小學音樂《楊柳青》教學設計
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的小學音樂《楊柳青》教學設計，歡迎大家分享。
小學音樂《楊柳青》教學設計1
教材分析
《楊柳青》是一首在江蘇地區廣為流傳的民間小調，它以襯詞“楊啊楊柳青”而得名。歌曲通過對黨的贊頌，抒發了美好生活所帶來喜悅之情和對家鄉的熱愛。歌曲歡快、活潑、熱情、風趣，襯詞在歌曲中占有十分重要的地位，是擴充樂句的重要手段。第一、二兩個樂句均為六小節，其中結尾兩小節均為襯詞，第三、四樂句則全由濃郁的地方方言特點的襯詞構成，造成了一種詼諧的情趣，增強了江蘇民歌的風格特點。
學情分析
四年級的學生，在經過一至三年級的學習，已經形成了良好的音樂學習習慣，對音樂知識有了初步的認識和積累，對于他們而言，音樂學習是在好奇、好動的過程中完成的，屬于小學音樂學習的第二個階段。對音樂學習已由初步的了解、認識升華到更進一步的探知音樂領域的調式和曲式、嘗試合唱、掌握一定的音樂學具的演奏等。對此，作為音樂教師，有責任和義務引導學生走進音樂世界，為他們打開學習音樂知識的大門，幫助學生學習音樂，了解音樂，從而喜歡音樂。
教學用具
鋼琴、多媒體課件
教學目標
1.體驗、探究江蘇 民歌的風格特點，并能用揚州方言演唱歌曲。
2.掌握附點八分音符節奏型，并能用輕快、活潑的聲音演唱歌曲《楊柳青》。
教學重點
用輕快、活潑的聲音演唱歌曲《楊柳青》。
教學難點
1.準確運用附點八分音符節奏型表現歌曲。
2.準確演唱一字多音的樂句。
教學過程
一、談話導入，激發興趣
師：同學們，老師今天要送同學們一份禮物，是什么呢？一起來聽！
教師范唱歌曲《楊柳青》，學生聆聽，感受歌曲的情緒和風格。
師：歌曲給你什么樣的感受？和我們平常學習的歌曲一樣嗎？
師：我們中國有很多的民歌，因為地域的不同，運用的又是各地的方言，所以就產生了不同風格特點的民歌。今天就讓我們一起來學習江蘇揚州民歌《楊柳青》。
師：《楊柳青》是江蘇揚州地區最富代表性的民歌之一，歌曲因襯詞 “楊呀楊柳青”而得名。（出示課題江蘇民歌《楊柳青》）
設計意圖：教師“送禮物”，引起學生的好奇，緊接著教師的范唱更讓學生對江蘇民歌有了濃厚的探究欲望。
二、聆聽作品，整體感知，突破難點
1.初聽，了解歌曲的內容。
2.復聽歌曲，感知歌曲的節拍、節奏。
師：《楊柳青》表現揚州人民下田耕地勞作的場景，那歌曲應該是幾拍子呢？歌曲的節奏又有哪些特點呢？讓我們在歌曲中尋找答案吧！
① 解決附點八分音符節奏型“x.. x x x ”。
② 對加襯詞末尾的節奏“x x x 0 ”做處理，在此處加拍手動作。
3.對照歌譜，再次聆聽歌曲，找出歌曲中的音樂知識，師生、生生合作解決。（一字多音的演唱）
師：同學們，歌曲中還有哪些樂理知識是你不懂的，哪個樂句是你認為比較難唱的，找出來讓老師和同學幫助你。
4.再次聆聽歌曲，學生可小聲跟唱歌曲。
設計意圖：“新課標”指出，“完整而充分地聆聽音樂作品，在音樂體驗與感受中，享受音樂審美過程的愉悅，體驗與理解音樂的感性特征與精神內涵。”基于這樣的理解，此環節在學生反復的聆聽中，把歌曲的難點―附點八分節奏、拍號以及八分休止符等樂理知識突破，學生學得輕松、愉快，而且還有自主學習獲得知識的成就感，學生始終以聽為主，每一個環節都注重學生對音樂的感知，再到理解，實現音樂課堂的音樂性。
三、完整演唱歌曲，體會歌曲的情感
1.學生有節奏的讀歌詞。
師：同學們在讀歌詞中發現了什么？（歌曲的襯詞很多）
師：你覺得襯詞有意義嗎？能去掉嗎？襯詞雖沒有實際意義，但歌曲是民歌，有地域特點，襯詞可以烘托氣氛，抒發情感，要輕唱。
2.有聲音位置地、有節奏、有感情地讀歌詞。
3.學生再次有感情地讀歌詞。
4.學生跟琴輕聲演唱歌曲。
師：同學們，輕聲演唱歌曲，音高位置不變，力度弱一些，音量小一些，能做到嗎？
5.師生、生生接龍接唱，學生齊唱歌曲。
6. 討論并思考應從哪些方面入手，使歌曲演唱得更好。
7.師生一起設計（出示課件）。
情緒：歡快活潑
速度：中學速稍快
聲音：明亮輕快
8.學生根據調整后的要求：輕快跳躍，襯詞要輕，完整演唱歌曲。
設計意圖：這首歌曲有多處難點，學生掌握起來有困難。通過念歌詞、師生接龍、對比等方法，讓學生掌握歌曲歌詞襯詞多的特點及一字多音的演唱。不失時機的評價讓學生有主動學習的動力，激發了學生的學習興趣，也讓學生體會到歌曲活潑歡快的情緒。學生在互動中感受到音樂學習可以是自主的，也可以是和同學合作的，更可以是師生合作的。音樂學習充滿快樂、活力和無窮的魅力，學生有學下去的愿望！
四、方言演唱歌曲，感受民歌的地域特點
師：你們真是乖乖龍地咚！“乖乖龍地咚”是江蘇揚州話，表示很好、很棒的意思，我們來學一學。
師：揚州話說起來比較輕柔，細聲細語，所以又被人們稱作“吳儂軟語”， 前鼻音較多，發音的位置相對靠前，翹舌音要讀成平舌音。
1.指導學生讀歌曲的襯詞。
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2.學生與教師接龍讀歌詞，感受揚州方言的特點。
3.學生嘗試用方言演唱歌曲。
4.學生自己評價。
五、課堂小結（略）
教學反思 《楊柳青》是“人音版”教材四年級第八冊第三單元的歌曲教學課，教學目標設計是讓學生在唱會歌曲后能用方言演唱歌曲，并讓學生主動參與到音樂實踐活動中，體現“新課改”的教育理念。本課設計，我從教材入手，從學生的實際出發，設計教法，突破教學重點、難點，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習音樂知識、技能、技巧，并鼓勵學生大膽進行音樂實踐活動。真正讓音樂課成為學生愉悅性情、陶冶情操、形成品性的殿堂。
在整個歌曲教學環節中，始終關注學生學習音樂的興趣，以送學生禮物為開端，讓學生的視線始終圍繞在教師身上，教師以聲情并茂的演唱打動學生、感染學生，學生聽得投入、認真，思考、回答問題踴躍；以多次聆聽加問題解決，讓學生的注意力在歌曲中，在問題答案中。由于多次聆聽的鋪墊和問題生成、解決，學生已經能達到哼唱歌曲；再以有節奏地，有聲音位置和有情緒地讀歌詞，一遍一遍地反復實踐，在學生對歌曲熟練掌握的基礎上，加以揚州方言的范唱，再次激起學生學唱民歌的濃厚興趣。通過這節課我得到幾點啟發。
首先，準確地確立教學目標很重要。在確立教學目標時，要根據學生的特點，既重視音樂知識技能的訓練和培養，又要培養學生健康的情感，同時又要激發學生積極參與音樂實踐活動，培養學生的音樂審美能力。因此《楊柳青》的教學目標定為：指導學生能用明亮、自然的聲音演唱《楊柳青》，感受歌曲輕快、活潑的情緒；在感受的基礎上進行音樂知識的滲透，音樂能力的培養，提升學生的音樂實踐能力；通過學唱歌曲，讓學生體驗、探究江蘇揚州民歌的`風格特點。
其次，以聽覺為先，突破教學難點。在本課教學中，從學生對音樂的感受入手，以情動人，以美育人。讓學生在反復的聆聽中，掌握歌曲的一字多音的演唱。為了突破這一難點，我首先根據學生好模仿的特點，先聽辨教師的范唱，體會音樂所表達的情感，再讓學生試唱、模唱，達到教學的目的。學生學習音樂的畏難情緒減少了，更多的是自信、輕松地學習音樂。
最后，教學應注重學生年齡特點，在教學過程中要把專業的知識轉化為學生能理解和能掌握的內容。
趙云麗 陜西省寶雞實驗小學
【專家點評】
本課的教學內容選自“人音版”小學音樂教材第八冊第三單元，執教者在教學設計中全面貫徹“新課標”理念，在研讀教材和分析學情的基礎上創造性地使用了教材，對教學內容進行了大膽的重組和拓展。在教學過程中體現以學生為本、以音樂審美為核心的理念，緊緊抓住民歌的特點，用開放的教學模式，激發學生的學習興趣，讓學生在音樂實踐活動中積極參與體驗。整堂課，教師充分發揮聲樂特長，圍繞“新課標”中 “弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性”這一理念，引導學生通過設置不同的情境，為學生介紹了江蘇民歌的風格特點，并通過聽賞結合、實踐探索、合作表演，充分發揮了教師的主導地位和學生的主體作用。
一、方法靈活，激發興趣
從教學準備―導入―展開―拓展―總結，思路清晰、環環相扣、步步深入。教學設計的全過程體現了新課程理念，以調動學生學習積極性、感受體驗音樂情感與內容、發展學生音樂能力為出發點，緊緊抓住江蘇民歌的地域與方言的特點，讓學生在高效的音樂實踐中，比較、理解、掌握江蘇民歌《楊柳青》的旋律特點、節奏特征等，把音樂教學的主要內容落實在揭示音樂要素上，使得學生不僅僅學會一首歌曲，更重要的是學生認識了民歌的地域特色，喜歡民歌，愛唱民歌。整個設計和教學過程充分體現了音樂學科的特點，關注音樂本體，巧妙地將知識與技能貫穿于整個教學環節之中，體現了“教師為主導、學生為主體、創造參與為手段為目的”的教學理念。
二、落實“四基”，提升能力
“新課標”指出：“培養學生對音樂的持久興趣，發展學生音樂聽覺與欣賞能力、表現能力和創造能力，形成基本的音樂素養。”聆聽是學習音樂的前提，只有讓學生熟悉旋律才能順暢達到唱會旋律、唱會歌曲。本節課，執教者在歌曲學習環節中，始終讓學生帶著問題聆聽音樂，在反復的聆聽中，學生熟悉了歌曲的內容、節拍、情緒、風格特點、難點樂句等，而這些又是教師精心設計，在學生與學生的互動、互幫中完成的，學生自主學習的能力得到充分的發揮和鍛煉。
三、潛移默化、教會方法
四、教師主導，促進發展
作為一名音樂教師，扎實的音樂基本功是上好一堂音樂課的重要因素。執教者的教學基本功非常扎實，這也是本節課的一大亮點。課堂要教授的民歌《楊柳青》，她能很好地用普通話和揚州方言準確地范唱，是學生“聽得見、看得到”的最直觀的教學手段，是真實而鮮活的。當教師以飽滿的熱情演繹民歌《楊柳青》時，充分激起學生的共鳴，對學生的情感投入產生了潛移默化的影響，讓學生最直觀的體驗音樂的美、發現民歌的美，拉近了學生與歌曲的距離，給學生營造了融洽、和諧的學習氛圍。
小學音樂《楊柳青》教學設計2
一、活動目標
1、學習拍打正確的節奏。
2、學習看指揮演奏打擊樂器。
3、能正確使用樂器，遵守打擊樂活動的規則。
二、活動準備
鈴鼓、小鈴、圓舞板、圖譜等。
三、活動過程
1、導入：（熟悉樂曲）小朋友，今天老師帶來了一段音樂，我們一起欣賞一下。這首樂曲的名字叫《楊柳青》。我們一起說一說。
2、熟悉音樂的旋律
師：這么優美的音樂，我們一起伸出小手跟著拍一拍。
3、出示圖譜
師：剛才我們拍了這首樂曲，現在老師帶來了一副關于這個音樂的圖譜。我們一起看看，看看能怎么拍？X X|X X|；X-| X-|； X X X|X X X|（小朋友可以伸出小手自己來拍一拍）誰來試一試？幼兒拍節奏
師：我們看著圖譜完整的來拍一拍。
4、看圖譜學習打擊樂
師：小朋友，剛才我們跟著圖譜拍了一遍，現在老師要換另一種方式來代替我們的.小手。
師：我們用我們身體的部位（小腿、肩膀）演奏圖譜
師：現在小朋友看指揮分組用身體動作來拍打節奏。
5、看指揮隨音樂做現有樂器的模仿動作。
師：現在請小朋友準備好，我們分組來演奏。
6、利用樂器演奏
7、交換樂器演奏樂曲
小學音樂《楊柳青》教學設計3
教學目標：
1、通過學習江蘇民歌《楊柳青》，使學生能從中感受到濃郁的揚州民歌風格；
2、用輕快、活潑的聲音演唱《楊柳青》，并嘗試用揚州方言來演唱；
3、講授揚州相關文化，使學生增加對民歌的認識，并喜愛民族文化。
教學重點與難點：
重點：感受民歌獨有的地方風味；
難點：嘗試用揚州方言演唱歌曲。
教材分析：
《楊柳青》是江蘇揚州地區最富代表性的民歌之一，曲調為五聲宮調式，全歌活潑風趣。襯詞在歌曲中占有十分重要的地位，是擴充樂句的重要手段。教唱時，要讓學生聽幾首揚州地區的民歌，使學生初步感受揚州民歌風格特點。歌曲可用領唱與齊唱或女聲表演唱的形式演唱。
教學過程：
準備：出示相關圖片，播放課前音樂揚州民歌《拔根蘆柴花》
一、情境導入
1、古詩
師：同學們，伴隨著美妙的江蘇揚州音樂《拔根蘆柴花》，我們的音樂課開始了，提起江蘇揚州我不禁想起一句詩故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
師： 有好多詩人曾經在作品中寫到揚州美景，比如杜牧曾經寫過這樣一首詩：
青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。
二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？
2、風光
師：揚州確實有著令人神往的美景！讓我們隨著美妙的音樂，去游覽揚州的美景吧。（播放《楊柳青》的音樂，出示揚州風光圖，讓學生欣賞畫面。）
二、寓教于樂：
1、感受歌曲
師：揚州不但山美水美，揚州的民歌更美呢。今天，我們就來聽一首江蘇揚州的民歌《楊柳青》。
（1）初聽：這首歌給你一種什么感覺？（輕松，活潑）
（2） 再聽：這首歌唱的什么？歌曲的名字與內容的關系？勞動人民下田干活的情景，你覺得幾拍子比較合適？（了解歌詞內容，歌名與內容的關系，體會幾拍子的）
（3） 再聽：從歌詞上看它更是與眾不同，你發現了嗎？
師：那么多襯詞又不表達什么具體的意思，能不能去掉不唱呢？（先聽老師去掉襯詞唱歌曲，再聽歌曲，感受襯詞的作用）襯詞雖然不表達具體意思，但是能夠起到烘托氣氛的作用，沒有了襯詞，這首歌曲就沒有味道了。《楊柳青》是江蘇揚州地區最富代表性的民歌之一，歌曲因為有了這些襯詞，所以更顯得活潑風趣。
3、學唱歌譜
師：剛才我們都知道了這首歌曲是2拍子的，它的強弱規律是怎樣的`？（強弱）演唱時可要注意了。（老師范唱一句）下面，請同學們跟著老師的琴聲，輕輕地唱譜。難唱的地方重點處理。
4、輕聲讀歌詞，重點讀清襯詞，注意附點音符的節奏。
5、跟琴聲填歌詞唱。（邊唱邊找什么地方感覺比較難唱）
6、難點解決
引導學生練習，并滲透樂理知識，結合用讀歌詞的方法解決附點節奏難點
再唱一遍歌詞（唱出活潑與詼諧的感覺來）注意歌曲的強弱感覺、襯詞的表達等。
三、創造表現
1、 我想問一下大家，歌曲中令你情緒高漲的地方在哪里？
生：那一大段襯詞。
師：這些襯詞雖然不表達意思，卻表現了當地人民在唱這首歌時的心情
2、 都說揚州山美水美人美，而歌聲更是水靈靈的美，那你覺得怎樣才能唱出那種水靈靈的聲音呢？（老師講解高位置演唱的技巧與方法，結合歌詞練習）
3、導學生選擇不同的演唱形式進行鞏固：獨唱，領唱，加樂器（口風琴）伴奏唱。
四、完美結課：
同學們唱得真好！今天我們不僅學會了演唱《楊柳青》這首歌，還知道了不少其他的知識。都知道了什么？其實揚州還有很多吸引人的地方，比如揚州八怪，那可是揚州一大特點，揚州還有的小吃，可吸引人了，想起來就嘴饞。今天我們的音樂課馬上就要結束了，你們一定還想繼續去了解揚州、了解揚州的民歌，這里我給你們提供個網址，相信一定會讓你有所收獲的！下面，讓我們再次合作《楊柳青》。
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