英語評課稿（優）
作為一位杰出的老師，時常需要用到評課稿，評課是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發展，推進教師專業水平提高的重要手段。那要怎么寫好評課稿呢？下面是小編為大家收集的英語評課稿 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
英語評課稿 1
張老師這節課能根據四年級學生好奇心濃厚的特點，并根據小學英語中要注意培養學生發散性思維能力，認真觀察，注意傾聽并能用英語進行簡單交流的目的，聯系本課特點，從培養的語言能力入手，通過各種方式，運用學生身邊的事物，合理地運用語言材料，培養了學生的思維與使用英語的能力。
一開始，張老師用一首歌曲導入，讓孩子們在歌曲中捕捉信息，引出本課新授單詞，并用簡筆畫畫出學生們比較喜愛的一個動畫人物——圖圖，通過觀察圖片，引出了本課新句型。在教授完新句型后張老師及時安排了一個pair work來操練句型，張老師這樣的設計一環扣一環，由易及難，層層遞進，值得我們學習。
小學中低年級的課堂最難開展的'是課堂活動，因為它常常易于使孩子們處于混亂的局面而不是開口講英語。但是張老師的課上得從容自如，不慌不忙組織多個活動，讓孩子有秩序的動起來。課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。每次活動后張老師把評價的權利充分的放給了學生，讓學生給學生評價，這樣就使評價變得更貼近學生，更體現出了評價的有效性。
張老師的句型教授非常扎實，但是也導致后面的內容在時間上來不及，語篇輸出沒有得到很好地體現。
英語評課稿 2
蔣老師一直給人以青春甜美.大方利落的印象，在文海之星這一全校性教學教研活動的開展下，我們有幸欣賞到蔣老師帶來的一節清新活潑，匠心獨運的一節課。蔣老師執教的是七年級上冊第六單元Do you like bananas？的第一課時，本單元主要是圍繞食物的話題，讓學生談談自己的喜好。本課時的目標語言句型在第五單元已經學過，因此學生對于句型沒有陌生感，也非常容易把握。因此，本課時重點在于目標詞匯中可數名詞與不可數名詞的區分與正確運用，以及讓學生能自如地表達自己喜歡的食物和不喜歡的食物。
在本節課中，蔣老師以班級學生的生日為主線，引出本單元的話題，以及本課時的重點詞匯，并注意引導學生進行可數名詞與不可數名詞的辨認，學生在情境中進行目標語言的操練，最后以讓學生探討中西方慶祝生日的不同收尾，設計匠心獨運，也體現了外語學習中文化的滲透，人文性與工具性的并行。
一.老師的教
1.引
蔣老師以一首歡快的英語歌作為引子，學生聽完后，蔣老師問道：“Do you like the song？”，學生愉悅地響應“Yes，I do .”巧妙地在第五單元重點句型“Do you have a..？”的基礎上引入本單元的重點句型“Do you like...？”.接著老師又問：“What can you hear？”學生接著說出剛剛從歌曲里聽到的cake等單詞，接著蔣老師告訴大家，班里的一名學生的生日快到了，讓大家猜猜是誰的生日，激發了學生的好奇心。然后蔣老師又問：“What can you do for John’s birthday？”引發學生頭腦風暴，自然地引出了食物這一話題，流暢自然。
2.助
在教學過程中，蔣老師也特別注意在每個教學細節對學生語言的產出障礙給予及時的幫助與指導。比如，在讓學生猜測老師的冰箱里的食物時，蔣老師給出了學生以前接觸過但不太會運用的句型：“Is there a/an...in the fridge？Are there any..in the fridge？”幫助學生完成交際。雖然學生對這個句型的運用效果沒達到熟練的程度，但卻是一個給學生提供支架，輔助學生完成猜測，拓展學生語言能力的很好的嘗試。
3.評
在課堂教學中，蔣老師注意對班級學生學習興致的掌控，對回答問題的學生給予的正面評價也很及時，在整節課中，學生興致很高，氛圍很活躍，尤其是蔣老師對于其中兩個同學的精彩發言給予的兩個印章的獎勵更是刺激了學生們的積極性，此時無聲勝有聲。
4.促
本節課的主題是談論對事物的喜好，話題接近生活，在蔣老師巧妙的課堂設計思路下，學生學習情緒很高，蔣老師設計的各個語言操練活動學生基本上都能完成。在句子表達的基礎上，蔣老師最后設計了一個個人秀活動，以語篇的形式讓學生在真實情境的交流體驗后輸出語言，對學生語言能力層次的提高是很好的促進與提拔。在本節課的尾聲，蔣老師布置了一個讓學生對比中國與西方慶祝生日在方式，食物和參與人員方面的不同，是對學生跨文化意識的滲透的'培養。
二.學生的學
1.自學
本單元的部分單詞學生在小學階段接觸過，不認識的單詞課前學生也做了預習工作，句型在第五單元基礎上加以強化，因此整節課學生能夠在蔣老師的鋪墊下，獨立完成聽力練習和對話實踐。
2.組學
學生在老師的指令下，能夠積極響應并參與到小組對話學習中，并能有效地達到本課時的教學目標。這也得益于蔣老師平時的個人教學藝術與人格魅力，培養出學生良好的組學習慣。
3.展學
在本節課中，對于目標語言的展示，蔣老師設計了多樣的形式，有個人的回答展示，也有兩個人的小組對話，還有小組討論的中西方生日習俗對比，但因為前面的任務占用時間有點多，所以最后的小組展示沒能看到。在學生的對話展示中，值得探討的是，在學生基本上掌握目標語言后，可否撤掉ppt中的提示語言，讓學生獨立思考，用自己的語言實現語言的交際功能。
4.固學
鞏固是英語教學過程中必不可少的一個環節，這個環節通過鞏固性操練，讓學生當堂鞏固新授知識。在本課時的教學中，蔣老師在學生對話的基礎上，讓學生以匯報的形式來鞏固強化本課時的目標語言。但稍有欠妥的是，本課時的不可數名詞作為重點.難點之一只是在詞匯部分加以強調，在句子的操練中似乎還少了點強化。
總之，蔣老師給大家帶來的是一節構思新穎，充滿人文性的一節英語課堂，學生的活潑與精彩表現使得整節課閃耀著星星光芒。如果在教學中，能夠再突出學生的自學，比如，讓學生自己去將可數名詞與不可數名詞進行分類；在教學中，能夠在扶著學生走了一段路后，教師放手讓學生自己去獨立思維發揮，是不是能讓我們看到意外的驚喜？是不是也能領略到學生更多的“花言巧語”？
英語評課稿 3
今天市教科院到我們學校指導工作，聽取了兩位英語教師的課既有共同點，同時又各有千秋。
一、創設情境，激發興趣
兩位教師的導入設計了不同的情境，引起了學生的求知興趣。王老師帶領學生隨著舒緩的音樂踏進了動物樂園，先讓學生感受動物的可愛，運用事先準備好的寵物進入新內容的學習。陳老師先是和學生在自由交談中與學生交朋友，邀請大家到她家做客，進而導入房間的樣子學習房間名稱，借助形象的課件向學生展示各個房間的樣子，真是恰到好處。引人入勝的教學情境，使學生很快進入了學習狀態。
二、運用多媒體教學，突出重點，突破難點
兩位教師根據不同的教學目標設計了不同的課件內容，化抽象為具體、直觀展示所學知識，讓學生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓練，形象而直觀地突破了教學難點，突出了英語教學以聽、說、讀為主的能力培養，使學生能快速地記憶單詞，進入情景進行對話練習。
三、結合生活實際，運用所學內容
兩位教師的課程內容與生活實際緊密相連，達到了英語教學口語化的目的。從熟悉的小動物、房子的樣子，以日常生活用語為主，從生活需要出發，使英語知識生活化，口語化。拉近了學生與文本的距離，培養了學生說英語的意識，用英語的能力。
除此之外，兩位教師還各自有不同的教學風格。
王老師的課
1、輕松自如
教師教態親切、自然，英語口語流利，給學生創造了良好說的氛圍，使學生能夠在
輕松愉快的氛圍中感受英語語音，體驗英語語音。這一點非常好，值得我學習。
2、教學扎實
王老師整堂課的思路非常清晰，活動扎實有效。在新課教學中圍繞幾個動物的名稱
展開扎實有效的訓練，以猜謎語游戲、詞圖搭配游戲、運動會入場式等把課推向了高潮，使學生學的很有勁，也很扎實。
3、活動設計有層次性
本課中在出示了動物玩具后，王老師先讓學生拿實物說，然后通過多媒體課件讓學
生猜動物，同時初步感知了單詞的寫法，然后運用手中的單詞卡多種形式的對比練習，學生很快掌握了動物名稱及單詞的認讀。拓展部分運用所學內容自由對話，挖掘學生創造使用語言的能力，從教師的語言輸入轉為學生的語言輸出，符合語言的習得規律。
計理想中的家的樣子，然后運用所學加以描述，這樣會更好的.發揮學生的自主性。
總之，我們的英語教學應體現出學生的主體性，設計多種多樣的活動，教學過程中注意細節的處理和發音的準確性，評價機制要公平競爭，照顧到學生的自尊心，確定教學目標時以實際運用為出發點，在學中用，用中學。
宋老師執教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮學生的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。
1、英文歌曲和游戲導入，充分調動起學生興趣。良好的開端對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。
2、關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用生動的課件，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。宋老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，歌謠，游戲，內容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，宋老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷地在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。
以上只是我對宋老師這節課的點滴感受，望大家更多地提出自己的見解跟我一起分享！
英語評課稿 4
聽了老師的課后，我認為這一次的英語課無論從準備上、還是從教學過程來看，都是比較充分的，也是比較成功的課，好的方面主要體現在如下幾個方面：
第一、總體上來說，課堂的連貫性和獨立性都有體現，教學環節比較完整，規范，嚴謹；
第二、課堂教學基本功扎實，具體表現在準備較為充分，講普通話，精心設計板書，基本做到整版規劃，并力求整潔，能較為準確地理解和表述概念，有明確的教法研究和設計，主講課兼顧復習課課型明顯且符合教材內容，能合理安排時間，容量密度適中，能較好的突出學生活動，有足夠數量的課堂訓練；
第三、上課節奏把握得較好，導入、講、練、評的時間分配安排合理，由復習入手自然過渡到新課，能較好的突出重點；
第四，教材挖掘較好，注重細節，課堂教學過程已經注意到全力為學生服務，重點句子寫在黑板上的做法，有效的克服了學生沒有課本的不足。
當然，僅從教法上來看，還有如下的建議，以期大家商榷，交流：
第一、在教態上，有一點點小建議，整體相當不錯，當有個習慣性地動作是處在講桌上的頻率有些高；
第二、語速過快，要注意停頓，對重點知識的強調要重復，要樹立到絕對主要的地位；
第三、語言課的氣氛一定要有，要渲染，要煽情，課堂氣氛始終不是很活躍，要讓學生張口，進行陳述啟發式教學，要讓學生說出自己的所思所想這樣的'話教學會輕松，效果會好；
第四、講授過程上看，應結合課文內容進行講解，應該讓學生讀讀課文，再提煉句型、語法可能會使這些知識點有依托，有載體，有源流，對學生的語感和語境培養更有幫助；
第五、建議適當的與中文語法進行比較，可能收效會更好；
第六、抓住一切機會實施情感目標和能力目標的教學，樹立校本課的意識，加強對學生潛移默化的教育，效果會相當好的，如打電話的一些句式和習慣，可適當舉一些生活中的事例，增加趣味性和實用性，加深學生的影響；
第七、最后的環節上如果有些設計，這一堂課將更完美，就是在最后的五分鐘學生看書的時間，聽課老師等于就沒事了，是走還是留，此時用兩分鐘時間進行一兩個問題的提問，檢查教學效果和學生學習效果，將會是這一堂課進行升華，將趨向完美。
英語評課稿 5
五月初，借著學校優秀人才展示課的機會，又一次細細品味了一堂堂精彩紛呈的優質課，尤其是謝老師的英語課，讓我受益匪淺。下面，我就本節英語課的教學談談自己的收獲與感悟。
本節課三年級下冊第五單元Part B部分的對話課，《英語新課程標準》指出：語言是具有交際功能的工具，發揮語言的交際功能是會話課的基本要求。因此學生的語言學習不應僅僅停留在知識的汲取，而應該把學習的最終目標，定位在引導學生善于應用已有的知識，交換信息，交流思想表達感情。
因而，在對話課的課堂上老師要創設大量的語境形成一定量的語量，再通過不同的途徑最終達到語用的目的。本節課教師通過情境創設、角色模仿、小組合作、表演展示等方式，讓學生在真實的情景中感受語言，操練語言，運用語言。
在這個理念的指導下，謝老師根據課標要求、結合我校三年級學生學習的實際情況，確定了三維教學目標，知識目標是1）能夠聽懂、會讀、會說句子：Do you like…? Sorry, I don’t like…Can I have …, please? Here you are.2）能夠就食物話題進行簡單的交流。能力目標1）能夠詢問他人對水果的喜好，表達自己的愿望。2）能夠運用所學語言進行簡單的交流。情感、策略、文化等有關目標1）讓學生有興趣用英語表達，能夠積極參與課堂活動。2）學習策略：積極與他人合作，共同完成學習任務，積極運用所學英語進行表達和交流。
在此基礎上，確定本課的教學重點為：聽說認讀三會句型Can I have …, please? Here you are.并在情境中進行運用。難點是：在真實情境中正確使用句型Can I have …, please? Here you are.來詢問他人。
那么，如何實現本課教學的三維目標、突出重點、突破難點呢？本節課主要從四個方面展開。
首先，是學生喜歡的頭腦風暴活動，讓學生四人一小組先討論自己所知道的食物、飲料以及水果，之后，將學生分成兩部分進行PK。通過這個環節的設置，充分激發了學生已掌握的有關詞匯，也為新授課的學習提供了語言支架。在擁有大量語言支架的基礎上，教師創設情境，設計catching fruit的游戲，鞏固舊知，并巧用三年級學生富有好奇心的特點，直接讓學生來猜測老師喜歡的水果，在趣味中聽懂、會讀、會說句型“Do you like …? Sorry, I don’t like ….”，“Can I have some …please? Sure, Here you are.”使學生在充滿趣味的游戲中掌握本節課的知識點，通過觀察學生的課堂表現可以發現，學生基本上能聽懂、會讀、會說本知識點，達成了教學目標中的知識目標，并初步達成了能力目標。
那么，在學生能聽懂、會讀、會說句型“Do you like …? Sorry, I don’t like ….”，“Can I have some …please? Sure, Here you are.”的基礎上，教師自然引入課文中的文本。在文本的導入過程中，謝老師先從圖入手，詢問學生：“Where can you see this picture?”“How many people do you see?” “Who are they?”非常好的培養了學生的細心觀察的能力。為了更好地使學生能理解對話文本，謝老師讓學生帶著問題Mike likexxxxx. Zhang Peng likesxxxxxx.來聽對話文本并指導學生自己尋求依據。通過這個環節，學生基本上能理解對話文本，最后，再通過連線鞏固學生的理解。這三個環節的設計由易到難、層層遞進，符合學生的認知。
在理解的基礎上，對話課的的教學重點是發揮語言的交際功能。謝老師設計了Happy reading的環節，學生可以和同伴分工讀、自己朗讀、小組內齊讀等形式強化本節課的'知識重點。
到此，學生已經基本達到了本課的知識目標和能力目標，而為了更好地使學生能在真實情境中自如運用所學句型，教師在主情境線上，設計了我是表演小能手和在水果派對上的對話小任務。學生們可以根據自己的喜好選擇喜歡的水果進行自由對話，同時借助板書進行表演。通過鞏固拓展活動，不僅鞏固了新知，而且也升華了本課的能力目標。
本節課的整個教學過程中，謝老師都十分重視學生的情感、策略、文化等有關目的培養，在每個教學環節，謝老師都注重讓學生有興趣用英語表達，積極參與課堂活動，設計多種多樣的教學活動，培養學生積極與他人合作，共同完成學習任務，積極運用所學英語進行表達和交流的能力。
在板書的設計上，謝老師用了兩個水果籃以及一些水果的卡片和本節課的重點句型。整節課從課前的導入，猜測老師喜歡的水果，文本對話的學習、再到拓展活動的表演，一直貫穿使用板書內容，使板書的使用達到了最大化。
綜上所述，本節課有效的完成了教學目標，通過課堂觀察發現，通過本節課的學習，95%的學生都能實現對重點句型的聽懂，會讀和會說的能力，90%的學生能在真實情境中自主完成交際使用。
本節課不僅讓我對對話課有了一個新的理解，更我更受益匪淺的是使我明白英語學習是一個循序漸進的過程，要以較低層次的知識掌握為前提，才能保證與此相聯高層次知識理解和掌握。若是同類知識，要提升到新的臺階更需要以原有的知識作為鋪墊。在謝老師的這節課上，教師的課堂活動設計圍繞水果展開豐富的、多層次的問答。尤其是頭腦風暴中對”food/drink/fruit””進行扎實有效的操練，其目的就是為了充實學生的知識儲備，所以學生到后面的拓展環節才會有話想說，有話可說。
第二，課堂教學活動的每一個環節都緊扣教學目標，不花哨，每一個環節都落到實處，扎實學生基礎。
第三，也是我最最值得學習的地方，謝老師將評價體系貫穿于整個課堂，將教師評價和學生自評有機結合，發揮學生的自主權，將課堂歸還給學生。
但本節課我也存在一定的困惑，這是一節對話課，謝老師，將閱讀的方法滲透到對話課的教學中，是否合理呢？第二，本節課很好的將學生自評的評價體系貫穿于課堂，可是在最后的環節，如果能將評價進行綜合小結的話，效果會不會更好呢？
英語評課稿 6
（一）：這堂課很有意義，聽后很受啟發。總的說來，師生的精神面貌、學習氛圍、課堂流程、目標落實、雙基訓練、德育滲透都做得比較好。下面簡要談談我的聽課感受，有褒有貶，說得不對之處請指正。
（二）：知識性、思想性、藝術性完美結合的導入，必然撥動學生的心弦，為整節課的.順利進行定下完美的基調。這節課的導入就很新穎，有趣味性、啟發性，學生的學習欲望一下子被調動起來了。
（三）：教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量一節課好壞的主要尺度。遺憾的是，這節課沒有明確目標（或目標制訂得不合理，形同虛設）。
（四）：新的課程觀認為，學生是課堂教學的最大資源。各小組能科學合理地進行分工合作，組員樂于傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難共同解決。這些都做得很好，只是評價沒有跟進，也沒有兌現積分獎勵。
英語評課稿 7
聽了陳老師的課后，我認為這一次的英語課無論從準備上、還是從教學過程來看，都是比較充分的，也是比較成功的課，好的方面主要體現在如下幾個方面：
第一、總體上來說，課堂的`連貫性和獨立性都有體現，教學環節比較完整，規范，嚴謹；
第二、課堂教學基本功扎實，具體表現在準備較為充分，講普通話，精心設計板書，基本做到整版規劃，并力求整潔，能較為準確地理解和表述概念，有明確的教法研究和設計，主講課兼顧復習課課型明顯且符合教材內容，能合理安排時間，容量密度適中，能較好的突出學生活動，有足夠數量的課堂訓練；
第三、上課節奏把握得較好，導入、講、練、評的時間分配安排合理，由復習入手自然過渡到新課，能較好的突出重點；
第四、教材挖掘較好，注重細節，課堂教學過程已經注意到全力為學生服務，重點句子寫在黑板上的做法，有效的克服了學生沒有課本的不足；
第五、講授過程上看，結合課文內容進行講解，讓學生讀讀課文，再提煉句型、語法可能會使這些知識點有依托，有載體，有源流，對學生的語感和語境培養更有幫助；
第六、抓住一切機會實施情感目標和能力目標的教學，樹立校本課的意識，加強對學生潛移默化的教育，效果會相當好的，如打電話的一些句式和習慣，可適當舉一些生活中的事例，增加趣味性和實用性，加深學生的影響。
當然，如果最后的環節上有些設計，這一堂課將更完美，就是在最后的五分鐘學生看書的時間，聽課老師等于就沒事了，是走還是留，此時用兩分鐘時間進行一兩個問題的提問，檢查教學效果和學生學習效果，將會是這一堂課進行升華，將趨向完美。
英語評課稿 8
本周，聽了一年段的展示課，一年級學生的活躍和精彩的課堂表現給我留下了深刻的印象。下面我對徐老師的這堂閱讀課進行評課。
作為一年級的學生，通過這半個學期的學習，他們的知識儲備其實還是非常有限的。那么如何開展一堂適合他們的閱讀課，其實，是需要教師的智慧和對文本創編的能力。徐老師通過對學情進行的分析，根據學生在本單元學過的8個顏色單詞和句型Whatcolourisit?以及在Let'sact中的做風箏的活動。確立了本課的主題。并巧妙地結合了學生非常喜歡的`雄大的故事，將句型和新單詞的教授融入其中，讓學生學得開心，學有所獲。下面，我對本課的知識和技能目標的達成與落實進行簡單點評。
從這堂課的聽說讀寫比例來看，說的比重最大，聽在本堂課中也占了比較多的比重，如，教師在問學生Who'skite的時候，讓學生聽一段熊二的錄音：Hello，I'mXiongEr.Look，thisismykite.It’sabutterfly.It’syellow,green,pinkandorange.接著，在要求學生選擇風箏顏色時仍然采用聽雄大的錄音：Hello，I'mXiongDa.Thisismykite.It’sabird.It’sred.最后在呈現新詞superman的教授時利用光頭強的錄音，要求學生聽答的方式得出It'sasuperman的答案。讀占的比例較少，寫沒有。這樣的比例設計，我認為是符合一年段學生的學情，同時，也降低了學生學習的難度。
在目標的實現上，本課，教師設定了以下三個教學目標：1.學生能聽、說新詞：superman,super.2.學生能在提示下扮演角色。3.學生能用所給句型介紹風箏Hello,I’m...Thisismykite.It’s..先看第一個目標，教師通過故事的流程，在操練了句型Look，thisismykite.It’sa...It’s....之后，通過聽光頭強的錄音呈現了新單詞superman.但是，在呈現單詞后，只是通過簡單跟讀進行操練，學生對于這樣的復合單詞掌握并不是特別理想。而且之后呈現super這個單詞，再進行二次教授。如果能夠在一開始在句型中首先解決super這個詞，比如：Hello,I’m...I'msuper.Thisismykite.It’s..那么學生掌握的效果一定會更好。之后再呈現superman.學生的學習難度也就降低了。第二個目標：學生能在提示下扮演角色。我們可以發現徐老師在教學的整個過程中,始終注意對學生表演的培養.通過聽音模仿雄大/熊二和光頭強的語言,培養學生對句型的語氣語調等的模仿。而且表演整個故事。并在最后輸出環節，自由地結合自己所畫的風箏進行描述。因為有前面的練習，學生在表演環節也比較清楚應該怎么表演，效果較好。最后一個目標：學生能用所給句型介紹風箏Hello,I’m...Thisismykite.It’s..最后環節，教師通過簡單地draw,colour,makethekite來說明風箏制作的方法。但是，風箏制作應該還包括一個剪的過程。學生最后介紹自己風箏的時間因為比較倉促，也因為前面限定的語言框架，因此，輸出也僅僅停留在Hello，I'm..Thisismy...It’s...It’s...之上。如果不要限制學生的語言，讓學生根據自己的實際介紹自己，Hello，I'm...I'm...yearsold.Ilikered...Thisismykite.It’s...It’sa...而且教師在要求學生做的時候，可以讓學生畫的不僅僅是動物，也可以是他們學過的文具等。
英語評課稿 9
湯老師執教的是pep Book 5 Unit4 what can you do的第二課時。這是一節對話新授課，采用多媒體進行教學。對話教學一直是我們老師開公開課時回避的一個內容，因為相對而言，單詞教學更容易操作。湯老師今天嘗試著上對話教學課，非常勇敢，并且取得了較好的效果。本課內容豐富，給了我很多課堂口語教學的啟示。現在我就湯老師的課談談自身幾點不幼稚的看法。
1、扎實
湯老師先是通過一首美妙的chant：dog，dog，what can you do？I can run after you …激趣導入，這是一首同學非常喜愛的歌謠，同學很愉快進入到今天的新課學習中來。然后通過搶答競賽形式，復習剛剛學過的I can句型。然后就是引出新課，在新課教學中能圍繞“I‘m helpful，I can …。”這個重點句式，展開扎實有效的訓練。以師生對話，生生對話，調查報告，大風車節目等等活動展開情景對話，參與面較廣，有效地訓練了同學的'英語口語能力，到最后還依樣畫葫蘆的設計了一首詩來復習鞏固，陶冶同學的情操，也把課推向了高潮。使同學學得很有勁，也很扎實。湯老師的板書也值得一提，湯老師不單單有課件出現，還有板書出現，并且板書設計重點突出，一目了然，非常有效。
2、豐富
整堂課的內容豐富，形式多樣，同學參與積極性高。
本堂課的活動設計非常豐富，并且貼近同學生活實際，有同學喜愛的歌謠，歌曲，有競賽，有情景扮演，有調查，還有作節目，朗讀詩歌等等，好象是一盤豐盛的大餐。充沛調動了同學參與的積極性和參與熱情，使同學有話可說，有話要說。并且這些活動的設計具有層次性，先易后難，先是個人說，然后是兩人合作說，再小組合作說，讓同學運用語言進行充沛練習說話，充沛培養了同學的綜合運用語言能力。
3、輕松
教師教態親切、自然，英語口語流利，給同學創設了良好的說的氛圍，使同學在能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語言，體驗英語語言，運用英語語言。這一點非常好，值得我學習。
英語評課稿 10
姜老師執教的這一堂課，以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。
1、游戲導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的`作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。 2、關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整一堂中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。比如開頭的big，small的游戲引出，比如又由學生猜老師手中的物品，實物引出了long，short .由老師與學生比高矮引出了他tall，short.教師還注意利用實物，圖片，卡片，多媒體，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。
姜老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程，
3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。
在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，姜老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則，比如每學一個形容詞，就讓學生說說，身邊的事物，
英語評課稿 11
評課內容：
這堂課主要是復習一般過去式的構成與運用。以及讓學生適應一些中考題。培養學生聽說讀寫的綜合能力。縱觀本節課我認為主要體現了以下幾個特點：
一、教師自身素質較高。
教態和藹夸張，充分發揮了肢體語言在英語課堂作用。對學生的評價及時、肯定，鼓勵學生方面也非常不錯。整節課老師始終以甜甜的微笑對待學生，課堂情態語言豐富，富有感染力，具有極強的親和力，真正與學生融為了一體。
二、教師能夠根據學生的實際情況來準備課堂教學，每一個環節都考慮到了學生的實際，非常踏實。讓人有很實在的感覺。每個步驟都不可缺。
三、教學思路清晰，條理性強。
由簡到難，層層遞進。使英語這種任務型教學輕松貫穿于教學之中，讓學生表層上掌握知識，深層上理解知識，高層上運用知識，由淺入深地培養了學生的`能力。學生也正是靠著這種內生的情感動力，推動對知識的掌握和智力的發展。
幾點不足和建議：
一、學生活動偏少，教師活動時間太多。
學生的主體性沒有得到了充分的發揮。教師沒有真正在課堂上放開來讓學生操練。時間上感覺比較趕，而忽略了學生的掌握情況，落實的面不夠。
二、幻燈片制作不是很好，有些重點內容都很不清楚。底版與字的顏色搭配不恰當。
三、課堂生動性不夠，課堂起點較低而選擇的練習難度卻太高，讓學生有挫敗感。
英語評課稿 12
聽了楊老師的四年級上冊Are you happy？這一課，讓我受益匪淺，給我一種耳目一新的感覺。楊老師多樣的教學方式和親切的教學風格讓人折服。下面是自己的一點收獲：
第一、單詞教學要做到詞不離句
在我平時的教學活動中，我總是會讓學生把單詞單獨放出來朗讀、記憶，這樣學生雖然記住了這個單詞，卻沒有掌握它的語用環境。聽了趙老師的課讓我更深的意識到這個問題。在今后單詞的教學中，要盡量做到詞不離句。比如，apple這個單詞，“apple，apple，apple，I like apples.”而不是“蘋果，蘋果，apple，apple，apple，apple.”
第二、活動的設計要服務于目標
英語課堂的活動設計能夠調動學生學習的積極性，而且活動的設計要服務于教學目標，有效的教學設計才有高效的課堂。教師們在活動設計方面不僅要考慮活動的可行性，而且要考慮到它的必要性，有些活動雖然能調動課堂氣氛，但是卻不能很好的服務于目標，那它就沒有設計的必要。
第三、過硬的'基本功非常重要
楊老師的英語基本功非常過硬，在英語課堂上能堅持用英語組織教學，說出一口流利標準的英語，非常令人佩服。作為小學生的英語啟蒙教師，教師本人的基本功能直接影響到學生英語的日后發展。語音的標準及語言的流利，規范的板書對小學生來說非常重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語音語調基本功，確保我們說出的每個單詞，每個句子沒有發音上的問題。規范的板書除了能利于學生抓住本課的重點內容，利于課文的理解外，也利于學生養成良好的書寫習慣。
以后，我會更加積極投身到英語教學中，以合格英語教師的要求來規范自己的教學行為。相信通過我的不斷努力，一定能不斷進步。
英語評課稿 13
課堂上，教師節奏控制得當，緊緊抓住學生的注意力，讓學生沒有松懈的機會。整節課教學內容充實，學生學習緊張、明快而且輕松、活潑。學生積極性高，學習很有熱情。教師上課節奏清晰、明快，整個課堂有張有弛，學生始終處在高度興奮、高度思考運轉的狀態。本節課通過不同形式的活動讓學生愉快的獲得知識，尤其是獨立填寫Write and say的內容，不僅培養了學生的動手意識，而且從學生的書寫中發現學生書寫上存在的問題：小寫i有的學生寫成印刷體了。出示單詞，討論書寫中應注意的問題。在一定程度上提高了學生的動腦能力，反思自己是否也有同樣的錯誤。
在今后的教學過程尤其是活動中要幫助學生理解并掌握句型的意義及用法，只有理解了才會掌握并運用；二是在設計課堂活動時，要適當加大活動的比重，變換各種形式反復來訓練句型和對話，以加深句型或對話在學生腦海中的'印象，再加上做一些練習及進一步的學習，漸漸地學生就能掌握并運用了。
英語評課稿4
近期聽了易老師的教研課，易老師教授的是牛津教材4A Unit8《In Class》第一課時。
第八單元的四會單詞和句型都是4A中較難的。學生對read, drink, write, eat, copy的拼讀和運用容易混淆。易老師注重教學情境的創設和氣氛的營造，通過將學生置身于課本內容的具體情境中，使學生身臨其境，深受啟發，學有所獲，在學生自主學習中做出了有益探索。在熱身環節，易老師通過出示水果類、文具類等圖片，讓學生對己學單詞進行組句，插入的禮品盒引起了學生的注意，由此解決了新授單詞open 和close的用法，同時又對祈使句及其否定形式進行了有效拓展。接下來，讓學生進行頭腦風暴，同時利用音標教學方法教授eat, drink, copy等新詞，由音到形，學生很快就學會了正確的發音，并且能根據音標拼讀單詞。操練環節中，易老師立足教材內容實際，將教學內容與學生的校園學習生活緊密聯系在一起，先是讓學生對出示的食物圖片進行組句，然后再進行說唱，最后再筆頭操練課堂所學新詞，由易到難，層層遞進。
此外，易老師還采用形式多樣的語篇教學方式，讓學生輕松地學會了重點句型，鞏固拓展環節中，通過讓學生分組合作，運用己學知識設計班級公約，學生在課堂上充分發揮了主體性意識，讓學生在體驗中學習，在實踐中學習，深受學生喜愛。
英語評課稿 14
初中英語評課稿
王老師這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統，動靜結合的英語課。王教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點。這是一堂綜合實踐課，在本課的教學設計和組織上，通過四個步驟完成學習任務：
一、教師提出問題，學生給出建議。讓學生在真實的語言環境下感知語言目標。
二、培養學生根據中心詞獲取重要信息，根據標題猜測文本內容的閱讀策略，在文本處理過程中，進一步突出目標語言的使用。
三、通過解答學生自己的問題，使學生在生活實踐中靈活運用語言目標。
四、通過總結本課，挖掘文本內容，提高學生分析問題，解決問題的能力，使學生學會尋求幫助，學會幫助他人，進一步培養“一方有難，八方支援”的情感態度。
導入自然，貼近學生生活，學生易于接受，激發了學生的興趣。圖片導入，結合教師第一次來青島的親身經歷，自然導入新課。教師問：where should i go? what should i do?接下來導入了新內容：問題與建議（problem and advice）。老師提出問題，學生給出建議，讓學生在真實的語言環境下，學會總結目標語言（提建議的句型）：you should/you could/you can/you had better，why don’t you，教師給予補充。這節課教學活動豐富，貼近生活，情境交融。有全班活動，師生活動，小組活動，雙人活動，做到了人人參與，練習次數多，還調動了每一個學生的參與熱情，讓學生在完成任務的活動中發展了聽說讀
寫的能力，進一步提高了學生的綜合實踐能力。也讓學生在活動中體會到了學習的樂趣與成就感。在教學中貫穿了問題與建議（problem and advice）這一要素，體現了“任務型”的英語教學，整個課堂以學生的聽說讀寫為主，為學生提供了一個主動獲取知識的平臺，最終提高了學生的聽說讀寫技能。用多媒體展示學生自己的'問題，聯系實際，學以致用，語言是為了交際，每位學生都會在學習生活中，與父母親或朋友的相處中遇到一些問題。學生對這個話題很感興趣，覺得有話可說，學生們很成功地展示了他們的對話表演。我想學生也從這節課的學習中更加熱愛英語學習，對英語學習更加自信了。通過解答學生自己的問題，一定程度上培養了學生在生活實踐中，學會靈活運用目標語言的能力。這節課仍有值得大家探討的地方：
1、提倡素質教育的今天，一節綜合實踐課，應給學生充分的時間思考，課堂時間應更多地交給學生，這也是促進學生全面發展的需要；
2、教師的課堂教學效果應盡量實現預設的目標。通過這次評課議課的學習，使我對評課議課有了新的認識。評議課是對課堂本身進行分析評價，評課不評人；同時，評課需把握以下幾個環節：從教學目標上分析，能夠從“知識與技能““過程與方法”“情感態度與價值觀”三維一體的角度進行教學目標評價；從教學過程上分析，能夠從教學思路的清晰性，學生參與的角度進行分析；從教學策略上分析，必須體現以學生為中心；從教學效果上分析，將教學過程與學生學習效果兩者進行有效的結合來評估教師的教學效果。在新課程改革的今天，本人將努力學習先進的教學理念，在評課議課學習中，提高自己的專業能力，提升自己的教學水平，更好的為教育服務。
英語評課稿 15
我評說的是王老師所授的四年級第六單元onthefarm。在看過了王老師的英語課，覺得自己又收獲了一把。課堂很精彩，教學設計巧妙、安排合理、師生關系和諧、能充分發揮多媒體教學和傳統教學相結合手段，取得了非常好的教學效果。下面，我就具體對王老師這節課說一說我的個人體會和心得：
在聽過本節課我感受最深的教學亮點和創新就是王超老師帶給人另外一種截然不同的教學風格。他巧妙運用自己動人的嗓音，用樂曲貫穿整堂課，老調新唱，整堂課恰似教師與學生融為一體的演唱會。
在本課的教學中王老師利用歌曲活躍了課堂氣氛，同時也引出了本課所要學習的新知，學生在熟悉的歌曲中模仿動物叫聲，感知動物的名稱并與腦中的動物圖建立鏈接，鞏固剛學過的動詞分詞，感知本節課的重點句型。學生在不知不覺中學會單詞和句型，有節奏，有韻律。同樣，教師也在不知不覺中很好的完成了本課的教學目標，王超老師的這種音樂與教學相結合的新授課，不僅體現了音樂和韻律在小學英語課程中的重要性，也充分調動了學生的學習興趣，使他們樂于跟著老師一起唱一起學，起到了非常好的教學效果。
在學生做活動時，王老師并沒有像我們平時課堂上單純的讓學生兩人一組練習圖片并在同學面前進行展示，他反而使用了另外一種手段：兩人一組任意挑一幅圖片說，讓全班同學猜一猜，這種操練的方式讓我恍然大悟，因為它可以調動起全班的積極性，避免了一組同學展示其他同學不注意聽的情況發生，也大大提高了學生的參與度
不光如此，本節課給我留下最深印象是王老師優秀的教師素養，他的一舉一動無不顯示出他對于學生的愛心、耐心和平等，在整堂教學中他不乏幽默風趣，比如讓學生猜猜他名字的兩個字母縮寫，當有學生說是DD時，他能夠開玩笑的.說：NO，I’myourgege.在對于學生偶爾回答問題說錯時，他會及時的為學生打圓場，并給予鼓勵。在提問和活動的時候爭取做到全體同學都參與，這些細節多能體現出王超老師對于英語的熱情，對于課堂的細心，正因為如此，他的課堂才會如此的生動活潑。
育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數的學生，都要用熱心和耐心地去做。在課堂中部分同學學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發言的機會外，特別是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。就像王老師所說：要利用學生的差異，因為他是一種寶貴的財富和資源。
總之，聽過王老師的這節課我受益匪淺，反思自己的英語課堂，我深刻地明白了名師們的成功也絕不是一朝一夕得來的，所有的成績都來源于平時的努力與堅持，只有靜下心來不斷學習，走進孩子們的內心，提高他們的學習興趣，才能更有效地開展教學活動，才能讓孩子們在快樂中習得英語知識，感受英語學習的魅力。
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