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《三國演義》教學設計

時間：2025-12-20 18:02:32 設計

《三國演義》教學設計

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《三國演義》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《三國演義》教學設計

　　《三國演義》教學設計1

　　閱讀指導目標：

　　1、通過閱讀《三國演義》，了解三國故事，培養學生對古典文學的興趣。

　　2、通過了解成語背后的三國故事深入理解成于含義，敢于提出自己的看法，發表自己的見解，發展學生個性，提高口語表達能力和思維能力，并學會全面認識事物。

　　3、通過分小組匯報閱讀成果，訓練學生收集資料、分析問題的能力和口頭表達能力。

　　教學準備：

　　教師：多媒體課件

　　學生：

　　1、閱讀少年版《三國演義》，每人準備一個有關三國的成語故事，要求了解成語背后的故事并能夠用自己的話講一講

　　2、摘抄其中優美的語言或收集關于“三國”的成語、俗語、歇后語，談談自己的感悟。

　　評價任務：

　　1、能夠用自己的話復述成語故事。

　　2、了解成語故事背后的深意，會運用部分成語。

　　閱讀過程

　　教學環節教學活動評價要點環節一

　　激趣導入

　　1、師：讓我們首先來觀看一個片段，欣賞一首曲子（播放電視劇《三國演義》主題曲及開劇片段）。知道這出自哪一部電視劇嗎？

　　2、生：（齊答）《三國演義》。

　　3、師：悲壯的《滾滾長江東逝水》把我們帶到了群雄爭霸的三國時期，《三國演義》讓我們認識了運籌帷幄、決勝千里的諸葛孔明，驍勇善戰、忠義為先的關云長，雄霸江東的孫仲謀，一代奸雄曹阿瞞，曠世奇才周公瑾等生動傳神的人物。也讓我們目睹了桃園結義、官渡之戰、火燒赤壁、草船借箭等場面。讓我們再次漫游“三國”，本節課我們將重點學習三國中的成語

　　（板書課題）

　　活動一成語知多少

　　1、師：我們先暢游知識園，考考大家對“三國”中的成語到底了解了多少。（多媒體出示“暢游知識園”及相關題目。）

　　（1）魏國的霸主是誰？（曹操）蜀國的霸主是誰？（劉備）吳國的霸主是誰？（孫權）

　　（2）《三國演義》的作者是誰？（羅貫中）是哪朝人？（明朝）

　　（3）這部著作寫的是哪段時間到哪段時間的歷史故事？（漢末年到晉代初）

　　（4）“七擒七縱”跟誰有關？（諸葛亮、孟獲）

　　（5）“羽扇綸巾”描寫的是三國中的哪位人物？（諸葛亮）

　　（6）請列舉“過五關斬六將”中的.“五關”或“二將”。（五關：東嶺關、洛陽、汜水關、滎陽、滑州渡口、六將：孔秀、孟坦與韓福、卞喜、王植、秦琪）

　　（7）請說出跟關羽有關的兩個成語。

　　（刮骨療毒、單刀赴會、桃園結義、大意失荊州）1、情境導入，渲染氣氛，使學生入情入境，了解課堂學習重點。

　　2、小結語為學生回顧故事、學習接下來內容作鋪墊。

　　環節二

　　引導學習活動二引導學習

　　師：老師收集了一些三國成語，我們先來看一看。

　　（多媒體出示：三顧茅廬、七步之才、一身是膽、望梅止渴、錦囊妙計、樂不思蜀、如魚得水、司馬昭之心，路人皆知、萬事俱備，只欠東風）。

　　（1）生齊讀課件中的成語

　　（2）同桌交流已經掌握的成語及含義，相互用自己的話說一說成語背后的故事面向全體學生，課內外結合。課前組織多次故事會，逐層選拔，推選故事大王，既讓每個學生都有講述的機會，又讓有特長的學生得到充分展示。在熟知故事情節的基礎上引導學生感悟語言，讓學生知其然，也知其所以然，從中感受到名著語言的精妙和名著對語言的發展產生的影響。

　　活動三我是故事大王

　　1、師：同學們了解了那么多三國知識，真了不起！你們知道嗎？每一個成語的背后還有一個扣人心弦的故事呢！下面就讓我們走進故事王國，請四大組各推出的“故事王”給我們講一講。

　　2、故事內容：可以講述自己印象最深的成語，可以講述自己最感興趣的成語故事，也可以講述最讓自己感動的成語故事（趙云飛騎救公孫；典韋飛戟退追兵；周泰宣城救孫權；許褚護曹奪船避箭；曹洪護曹步隨渡水；周泰救權慘戰重圍；曹洪擋超竭力死戰；曹昂讓父奉馬身死；長坂趙云決蕩救幼主；宛城典韋生死當塞門等）。還可以講述其它（桃園結義；煮酒論英雄；過關斬將；躍馬檀溪；三顧茅廬；攜民渡江；大鬧長坂橋；舌戰群儒；初出茅廬；七步成詩；巧借東風；曹操獻刀；義放曹操；單騎救主；大意失荊州；夜走麥城等）

　　3、評選故事大王

　　環節三總結升華

　　閱讀拓展

　　師：今天，我們一起回味了《三國演義》中的幾個精彩片故事，認識了堪稱英雄的幾位三國人物，感悟了一些精妙的詞句，初步領略了經典名著的魅力。（宣布得分最高的一個小組為本次讀書活動“三國通”。）《三國演義》中還有更多的故事、人物、語言等待著我們去品味。一本好書是值得反復閱讀的，因為每讀一遍，我們都會有新的發現。希望同學們再去仔細品讀，從中獲得更多的收獲，更深的感受！在我國文學寶庫中，還有許多像《三國演義》一樣優秀的作品，如《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》等都值得大家閱讀。讓我們（齊聲）：與好書為伴，與經典同行！

　　推薦課外閱讀。

　　透過范例總結讀書方法，提出讀書的要求，引入其它經典名著，激發學生的閱讀興趣環節四

　　作業布置

　　1、交流《三國演義》讀書成果和自己的閱讀方法。

　　2、閱讀作業：運用對比法讀《三國演義》中《孔明用智激周瑜孫權決計破曹操》，體會諸葛亮因人而異的智慧。

　　3、完成手抄報

　　鞏固練習附：板書設計

　　《三國演義》之“三國成語”

　　桃園結義

　　羽扇綸巾——諸葛亮

　　《三國演義》教學設計2

　　閱讀指導目標：

　　1、掌握閱讀欣賞小說的一般方法。

　　2、指導學生運用比較法等閱讀《三國演義》中三處戰斗場面描寫的文字，結合聽讀評書分析人物性格，理解人物形象。

　　3、激發閱讀名著興趣，培養終身閱讀的良好習慣。

　　4、學會欣賞作者的表現手法，怡情養性，陶冶情操，開啟心智，提高審美能力。

　　評價任務：

　　1、比較人物及人物故事。

　　2、在對比中分析人物性格，了解作者塑造人物形象方法。

　　閱讀過程

　　教學環節教學活動評價要點環節一談話了解，指導閱讀小說的方法

　　1、討論：你喜歡讀名著嗎？說說理由。閱讀長篇小說，你有什么好方法？

　　2、你讀《三國演義》原著還是青少年版？有什么閱讀困難？怎么解決的？小結閱讀小說的方法（點面結合法）：

　　（1）面：理清故事情節

　　（2）點：抓住人物特征

　　環節二

　　比較法閱讀《三國演義》三處片段活動一引入片段

　　你喜歡哪個三國英雄？

　　出示：關羽、張飛、趙子龍圖片，閱讀這三個人物經典的戰斗場面描寫文字

　　比肖像：有何不同，突出人物怎樣的性格特點？

　　比語言：重點分析張飛的三聲“喝”，體會人物性格。

　　比手法：恰如其分的動作詞，不同內容的側面描寫，“張飛大鬧長板橋”的夸張手法等對刻畫人物形象的作用。

　　比贊詞活動二閱讀片段

　　（1）閱讀片段《關云長溫酒斬華雄》《趙子龍單騎救主》《張翼德大鬧長坂橋》，指導原著閱讀，讀通讀懂。

　　（2）閱讀、討論比較：三段文字的相同點？

　　（3）閱讀、討論比較：三段文字的不同點？

　　指導：不動筆墨不讀書。用同一記號標出相同類項。

　　比閱讀感受：練讀談理解

　　活動三聽讀評書片斷

　　聽評書“趙子龍單騎救主”

　　對比：聽評書與閱讀原著有何不同？

　　環節三總結提升

　　1、比較法：分析小說的人物形象、故事情節、表現手法、主題思想時，都可采用比較法，可以將不同篇中的同類作品、同一篇中的不同類拿來比較。如在人物形象上，可將諸葛亮、司馬懿、周瑜人物形象進行比較，同樣是極具智慧的人物，諸葛亮智慧忠義、司馬懿智慧多疑、周瑜智慧忌妒，通過比較加深對人物形象的理解。在內容上也可比較，也可進行表現手法上的比較，如《三國演義》和《項鏈》在揭示人物心理時表現手法的不同，從而了解我國傳統小說的`寫法與西方慣用的心理分析的寫法的區別。

　　2、參讀法：如讀完《三國演義》后，可參看他人對《三國演義》的評論，如對曹操的評價。閱讀要聯系當時的社會背景及文本的主題思想，要有自己的思考，切不可人云亦云。

　　3、注意傾聽，能抓住重點字詞，體會作者急切，快樂的心情。

　　4、能理解標點符號在表現人物用情感時的作用。

　　環節四總結升華

　　閱讀拓展

　　1、交流《三國演義》讀書成果和自己的閱讀方法。

　　2、閱讀作業：運用對比法讀《三國演義》中《孔明用智激周瑜孫權決計破曹操》，體會諸葛亮因人而異的智慧。

　　3、書寫作業：完成我喜歡的三國人物手抄報

　　推薦課外閱讀。

　　附：板書設計

　　品讀“三國”人物

　　方法：比較法參讀法