大班語言活動課后反思
大班語言活動課后反思1
從中班升入大班，對幼兒來說是一件值得高興和驕傲的事，班上的孩子幼兒已經知道自己是哥哥姐姐了，已經長大了。通過第一周主題活動的開展，發覺孩子很活躍，興趣極高，能積極參與到每個活動中去，幼兒在參與活動的過程中體驗到了長大了，有一種自豪感，并渴望與別人交流自己的想法。
在語言活動《小熊，你長大了嗎？》中，我改變了傳統的語言教學的方式，讓孩子主動參與，通過看一看、聽一聽、說一說、演一演、做一做，讓孩子在多種感官、多次參與下進行學習，孩子的積極性很高，效果也比較好，孩子從內心真正體驗到了學習的快樂。
首先我讓孩子在體驗中表演故事，教師與幼兒互動。在平時的故事教學中，我只會提幾個問題，讓孩子領會其中的思想含義，通過幼兒的回答來完成教學的任務。但是，這里的故事角色較多，每個角色都非常可愛，幼兒很是喜歡，每個角色都又有自己的特點和本領，幼兒能夠根據特點進行扮演，同時學說對話。在幼兒自由選擇角色的時候，我給孩子自由尋找同伴的機會，幼兒更具有自主權，可以培養孩子的合作精神。幼兒的自由表演既鍛煉了語言表達能力，又體驗了故事的內涵，同時也發展了孩子的表演技能。教師參與其中，與幼兒建立了平等的師幼關系，孩子在教師的`旁白引導下，角色的扮演更有勁，膽量也更大。故事內涵也就在此其中自然而然滲透。幼兒感受到了小動物成長的喜悅心情。在讓他們說一說你們自己有沒有長大的時候，幼兒的興趣很高，都說了自己的成長故事。
從生動的故事中孩子們都理解了自己長大了，體驗了成長的快樂。有的小朋友說：“以前我和爸爸媽媽一起睡的，現在，我一個人睡了，我已經長大了。”還有許多小朋友也說出了自己進步的地方，多數是講自己會幫爸爸媽媽做的事情……
我想在這個活動還可進行延伸，讓孩子知道不僅小動物會長大、會變化，在我們的自然界中，有很多的東西、有很多有生命的物體也都在長大、變化，進一步感知不同的物體長大變化過程……
大班語言活動課后反思2
如果說一堂語言課的價值在于幼兒是否收益，而教學本身是一門缺陷的藝術，對于一名執教的教師，同樣也應從孩子的獲益出發考量課堂的價值，審視利弊則尤為重要了。
《聰明的小雞》是一節具有幽默風趣風格，且通過不同的畫面帶領孩子觀察猜測線索的看圖講述語言課。大班幼兒的認識水平在不斷提高，具體形象思維占優勢，并具有一定的傾聽和語言表達能力，本次我將從“怎樣去考量一節課的價值意義所在？”這個問題出發，借鑒以下幾點，對本次語言活動做個深刻的反思。
一、活動內容是否適應了幼兒學習需要？
《聰明的小雞》講的機靈可愛的小雞在農場里如何智斗狂妄自大的狐貍最終成功獲救的故事。
首先從故事的角色中，小雞和狐貍都是最能引發孩子極大的興趣的小動物，對于動物的角色特點，孩子具備有一定的學識經驗，也是源于幼兒的前期經驗，驚險、跌巖起伏的故事情節、富有推測的故事內容尤為符合大班學齡兒童的探索和樂于助人的社會的心理。在課堂的導入環節中我借助大小形態明顯的手偶“狐貍”和“小雞”，再一次激發幼兒對于“狐貍兇猛強大”，“小雞善良弱小”的前期經驗，將本故事的重點線索主干線“小雞能否戰勝狐貍”做個懸念鋪墊重點前置，讓幼兒帶著這樣不同的判斷和猜測跟隨圖片的觀察尋找線索。
二、目標的定位是否突顯幼兒教育的價值。
教師怎樣判斷自己的課堂價值，簡單來說，從孩子的學習狀態、學習過程、學習結果、學習興趣中審視是否達到本節課的教學目標。基于這節課的目標：
1、細致觀察、充分思考圖片所蘊含的信息，大膽表達自己的想法。
2、理解故事中小雞發起三項比賽的真正用意，體會其中的幽默與樂趣。
孩子們在課堂中饒有興趣的根據圖片，大膽的表達自己的想法，并能夠充分根據自己的已有經驗以及想象通過畫面中角色的動作和表情推測角色的心理活動和對話，但是，對于引導幼兒理解狐貍的驕傲自滿最終將自己以狼狽失敗收場這一因素，由于我在第四頁（狐貍輕蔑的樣子）、第五頁（狐貍嘲笑、不服氣的表情）、第八頁（狐貍仍不服氣）、第十頁（狐貍氣急敗壞、更不服氣）中沒有將狐貍越發不服氣的遞進狀態為孩子挖掘夠，在最后的歸納總結中，孩子們說道了是“因為小雞想辦法讓狐貍的聲音引來農夫”，只有少數小朋友挖掘到“是小雞為了讓狐貍掉以輕心等待農夫來救自己”，如果能夠將這點做到更好，我相信，孩子不僅僅在分析圖片中清楚地了解小雞的機智，還能夠從狐貍的這種狀態中獲得“是狐貍的驕傲自滿使得自己失敗”這一故事隱藏因素，其實這也是小雞借以成功的最重要的因素之一，才引發了一次次足以使狐貍掉以輕心的比賽。
另則，在拓展孩子的關鍵性問題“小雞為什么要進行三次比賽”中，因為在前面的圖片引導中稍微欠妥，以及追問幼兒的問題不到位，導致了幼兒并不能夠將這個問題結合相關經驗充分的拓展開來，如果能夠引導孩子拓寬自己的想象，產生“小雞想狐貍消耗體力”“小雞不斷的延長時間想找機會打狐貍”“小雞狐貍喊累了玩累了就不會吃掉自己了”等等所有有可能的答案就更好了。
三、是否圍繞目標為幼兒做有效的課程設計？
抓住本教材的主題因素，在執教的過程中，我主要把握好以下幾點展開了本次活動：
1、力求孩子們在輕松、幽默的課堂氛圍中完成對故事的解讀。
2、創設幼兒敢說、想說的語言環境，充分讓孩子在濃郁的語言氛圍中大膽的用完整、豐富的語言表達自己的觀點或進行描述。而且能夠充分發揮教師的感染作用，用豐富的肢體語言成為支持幼兒語言發展的有效策略。
3、因為本節課為第一課時，所以我把握一條清晰完整地故事脈絡——開始、發展、高潮-結果讓孩子愜意的在故事的.探究中理解故事，自主尋求故事線索。
4、在重點頁(第四、第九頁)中分別從揣摩角色的心理以及仔細觀察畫面中的各種因素，幫助幼兒聯系并結合所觀察到的線索推測故事的發展，以由淺入深了解小雞發起三次比賽的真正用意。
5、掌握住重點（小雞是怎樣機智的戰勝狐貍）、難點（為什么說這是一只聰明的小雞），將重點前置，融會貫通，而難點做個巧妙地分解是本節課當中的一個重點教學手段。如下：
為什么小雞是聰明——農夫為什么會來
為什么小雞會比賽聲音
為什么小雞會進行三次比賽
6、層層遞進的教學手段給予幼兒充分的思考和閱讀。具體如下：
1）觀察圖片，引導幼兒大膽猜測并理解故事內容。
2）采用不同的手段處理畫面，如第三第四頁的對比頁處理，讓幼兒充分的直觀對比兩個畫面的轉折關系；第十頁的遮擋頁處理，使得幼兒在閱讀小書后結合分析判斷加深對農夫這一重要的影響因素；用記錄表的形式概括歸納三次比賽結果，幫助幼兒進一步分析、理解故事。打破了傳統的逐頁閱讀的方式，將不同的畫面根據不同的教學需要而進行不同的處理，將時間的分量放在重點頁凸顯教學實效。
3）小書閱讀，進一步理解故事內容
4）看圖片互動講述，進一步理解故事內容，豐富詞匯，幫助幼兒梳理故事內容。
5）手偶劇表演，再次欣賞一遍故事。
7、力求讓每一個提問成為促進幼兒鞏固有緣經驗、拓展思維和發展語言能力的有效手段。但是在這節課當中針對這一點存在著一些小小的不足，在最后的歸納總結的時候，將“你覺得這是一只怎樣的小雞”提問為“你覺得這是怎樣的一只小雞？為什么？”，當追問幼兒“農夫為什么會來——小雞為什么比聲音——為什么小雞會比三次比賽”后，我只是緊緊追問“你覺得這是怎樣的一只小雞？為什么？”，使得孩子的回答顯得重復，“因為小雞想通過比聲音……”此時，如果隨機應變追加一句：“除了他的這個想法，有誰的想法比他更棒？”借此激發孩子往更寬更廣的方向拓展自己的思維，借以幫助孩子拓展思維的能力發展。
大班語言活動課后反思3
本周我們進行主題活動——《克隆專家》。而語言活動《小熊買糖果》是一個有趣的故事，當看到這個故事時，我自己首先就被里面詼諧幽默的風格吸引住了。
這次活動從一開始出示小熊玩偶，讓幼兒猜一猜這是一只怎樣的小熊？孩子們都各抒己見，發表自己的看法，起到了很好的引題和激趣的效果。緊接著在傾聽故事的過程中孩子們個個都專心致志，完全被故事吸引住了，當聽到小熊買忘記了要買的東西時都不由的發出了笑聲。所以，在問題的回答中孩子們也非常的踴躍。在學學“挎”、“背”、“頂”、“抱”等等的動詞中，不僅起到了動靜交替的效果，又增強的活動的氛圍，還豐富了孩子對動詞的學習。故事的分段講述理解更便于幼兒理解、記憶故事。
在最后一個環節中，幫小熊想辦法記憶中，孩子們都表現得很積極，都非常樂意為它想辦法，而且孩子們也能根據自己的經驗和認識講述出一些記憶的.方式，比如用紙記、用錄音機錄、記在心里等等。最后買禮物的環節更是激發了幼兒的興趣，孩子們既玩了，又用到了不同的記憶的方式。
大班語言活動課后反思4
《魔術車》是一個簡短的故事，這個故事很有神奇色彩。這堂課主要是講一只小白兔有一輛神奇的魔術車，想變成什么就變成什么，每種都有獨特的用處。這節課我定了以下三個目標：
1、激發幼兒的想象力
2、能認真聽老師講故事
3、知道各種車的用處
這節課我先是用故事導入，我講故事的時候加上生動的語氣和夸張的表情和一些夸張的動作，小朋友都聽得很認真。聽的時候小朋友還模仿老師的動作、夸張的表情。我講完后我又用了言語來激發他們看圖片的興趣，再給他們看圖片，看圖片的時候小朋友很激動，看見一輛車就大叫車的名字。我也一一向他們介紹魔術車變成各種車后的用處。活動結束的時候是一個談話活動，我讓幼兒談談如果你有一輛魔術車你會把它變成什么樣的，用來做什么。由于幼兒年齡稍小思維不是特別活躍，討論的時候不是很有興趣。
反思及分析：我先講故事的時候小朋友眼睛一直看著我，都被我的夸張的表情和夸張的動作所吸引了。我做一個夸張的表情和夸張的動作，有的.小朋友就會模仿我，有的就哈哈大笑。從這點我看到了兩歲半孩子對身邊的一些新鮮事物的稀奇，很感興趣，甚至會去模仿。我就是抓住這一點來完成：“能認真聽老師講故事”這個目標。我用語言激發幼兒看圖片的興趣時，說得很少，時間也很短。所以幼兒看圖片的時候才會很認真。如果老師說久了幼兒就會很不耐煩，這樣幼兒就會轉移注意力，幼兒的注意力分散后是很難在抓回來的，所以我們上課的時候盡量用各種方法抓住幼兒那十五——二十分鐘的注意力。這樣幼兒才能把
目標完成得更好。我定的“知道各種車的用處”這個目標也完成得很好。我問；“魔術車變成救護車后小兔用來做什么？”“小兔把它變成灑水車后用來做什么？” 小朋友都能回答對。圖片是很直觀教具小朋友一看就懂了，直觀教具更能讓幼兒明白并影響深刻。上課時用的直觀教具是很重要的。談話活動：讓幼兒說一說如果你有一輛魔術車會把他變成什么樣的，用來做什么？有很多小朋友說的都是書上的，比如：灑水車、
救護車，不是書上的說很少。我想是幼兒稍小，思維不是很活躍，想象力也不是很豐富。在這里我想幼兒如果我先讓幼兒想如果你有一輛魔術車會把他變成什么樣的，用來做什么？再給幼兒講故事，看圖片有可能
還會說得多一點想象力更豐富一點。我跟他們講了后，他們的思維就有一點被固定了，所以才會有很多幼兒說的書上的車。我覺得：激發幼兒的想象力，這個目標完成得不是很好。我們以后一定要給幼兒創造自由想象的空間。
大班語言活動課后反思5
《我，喜歡我自己》在主題《不一樣的我》中，這個主題的主要意圖就是認識自我，評價自我，確立自信心，并且這節課不僅有故事配套掛圖進行，還讓了解到自己的優點長處，小朋友在學的過程中非常有，并且也培養了他們的自信心。
本堂課中，我把目標設定成：
通過談話大膽評價自我，進一步認識自我，樹立自信心。
邊欣賞故事邊想象故事情節，培養傾聽和思維表達能力。
每都有優點，在第一環節中由談話導入教學主題，當問到們：“你喜歡你自己嗎？喜歡你的哪些地方？以及有哪些本領？”時，他們在快速思考過后都紛紛舉手想說。在這時會碰到一個，很多孩子無法描述清楚自己的優點具體是什么或者是跟著前一位小朋友的回答相同的訴說其他一點。這個時候我會比較智慧的把問題簡單化的提問孩子們：“你可以想想在學習中你喜歡自己的什么地方？在互動中你喜歡自己的什么地方……”巧妙的把問題分成一小塊一小塊，讓小朋友明白從什么切入點去回答問題，這樣得到的回答效果會更加好。
班級中有很多孩子比較外向，敢說敢做，但是還有一部分孩子就是屬于性格內向型，對性格內向的幼兒，要幫助他們挖掘自身優點，是他們產生積極情緒。再者，大班下學期的年齡狀況，應該讓孩子們在口語能力方面有所突破發展，做到看圖會說，能用眼自己觀察畫面，有一定的思維邏輯能力，這樣才能為順利進入做好準備。所以目標2就考慮到發展孩子們的語言思維能力，并且在語言上一直堅持培養孩子的'思維能力，一學期下來必定會有。在整個故事講述活動中，我會適當請孩子們學說話，嘗試原句描述對話，這樣既是鍛煉了孩子的記憶能力，幫助他專心聽課，也發展了孩子的語言能力。
在最后的談話環節中，我要鼓勵孩子們大膽地進行自我評價，并用欣賞的眼神和語言給幼兒以充分的肯定和鼓勵。從自我評價中我發現孩子們說優點不夠具體，說缺點也不夠具體，有些事情都是小事一樁，可能沒有直接的發現自己最大的缺點，這個時候我沒有幫助他把自己缺點放大化，只是提點他今后的努力方向是什么，應該怎么樣做才能改掉這個缺點。我覺得這樣做比我把他更大的缺點說出來會更好，因為孩子們的心靈還是比較稚嫩的，有些比較要面子，如果你在大家面前這么說他，可能他覺得反正大家已經這么認為了，我還不如繼續這樣，這樣的教學反而適得其反。
通過這節教學活動，加強了幼兒的自信心，讓我進一步走進孩子的身邊，了解他們。如果給孩子充分的時間，更能達到教學效果。培養自信是本堂課的重點，自信是一個孩子非常需要的東西，有了自信能讓孩子發光發熱，缺少自己的孩子總是唯唯諾諾，我們要重視培養孩子的自信，方法很多種，渠道很多種。語言課不僅要有帶著他們學習，也要有一定的時間由幼兒支配，這樣有松有緊的學習氛圍，才能讓幼兒學的更好，我會繼續努力朝目標前進。
大班語言活動課后反思6
《七色花》是一個傳統的故事教學活動，活動圍繞珍妮的這朵神氣的七色花展開，讓孩子在赤、橙、黃、綠、青、藍、紫的七彩世界里，在理解故事內容，會說故事里典型的句子之后，再去體驗幫助別人的快樂。并嘗試著讓孩子們去幻想自己也擁有一朵神奇的七色花，去實現自己的愿望。
在出示教具“一朵七色花”，猜測了七色花的神奇魔力之后，我給孩子們完整講述了整個故事，并運用圖片讓幼兒回憶故事內容，回答了七片花瓣實現了哪七個愿望?討論哪一瓣花用得最有意義。孩子們的.思維都非常活躍，說了很多種，有的說第一片花瓣最有意義，沒有這一片，她根本回不來，后面的事也就不存在了。有的說倒數第二片有意義，玩具太多了，交通堵塞了，這片花瓣幫助了全城的人。老師就逐個引導分析，最后讓孩子們得出統一的結論，最后一片花瓣最有意義，因為安妮用最后一片花瓣幫助威嘉站立起來，自己也從中得到了快樂，這也是本次教學活動的目標之一：嘗試分析故事的主題“幫助別人的同時，自己最快樂!”
其實，雖然在老師的引導下，他們不得不認為最后一片花瓣最有意義，但是在內心，他們不一定接受。在最后的游戲環節，“假如給你一片花瓣，你會實現什么愿望?“在游戲中孩子們暴露了自己的真實想法與做法，”“假如我有一片七色花瓣，我想買下全世界的玩具。”“假如我有一片七色花瓣，我想得到好多好多的糖果。”“假如我有一片七色花瓣，我想有很多很多錢。”這些是他們內心真實的想法，你能否定他不應該有這樣的愿望，應該做更有意義的事情嗎?
關心他人確實是美德，是應該引導幼兒去感受，但是我們不能過于強調語文的教化作用，把我們的體驗強加給孩子。這樣做導致的后果是什么呢?
長期的、模式化的思想教育，讓孩子們從小養成了說假話，空話的習慣，童真、童趣在慢慢消失。很難聽到孩子們真實的聲音，你們要聽什么，愛聽什么，我就說什么。這是多么悲哀的現象。語言教學應該盡量避免這種悲哀，讓課堂呈現她特有的生機和活力，真正煥發生命的色彩。
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