信息技術讀書心得
有了一些收獲以后，心得體會是很好的記錄方式，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。你想好怎么寫心得體會了嗎？以下是小編整理的信息技術讀書心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
信息技術讀書心得1
近期我拜讀了由彭紹東教授撰寫的《信息技術教育學》，該書共十三章六十多萬字，從一個全新視角建立了信息技術教育學的理論體系，該書知識體系全面，邏輯體系嚴密，讀后讓我了解了信息技術教育的本質論、發展論、課程與目標論、過程與原則論、方法與模式論、人本論、技能論、資源論、病理論、實踐論、未來論等理論，對我的教育教學幫助很大，讓我受益匪淺。
一、該書具有五個特點
其一，體系較完整。該書的概念體系明確，技能體系有序，教學體系靈活。建立了比較完整的學科與課程體系。
其二，原創性比較好。該書的許多章節都有其獨到見解。其中，關于信息素質的界定與信息技術教育本質的探討，有一定深度;關于信息技術教育課程、教材、教學過程、教學原則、教學方法與模式的思考，有一定前瞻性;關于信息技術教育發展論、人本論、資源論、病理論、未來論的研究，為我們開辟了新領域。其第十三章第三節內容，屬我國教育界在機器人教育領域的首次理論探討。
其三，理論價值較大。該書提出的學術觀點以及應用的理念、方法、模式都較科學、先進。明確指出，信息技術教育是指學習、利用信息技術，培養信息素質，促進學與教優化的理論與實踐。、信息技術教育學是一門研究信息技術教育現象、本質和規律，優化教育過程，提高教育效果的科學。它是信息技術教學理論研究與實踐探討進一步深化的產物，是現代教育學的一個新的分支，屬學科教育學性質。書中關于我國網絡教育發展戰略、智能學件、教育技術命題、廣義蒙太奇、信息技術教學模式等方面的研究成果，已在國際國內學術會議及有關雜志上發表、交流，產生了良好影響。
其四，實用性較強。該書作者在湖南師大率先開設了《信息技術教育學》本科必修課和校選修課。教學中他特別重視學生的技能訓練，注重信息技術與課程教學的整合，深受學生歡迎。書中關于信息技術教育技能論、實踐論的闡述，具有較強的可操作性。該書的實用性還表現在，不僅適合用作高校教育技術學專業、計算機專業教材，也可用作其他專業及在職教師培訓教材。
其五，拓展面較寬。該書的研究，為我國走出了一條信息技術教育的探索之路。
讀完本書，具備了相關的理論知識，才能讓我重新審視自己的教學，讓我付諸于實踐，使自己的教學游刃有余。
二、對信息技術課程內容的新思考
新學期開始，我拿起教材翻閱，惆悵不時泛起。且看我們的教材：要求學生按照標準指法練習鍵盤，學習用Word編排一篇漂亮的文檔，學習用PowerPoint做幾頁幻燈片等等，所有的目標都是學習操作!滿足于完成一個文檔的`編排!我教信息技術已經幾年了，深知信息技術應用的奧妙所在，如果僅僅是學習操作，我決不會讓自己的孩子在這方面花費時間的，我的同行們也都是這個觀點。現在我要教別人的孩子學習信息技術了，如果跟隨教材這樣去教學生，我是決不情愿的。因而我不得不思考，信息技術課程該教學生些什么呢?
于是我檢索了一些發達國家如美、英、澳等國的信息技術課程的做法，其中給我印象較深的是美國的國家教育技術標準，該標準在對小學五年級學生應達到的標準中列出了10條，但有7條是關于利用工具干什么的，而不是說要學會什么技術操作。
信息技術讀書心得2
信息技術這門課程從最早的“微機課”改為“信息技術課”，從課程名稱可以看出，學習內容從“計算機技術”變成了“信息”和“技術”。現在我們常說信息技術課程的主要任務是“使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力”。這就把“信息”作為核心，把計算機為作為技術的主要工具。我有幸參加學習了熊章教授的在西安的課程培訓，在年底和20xx年春兩次課程培訓中熊章教授都特別指出，已經向教育部提出將“信息技術”課程名稱改為“信息科學”，并重點強調“由知識向素養”的轉變，這兩點讓當時的我印象特別深刻，但又似乎沒有完全理解。
在《信息技術課程與教學》這本書中有這樣一句話：“信息技術教育起源于計算機教育，正在經歷著信息技術教育，最終將走向信息教育”，這句話概括了這門課程的過去、現在、和未來，原來在十多年前這本書就給我們指明了發展方向。
隨著信息社會的發展，信息產品越來越多，人們的日常工作和生活也越來越離不開信息網絡，這就讓培養學生的信息素養變的尤為重要。信息技術課程的`學科體系從計算機教育，到信息技術教育，再到信息素養教育，這是不斷擴展的過程。信息技術包含了計算機科學與技術，信息教育包含了信息科學，信息技術和信息社會等多方面。這就揭示了課程名稱為什么由“信息技術”改為“信息科學”的原因。這本書還對“信息科學”下了定義：“信息科學是以信息為主要研究對象，以信息的運動規律和應用方法為主要研究內容，以計算機等技術為主要研究工具，以擴展人類的信息功能為主要目標的一門新興的綜合性學科。
在課程內容方面，信息科學應該更關心學生的生活。現在信息技術課面臨的一個現象是：學生喜歡上信息技術課，卻不喜歡課堂中的學習內容。這跟老師的上課形式有一定的關系，但也不可否認的一個原因是，信息技術課程的大多數內容與學生的日常生活聯系不大。很多學生喜歡信息課是因為可以上網，有家長指責信息技術課程只是教會學生上網，而上網的主要活動是聊天和玩游戲，這對他們的生活沒有積極意義。在四年級下冊學習QQ號碼，班級里有一半以上的同學沒有完成任務。問及原因時，學生說家長不愿意幫忙注冊，因為家長擔心注冊后會讓學生沉迷于聊天。所以我們的課程應該聯系學生的實際生活，而不是獨立的學習課程內容。通過學習，讓學生能夠體驗到用學習成果確實可以解決生活中的一些問題。
我們在教育的過程中，都將學生看做“完整”的人，希望通過信息技術課程的學習使學生能面臨未來社會挑戰，形成信息能力并能負責任地、安全地應用到實踐生活中的問題解決和終身學習當中。
信息技術讀書心得3
讀了《教師如何上好信息技術課》一書后，我從這本書中有了以下幾點認識：
一、課堂教學活動要與學生的學習、生活密切結合
課堂教學學習要盡量來源于學生日常學習、生活中的問題，引導學生利用學會的信息技術去了解、解決這些問題，培養學生利用信息技術表達自己思想的意識和習慣。例如，安排學生學習修改文章時，可以考慮以寫文章為一條主線。通過寫“文章”掌握文檔的錄入、段落格式的設置、編輯修改；從而引導學生設置不同的字符格式；掌握用復制粘貼的方法完成需要重復輸入的內容。
二、課堂教學環節的設計要滿足不同學生的學習需要
任務的設計只是好的開始，教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。
1、創設情境，激發興趣
創設與當前學習主題相關的、盡可能真實的事件或問題作為學習情境，讓學生面臨需要解決的問題，激發學生學習興趣。再通過剖析案例、描述情境，引導學生討論、發現問題，導入學習目標，使學習直觀化和形象化。
2、探究實踐，解決問題
教師向學生提供解決問題的.有關線索或資源，學習是在教師指導下完成的。有的知識由教師講解,例如打開文件、插入圖片的方法，結果唯一，為了提高課堂實效性，可以由學生自主探究學習，在探究的過程中，可以參考教材、自主嘗試、生生相助、請教老師等多種方式來學習，這個過程中教師巡視指導，發現有創意的學生和優秀經驗、歸納存在的普遍問題，然后指導學生匯報解決問題的方法、展示學生創意和經驗，引導學生歸納方法、繼續完善作品，并通過進一步的練習鞏固新技術的使用，最終完成作品制作。
3、交流評價，完善作品
交流是學生反思問題的解決過程，相互評價或自我評價，教師適當作出點評。為了給每個同學表達自己想法、觀點的機會。通過展示交流和自評互評的活動，能夠發現他人的優點，找到自身的不足并進行修改完善。懂得欣賞自己和別人的長處，正確的評價自己和他人，揚長避短，共同進步。
4、總結知識，拓展知識
通過學生反思問題的解決過程以及相互評價，教師幫助學生作出歸納與總結。引導學生說出學習收獲，對本課、本單元所學新知識進行匯總，關注新舊知識的聯系和遷移，幫助學生形成信息技術知識的整體觀念。
三、課堂教學要提倡研究生成性學習。
研究生成性學習要求學生在教師指導下，通過選擇一定的課題，以類似科學研究的方式，進行主動探究的一種全新的學習模式。采用研究生成性學習方法，可以較好地完成以上教學任務和教學目標。在研究生成性課題選擇時既要結合信息技術教學中的內容，又要符合小學生的年齡特點，還要結合學科教學內容，選題要注意循序漸進的原則。
因此，作為一名信息技術教師我覺得小學信息技術的學習應給學生提供更多實踐、活動和探究的空間，培養學生利用信息技術的意識和能力。在教學內容的安排上應以活動為主線，以活動貫穿小學階段學生應該掌握的知識、技能、方法，培養有關能力。
信息技術讀書心得4
新時代對教師的要求越來越高，教師上課不僅僅是一支粉筆、一塊黑板，而是有了很多其它的更先進、快捷的教育教學手段，教師要由傳統教師變為新型教師。新型教師的素質結構無疑包括扎實的教育理論素養、精深的學科教學知識和較強的教育技術能力。
通過對《信息技術課程與教學》的研讀，我深深感到作為教師的我缺少的是理論的支撐與引領。理論基礎是地基，打好了才會有更多的后勁支撐自己的教學實踐，提升教育技術水平，適應信息時代對教師的新要求。該書系統的梳理了當代學習理論與教學理論流派，體現諸多理論在現代教育技術環境下的應用與實踐，為教育者的教育教學提供理論和方法的支撐，更好的促進教師教育與教育技術的改革和發展。近年來多媒體技術在課堂教學中應用越來越廣泛。事實已經證明，在課堂教學中有效地運用多媒體技術，對于提高教學質量、改善教學方法，乃至最終形成新的教學模式具有十分重要的意義。對于如何將信息技術與課程進行整合，如何利用好多媒體技術來提高課堂教學成效，還需我們廣大一線教師做出不斷的摸索與探究。通過研讀本書我有以下幾點感受：
一、加強學科與課程整合的研究
多媒體技術與學科課程的`整合是指在課堂教學中把多媒體技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機的結合，以現實課程教育目標，完成相應的教學任務，它包括：在以多媒體和網絡為基礎的信息環境中實施、對課程教學內容進行信息化處理后成為學習者的學習資源、利用信息加工工具讓學生進行知識重構。
二、注重教學環節的研究
教學過程是一種特殊的認識和實踐的過程。在課堂教學中，優化教學的內容，學生的學習和師生的互動，讓學生的學習成為在教師的引導下主動地、富有個性的過程。
1、呈現教學內容：使用了多媒體課件后呈現在學生面前的教學內容具有了生動性、立體感，使教學內容多次重復展現在學生的面前，從而使呈現方式得到了有利于學生的學習變化。
2、豐富教學內容：在教學中不僅利用好教材上所選內容和背景材料，而且注意再選用其它的教學內容和背景材料，擴大教學的容量，創造性地實現教學目的。
3、轉變學習方式：現代教育的技術的應用倡導學生的學習方式由他主學習轉變為自主學習，轉變學習方式就是突出學習過程中發現、探究和研究等認知過程，轉變學習方式要以培養創新精神為目的，要建構以自主、合作、探究為特征的應用多媒體技術提高教學效率的現代學習方式。
4、逐步形成富有個性的教學模式：教學模式是指在一定的教育觀念、教學理論和學習理論指導下的教學過程，其中包含教師、學生、教學書和媒體等四個因素，這四個要素相互關聯、相互作用所形成的穩定的結構形式便稱為教學模式。在利用多媒體技術的個性化教學模式中，教師是教學過程的指導者與組織者，信息所攜帶的知識不再僅僅是教師傳授的內容，而是學生主動參與學習。
三、新課程標準出臺后，社會對人才的培養提出了更高的要求，那應如何激發學生的學習興趣，怎樣活躍課堂氣氛，提高學習效率？多媒體技術幫我們解決了這一難題。
1、創設情境，激發學習興趣
多媒體可以展示給學生很多生動的畫面，可以創設有利的情境設計；可以對教材內容進行形象的描述，還能讓學生在輕松的環境中學習。恰當地運用多媒體技術，把真切的畫面，生動地展現在學生面前，可以使學生產生身臨其境的感覺，充分調動多種感官展開豐富的想象或聯想，它既能活躍課堂氣氛，增加美感體驗，又能激發學生濃厚的學習興趣，獲得對教材內容的整體感知，從而培養學生欣賞美、創造美的能力，無形中提高了教學效率。
2、突破重難點，掃清學習障礙
恰當運用多媒體教學手段，以靈活生動的動感畫面清晰地展現出來，利用各種多媒體模擬演示實驗，在視覺形象作用下，學生的思路豁然開朗，原先的障礙一掃而光了。這對于突破教學中的重點、難點大有益處，能夠幫助學生克服畏難心理，大大提高課堂效率。
四、幾點反思
1、要適時適地選擇多媒體技術
有的教師在課堂教學中過多或不適宜地應用多媒體技術，也有的教師僅僅是在公開課、賽教課的課堂教學中運用的淋漓盡致。我們所說的應用多媒體技術提高課堂教學質量，是要看相應的課堂環節是否適合應用多媒體技術手段，能否有助于“減負提質”，能否有效地發揮多媒體技術在課堂教學的作用，從而提高教學成效。
2、避免“機器式的灌輸法”
由于受傳統的教育思想和觀念等因素的束縛，一些教師“穿新鞋走老路”。多媒體技術演變成加強灌輸的新手段，學生依然圍著課本知識和教師的思維在轉，學生仍處于被動學習狀態，自主性和主體性仍然難以發揮。
除此以外，課堂教學中還應經常思考的一些問題，如：各學科的教學資源該怎樣建設？在課堂教學中制作怎樣的CAI課件？多媒體與科學的整合，何種程度適宜？教學技術在課堂中應用如何改變傳統的教學結構？教學方式和學習方式的轉變問題還需要進一步研究。因此，我們在利用現代教育技術進行學科教學時，還應把握以下幾個問題：輔助教學與優化教學的統一、方法與內容的統一、教學目的與媒體的特點相統一、現代媒體與傳統媒體的統一。
信息技術讀書心得5
最近我細細品讀了彭紹東教授撰寫的《信息技術教育學》，受益匪淺，的確是一本難得的好書。特別是對處在科技發展飛速的現代社會的教師具有重要的指導作用。隨著以計算機、多媒體、通訊、網絡、人工智能等為代表的信息收集、處理、加工、傳輸等技術的飛速發展，信息技術不斷滲透到社會生活的各個領域和各個方面。
下面我就針對本人的閱讀情況談談讀完這本書后心中的一些感受和體會。
信息技術是一個很大的領域，然而信息技術學科在小學和中學還只是一個爭議頗多、地位尷尬的小學科。書中彭教授突出了信息技術教師素質培養和專業發展，具有很強的理論性、實踐性與基礎性。在研究和繼承國內外信息技術教育教學經驗的基礎上，借鑒其他學科相關的課程論、教學論、學習論及現代教學理論，融合新課程改革、信息化教育。
新課程更強調要讓學生在活動中進行學習。“活動”給學生提供了各自的能力現實，調動各自原有的知識和經驗，運用有個性的思維方式創造性地解決問題的機會。活動中雖然學生解決問題的不同方法，思維水平的高低不一，但他們人人參與了豐富、生動的思維活動。學生在活動中，充滿自信地學習，平等、主動地交流各自的看法和理解，相互合作解決所面臨的問題也使人的主體性、能動性、獨立性得到了不斷的張揚、發展和提升。
在教師的必要指導和寬松學習環境條件下，讓學生獲取多種知識的渠道，自主地、創造性地去主動獲取知識。在信息技術教學工作一章中從教育主客體關系的角度看，教育還應特別強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等要素的有效整合，這包括知識與技能的整合，智商與情商的`有效整合，隱性課程與顯性課程的整合，課程內容和學生學習生活經驗、社會文化習俗的整合，以及教師、學生、教材與環境的整合。尋求課程文化價值就是課程整合的基本工作和主線，其最終目的是要實現課程對共同文化價值的合理表達。
《信息技術教育學》這本書讓我深深體驗了學習的重要性。教師要營造民主、平等、和諧的學習氛圍，重視學生的獨特體驗，提高學生學習興趣與效率。教師還要精心設計課堂練習，調節學習的氣氛，提高學習有效性。設計練習時，形式要多樣，注意學生和知識的覆蓋面，調動學生全身心地參與課堂的學習，體現學習與教學的有效性整合。
所以通過學習我認為教與學是相輔相成的。盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學效率的關鍵。
信息技術讀書心得6
寒假仔細閱讀了閆寒冰所著的《學習過程設計—信息技術與課程整合視角》，受益匪淺。這本書從“助學事件”的角度入手研究學習過程設計中所涉及的問題，通過將“技術與工具”內嵌到助學事件之中的方法，體現信息技術與課程整合的具體方法與技術應用。同時，本書也期望通過這種體例安排，幫助教師有效地提高信息化教學技能，并最終提高學習過程設計的能力。書中既有理論層面的論述又有大量的實例，對提高教師的教學水平很有幫助，是一本不可多得的好書。
這本書給我感受最深的是：信息技術與課堂教學整合的必要性、迫切性。當代教師以“信息技術”輔助教學是時代的需要，如果不具備這項技能，也就不能適應新時代多變的課堂。
我對信息技術的認識走過了三個階段。從初步學著用它輔助課堂教學到熟練地整合設計，增強了學生學習的興趣，提高了課堂效率。
1、對信息技術從一無所知到簡單地應用。
我在大學里粗淺地學習了BASIC語言、DOS操作系統，水平非常有限。工作后單位里雖然沒有這方面的要求，但我認為有必要認真系統地再學習，就報名參加了一個電腦學習班。掌握了WORD文字編輯、EXCEL制表、PPT演示稿、FROUNTPAGE、OUTLOOK、POWERPOINT、上網發E—MAIL等。現在我已經能熟練的應用這些辦公軟件來解決工作中的任務，也可以自如的上網查資料、收發郵件了，給工作帶來了許多便利。但這些還只是應用“信息技術”處理簡單問題，只有在寫論文、開公開課時才用得著，還沒有對改進課堂教學起到什么作用，更談不上對“學習過程設計”提高的助益。
2、能夠選擇相關的技術應用，改善教學效果。
記得我做的第一個課件是20xx年5月，用PPT做的，課題是“三角形的中位線”。這節課的設計是：先請學生觀看幾幅上海的'斜拉索大橋，然后引出三角形中位線的概念，繼而加以證明，再解決例題，最后學生練習。整個設計從我這個教師的角度出發，整個課堂由我通過點擊鼠標來控制，現在想來這就是作者講的“以教師為中心”。
（“以教師為中心”的教學具有以下幾個特征：
①學習單科知識點；培養回憶、區分、定義、之類的低級思考技巧；
②教師根據實踐經驗和教學大綱制定學習目標；
③由教師制定教學策略；教學策略為整個學習團體而設計，強調步調統一；主要有教師組織和展示信息；
④教師設定評價標準；由教師進行書面評價；
⑤教師組織并向所有學生展示信息；扮演專家的角色，控制學生對信息的訪問；
⑥學生期望教師教會他們那些可以幫助他們通過考試的知識；學生是被動的信息接受者。）
課件中有一張幻燈片上的內容是讓一個三角形繞著它的一個頂點旋轉1800，我將這個三角形復制，粘貼了12次，使這12個三角形需要旋轉的頂點重合，依次錯開150，依次自定義動畫“閃爍一次”。因為是用自選圖形畫的，頂點很難對齊，自定義動畫就更困難了，排列太近了很難依次選中，我只好把他們分開排好，先自定義動畫，再按順序排列，可是看到這張幻燈片的人以為是個雞冠花，哪里像什么三角形。想想那時信息技術的應用真是粗淺。
信息技術讀書心得7
學校這個學期給每一位信息技術老師訂閱了《中小學信息技術教育》雜志，通過研讀，我認為受益匪淺。
信息技術課上，課堂是教師與學生進行心靈交流的空間，總會出現一些意想不到的事情，特別是在機房里上課，教師就更難管理了，對于課堂上的突發事件，教師要根據不同的情況因勢利導，見機行事，采用相應的應變方法化解各種矛盾。認真準備每一節課，特別要準備好每節課的學習包，其中包括分層級的操作任務，操作要點提示操作結果示范文件。每節課提前進機房做好課前準備，信息技術課與其他學科不同，課前準備工作主要由教師承擔的。我們要提前趕到機房，打開學生電腦。
1.在信息技術課上，機房的準備工作顯得尤為重要，從當信息技術教師起，我就意識到信息技術課前準備工作非常重要，我一般都是上午3.4節課有課，但我通常都在課間操前打開學校電腦，把上課需要的材料傳給學生。這樣可以節省時間，也方便上課，使課堂教學更順暢，每次上課時，我都把日期、節次、打字練習文章，打字練習時間寫在黑板上，讓學生看黑板，減少疑問和一遍遍詢問，節省時間。
2.注重分層習題設置，信息技術課學生水平相差明顯，所以在信息技術課上，我挑選每一習題幾個不同的練習，動手能力快的同學，可以完成一些有難度的題目，而其他同學在每堂課的習題中有必做題，也就是這節課每個同學都有需要掌握的。
3.注重信息技術課習題設置的生活化案例。信息技術課時一門和生活聯系非常緊密的學科。通常，我在信息技術課上，都選取孩子們平時感興趣的`內容。在講解frontpage《在線圖畫展》一課時，正值我校開運動會，所以我在插入圖片時，給孩子停工了一個新的網頁，《我的運動會》一方面是貼近孩子的生活，讓孩子們感興趣，另一方面，也是為下節課打下基礎。
4.充分備課。為了方便孩子們理解，有時在信息技術課上，我也會制作一些“小道具”，在《照片DIY》一課中，為讓孩子們理解圖層及圖層疊放次序的含義，我制作小道具，通過實物拜訪，方便學生理解，效果更好。
信息技術讀書心得8
最近買了一本李鎮西教師的力作：《愛心與教育》，回家后仔細閱讀品味，在讀到其中反映李鎮西教師心聲的《做最好的教師》一文時，時時被李鎮西教師充滿智慧和哲理的語言所打動，現摘錄一些精彩的片段以自勉。
所謂“最好的教師”，不是與我敬仰的于漪、錢夢龍、魏書生等教師相比——他們的人格、學識、本事乃至天賦，我是永遠無法企及的，比也白比，但我能夠和自我比呀!也就是用今日的李鎮西與昨日的李鎮西相比——我今日備課是不是比昨日更認真?我今日上課是不是比昨日更精彩?我今日找學生談心是不是比昨日更誠懇?我今日處理突發事件是不是比昨日更機智?今日我組織班團體活動是不是比昨日更趣味?我今日幫忙“后進生”是不是比昨日更細心?我今日所積累的教育智慧是不是比昨日更豐富?我今日所進行的教育反思是不是比昨日更深刻?今日我應對學生的教育教學提議或意見是不是比昨日更虛心?我今日聽到各種“不理解”后是不是比昨日更冷靜?每一天都不是最好，甚至每一天都有遺憾，但每一天都這樣自我和自我比，堅持不懈，我就不斷地向“最好的教師”的境界靠近。
我是為誰而工作?為同事的好評嗎?為校長的`表揚嗎?為獎金嗎?為職稱嗎?這些對我來說當然也重要(可見我也并未“脫俗”)，但如果這些與學生的評價產生了沖突，我心靈的天平指針首先傾向于學生一邊!在我看來，一個教師是否“最好”，第一應當看學生的評價，教師因學生而存在，我當然也是因我的學生而存在。
培養學生開放的思想——一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建瓴的文化視野，一種不畏權勢的民主意識，一種獨立思考的批判精神。
我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木，有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。你也許不是最美麗的，但你能夠最可愛;你也許不是最聰明的，但你能夠最勤奮;你也許不會最富有，但你能夠最充實;你也許不會最順利，但你能夠最樂觀
李教師的話說得多富有智慧和哲理啊，道出了他的心聲，也說到了我的心坎上，它是我以后工作的航標燈，指明了我工作的目標和方向。
信息技術讀書心得9
1、積極參加培訓活動
為提高教師的信息素質，教育部門經常組織教師培訓，培訓目標分為：普及和提高兩個層次的內容。普及層面，主要是對一般教師進行的信息技術基礎知識和技能的培養，使其能夠在自己所任學科里使用信息技術，做到二者整合，相得益彰，從而提高學科教學質量；提高層面，主要是針對信息技術課程教師和教育技術骨干，目的在于培養信息科學技術的帶頭人，通過他們，指導一般教師的信息技術進修學習，推動學校的信息技術課程教學以及和其它學科的整合水平。
教師作為傳道者，應有超前意識，率先想到適應新形勢、進入新角色，積極參加培訓活動，對社會需要什么人，教育需要培養什么樣的人，從教育理念、教育思想、教育內容、教學觀、學生觀、人才觀、價值觀等各個方面進行多維思考和全方位探討，著眼于現代化，把這種思想和精神領會透，把這個道傳輸到學生和社會中，去引導學生、家長和社會適應新形勢，發展新教育，創造新人才。創新人才的培養，主要是以創新精神和實踐能力為核心的應變能力的培養，需要教師是多面手，是復合型人才，它需要教師的施教活動以學生為中心。教師的一切活動要圍繞學生的發展而進行，使學生真正成為學習的主人。教師要練好通用基本功，提高學科基本功，加強實驗操作和現代教學設施的應用能力，超前接受新的教育思想和方法，學會用拿慣了粉筆的手點鼠標，用寫慣了教案的手制課件，把多年習慣的一支粉筆寫古今，一塊黑板種春秋的傳統做法，用現代化的教學手段代替，使用現代化的智能工具，用超前的行動引導學生，使他們在接受教育的同時感受時代的腳步。
2、主動參加自學進修
由于計算機的智能特征，使它成為了信息時代的電子教師，并已進入了學校，影響著教育和教學。計算機即使可以稱為教師，但它也不可能完全取代教師，充其量也只能是傳統教師的助手而已。但是，信息技術的發展，卻對傳統教師提出了挑戰，促使教師的職能正在發生著重大的變化。
傳統教學基本是結論式的教學，即以教師傳授學科結論為重點，輔以一定的講解，從結論出發，在回歸到結論，任務是讓學生記住結論。電子教師介入了教學以后，以其軟件功能推動著傳統的結論式的教學模式迅速向新式的過程式的模式發展。過程式的教學模式的特征是通過電子教師的引導，側重讓學生從分析事實、現象入手，逐步得出結論，核心是推導過程。這樣傳統教師的主要任務就由是什么為什么發展到了學什么怎樣學；教師的智能就由傳授者、操作者變成了組織者、指導者。這樣的任務和職能變化，加之各個學科領進入信息時代，各個領域里的知識總是在爆炸式的增長，每個人要想跟上時代步伐，就必須持續學習，不斷更新知識。
在新課程實施的背景下，從信息技術課程實施角度討論教師的進修學習，當然應把重點放在信息技術的基礎理論和操作技術兩個方面。在突出了信息技術素質這個重點的前提下，對以下兩個方面的進修學習也不可忽視。
一是不斷更新所任學科的知識體系。新課程教材與舊課程教材相比變化很大，淘汰了不少陳舊的知識，增添了不少新知識，在編寫思路和知識體系方面也有了很大的變化。這就要求任課教師對自己所任學科的知識體系來一次較為廣泛和較為深刻的更新。另外，信息時代，各個領域里的科研成果層出不窮，知識正在爆炸式的增長。一個教師，要使自己的教學富有成效，要使自己成為深受學生歡迎的優秀教師，就必須以所任學科為中心不斷學習新的東西，不斷提高自己的學科素質，并將持續學習看作是搞好教學的必不可少的重要組成部分。
二是要學習新的教育教學理論和先進的教學經驗。教育思想論同其它學科一樣也是在不斷的發展變化，前幾年的新理論、新方法，近幾年就已變的過時、陳舊，因之就不斷吸收新思想，學習新理論、新方法。另外，要想把它與其他學科整合，用于和改善其它學科的教學，就必須采用有別于過去使用的、過時的.新的教學方法。
3、合理的利用網絡的功能
網絡資源極其豐富，功能很多，在研究應用過程中，我們不斷嘗試積極應用網絡的有效功能，充分利用網絡的有效資源，促進學生認識的發展。網絡資源雖然豐富，但在教學中我們僅能應用其中的極少的部分，如果在教學中一味的放手讓學生查閱資料，不僅浪費時間，而且有些內容也不是很合適，針對這一情況，我們要充分利用學校校園網絡，將一些有用的網絡資源下載并與學生通過其他途徑獲取的資源進行重組，使之優化，應用于課堂教學，學生們在極短的時間內就可以查閱大量的資料，提高課堂教學效率。例如我們利用網絡搜索功能可以很方便的查閱到大量圖片資料、動畫資料等；利用網絡的下載功能，教師、學生可以很方便的將資源應用到教學中；利用網絡的交互功能，學生可以自由點擊，自主學習，進行小組協作學習。
我參加了小學教師計算機信息技術培訓。這次培訓，我感觸很深。我深深地體會到計算機輔助教學已經走到了我們身邊，認識到課堂上要把信息技術完美地融合到教學之中,充分發揮計算機工具性能，利用網絡資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學質量。
另外我體會到教育對教師在專業知識方面的要求越來越高，進入21世紀，知識總量呈幾何數增長，俗稱“知識暴炸”，專業知識更新之快，使得一些專家昨天還是專業知識的權威，今天就可能落伍。所以說我體會到作為一名教師如果不努力實現在專業方面發展，將跟不上不斷變化的教育發展的新形勢。教育專業發展不僅要幫助教師更深刻、靈活地理解學科知識，還要幫助教師理解學習者的言行，掌握關于學習的知識，了解可用的課程資源和最新教育教學技能技術，并培養教師對實踐進行分析和反思的習慣和技能。
多媒體在教學中的使用，改變了以往教師講得津津有味，學生聽得無精打采的教學氣氛。它使教師從傳統的知識傳遞者變成學生學習的指導者和教學的組織者，教師和多媒體、教學內容以及學生組合成了一個合理、協調、有創造性和發展性的學習整體，從而使學生的學習不再枯燥乏味、了無生趣。如課堂教學中，學生在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成任務。最后，師生一起進行學習評價、反饋。在整個教學過程中，學生的主體性和個別化得到較大的體現，這樣的教學氛圍十分有利于學生創新精神和問題解決能力的培養。同時，教師通過現代教育媒體，發揮了自己的主導作用，以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動學生的學習積極性。
多媒體技術與課堂教學的有機結合，是一種積極的，合作的教學模式，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力，最終使學生成為學習的主人，做到自主學習、沖學習和高效學習。在現行教學中恰當、正確地使用多媒體手段來輔助教學，有助于提高學生學習興趣，突破教學難點，對優化數學教學起著顯著的作用。
傳統的教學手段似乎就是那么單調，黑板加粉筆。由于有些學科自身的特點，沒有那么形象、生動、具體。學生起來有點枯燥無味，從而直接影響學生學習積極性。隨著計算機輔助教學進入課堂，確實給教學帶來了生機和活力，多媒體計算機把語言、聲音、圖象、文字、動畫、音樂等經過處理后，形成一種全新的、圖文并茂的、豐富多彩的形式呈現教學信息，彌補了以往課堂教學中的某些不足，對教學中重點的講解、難點的突破有很大的輔助作用。同時，化抽象為具體，更加直觀和具體地將信息傳達給學生，不僅把學生的聽覺、視覺等一起調動起來，使學生成為主動參與、發現、探究和建構知識的主體，這不僅激發學生的學習動機，也提高了教學效果和課堂效率。
在今后的工作中，要不斷地更新自己的教學觀念，改變自己的教學行為，并把這次所學的內容和方法用到自己的教學實踐中，努力提高教育質量，讓學生快樂成長。
【信息技術讀書心得】相關文章：
小學信息技術讀書心得05-12
小學信息技術讀書心得12-16
小學信息技術讀書心得08-23
信息技術老師讀書心得06-29
《小學信息技術行走課堂》讀書心得01-14
信息技術教師讀書心得11-27
信息技術心得12-24
小學信息技術教師讀書心得11-29
信息技術與教育心得10-06