整畫面（顯出來）——著色（艷起來）——動態想象（活起來）
4、表達通過神游三峽，感受到的美（說出來）
1）總結提煉學生的表達技巧美：結構好——順序清——特點明
2）回到課文，再讀文句，檢驗想象的合理性（放回去）
5、在想象中，同學們合理地添加了一些景物，為什么作者沒寫入文中——寫作的需要（抓特點）
6、用以上方法，自由感知其他幾幅畫面的美。
7、用眼發現，感受三峽之美。（播放課件）
8、感情朗讀，當堂背誦。
四、拓展延伸
1、三峽以美征服世人，文人墨客留下了豐富的詩篇——朗讀欣賞相關詩文。
2、“高峽出平湖”與三峽工程，自然美與人力的完美結合。同時，也應留意不同的聲音。
三峽教學設計 8
教學目標 ：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、讀懂課文，領略三峽秋天的美景，使學生受到熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的教育。
3、體會按時間順序描寫景物的方法。
教學重點：
讀懂課文，領略三峽秋天的美景。
教學難點 ：
學習作者的寫作方法。
教學時間：一課時
課前準備：預習課文 搜集關于三峽的資料 錄音帶
一、導語 ：
三峽像一副連綿不斷的畫卷，是聞名世界的風景區。交流搜集到的關于三峽的資料。
二、以讀為主，讀中探究
1、自主讀書
要求：（1）要把課文讀通讀順，難讀的`句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流
（1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
（2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）
三、指導朗讀
帶著喜愛、欣賞的感情讀。自由吟讀，指導學生根據自己的感悟，把優美的畫面，真摯的情感讀出來。
四、結束語：
作者按照時間的順序介紹了三峽一天的美景，使我們認識到了三峽不同時間的美麗，學習作者這種寫作方法，使自己的文章也變得條理清楚。
五、作業 ：
把你喜歡的段落讀給同桌聽。
三峽教學設計 9
【學習目標】
1、學習本文抓住三峽特點，描繪景物，抒發感情的寫法。
2、學習體會本文在景物的描繪中所寄寓的生活哲理。
3、了解三峽的壯麗景色，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
【學習重點】
使學生掌握抓住特點描景狀物的寫作方法。
【課時安排】
二課時
【教學過程】
第一課時
學習過程：
一、導入新課：
同學們，長江三峽是我國著名的風景勝地，傾倒了無數的文人墨客。李白曾借“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”來表達遇赦東歸的喜悅心情；那么現代作家劉白羽于1960年乘船游覽長江三峽時又是怎樣的一種感受呢？這節課我們來賞析劉白羽的散文《長江三峽》。首先我們來欣賞一組圖片
二、解題與作者：
1、解題：
（1）《長江三峽》收在《劉白羽散文選》中的《長江三日》，是一篇日記體游記。作者劉白羽在幼年時期就熟讀過一些描寫長江三峽的作品，一心想從大江順流而下，領略三峽美妙風光。1960年11月中旬，他如愿以償，從重慶乘“江津”輪，駛往武漢，歷時三日。《長江三日》記述了這一航程，并描繪了沿途景色。
課文所寫的是《長江三日》中的第二日，因所寫內容為穿行三峽時所見的瑰麗奇特的景象，故編者將課文題目定為《長江三峽》。
（2）長江三峽：
瞿塘峽、巫峽和西陵峽的合稱，簡稱三峽。在長江上游，西起四川省奉節縣白帝城，東至湖北省宜昌縣南津關，長193公里（其中狹谷段合長90公里，寬谷段合長103公里），灘峽相間，由地盤上升河流深切而成。兩岸是懸崖絕壁，江流湍急，水力資源豐富。是世界最大的峽谷之一。（《辭海》注解）
2、作者：
劉白羽，現代作家，１９１６年生，北京人，１９３６年開始創作。１９５０年參加編攝電影《中國人民的勝利》，該片榮獲斯大林文學獎金。他的作品以散文為主，有散文集《早晨的太陽》《長江三日》《紅太陽頌》《偉大的創業者》等，亦有小說《五臺山下》《火光在前》《政治委員》等。
劉白羽的作品，跳動著時代的脈搏，充滿著強烈的戰斗氣息，感情熾熱，氣勢雄偉，語言豐富暢達，色彩絢麗，具有獨特的藝術風格。
三、整體感知課文：
（一）朗讀課文，范讀課文
點擊字音：見思考與練習一
瑰（guī）麗啟碇(dìng)夔(kuí)州對峙(zhì)秭(zǐ)歸萬仞(rèn)崆(kōng)嶺萬壑(hè)汨(mì)羅美髯(rán)眺(tià0)望草坂(bǎn)絳(jiàng)紫停泊（bó）滟滪(yànyù)縹緲(piāomiǎo)婀娜(ēnuó)層巒疊嶂(zhàng)
（二）討論完成下列問題：
１：課文中的行文線索是什么？
明確：作品以“江津號”的航程為順序，以時間的推移和空間的變換為線索，雙線交織結構作品。
空間：瞿塘峽━━巫峽━━西陵峽
時間：日出前━━日出后（八點二十，八點五十，）━━上午（十點，十點半，十一點十五分）━━中午。
２：劃出課文中描寫山水云霧的句子，體會課文是怎樣突出描繪三峽激流的氣勢的。
明確：長江三峽，江水“激流澎湃”“雷霆萬鈞”，一路穿群山，過峽谷，滾滾向前，勢不可擋，作者從各個方面烘托、映襯、描繪了三峽江水的浩蕩氣勢。
作品從山形水勢，山光水色，云濤霧海等各方面，運用豐富的動詞、形容詞描繪景色，使作品寫景生動形象，有聲有色，給人以身臨其境之感。
寫山：懸崖絕壁，層巒疊嶂，萬仞高峰，山勢奇絕，奇峰突起，高與天齊
寫水：萬水奔騰，雷霆萬鈞，激流澎湃，濤如雷鳴，漩渦密布，浪濤翻涌。
寫云霧：云海茫茫，云蒸霞蔚。
崇高險峻的山，涌動如海的霧，襯托著洶涌奔騰的長江，使作品波瀾壯闊，聲勢浩大，雄奇壯美。
３：課文四個部分是依據什么劃分的，各部分的主要內容是什么？
明確：作品依據“江津號”的不同航程與不同江段，劃分為四個部分：
第一部分（1節）：引子，總寫在三峽中航行的強烈而新奇的感受。
第二部分（2節）：寫船過雄奇的瞿塘峽所見的'萬千氣象。
第三部分（3～5節）：寫穿過巫峽時所見奇秀景觀。
第四部分（6～9節）：寫船在險惡的西陵峽上航行的情景和作者的感受。
４：三峽江流給你的總的印象是什么？三峽景物各有什么特色？
明確：長江三峽，給人總的印象是山陡、流急、灘險。
長江三峽，景色各異，雄偉瑰麗，像交響曲，可概括為：瞿塘雄，巫峽秀，西陵險。
5：從浩浩蕩蕩的長江，你會引起哪些聯想？激發什么樣的情緒？為什么說三峽是美的？
明確：從如此雄壯的長江，我們不難體會出作者澎湃的激情，從如此壯美的長江，我們也不難體會到大自然的無比偉力。我們在作品所創造的意境中，會產生強烈共鳴，引起無盡的聯想，聯想到我們身處的“新世紀”，聯想到我們的“全部生活”，聯想到開放改革的洶涌大潮，聯想到我們的新生活，一種“雄偉”“豪邁”的感受，便會油然而生。
作品中描繪了三峽江水、山峰、云霧，給人以崇高的美感，作品謳歌了自然的偉大，更贊頌了人類的偉大，人與自然構成了世界。
四、小結作業
識記詞語
第二課時
一、導入
二、文本研讀：
1、讀第一部分并分析：
引用作者給朋友的信中片段，表達作者在此次航程中的新奇強烈的感受，對三峽的贊美，對祖國山河的熱愛之情溢于言表。
提問：作者說：“我像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔”，這句話用了什么修辭方法？“飛翔”用得恰當嗎？為什么？
明確：這句話是作品的神，起統攝全篇的作用，“雄偉而瑰麗”，概括了三峽景致的特點。通篇所寫景物，全在這“雄偉”“瑰麗”四個字上。
這句話運用了比喻和通感的修辭方法，把長江三峽比喻為一支交響樂，非常恰當，因為作為本體的三峽與作為喻體的交響樂之間有共同之處：二者都激越雄壯，聲勢浩大，催人警醒，令人振奮。
“飛翔”一詞用得恰當，一方面，它寫出了山陡流急的形勢，使人不禁想到李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的詩情畫意；另一方面，它更淋漓盡致地表達了作者在航行中尋興奮、激動、神采飛揚的心情。
2、第二部分分析：
提問：作者采用什么手法來寫瞿塘峽的雄奇？用了哪些詞語？寫了哪些方面？
明確：在這一部分中，作者主要采取繪形繪聲繪色的手法來狀寫瞿塘峽的雄偉奇觀，并引用詩諺為佐證。
形：“懸崖絕壁”“中間一條狹長的江面”“江隨壁轉”
聲：“雷霆萬鈞”“激流澎湃，濤如雷鳴”
色：瞿塘峽口“藍天”“金色浮云”“銀片樣發亮”的白云、“紅霧”“絳紫色山峰”
這一段主要寫了瞿塘峽的山陡、江狹、水流急。
這一段的描寫，先總括其雄奇，繼之引古詩古諺為佐證，后直接描寫，有古有今，古今對比，有虛有實，有聲有色，熱愛祖國熱愛大自然的感情浸透字里行間。
3、第三部分分析：
提問：作者是用什么手法寫巫峽的秀美？引用了哪些神話傳說？主要寫了哪些景物？
明確：作者在這一段，主要用了豐富而貼切的比喻來描繪巫山的雋秀，如第５段中的山巖、草坡、山峰等。
作者在這一段引進了美女峰的傳說，表達了作者對古代勞動人民的熱愛，豐富了作品內容，并使作品富有浪漫氣息。
作品這一部分，主要寫了云霧、陽光、兩岸的山巖、草坡、野草等，所有這些描繪，都體現出巫峽的“美”，你看那“山如斧削，雋秀婀娜”的峰巒，那與陽光交織“神妙莫測”的白云，那“滾滾向上”“云蒸霞蔚”的濃霧，那神奇秀麗的美峰，那墨色的山巖，那幽然的綠草，那紅艷艷的野草，那在江流中“像一個崇山峻嶺中漫步前行的旅人”的航船，那盤旋在萬山之上藍天之下的蒼鷹……這一切美景，都使讀者的心靈受到強烈的感染。
4、第四部分分析：
提問：這一部分是從哪些方面來寫西陵峽的兇惡？引用屈原、王昭君的傳說有什么作用？作者在這一部分揭示了怎樣的哲理？
明確：這一部分首先交代“西陵峽比較寬闊，但是江流至此變得特別兇惡，處處是急流，處處是險灘”，然后重點寫了三個著名的險灘：泄灘、青灘、崆嶺灘。
泄灘：兇險在漩渦多。
青灘：兇險在江面落差大。
崆嶺灘：兇險在暗礁密布。
作者在這一部分引述了屈原、王昭君的故事，不僅加深了文章的思想意義，也使文章在結構上和情調上有密有疏，有緩有急。
在這一部分，作者揭示了這樣一條哲理：人類在一切斗爭中，只要掌握住事物的客觀規律，急流勇進，就一定能夠排隊萬難，奪取一個又一個勝利。
三、課文總結：
1、課文的中心思想是什么？
明確：課文描寫了作者在長江三峽航行時看到的氣象萬千的瑰麗景象，抒發了作者對祖國山河的深情熱愛，同時通過航程艱險的記敘，啟示人們認識：生活和工作的前程就是在急流險灘中開拓前進。
2、本文寫作特點是什么？
明確：（1）詩情、畫意、哲理完美統一：
作品是游記散文中的名篇佳作，作者對祖國山河的真摯情感，使作品充溢著詩一般火勢的激情。他用滿含情感的語句，摹山狀水，繪云畫霧，在我們面前展現出一條逼真的山水畫廊，而在寫景抒情的過程中，又蘊含著豐富而深刻的哲理，那就是自然是偉大的，而人更偉大。我們如果展開想象的翅膀，就會看到，作者所乘的“江津號”在滾滾的江水之上，巍巍群山之中，破浪前進，百折不回，長江是險惡的，但人類能夠戰而勝之，這不正是人類的偉大力量的明證么？
課文的第８自然段結尾，作者又用點睛之筆，揭示了革命就要沖破險阻，百折不撓的哲理。
（2）聯想豐富自然，充滿浪漫氣息：
作品在寫景過程中，信手拈來的引用了古詩、古謠、歷史故事以及神話傳說，聯想自然，毫無生硬之感，可謂如行云流水，瀟灑自然。這樣寫不僅使文章內容豐富，知識性強，而且對表達主題思想起到不可或缺的作用，又使作品富有浪漫氣息，給讀者以廣泛的審美空間。
（3）運用多種修辭方法，寫景抒情。
A比喻：比比皆是，豐富而有變化，貼切形象，生動自然。有明喻“前面天空上露出一金色陽光，像橫著一條金帶”，有暗喻“我們簡直不像在浩蕩的長江上，而是在蒼莽的叢林中尋找小徑跋涉前進了”，全文共用比喻十八處之多，手法隨機變幻，增強了文章的感染力。
B擬人：“那個筆直的山峰，就站在巫峽口上”，“江流剛奔出巫峽，還沒來得及喘息”等句子，運用擬人，使作品生動形象，渲染氣氛，引發聯想，耐人尋味。
C通感：通感是兩種感覺的溝通，以視覺寫聽覺，以聽覺寫味覺等，它可以把景物描寫得更加生動形象，能更深刻細致地表現作者的主觀感受，引起讀者更多聯想和想象，因而更有藝術感染力。
“我像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔”，是比喻、擬物、也是通感，把視覺形象三峽江流，寫成聽覺音響交響樂，而又用視覺詞語“雄偉”“瑰麗”修飾聽覺音樂交響樂，給人以豐富的聯想余地。“綠茸茸的草坂，像一支充滿幽情的樂曲”也同樣是視聽的溝通。
(4)語言優美精煉，生動形象。
四、課堂訓練：
（一）閱讀課文第2節，回答問題：
1、瞿塘峽“像一道閘門”，請從文中找出一個詞語來勾勒這種特點。
明確：江隨壁轉
2、第2節中寫船進入瞿塘峽后的情景，作者先寫“江隨壁轉”，再引述杜甫詩句和民謠，這樣寫有什么作用？“江隨壁轉”一詞寫出江流什么樣的特點？
明確：先寫“江隨壁轉”，勾畫出瞿塘峽的概貌輪廓，讓讀者對瞿塘峽的景觀有一個總的印象；接著引述杜甫的詩句和民謠，極言瞿塘峽的險惡；下面才接著對瞿塘峽展開正面描寫。這樣寫，可讓讀者未見其形勢，先聞其威名，有先聲奪人之意。
“江隨壁轉”一詞寫出了兩岸高山夾峙，險峻陡峭，江流迂回曲折，奪路前進的特點。
3、文中交代滟滪堆這黑色巨礁早已炸掉，既然如此，為什么“瞿塘峽中仍激流澎湃，濤如雷鳴”？
明確：滟滪堆這黑色巨礁雖已炸掉，但因為這段江流特別狹窄（“像一道閘門”）、曲折（“江隨壁轉”），水下還有其它暗礁，所以峽中仍激流澎湃，濤如雷鳴。
4、文中“雷霆萬鈞”與“濤如雷鳴”可以調換嗎？請簡述理由。
明確：“雷霆萬鈞”著重寫水勢，“濤如雷鳴”著重寫水聲，二者不可以調換。
（二）閱讀課文第8節，回答問題：
1、文中“原來這就是王昭君誕生地香溪，它一下就令人記起杜甫的詩”一句里“這”和“它”分別指代什么？
明確：“這”指代一道河流。“它”指代香溪。
2、“兵書寶劍峽”有哪兩個特點？文中暗示的句子分別是什么？
明確：一是“長”，文中暗示的句子是“一道無比險峻的長峽”；二是“窄”，文中暗示的句子是“一條窄巷”。
3、本段的線索清晰，寫了五處三峽的處所地點，請一一寫出來。
明確：秭歸、泄灘、香溪、兵書寶劍峽、青灘
4、段末“船上的同志”說的一番話，暗含的意思是什么？
明確：青灘地形復雜，需要當地人領航。
五、課堂總結：
劉白羽先生的《長江三峽》，它不像一般山水游記寫景物的“各自特點”，而是用審美的眼光，從美學的角度來寫三峽的共同的美——雄偉而瑰麗，來寫它的壯美與優美的映襯美，和諧美。從文中點出“壯觀”、“壯美”看，作者突出三峽的壯美是明顯的；從文中寫“色彩”用墨如潑、寫西陵峽以優美傳說作替補看，作者強調三峽優美的意圖也是顯而易見的。有剛有柔，雄偉而瑰麗，這就是《長江三峽》的主旋律，只要把握住了這一主旋律，就能準確地欣賞這一曲歌頌祖國壯麗江山的交響樂章！
六、布置作業：
完成《優化方案》的有關練習
三峽教學設計 10
一、教學目標：
1、體會本文把愛國主義的基本思想，蘊藏在壯麗山河風光和燦爛歷史文化的知識性、欣賞性之中的特色。
2、學習本文以空間轉換為說明順序介紹景物和抓住景物特征表現景物的寫法。
3、了解電視解說詞的特點。
二、教學重點：
體會本文把愛國主義的基本思想，蘊藏在壯麗山河風光和燦爛歷史文化的知識性、欣賞性之中的特色。
教學難點：體會解說詞與一般說明文的區別。
三、教學過程：
（播放《長江之歌》）
（一）導入：
聽著熟悉的音樂，感受這蕩氣回腸的'旋律，我們仿佛看到了長江正以摧山坼地之力鑿開大山洋洋東去，而三峽正是這奔流不息的長江之上最神奇最壯觀的峽谷。三峽地貌奇特風光旖旎、人文名勝馳名中外，是中國十大風景名勝之一，也是世界著名的風景區。今天我們就跟隨作者一起去飽飽眼福。
（二）檢查預習：
1、長江三峽是哪三峽？
2、三峽的地理位置在哪里？長度是多少？
3、作者對三峽總的評價是什么？
（三）整體感知：
（口頭回答表格內容）
名稱樂章地理位置長度自然景觀特點人文景觀
瞿塘峽英雄頌奉節縣的白帝城—巫山縣的大溪8KM激流雄碑刻
古棧道遺址
風箱峽
巫峽云雨吟四川巫山大寧河口—湖北巴東縣的官渡口40KM云霧秀神女峰
孔明碑
屈原、王昭君
西陵峽勇士贊秭歸縣的香溪河口—宜昌的南津關76KM險灘險黃陵廟
百聞不如一見，欣賞幾幅三峽圖片。辨別是三峽中的哪個峽谷。
（四）問題探究：
既然三峽的自然風光如此優美，作者介紹自然景物時為什么惜墨如金，卻花了很多筆墨去寫人文景觀？
（學生自由朗讀有關內容并討論回答，師總結歸納）
神女——大禹——屈原——王昭君——諸葛亮——馮玉祥
古
↓
今
歷史上的西陵人——解放后勇士——我們的人民
表達了對有貢獻的人的崇敬和仰慕之情，體現了中華民族源遠流長的歷史，激發了讀者的愛國主義情感。
（齊讀三段抒情段落，再次體會感情，這種感情是自然而然的流露）
三峽江水滔滔的氣勢、永不停息的江流不僅給人以美的享受更給予了中國人一種精神：敢于向命運挑戰的精神。如今三峽工程不再是毛澤東筆下的宏偉藍圖而是可以親眼目睹的事實。（欣賞三峽工程圖片）
（五）探討寫法：
三峽之行到此結束，我們不僅獲得了一種美的享受而且內心洋溢著一種激情。這得益于解說詞這種特殊文體的魅力。
1、了解解說詞：解說詞是一種實用性的說明文，多用于口頭表達。解說詞運用廣泛：產品展銷、圖片展出、文物陳列、標本說明、園林介紹、影劇解說、新聞人物介紹等。它常與實物或圖象相配合。本文是為電視畫面配置的文字說明。
2、一般的說明文：
說明對象：三峽
說明對象的特點：雄、秀、險
說明順序：空間順序
說明方法；列數字、打比方
（以兩段巫峽的語段為例，體會解說詞的特點。學生自由閱讀討論歸納）
3、特殊說明文：
材料裁剪：描繪巫山云雨
視覺形象感：描寫、引用詩句
比喻、擬人
歷史文化傳說
表達自由：議論、抒情（深化了愛國主義思想感情，增強了解說的親和力）
（六）布置作業：
1、仿寫句子：以三峽為抒情對象，仿照書上三段段落寫一段100字左右的句子。
2、假設你是導游帶領你的游客來揚中游玩，請你準備一篇介紹揚中的解說詞。
三峽教學設計 11
一、設計思路
文言文教學應引導學生吸收中華民族優秀文化的精髓，提高他們的語文素養，深厚他們的文化底蘊，從精神的高度去開拓，從人的發展的角度去把握，因此“文言”和“欣賞”是教師在備課時必須同時關注的。《三峽》不但寫景優美。而且語言簡易凝練，字字珠璣，對初二學生而言，此文最值得咀嚼、品味、感悟，教師可以借此逐步提高學生的文學語言鑒賞能力。
二、教學目標
1、理解課文所繪之景、所蘊之情及作者繪景、蘊情的行文思路。
2、學會用誦讀體驗法、詞句推敲法欣賞文章。體會作品意境。
3、感受三峽之美好。激發學生一覽三峽之熱情。
三、教學流程
(一)造境，搭建溝通的平臺
(板書：峽)根據“峽”字的字形結構，什么樣的地勢才可以稱得上“峽”?(教師鼓勵學生發揮想象談出不同見解，最后明確“峽”的基本特征應為兩山夾水。)我們古老的母親河長江就有一條神奇秀麗的峽谷。幾千年來吸引了無數的文人墨客，北魏酈道元就是其中的一位。這節課我們就隨著酈道元一起去游三峽。(板書：三峽酈道元)
(說明：著名特級教師于漪曾說，在課堂教學中，培養或激發學生學習的興趣，首先應抓住導入課文的環節，一開課就把學生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦、歌唱家定調。第一個音準了，就為演奏或歌唱奠定了基礎。上課也是如此。第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁鐵一樣牢牢把學生吸引住。本課導語設計從“峽”的字形入手，由此而彼，讓學生不知不覺進入文本。利用張力激起學生的閱讀期待。)
(二)入境。挖掘文本的對話點
1、請學生讀第一段。說說三峽之山的奇特之處。
(為了更深入地理解三峽之山的連綿與高聳，補充《宜都記》中“自黃牛灘東入西陵界。至峽口百許里，山水紆曲，而兩岸高山重障，非日中夜半，不見日月”的.語句來對比印證，加深學生對三峽的印象。)
2、有奇山必有奇水，指導學生接著讀第二段，說說三峽之水的奇特之處。
(為了讓學生更深刻地理解三峽夏水的迅疾與奔放，引導學生回憶李白的《早發白帝城》，以示文中所言不虛。)
3、引領學生繼續品讀第三、四段春冬三峽奇麗景色的特點。
(三)融境，深入文本的細節處
1、回歸語言品三峽
(1)我們剛才跟隨酈道元先生領略了三峽的雄奇，感受了夏水的奔放，試想一下：當水落而石出、水枯而澗寒時。三峽會呈現怎樣的一幅圖景?認真讀文章三、四兩段。給你所看到的圖景起個恰當而好聽的名稱，并談談自己的閱讀體會。
三峽教學設計 12
【教學目標】
1、利用工具書熟練掌握生字，翻譯、理解課文內容。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，豐富其文學素養。
3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。
4、培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。
【教學設想】
1、多媒體教學。以優美的畫面、悅耳動聽的音樂吸引學生，使學生產生探索的興趣，形成強烈的求知欲望。在視聽想象中，鍛煉學生的思維，加深學生對文章的理解，培養學生熱愛祖國河山的情感。
2、讓學生懂得可以手中資料、網絡媒介等來查找自己所需的資料，培養學生利用資料解決問題意識。
3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，使學生能夠在練習中模仿運用。
【教學重點】
抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處和作者的`情感。
【教學難點】
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，豐富其文學素養。
【教時安排】
兩課時(一課時預習;另一課時集中解決重難點)
【課前準備】
1、布置預習：
⑴反復朗讀讀課文，借助工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子，利用資料翻譯全文。
⑵預習課后練習一，準備與同學們交流。
⑶用行楷抄寫課文。
2、教師要準備的一些資料(如：三峽風光圖片、錄音等)，以便引導學生理解課文，用多媒體輔助教學。
【教學內容、過程】
第一課時
引導學生預習課文，過程略。
第二課時
一、設置情境，導入新課
1、活動導入：你知道長江三峽嗎?(待生答)你了解三峽的人文、地理、自然風光、名勝古跡嗎?不知道吧。好在老師今天有所準備，我有幸請到我們古柏最有名的導游，下面她將帶領二(3)班旅游觀光團和幾位趕扒車的老師一起去參觀風景綺麗的三峽。
2、學生以導游口吻介紹《長江三峽》，播放投影。
3、過渡：其實大家剛才看到的是現代版的導游，今天我們還準備了古典旅游，大家要不要也欣賞一下?(待生答)不過，我有一個要求，那就是請同學們閉上眼睛聽，用心去感受。
4、配樂讀《三峽》(老師可范讀)。
二、確立學習目標
導引：大家可能通過剛才的活動都已經感覺到了，我們所做的跟今天我們學習的課文有關。我們今天要學的是──對，酈道元的游記散文《三峽》。(播放投影)
這是一篇古文。對于古文，我們總是怕它。其實啊，對于古文學習，只要我們掌握住方法，它并不可怕，關鍵就看你是不是想把它讀懂讀明白。
問：對于這篇古文，同學們準備怎么讀?或者說你想達到什么目標?
討論，抽生回答。(目標見前)
三、檢查預習
1、正音、釋詞：
⑴學生質疑：提出預習中未解決的字詞，以考試方式問他人，全班交流。
⑵投影字詞，找出現代漢語中相同意思的詞語或成語，鞏固學生學習所得。
⑶小結：古漢語在現代仍然有旺盛的生命力。
2、簡介作者、作品(抽生答)。
四、課文探究
1、齊誦，思考：這篇文章寫“三峽”，它主要寫了三峽的什么?
2、讀后討論：文章主要寫了三峽的什么?(山、水)它們分別有什么特點?在文中找出相應的語句進行說明。
3、板書，投影。
4、綜合以上討論的內容，整個“三峽”給了你什么樣的感受?(你感覺到的三峽是什么樣的?)用一個或幾個形容詞來概括。例如：這是一個綺麗的三峽。(投影)
5、引導：剛才我們的分析好象一點沒有照顧到作者的情緒。作者寫文章時，他總是會融自己的情感在里面。同學們想想看，這篇文章表達了作者怎樣的思想感情?(投影)
五、練習誦讀
抓住你最感興趣的一段，你用盡快的時間把它背誦出來。(注意評價)
六、課堂總結
作者帶我們暢游了長江三峽，感受其雄奇壯麗的美景，激發了我們熱愛祖國山河的感情。希望同學們帶著這種感情背誦全文，并體會怎樣寫山水游記。最后讓我們一邊瀏覽三峽風光圖片一面朗讀課文，再次感受三峽的奇美。
七、布置作業
結合課文，請你以《我心目中的三峽》為題，寫一篇文章。
三峽教學設計 13
教材分析
三峽由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成，全長200多公里，河谷深切、兩岸山峰秀麗、景點眾多。尤其是中秋時節的三峽，愈發顯出成熟、熱烈抑或輕緩、安靜的秋天的氣息。你看，當秋色把橘柚樹染成綠得發黑的顏色，累累的果實掛滿枝頭時，三峽便充滿了“成熟的秋天的氣息”。作者從第2自然段開始，分別用5個自然段的篇幅向我們介紹不同時間段里三峽的景色特點。這篇課文的敘述順序非常明顯，是按時間順序寫的。每段首句做了提示。三峽之秋很美，描寫三峽的詞句也很美。除了引導學生積累課后所列的詞語外，還可以仔細品味文中的佳句，并背誦自己喜歡的段落。
教學建議
教學目標：
1.認識本課7個生字，會寫5個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。感受三峽之秋的秀麗風光，背誦自己喜歡的'部分。
3.學習作者抓住景物特點進行描繪的方法，體會運用比喻、擬人的修辭方法使描寫更生動
教學重點：正確流利有感情地朗讀課文，感受三峽之秋的秀麗風光，學習作者抓住景物特點進行描繪的方法。
課時分配：兩課時
教學準備：圖片資料、課件
備課人：初鵬
備課時間：
教學過程：
第一課時
教學內容：初讀課文，了解課文內容
一、檢查預習，導入新課
1、指名讀課文，檢查生字、斷句
2、交流課前收集的資料
3、長江三峽由瞿塘峽、巫峽和西陵峽組成。那里群山聳立，雄奇壯麗，好像一幅連綿不斷的畫卷，是聞名世界的風景區。本文的作者方紀對三峽的秋景的描寫更是美麗動人，讀了之后，仿佛置身其中。（板書課題：三峽之秋）
二、請同學們認真讀課文，選最喜歡的部分自學，在書上圈圈、劃劃、注注，想一想應該怎樣讀。
三、小組討論交流，教師巡視指導。
四、全班交流，讀好自己喜歡的部分并說一說為什么這樣讀
五、進行課文朗讀比賽
六、指導寫字：
“累”字，上面的田字要寫得扁些。
“耀”字左邊偏旁中的豎鉤不要寫成豎彎鉤。
“昏”字上面的“氏字頭”最后一筆“斜鉤”要寫得稍微長過下面的“日字底”的橫折，這樣顯得美觀。“
駁”字的最后一筆是捺，不要寫成點。
第二課時
教學內容：理解課文內容，有感情朗讀課文
一、導入：上節課，同學們已經初步領略了三峽之秋的美麗，這節課我們進一步走進三峽，去感受三峽的壯觀于獨特。
二、學習課文
（一）默讀課文，說說作者是按什么順序描寫三峽之秋的，在課文中找到相關句子，畫一畫，說一說。
（二）在不同時間里，三峽的景色有怎樣的不同？自己讀課文，將你最喜歡的語句讀好，一會請你來講一講，三峽美在哪里？
（三）匯報交流
根據學生匯報，及時指導，抓住重點詞語進行朗讀，體會感情
1、總寫三峽秋景，抓住了成熟的特點。通過橘樹、柚樹的葉子、果實來表現成熟的秋景。要讀出喜悅之情。
2、早晨景色，突出了清新和明麗。從晨露閃亮到露水漸逝，再到一片明麗，讀者在感受變化時心情似乎也一片明朗。要讀得輕快一些。
3、中午的景色，表現了熱烈的特點。作者用比喻的手法，把長江化作一條巨蟒，咆哮奔騰、呼嘯而去，所過之處，一片金黃。朗讀時要突出“翻滾、呼嘯、奔流、熱烈”等詞語，有激情。
4、黃昏景色，抓住了平靜的特點。倒影林立的長江仿佛變成了一條靜靜流淌的小溪，溫柔可愛。語速可以慢一些，溫柔一些。
5、在寫夜景時，作者用兩個自然段的筆墨，描繪了一幅靜謐而神的圖畫。從入夜時的沉沉入睡到圓月高懸時的恍入夢境。漁火、燈光、光暈、汽笛，有光有聲；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的運用，呈現出一幅大寫意的三峽夜景圖。朗讀時可以舒緩一些。
三、教師總結：本文文質兼美。文中運用了擬人、比喻等修辭方法，抓住了景物特征，進行了動靜、粗細、遠近等多角度的具體描寫，在讀者面前展開了一幅立體的、生動的“三峽秋景圖”，字里行間洋溢著作者對三峽、對長江的喜愛和贊美。
四、背誦自己喜歡的段落。
五、積累好詞好句，寫在積累本上
板書設計：三峽之秋
時間特點景色
早晨明麗（露水橘柚樹）
中午熱烈陽光長江
下午平靜霧倒影
夜寧靜、朦朧月亮月光
三峽教學設計 14
教材分析：
《三峽》以凝煉生動的筆墨，寫出了三峽壯麗的景色。作者抓住了景物的特點進行了描寫，寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點。寫水，則描繪不同季節的不同景象。它是一篇以“山”為首，以“水”為綱，描述流經三峽的長江之水四季變化及沿江壯麗景色的游記散文。作者寫景，采用的是大筆點染的手法，寥寥150來字，就把七百里三峽萬千氣象盡收眼底。此文文質兼美，不但能加強學生的語言感受能力，而且能激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
教學目標：
1、利用書中注釋和工具書自主掌握生字，學會翻譯，進一步理解課文內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，進而達到快樂背誦的目的。
3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，品析語言的精妙。
4、培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點：
反復誦讀，培養學生整體感知文意、品析語言的能力。
教學難點：
品味文中的優美意境。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、扣住“峽”字，導入新課
課前配樂播放與三峽有關的圖片，讓學生伴著美妙的`音樂欣賞有關三峽的美景、美文，為《三峽》的課堂學習營造氛圍，激發學生的學習興趣。
二、教師配樂朗讀
要求：學生聽讀時，注意生字讀音和句子的停頓。
三、走進文本，誦讀賞析
1、一讀課文，正字音
略無闕處
重巖疊嶂
曦月
飛漱乘奔御風
高猿長嘯
沿溯
絕巘素湍綠潭
屬引凄異
襄陵
沾裳
2、二讀課文，斷節奏自/三峽/七百里中自非/亭午夜分清/榮/峻/茂每至/晴初霜旦
3、三讀課文，譯《三峽》
①重巖疊嶂，隱天蔽日
②自非亭午夜分，不見曦月
③沿溯阻絕
④素湍綠潭，回清倒影
4、四讀課文，知三峽山——怎樣的山
夏水——有什么特征
春冬——景色如何
秋景——給你什么感覺
5、五讀課文，品語言
賞析角度：修辭、色彩、觀察角度、表現手法、準確傳神的詞語等賞析格式：我最喜歡的句子是（美讀原句），它好在（說出句子的妙處）
6、六讀課文，記三峽
背誦方法：分清層次，理解文意，掌握重點字詞
四、總結全文
同學們，酈道元寫的《水經注》本是為《水經》作的注釋，在今天卻又成了后人研究的文學巨著，不得不讓我們佩服他的文學素養之深。這也給了我們深深的啟示：學好了語文，提升了語文素養，它將成為我們一筆巨大的財富，使我們終生享用不盡！你知道怎樣才能擁有這筆財富嗎？對，要多讀多寫才行！
五、布置作業
1、文筆小試，展現三峽：請為三峽寫一篇精彩導游詞
2、課外閱讀，細品三峽：閱讀劉白羽的《長江三日》
板書設計：
三峽
酈道元
山：綿延峭拔
夏水：洶涌湍急
春冬：清靜幽美
秋季：凄涼肅殺
三峽教學設計 15
教學目標：
1.默讀課文，在讀文中感知作者選取有代表性的景物的意愿。
2.學習作者用詞和比擬方法描寫景物特點。
3.激發學生主動習作的欲望，嘗試進行景色描寫的習作。
教學重點：
學習作者抓住景物特點描寫景物的方法。
教學過程：
一、導入新課
1.師生談話。板書秋字
2.補充板書（三峽之秋）
二、讀中學寫
（一）引導學生感悟寫景要選取有代表性的景物。
1.自由讀文，邊讀邊思考：作者在文中主要選取了哪些景物進行描寫的？
2.體會作者為什么選取了這三種景物來寫。
3.師小結。
（二）引導學習寫景如何突出景物的特點。
1.讀描寫橘柚樹的部分
（1）朗讀課文1、2自然段，邊讀邊思考：作者是從哪些方面來描寫橘柚樹的？邊讀邊畫出描寫橘柚樹的語句。
（2）學生讀文后匯報。
學生匯報時強調：葉：綠得發黑果：累累、由青變黃、散發清香、
（3）小結突出景物的'特點的方法。
作者抓住橘柚樹的顏色、形態、氣味來描寫，使“綠葉金實”的橘柚樹活靈活現，如置眼前。
2.讀描寫長江水和中秋月的部分。
（1）默讀課文，邊讀邊畫出描寫長江水和中秋月的語句。
（2）學生讀文后匯報。
描寫長江水的部分：
說一說不同時段的長江分別是什么樣的。讀出相關語句。
描寫中秋月的部分：
對比句子，感受作者形象、準確、生動的描寫方法。
把它那清冽的光輝，一直瀉到江面，
把它那清冽的光輝，一直灑到江面，
把它那清冽的光輝，一直照到江面，
像一塊巨大的、磨平的、發亮的云母石。
像一塊云母石。
把它那清冽的光輝，一直瀉到江面。
把它那清冽的光輝，一直瀉到江面，就像一道道瀑布，憑空飛降；又像一匹匹素錦，從山上掛起。
三、隨筆習作
1.總結寫作方法。
2.播放兩段秋天的視頻，激發寫作興趣。
3.學生寫隨筆。
4.學生隨筆展讀，師生評議。
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