《四季》教學設計(15篇)
作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《四季》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《四季》教學設計1
1教學目標
教學目標：
1.能正確流利地誦讀課文。
2.積累好詞佳句，初步感受四季的不同特點；在盡情地朗讀中感悟一年四季的變化及特征；通過誦讀及探究，發現詩歌的語言特點。
3、喜歡讀兒童詩歌，在詩歌優美的韻律中感受四季的美麗，激發熱愛大自然的情感。
2學情分析
這是一首介紹春、夏、秋、冬四個季節變化的詩歌。它以擬人的寫法，抓住四季的特點，生動地描繪了迷人的四季景色。全詩語言親切，句式相似，情感濃烈，讀起來瑯瑯上口，是一篇對學生進行誦讀訓練的好教材。
3重點難點
正確流利地朗讀課文，初步感受四季的不同特點。
4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【導入】一、創設情境，談話引入
1、聽說你們班的小朋友們非常愛學語文，平時積累了許多好詞佳句，是這樣嗎？那么，能不能來幾個描寫春夏秋冬的好詞呢？
2、課前，我們交流了不少有關四季的好詞，今天我們要學習的課文就是跟四季有關的，題目叫《四季的腳步》，我們一起來讀一讀。這是一篇選學課文，老師和大家一起來學這首詩。學完這首詩，我們或許對四季會有新的認識，更深刻的了解。
活動2【講授】二、初讀課文，整體感知
1、這首詩寫得可美了，老師第一次讀得時候就被它深深地吸引了，想讀嗎？打開語文書，翻到166頁，自由讀課文，讀通詩句，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、這首詩共有幾個小節呀？誰愿意讀給大家聽呢？其余小朋友邊聽邊想：這四個小節分別寫了什么？（板書）
3、想聽聽他們的歌聲嗎？（課件）你聽到了什么聲音呀？好冷啊！但是我們不怕冷，來，挺起胸膛，一起來唱唱北風的歌兒。
4、這些都是模仿聲音的詞，我們就叫它象聲詞。大自然還有許多美妙的聲音哪，你能學著課文的樣子也來唱一唱嗎？
5、大自然的聲音真有趣，就像一首首動聽的歌，讓我們一起唱出四季不同的歌聲來。（課件）
活動3【講授】三、感悟冬天，情境品讀
1、小朋友，現在已經是冬天了，就讓我們先走進冬天，享受冬的樂趣。
2、請小朋友自由讀讀冬天這一節，讀著讀著，你仿佛看到了什么？又想到了什么？
交流反饋，隨機點撥：
⑴冬天帶給我們那么多歡樂，難怪連雪花也歡快地跳起了舞蹈。我們一起來讀一讀，感受快樂。冬天究竟是哪一天來的，你知道嗎？是啊，它就是這樣不知不覺，悄悄的來到了我們的身邊。誰能讀出這種感覺來呢？
⑵老師這兒有一組冬天的美景圖，想看嗎？圖上還有許多描寫冬天的詞語，讓我們一邊欣賞，一邊要記住這些描寫冬天的詞語（課件）美嗎？我們再一起來讀讀這些詞語，贊一贊我們的冬姑娘。
⑶好一派迷人的冬景啊！讓我們來美美地讀一讀，用我們的朗讀再來贊一贊可愛的冬姑娘吧。
活動4【活動】四、合作學習，品讀感悟。
1.剛才，我們一起學習了冬天這個小節，其余三個小節小朋友自己來學，行不行？小朋友可以模仿我們學習冬天這一小節的方法來學，先讀一讀，再說一說你仿佛看到了什么，想到了什么，最后用你喜歡的方式來贊一贊、夸一夸，可以是幾個詞，可以是一句話，可以是一首詩，也可以有感情地讀一讀。請選擇一個你們最喜歡的季節，用這樣的方法來學習。然后把你學會的講給同桌聽。相信你們，一定能行。
2、交流反饋，隨機指導：你喜歡哪個季節呀？先來讀一讀吧。你仿佛看到了什么？又想到了什么？
春天：
⑴是呀，春天的腳步就是這樣匆匆，在春姑娘的召喚下，桃花、杏花、梨花、迎春花，你不讓我，我不讓你，競相開放，爭奇斗艷，小草弟弟也拼命地鉆出了地面，給大地母親披上了一件綠衣裳，它們誰也不肯落后，都急著趕來向春天報到呢，生怕錯過了這美好的春天那。想不想去欣賞春天的美景。我們一邊看著圖，一邊把你想到的詞大聲說出來，贊美贊美這美麗的春天吧！（課件）
⑵此時，老師不禁想用一首小詩《春天是這樣來的》來贊美春姑娘。想讀嗎？先自己準備一下。讓我們一起把這首小詩獻給美麗的春姑娘吧，贊美春姑娘。
⑶念得多好啊，讓我們再來讀讀這一小節，相信一定會更好。
夏天：
⑴金蟬的叫聲迎來了夏天，“知了，知了”，你知道它在唱什么嗎？聽著金蟬的叫聲，你想到了什么？
⑵原來夏天是如此的快樂，那就讓我們快快樂樂地把這一小節送給夏姑娘，感謝她給我們帶來這么多歡樂吧。
秋天：
⑴這片片落葉飄呀飄呀，都飄到哪里去了？
⑵瓜果飄香五谷豐登清香四溢
⑶想怎么夸秋姑娘呢？
⑶請所有喜歡秋天的孩子們起立，讓我們把最甜美的聲音獻給秋姑娘。
3、四季姑娘多神奇啊！她們各有各的特點，各有各的美麗。讓我們伴著美妙的音樂，把這首美麗的小詩當作一種最美的祝福獻給所有熱愛大自然的人們，好嗎？下面請欣賞（）小學二（？）班學生表演的詩朗誦《四季的腳步》。
活動5【練習】五、發揮想象，改編兒童詩
1、小朋友，通過這節課的學習，我們不僅會讀這首詩，對四季有了更深刻地了解，還積累了許多四季的好詞（課件）。我們不妨動動筆，也來寫一寫四季的小詩。（課件）請小朋友選擇一個你最喜歡的季節寫一寫，可以模仿著課文寫一寫，還可以用上屏幕上的好詞自己來寫一寫。
2、以“賞詩會”的形式展示小詩，評價交流。
3、課外延伸，展示兒童詩
原來在我們小詩人的眼里，小花小草、風兒落葉都是那么可愛，充滿活力。那么小詩人們，讓我們的小詩也充滿生命力吧。小朋友可以把自己的小詩設計成“賀卡”送給好朋友。可以把小詩配上畫，張貼在黑板報中，讓大家欣賞。還可以把小詩打成電子稿，上傳校園網，讓全校同學都能看到你的作品，好嗎？
1四季的腳步
課時設計課堂實錄
1四季的腳步
1第一學時教學活動活動1【導入】一、創設情境，談話引入
1、聽說你們班的小朋友們非常愛學語文，平時積累了許多好詞佳句，是這樣嗎？那么，能不能來幾個描寫春夏秋冬的.好詞呢？
2、課前，我們交流了不少有關四季的好詞，今天我們要學習的課文就是跟四季有關的，題目叫《四季的腳步》，我們一起來讀一讀。這是一篇選學課文，老師和大家一起來學這首詩。學完這首詩，我們或許對四季會有新的認識，更深刻的了解。
活動2【講授】二、初讀課文，整體感知
1、這首詩寫得可美了，老師第一次讀得時候就被它深深地吸引了，想讀嗎？打開語文書，翻到166頁，自由讀課文，讀通詩句，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、這首詩共有幾個小節呀？誰愿意讀給大家聽呢？其余小朋友邊聽邊想：這四個小節分別寫了什么？（板書）
3、想聽聽他們的歌聲嗎？（課件）你聽到了什么聲音呀？好冷啊！但是我們不怕冷，來，挺起胸膛，一起來唱唱北風的歌兒。
4、這些都是模仿聲音的詞，我們就叫它象聲詞。大自然還有許多美妙的聲音哪，你能學著課文的樣子也來唱一唱嗎？
5、大自然的聲音真有趣，就像一首首動聽的歌，讓我們一起唱出四季不同的歌聲來。（課件）
活動3【講授】三、感悟冬天，情境品讀
1、小朋友，現在已經是冬天了，就讓我們先走進冬天，享受冬的樂趣。
2、請小朋友自由讀讀冬天這一節，讀著讀著，你仿佛看到了什么？又想到了什么？
交流反饋，隨機點撥：
⑴冬天帶給我們那么多歡樂，難怪連雪花也歡快地跳起了舞蹈。我們一起來讀一讀，感受快樂。冬天究竟是哪一天來的，你知道嗎？是啊，它就是這樣不知不覺，悄悄的來到了我們的身邊。誰能讀出這種感覺來呢？
⑵老師這兒有一組冬天的美景圖，想看嗎？圖上還有許多描寫冬天的詞語，讓我們一邊欣賞，一邊要記住這些描寫冬天的詞語（課件）美嗎？我們再一起來讀讀這些詞語，贊一贊我們的冬姑娘。
⑶好一派迷人的冬景啊！讓我們來美美地讀一讀，用我們的朗讀再來贊一贊可愛的冬姑娘吧。
活動4【活動】四、合作學習，品讀感悟。
1.剛才，我們一起學習了冬天這個小節，其余三個小節小朋友自己來學，行不行？小朋友可以模仿我們學習冬天這一小節的方法來學，先讀一讀，再說一說你仿佛看到了什么，想到了什么，最后用你喜歡的方式來贊一贊、夸一夸，可以是幾個詞，可以是一句話，可以是一首詩，也可以有感情地讀一讀。請選擇一個你們最喜歡的季節，用這樣的方法來學習。然后把你學會的講給同桌聽。相信你們，一定能行。
2、交流反饋，隨機指導：你喜歡哪個季節呀？先來讀一讀吧。你仿佛看到了什么？又想到了什么？
春天：
⑴是呀，春天的腳步就是這樣匆匆，在春姑娘的召喚下，桃花、杏花、梨花、迎春花，你不讓我，我不讓你，競相開放，爭奇斗艷，小草弟弟也拼命地鉆出了地面，給大地母親披上了一件綠衣裳，它們誰也不肯落后，都急著趕來向春天報到呢，生怕錯過了這美好的春天那。想不想去欣賞春天的美景。我們一邊看著圖，一邊把你想到的詞大聲說出來，贊美贊美這美麗的春天吧！（課件）
⑵此時，老師不禁想用一首小詩《春天是這樣來的》來贊美春姑娘。想讀嗎？先自己準備一下。讓我們一起把這首小詩獻給美麗的春姑娘吧，贊美春姑娘。
⑶念得多好啊，讓我們再來讀讀這一小節，相信一定會更好。
夏天：
⑴金蟬的叫聲迎來了夏天，“知了，知了”，你知道它在唱什么嗎？聽著金蟬的叫聲，你想到了什么？
⑵原來夏天是如此的快樂，那就讓我們快快樂樂地把這一小節送給夏姑娘，感謝她給我們帶來這么多歡樂吧。
秋天：
⑴這片片落葉飄呀飄呀，都飄到哪里去了？
⑵瓜果飄香五谷豐登清香四溢
⑶想怎么夸秋姑娘呢？
⑶請所有喜歡秋天的孩子們起立，讓我們把最甜美的聲音獻給秋姑娘。
3、四季姑娘多神奇啊！她們各有各的特點，各有各的美麗。讓我們伴著美妙的音樂，把這首美麗的小詩當作一種最美的祝福獻給所有熱愛大自然的人們，好嗎？下面請欣賞（）小學二（？）班學生表演的詩朗誦《四季的腳步》。
活動5【練習】五、發揮想象，改編兒童詩
1、小朋友，通過這節課的學習，我們不僅會讀這首詩，對四季有了更深刻地了解，還積累了許多四季的好詞（課件）。我們不妨動動筆，也來寫一寫四季的小詩。（課件）請小朋友選擇一個你最喜歡的季節寫一寫，可以模仿著課文寫一寫，還可以用上屏幕上的好詞自己來寫一寫。
2、以“賞詩會”的形式展示小詩，評價交流。
3、課外延伸，展示兒童詩
原來在我們小詩人的眼里，小花小草、風兒落葉都是那么可愛，充滿活力。那么小詩人們，讓我們的小詩也充滿生命力吧。小朋友可以把自己的小詩設計成“賀卡”送給好朋友。可以把小詩配上畫，張貼在黑板報中，讓大家欣賞。還可以把小詩打成電子稿，上傳校園網，讓全校同學都能看到你的作品，好嗎？
《四季》教學設計2
一、導入
1、同學們，一年有四個季節春夏秋冬，你最喜歡哪個季節呢？說說原因吧。（學生交流）老師從聲音響亮、表達流利，說話完整等方面進行評價。
2、聽同學們一說，我們發現春夏秋冬四個季節各有不同的美呢。這節課我們就一起來讀一首關于四季的小兒歌。伸出小手和老師一起寫課題。
3、季 是本節課要求會寫的生字，下面是子 上面是禾，季指的是幼小的禾苗，四季那就是說每個季節都有新的生命和希望。
齊讀課題。
二、自讀識字
四季各有什么特點呢？請同學們大聲讀兒歌，注意要求：
1、讀準字音，不認識的生字借助拼音多讀幾遍。
2、讀通句子，試著把兒歌讀通順。
同學們讀完就坐好，這個習慣可真好。
（一）誰愿意為大家讀讀這首小兒歌？第一小節，第二小節第三小節，第四小節？其余同學仔細聽：他們讀的對嗎？（四生讀兒歌）
1、什么問題？請你來說，
2、第一遍讀，能讀成這樣已經很了不起了，老師有一個小妙招能幫助大家讀好兒歌，想不想知道？
3、看，魔法變變變。在長句子中間加上停頓線就能讀好了，誰來試著讀第一小節。
春季里，春風吹，花開草長／蝴蝶飛。麥苗兒／多嫩，桑葉兒／正肥。
（1）一生讀課文，聽，這樣注意著停頓就把節奏讀準了。男生一起來讀一讀吧。
（2）同學們看，這兒有兩個兒化音呢，應該怎樣讀呢？聽老師讀，老師示范。這樣讀，多好聽啊，誰想來試一試？女生一起來讀一遍吧。
4、我們接著來讀第二小節。
夏季里，農事忙，采了蠶桑／又插秧。早起／勤耕種，歸來／戴月光。
（1）誰想試一試？節奏讀的真準確。
（2）同學們看這個字，“了”讀什么？le它可是個多音字，在這句話中讀這個音。那在“一年農事了，大家笑盈盈。”這句話中讀什么呢？
誰來猜一猜？liao猜對了，獎勵你當小老師領著大家讀句子吧。
（3）男女生合作著讀第二小節和第四小節。
女：夏季里，農事忙，采了蠶桑／又插秧。早起／勤耕種，歸來／戴月光。
男：冬季里，雪初晴，新制棉衣／暖又輕。一年／農事了，大家／笑盈盈。
（4）第三小節，老師來讀，你們仔細聽：我讀對了嗎？（老師故意讀錯chang ）
秋季里，稻上場，谷像黃金／粒粒香。身體／雖辛苦，心里／喜洋洋。
有錯誤嗎？對,在這兒讀二聲，還有三聲的讀音呢。
我們來看圖片，猜猜他的讀音吧。
Cháng chǎng
操場（ ） 場院（ ）
（5）讀準了字音，我們大家一起來讀句子吧。
讓我們坐直身子，拍拍小手，完整地把兒歌讀一遍吧。
（二）在我們讀兒歌的時候，兒歌中一些調皮的詞語寶寶偷偷的鉆進了你的桌洞里，你還能叫出他們的名字嗎？輕輕的拿出詞語卡片，放到桌子中間來，老師和大家一起玩個游戲吧。
1、老師說名字，同桌一起用手指樣子，找對了就大聲讀出來。（老師讀5個）
2、還有幾個詞語，請同桌合作著玩游戲，一個讀名字，一個照樣子，同桌讀不出來或者找不出來的，請你用筆把它圈出來。
3、老師發現有同學圈劃出了這樣幾個詞語。
“辛苦”—---誰認識？請你領著大家讀兩遍。什么叫“辛苦”呢？我們來看圖說說看。出示第二幅插圖。
你看到了什么？（3個說）是呀，出示句子“采了蠶桑／又插秧。早起／勤耕種，歸來／戴月光。”讀句子，農民伯伯忙著采桑、插秧、早起晚歸，多辛苦呀。讀這個詞語。生活中誰辛苦？（學生練習說句子）
看。聯系著生活我們就記住了這個詞語----辛苦。
“歸來戴月光” ---既然難讀，老師領著大家讀一讀。歸來就是回來，看，換個近義詞能幫助我們記住這個詞語呢。再讀。
戴 這個字啊，很不好記，還容易與同義字“帶”混淆呢，我們可以組詞語記住它們
戴紅領巾 戴戒指 戴帽子 戴手表 戴圍巾
帶路帶鉛筆 帶錢包 帶衣服 帶水果
發現了什么？是的有道理。
看，對比著記字，我們能記得更牢靠呢。大家一起讀這句話---“歸來戴月光”。
4、除了老師發現的這些，你們還圈出了哪些詞語呢？
隨機指導三個以內。
看來同學們已經記住詞語寶寶的名字了，讓我們一起來讀一讀吧，
5、交朋友不僅要記住名字，還要記住生字的樣子呢、仔細觀察這些字，有什么好方法記住他們嗎？
（1）同桌互相說一說。
（2）全班交流。
蝴蝶---他們有著相同的偏旁，猜猜他們和什么有關？蟲子旁的字，你還知道有哪些？老師也找了一些，我們一起打打招呼吧。
肥---月子旁，猜猜看看和什么有關？身體，讓我們從頭往下數一數吧（腦 臉 脖 胸 腹 肚腰 腿 腳 ）
戴---老師這兒還有一字謎呢，看誰最聰明，能猜出來？
土字頭，田字腰，共短腿，斜鉤撇點甩大刀。
三、生字回文
同學們真聰明，不僅兒歌讀的好，詞語還記得牢，方法很巧妙。那現在老師就領著大家到田野中欣賞四季的美景吧。（輕音樂響起）
（一）出示圖片。老師講解：春天來了，一切欣欣然張開了眼，你看到了什么？（3個學生說）多美的季節呀，把你對春天的喜愛與贊美送到句子中，誰能讀好這句話？
（二）出示圖片。夏天來了，人們跟著忙碌起來，大爺你在忙什么呢？（割豆子）大娘你又在忙什么呢？（插秧）大嫂你在干嘛呢？（采桑）是呀，夏季里，農事忙，大家一起讀----采了、、、、、、、
（三）出示圖片。秋天到了，田野里怎么樣？（一片金黃）想象一下，田野里還有什么？（紅彤彤的`蘋果 黃澄澄的梨子、紫瑩瑩的葡萄等等。）是呀，秋天就是一個豐收的季節啊，請你讀（三小節）
（四）出示圖片。冬天來了，你仿佛看見了什么畫面？（打雪仗、堆雪人，過年放鞭等等）辛苦了一年的人們終于閑下來了，此時是多么的輕松快樂呀。大家一起讀句子。
（五）我們就這樣說著說著，四季的美景圖一定深深地印在了你的腦海中，你能根據老師的提示，嘗試著背一背這首兒歌嗎？同桌練習著背一背。誰勇敢的挑戰一下？大家一起來。
（六）出示四季圖（一張課件中春夏秋冬四張圖）四季就像一幅幅多姿多彩的畫卷，在這畫卷里，不僅有兒歌中寫的這些景物，想一想，還有哪些美景和事情呢？仿照著，說一說。
春季里，（）夏季里，（）秋季里，（）冬季里，（）
參考：（春季里，小草綠，花兒笑，鳥兒叫）（夏季里，西瓜甜，雪糕香，）（秋季里，葡萄甜，瓜果香，梨子黃，石榴笑）（冬季里，雪飛揚、大人笑，孩子鬧）
把你們說的連在一起，也成了一首有趣的小詩呢。看來我們每個人都能當小詩人哦！
四、寫字
我們再來當一個小小書法家吧，仔細觀察這些字，在寫法上有什么要提醒大家的嗎？
吹 肥 忙歸---都是左窄右寬的字，要注意占格位置。
季苦辛---每個字要以橫中線為分割點，上下部分各占其位，互不穿插，注意寫好每個字的壓線筆。
農年---注意筆順和書寫規則。
戴---半包圍結構，右上包左下，書寫時注意各部分位置，相互要結合緊湊，斜鉤要寫得稍得平滑稍長，可借助順口溜記憶字形：土字頭，田字腰，共短腿，斜鉤撇點甩大刀。
指導：歸 辛 戴
五、總結下課
同學們，田家的四季是美麗的，是迷人的，我國古代有很多大詩人也曾謳歌贊美過四季呢，我們看，（出示圖片）
春：詠柳(賀知章) 碧玉妝成一樹高, 萬條垂下綠絲絳. 不知細葉誰裁出, 二月春風似剪刀.
夏：小 池 楊萬里 泉眼無聲惜細流， 樹蔭照水愛晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上頭。
秋：山行唐·杜牧 遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花.
冬：《江雪》【唐】柳宗元 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
下課后我們也常去大自然中走一走，看一看，感受大自然的鬼斧神工吧。下課。
《四季》教學設計3
活動目標
1、了解四季里常見的花。
2、知道四季變化的順序，初步感知四季是不斷變化的。
3、學會表達自己對四季變化的認識。
教學準備
幼兒用書《四季的花兒》、筆。四季的拼圖每人一份。
活動重難點
活動重點：了解具有季節代表性的花朵。
活動難點：用連線的方法將各季的花兒與相應的季節連起來。
活動過程
一、認識四季的花兒。
1、各種各樣的花。
看圖：“你認識這些花嗎？你見過嗎？你喜歡什么花？為什么？”引導幼兒從花的形狀、顏色來表述。
2、教師指導幼兒閱讀幼兒數學用書，并討論：春、夏、秋、冬各季有季節代表性的.花分別有哪些？
你家里或幼兒園里是否種植過這些花呢？
3、請幼兒用連線的方式將各季的花兒與相應的季節連起來。
二、了解四季的順序。
1、了解四季有意的變換順序。
教師有意不按順序出示四季的圖片，引導幼兒說出各個季節的主要特征。
引導幼兒根據四季的特征正確排列四季的變換順序。
2、分組進行拼圖游戲。
幼兒分組進行拼圖游戲，教師巡回指導，不斷提醒幼兒要按不同的季節進行拼圖并排序。
鼓勵各組幼兒按排列的順序，相互交流自己知道的四季變化特征。
3、制作冊教師引導幼兒在四張紙上分別畫出春、夏、秋、冬四季的特征。
將畫好的四季特征按順序裝訂在一起制作成四季冊，并請幼兒寫上自己的名字。
幼兒相互交流、展示自己的四季冊。
三、活動結束。
《四季》教學設計4
教學目標：
知識目標：整體把握課文內容，感知各種“雨”的形象。
能力目標：
1、感受文章的語言美、畫面美，學會抓住景物特征進行描寫的方法。
2、品味本文詩化的語言，學會聯想與想象的方法。
情感目標：由作者對四季雨的不同特點的描繪，感受自然萬物的美好。
教學時間：一課時
教學過程：
一、單元導入，明確目標
日月經天，江河行地，春風夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四時景物美不勝收。本單元課文用優美的語言，描繪了多姿多彩的四季美景，抒發了親近自然、熱愛生活的情懷。這節課，就讓我們一起來學習欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文《雨的四季》。出示教學目標（多媒體）
二、速讀課文，整體感知
1、讀文思考：文章每個自然段分別寫了什么？
第一自然段：“我”喜歡雨，以及喜歡雨的原因；第二自然段：寫春雨；第三自然段：寫夏雨；第四自然段：寫秋雨；第五自然段：寫冬雨；第六、七兩個自然段：贊美雨。
2、根據每個自然段的意思，可以將文章分為幾個部分？
第一部分：（1）喜雨；第二部分：（25）繪雨；第三部分：（67）贊雨。
三、品賞語言，學習寫法
1、思考并找出描寫四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特點。
春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。（美麗、嬌媚）
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。（熱烈、粗獷）
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。（端莊、沉靜）
冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。（自然、平靜）
2、作為一篇優美的散文，本文在寫景上有許多亮點，你認為春雨圖中有哪些亮點？
明確：①樹：“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了。
3、如果把“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的.眼睛”一句中“特別明亮的”去掉，是否影響表達效果？為什么？
明確：影響。“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生命力。
4、作者在描繪四季的雨時，采用了哪些手法？
明確：（1）運用了比喻、擬人、排比的修辭；（2）運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪；（3）融情于景。
四、歸納概括，深化主題
1、朗讀第一自然段和最后兩個自然段，思考本文表達了作者怎樣的思想感情。
明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛之情。
2、如果把文章題目改成《四季的雨》好不好？請說明理由。
明確：不好。《四季的雨》單純強調一個“雨”字，顯得呆板、生硬；而《雨的四季》充滿靈動，在一定程度上將“雨”人格化，充滿情趣和意境。
板書設計
雨的四季
總分總
五、鞏固練習，拓展提高
1、給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字。
棱鏡（）jìng粗獷cū（）靜謐jìng（）（）lìnsè
（）毛jiémáo（）瀝xīlì（）臨lìlín草（）cǎoduò
咄咄逼人（）bīrén綠（）lǜyīnyīn
2、解釋下列詞語，并說說它們在文中的意思。
高邈：
蒞臨：
咄咄逼人：
3、品析下列句子，仿照下面的句式：“這句運用了（感官、寫作手法或修辭、特點、）”表述出來。
示例：作者通過抓住春天景物的色彩、情態，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。
（1）也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！但這時候，雨已經化妝了，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。
（2）水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。
（3）雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活力，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。
（4）每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就起伏著綠茵茵的波浪。
4、思考完成下列題目
（1）請簡要概括文中所描繪的四季的雨的特點。
（2）文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經雨洗淋后的情態。這樣寫有什么好處？
（3）文章的第三段“而夏天，就更是別有一番風情了”句中“別有一番風情”指的是哪些方面？
（4）凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？
（5）冬天的雨這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？
（6）本文在語言表達方面很有特點，請你以第四段為例，談談閱讀后的感受。
（7）本文抒發了作者怎樣的思想感情？
（8）文章的倒數第二段“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。”結合自己的感受，談談你對這句話的理解。
六、課堂小結，單元回歸
附參考答案
1、Léngguǎngmì嗇睫淅蒞垛duō茵
2、高而遠。邈，高遠。
來到，來臨。蒞，到。
形容氣勢洶洶、盛氣凌人。
3·（1）本具用了擬人的修辭手法，“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。
（2）運用比擬的手法生動形象的向我們展示出雨后春景；
（3）運用擬人、排比等手法形象的給我們展示了對雨的熱愛。
（4）運用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及她的每一個部分擬人化，形象化，使之整體富有人的形態，“明亮的眼睛”“手臂頓時柔軟”“萌發的葉子像綠蔭的波浪”更加使樹生動，形象，給了讀者不一樣的感受。
4、（1）·春天的雨清新而純凈；夏天的雨熱烈而粗獷；秋天的雨端莊而沉思；冬天的雨自然而平靜。
（2）、寫出了春雨給萬物帶來的變化，突出雨過天晴的春意盎然，間接抒發了對春雨的愛戀之情。
（3）、夏天的雨沒有預告，說下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜革爭先恐后地成長；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。
（4）、秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收獲的時節，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純凈人的靈魂。
（5）、冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風，干澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。
（6）、本段語言清新、優美，描寫景物、抒發感情細膩流暢，處處匠心獨運。或擬人，或比喻，或排比……無不形象逼真，引人人勝。
（7）、抒發了作者對雨的愛戀（熱愛）和對人生（生命）的追求。
（8）、人生境遇不同，聽雨的感受也就各異。作者擁有一顆永遠年輕的心，因此在雨的四季中看到的是一種生命中激動人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作，是我們生活中不能缺少的精靈。
《四季》教學設計5
一、導入新課（學生認真聽讀，調整狀態，進入情境。）
雨，默默的飄落，靜靜的蒸騰，不管時光流逝，任憑四季輪回。然而有一天，平凡的雨遇到一位多情的詩人，它就變得神采飛揚，變得情真意切，變得深邃沉靜。本文作者就為我們展現了一幅幅美麗的雨的圖畫。
二、作者介紹
劉湛秋（1935——），當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。他的散文《雨的四季》、《傘》、《賣菱角的小女孩》等都曾被收錄中學語文課本。
三、明確目標（學生分析目標，了解關于本文的信息。）
1、知識與技能目標：分析四季的雨的不同特點，感受文章的畫面美、語言美，提高學生鑒賞能力。
2、過程與方法目標：教給學生抓住景物特征描寫的方法。
3、情感態度及價值觀目標：領悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣。
四、字詞積累（在預習的基礎上檢查）
誘惑、粗獷、斗笠、草垛、靜謐、高邈、蒞臨、池畦、冷冽、淅淅瀝瀝、咄咄逼人、癢嗦嗦、一脈情思
脈脈含情
【明確】huò、guǎng、lì、duò、mì、miǎo、lì、qí、liè、xīlì、duō、yǎngsuō、mài、mò
五、感知課文，鑒賞分析
1、聽雨中景
⑴聽老師朗讀課文，用一句話形容春、夏、秋、冬的雨留給你的最深印象，用這樣的句式說話。“我喜歡……圖，因為我看到了……的景色，感受到了……的美。”（老師誦讀，學生聽讀，后分小組討論）
【各小組學生代表發言】
生1：我喜歡春雨圖，因為我看到了樹葉青黃、花苞擺動、樹枝柔軟的景
色，感受到了春雨帶來的世界姿容改變后的美。
生2：我喜歡秋雨圖，因為我看到了“天空是暗的，但雨卻閃著光：田野是靜的，但雨在傾訴著。水生在屋檐下，水花在玻璃上”的景色，感受到了秋雨端莊沉靜的美。
……
⑵第二自然段寫了那些景物來表現了春雨的什么特點呢？春雨又有什么作用？請同學們快速的從第二自然段里找出來。（學生自讀與教師點撥相結合，從原文中找出答案。）
【教師明確】
景物：樹葉黃青、花苞擺動昏黃、樹枝柔軟、水珠子嬌媚、水霧透明、小草沙沙聲、空氣芳甜
特點：溫柔細膩
作用：驅走了冬天，改變了姿容。
小結：
確切地說，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤物無聲”“微雨夜來過，不知春草生。”“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”一場春雨滋潤后，整個大自然都從睡眠中蘇醒過來，把你的五官都調動起來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛，我們聽到小草生長的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞啊！在這里，作者對雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛。“空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作個深呼吸。
⑶討論與活動（1-3組分析夏雨圖，4、5分析秋雨圖，6-8組分析冬雨圖。）
我們分析了春雨圖，還有夏、秋、冬季雨的景物就請同學們分組討論，由各組選一個代表講訴你們組的分析結果。
提示：可圍繞景物、特點和作用來分析。
【充分肯定學生的分析后教師明確】
夏雨圖
景物：烏云、雷人的活動、花朵、樹葉、雜草、暑氣、荷葉蟬聲蛙鼓
特點：熱烈粗纊
作用：豐滿大地，展示誘惑。
秋雨圖
景物：田野、金燦燦的種子紅透了的山果、天空、田野、水生、水花
特點：端莊沉靜
作用：悠遠情思，凈化靈魂。
冬雨圖
景物：天空、收割過的田野、油菜、雪被
特點：自然平靜
作用：降臨溫暖，產生情思。
2、悟雨中情（學生自己分析課文，找到答案。）
⑴雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條感情線索來嗎？作者對雨的這種感情在文中那些段落表現出來了？這種表達方式叫什么？又表達什么情感？
【教師明確】
①愛戀、喜歡
②1、6、7段
③直抒胸臆
④作者有著一顆熱愛自然、熱愛生命的心。
⑵第六段“啊，雨，我愛戀的雨啊……”與第七段“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！”都寫到了“愛戀的雨”，從文章結構的角度看，這兩處文字作用有何不同？（教師帶領學生分析）
【教師明確】
從結構上講，第六段“啊，雨，我愛戀的雨啊……”至本段末尾的文字是對前面二、三、四、五段文字的總結，抒發了作者對春、夏、秋、冬四季雨的愛戀之情。而第七段“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！”是對全文的總結。雖然兩段文字都表達了作者對雨的愛戀之情，但從結構上講，兩者所涵蓋的內容是不同的。
3、析雨中美——分析作者的語言美
⑴水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。
⑵而荷葉鋪滿了河面，迫不及待地等待著雨點，要和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。
⑶當田野上染上一層金黃，各種各樣的.果實搖著鈴檔的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了。
⑷遠遠地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干，淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。
【教師舉例分析后學生回答】
⑴作者運用對比的手法、擬人的修辭，生動形象的突出了春雨的嬌媚，表達了作者對雨的喜愛和贊美之情。
⑵作者運用比喻、擬人的修辭，生動形象的寫出了夏雨的熱烈，表達了作者對雨的喜愛和贊美之情。
⑶作者運用擬人、比喻的修辭，生動形象的寫出了秋雨的端莊沉靜，表達了作者對雨的喜愛和贊美之情。
⑷作者運用比喻的修辭，作者把雨中的景物比作木刻畫，生動形象的寫出了雪的自然平靜，表達了作者對雨的喜愛和贊美之情。
六、延伸拓展
雨是一個精靈，把四季連綴成一幅幅多彩的圖畫。風又何嘗不是大自然的另一個使者呢？
請仿照本文的結構、語言等，寫一寫《風的四季》。
七、課后作業
1、把文中你喜歡的句子摘抄在筆記本上。
2、收集有關雨的詩詞。
3、把自己《風的四季》練筆連綴成文，寫在筆記本上。
八、課后小結
讀了本文，你會感到一種流動的美。春雨會幻化為一個清純、嬌羞的小姑娘，朦朧而清新；夏雨就像一個青春飛揚的少女，熱烈而張揚；秋雨像一個端莊沉靜的少婦，深邃而成熟；冬雨像一個歷盡滄桑的老人，恬淡而從容。走過雨的四季，走過生命的四季。我們應該像作者一樣，擁有一顆熱愛自然、熱愛生命的心。
《四季》教學設計6
教學目標：
知識與能力：
1、理解并積累本課生字詞；
2、感情朗讀課文，體會語言之美，并學習作者抓住景物特征描寫的方法。
3、理解內容，分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。
過程與方法：
1、在誦讀中，分析四季的雨的不同特點，體會作者對雨寄托的情感。
2、賞析本文的語言特色，提高鑒賞能力。
情感、態度與價值觀：
引導學生感受自然萬物的美好，培養學生熱愛自然，熱愛生活。
教學重點：
1、分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。
2、感情朗讀課文，賞析本文的語言特色，體會語言之美。
教學難點：
1、培養學生抓住景物特征描寫的能力，領悟作者對自然和生命的熱愛。
2、賞析本文的語言特色，提高自主鑒賞文章的能力。
教學方法：
自主、合作、探究分析法，朗讀法。
課前準備：
1.學生課前搜集作者的的相關資料及雨的相關詩文
2.教師制作多媒體課件
教學設想：
寫景抒情散文單元的鑒賞重點，是在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現手法。《雨的四季》面向的是七年級的學生，他們還不具備完全獨立的閱讀分析能力，對生命與生活有一定的認識，不能夠自主的去發現美，賞析美，因此，老師要做引導分析，教授賞析散文的方法，培養學生的賞析能力。
教學安排：1課時
教學過程：
一、明確學習目標
導入新課：
課件出示動態雨景，同時配以輕微的雨聲，營造一種美妙的雨境。
同學們，雨是我們熟悉的一種自然現象，是溝通天地的精靈。雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節，當春乃發生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。”“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”“空山新雨后，天氣晚來秋。”“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”。……雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》，走進雨的世界。（板書課題及作者）
這節課，我們的主要學習任務是（亮出學習目標）
學習目標：
1、理解并積累本課生字詞；
2、感情朗讀課文，賞析語言特色，體會語言之美，學習作者抓住景物特征描寫的方法。
3、分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。
二、作者簡介
劉湛【zhàn】秋（1935——），安徽蕪湖人，當代詩人，翻譯家、評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長，被譽為“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂》。近幾年他寫作散文頗豐。以抒發情感、人生為主，筆觸細膩，行云流水，有其獨特的唯美的散文風格。臺、港文壇對其散文評價頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。
三、掌握字詞
首先請同學們自己朗讀課文，把不會讀或不認識的字用筆標記，可以問同桌，也可以查字典。
1、給下面加點的字注音：
靜謐(mì）蒞臨（lì）吝嗇(lìnsè）花苞（bāo）嬌媚（mèi）
咄咄逼人（duō）粗獷（guǎng）干澀（sè）棱鏡（léng）淅瀝（xīlì）草垛（duò）高邈（miǎo）冷冽（liè）池畦（qí）睫毛（jié）
2解釋下面詞語的意思：
靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。
蒞臨：來到、來臨（多指貴賓）。
吝嗇：過分愛惜財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。
四、初讀課文，整體感知
1、朗讀課文，初步感知。
【音樂起】教師范讀第1、2段，請同學們朗讀其余段落。
朗讀指導：雄壯、強健、慷慨、有力——強而渾厚
哀怨、纏綿、委婉、纖細——弱而緩
廣大、空曠、迂緩——長而舒緩
急促、激動、狹窄——短而急促
優美、歡樂、活潑、輕松、清秀——清亮、圓潤、飽滿
2、理清思路，回答問題：
(1)文章每個自然段分別寫了什么？
明確：1、我喜歡雨，以及喜歡雨的原因。
2、春雨
3、夏雨
4、秋雨
5、冬雨
6、7、贊美雨
(2)根據每個自然段的`意思，可以將文章分為幾個部分。
明確：一、（1）總寫我喜歡雨。（喜雨）
二、（2——5）四季的雨。（繪雨）
三、（6——7）抒發對雨的喜愛、贊美之情。（贊雨）
(3)根據分段，可以看出文章是按照什么結構布局的嗎？
總——分——總
（小結：全文采用總分總的寫作結構，文章條理清晰。先總寫對雨的感受，再具體描繪不同季節雨的特點，最后抒發對雨的愛戀之情。以作者的情感為線索，2——5自然段依次描寫了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨。）
(4)結合全文，談談作者愛戀雨的理由是什么？
雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到凈化。
四、再讀課文，合作探究
1、四季的雨各具有怎樣的特點？可從文中找出體現四季雨不同性格的詞語。
（以小組為單位，比一比哪組更快更準確！）
2、文章第2段沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經雨洗淋后的情態。這樣寫有什么好處?
3、文章的第3段“而夏天，就更是別有一番風情了”句中“別有一番風情”指的是哪些方面?
4、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？
5、第5段中這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？
6、學生齊讀第六自然段
思考：上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”？
7、第7段在文章中有什么作用？
8.能否用“四季的雨”來替換原本的篇名？原先的標題妙在何處？
小組合作交流，展示自己小組討論結果
教師明確：
1、春雨：美麗、嬌媚
夏雨：熱烈、粗獷
秋雨：沉靜、端莊
冬雨：自然、平靜
2、這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現了雨過天晴的春意盎然。間接抒發了對春雨的愛戀之情。
3、夏天的雨沒有預告，說下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜革爭先恐后地成長；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。
4、秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收獲的時節，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純凈人的靈魂。
5、冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風，干澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。
6、使用第二人稱,能夠更加地抒發自己的情感,同時如同和別人對話,顯得更加親切。作者將“雨”擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實，直接抒發對“雨”的愛戀之情。
7、總結全文，與開頭照應，結構嚴謹。點明并深化主旨，抒發作者對雨的愛戀之情。
8.不能替換。“雨的四季”將雨人格化了，變得鮮活。同時這也是一段歷程，一段經歷了春秋而逐漸豐盈完滿的生命歷程。因此，可以說，作者愛戀四季的雨，更是愛戀四季的生命。
（“四季的雨”單純強調一個“雨”字顯得呆板、生硬，而“雨的四季”充滿靈動，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。）
五、研讀課文，賞析語言
你認為文中哪些句子寫得好，好在哪里？（提示：可以從感官、修辭、情感等角度來談）
（或：這四副美圖中你最喜歡的是哪一個？請談談你的看法。【提示：可以從修辭運用、語言表達、感情意境等任一方面暢所欲言】）
例1、“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”
“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”，使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發的那種鮮活的生機。
例2、“每一棵樹仿佛都睜開了特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪。”
將樹擬人化，賦予了樹人的神態和動作。把萌發的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人的修辭方法的運用，生動形象地描繪了一副生機勃勃的景象。
例3、“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。”
采用擬人的修辭手法，把水珠寫活了，人格化了。把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現象擁有了人的神態和情感，形象生動寫出春雨的無比嬌媚，表現了作者對春雨的喜愛和憐惜之情。
例4、“這時，整個大地是美麗的，小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲”
運用比喻的修辭手法，生動形象的寫出了小草在春雨的滋潤下煥發出勃勃的生機。
例5、“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整個大地是美麗的，小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。”
這三句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度描寫雨后的世界，牽動著美妙的聯想和想像，給我們全方位的感受。
例6、“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。”
本句運用了比喻的修辭手法，寫出了秋雨“使人靜謐，使人懷想，使人動情”的特點。
（學生尋找自己喜歡的一句話或一幅圖加以賞析描述，教師點評。）
總結歸納：作者抓住多種景物及特征，調動多種感官，運用比喻、擬人等修辭為我們展現了四幅美麗的畫面，字里行間我們感受到作者對雨深深的喜愛之情。
六、課堂小結
多美的文字啊！在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意態嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源于自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆點染了四季，一支升花之筆寫活了萬物。只要我們用心去感悟生活，同樣也會發現“美”就在我們身邊！
1、文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發了作者對雨的愛戀之情。感情真摯而濃烈。
2、文章條理清晰。先總寫對雨的感受，再具體描繪不同季節雨的特點，最后抒發對雨的愛戀之情。
3、抓住景物特點，多角度，多修辭手法寫景。
七、布置作業：
1、抄寫所學字詞各三遍，熟記“讀讀寫寫”中的字詞音義。
2、完成練習冊的練習
3、預習第4課
板書設計：
喜雨
春雨：美麗嬌媚由衷喜愛
雨的四季繪雨夏雨：熱烈粗獷
秋雨：端莊沉靜熱情贊美
冬雨：平靜自然
贊雨
教學反思：
謝大鋒
《四季》教學設計7
第一課時教學設計
教材分析
《四季》是部編版一年級語文上冊第四課。這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的不同特點，表達了對四季的喜愛之情。全文共有4個小節，采用擬人的手法，語言親切、生動，讀起來瑯瑯上口，各小節語言句式、結構大致相同，便于學生仿說。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。
學情分析
一年級孩子思維以具體形象思維為主，對語言文字的理解力還比較差，有意注意的時間比較短，因此在自主合作、探究學習的過程中，教師的有效引導就顯得尤為重要。這節課我主要通過創設情境和多種朗讀以及直觀的圖片、形象的板書、肢體動作演一演，讓孩子們在多種感官的參與下，興趣高漲的參與學習。
教學目標
1.認識“尖、說、春”等10個生字，會寫“四”。
2.正確流利地朗讀課文。
3.初步了解四季的特征，感受四季之美。
教學重點
1.認識“尖、說、春”等10個生字。
2.正確流利的朗讀課文。
教學難點
正確流利的朗讀課文，并認識四季，感受四季之美。
教具準備
多媒體課件
教學過程
第一課時
一、談話，激趣導入
同學們，今天老師帶來了幾幅美麗的圖畫，分別畫的是什么季節的景色呢？出示課件指導學生看圖，把話說完整。（認識：春夏秋冬）春夏秋冬就組成了四季，也就是今天我們要學習的課文，（出示：四季）跟老師板書課題《四季》，指導書寫“四”，學生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.老師范讀課文。
2.老師發現，同學們也迫不及待想走進課文，請同學們打開課本60頁，把課文認真地讀兩遍，讀的時候要注意下面三點。（課件出示要求）
（1）借助音節讀一讀課文，不添字，不漏字，不讀錯字，把課文讀通順。
（2）把不認識的生字用圓圈圈出來，借助音節多讀幾遍。
（3）邊讀邊思考：每個季節都有哪些景物呢？學生帶著任務翻開書大聲朗讀。
3.檢查自讀效果。
（1）出示課件：（會認字）尖、說、春、青、蛙、夏、彎、就、冬等，指名讀一讀然后提問：這些字你采用了哪些識字方法快速記住的。（熟字加熟字，根據拼音認識，數筆畫等）
（2）做識字游戲。（課件出示放飛的小鳥）
過度：同學們認識了這么多生字朋友，相信這些字寶寶一定會幫助我們把課文讀好。
（3）自由地讀課文。
思考：這篇課文寫了幾個季節的事物？每個季節的代表是什么？（用筆圈出來）
在學生回答的基礎上教師指導學生看書，在相應的位置找出相應的'事物，明確：春天的代表草芽；夏天的代表荷葉；秋天的代表谷穗；冬天的代表雪人。
三、細讀課文，初步了解四季的特征，感受四季之美
1．師：同學們可真厲害，再讀課文找找課文怎樣描寫這些景物的？
引導孩子說出：草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎。
2.師：同學們真會觀察，尖尖、圓圓、彎彎這樣的詞語我們稱它們為疊詞，那你還能仿照課本中的例子，再說出幾個這樣的詞語嗎？把這些疊詞放回到課文中，再來把課文讀讀吧!
3．本來草芽不會說話，課文中為什么寫他對小鳥說：“他是春天”？把草芽當成人來寫了，這樣的寫法叫擬人。把草芽、荷葉、谷穗、雪人都寫活了，就像人一樣，請欣賞四季的動畫朗讀。
4.小組合作分角色朗讀課文。（并帶上動作演一演）
5.指名上臺表演。
6.抓住季節特點，學生仿寫。同學們春天除了草芽還有哪些小伙伴說：“我是春天”？出示課件練習說。
四、拓展運用
1.看著板書誰能試著把課文背誦下來。
2.我們要想把這美麗的四季永遠保存下來，應該怎樣做呢？（保護環境，可以畫下來寫上贊美四季的語言，用相機拍下來。）
五、板書設計：
四季：
春、夏、秋、冬。
草芽尖尖荷葉圓圓、谷穗彎彎、雪人大肚子。
《四季》教學設計8
教學目標：
1.了解課文是怎樣描寫四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情。
2.有感情的朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。
3.認識7個生字：澡、烤、烘、蕉、橙、均、勻。
教學重點：
了解課文怎樣描寫四季的特點，并有感情的朗讀課文。
教學難點：
談談自己對大自然四季不同的美麗景色的體會。
教學準備：
小黑板、教學掛圖或者課件
教學過程：
第一課時
一、 審題導入。
課題是“四季童話”，這童話中的主要人物都有哪些？為我們講述了怎樣的童話？請同學們自讀課文。
二、自讀課文，自學生字。
1、默讀課文，借助注音讀準生字。帶問題自讀課文。讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，了望學生對本課生字的認讀情況，培養學生在朗讀中主動認字的習慣。
2、在小組里互動學、記。弦讀xian不要讀成xuan均勻讀junyun區別記憶。
三、自學思考。初步了解課文內容，為學生后面的學習奠定基礎。
1、童話中四季的主人公是誰？分別講了他們怎樣的故事？從這些故事中你都知道了四季的哪些特點？
2、把你喜歡的語句、段落找出來，細細品味，想一想，哪些句子寫出得好，哪些詞語用得好？為什么好？
3、有聲有色地朗讀課文，把自己喜歡的部分多讀讀。 熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。
四、交流。
第二課時
一、復習
1、學習生字交流記憶的方法。
2、學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加 注音或查字典，也可以問同學。
3、指定學生朗讀，評估朗讀效果。
抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。
二、請同學們提出不理解的地方。
交流理解了的問題，把自己思考好的，理解了的問題與大家交流一下。
三、課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養學生自主學習的能力。
展示：把你喜歡的語句，段落朗讀給大家聽，然后評議。
四、鞏固練習
1、朗讀練習
2、背誦課文指定的段落。
3、找出相關的'語句及段落，并根據自己的題解來敘述。
4、學習作者是怎樣把內容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達方法，達到學習的最佳效果。讀后進行議論。展開想象說一說自己的看法。 熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。抓住詞句引導學生理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。培養學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養學生的口語表達能力及拓展知識面。
補充資料
詞語解釋。
筍芽：竹筍。是竹子從地里鉆出的嫩芽。
鹽巴：食鹽。由海水或咸水湖中的水曬干而成。
桂花：一種叫做木犀的常綠小喬木或灌木開出的魄或暗黃色的花，供觀賞，又可做香料。恬靜：安靜；寧靜。
均勻：分配或頒布在各部分的數量相同。
板書設計：
四季童話
春天——多姿多彩
夏天——熱心、粗心 童話般的世界
秋天——碩果累累
冬天——恬靜、色彩斑斕
《四季》教學設計9
教材分析：
不同質地、不同色澤、不同花紋的布角料，運用不同的剪裁法，可獲得各種各樣生動有趣的形象，將這些形象加以拼巾貼，用這種方法制作出來的畫，就稱之為布貼畫。布貼畫由于其選材獨特，因此更具有獨到的藝術效果，受到大眾的喜愛。
課時：
1課時
課程類型：
造型表現
教學目標：
1、認識和理解裝飾畫的裝飾表現形式和獨特的材料特點帶來的裝飾美感。
2、運用自己能收集到的廢舊材料，培養學生的創造能力和動手能力，教會學生利用生活中常見的東西來創造美，以拼貼的形式進行裝飾畫創作，學習拼貼裝飾畫的基本技法。
3、結合裝飾畫的特點分析其對居室裝飾的影響。
教學重點：
以拼貼的形式進行裝飾畫創作，學習拼貼裝飾畫的基本技法。
教學難點：
結合裝飾畫的.特點分析其對居室裝飾的影響。
教學方法：
講授、討論合作、個別輔導
教具準備：
范作、布角料、剪刀、膠水。
教學過程：
一、導入
欣賞一些優秀裝飾畫作品，師生共議：用具有裝飾風格繪畫來裝點居室，以各種特殊材料制成的畫或壁飾來裝點居室，不僅會使你的家別具一格，獨創新意，而且在裝飾過程中，將真正體會到發現和創造的愉快。今天我們利用不同質地、不同色澤、不同花紋的布角料，運用不同的剪裁法，變廢為寶，創造生活中的美。
二、新課講授。
1、布料與紙相比，有什么不同?(老師提問，歸納)
質地不同，紋理不同，厚薄不同，花紋不同。(學生活動)
2、布貼畫圖稿的選色設計，根據現有布料的不同色樣和紋理，設計出與之相附的底稿。
3、欣賞范作，講解布貼畫的制作方法：
?打底稿。將自己設計的畫面構思用鉛筆畫在白紙上。
?布料剪裁。按照畫面不同的部位采用不同的顏色進行裁剪，裁剪時把所畫的底稿放在布料上操作，以確保造型的準確;同時在裁剪時要注意到布料的紋理朝向。
?拼貼畫面。將裁剪好的布料按照剛開始的設計進行拼貼。
4、局部示范制作，讓學生注意其中的操作過程，尤其是在剪裁時造型的把握。另外，在拼貼畫面時，要注意到布料的色彩差異，在個別地方可留出適當的空隙，使畫面看上去疏密得當，更富生機。
在拼貼時注意要到紋理的走向，讓學生明白不同的紋理朝向會導致不同的作業效果，使得布料的紋理更好地為整個貼畫作品服務，增強視覺效果。
5、啟發學生進行畫面構圖設計，可相互討論一下，確定自己制作的內容和布局安排。
三、布置作業：用布料創作一幅有新意的裝飾畫
四、作業講評：觀摩優秀作品，對學生作品給予充分肯定，委婉地提出存在的問題，增加學生的自信心。
《四季》教學設計10
課時：
1課時學習領域：欣賞.評述教學目標：
1、認知目標：通過欣賞、分析藝術作品，能認識到不同季節的色彩變化，及不同色彩給人帶來的不同感受。
2、技能目標：認識書中四位畫家，對其作品進行分析，并寫出短文。
3、情感目標：感受大自然的魅力，培養學生觀察大自然、熱愛大自然的能力和情感。
教學重點：認識四季的色彩，能正確表達自己對藝術作品的感受。教學難點：用寫短文的方法，表達個人對藝術作品的感受。教學準備：課本、課件、四季美術作品教學過程：
一、預見教學明確目標
穩定情緒，檢查用具準備情況，做好上課準備。
二、搜集資料感知欣賞
學生根據所學課題進行多渠道的資料搜集，在收集準備的過程中初步感知欣賞課文，享受學習的快樂，增強學生對課題的關注。
三、設置問題氛圍激發探究熱情,美術課件,美術教案,美術課例,美術課題研究,素描作品,水粉作品,油畫作品,國畫作品,手工制作
1、一年有四季，不同的季節呈現出不同的色彩，也帶給人不同的感受。你喜歡什么季節，為什么？
2、板書課題。
四、對話交流質疑解疑
1、欣賞。仔細觀察并思考，說說書中作品有什么相同與不同之處？
2、總結。同：每幅作品都有樹，都是風景畫。
異：表現的是春夏秋冬不同的季節，畫法不同，用色不同，視覺效果不同，畫家國籍不同…….
3、分組活動。
（2）學生根據要求，在問題的引導下展開小組合作學習，教師指導。
（3）問題：①這是什么季節？畫面主要運用了哪些色彩？
②從作品中你看到了什么，又感受到了什么？
③作品采用了什么藝術表現形式（風格，如油畫）？畫面采用了什么筆觸？
4、學生反饋，教師指導補充。
《早春之路》是一幅寫實性、裝飾性較強的日本畫。畫面主要使用了綠色和藍色。嫩綠色的.草地，把蜿蜒的小路送向了畫面的深處，那一抹新綠還悄悄地爬上了樹梢，將春的天空點綴得含情脈脈。
《夏》畫家使用了深淺不同的綠色，運用了細碎而完整的筆觸向我們展現了夏的生機勃勃，夏的明亮蒼翠。透過夏日燦爛的陽光，白樺林以其豐富、深厚的綠色，展現了夏天的生命
《金秋》畫面主要使用了黃色、橙色和紅色，畫面用色濃重。這是我國畫家林風眠將中國畫的寫意情懷與西洋畫的濃重色彩進行了大膽結合。在蒼山的襯托下，亮麗、耀眼的黃色和橙色，將金秋的風韻渲染于紙上。水中的倒影給畫面帶來幾分恬靜，使畫面熱烈的顏色與幽深的意境完美地統一。
《冬獵》這是一幅冬日經典作品。主要用了棕色、土黃、綠色。畫面深遠的透視效果把我們的眼界帶進了無邊的冰雪世界。冬天里，似乎萬物進入了休眠，天與地靜靜地孕育著春的力量。而畫中人物則是靜謐中動的分子。打獵歸來的人們帶著他們的獵犬，帶著幾分疲憊，進入畫面左下角。順著他們的路線抬眼望去。我們看到了在湖面上忙碌的人們，雖是渺小的身影但一樣可以體會到冬日里人們忙碌的氣氛。
五、展示收獲評價整合
從課本中選出你喜歡的作品，從畫中表現的形象、色彩、感受等方面寫一篇短文。
寫完后小組交流。
《四季》教學設計11
【教學目標】
１、認識１１個生字，會寫“七、兒、九、無”４個生字。認識2種筆畫豎彎鉤、橫折彎鉤和４個偏旁月子旁、雨字頭、方框兒、和木旁。
２、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
３、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。
【教學重點】
認字和練習朗讀。
【教學難點】
識記本課的生字。
【用具準備】
課件。
【教學設想】
因本課的重點是識字與朗讀，因此在教學是把著這兩點對學生進行教學。識字是難點，因此在教學時，把生字放到語言環境中引導學生自主識字。由于低年級學生第一次接觸課文，因此在朗讀上可把重點放在激發學生的朗讀性趣上，教學時可創設多種情境激發學生的興趣，如：通過看圖片、語言描述、動作表演等。
【教學過程】 第一課時
一、兒歌導入
１、今天老師給大家帶來一首小兒歌，請你猜一猜這是哪個季節？
今天天氣真正好！樹上知了知知叫，河里荷花朵朵開，小朋友們快快來！請你猜一猜這是哪個季節？你還知道哪些季節？
２、板書：《四季》 齊讀課題
每個季節都有自己各自的特點，都很美。今天我們就一起走進美麗的四季，去看一看。
二、讀中畫、讀中認
１、自讀課文：
請你把課本打到第６１頁，自己來讀一讀。
２、朗讀比賽：
下面我請兩位同學來讀一讀。（指明讀）
請同學們來評一評，他們讀得怎么樣？
請你說說你為什么讀得這么好？老師告訴你一個小竅門，就是生字朋友幫了他很大的忙。
３、交朋友：
下面請我們的生字朋友也來幫幫我們大家。
⑴ 請你在課文中找出來并畫出來，請你邊讀邊畫。
⑵ 自己讀一讀、讀給你的同桌聽一聽，看它的讀音是否讀準了。
⑶ 帶拼音齊讀。
⑷ 認讀詞語：
這些生字你都認識了，放到詞里面你還認識嗎？
自讀、讀給同桌讀、齊讀。
４、把生字朋友送回家你還認識嗎？（自讀課文）
三、讀中悟
（一）、根據學生興趣選擇自己感興趣的季節來學：
１、說說你最喜歡哪個季節？
２、讓我們來一起看看冬天都有哪些美麗的景色？
自讀課文。
３、請大家來說一說你為什么喜歡冬天？
４、欣賞美麗的冬景：
下雪啦！下雪啦！小雪花飄呀飄，飄到房子上，房子變白了；飄到小樹上，小樹變白了；大地一片白色。小朋友們快快來，大家一起滑雪撬，一起堆雪人，你堆身子，我做頭，她找帽子安鼻子。瞧！一個可愛的雪人做好了。雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。”
５、理解“雪人大肚子一挺”。
６、加上動作進行朗讀。
７、你能把冬天讀得這么美！老師相信其他的季節你也會讀得很棒！
自己練習朗讀其他的季節。
（二）學習春夏秋冬：
１、在學習夏天時可采用以下方法：
⑴ 說說你喜歡哪個季節？請你讀一讀好嗎？（指名讀）
喜歡這個季節的同學可以跟他一起讀。
⑵ 欣賞美麗的風景引起大家的興趣。
⑶ 再次進行有感情朗讀。
２、學習春天時可采用此方法：
⑴ 指名讀、當小老師教讀、齊讀。
⑵ 欣賞美麗的風景引起朗讀的'興趣，進行有感情的朗讀。
３、學習秋天時可用此方法：
⑴ 指名讀、齊讀。
⑵ 做動作理解“鞠著躬”。
⑶ 做動作有感情的朗讀。
⑷ 欣賞秋天，再次朗讀體會秋天的美。
（三）小組合作學習：
四個季節真美呀！你還想再看一看嗎？下面小組內分工合作，每人讀一個季節，再來感受一下四季的美麗。
四、作業
你想把它畫出來嗎？你想把他演出來嗎？
喜歡畫畫的同學，請你把它畫下來；喜歡表演的同學，請你把它演一演；你也可以像小作者一樣，找找四季當中美麗的景色，把它變成小兒歌，讀給同學聽一聽，下一節課讓我們大家一起來看一看。
〖板書設計〗
２、四季
春天 草芽
夏天 荷葉
秋天 谷穗
冬天 雪人
〖教學后記〗
本課的識字教學，由于是第一次使用，學生有點接受不了，所以對于生字掌握的不是很好，今后應注意學生識字方法的引導。對于朗讀方面，如學生讀不到位，可利用教師的示范作用指導朗讀。
第二課時
一、復習
１、全班分角色朗讀，再次感受四季的美麗。
２、認讀本課的生字。
二、實踐活動
１、小組合作：
展示自己的作品，每組選出一名學生準備參加班里的比賽。
２、集體交流：
⑴ 各組代表進行表演：
在學生表演的過程中，插入一下訓練：
____，它對____說：“我是____。”
指名說、同桌互說。
⑵ 學生進行評議。
⑶ 評選出“小畫家”“優秀表演家”“小作家”。
三、寫字練習
同學們表演的這么好老師相信你們寫的肯定也很好！
１、學習新筆畫：豎彎鉤。
２、學生自學“七”字，描紅、臨摹練習書寫。教師巡視指導。
３、教師糾正學生書寫時的錯誤，全班改正并練習書寫。
４、學習“兒、無”字方法同上。
５、學習新筆畫：橫折彎鉤。
６、學生觀察“九”字寫法及占格位置。
７、指名說一說，教師示范練習。
８、學生描紅、臨摹。教師指導。
四、寫字比賽
１、宣布需要書寫的字“七、兒、九、無”，及書寫要求。
２、學生書寫。
３、評選小小書法家。
五、小結
〖板書設計〗
２、四 季
七 兒 九 無
〖教學后記〗
在實踐活動中，學生準備的不充分，再加缺少教師的指導，所以不是很成功。在書寫方面，教師雖然強調了兩種筆畫的寫法，但仍有一部分學生沒有掌握好，應加強練習和指導。
《四季》教學設計12
導入：
1.教師吟誦春有百花秋有月。夏有涼風冬有雪。隨著教師說出示四季的美景圖片引導學生思考：四時之景不同而美逸無窮也。在你的腦海中，四季最美的是什么？隨著學生的回答，貼上春夏秋冬的四個字（板書）
2.再次導入：四季之美優美的景物不僅出現在我們的腦海中，也出現在日本作家清少納言的筆下，讓我們去領略在他的眼中四季之美美在哪里？
初讀文本
1.大問題引領，美在何處
自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，去思考四季之美美在何處？
在學生自由朗讀的過程中提示學生自由讀，按照自己的速度節奏來讀，對于那些讀的慢的按自己節奏來讀的學生要給予關注和表揚。
2.解決美在何處，發現視角獨特
課文較短，依次提問學生你發現在作者的眼中春天最美是，夏天最美是，秋天最美是。冬天最美是，依次板貼黎明，夜晚，黃昏，早上。
表揚學生抓出了每一段的關鍵詞句，把握文章了主要內容，我們平常寫四季之美都是寫四季的景物，而作者關注的卻是黎明，夜晚，黃昏，早晨這樣的時段，這就是課文的獨特之處，
3大問題引領，美在那些景物
下面讓我們隨著獨特的視角走進作者筆下的四季美景：
教學春天最美黎明
（1）教學黎字
先教學生字，黎明的黎是一個生字，你有什么方法記住他，說完，伸出手指和教師一起書寫。
文中還有還有一個字和他十分相似。出示詞卡，你會讀嗎，相信漆字難不倒你，請你閉眼書空漆字。
指名學生朗讀指名學生讀
（2）教學紅暈
評價中關注紅暈的讀音，（你有什么建議給他嗎，你愿意繼續來讀嗎，那么你剛才的評點很到位，請你來讀，）出示暈在字典中解釋為
ppt出示墨水的墨暈，引導學生說出這是墨水的暈染開來的.就是，這是墨暈，繼續出示燈暈的圖片和小朋友臉上的紅暈，
教師過渡：紅暈出現在臉上讓我們覺得開心，出現在天空中也毫不遜色，
（3）讀出色彩
出示天空中紅暈的圖片，這讓你覺得，像這樣美麗的顏色春日的天空中還有？（魚肚色，紅紫紅紫的彩云）
嘗試讀出美麗的色彩，
（4）總結
在學生讀完教師總結，春日最美是黎明就沒在黎明的天空，黎明的色彩，板書天色。
教學夏天最美是黃昏，指名學生讀該段
（1）關注著實的讀音，
當學生讀的好時，可以這樣評價著實迷人，你讀的著實的好，讀準了這個多音字，著實在這邊換一個字就是卻是，實在
（2）夏天的夜晚著實實迷人之處，（螢火蟲）
你想成為何時的螢火蟲？，引導學生讀好這兩個句子
（3）總結
讀后總結夏天最美是夜晚就美在螢火蟲，板書螢火蟲
教學秋天最美是黃昏。指名學生讀
夏夜著實迷人，那么其他季節呢
（1）關注窠字的讀音和意思，
如學生讀的正確，則表揚讀的真好，尤其是窠字，你猜測窠就是，你是怎么知道的預設1聯系上下文預設2偏旁（鼓勵解詞方法的確多樣）把這個詞語放回句子中，請你來讀
（2）過渡，教學比翼而飛
夕陽斜照時，不僅有點點歸鴉，更有（出示句子）比翼而飛是什么樣的景象
當學生無法回答的時候，出示圖片，理解其翅膀挨著翅膀飛的樣子，想象畫面，請學生在此讀好的這個句子，讓我們重溫這個美好的景象（標紅）
（3）教學心曠神怡
夜幕降臨時，還美嗎？有風聲，蟲鳴？
你來讀出示。聽到你的朗讀，我們彷佛已經置身其中，做噓聲
出示配音（），你有什么感受，這用文中的詞語就是來（）你有沒有心曠神怡的感受（）帶著這種感受，讀好這一句吧
（4）總結
讀后總結秋最美是黃昏就美在歸鴉大雁，風聲蟲鳴，板書
教學冬天最美是早上，指名學生讀
（1）教學凜冽
關注凜冽這個詞的讀音，讀準前鼻音
猜測意思：教師引導生活中還有兩點水的詞語還有很多。如冷凍，那么凜冽自然是寒冷的意思，帶著你的感覺的讀好它
（2）理解閑逸
在這樣寒冷的天氣，最美好的無疑是出示（熊熊的炭火）的圖
手捧著炭火，你想，你還想，你還想？要是什么都不想做就？
這種感覺就叫做閑逸，就著閑逸的感覺再來讀好“手捧著暖和的···”這一句
只不過閑逸的感受啊，到了中午，教師引讀剩余部分
（3）總結
讀完之后總結冬天最美是早上就沒在熊熊炭火，板書炭火。
精讀第一自然段
1.批注中發現美
過渡，四季之美不僅沒在獨特的視角，美在描繪的這些景物，（在螢火蟲等景物處，板書景物）更沒在作者的四體行間讓我們走進春日之美，在你認為美的詞句處，拿起筆，讀一讀畫一畫寫一寫
2.逐步豐富美的發現
（1）發現色彩的變化美
那個詞語讓你覺得尤其美
預設，與顏色有關的詞語。根據學生回答的紅暈魚肚色紅紫紅紫依次出示圖片。
ppt出示連續的三張圖，出示全文一起讀，提問學生：你發現，在作者的筆下，秋日天空中的色彩是在逐漸？
（2）發現疊詞下的變化的緩慢美
除了顏色，你還從哪里看到了變化
一點兒一點微微
提問學生：你發現，在作者的筆下色彩的變化是十分？（緩慢）
讀出緩慢的變化感
像這樣生動的疊字在文中還有很多，依次出示，感悟作者語言的高妙
（3）發現動詞變化的精準美
還有呢？
泛飄染（當學生無法察覺到的時候，教師用手勢比劃范圍逐漸擴大）
讀出緩慢的變化感，色彩逐漸擴大范圍的感覺
小結，原本靜謐的天空卻在作者的語言中暈染下，讓我們感受到了動態之美。（板書動靜）讀；課文中這樣富有動態美的句子還有很多，你能找出來嗎？
全文總結
四季之美在獨特的視角，在別致的語言中，在動靜的結合里，
更在你們朗朗的讀書聲中，在匠心獨運的創造中。
下節課帶著發現美的眼睛向美的深處漫溯。
作業設計
你能發現作者筆下的動靜美，相信你也能創造美
出示春日黃昏天空的的圖片，嘗試模仿寫出變化。
《四季》教學設計13
一、情境導入，激發興趣。
師：出示課件──四季的景色，學生欣賞。
師：讓學生選擇自己喜愛的一個季節，說說這個季節的景色特點。學生說哪個季節，就出示表示哪個季節的字卡（春、夏、秋、冬）掛在黑板上，讓學生認識這四個生字。
師：每項個季節都有各自的景色特點，都很美。今天我們就一起走進美麗的四季，去欣賞四季的景色吧！出示課題──四季。學生齊讀。
二、體會詩境，探究新知。
師：請同學們自由地讀課文，遇到不認識的字可以拼讀拼音，還可以問問同桌的同學。多讀幾遍，把課文讀熟。（這一環節，使學生對兒歌所描寫的四季風景和要學習的生字有了初步的感知，鍛煉了學生自主識字的能力。）
學生以多種方法朗讀課文。
師：出示課文的情景圖，讓學生說出圖中畫了些什么，相機出示生字。
1、去掉拼音讀生字。
2、打亂生字認讀。（識字是教學的重點，要讓學生在短時間內認識生字，教師應設計有層次、有第進感多種方法增加學生與生字見面的次數，又沒有枯燥感。）
師：你是用什么好方法記住了這么多生字的？（讓學生互相交流記憶生字的好方法，相互學習，相互促進。）
學生分組讀、男生讀、女生讀、比賽讀等（課程標準指出：反復朗讀，自然成誦。通過各式各樣的朗讀將有助于學生在朗讀中自然而然的獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。）
生：選擇自己喜歡的季節練習朗讀，并體會。
三、合作交流，獲得真知
師：請每個小朋友在組里讀讀詩。看看有哪些弄不懂？
生：以小組的形式來讀讀、學習。
師：好！大家已經讀完了，哪個組來說說有那些問題讀不懂的？
生1：詩中告訴我們什么？
生2：怎么知道詩中說的是哪個季節？
生3：為什么谷穗彎彎？
生4：……
師：同學們真能干，提出了那么多的問題，現在就以小組為單位討論，你們想解決哪個問題就解決哪個問題。
小組合作學習。（尊重學生的自主學習會讓學生更加有興趣參與到學習活動中，小組協作學習的方法有利于學生與學生之間的互動和交流。）
師：現在哪組來展示本組的討論結果？
學生發表討論結果。
師：讀了幾遍課文后，你們知道課文在說些什么嗎？現在請同學們分小組選擇自己喜歡的季節學習課文，等一會兒要說說你在學習的過程中，看到了什么，知道了有什么？
學生合作學習
1、春季部分。
小組齊讀課文。
師：讀了這節課文，你知道了什么？
生：春天來了，小草發芽了，樹也綠了，小草高興地對小鳥說：我是春天。
學生再次讀課文，感悟春天的生機活力。
師：小草發芽了，我們就知道春天來了，你還可以從哪里知道春天來了？
2、夏季部分：
師：草芽尖尖，我們知道美麗怡人的春天來了，當夏天來臨的時候，我們有能看到什么呢？誰來說一說？
出示夏季圖。
學生匯報：知道了荷葉是圓圓的，青蛙站在荷葉上，他們正在說著悄悄話，你知道他們在說什么嗎？一起讀出來。
指導朗讀：夏天來了，池塘里的荷葉、荷花長得非常的茂密，它驕傲自豪的對青蛙說：生齊讀：“我是夏天。”
師生對讀，感受荷葉的茂密和自豪。
還有誰知道夏天來了會有哪些昆蟲或其他的東西，勇敢地站起來說說。
過渡：送走了炎熱的夏天，告別了荷葉，大自然迎來了金黃色的秋天，在著豐收的季節里，農民伯伯欣喜地看到麥田里的谷穗長得沉甸甸的，讓我們一起來學習課文的第三節。
3、秋季部分：
小組讀這節課文。
師：文中還提到他鞠著躬，鞠躬這個動作是怎樣的，有誰能表演出來？在這豐收的季節里，谷穗長得沉甸甸的，他高興嗎？那讀的時候應怎樣讀？學生在朗讀中感受秋天豐收的喜悅。
秋天里，還有哪些果實也成熟了？
4、冬季部分：
過渡：如果說春天充滿生機，夏天熱情似火，秋天有豐收的喜悅，那冬天會帶給我們什么樣的驚喜，讓我們一起來學習課文的第四節。
師：哪個小組學習冬季的，站起來讀一讀冬季這一節。
冬天來了，天氣怎樣？在北方還會下雪，小朋友堆起了雪人，你看，這個雪人怎么樣？（圓滾滾的，很可愛，很調皮，從哪里我們知道他很調皮呀，從他“大肚子一挺”再說“我就是冬天”知道了。
師：請學生上講臺表演，感受雪人的調皮。
（以讀為主，讓學生通過朗讀去理解、去體驗，在朗讀中體會不同的語氣，再根據自己的理解加上動作，惟妙惟肖的表演感受四季不同風景的美麗和迷人。從而進一步理解課文，更有感情地朗讀課文。）
師小結：春夏秋冬四季分明，景色各異，有不同的美麗和迷人，是大自然送給我們最好的禮物，我們要好好珍惜，現在讓我們再一次美美地讀課文，把四季的不同的美麗讀出來。
師：指導背誦《四季》。
（四季美，文章也美，美的文章我們要把他背誦起來，牢記在心中，老師給你們一分鐘的時間，選擇你喜歡的季節把他背誦出來。）
看提示背誦、指名背誦。
課堂練習：
師：你看，其實四季都很美，只要你用心地去讀讀，去感受，你就會發現四季的美麗與可愛。在這節課你覺得有什么收獲？或者知道什么？請用筆畫出來或寫出自己的感受。
作業安排：背誦《四季》
四、教學反思
上完《四季》一課，心里不知道是喜多一點還是憂多一點。課后來反思一下自己的收獲，在本節課的教學中，設計了讀四季詩，找四季景，編四季詩，畫四季景等四個環節，我注重了以下幾個方面：
一、 課始提問，激發讀書興趣
托爾斯泰曾經指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”然而，興趣不是學生自發產生的，它有賴于教師采用恰當的教學手段去激發。
在片斷一的教學中，我先提問：“一年有幾個季節？”學生的回答引出了課題—四季。“春夏秋冬”學生紛紛舉手回答。接著板書出春夏秋冬四個字，并提出帶領學生去找四季，學生都踴躍地要參與到活動中來，激發了學生學習的興趣，于是我檢查了本詩的生字，出示帶有拼音的生字指名讀，齊讀，再去掉拼音認讀，開火車讀，效果很好。
二、在片斷二“讀四季詩”中，主要是以讀為主；我設計了自由讀、指明讀、體會讀、師生接龍讀、表演讀等多種形式的朗讀指導。如讓學生示范“鞠著躬”和“大肚子一挺”的樣子，從而讓其體會到谷穗成熟了和小雪人的頑皮。在重點教學“彎彎”的時候，先讓學生結合生活中彎彎的物品說一說并體會彎彎的感覺，其次再讀課文的秋天片段。又如讓學生先體會谷穗的'心情，再結合心情來讀一讀。由于讀的方法多樣，所以孩子們積極性很高，課堂十分活躍，達到了熟讀成誦的效果。
三、在片斷三“找四季景，編四季詩”中，出示了“春夏秋冬”四季圖片、指導學生看圖，自己找四季來進行學生語言訓練，培養學生口頭表達能力。緊接著讓學生嘗試編四季詩，擴展訓練：
這樣有梯度的練習，能進一步加深學生對文本的理解，引導學生將課文的語言內化為自己的語言，運用獲取的知識向課外延伸，也有助于激發學生的想象力，提高他們的口頭表達能。
四、在片斷四“繪四季景，”激發學生熱愛大自然、保護大自然的熱情，用畫畫來表達對四季、大自然的熱愛。
教學永遠是一門充滿缺憾的藝術。課后我也進行了思考，主要有以下幾個方面的不足：
1、課堂內容較多，有的內容設計難度較大。中途學生沒有休息的時間。
2、調控能力不足，應變能力還需大大地提高和改進。課堂調控能力是至關重要的，一名老師，若是缺乏了課堂調控能力，就好比一個軍隊失去了將領，會變得一盤散沙。由于內容較多，前半節課中，我采用了拍手開火車，師生接龍、夸夸自己等形式來調控課堂紀律，但后半節課我為了完成任務，對于一些學生的差錯也未能加以很好的引導等等。學生畫四季就沒有時間了。
3、對學生的評價還是缺乏感染力。在多讀感悟這一環節中，評價語顯得尤為重要。缺乏了有針對性的評價。如在教學冬天的片段時，未能通過評價語來激發學生的閱讀熱情，從而顯得比較單調。
4、缺少對個人表揚。在低年級階段，表揚是極為重要的。到位的、及時的表揚可以起到良好的激勵作用。在整節課中，缺少及時的個人表揚，在一定程度上抑制了部分學生的學習熱情。
總之，學無止境，教無止境。在從一年級開始，兒童的語言，兒童的心理，我還需不斷地學習，不斷地接受磨練。
《四季》教學設計14
教學目標：
1、感受文章的語言美、畫面美，學習抓住景物特征的描寫方法。
2、學習鑒賞方法、提高學生的鑒賞能力。
教學重點：
指導學生將學到的景物描寫方法應用到實踐中
教學難點：
欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特征描寫的能力。
開課導語：
有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點一滴，奏出歡快合諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。
今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章，領略文章語言的美、意境的美，以及雨的美。
整體感知：
下面請大家聽一段音樂并伴著它默讀課文，醞釀一下情感。同時思考這樣一個問題，文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音樂）
明確：
1、更有韻律美
2、文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。
目標達成：
本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一個字來形容本文，我想恐怕非美字不可。
讀完文章我們不難發現作者是很喜歡雨的，他通過對四季雨景的描繪，通過四幅雨景圖表現了自己對雨深深的喜愛。
在這四幅圖畫中我最喜歡第一幅——春雨圖。我想請同學們先和我一塊來欣賞欣賞它。
首先，我想請一位同學朗讀一下“春雨圖”部分。（配樂，小評，一語帶過）
問：這段文字是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？
明確：不是，是間接描寫。這段文字實際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切的說，這應該是一幅“春雨初霽”圖，因為它展現的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。
問：所以這一段最后作者說：“只有這一場雨，才完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。”那么在春雨到來之前“世界的姿容”是什么樣的呢？（請同學憑生活經驗談）
交流結果：植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個世界是寂靜的，然而潤物細無聲的春雨來了，一切都變了。所以不僅作者，我們每個人都應該喜愛它、感謝它。接下來就讓我們一起來欣賞一下“春的雨”和“雨的春”。
問：那么，作者都描繪了哪些具體的景物？
明確：樹、水珠子、水霧、小草、空氣等
問：作為一篇優美的散文，本文在寫景上有許多亮點，你認為春雨圖中哪些亮點？（也就是怎么寫的）說出你的理由（好在哪里）。（學生思考、發言）
點悟：
① 樹：
“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了
如果把“特別明亮的”去掉，是否影響表達效果？——影響。
為什么？
“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生機。
②花：把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現象擁有了人的神態和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動人吧！
③水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光，更映射著雨后的美麗世界。
④小草：誰聽過春草復蘇、萌發、成長的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細心于生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細膩的心寫出來的.。
⑤空氣：空氣本是無色無味的，平常到甚至讓人忽視。可是在作者筆下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學過的一個句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”。
下面請一位同學伴著音樂再帶我們走進作者營造的美妙意境，讓我們共同沉浸其中吧（音樂起）
小結：
多美的文字啊！透過這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境。
在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意態嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的春季。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆借春雨點染了整個春天，一支升花之筆借春天寫活了萬物。美麗的春天被作者用美的語言描繪得淋漓盡致，我們通過分析“寫了什么”“怎么寫的”“好在哪里”領會了“春雨圖”的語言美、意境美，下面請大家也用這種方法來分析“夏雨圖”。（學生思考討論發言老師簡單點評：熱烈粗獷）
實踐：
作者用細膩的筆觸將以上種種事物特征描寫得淋漓盡致，下面讓我們學習這種方法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能語言優美、描寫形象就是我們最大的收獲！（學生寫，讀3-5個，略評）
總結：
今天，我們從寫了什么、怎樣寫的、好在哪里入手，分析了前兩幅圖，課后請大家繼續分析后兩幅雨景圖，繼續領會作者筆下的語言美、意境美，并學習這種寫作方法。
《四季》教學設計15
教材分析：
《四季》這篇課文是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，且富有情趣，使用大量疊詞，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。各小節語言句式典型，結構大致相同，有利于學生認識基本句式，進行仿說練習。本課出現的認讀字在課文中復現率較高，象形、指示性較強，有利于學生形象的記憶。所配四幅插圖，色彩明麗，形象優美，是發展學生觀察想象能力的媒介。學習了本文，能讓學生充分感受到優美的大自然，從而讓環保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環保實踐活動。
設計理念：
《四季》這首優美的小詩滲透出濃濃的自然美、生活美。根據文本特點，引導學生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創造地演，讓學生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹立初步的環保意識，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、在熟讀課文的同時認識11個生字，拓展學生生活中識字。
3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，激發對大自然的熱愛之情。
教學重點：識字和練習朗讀
教學難點：感知四季的`不同特征，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。
教法和學法：
1、互動合作。
2、注重情趣。
教學教具：多媒體課件
教學課時：1課時
教學過程：
一、創設情境，導入。
1、導入課題：今天我們來學習《四季》，板書課題，齊讀。你知道一年有哪四個季節嗎？請低視力的同學看屏幕，你們能從每一張圖片上得到什么信息？
2、出示課件：四季的景色。學生欣賞。要求：仔細看，比比誰是最會觀察的孩子。
3、語言訓練：說說你看見了什么景色，生討論，回答（分別是春夏秋冬四個季節）夸一夸你喜歡的季節。
二、初讀課文，體會詩境。
1、聽了大家的贊賞，四季可高興了，她們各自派了一位代表向大家做介紹，它們是誰？讓我們來找一找。
2、學生找四季的代表，教師畫草芽、荷葉、谷穗、雪人簡筆畫。
3、你想不想也成為四季的代表呢？學生自由朗讀課文。要求：借助注釋把句子讀通順，數數課文有幾句話。
4、指名分段讀，分組分段齊讀。
5、配樂讀。
三、我會讀，理解內容。
1、季節代表大競選開始了！學生選擇自己喜歡的季節練習朗讀，要求讀出感情。
2、朗讀訓練，交流體會。
過程：指名讀——評價——相機拓展——多種方式練讀——選出四季的代表。
A、草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”
草芽長什么樣？我們的生活中還有什么是尖尖的？
引導學生想象：小鳥會對草芽說什么呢？
指導朗讀，表現出草芽的柔嫩。
B、荷葉圓圓，他對青蛙說：“我是夏天。”
荷葉長什么樣？生活中還有什么是圓圓的呢？
引導學生想象：青蛙會對荷葉說什么呢？
指導朗讀。
C、雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。”
引導學生自己加動作，體會雪人頑皮的樣子。
指導讀好“就是”。
3、結合課文內容，重點詞語朗讀書（課件）
4、小組合作練習朗讀，展示讀。
5、自由練背誦，小組合作背誦，指名上臺做動作背誦，全班齊背。
四、我會寫，指導書寫及組詞訓練
出示課件，根據課件進行度和書寫訓練并組詞。
五、拓展訓練，領悟學習。
1、根據課文填空（出示課件）。
（1）分別想象四季的圖片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：桃花，他對說：“我是春天。”（指名說，指名學生說，引導學生從顏色、形狀、動態等方面去說。）
（2）出示其他季節的圖片，提供句式：（）（），他對說：“我就是（）天。”
（3）不提供圖片，自由想象說。
2、總結拓展說一說
（）是（）（）（）他（）說“我是（）。”
六、課外延伸
1、說一說自己最喜歡哪個季接，為什么？
2、收集有關描繪四季的兒歌等全班交流。
3、四季歌課件
七、作業
收集四季兒歌
【《四季》教學設計】相關文章：
《四季》教學設計06-09
《四季》教學設計范文11-19
《四季的腳步》教學設計09-02
四季教學設計范文09-30
《四季的雨》教學設計10-16
四季之美教學設計09-25
四季教學設計15篇10-10
《四季歌》教學設計11-12
四季教學設計 15篇10-28