《農業區位因素的變化》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的《農業區位因素的變化》教案，歡迎大家分享。
《農業區位因素的變化》教案1
一、教學目標
能夠說出季風水田農業，分析氣候、地形、勞動力對水稻分布的影響，歸納季風水田農業的特點。
【知識與技能】
理解農業生產的主要區位因素及其發展變化對農業生產和區位選擇的影響，對不同的農業部門進行區位選擇，識記農業的主要區位因素。
【過程與方法】
通過案例探討農業區位因素，提升層層深入分析問題的能力和理論聯系實際解決問題的能力。
【情感態度與價值觀】
樹立農業生產要因地制宜、人地協調發展觀念。通過對家鄉農業區位的分析，增強熱愛家鄉情感和熱愛科學的興趣。
二、教學重難點
【重點】
影響農業區位的主要區位因素
【難點】
社會經濟因素對農業區位的影響
三、教學過程
環節一：導入新課
圖片導入。教師播放"泰國湄南河平原的水稻種植與澳大利亞牧場"的圖片，提出農業的概念。接著提問："農業在這兩個區位的不同選擇，是多種因素共同作用的'結果，這些因素就是農業區位因素，這節課我們一起來學習農業區位因素的選擇"，進而導入新課。
環節二：新課講授
（一）農業區位
學生通過閱讀課本，找出農業區位的含義
農業區位有兩層含義：一是指農業生產所選定的地理位置；二是指農業與地理環境各要素的相互聯系，這些因素就是農業的區位因素。
【過渡】那么有哪些因素在影響著農業的布局呢？結合下面的例子一起來總結。
（二）農業區位因素
教師通過具體例子提問，分析影響農業布局的農業區位因素：
1、橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳（氣候）
2、三江平原與青藏高原都比較冷，卻出現了不同的農業類型（地形）
3、杭州的"明前龍井"引到日本，種植效果不佳（土壤）
4、天津漢沽區近年出現大面積葡萄園，幾年前卻很少（市場）
5、福建的平和琯溪蜜柚幾年前銷量不佳，現在遠銷海外（交通）
【師生總結】自然因素：氣候、地形、土壤、水源
社會因素：市場、交通、政策、科技等
【過渡】究竟如何選擇合適的農業區位因素布局農業區呢？
（三）農業區位的選擇
【活動】小組合作探究完成以下三個活動：
活動1：【分析結論】季風氣候雨熱同期，滿足水稻好暖喜濕的條件，而地中海氣候熱量充足，但高溫期降水少。
活動2：【分析結論】受地形條件限制。
活動3：教師展示珠江三角洲地區農業土地利用的變化，以及稻米、甘蔗和花卉三種農作物的市場銷售價格案例，引導學生思考，進而得出結論。
【分析結論】受市場、價格、需求及政策的影響。
【過渡】是不是農業區位是一成不變的呢？播放PPT圖片
（四）農業區位因素的發展變化
引導學生分析"環地中海地區農業的發展"案例，同時分析思考活動題中的問題1。
教師提供"地中海氣候區"圖以及相關歐洲西部普通地圖（國家、主要城市和交通網），引導學生對比分析環地中海地區的主要農業區位因素及其變化（市場、交通、勞動力價格、氣候與農業災害等）
【師生總結】學生根據教師提示以及綜合分析，能夠得出社會經濟因素越來越在農業區位中扮演重要角色。
環節三：鞏固拓展
【教師展示案例】
①蔬菜大棚（反季蔬菜、水果）
②梯田（丘陵地區）
③滴灌（以色列滴灌技術）
④在市郊形成以蔬菜、花卉、肉類生產為主的城郊農業帶
⑤美國東北部成為專門的乳畜帶
⑥發達的交通和保鮮技術是荷蘭成為著名的鮮花供應國
【提問】這些都是改變了農業的什么區位因素導致了農業區位選擇的變化？
學生討論回答，教師點評。
【師生總結】由于人為改變了自然因素和社會經濟因素，使農業區位選擇發生了一定的變化。
環節四：小結作業
小結：師生共同總結本節課內容。作業：課后以自己的家鄉為例，說明農業區位因素的變化，以及一個因素的變化會引起其他因素的變化。
《農業區位因素的變化》教案2
一、教學目標
1.知道影響農業區位選擇的人文因素，并且學會分析其變化的主導因素。
2.結合案例，分析農業區位因素的變化，通過小組合作探究的方法提高分析問題和解決問題的能力。
3.因地制宜、因時制宜地發展農業，知道農業生產隨科技發展不斷變化的趨勢，樹立可持續發展理念。
二、教學重難點
重點：人文因素變化對農業區位的影響。
難點：學會分析某區域農業區位的變化。
三、教學方法
案例分析法、小組討論法、講授法。
四、教學過程
環節一：導入新課
教師講解。“世界桑蠶看中國，中國桑蠶看江浙”，種桑養蠶一直是我國江浙地區的傳統農業，現在“世界桑蠶看中國，中國桑蠶看廣西”，我過最大的桑蠶生產基地從江浙地區轉移到廣西，為什么會出現這種變化?設置疑問，導入新課。
環節二：新課講授
1.市場需求
【過渡】一個地區農業區位因素中，自然因素是相對穩定的，人文因素則處于不斷的變化中，因此對于農業區位的選擇，更多地考慮人文因素的發展變化。
【教師活動】組織學生自主閱讀課本，歸納總結市場需求對農業區位的影響。
【學生回答】市場需求大，農業生產規模擴大;市場需求變小，農業生產規模就會變小。
【教師總結】市場的變化對農業區位選擇的影響最為直接，供求關系會影響農產品價格，價格的變動又會作用于農業生產規模。
2.科技的進步
【教師活動】教師多媒體呈現農業灌溉和溫室的具體實例，學生結合實例思考人類如何對自然因素進行改造，是建立在什么的基礎上?
【學生回答】建立在科學技術的基礎上;改造不適宜發展農業的自然條件。
【教師總結】隨著科學技術的進步，人們通過技術手段對光熱、水分等不適宜的光熱、水分等不適宜農業生產的狀況進行人工干預，使之適宜發展農業。
3.交通發展和技術改良
【教師活動】教師多媒體展示荷蘭花卉種植業及其變化的案例，學生結合案例思考。
(1)與荷蘭相比，圖示發展中國家發展花卉種植業的優勢條件?
(2)促使世界花卉種植業區位變化的主要因素主要有哪些?
【學生活動】同桌之間相互交流，請學生分享。
【師生總結】
(1)發展中國家地價低，勞動力價格低，且面向消費市場。
(2)交通運輸條件的改善以及農產品保鮮、冷藏技術的進步，使市場對農業區位的選擇的'影響在地域上大為擴展。
4.經濟發展對農業區位條件的影響
【教師活動】教師多媒體展示圖3.10《山東高科技園》、圖3.11《內蒙古乳業生產基地的場景》、圖3.12《三江平原種植的水稻》和圖3.13《長江中下游平原種植的小麥》，學生結合圖片思考：經濟發展對于農業區位的選擇有什么影響?
【學生活動】以地理興趣小組為單位，進行為時5分鐘的討論。
【師生總結】
(1)經濟發展推動了城鎮化的進程，農副產品的需求量增大，加之交通運輸條件的改善，在遠離城市的廣大農牧區形成農副產品生產基地。
(2)經濟發展提高了人們生活水平，增加了高品質農產品的需求。
(3)經濟發展也推動了育種技術的、栽培和耕作技術的進步，使農作物生產擺脫了傳統地域的限制。
(4)城鎮化的推進使農村勞動力大大減少，使農業機械迅速發展。
環節三：鞏固提高
【教師活動】教師設問為何我國種桑養蠶從江浙地區遷移到廣西?
【學生活動】江浙地區城鎮化程度高，從事農業生產的人越來越少，而廣西氣候條件優越，勞動力價格低。
環節四：小結作業
小結：師生共同總結本節課內容。
作業：收集人類改造自然因素，發展的農業生產的案例，下節課分享。
五、板書設計
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