小學音樂《杜鵑》的教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的小學音樂《杜鵑》的教學設計，希望能夠幫助到大家。
小學音樂《杜鵑》的教學設計1
教學目標
1、通過猜猜、聽聽，唱唱，找找、感受音樂形象，激發對杜鵑的喜愛之情，并從學生的所感所悟中引導他們熱愛環境和小動物。
2、在游戲情境中參與音樂，掌握歌唱技能，認識低音的5 6 7，并能輕松地學唱曲譜和特殊記號。
3、通過聆聽，比較，感受音樂要素在塑造音樂形象中的作用。
教材分析
重點
通過多種形式參與音樂，感受音樂形象，有感情的演唱歌曲《頑皮的杜鵑》。
難點：
1、音樂要素在歌曲中的理解和表現。
教具
課件
pci多媒體課件，Piano，學具打擊樂器
教學過程
一、組織教，師生問好。
二、導入新課：猜杜鵑
師：今天,我們班來了一位神秘的動物朋友，歌聲很美，許多世界名曲里都有它的歌聲。現在，就讓我們來聽一聽下面幾首根據他們而創作的世界名曲，里面還有同學們非常熟悉的樂曲呢。
播放：1亨德爾《杜鵑與夜鶯》片段，繼續聽斯特勞斯的《杜鵑圓舞曲》片段，和《森林深處的`杜鵑》片段。
三、聽杜鵑：
通過聆聽的對比，引出本科欣賞內容《森林深處的杜鵑》，感受它的音樂形象和主要樂器．
（一）、欣賞《森林深處的杜鵑》
1、師：哪首樂曲中杜鵑的叫聲最容易聽出來？
生：《森林深處的杜鵑》
2、感受音樂形象：
師：杜鵑藏在哪里？你為什么這樣認為？
生：藏在森林里，可怕的地方，幽靜的地方……
師：這是一只怎么樣的杜鵑？你為什么這樣認為？
生：孤獨的，自由的，害怕的…
3、聽辨演奏樂器，得出答案：
森林是由鋼琴樂器演奏的
杜鵑的聲音是單簧管樂器演奏的
（二）、欣賞 《頑皮的杜鵑》
1、師：這只杜鵑飛出了叢林。你們聽它是怎么飛的？
師彈奏1 2 3 4 5 6 7 1。
學生感受出旋律的上行并跟著音樂飛一飛。
看老師的手勢唱一唱音階。
2、師：這回它又是怎么飛的，你能感受出來嗎？師彈2 5 6 7 1
學生感受出旋律的走向，并跟著音樂飛一飛。
認識低音的5 6 7并看老師的手勢唱一唱。
3、這只杜鵑來到了我們身邊，你聽它的心情怎么樣？（聆聽《頑皮的杜鵑》伴奏）
生：很快樂，輕松……
師：和森林中的杜鵑相比怎么樣？
讓學生從情緒，速度等各個方面自由討論，感受到音樂要素不同，音樂形象就不同。
4、師：你聽到杜鵑的叫聲了嗎？它是怎么樣叫的？叫了幾聲？
師生一起數一數。（一共6聲，最后一聲連著叫兩次。）
（設計意圖： 1、帶著要求聆聽，避免盲目性，又能熟悉歌曲。2、為下面的游戲做準備。）
5、給每句琴聲的句末填唱杜鵑的叫聲：“咕咕”。
6、要求：“咕咕”要唱出歡快之情。眉毛抬起來，眼帶微笑。（發聲練習）
（設計意圖：1、學生以參與的形式聽音樂，會更有趣，對旋律的記憶會深刻。2、在情境中玩玩，動動，唱唱，既解決了歌曲的難點，完成了發聲練習。）
四、唱杜鵑
（一）師范唱《頑皮的杜鵑》。
問：杜鵑和我在干什么？這是一只怎么樣的杜鵑？
這是一只頑皮的，可愛的，貪玩的，機靈的……杜鵑。
（二）接唱旋律
1、注意旋律之間有沒有聯系。老師唱1 3 5句，學生唱2 4 6句。
2、男女生接唱。
3、兩大組交換學習和互評
（三）帶入歌詞
1、師帶入歌詞唱，生當杜鵑填唱“咕咕”。
2、學生輕聲唱全曲，要求“咕咕”的地方要唱得不只歡快還要機靈，頑皮，加上跳音記號。
（四）歌曲處理
1、處理歌曲的結尾
引導學生說出：應該漸慢，漸弱。并用歌聲來表現。
2、處理歌聲，并簡單了解奧地利。
3、設計一個小的游戲活動，加深學生對歌曲的理解。
五、總結、互評
充分運用學生的所學進行互評、他評、自評
板書設計
頑皮的杜鵑
（1）5 6 7 1 2 3 4 5
（2）頓音記號
（3）課本練習題
教后反思
使用本教案在課堂教學中的感覺：a、好的地方。b、碰到的問題。C、今后再教本節課的設想。
小學音樂《杜鵑》的教學設計2
《頑皮的小杜鵑》是湘文藝版教才三年級下冊第二課的第一課時。這是一首詞意簡練、曲調悠揚、音樂形象鮮明的奧地利民歌。歌曲以輕快的節奏和清新流暢的旋律充滿了童趣。
下面，我來結合《頑皮的小杜鵑》這一節課的實際操作來簡單談一談，在設計這節課的教學過程中自己的一些想法和做法。
首先根據教材的內容和學生年齡特點,我在教法和學法的指導上緊緊圍繞教學目標,通過“聽”“動”“唱”“演”相結合的方法對學生進行授課,調動學生的積極性,讓學生在輕松快樂的情境中學習音樂,使學生通過聽賞、體驗、演唱等方式對本課節作品有更深刻的了解。改善平時沉悶的課堂氣氛,又很大程度上改變相對呆板單一的教學狀態,調動學生全身心地投入到音樂中去,讓音樂課“活”起來。定好整個課堂基調后，結合教學目標以及教學重難點進行課堂步驟的設計。
在整個課堂進行中，我主要突出這么幾個方面：
一、在課堂的導入環節中一改從前的故事導入、情境導入，而是利用身體節拍，設計節奏帶領學生一起打節奏，并在學生熟練節奏型之后，教師在學生的節奏下用“lu”唱旋律，在旋律中加入“咕咕”，在這個律動中活躍課堂氣氛，讓學生放松和活動身體，在身體節拍中體驗四四拍子強弱規律。用學生熟悉的完整的四拍子讓孩子們很容易加入進來，完整體驗和鞏固四拍子的同時，為后面解決弱起小節這個難點做好鋪墊。
二、在整體感受歌曲環節中，我的設計意圖是想要通過各種手段讓學生整體感知歌曲旋律的同時加深對歌曲結構理解。在此環節中我嘗試用圖畫、圖譜和基本節奏型參與歌曲的方式來實現我的設計意圖，當然這個部分也是我想要作為一個課堂亮點來呈現的。在利用圖片和圖譜環節，讓學生對比所反映出的不同內容，更直觀的了解歌曲的結構，為后期記憶歌詞打下基礎。我在這個部分及時解決學習目標中的難點弱起小節。與導入部分相結合，學生自然而然的得出結論，也就更加理解弱起小節的.含義。
三、在學習演唱過程中，立足于音樂本體，歌曲中巧妙的運用了“sol”“mi”兩個音來表現小杜鵑鳥“咕咕”歌唱的聲音，既與大自然中小杜鵑鳥真實的叫聲相吻合，又和本課教學目標中要求掌握的音樂技能同步，充分體現了音樂和大自然的關系。反復聆聽體驗小杜鵑的聲音特點，逐步引導學生正確理解頓音記號并運用于歌曲中。將所講的音樂記號重點做以鞏固，解決譜子中的相似樂句音準問題。歌曲中杜鵑叫聲部分屬于齊唱中一個固定聲部的插入，在處理杜鵑叫聲這個固定音高的訓練中，在最初學習旋律的時候就讓學生單獨練習，并借助這一固定音高練習解決頓音記號的學習。這樣就順利自然的將整首歌曲通過層層鋪墊，由易到難的演唱下來。
四、鞏固與拓展中，設計通過老師的動作和學生的探究動作，來帶動學生進一步感受杜鵑鳥頑皮的形象，并引導學生感受杜鵑鳥聲音的靈活輕巧;同時通過圖片提示和動作引導，幫助孩子們快速的熟記歌詞自主完整演唱。這個環節中，也想要把游戲與情境相結合，讓化身為“小杜鵑”的學生們再次成為課堂的一個亮點，完整呈現學習成果。當然，在當時上課的過程中，由于自己的原因，導致這個環節沒有成功的實施下來，這也成為了當時課堂中的一個遺憾。
以上是我對《頑皮的小杜鵑》這一課在設計上的一些想法，也把自己認為課堂亮點的地方做以說明。這些都是我個人的一些看法，有不到的地方還請各位老師點評指導，謝謝大家。
小學音樂《杜鵑》的教學設計3
教學目標：
1、學習用優美、自然的聲音演唱歌曲《頑皮的杜鵑》；
2、通過優美中帶活潑的歌曲《頑皮的杜鵑》，體會人類對動物的一片愛心；
3、通過用打擊樂器和情境表演的方式，感受歌曲優美且輕松自如的.音樂情緒。
教學重點：感受歌曲優美的情緒，體會人類與動物和諧相處的溫暖。
教學難點：歌曲中連音與跳音的演唱處理以及訓練學生輕聲高位置的聲音狀態。
教學準備：電子琴、音樂教學光盤、打擊樂器
教學過程：
（一）體驗歌曲的情緒風格和情感特點。
（1）播放有鳥叫聲的背景音樂，問：
a、這段音樂仿佛把你帶到哪里？
b、這段音樂讓你仿佛感受到了什么季節來到我們身邊？
生：答略。
（2）師：你能用一個詞語或者一句話描繪這美麗的景色么？
（3）師：讓我們用歌聲來表現春色吧！
師邊唱邊表演，并引導學生一起輔以拍手來演唱歌曲。
師接問：用什么樣的情感來表現春色呢？
（二）新課學習
（1）剛才我們乘著歌聲的翅膀飛到了大自然中感受了春天的美麗景色，你們聽，有一群布谷鳥被你們的歌聲吸引了，它們正朝我們飛來呢！你們知道布谷鳥也叫什么鳥么？布谷鳥也叫杜鵑，它會發出“布谷”、“布谷”的叫聲。你聽，布谷鳥在歌唱了……
（2）師先彈連音“5——3”，再彈跳音，并用手勢來表達連音與跳音的區別。
（3）師：老師剛才用什么方法來表達布谷鳥的叫聲的啊？你們能模仿著唱么？
（4）師：布谷鳥可頑皮了，你聽，它們藏到歌聲中去了！當聽到叫聲的時候，請你們用動作來表示你聽到的叫聲。師示范動作，請學生模仿。
（5）師：小朋友們能不能發現一個規律，老師在唱鳥叫聲和其他部分時候有什么區別？
生：略。
（6）師：下面我們一起來完成這首歌，請你們來唱鳥叫聲，老師唱其他部分，注意做好動作。
練習幾次后，師生互換角色。
（7）師講演唱處理：歌唱部分用連音，叫聲部分用跳音，注意唱到鳥叫聲的時候把頑皮的感覺唱出來。
（8）請學生分組用打擊樂器、跺腳、拍手更形式來表演這首歌曲。
（9）根據歌詞情景表演這首歌。
三、小結下課：
師：讓我們唱著歌兒到外面去尋找春天美麗的景色吧！
師帶領學生做飛翔動作伴著音樂離開教室。
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