高中信息技術教學設計
作為一名教師，時常需要準備好教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的高中信息技術教學設計，希望對大家有所幫助。
高中信息技術教學設計1
學習目標：
知識技能目標：掌握圖表的制作方法；認識圖表的適應范圍，并能根據圖表分析數據。
過程與方法：幫助學生建立數據之間的圖形關系，發現事物的'性質及變化規律，培養學生處理信息的能力。
情感態度與價值觀：培養學生實踐操作能力、自主學習、合作探究及分析問題解決問題的能力。
教學重點：
表格數據的圖表制作方法及步驟。
教學難點：
（1）圖表類型、數據源的選擇；
（2）圖表數據分析。
學習內容：
一、自主學習內容：在淘寶雙十一各省銷售額表中完成制作嵌入式圖表：
數據區域：a1：b36
圖表類型：簇狀柱形圖；
數據系列產生在：列；
圖表標題：淘寶雙十一各省銷售額；
不顯示圖例。
1、在研討任務1中完成制作嵌入式圖表：
數據區域：a3：b10;
圖表類型：簇狀柱形圖；
數據系列產生在：列；
圖表標題：“雙十一”淘寶商品分類銷售額；
分類(x)軸：項目分類
分類（y)軸：銷售額(億）
不顯示圖例。
2、 在研討任務2中制作嵌入式圖表：
數據區域：a3，b9;
圖表類型：餅圖；
數據系列產生在：列；
圖表標題：淘寶消費者年齡分布圖；
不顯示圖例。
3、 在研討任務3中制作嵌入式圖表：
數據區域：a3：b12;
圖表類型：折線圖；
數據系列產生在：列；
圖表標題：“雙十一”支付寶交易額；
不顯示圖例。
二、擴展學習內容：
1、在sheet1中完成制作嵌入式圖表：
圖表類型：簇狀柱形圖；
圖表標題：城市年平均氣溫對比；
數據源：a1：a13和d1：d13 ；
系列產生在：列；
顯示圖例。
2、在sheet2中制作嵌入式圖表：
數據區域：a2：e2和a5：e5;
圖表類型：三維簇狀柱形圖；
數據系列產生在行；
圖表標題：成績表；
不顯示圖例。
高中信息技術教學設計2
一、教材分析：
《for…next循環》選至高中選修教材《算法與程序設計》（教科社版）節《循環結構》。教材中《循環結構》主要包含《for…next循環》和《do while…loop循環》等兩部分內容，各用一課時，共計兩課時。本設計為第1課時。
循環結構是最為常用的語法結構之一，也是三大基本結構中難度最大的一個；不僅是本章的重點與難點，也是全書的重點之一。學好程序的基本結構，是學生理解和學習后續章節的基礎。
二、學情分析：
在學習本課之前，學生本應已熟悉VB程序的編程環境與運行方法，了解順序及選擇結構的程序執行流程，具備一定的算法基礎和歸納總結能力。
但根據安排，授課對象為天津實驗中學高一學生，絕大多數學生并接觸過程序設計和VB環境，動手能力較差。并且《算法與程序設計》≠某一編程工具（語言）的教學。故本課有意弱化學生在純VB環境中的代碼編寫，而重在理解循環結構的基本思想，學會怎樣分析循環問題、設計算法，并提煉for語句的基本結構，旨在培養學生根據需要采用循環結構解決實際問題的能力，故任務設置以完善半成品居多。
三、教學目標：
1.知識與技能：
1) 了解循環的概念、理解循環結構的基本思想；
2) 掌握for…next語句的基本結構；
3) 理解for…next語句的執行過程；
4) 嘗試采用循環結構編寫簡單的程序，解決實際問題。
2.過程與方法：
經歷分析、實踐、講解、探究、歸納，通過循序漸進、層層深入，逐步深化對循環思想和執行過程的理解。
3.情感、態度與價值觀：
1) 通過一個個任務的實戰演練，感知使用循環結構解決問題的便捷和優越，培養學生運用循環思想解決實際問題的能力，進一步激發學生學習編程的興趣。
2) 通過在實際的問題中分析提煉循環結構，從程序設計領域進一步提升學生的信息素養。
四、教學重點、難點:
1) 教學重點：①掌握for…next語句的基本結構；②理解for…next語句的執行過程
2) 教學難點：根據需要采用循環結構解決實際問題，并提煉出for語句的基本結構。
五、教學方法：
講授演示法、對比分析法、任務驅動法、分層教學法等。
六、教學過程：
（一）創設情景、激情導入
展示《找字母》游戲，請一個學生玩，其他同學積極出謀劃策……師生共同分析游戲，提出循環的概念。
說明：用游戲不僅僅是為活躍課堂氣氛、引出概念，更為重要的是：對游戲的算法分析本身即是對學生思維的訓練、加深對循環思想的理解。
請學生舉一些日常生活中的關于循環的例子：
星期(星期一～星期天)、時間(00:00:00～23:59:59)、月份（1～12）；人造地球衛星、繞月衛星的運動；數學運算:1+2+3+…+10 (累加)、1*2*3*…*10(累乘)、50-1-2-3-…-10(累減)。
說明：從日常生活中循環的例子，到數學中的一些運算，循序漸進，為后面的知識作鋪墊。
（二）師生互動、層層深入
1.由衛星的運動，引出“嫦娥一號”的發射，提出我們雖然沒有能夠到現場觀看，但我們在教室中同樣可以模擬感受。老師展示火箭發射倒記時程序及其源代碼，讓學生借助注釋從整體上大概理解其實現的功能（老師不作詳細講解）。
能不能簡化？我們首先分析，有沒有重復的語句？能不能用一組通用的語句來表示？
=n
Sleep (1000)
Cls
其中n=5，4，…，1．每次遞減1 在程序設計中，當需要重復執行某一段代碼時，可以采用循環結構。VB中實現循環結構的語句主要有for…next和 do while …loop等。本節課我們學習for…next，do while …loop下一節課學習。
先不講for…next語句的格式和用法 ，而把重復的語句組提取出來，要求學生根據剛才的分析，進行推測，把空白補充完整：
然后，用for語句修改源程序，并調試運行。
說明：只有讓學生體會到采用循環語句的便捷性和優越性，才能激發他學習和探究的興趣。
2.指出其中的循環體、循環變量、初值、終值、步長。進而由個別到一般，總結出for…next語句的基本格式：
For 循環變量=初值 To 終值 [Step 步長] 循環體
Next [循環變量] 說明：循環體在一定條件下也是可以省略的，并且可以強制退出循環，但考慮到學生剛接觸循環結構，理解這部分知識有一定難度，故先不講，在后續課程中再介紹。
讓學生回答：當初值>終值時，步長＜0；當初值
接著分析for…next語句的執行過程，并由一般到個別，分析倒即時程序的執行過程：
3.⑴學生活動1：體驗、理解
說明：提示學生座位靠近的同學可以相互討論、交流；要善于捕捉學生錯誤點，引導學生思考，還可以通過多媒體廣播系統展示有代表性的錯誤，啟發學生討論和思考。下同。
為了祝賀你“涉足”VB的世界，請留下你的腳印吧（如圖）！假設已經給你提供輸出1對腳印的代碼，如果要輸出4對，可以如何實現？說說你的思路。
注意引導學生如何分析問題、設計算法，并請學生回答，然后再讓學生在vb中完善程序、調試運行。
說明：本題的答案是多樣的，注意啟發學生發散思維。
Dim n As Integer
For n = ___ To___ Step___
…… ‘ 輸出一對腳印 Next
本例中，循環變量n的作用：僅僅用于控制循環體的執行次數。初值、終值、步長的取值只需滿足循環次數即可。
⑵【對比分析】而對于先前的倒記時程序：
For n = 5 To 1 Step -1
=n
sleep(1000)
cls
Next
循環變量n的作用：①控制循環體的執行次數； ②參與循環體的運算
啟發學生思考：這種情況下初值、終值、步長的取值只需滿足循環次數就可以嗎？還要考慮到什么要求？（和循環體的算法設計有聯系，注意引導學生進行深入的分析：盡量使設計的算法優化）
請學生總結循環變量的作用。
說明：循環變量的作用（尤其是參與循環體的運算的情況），學生普遍感到不好理解和容易混淆。如果對這個知識點不能很好地理解和掌握，將很難實質性地理解for循環，更談不上循環算法的優化。通過對比分析等方法，加以區分、幫助理解消化。并通過任務2鞏固、夯實。 3.
學生活動2：鞏固、夯實
編程實現：由小到大輸出2到20之間的偶數。
說明：先放手讓學生分析、操作，然后再作點評。
本題至少有兩種解決辦法（注意啟發學生思考）：
（運行后，得到2、6、14，分析原因，并指出：一般情況下，不要在for循環內部重新設置循環變量的值，否則可能導致循環出錯，甚至出現死循環。）
3.【知識提煉】我們要編寫程序，首先要對問題進行分析、設計算法。 如果屬于循環類問題，思考能否選用for語句來編程實現。
For…next一般比較適用于循環次數容易確定的情況．
一般來說，用for…next實現循環結構，關鍵要做好：
①提煉循環體 ②確定循環次數：循環變量的初值、終值和步長
6．學生活動3：遷移、應用
要求學生根據自己的學習基礎和課堂掌握的情況，選擇：A、基礎加強組； B、鞏固提高組，對應的題目完成。說明：所有的題目，學生完善正確后，都會看到程序運行的結果，并在D盤自動生成相應的源代碼（*.txt），可供學有余力的學生復制到VB中實踐。
說明：所出題目貼近生活，A、B組之間以及組內之間都有一定的梯度(A組-1僅是基本的重復,循環變量僅控制循環體的執行次數， A組-2 是一道物理題目,體現學科的融合，循環體的提煉比較簡單； B組-1是畫圓環,循環體的提煉難度增加， B組-2涉及到累加運算,對學生要求較高)，重在對學生思維的訓練，旨在培養他們根據需要采用循環結構解決實際問題的思想，并提煉for語句的'基本結構。
所有題目都可以與學生進行交互，對學生的操作作出細節反饋，避免了老師一個人的分身乏術。
（三）交流評價、歸納總結
1.展示評價A、B組的學生作業。
2.師生互動，總結回顧課堂所學。
（四）內化發散、學以致用
我們學習循環結構的根本目的主要在于幫助我們解決實際的問題。在你日常的學習、生活中，有沒有遇到一些問題，能否利用我們今天學的循環結構優化、解決？
說明：體現課堂的開放性，學生對獲得的知識進行內化、遷移和應用。
七、教學反思：
我認為，一節課要達到既定的教學目標，首先要有學生的廣泛參與；而學生的參與，是建立在他們對教學內容（甚至可能是其中的某一個點）感興趣、有進一步探究的欲望的基礎上的。這在一定程度上又取決于老師如何設計教學，變空洞枯燥為生動有趣；如何激發引導學生，變生硬的說教灌輸為積極的互動獲取。
另外，信息科課時緊張，怎樣向課堂40（45）分鐘要效率，達到40（45）分鐘的最大化利用，也是值得深思的問題。
本課基本的設計理念是：高效率、創新性、生活化、開放性。
本課從玩《找字母》游戲開始，引導學生分析游戲的實現過程，提出循環的概念，并讓學生舉例說明。接著，引出火箭發射倒記時程序，并對算法進行優化改進，引出for循環語句；進而由個別到一般，提煉出for循環的基本結構；并由一般到具體，分析其執行過程，突出重點，并通過任務1體驗、理解。對學生普遍感到不好理解和容易混淆的：循環變量的作用（尤其是參與循環體的運算的情況），通過對比分析等方法，加以區分、幫助理解消化。并通過任務2鞏固、夯實，并指出一些初學者容易犯的典型錯誤；總結出for循環通常的適用條件和關鍵工作。然后，學生根據實際分組實踐（任務3）。最后，進行A、B組作業的交流點評，總結所學知識，并讓學生內化知識、發散思維，思考用所學知識解決實際生活中的問題。
具體說來，本課有以下特點：
1) 考慮到“本節主要是讓學生理解循環結構的基本思想”（教參P19）以及學情，本課有意弱化學生在VB中的代碼編寫，而重在對學生思維的訓練，培養他們根據需要采用循環結構解決實際問題的思想，學會怎樣分析循環問題、設計算法，并提煉for語句的基本結構，故任務設置以完善半成品居多；任務3的題目還可以與學生進行交互，避免了老師一個人的分身乏術，突出教學重點、分解教學難點并逐步突破。
2) 所用例子貼近生活，新穎別致，針對性強，有一定趣味性，能較好地調動學生的積極性，避免了一講循環總是和幾個經典數學題目打交道，干癟乏味。
3) 為適應不同層次的學生需求，分基礎組、提高組實踐，題目有一定的梯度，實現分層教學。
4) 整個教學活動循序漸進、層層深入、由易到難、由具體到抽象、點面結合，符合學生的認知特點。最后，讓學生思考能否用循環結構解決自己遇到的一些問題，體現課堂的開放性，學生對獲得的知識進行內化、遷移和應用。
高中信息技術教學設計3
一、教材分析
通過對第一章的學習，學生對網絡有了初步的體驗，知道網絡是為人們提供信息、資源的平臺。本章在此基礎上介紹ip地址和ip地址的管理，ip地址的概念非常重要，是本節教學的重點，但由于知識內容本身比較抽象，學生不太容易掌握，教師在授課過程中，可以結合上機實踐，讓學生慢慢接受這個概念，可以通過：讓學生查看本機的ip地址，比較周圍同學的計算機ip地址的異同，這樣讓學生親身去體驗，可能比直接告訴學生“什么是ip地址”效果會好一些。ip地址的管理主要介紹因特網地址的分配和分級的管理方式。
二、學情分析
我校是省農墾總局直屬的一所高級中學，學生大部分來自全省的`各個農場，由于農場的教學設備和師資力量等方面的原因，教學基本都是零起點，但經過一年的學習，學生略有了網絡方面的知識，但對網絡知識的進一步學習還有待加強。
三、教學目標分析
a：知識目標
（1）、讓學生了解ip地址的概念，ip地址的管理辦法。
（2）、讓學生掌握ip地址的格式及分類。
b：能力目標：讓學生能根據ip地址判斷網絡類型和對應最大主機數目。
c：情感目標：
（1）讓學生認識到ip地址資源的有限及分配的不平衡，體驗民族的危機感。
（2）培養學生在進行自主學習的過程中勇于克服困難，體驗到成功后的快樂。
四、教學重點、難點、關鍵
重點：ip地址的格式及分類
難點、關鍵：ip地址的格式
五、設計理念：
本節課的設計理念是:充分發揮學生的主體地位為出發點，以培養學生自主學習能力全面提高學生素質為目的。整節課的內容安排是以從學生“動手”中發現問題，又在學生的“動手”中解決問題為主脈展開的。
六、教學策略的選擇與設計
1、教學方法：
（1）任務驅動—體驗探究法；
（2）網絡探究教學法；
2、學法指導：體驗探究法、協作式學習法。
七、教學過程設計
教學環節
教師活動
學生活動
設計思想
新課的引入
情景(教材p35)xx年7月，江西省公安機關查獲一起利用網絡進行賭博的案件。專案組經偵查發現，用于賭博的計算機在網上登錄的總服務器ip地址為廣西柳州市……(以下略)
引導學生閱讀材料并思考。
學生思考問題:
公安機關是如何發現賭博地點的？
ip地址是計算機的一種標識，對應了網絡中相應的物理地址
學生閱讀、思考、并回答問題
創設情景，并引出ip地址概念
新課學習布置任務
[任務1]打開兩個瀏覽器窗口，分別輸入www.cnnic.net.cn和“159.226.1.19”，看看會出現什么情況？并體驗ｉｐ兩種地址的轉換。（教師給出互聯網上的兩種地址的轉換資源。例如下列地址：/pic/acstar3/analyse_ip.php）
[任務2]查看本機的ip地址，比較與周圍同學計算機ip地址的異同
1，學生完成相應的任務。并回答問題
在任務設計時以探索問題來引動和維持學習者學習的興趣和動機。
學法指導
指導學生帶著“任務”中的問題，探索交流，小組互助，量力而行完成操作任務。
學生完成相應的任務。并回答問題
通過自主學習，能激發他們的學習積極性，有利于全面提高學生動手動腦的能力。
高中信息技術教學設計4
教學內容：
圖片信息的加工
課時：
1課時
教學目標：
1、知識與技能
了解圖在生活中的作用；知道常用的獲取圖片方法；能夠使用photoshop軟件選擇、移動、調整大小進行簡單的圖像合成。
2、過程與方法
能夠根據表達的需要，選擇適當的方法采集圖片信息；能夠根據表達的需要和圖像信息的特點，選擇恰當的方法對圖像進行加工、處理。
3、情感態度與價值觀
感受圖片在表現主題、表達思想、呈現信息方面的作用；通過對圖進行加工處理，使學生體驗創作的成就感，激發他們的創新意識，并強化他們的審美意識。
教學重點：
1、了解圖的獲取方法。
2、利用photoshop對圖片進行簡單的合成的方法。
教學難點：
1、圖像的大小和旋轉調整。
教學過程：
一、引入
欣賞幾幅圖片，有美麗的風景圖片、學校活動圖片、搞笑圖片、有寓意的圖片、圖解圖片，使學生認識圖在生活的作用：記錄豐富多彩的生活瞬間、娛樂、深化主題、描述復雜的事物或過程等，它能增強人的直觀感受，起到了文字和數據難以代替的作用。
提問：這些圖片是如何進入計算機的呢？
學生思考回答，引出獲取圖片的常用方法。
設計意圖：
通過圖片的吸引學生的注意力，通過不同圖片的作用使學生了解圖片在生活中的作用，引出本節內容。
二、利用計算機獲取圖片的方法
上課時大多數學生首先回答的是“上網下載”，教師可說明網上的圖片是已經在計算機里存儲的，我們的問題是“圖片是怎么進入計算機的？”。
1、利用數碼相機拍攝后導入計算機
此項方法學生大多能夠說出用相機拍攝，教師需引導學生說出拍攝后如何把照片導入計算機中。
2、利用掃描儀掃描到計算機
情景1：某同學在雜志上看到了一幅非常喜歡的圖片，他想把這張圖片采集到計算機中，能做到么？
學生思考回答。
引出掃描儀的作用是把外界圖片轉換為計算機能識別的數字圖片。
播放一段使用掃描掃描圖片的視頻片段，使學生了解掃描儀的使用過程。
以上兩種方法是常用的采集圖像方法，它們可以把計算機以外的圖片輸入到計算機中。
除了獲取計算機外部的圖片外，我們很多時候還需要獲取計算機內容的圖片，例如下面的幾個情景。
3、通過屏幕和視頻捕捉
情景2：某位同學在使用電腦欣賞一部精彩的電影時看到了一幅非常喜歡的畫面，他想把這個畫面保存下來，用作自己電腦的桌面，能實現么？
方法：視頻播放軟件捕捉。、
情景3：某老師想把計算機屏幕上顯示的圖像保存下來，用于指導學生自學，能實現么？
方法：按“prtsc”鍵然后粘貼到應用軟件中。演示抓屏過程，如有學生回答出則請他演示操作。
4、使用軟件繪制、編輯、合成
情景4：展示繪制的圖片和合成處理的圖片，請學生回答這些圖片是怎么來的。引出圖片的繪制、編輯、合成。
5、從網絡和其它電子設備上獲取
除了以上方法外，我們還可以從網絡和其他電子設備（如素材光盤等）上獲得，我們要根據自己需要選擇相應的獲取方法。
通過以上的獲取方法，我們能夠得到需要的圖片，但是有些是時候這些圖片并不能完全滿足我們的需要，這時候我們就需要對它們進行修飾加工。下面我們來看幾張需要加工的圖片。
設計意圖：
通過情景的設置使學生知道獲取圖片的方法在生活中的實際應用，通過觀看視頻、圖片、學生演示等方法吸引學生的注意力，是較枯燥的理論內容生動形象。
三、圖像的效果處理
展示教材用例“掃描后的`圖片”、偏暗的圖片，請學生指出這兩張照片存在的問題，分析出解決方法（忽略使用什么軟件）。
圖片
存在問題
解決方法
掃描后的圖片
傾斜
旋轉
有多余的內容
剪掉
偏暗的圖像
亮度不夠
調高亮度
簡要介紹所用軟件photoshop一款專業圖像加工軟件，不詳細介紹工作界面等。教師演示操作過程，學生模仿操作，提供操作過程的錄像供學生參考。簡要指出對圖片的加工還可以進行：改變大小、添加文字、調整色彩、選擇、羽化、濾鏡、合成等操作。
設計意圖：通過分析圖片存在的問題和解決方法，使學生感受分析問題的必要性，培養學生分析問題的能力。通過對學生的了解發現“大多數學生沒有接觸過圖像的加工，對基本操作沒掌握”，所以把操作技能的學習方法定位在“教師演示，學生模仿”。操作錄像的使用，能為學生的自學提供幫助，也能減少老師的解答工作。
四、小結
幻燈片呈現本節課的主要知識點：獲取圖片的常用方法，處理圖像可用的方法。教師總結：本節課我們了解了圖的采集方法和掌握的簡單的圖片處理方法，同學們要針日常生活中的實際需求選擇正確的采集和處理方法，對于圖片加工的方法我們將在“多媒體技術應用”模塊更多的學習。
設計意圖：呈現本節知識點，幫助學生理清本節主要內容。引伸出所學內容的作用，指出深入學習的方向。
高中信息技術教學設計5
一、教材分析
本課選自人民教育出版社高中信息技術基礎分冊，是關于計算機結構原理的初步梳理。在本節課之前，已經介紹了計算機的應用，學生對于計算機也并不陌生，對于本節課的內容相對簡單的是所要學習的內容學生都有所接觸和涉獵，困難之處在于如何將所學內容與之前學生的知識形成知識體系。
二、學情分析
高中的學生對計算機并不陌生，經過高中一年的學習，他們已經具備了一定的基礎知識。對于信息技術而言，具體軟件的操作已經不能滿足他們的要求，他們希望能夠更加深入的理解一些知識的內在原因，希望能夠找到操作的規律。因此學生學習本課恰逢其時。
三、教學目標
【知識與技能】
認識計算機硬件設備，了解各設備的功能及特點；能夠正確指認計算機硬件設備，區分常見的輸入、輸出設備。
【過程與方法】
通過自主探究、游戲活動過程，能熟練掌握計算機主要硬件設備，以及各設備的功能，提升學生動手能力、觀察能力。
【情感態度與價值觀】
通過觀察圖片、閱讀教材增強學生視野，學生自主探究能力的有所提升，提升學生的信息素養。通過游戲活動增強學習趣味性，激發對信息技術課的學習興趣。
四、教學重難點
【重點】
計算機硬件設備的組成、各部件的名稱與實物的對應。
【難點】
了解計算機硬件的功能及特點。
五、教學方法
演示教學法、任務驅動法、談話法。
六、教學過程
環節一：導入新課
在導入環節，我將采用談話的形式導入，我會問學生一些問題“同學們，我們已經學過計算機這么長時間了，計算機能做哪些事情，大家能舉例說明下嗎？同學們說的非常對，計算機功能好強大！既然計算機能做這么多工作，它是依靠哪些部件來工作的呢，計算機是由哪些部分組成的呢？”
在學生的回答中，回顧之前所學習的內容，在學生回答之后，我順著學生的思路追問“那么計算機是如何進行工作的呢？它的工作原理是什么？”從而引出今天的課題：計算機結構原理初步。
環節二：新課講授
（一）計算機系統
在新課教學的第一個部分，我將利用學生已有的知識進行逐步引導。我會提出生活中的一些問題：我們在制作word文檔、excel表時，沒有計算機的機箱、顯示器等外部設備能實現制作任務嗎？只有機箱、顯示器等外部設備，但沒有安裝office軟件，可以制作word文檔、excel表格嗎？
通過問題的形式讓學生思考，那么機箱顯示器是什么，而office軟件又是什么呢？學生通過總結會發現，計算機包括有型的硬件和無形的軟件，此時我還會讓學生通過舉例來說一說他們理解的硬件和軟件有哪些？在討論過程中相互影響，相互啟發，引導學生對計算機系統的`理解不再拘泥于書本而是能夠有一個更加深刻而全面的理解。
（二）硬件系統的分類
承接計算機系統的分類，我會帶著學生首先學習硬件系統的分類。在此部分的教學，我將利用flash制作的動畫，介紹計算機工作的流程。在觀看flash的過程中，我將留下一些問題，計算機內部有哪些硬件設備，數據和程序是如何在這些硬件設備中運行的，在運行的過程中，硬件從功能的角度可以分成哪幾類？
學生通過flash和自己對計算機的理解，學生在問題的引導下描繪整個程序和數據的運行過程，在此基礎上，學生能夠總結出計算機硬件提供包括控制器，運算器，存儲器，輸入設備，和輸出設備。
（三）分析詳解計算機硬件系統
硬件分成了五個部分，但是在講授的過程中，我將采用不同的方式進行講解。控制器，運算器，存儲器，相對這幾個部分的作用非常重要，我將通過嚴謹的知識講授和生活實例相結合的形式，介紹它們的運行原理、分類及發展趨勢等。
輸入設備和輸出設備原理相對簡單，按時更新速度較快，因此在此部分講解的過程中我將充分發揮學生的主動性，讓學生不再被書本框住，而是能夠將知識結合生活。讓學生發散思維，在輕松的氣氛里完成本部分的教學。
環節三：鞏固提高
在鞏固提高的部分，我將通過游戲的方式進行練習。具體的方法是請同學們上講臺表演一種硬件設備，可以用肢體表示，也可以發出聲音，但是不能說功能部件的名稱，讓大家猜一猜表演的是什么部件。
環節四：小結作業
1、小結：本節課所學的知識點有哪些；重點（了解計算機硬件設備的組成、各部件的名稱與功能）；難點（理解計算機硬件設備的功能及特點）。
2、作業：網上查找以下設備的圖片或品牌：3種打印機圖片及其名稱，3種u盤品牌及其圖片。
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