《天鵝的故事》課堂教學實錄
執教：薛法根
師：（板書：天鵝）
（走至講臺前，靠近學生課桌）在你的心目中，天鵝是一種怎樣的動物？
生1：在我心目中，天鵝是一種非常美麗的動物
師：（離開發言學生，走至學生課桌中間）你第一個發言你認為天鵝是一種美麗的動物
（每個學生發言時，教師都走到他學生身邊，將手中的無線話筒給學生所以整節課，教師都是走到發言學生身邊，聽他們的發言）
生2：我覺得天鵝是非常高雅的
師：對
生3：天鵝在我心目中留下高傲的印象它全身雪白
師：高傲的高貴的
生4：天鵝在我心中代表純潔
師：純潔的象征
（回到講臺前）同學們，喜歡天鵝嗎？
生（齊答）喜歡
師：想做天鵝嗎？
生（笑）
師：（板書：天鵝的故事）這里有一個天鵝的故事我們同學從小長到大，也是一個成長的過程今天我們學的課文就是講天鵝感人至深的故事讀了這片課文，我們會對天鵝有另外一番深刻的認識它絕不僅僅是美麗的、純潔的、高貴的象征
大家齊讀課題
師：先請同學們自己輕聲讀課文遇到生字時，對照生字表中的字音不理解的詞語可以劃下來每個同學大聲自由地朗讀，要讓老師看到你的表情
（師巡視，并俯身了解個別同學的朗讀情況約4分鐘）
師：讀完以后，就請舉起你的手
同學們讀得很投入一部分同學已經讀得很流利了看來同學們預習得很好
這篇課文有7個生字都認識了嗎？
（將生字表通過實物投影放至大屏幕）
生1（讀生字）
師：非常好這位同學生字學得很認真，讀得正確
一起讀
生齊讀
師：生字不僅要會讀，還要會用
誰能給這些生字組詞可以是課文內的，也可以是課外的
生：“俄”可以組成“俄羅斯”
師：俄羅斯俄國
生：“瞪”就是“瞪眼”
師：除了這個詞，還能組成什么詞？
該生答不出
師：大眼瞪小眼，瞪不出來了
（眾笑）
生：目瞪口呆
師：這是個成語，真好
生：“脆”可以組成“清脆”
師：這個“清”怎么寫？
生：三點水加上“青草”的“青”
生：“塌”可以組成“塌陷”
師：誰能給一個生字組成兩個詞語
生：杰出豪杰
師：這就是會用
在課文中，“斯”和“杰”組成了一個人名不看書，誰能說
生1：斯捷潘
師：他姓“斯”嗎？
生1：不是姓斯杰……
師：不姓斯，這是一個俄國老人的名字
一起讀
師：生字除了會組詞會用，還要會寫這里有三個生字容易寫錯一個是“清脆”的“脆”，與“翠綠色”的翠同音不同字
“瞪”的右半部分是“登山”的登，要注意“登字頭的寫法
“塌”的右半部分要看仔細
現在，先描后臨，每個字寫兩遍一邊寫，一邊記要注意寫字姿勢肩膀要平，背要直，足要安
描一個，臨一個
生寫，師巡視
師：哪位同學愿意上來展示
生將自己的作品放在實物投影上
師：首先都正確描得認真，臨的態度也很認真這個字像丑小鴨
要像字帖上的寫得那么好，必須反復鍛煉但是你很有勇氣丑小鴨變成天鵝，首先要有勇氣
師：還有哪位同學覺得自己的字寫得漂亮？
生展示
師：不錯很秀氣就像她的人那樣秀美
生展示
（眾笑）
師：你們笑什么？可笑嗎？笑他寫錯了一個字？
我覺得這正是他了不起的地方因為，這個字并不是他寫錯了，而是他覺得寫得不好看，重新寫對自己的要求多高呀這樣的丑小鴨一定能夠變成天鵝給他掌聲
（鼓掌）
師：同學們，現在不一定能夠寫得很好，但將來一定能夠寫好只要每一次都認真地寫，每個字都認真地練
師：剛才我們已經讀了一遍課文那么它究竟講了關于天鵝怎樣的一個故事？故事的起因、經過、結果是怎樣的？
下面我們默讀課文，用眼看，用心想，試著用1、2句話簡要概括出來（師巡視與學生個別交流）
師：現在每個學生輕聲自由練習用1、2句話或3、4句話把故事內容說出來
（巡視，聽學生說出來）
師：有點難度現在有1位（教師等待）現在有7、8位了（等待）好的，現在有十幾位了（教師回到講臺前）
好，現在大家都把頭抬起來，大家都不看書一個同學說，其他同學認真聽
生1：這個
師：去掉，不需要說
生1：課文
師：這也去掉，不需要說
生1：講了
師：也去掉
（眾笑）
生1：（口齒不太清楚）一個從南方飛來的天鵝要找東西吃但是北風呼嘯天鵝找不到東西吃，就要餓死了后來一只老天鵝用自己的身體把冰弄破后來，很多天鵝幫它一起把冰弄破終于把冰面弄開了
師：大家聽懂了嗎？
生：（聲音輕聽懂了）
師：他能把這么長的課文用3、4句話概括出來，而且大家都聽懂了，這就是水平不錯但是我有一個建議，你們有沒有聽到他經常用一個字，而且這個字不太好聽就是“弄”老天鵝把冰“弄”開，其他天鵝“弄”（眾笑）能不能換一個詞？
你自己行嗎？
生1：（答不出）
師：弄是弄不出來了
生2：砸
生3：敲
師：用手才能敲，用榔頭才能敲老天鵝用什么敲？
生4：撞
師：對呀老天鵝用（生：身體）撞開冰面
（對剛才的學生）以后能用“撞”的時候千萬不要用“弄”
（眾笑）
不過，他第一個發言，很有勇氣而且大家都聽懂了，這點很重要
下面誰能說得更文雅些
生5：這篇
師：不要這個
生5：一群天鵝遇到寒流，它們看到湖面結了冰，酒吧湖面擊破，找到東西吃
師：“擊破冰面”說得特別好第二個同學比第一個同學說得簡潔，非常不錯
生6：（這篇）
師：不要
生6：講了
師：這也不要
生6：就是
師：還是不要
生6：有一群天鵝正好遇到寒流，湖面也結凍了他們找不到食物
一只老天鵝帶頭用自己的身體砸冰面后來百來只天鵝一起用身體撞擊冰面，終于找到了食物
師：同學們聽清楚了嗎？她哪些地方說得特別好？
生7：她說“撞擊冰面”
師：哪一個詞？
生8：擊破
師：是“帶”它說明一群天鵝是在老天鵝的感召下行動而且這個詞把一只天鵝和一群天鵝聯系起來了你把課文最重要的內容講出來了
師：誰能夠說得更流利些，連貫些
生9：一群天鵝在春天寒潮降臨的時候
師：“寒潮降臨”放在“春天”的前面
生9：一群天鵝在寒潮降臨的春天，一起在湖面上破冰終于找到了食物
師：她講得十分簡潔一個故事用兩三句話說清楚，這就是學習語文形成的很重要的能力，概括能力
師：這篇寫得很美，很感人的文章，有哪些段落、句子、詞語深深地打動了你？你一讀到這些內容就肅然起敬？用心讀最感動你的段落，寫得最精彩的段落大聲地讀，用心地讀
（教師巡視）
師：讀好了說說理由
生1：“天鵝全都停……突然一只老天鵝……經過這次……”因為如果是人們撞擊冰面，會很疼天鵝忍著疼撞到冰面，很感人
師：撞擊冰面很疼痛但這只老天鵝用自己的胸脯和翅膀重重地撞擊冰面這個情景很感人
師：（板書：一只老天鵝）
拿起書，自己讀
師：讀書像登山，每讀一遍，都要認認真真欣賞看一看文字中含著的意思，包含的感情讀書也像品茶，不要一口氣喝完，要慢慢品味
誰再來讀
生個別讀
師：讀得不錯這次你感受到那些詞讓您感動？
生1：重重的
師：這說明天鵝擊打冰面的力量很大天鵝是美麗的，優雅的，可以比作少女、仙女，可這里把它比作什么？
生（插話）：石頭
師：（板書：石頭）我們說，比喻要生動形象把靜的比作動的，把丑的比作美的但這里把它比作石頭誰再來體驗一下
生2：把它比作石頭，可以說明老天鵝用盡全身力氣
師：也就是義無返顧態度是堅決的，力量是巨大的
你能不能通過朗讀，把老天鵝這種精神表現出來？
生2朗讀
師：他就像這只老天鵝個兒特別大，讀得特別好一起來試一試
生齊讀
師：還有嗎？
生3：“有幾只天鵝來幫忙……”因為這里體現了天鵝的團隊精神
師：對這段講了一群天鵝互相合作（板書：一群天鵝）有兩個詞很重要（板書：那樣那樣）用了這兩個詞，表達的感情就不一樣了
你能再讀讀這段內容嗎？
生3讀
師：你能體會了嗎？
如果這樣評價你的朗讀：你讀得那樣流利，那樣有感情你舒服？
生3搖頭
（眾笑）
生4：我覺得表達了作者的敬佩
師：由衷地贊美與敬佩
師：一起讀這一段（生讀）然后再往下讀
師：勞動號子是怎樣喊的？（教師模仿學生低沉調子讀：兄弟們呢加油……
生笑再讀
師：天鵝的叫聲好聽嗎？但你們讀得不好聽注意破折號，聲音延長
生5讀
師：這是丑小鴨的叫聲
生6讀
師：比剛才好聽
生7讀師：聲音延長，但又清脆悅耳誰愿意再讀就這只老天鵝愿意？
生8讀師：讀音對就是喉嚨沙啞，這只天鵝感冒了（眾笑）
生9讀師：好聽嗎？他就像那只老天鵝齊讀
師：這是一群天鵝還有哪些句子令你感動？
生10：“這位頑強得破冰勇士……”老天鵝在弄出冰窟窿后，完全可以不弄了
師：不要用弄
生11：他在砸開冰面后完全可以休息了師：但是他不放棄
生12：老天鵝不顧自己年老體衰特別是冰窟窿旁邊肯定有尖尖的東西，很疼的師：雖然疼，但是他堅持不懈所以這里把老天鵝比作一位勇士，前面還加上“頑強”（板書：勇士）生齊讀
師：課文還有許多感人的地方課后還可以像剛才那樣細細品味
課文講了天鵝的兩層含義一只老天鵝像一塊石頭一樣重重撞擊冰面在它的感召下，一群天鵝砸破冰面，找到了食物這樣的情景一般人是看不到的斯捷潘老人看到后怎么說的？讀完以后，你有什么問題嗎？
生個別讀
生1：為什么他要悄悄地離開？
師：這是個很有價值的問題在“悄悄”下面劃上橫線橫線下面打上問號
生2：為什么老人把槍掛在墻上，而且再也沒有碰過？
師：老人三十年是個好獵手為什么在看到天鵝破冰的場面后再也不打獵，而且槍一直掛在墻上，不放在箱子里呢？
這個問題更有價值了在句子下打上一個大些的問號因為這個問題價值大
生3：老人離天鵝只有三四十米，為什么沒有打天鵝而且課文前面寫老人那天一無所獲師：這個問題非常要緊生4：為什么最后一節寫到老人現在才覺得天鵝十分可愛？師：為什么平時打獵都沒有覺得而在此刻偏偏覺得是可愛的這個問題看似平常，含義深刻師：你們覺得哪個問題最重要？
生不答
師：其實，再讀讀老天鵝破冰，一群天鵝破冰兩段課文所有的答案都在里面
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