早教親子活動總結通用
總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，我想我們需要寫一份總結了吧。如何把總結做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的早教親子活動總結通用，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
近年來，隨著社會的發展與進步，嬰幼兒早期教育受到了前所未有的關注，人們認識到0—3歲嬰幼兒的發展狀態不僅與3—6歲幼兒的發展直接相關，它更是一個人終身發展的基礎。《幼兒園教育指導綱要》中也明確指出：“幼兒園教育要與0—3歲兒童的保育教育以及小學教育相互銜接。”這不僅意味著學前教育機構將按照《綱要》要求，從不同角度促進0—6歲嬰幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展，而且意味著學前教育的改革與發展在宏觀層面上發生著質的變化：托幼一體化將是幼兒園發展的必然趨勢。根據省市區有關“進一步推進0—3歲嬰幼兒早期教育工作的實施意見”，我園在開展早期教育親子活動方面作了一些嘗試，現將我們的工作匯報如下：
一、加強學習，統一教師的思想認識。
為了進一步提高早教服務的質量，今年我們將0~3歲早教工作納入了教科研的范疇，在有計劃的、有針對性地進行理論學習，先后學習了《3歲前兒童生理及心理特點》、《幼兒園托班教養工作大綱》，并鼓勵教師業余時間經常登錄學前教育的各類網站，瀏覽0—6歲幼兒的早教信息，以了解國內外最新的幼教動態及0—6歲嬰幼兒的發展狀況。我園的育嬰師——張艷偉老師多次組織教師解讀0~3歲早教方案，使全體教師對早教工作有了新的認識，切實提高了教師的理論水平及實踐水平，提高了指導隊伍的整體素質。
二、調查了解，掌握0—3歲嬰幼兒的家教現狀。
0—3歲兒童早期教育不同于普通幼兒園教育，它是根據這一年齡段孩子生理和心理發展的特點，進行有針對性的指導和培養，為發展孩子多元智能和健康人格打下良好的基礎。它的教育對象以養育者為主，幼兒園0—3歲早教的主要職能是幫助養育者掌握育兒知識及實際教育方法，與0—3歲的嬰幼兒家長配合共同促進孩子的健康成長。我園地處農村，對于這一較為新鮮的事物，農村的0—3歲嬰幼兒家長了解、關注的并不多，甚至可以說是比較陌生；有的家長工作比較忙，0—3的孩子干脆交給祖輩們看管。為了徹底了解辛豐鎮0—3歲兒童早期教育的現狀，我們設計了調查問卷，深入潤盛花園、世紀花園等小區發放問卷，并走訪了0—3歲嬰幼兒的家庭，了解到：農村近60%的0—3歲孩子都是由祖輩照料，父母只有在工作之余，才有時間照看孩子、和自己的孩子呆在一起；有近50%的孩子晚上都跟祖輩睡覺，和父母的感情不深，甚至只要祖輩們，不愿意接近父母；祖輩們對孩子保護過多，年輕父母缺乏必要的教養知識和正確的教育方法，家庭中隔代的教養方式沖突較大等等。由此可見，開展早教輔導，增進孩子和父母之間的親子關系勢在必行！
三、環境創設，吸引寶寶們主動探索、實踐。
《綱要》中指出：“環境是重要的教育資源，應通過創設并有效地利用環境促進幼兒的發展。”環境是兒童最好的、最自然的啟蒙老師，寶寶們在環境中自由地走動、探索和實驗，不斷地積累經驗，獲得發展。我園教師在參觀了一些姐妹園的早教設施設備之后，邀請家長共同參與，為孩子們創設了整齊、美觀、溫馨的活動環境。
1、創設良好的心理環境，安定寶寶的情緒。
對于0—3歲的孩子來說，他們最早接觸、最熟悉的環境就是家庭。我們的老師從寶寶的興趣和需要出發，努力營造安全、溫馨的支持性環境，為寶寶創設一個個逼真、舒適的“家”，在“家”里寶寶可以和爸爸媽媽呆上一陣子，也可以模仿成人在廚房“燒菜”、喂布娃娃“吃飯”，或者與喜歡的同伴或布娃娃玩耍，讓寶寶有安定、愉快的情緒體驗。
2、創設良好的活動環境，讓寶寶在探索中獲得成長。
根據不同月齡段寶寶的發展需要，我園設立了不同的功能區：有適合0—1歲寶寶的游泳區、撫觸區、哺乳室、做做玩玩區和翻身學爬區；有適合1—3歲寶寶的探索區、涂鴉區、看看講講區、做做玩玩區。在的每個功能區，本著一切為寶寶的原則，創設安全、溫馨如家的環境，如探索區的東邊是“不同的門”，讓寶寶通過操作，發現不同的門的形狀和不同的開門方法；探索區的西邊是觸摸墻，讓寶寶體驗觸摸不同材質的事物，豐富觸覺經驗；探索區的南邊是“不同的聲音”，讓寶寶探索讓各種玩具發聲的方法，了解聲音的不同音質等等。另外在每個功能區，我們都設置了“功能介紹”、“溫馨提示”和指導寶寶活動的照片，幫助家長了解各個功能區的作用及活動過程中的注意事項。
四、精心設計，提高早教活動的實效。
我園地處辛豐鎮，大部分家長來自農村，家長的教育觀念和文化素養良莠不齊，差距很大（如貧富差距、文化差距、居住環境差距、對嬰幼兒期望的差距等等），因此我們要根據家長和孩子的來源制定和實施早教計劃。
1、建立制度，完善早教管理網絡。
我園確立了0—3歲兒童早期教育工作領導小組，由園長擔任組長，全體教師擔任組員，具體分為三個小組，即“服務小組”“教育小組”“研究小組”。“服務小組”負責早教的宣傳、咨詢工作，“教育小組”負責設計和組織親子活動，“研究小組”負責組織家長進行研討，交流育兒經驗。同時，我園還制定了早期教育研究與指導工作制度；制定了“辛豐中心幼兒園0—3歲早教工作方案”與“早教工作組成員職責”，使我園0—3嬰幼兒的早期教育有章可循，保證了早教工作的順利開展。
2、開展活動，實現親子雙方共同成長。
1）專題講座，幫助家長掌握科學的育兒方法。
我園邀請0—3歲的幼兒家長參加園內的家長學校，聆聽育兒專題講座，如：“寶寶牙齒的護理”“如何預防常見疾病”“如何讓孩子學會與人交往”等，改變家長的教育觀念，為孩子的健康成長奠定基礎。
2）組織活動，改善親子關系。
在園內經常組織一些形式多樣、內容豐富的親子活動，如：親子涂鴉、親子閱讀、親子運動會等，讓孩子和家長互動，初步感知顏色、形狀、大小等物體的特征，培養初步的語言表達能力，增強寶寶的體能。孩子們都學得非常有趣，家長在此過程中也獲得了快樂的體驗，密切了親子關系。
3）育兒咨詢，為家長答疑解惑。
在實際生活中，家長會遇到各種育兒難題，如：孩子不愛吃飯、孩子有吃手的不良習慣、孩子有攻擊性行為等等。因此，我園在園內定期開展育兒咨詢活動，為家長出謀劃策，進行跟蹤觀察，提高家長在家指導孩子的能力。對有需要的家長送教上門，一對一上門指導，以不拒絕、不放棄的教育理念，竭誠為家長服務。
4）創建平臺，促進家長間的相互學習。
《綱要》指出“幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應充分發揮這一資源的作用。”受其啟發，我們覺得家長也是早教的重要教育資源，要加以充分地利用。家長在家庭教育的過程中，積累了大量的育兒經驗，我園定期邀請家長代表在家長學校中交流自己的經驗，供其它家長學習和借鑒，實現家長群體的共同進步。
五、發展推廣，構建多元化教育模式。
近年來，我園不斷總結早教經驗，根據本地區的實際情況，初步探索“以社區為依托，以幼兒園為核心，以提高0—3歲嬰幼兒家長和看護人科學育兒經驗為重點，向家庭輻射的多元化的早教指導和管理模式”，充分發揮我們省農村合格幼兒園的資源優勢，密切與社區及家長的聯系，轉變農村家長的育兒方法與觀念，提高本園的知名度。同時，在周圍環境中宣傳親子教育活動，擴大社會影響，鼓勵身邊的人參與到早教活動中來，推廣我們的成果。
六、總結反思，不斷改進。
我們的早教工作取得了一定的成效，如：0—3歲嬰幼兒的早期教育受到了農村家長的重視，每次早教活動家長都準時來參加，許多家長還在教師的指導下，到書店購買了一些早教書籍和dvd，供自己的孩子學習；教師的專業知識、早教能力明顯提高，服務意識強，能不厭其煩地指導家長科學育兒；我園的早教工作受到家長們的一致好評，小班幼兒入園適應快，許多在辛豐打工的外鄉人都紛紛將自己的子女送到我園來接受教育。在肯定成績之余，我們還清楚地看到自己的不足：我園的硬件設施不足，未能設置早教專用場地，只能以幼兒的綜合活動室、活動區為臨時早教場所；沒有專門的早教人員，早教教師都是由幼兒教師兼任，給幼兒教師增加了工作量，使教師的精力有所牽制；教師中只有一人具有育嬰師資格，其它教師缺乏專業的培訓。
今后，我園將針對自身的不足，積極改進：籌集早教經費，設立早教專用場地和專職人員，委派教師參加各種早教培訓，強化早教師資隊伍建設，以便更好地為家長、社區服務。我相信，在全園教職工的共同努力下，我們的早教工作會越做越好，辛豐鎮每一位0—3歲的嬰幼兒都能快樂地成長！
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