幼兒園評課稿15篇(優秀)
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長有著十分重要的意義。那么問題來了，評課稿應該怎么寫？以下是小編為大家收集的幼兒園評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園評課稿1
首先談一下總體印象：教師有著較好的教育理念，方法運用靈活，環節過渡自然。幼兒在寬廣的活動空間里，學習輕松、主動、活躍，結尾以和瓶寶寶出去跳舞為由結束活動比較自然。下面談下本節課的成功點：
教學目標方面：
《我和瓶寶寶一起玩》充分體現“以幼兒發展為本”的理念，目標方向明確、全面；目標內容關注“情感、技能、知識”。活動過程緊緊圍繞目標以，環環相扣，能基本完成目標。
教學策略方面：
《我和瓶寶寶一起玩》的選擇契合孩子的生活經驗，關注到了孩子最佳興趣點，各式瓶子是孩子生活中常見的游戲材料，教師以瓶寶寶帽子的顏色和身上的數字作為切入點，正抓住了孩子的最佳興趣點，不失為“玩中學”的一次好機會。
教學組織方面：
整個活動以游戲化、情節化的形式展開。活動中，教師創設了良好的游戲情節，提供了豐富的、開放性的教、學具，充分調動了孩子學習的主動性，使孩子始終在積極的狀態中自主地學習。活動改變了以往傳統數學教學的模式，更加注重對幼兒能力、習慣及情感等非智力因素的培養。
1、次活動體現了“幼兒為主體”的'新理念，教師能真正做到參與者、支持者的角色，如：讓孩子看，讓孩子找，讓孩子說，讓孩子找顏色和數數，做到一一對應。
2、教師具備持續性的發展眼光，關注孩子個體和全面的差異，既有集體的討論，又有個別的交流，滿足不同層次孩子發民的要求！教師的提問形式多樣、有效，具有開放性和針對性，值得學習！
幼兒園評課稿2
幼兒園說課稿：《小熊讓路》
現在的孩子絕大多數是獨生子女，在家庭中受到了過多的溺愛，形成了許多不良個性：自私、任性，任何事都以自我為中心，這些性格將影響孩子日后的發展。因此，教育幼兒寬容待人，也是培養幼兒具有健全的人格和良好的道德品質的重要方面。
幼兒階段，由于年齡小，心理發育尚未成熟，自我控制能力還很差。有的幼兒常常因為爭奪一個玩具或是被別人不小心碰一下，就得理不饒人，甚至動手打別人才完事。因此，經常有幼兒來告狀：某某打我，某某搶我的玩具?《小熊讓路》是一個以相互謙讓為主題的故事,通過活動使幼兒意識到友愛和謙讓是一種值得歌頌的美麗行為，從而使他們產生強烈的模仿愿望,明白相互謙讓的道理。
根據教材和本班幼兒的認知水平，我制定了以下目標：
（1）理解故事的容，能看圖講述故事。
（2）學習理解動詞：跳、淌、爬。
（3）培養幼兒相互關愛、相互謙讓的良好品德。
教學的重點、難點：
（1）重點是讓幼兒理解故事的容，知道相互關愛，相互謙讓的道理。
（2）難點是理解大獅子是用什么辦法讓小熊覺得難為情。
教學的準備：
背景圖一幅，小動物圖片若干，通過操作圖片，幫助幼兒理解故事容，從而突破活動的重點和難點。教法：
本次活動主要以直觀演示法為主設問法為輔的教學方法。
通過直觀演示，讓幼兒邊看邊聽故事，從而更好的理解故事容，突破故事重難點。
在活動中創設設問的情境，充分發揮幼兒自己的見解，加深幼兒對故事的理解和思考。比如：故事中講到小兔、小羊、小猴請大獅子幫忙，大獅子笑了笑，點了點頭。教師就問幼兒：你猜大獅子會想一個什么辦法？這就會激發幼兒的想象，并對故事產生強烈的興趣。
學法：
教師有感情的一邊講述故事，一邊演示圖片，通過視聽結合的方法幫助幼兒理解故事容，教學中的提問，給幼兒提供了表現的機會，幼兒在問答之中理解了故事的容。
過程：
好學教育：
本次活動我設計了五個環節：
第一個環節：出示背景圖，引起幼兒的興趣。
興趣是幼兒最好的'老師。只有在幼兒感興趣的情況下，他們才會學的輕松、學的愉快。一開始我出示一幅背景圖，引起幼兒的興趣，讓幼兒觀察并提問：上面有什么？通過觀察對背景有一個初步的理解，然后再用設問法提問：上面會發生一個什么樣的故事呢？充分發揮幼兒的想象力。
第二個環節：教師講述故事，幫助幼兒理解故事的容。
這個環節我又分成三個部分，第一部分是講述故事的前半部分（講到獅子點了點頭）
教師有感情的講述故事的前半部分，同時配上圖片的演示，讓幼兒初步感知小熊的霸道。欣賞后提問：故事里有誰？故事里發生了一件什么事情？小熊對他們說了一句什么話？并請幼兒一起來學學。你覺得小熊是怎么樣的動物？小動物心理都怎么樣？小兔做了什么動作？小羊？小猴？他們后來想了個什么辦法？通過這些層層深入的提問，幫助幼兒理解故事容。
第二部分是幼兒討論：大獅子會想一個什么辦法？這個部分充分發揮幼兒的想象力，鼓勵大膽的講述自己的想法。
第三部分是講述故事的后半部分，以這樣一個設問"大獅子到底會想一個什么辦法呢？一起來聽一聽。"來吸引幼兒的注意力和聽故事的興趣。聽完故事后提問：你們覺得獅子的辦法好嗎？是什么辦法？小熊為什么這次沒有讓大獅子讓路？小熊為什么會臉紅？小熊后來變的怎么樣了？從而突破重難點.第三個環節是情感教育。通過這個環節讓幼兒知道我們要做個相互關愛，相互謙讓的好孩子。主要是通過這些提問：如果你是這只小熊，你碰到這寫小動物你會怎么做？你喜歡故事中的小熊嗎？為什么？
第四環節是請幼兒幫助這個故事取一個好聽的名字。
第五環節是讓幼兒看圖自己講述故事。
幼兒園評課稿3
在幼兒園教育的過程中，音樂活動是一項非常重要的環節。通過音樂活動，孩子們可以培養音樂素養，開發感知能力，并且在快樂的氛圍中享受到音樂的魅力。本評課稿將對幼兒園音樂活動進行評估，分析其教育意義和實施方法。
一、音樂活動的教育意義
音樂活動在幼兒園教育中扮演著重要的角色。首先，音樂活動可以培養孩子們的音樂素養。通過參與唱歌、舞蹈、樂器演奏等音樂活動，孩子們可以感受到音樂的魅力，學會欣賞和欣賞音樂作品。其次，音樂活動可以促進孩子們的感知能力的發展。在音樂活動中，孩子們需要感知節奏、旋律、音高等音樂要素，從而加強他們的感知能力和集中注意力的能力。
此外，音樂活動還可以幫助孩子們培養合作意識和團隊精神。在合唱等集體活動中，孩子們需要協作和協調，共同完成音樂作品的演出。通過這樣的合作經歷，孩子們可以學會團隊合作，培養良好的合作意識和團隊精神。
二、音樂活動的'實施方法
在實施幼兒園音樂活動時，需要注意以下幾個方面：
多樣性：音樂活動可以包括唱歌、舞蹈、樂器演奏等多個方面。在設計活動時，要充分考慮孩子們的興趣和特點，提供多樣化的音樂體驗。
循序漸進：音樂活動的難度應該根據孩子們的年齡和音樂素養水平來確定。活動可以從簡單的音樂游戲開始，逐漸引入更復雜的樂曲和舞蹈。
互動性：音樂活動應該具有互動性，讓孩子們參與其中。可以通過編排小組表演、合唱等形式，鼓勵孩子們積極參與，積極展示自己的才華。
創意性：音樂活動可以培養孩子們的創造力和想象力。可以通過讓孩子們創作屬于自己的音樂作品，或者編排舞蹈動作等方式，激發孩子們的創造力。
三、音樂活動的評估方法
音樂活動的評估是對活動效果的檢驗和總結，可以通過以下幾個方面進行評估：
參與度：評估孩子們在音樂活動中的參與度。觀察孩子們是否積極參與活動，是否投入其中。
表現力：評估孩子們在音樂活動中的表現力。觀察孩子們的唱歌、舞蹈、樂器演奏等技巧和表達能力。
合作能力：評估孩子們在合唱等集體活動中的合作能力。觀察孩子們是否能夠協作和協調，共同完成音樂作品的演出。
創造力：評估孩子們在音樂活動中的創造力。觀察孩子們是否能夠展示自己的創意和想象力。
幼兒園音樂活動是培養孩子們多方面能力的重要途徑。通過音樂活動，孩子們可以培養音樂素養，開發感知能力，并且提高合作意識和團隊精神。在實施音樂活動時，要注意活動的多樣性、循序漸進、互動性和創意性。通過評估，可以檢驗活動效果，并對活動進行改進。希望本評課稿對幼兒園音樂活動的實施和評估提供一些參考。
幼兒園評課稿4
聽了徐老師執教的《看得見的情緒》這堂心理健康課，我感觸很深。我覺得作為一名幼兒園教師，需要掌握許多的心理健康知識，不僅有利于孩子們的心靈溝通，而且更有助于孩子健康快樂地成長。
課一開始，讓小朋友一起來玩個游戲，孩子們圍著墊子聽音樂轉圈，音樂一停，每位孩子就要站在墊子上，沒有站在墊子上的，就被淘汰了。通過這個游戲很快調動了孩子的積極性，課堂上，徐老師始終懷著愉快的心情，以親切自然的教態面對每一位孩子，而孩子們的學習情緒高漲，表達欲望強烈，營造了濃烈的'課堂氛圍。
本堂心理健康課的內容既豐富又連貫，音樂游戲——通過圖片揭示主題——通過神秘盒來情緒初探——通過自我檢測情緒再探——通過討論目標檢測。教學手段不斷轉換，激發了孩子的積極情緒。使孩子在一種積極、主動的狀態下去很好地感知、學習。可見，這一堂課孩子的積極情緒一直是貫穿課堂始終的。
徐老師的這一堂課，不僅調動了孩子的積極情緒，實現了有效教學，建立了和諧的師生關系，也給我們聽課的老師上了生動的一節課。
幼兒園評課稿5
打造活力高效課堂——暨市屬高中數學教學研討會
為了進一步優化課堂教學、促進教育教學質量的相互提高，形成相互學習、相互探討、共同進步的良好氛圍，我校于11月26日隆重舉辦了湖州市屬高中數學教學研討會，此次活動得到了市教育局、各校領導、兄弟學校和同行專家的大力支持和肯定。
這次研討會的主要內容分為觀摩本校教師的課堂教學和對教學活動的評析，活動于當天的上午與下午分別舉行。上午伊始，各校數學教師均參加了相關開課教師的`聽課活動。下午，數學教學研討會在綜合樓閱覽室準時召開。
在會議正式開始之前，我校開課教師沈立英，蔡飛慶，葛曉榮各自先具體介紹了備課的準備過程，針對學生的多層次狀況，立足現實，從資料的查找，課件的制作，教學環節的設計到資源的有機整合等方面，介紹了自我設想與預期目標。隨后研討會就進入了評課階段。發言的老師認真思考，各抒己見，滔滔不絕；與會的教師聚精會神，不時做著記錄，沉浸其中。整個研討活動的交流形式新穎，發言熱烈，氣氛融洽，在輕松愉快而又不乏嚴謹的氛圍中進行，不知不覺持續了將近兩個小時的探討研究。
此次教研交流活動為各校教師搭建了相互學習、相互交流、相互借鑒、共同提高的平臺，促進了教師的專業成長，包括教學方法、教學理念、教學藝術各方面等等，同時各位發言教師的精彩點評，也讓所有在場教師都受益匪淺，整個研討會在意猶未盡中徐徐落下了帷幕。
幼兒園評課稿6
聽了#老師的《張開隱形的翅膀》這堂心理輔導活動課，我覺得作為一名新教師，謝老師的成長是很快的。謝老師把《張開隱形的翅膀》這堂有關自信心的心理課演繹得很精彩。在課堂上，謝老師帶領著學生進行了一次自信心之旅。
一．創造適宜的學習環境
當一個人處于寬松愉悅的教學環境中時，他的心情就會比較放松，用這種放松情緒投入到學習中去，感受能力就會大大提高。首先從教師自身出發。教師的個人魅力很重要，一開始就要注意與學生拉近距離才能很好調動學生的情緒。課堂上，謝老師始終保持積極向上的精神面貌，教師的情緒直接影響學生的情緒。謝老師懷著愉快的心情，以親切自然的教態面對學生，真心平等對待每一位學生，建立了良好的師生關系。為課堂教學的順利進行打下基礎。課伊始，謝老師對學生說：“今天開始上課前，我們要完成一件重要的大事，我們有幾支新組建的營隊要來招募隊員了，我很好奇他們需要怎樣的人呢？你們好奇嗎？快聽聽他們有什么要求吧！謝老師以富有感染力的語言，以招募新成員的游戲方式，學生很感興趣，使他們產生了新奇感，感到老師很親切，學生的情緒一下子調動開來。接下來的課堂氣氛當然是相當活躍的，這就是積極情緒帶來的課堂效果。其次是學生的積極行為帶動學生的積極情緒。課中，謝老師讓學生寫下自身的優點，每個人至少要寫一個優點。每寫好一個就用彩筆畫上一輪翅膀，你找到的優點越多，你的翅膀就會張得越大。謝老師在巡視的過程中發現有一生寫的優點很多，老師及時表揚了他。后來在匯報的時候，學生踴躍、快樂地和同學們分享自己的優點，看著一雙雙美麗的翅膀貼到黑板的大翅膀上，相信每一個孩子都會為自己驕傲、喝彩。還有運用多媒體技術輔助課堂教學。在學生寫自身優點的時候，老師配以愉快的輕音樂，營造一種輕松安全的心理氛圍，給學生以美的精神愉悅。以及結尾入營儀式，播放歌曲的旋律，呈現一段文字，學生在歌曲的旋律聲中朗誦《為自己喝彩》。自然而然，學生的積極情緒就能調動起來了。
二．利用多種形式的教學手段
如果學生在課堂上反復學習同一內容，教師不用一些新穎的方式，很難提高學生學習的積極性。現在的心理課堂教學的內容很豐富，讓學生聽一聽——《韋爾奇的故事》；找一找——發掘自身的'優點；說一說——互相分享優點；寫一寫——張開隱形的翅膀；誦一誦——為自己喝彩。謝教師在課堂上運用多種內容相互動靜結合更好地激發學生積極情緒。而充滿美感的音樂，文字，圖片，動畫，影像等多媒體綜合信息，能自然地調動起學生的情緒，在一種積極、主動的狀態下去很好地感知、學習。在這一堂課中學生的積極情緒一直是貫穿課堂始終的。
三．設置懸念讓學生自主探索
只有學生自己愿意去學習，他們學習的積極情緒才能鋪展開來。謝老師用盡一切辦法讓學生在自主探索的過程中去體驗積極的情緒，這是一個潛移默化的過程。
如：“同學們你們認識他嗎？你猜他是誰呢？”
“多么了不起的韋爾奇！在擔任通用電氣公司首席執行官的20年中，韋爾奇顯示了非凡的領導才能。而小時候的他曾經默默無聞，也曾覺得自己什么也干不成，想知道是什么讓他發生改變嗎？” “同學們，他猶豫什么呢？他將會面臨怎樣的處境？”
“同學們，你說男孩子心里會怎樣想呢？如果你是他的朋友，你會跟他說些什么？”
“韋爾奇的故事讓你感受到什么？”
交給學生聽猜的任務，學生的注意力才能夠集中，以此來繼續提高積極學習的情緒。
總而言之 ，激發學生的積極情緒，實現有效課堂，需要教師與學生共同努力。以積極情緒點燃積極情緒，以自信生命影響自信生命。
根據班級學生心理發展方面存在的突出或急于解決的問題確定活動內容。
《擁有好心情》是人教版《品德與社會》五年級下冊第一單元《成長的快樂與煩惱》中的一個主題。教學中，我力求貼近學生實際，從學生真實的生活體驗中選取學習材料、引發真情實感，進行真實的情感交流，引導學生說真話，抒真情，正確對待煩惱。針對書上的案例，讓學生為來當當醫生，為李萌解除煩惱開個“藥方”， 通過故事情境的創設，調動學生的積極性。
當教完這堂課后，我感覺我的教學還存在著許多不足。品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。真實有效的品德課堂，來源于生活，同時也能指導生活，真正讓孩子受益。品德與生活的教學絕不應是一種“告訴”，不能讓我的“告訴”去扼殺學生的思考與體察，更不能讓我的“知性”去扼殺學生的“感性”；不是我告訴孩子們，遇到煩惱你要怎么去做，而是給他們一個開放的空間，讓他們去體驗、去探究、去建構，去盡情活動，去獲得屬于他們自己的鮮活的體悟與認知。同時我對學生生成問題的預設以及評價還要進一步努力。對真情互助環節的形式還可以再改進和豐富，面對孩子了解了這么多變煩惱為快樂的辦法，應教給孩子學會選擇，因為講臺屬于孩子，交流屬于孩子，收獲屬于孩子！
幼兒園評課稿7
一、評亮點
1、教師思路清晰，每一個環節的設計、提問的設計、最后到幼兒操作的設計都圍繞繪本《月亮的味道》進行而設計
2、教師能夠與幼兒進行互動，我們可以看到從集體的教師與幼兒互動、到個人的互動，體現了以幼兒為主題地位并且還體現教師的新理念和教育方式。
3、教師的基本工示范畫的操作技能還是較熟練的。
二、評教材
1、教材符合幼兒的年齡特點，根據中班幼兒已有生活經驗、認知規律以及心理特點，在已有的背景下讓幼兒大膽想象設計森林里的動物來嘗月亮的味道使幼兒的創造力與情感方面同時得到發展。
2、教材新穎，根據中班幼兒的作畫技能要想畫面布局、色彩豐滿還是有一定的難度，那么教師讓幼兒在已有的背景下進行想象創作，突出教材的新疑使整體畫面具有美感。
（磨課）1、為什么要選這個教材？現今社會普遍存在著一個現象自私、不會合作、不合群等現象，針對中班的幼兒應該對合作、交往、互助有初步的概念與認知，那么我們通過繪本本身的情感價值，就是團結互助的精神來發展孩子的社會交往能力，懂得與同伴相互幫助其實幫助別人也就是快樂自己。還有我們要發展幼兒的創造能力，在我們的眼里，月亮就是月亮除了形狀有時候會變，它一直都掛在高高夜晚的.天空上，但我們的孩子想象力是無邊無際、天馬行空的，他可以想象到他熟悉與不熟悉的事物，從這本繪本的封面月亮就可以讓幼兒根據已有生活經驗進行想象。再從教師設計的背景大象當底座幫助動物們嘗月亮的味道時也讓幼兒大膽想象不同的動物嘗月亮的情景，從每個細小的環節到操作都讓幼兒發揮自己的想象力與創造力。
（磨課）2、如何運用教材？教材每節課教師都必備的，而我們要突破老教材方式，我把這個突破的方式叫“減去添加”為什么要減去就是不符合幼兒操作，為什么要添加就是要符合幼兒年齡特點來創造。我們讓幼兒在已有的背景下大膽進行想象創作，突出教材的新疑和美感。在情感提升的同時，既提升幼兒的作畫技能又發展幼兒的想象能力和語言表達能力。
三、評目標：
我們的繪本是以繪本的本身價值為主，而通過與美術整合方式的應該以三方面為主：語言故事的本身價值為主、情景為主和美術為主。那么在制定目標應該圍繞美術、語言（繪本相關的句式）、情感來實現目標，要根據三維的目標來制定出以下三點：
1、以大象、梯子、月亮、為背景內容，大膽想象并設計出森林里的動物來嘗月亮的情景。2能用連貫的句式學說“XX爬呀爬咔嚓、咬下一片月亮，它說月亮的味道真好”。3、體驗團結的力量最大，懂得助人為樂、也會快樂自己。目標的第一點會在活動過程的第二個環節體現，而第二點目標學習句式會在第三個環節體現出，而第三點目標貫穿整個活動過程（如：而這里的達程度不是很好應該在XX環節體現出）
四、評重難點；
這節課的重點是目標1、大膽想象并設計出森林里的動物來嘗月亮的情景（為什么要設計這一點因為發展幼兒技能我們可以看到作品的成效幼兒還是大膽設計出有不同的動物來嘗月亮情景）
難點是目標2學習句式“XX爬呀爬咔嚓、咬下一片月亮，它說月亮的味道真好”。
難點是怎樣突破的，教師在提問的設計上有兩點突破1、“你們想幫助哪只小動物去嘗月亮的味道？它是怎么嘗的？（引導幼兒了解繪本句式）提問2、你們還想幫助哪些沒嘗過的小動物來嘗月亮的味道？（引導幼兒想出不同的動物來嘗月亮的味道學說繪本句式）還有一個互動方式你們還想幫助哪些沒嘗過的動物，請你們跟自己的好朋友講講。（引導幼兒學說句式）到最后的作品展學說句式都是突破難點的關鍵。
五、評過程
教學的脈絡是清晰的，從提問的簡單到難、從講解的淺到操作的深到最后的講評一整個脈絡的主線思路也都是清晰的但是教師在每一個環節或某個環節（總共有6個環節）處理的還不是很到位。如第一環節是讓幼兒看到月亮會想到什么好吃（了解月亮會像什么好吃的或什么好吃的想圓圓的月亮）這里是啟發幼兒聯想到已有的生活經驗進行想象。（而周老師在這里一直追問幼兒問題，問題的重復語過多并沒有層次性的引導，第二個環節是幫助動物嘗月亮的味道（整個環節應該突出情感的目標教師應該營造一個情感幫助的氛圍如：大象當底座來幫助小動物嘗月亮你想幫Xx動物嘗而這里沒有引導出幫助導致下面的過程中都沒有達到目標3）缺少啟發性的引導（如）第三個環節是教師講解操作第四個環節是幼兒操作教師有進行來回指導第五個環節是講評（講評是應該先講亮點）第六個環節是總結（這里應該突顯大象的功勞最大，在生活中我們也要學會團結互助的精神和回歸繪本也有不同的辦法嘗到月亮）
不足之處
1、引導語在那幾個（第幾個）環節的不足之處我的調節是以下調節方式
2、回應幼兒的總結不是很到位如：（你是用什么辦法嘗到月亮的開飛機的可引導交通工具、或高科技 或疊羅漢的方式或使用道具樓梯等，
3、應變能力不夠靈活：在那幾個（第幾個）環節出現，我將進行以下調節
4、教師語言重復性過多，或情景語不到位：
5、教師預設的不夠對孩子的了解不夠：，或者教學思路不清楚，導致在活動中遇到情況無法很好的處理如：
6、師幼互動：看幼兒個人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，關注個體的時間過少的現象。
幼兒園評課稿8
1.整堂課思路清晰，環節緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中,課堂效果較好。
2.老師利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。
3.老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，分發揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯系。
（1）整節課學生情緒高漲，興致勃勃。
（2）充分體出了學生的主體和教師的主導作用。
（3）最后環節讓學生計算身高，設計好，調動了學生的積極性。
4老師這節課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住兒童的心理特點，創設一定的.情境。
5.師并提供了豐富的內容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究機會，讓學生中學習、提升。
6.老師能從學生特點出發，讓學生在玩活動過程中探究新知識、理解新知，人整體上來看，效果確實不錯，值得學習。
8.
（1）有“創新”和“創意”。能活用教材，愛想點子。新課改的理念體現得很突出。
（2）形成了校本特色：把數學生活化，設計好。
9.在教學設計時充分利用認知基礎，組織生用論的方式比較原來學習的應用題和這節課學習的應用題有哪些地方不同，讓學生明白這節課新知識“新”在由一個未知數發展到兩個未知數。
10.組織學生討論，通過學生的相互交流、互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。
11.要求學生將掌握的方法用于解題實踐．培養學生思維的靈活性、流暢性開發學生智力、培養學生能的同時提高學生解題方法的水平。
12.課堂氣氛活躍。老師善于激發學生的學習欲望。
幼兒園評課稿9
各位評委、各位老師同仁們：
大家好!
今天我說課的內容是小班綜合活動《香蕉香蕉變變變》，這個活動是我根據華東師范大學出版社出版的《幼兒園建構式課程指導》小班上冊中"好吃的水果"這一主題，自己創設的與主題緊緊相扣的、與幼兒生活又密不可分的、即培養了幼兒的想象力、創造力、又培養了幼兒的語言表達能力，還增強了幼兒的自我服務意識與環保意識的一個綜合活動。
一、說教材
1、教材內容分析：水果是幼兒生活中常見的事物，它富有營養，又貼近幼兒的生活，可以給幼兒帶來豐富的感官之旅。這個活動我是以水果中的一種--香蕉為主體，之所以選它，因為它是水果當中比較常見的一種，孩子們又比較熟悉的，實物一出示，就很容易引起幼兒的學習興趣，且融入游戲，又有幼兒親身體驗，讓幼兒在活動中能用語言和動作表現出香蕉的獨特外型、與眾不同的吃法及與眾不同的口味，這非常符合幼兒的年齡特點和學習特點。正如《綱要》中所述："既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠的發展;既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。
2、幼兒現狀分析：小班幼兒年齡小，語言表達能力較差，動手能力也較差，他們的思維仍帶有直覺行動性，他們喜歡直觀的、真實存在的東西，需在親身體驗、探索中去發現事物的特征。
3、目標定位：活動的目標，貫穿于一個教育活動的始終，對活動起著主導作用。
在生活中，小年齡的`幼兒對吃的、玩的東西很感興趣。為此，我們常常以他們的興趣為出發點，設計一些教學活動，巧妙地將教育目標蘊含其中，讓幼兒在生活化的活動中獲得有益的發展。根據小班幼兒的這一年齡特點及實際情況，我們確立了認知、能力、情感等方面的目標，其中既有表達交流，又有親身體驗的部分。目標為：
1)通過游戲形式引導幼兒發揮想象，并用語言、動作表達想象結果;
2)發展幼兒的想象能力和表達能力;
3)培養幼兒的動手能力及初步的環保意識。
4、活動的重點和難點：這個活動是一個綜合活動，其滲透了語言領域、科學領域及社會、健康領域等方面的內容，但活動的重點仍以語言領域的想象和表達為主，主要引導幼兒發揮想象，大膽運用語言、動作表達想象結果;難點在于引導幼兒在吃的過程中交流、感知香蕉從"整體-->部分-->沒有"的漸變過程。
對于突破重點所采用的方法：豐富幼兒的知識經驗，以游戲的形式貫穿始終，引導幼兒輕松學習;對于突破難點所采用的方法：注重多觀察多實踐，使幼兒在親身體驗中感知事物的漸變過程。
5、活動準備：活動準備是為具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。為使活動呈現出趣味性、綜合性和實用性，寓教育于實際操作和游戲中，我做了以下準備：1)香蕉若干(多于幼兒人數);2)方紙盒一只，濕毛巾若干;3)幼兒分組呈半圓形分布做。
二、說教法
新《綱要》提出：創設一個寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，并能鼓勵幼兒大膽發表自己的想法和意見。因此，本活動教師將充當幼兒的支持者、合作者和引導者，根據小班幼兒思維的具體形象性特點始終貫穿直觀性原則，結合多種教法進行活動。
1、直觀法這里使用的是演示法，通過演示變換實物，激發幼兒的學習興趣。香蕉有它獨特的外型特征，又好吃，又易剝，對小班幼兒來說，具有較強的吸引力，它特有的外型又能給孩子們不斷想象的空間;結合教師的變換操作及幼兒的親身體驗，動靜結合，使教學成為有趣的活動，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，便于幼兒理解，易于記憶，從而是孩子們情緒高漲，興趣盎然。
2、談話法在活動中適當的問題有助于活躍幼兒的思維，啟發學習，有利于幼兒獲得新知識和發展智力，培養語言表達能力和較好的語言習慣。
3、游戲法游戲是幼兒最喜歡的活動。這個活動我以一根游戲主線--"香蕉香蕉變變變"貫穿始終，給幼兒創設了一個輕松、愉快的學習環境。既能更好地達到活動目的，又能更好地激發出幼兒的豐富想象力，并幫助幼兒鞏固想象結果。
4、操作體驗法它是幼兒建構知識的基本方法，是指幼兒動手操作，親身體驗，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了兩次操作體驗活動：第一次是請幼兒拿香蕉想一想、做一做動作，發揮幼兒想象力和創造力，主要是讓幼兒探索香蕉的外型特征，大膽運用語言、動作表達自己的想象結果;第二次是讓幼兒吃香蕉，幼兒在剝一剝、嘗一嘗、看一看，說一說中獲得感知，初步了解香蕉從"整體-->部分-->沒有"的漸變過程。
此外，我還在各個不同的教學環節中穿插運用了啟發聯想法，賞識激勵法等教學方法，讓幼兒在輕松、愉快的環境中學習，做到寓教于樂。
三、說學法
以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與探究活動，不僅提高了幼兒的動手操作能力，更升華了情感。本次活動采用的學法有：
1、多種感官參與法新《綱要》科學領域中，目標明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題;用適當的方式表達，交流探索的過程和結果。因此，我在活動中引導幼兒眼看(觀察)、耳聽(傾聽)、腦想(想象)、學一學、說一說、做一做等多種方式來獲得知識體驗，重點引導幼兒注意傾聽，發揮想象、大膽表述及表現。多種感官參與的活動給幼兒創造了更大的發展空間，留下了更為深刻的印象。
2、體驗法心理學家指出，凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。我在活動中就采用了游戲體驗法，以游戲貫穿整個活動，讓孩子們始終保持濃厚的興趣去體驗自己或別人的想象結果。
3、嘗試法陶行知先生說："做中教，做中學，做中求進步。"在第二環節后半部分我鼓勵幼兒用香蕉想一想，做一做，引導幼兒大膽表現;在分享活動中，我又充分給予幼兒嘗試自己剝香蕉的機會，提高了他們的動手能力。
四、說活動過程
開始部分這一部分是為了引起幼兒對本次活動的興趣。一開始，我就出示一個方紙盒，用神秘的語氣提出問題："小朋友，這個盒子里面有一樣好吃的東西，它的樣子長長的、彎彎的，皮黃黃的，要剝皮后才能吃，你們猜猜是什么?"問題中表示香蕉特征的語句，如：長長的、彎彎的，皮黃黃的，要剝皮后才能吃。教師在表述時語速要慢，咬字要清晰，這樣才能引導幼兒仔細傾聽，并結合以有的生活經驗進行想象，有意識地猜出老師問題的答案。然后，我再從盒子里把香蕉拿出來，展示給他們看，肯定他們，給予他們自信和鼓勵，既吸引了他們的視線，又激發了他們參與活動的興趣。
基本部分這一部分我通過游戲的形式引導幼兒發揮想象，并大膽運用語言、動作表達想象結果，也是本次活動的重點所在。一開始，我就抓住幼兒喜歡游戲的特點開始提問："這可不是一只普通的香蕉，它會變魔術，你們信不信!"這樣一說，孩子們肯定會覺得很新奇，不管他們信不信，我接著就已經開始變了，很自然的把他們的注意力吸引過來："你們看!香蕉開始變了，變變變--(教師輕輕地把香蕉往下彎)，你們看它這樣像什么?"孩子們結合以又經驗發揮想象并大膽表達，也許有的孩子還沒有反應過來，教師可以運用啟發聯想法，引導幼兒去想象，對表達能力較差的幼兒要及時鼓勵和肯定，并允許幼兒用身體動作來表示。香蕉在這一環節當中有三種變化，教師在每種變化后，都要給孩子們充分的想象和表達時間。在最后一種變化后(即香蕉豎起來時)，教師加入了師生互動："請你們跟老師一起打電話吧!"。最后，還給了幼兒充分展示自我的機會："香蕉除了可以當作電話外，還可以當作什么?請你們每人拿一只香蕉，想一想、做一做動作，好嗎?"這樣，孩子們就全都動起來了，他們自己想，自己做，還可以學別人說，學別人做，真正做到了生生互動。
結束部分這一環節是一個分享過程。首先我鼓勵幼兒自己動手剝香蕉："讓我們剝開香蕉，看看剝開后的香蕉像什么?"這里幼兒嘗試自己剝開香蕉皮，對動手能力較差的，不會剝的幼兒，教師可以適當地給予幫助。然后讓幼兒觀察、想象剝開的香蕉像什么?最后和幼兒一起分享："下面請你們一邊吃，一邊看看有什么變化?"引導幼兒在吃的過程中感知、交流香蕉從"整體-->部分-->沒有"的漸變過程。教育幼兒把果皮放入指定的地方--廢紙簍。活動結束。
此次活動內容體現了直接興趣性，根基性，活動性、整體性和發展性。
活動組織遵循了相互作用(師生互動、生生互動、個體與集體互動、幼兒與環境互動)的原理，始終以動靜結合融入的形式展開，符合幼兒身心發育特點，易于幼兒在輕松、愉快的氣氛和實踐中接受。
附：教案活動名稱：小班綜合活動《香蕉香蕉變變變》
活動目標：
1.通過游戲形式引導幼兒發揮想像，并用語言、動作表達想象結果。
2.發展幼兒的想象能力和表達能力。
3.培養幼兒動手能力及初步的環保意識。
準備：
1.香蕉若干。
2.方紙盒一只，濕毛巾若干。
3.幼兒分組呈半圓形分布坐。
過程：
一、產生興趣師(出示方紙盒作神秘狀)：小朋友，這個盒子里面有一樣好吃的東西，樣子長長的、彎彎的，皮黃黃的，要剝皮后才能吃，你們猜猜是什么?
幼：是香蕉。
二、想象活動師：這可不是一只普通的香蕉，它會變魔術，你們信不信?
幼：信!
幼：不信!
師(輕輕地把香蕉擺放成弧形口朝下狀)：變變變--香蕉開始變了，你們看看它像什么?
幼：像小橋。
幼：像月亮。
幼：像彩虹。
幼：像挖土機。
師(輕輕地把香蕉180度轉過來)：變變變--香蕉又開始變了，你們看它像什么?
幼：像小床。
幼：像小船。
幼：像滑梯。
幼：像木馬。
幼：像蟲子。
師(輕輕地把香蕉豎起來)：變變變--香蕉真會變，瞧!它這樣變又像什么?
幼：像大刀。
幼：像拐棍。
師(把香蕉放在耳邊)：喂!
幼：像電話。
幼：像爸爸的手機。
師：請你們跟老師一起打電話吧!
(幼兒模擬打電話狀，與教師進行簡短的對話。)師：香蕉除了可以當作電話外，還可以當作什么?請你們每人拿一只香蕉，想一想，做一做動作，好嗎?OK?
(大象鼻子、大象牙齒、大炮等等)
三、分享師：讓我們剝開香蕉，看看剝開后的香蕉像什么?(幼兒嘗試自己動手剝開香蕉皮，對不會的幼兒，教師適當給予幫助。)師：你們覺得剝開的香蕉像什么?(蜘蛛、花、噴泉等等)師：下面請你們一邊吃，一邊看看香蕉會有什么變化?
(引導幼兒在吃的過程中感知、交流香蕉從"整體-->部分-->沒有"的漸變過程,教育幼兒把果皮放入指定的地方。)
活動反思：
新《綱要》提出：創設一個寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感觸參與的樂趣，并能鼓勵幼兒大膽發表自己的設法和看法。
幼兒園評課稿10
王老師執教的《歡歡；清晰，目標明確，教學中突出了幼兒的主體地位，注重；有活力，在教學內容，教學思路，組織形式上都體現了；綜合性很強的一堂課；
一、選材與時令
緊密結合眼下正值年關，選擇《歡歡喜喜過大年》這一題材符合實際需求，幫助幼兒進一步了解中國傳統節日春節的習俗，對幼兒進行中國傳統文化教育非常有意義。在音樂的選擇上，緊扣主題，感覺恰到好處。
二、教學態度
嚴謹，課前準備充分王老師的教學態度非常嚴謹，課前準備充分，課堂思路清晰，技能技法術語專業，沒有教學遺漏現象；另外教學目標明確，重難點把握得當，課堂結構合理，說明王老師在課前認真透徹地研究教材，提前反復研究哪些方法學生更容易接受，下足了功夫。
三、教學方式
具有開放性興趣是學習美術的基本動力之一。本節課突出美術課的趣味性，充分發揮美術教學特有的魅力，使教學內容與學生的情意和認知特征相適應，呈現活潑多樣的形式和教學方式，改變美術課過去過于注重技法傳授的傾向，激發幼兒的學習興趣，形成對美術課良好的態度，調動其學習積極性。
四、教學內容
新穎實用王老師根據教學需要，自行設計的美術活動，不僅僅局限于書本上固有的知識，是對平時美術教研和課堂教學的檢驗。讓幼兒的美術活動與實際生活相結合，提高幼兒創作能力，激發參與活動的`興趣。給予了幼兒更大的發揮空間，充分調動了幼兒的學習積極性。
五、學習方式與區域教學有機結合，使幼兒學習具有自主性
1、本次活動與區域活動有機結合，幼兒自主選擇創作形式。學習中注意使每個幼兒都能獲得充分發揮自己特長的機會，以增強幼兒興趣，更好地滿足其成就需要。
2、讓學習具有挑戰性，最后的環節讓幼兒在玩開槍的游戲中體驗“油彩分離”這一技法的神奇，再次激起了課堂教學的高潮。使幼兒學習后能獲得滿足感；擴大了學習的自主性，使幼兒能獨立自主地參與活動，增強了幼兒的自尊滿足。
3、及時展示已經完成的幼兒作品，促進學生積極完成的興趣。教師肯定的評價，使幼兒形成積極向上的態度，以促進其學習積極性的調動，達到幼兒心理滿足。總之，在本節課中教師素質良好，語言表達清晰，操作示范熟練，基本功扎實，學生積極參與，體現面向全體學生。而幼兒在這樣輕松，和諧，開放的學習活動中，樂于嘗試，學習到美術的知識與技能，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。在賞評的同時，我也有以下幾個思考：
1、本節活動幼兒積極性很高，由于年齡小，幼兒愛動、好奇，課堂容易亂，在教學中你是怎樣組織孩子呢？
2、本節是一節以展示為主的美術形式綜合課，在課堂中是否可以再加入其他形式呢？以上這些是我對《歡歡喜喜過大年》一課的不成熟看法，也許有些膚淺，也許有不當和錯誤的地方，懇請各位老師給予批評指正，謝謝。
幼兒園評課稿11
10月26日，我和幾位老師一起觀摩了由麻布三中林海燕老師執教的一堂美術課，收益頗多。特取其中一課進行分析，討論，反思。如下：
林海燕老師執教的《瓷器風韻》一課是一節綜合性很強的美術課，這節課從整體上看，無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，首先，林老師從備課、教具的準備來看，準備的相當充分，每個環節安排得有條不絮，絲絲相扣，教學思路清晰，目標明確，林老師語言幽默、風趣，課堂中隨機應變能力強。導入時，用一段青花瓷的演奏視頻做導入，這里的興趣導入，勾起了學生的興趣。應該說，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術欣賞課，讓人耳目一新。
一、開放的教學方式
隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。林老師采用了開放的教學方式。首先，教學內容沒有局限教材和書本，而是根據初中美術的學習要求和美術學科特點，并符合時代和聯系學生的日常實際生活，在課堂的導入階段林老師帶來了一個碗并讓學生敲擊用碗和青花瓷器的聲音對比，再用課件展示了用青花瓷器的演奏場景，這樣就準確抓住學生活潑、好玩、好動的心理，在活動開始就能夠把學生的注意力吸引到一起，為整堂課的集中進行提供了一個前提保障；其二，本課教學中用到的許多圖片和視頻資料大多來自網絡，教學資源具有開放性；其三，運用小組合作的形式激發了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍，學生的個性化得到了體現和展示，具有開放性。在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，學生樂于嘗試，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
二、教學設計的創新
林老師的這節欣賞課擺脫了一般欣賞課的教法—學生聽老師講的模式，使學 生都能參與到課堂中來，這對于一節欣賞課來說是非常難的，并且在這節課中安 排了欣賞課中甚少的技能訓練，增加了學生學習的樂趣，帶動了課堂的氣氛。也 使我們教師感受到了欣賞課和技能訓練相結合的完美搭配。實現了美術課中的創 新，達到了新課程標準里的精神。
三，認真的教學態度
如果說教學思想決定著教學行為的方向，那么教學態度就決定著教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了林海燕老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂表現沉著思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些說明執教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過教材，在課外下了不少的功夫。
四，些許的不足
1、林老師對于問題的提出過于籠統，以至于學生不知道怎么回答，比如在課堂的導入部分，教師拿出一個蓋著布的碗問學生：“同學們能看到老師手上有件東西嗎？”是件什么東西？學生當時有回答毛巾的也有回答是抹布的.，這里我們就可以看出教師的提問出現了問題，以至于學生回答的答案不是自己預期的那樣，就達不到教學目標了。另外林老師在敲擊碗后又提出了一個問題：“同學們聽到了什么？”學生回答是聲音。老師自己說是樂器，感覺學生既沒有回答出答案，而老師說出的答案又很突兀，讓我們摸不著頭腦。所以在一節課中，問題的提煉是非常重要的，問題提的好，學生就能很快的回答出來，師生就能互動的很好。反之只會冷場破壞了課堂的有效進行。所以一堂課的設計，如何提問是關鍵，要設計出恰當的問題。
2、評價過于籠統，在評價學生作品的時候，應該選擇豐富并且符合學生自身特點的語言進行評價，并且要有肯定的或鼓勵的言語出現，才能最大限度的調動學生的積極性。本活動是小組合作的方式完成的作品，應該加入學生自評，讓學生在評價的過程中發現問題，并努力尋找到解決的辦法。另外林老師在評價學生作品時只是單一的提問學生是使用什么方法去制作出來的，我想可以在造型上加以評價，這樣可以更加的讓學生懂得泥塑的趣味性。
3、教師在提問的時候只顧到了一部分的學生，這可能和當時黑板所在的位置有關系，當一個男學生回答完問題后，老師由于上課過于投入忘記了叫他坐下以至于學生站了很久都不敢坐下，這個問題就說明了教師在上課投入的同時也要關注到學生的一舉一動，并且要全面的照顧到學生。
4、教師在課后拓展的時候講到了現在瓷器的欣賞，我認為單單的圖片是不夠的，還可以帶一些成品過來展示，這樣可能更加的直觀。
五，我的深刻體會
林老師的課給我的感觸很大，首先我覺得她的很多地方是值得我們學習的，特別是對欣賞課的創新——在欣賞課中進行美術技能的訓練，這種創舉給我們帶來了很多思想，使我們在以后的欣賞課中能挖掘出更多可以技能訓練的好創意出來。同時當中存在的問題我們也要去關注的，那就是一節好的課，它的問題提煉非常的重要，問題提的好與不好直接關系到我們這堂課所呈現的效果，所以在以后的教學中要多關注提問并提升自己的素質和對課堂的掌控。
幼兒園評課稿12
尊敬的各位領導，各位老師：
大家下午好！
今天早上和大家一起聽了有韓成雨、曹雪兩位老師執教的《祖父的園子》和《玲玲的畫》兩節課。兩位老師經過精心的準備為我們呈現了兩屆精彩的語文科，下面就兩節課聽了后的體會與大家交流交流：
韓老師執教的《祖父的園子》是小學五年級下冊第二單元的課文，這個單元的主題是“童年趣事”，這篇課文是繼兩篇精讀課文后的一篇略讀課文，課文以“愛”為核心，讓“趣”和“樂”貫穿整個園子整篇課文，韓老師根據教材的特點以及學生的學習基礎合理的制定教學目標，在預設教案時十分注重教材價值的取向。突出了“簡單教，扎實”的理念。從課外到課內，從課內到課外引導學生學習方法，實現了語文聽、說、讀、寫結合的大目標，具體體現在以下幾個方面：
一、注重情境的設置
本節課上無論是背景的設置，背景音樂的選擇都緊緊根據教材的特點，努力使情景再現，從而使學生在情景交融中愉快的學習。
二、注重語言的訓練
語言是語文學習的一個大目標，在這節課中，韓老師引導學生在閱讀的基礎上描述對園子的印象，學生說出“生機勃勃、美麗”等詞語；以及在后文情感升華時，園子給作者留下的溫馨、快樂、幸福、眷戀等環節，這些詞匯的積累和運用豐富了學生的語言，使學生不僅能學、能思、更能很好的運用。
三、注重能力的培養
體現在這些方面，檢查預習自學生字詞的情況，課前，老師要求學生從分預習，課上，使這個隱形的作業得到檢查，作為高段的學生，就應很好地利用學生課外學習的時間，充分預習，收集資料，復旦大學一位教授說過“語文的功夫在課外”。因此，只有充分預習，教學效果才有提高，這樣才能實現高效課堂。另外，在讀的方式上，采用自讀、默讀勾畫，品讀體會，培養了學生自讀自悟的能力，不用講解，學生在自讀探究中理解了課文，這種方法既符合略讀課文的教法，有培養了學生學習的能力。
四、善于挖掘文本內涵，適當拓展和延伸，解決價值取向的問題。
課標中明確指出，語文教學就是要注重學生聽說讀寫的訓練。因此，略讀課文更應成為聯系課內外閱讀及習作的橋梁，在本節課中，韓老師從體會情感到了解背景，再到拓展閱讀的引導，小練筆。整個過程使學生分享著蕭紅作品“樂”與“悲”，情感發生急劇變化，在這種情感交織的體驗中，潛移默化的使學生受到名著的熏陶，激發了學生對作者蕭紅作品的閱讀欲望，從而實現了課內向課外延伸的目標的價值取向，也培養了學生閱讀的習慣，往往我們語文老師對“如何培養學生閱讀很犯難、家長也頭疼的.問題。這節課上，韓老師引導學生課外閱讀的習慣正是我們尋找的答案。
最后，通過續寫課文片段，再次讓學生走進文本，感受園子的快樂和祖父對蕭紅的愛，不僅加深了學生對課文的理解，更是讓學生熱愛生活，積極追求幸福而不懈努力。
這是一節設計較完美的課，若非要說點瑕疵的話，無非就是處理預設與生成的關系方法不夠恰當。
曹雪老師執教的是二年級上冊的語文《玲玲的畫》，這是一篇十分貼近學生生活的文章，其單元的目標是要正確看待問題，善于思考，曹老師正是根據教材特點，緊扣單元目標設計這節課，課后給我的感覺是整堂課流程清晰，語言活潑親切，簡潔，干凈利落。過渡自然巧妙，我很喜歡這節課，特別值得說的是：
一、注重讀法指導
1、識字、學詞、指名朗讀、拼讀、齊讀、開火車讀，識字教學不再枯燥。
2、朗讀課文方式多，一共有四讀，初讀采取自由讀，檢查字音采取指名讀，熟悉課文內容采取師生分角色，品讀采取個別讀和齊讀。
二、注重學法指導
在三讀的基礎上，結合課文插圖和補充說話的方式了解課文主要內容，這符合低段學生的認知規律，在這一學段，學生所掌握的語文知識使學生不能用簡潔的語言概括主要內容，這樣補充說話的方式，學生容易補充，又全面把握了課文內容。
幼兒園評課稿13
數學源自生活，運用于生活，幼兒生活中就有許多“數學問題”存在，如果教師只是用敘述性的語言對幼兒進行講解，那些零散、無意識的知識，他們只會感到枯燥、無味，毫無興趣，怎樣引導幼兒輕松自主的學習呢？《綱要》指出：“讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。”本次活動以：國慶快到了，森林里的小動物都忙著布置引出，先參觀小熊家——幫助小狗擺花盆——送禮物給小朋友這三個環節展開排序活動，讓幼兒在輕松的氣氛中自主學習、探索，并且為以后的數學學習打下了堅實的基礎。本次活動的設計，我認為有以下幾個特點：
一、體現了玩中學的教學思想。
翁老師根據中班幼兒的年齡特點，設計了幾個情境游戲活動，讓幼兒在有趣的操作活動中產生興趣，孩子們通過自己親手操作，獲得了感性經驗，且感到奇妙無比，學習興趣一下子就提升上來了，為下面一個游戲做好了鋪墊，在不斷的成功操作中，那種愉快的心情，激起了他們學習的欲望。
二、體現了循序漸進的原則。
從整節課的教學環節看，十分清晰。一共設計了三個環節，第一個環節是參觀小熊家，引導幼兒觀察燈籠、彩旗和花的有規律排列，幼兒有了初步感知，這里很快落實了按顏色排序。第二個環節是讓幼兒幫助小狗把花盆排的漂亮一點，“你覺得怎么放是最漂亮的？”讓幼兒在探索、嘗試中學習排序方法。整個活動要求明確，同時組織有序而有效，并將幼兒的操作結果展示，進行了有效的檢驗。第三個環節是為了感謝小朋友，小狗還準備了禮物，到底準備的是什么禮物？將幼兒的好奇心完全調動起來。幼兒制作禮物興趣很濃，都很投入，幼兒在思考怎樣設計的.過程中，再次激活了幼兒的思維和學習策略，體驗到了數學活動的樂趣。
整個過程體現了教師設計活動的科學性，與《綱要》的要求緊密貼和。
三、兩點建議：
環境的創設不明顯。小熊家的布置如燈籠、彩旗、花的顏色有點零亂，顏色層次區分不是很明顯。前后、高低層次錯開，再把顏色對比強烈些可能會更好。
幼兒園評課稿14
一、評課存在的問題：
1、重視聽、忽視評。
2、評課較膚淺、泛泛而談，沒有看到點子上。（如：評一個活動，活動設計符合幼兒的年齡特征和認知水平，幼兒很感興趣等）
3、理論支撐不夠。
4、能看出問題，但不會提出改進的措施。
二、什么是評課？
評課就是對照教學目標，對教師和幼兒在教學活動中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷。
其中包含三個含義：（也就是三個關鍵詞）
1、教學是涉及教師與幼兒雙邊的活動過程，因此，評課中既要觀察幼兒的活動，又要觀察教師的表現。（如：有的老師在評課中提到有孩子某方面表現不好，透視這現象的背后，又有些什么問題？是不是教師的引導、操作材料等出了問題？）
2、教學是一種學習活動，本質上是學，而不是教。（如：木偶式的教學活動）
3、目的在于促進孩子的全面發展，活動后孩子是否有所收獲？（如：有些活動十分花俏，又是游戲、又是音樂、語言等，但最終孩子是否有收獲呢？可能孩子還是在原地踏步，所以老師們不能被這些外表所迷惑，要看到本質的東西，包括設計活動也是一樣。
三、評課的意義
可以調動教師的教學積極性和主動性，通過評課，幫助和指導教師不斷總結教學經驗，提高教育教學水平；轉變教師的教育觀念，促使教師生動活潑地進行教學，在教學過程中形成自己獨特的教學風格。
四、如何評課
1、評教學目標
教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學目標。
首先，從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學目標的制定包含三個緯度（情感態度、能力、知識）來確定；具體：指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現本次教學活動特點（即在表述時可操作性明顯）；適宜：指確定的教學目標，能以新綱要為指導，符合幼兒的年齡特點和認知規律，關注本年齡段幼兒興趣點，且難易適度。
其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一活動環節中，教學手段是否緊密地圍繞目標，為實現目標服務。
2、評選材
評析一節課的好與壞，不僅要看教學目標的制定和落實，是否準確、科學，還要看教師對活動內容的選擇是否恰當，對教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。
具體可以從以下幾點入手：
1）選材是否符合幼兒生活經驗水平、認知規律以及心理特點。
2）教師對教材的處理是否準確。（處理是指：對教材進行合理的調整充實，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法。）
3）是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。
3、評教學程序
1）看教學思路、脈絡、主線是否清晰。
做事，要有思路，寫文章要有思路，教學活動設計，同樣要有思路，這就是教學思路。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和幼兒水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習等。
教師在活動中的教學思路設計是多種多樣的`，如：環節的設計、提問的設計、操作環節的設計等等。為此，我們評教學過程，一是要看教學思路設計，符合不符合教學內容實際，符合不符合幼兒實際，激發興趣，滿足幼兒學習需要；二是要看教學思路的設計，是不是有一定的獨創性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學的層次。脈絡是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進（這也是最重要的一點）。
我們平時聽課，有時看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或對活動預設不夠，對孩子不夠了解，以至于遇上情況后缺乏應變能力，不能及時的調整教學對策。
2）設計思路與實際教學操作是否符合
有時，教師在設計教學思路時對活動預設不夠，對孩子的了解不夠，或者教學思路不清楚，導致在活動中遇到情況無法很好的處理。
3）看教學的結構安排是否合理
看教學環節時間分配和銜接是否恰當，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現象，要看指導與練習時間搭配是否合理等。
看幼兒個人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，關注個體的時間過少的現象。
4、評教學方法和手段
評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用，是評課的又一重要內容。所謂教學方法，就是指教師在教學過程中，為完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學活動方式”，還包括學生在教師指導下“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統一。評析教學方法與手段，包括以下幾個主要內容。
1）看是不是量體裁衣，靈活運用。
我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學方法總是相對而言，它總是因內容，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。
2）看教學方法的多樣化。
教學方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以我們評課，既看老師是否能夠面向實際，恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。
3）看教學方法的改革與創新。
評析教師的教學方法既要評常規，還要看改革與創新，尤其是評析一些素質好的骨干教師的課。既要看常規，更要看改革和創新。要看活動上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看幼兒主體性的發揮，要看新的教學理念，要看獨特的教學風格和教師的人格魅力等。
4）看現代化教學手段的運用
5、評師生關系
1）看能否充分確立幼兒在學習活動中的主體地位。
2）看能否努力創設寬松、民主的教學氛圍，教師與幼兒的融入。（如：有的師幼關系非常融洽，有的教師則高高在上，特別是小班教學活動，更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。）
6、評教師教學基本功
1）看教態：據心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師活動中的教態應該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛幼兒，師生情感融洽。
2）看語言：教學也是一種語言的藝術。首先，要準確清楚，說普通話，精確簡煉，生動形象，提問有啟發性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。
3）看操作：看教師運用教具，多媒體操作熟練程度（鋼琴彈唱）。
7、評教學特色（整個活動的亮點體現在哪里）。
五、評課的要求
認真聽課、把握標準、講究藝術、擬好提綱
提綱內容：本節課的優點或經驗或本節課的主要特點或不足或需要探討的問題是什么？特色是什么？你的建議是什么？
六、幾種評課報告的撰寫
1、點綴式的（抓住重點寫，并把它提升到一個理論的高度。）
2、總分式的（一分為二，突出的優點，存在的問題、改進的方法。）
3、流程式的（評選材、目標、環節、特色等，可以按照聽課本上的評課要素來評。）
幼兒園評課稿15
這節課的內容是小學數學義務教育課程標準實驗教材（人教版）四年級上冊第七單元數學廣角中的例4，“對策問題”是數學綜合實踐與應用領域的內容。本節課的學習從同學們熟悉的故事入手，在學生自主探索、合作交流中，發現數學知識不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學問。本節課教師在學生興趣正濃時，借助合作、探討、找規律。在興趣一猶未盡之時，通過游戲，加深了對數學知識的理解，進一步激發了學生的學習熱情。
本節課突出了以下幾個特點：
1、教學設計新穎別致。
開課伊始，教師充分抓住學生好玩、愛玩的天性，設計了玩撲克牌的游戲，然后教師設疑引入新課。方法巧妙，課堂氣氛活躍，無疑教師對本環節的設計是成功的。
2、充分利用多媒體輔助教學。
通過動態的故事情境，讓學生感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的內容，提高了學生的學習興趣。
3、體現解決問題的策略。
教學流程生動、流暢、層次感強，活動扎實有效。通過活動將知識賦予其中，突出了學生解決問題這一新的理念，教學流程科學合理，合作學習扎實有效，交流評價充分到位，給學生充分交流和研討的時間和空間，而且教師也參加到了學生小組活動之中，真正成為學生學習的參與者。積極思考的主動權也完全掌握在學生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動交往中，當學生面對實際問題時，教師能引導學生嘗試著從數學的`角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，促進了知識的互補互聯，，使學生學會傾聽，學會了異位思考，學會了在多種方案中尋找最優方案的意識，提高了學生解決問題的能力，最大限度地發揮了他們的聰明才智。學生在自主探索，合作交流中體會運籌的數學思想方法，滋生優化意識。
4、體現了數學來源于生活，又服務于生活的教學理念。整個教學內容的編排，生活氣息濃，都是學生身邊熟悉的
事物，教師及時引導學生在生活中，遇事要善于思考，講究策略，使學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法解決生活中的簡單問題。
幾點見議：
一、生活中處處有數學，能否多舉些實例。
二、在游戲時，任務要明確要求。
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