《找規律》課后反思
在快速變化和不斷變革的新時代，我們的任務之一就是課堂教學，反思指回頭、反過來思考的意思。反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《找規律》課后反思，希望對大家有所幫助。
《找規律》課后反思1
小學五年級《找規律》一課是學生在四年級已經初步認識規律的基礎上進行教學的。四年級的找規律著重是學生初步感知規律，并能根據已有生活經驗來找一定的規律。而本課的教學要求是：使學生結合具體情境，探索并發現周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。并使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優化的過程。所以在教學本課時，我能結合數學學習必需與實際生活相結合的思想來組織教學，這具體表現在：
一、導入新穎、有趣，激發學生的學習興趣
本課一開始，我就以學生熟識的拍手打節奏和觀察兩組排列不同的圖形（A組圖形排列看起來比較凌亂；B組看起來比較有規律）引入，讓學生初步感知“規律”。然后告訴學生生活中也有很多事物的排列是有規律的，今天我們就一起去找規律，這樣很自然地引出課題，學生的興趣得到激發，探索新知的欲望強烈，課堂氣氛活躍，為新授部分作了很好的鋪墊。
二、注重聯系學生的生活實際，讓學生在生活中尋找數學知識
數學來源于生活，所以我們的數學教學就應該聯系生活、貼近生活，讓學生熟知、親近、現實的生活數學走進學生視野，進入課堂，使之產生親近感，把枯燥的書本知識變得具體、生動。
所以本課一開始，我就以接下來的元旦節日的情境作為導入，出示了盆花、彩旗、彩燈等物體，使學生倍感親切，學習數學的興趣馬上就高漲起來。
三、注重培養學生的動手操作和動腦思考等能力，體會多樣化策略。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在數學教學實踐中，我們也要運用這種新型的教學模式來引導學生合作學習，培養學生自主探究、主動獲取數學知識。為此，在教學找規律的開始時，在學生感知規律的'基礎上，我讓學生先用自己喜歡的方法來自主探索解決問題的方法，再通過小組交流、全班交流感受解決問題策略的多樣化。然后在解決彩燈問題時優化解決問題的策略，最后在學生方法優化的基礎上，對彩旗的問題就直接要求學生通過計算的方法去解決，最后通過對這三個問題的回顧，總結出周期問題的特點及解題的一般方法。三個問題的處理從具體到抽象、從多種方法共存到方法優化，借助層層遞進的要求，幫助學生一步步理解、接納并掌握除法計算的解題方法。為了提高教學效果，我還讓學生擺一擺圍棋，自己去擺出不同的規律，并能求出第N顆圍棋是什么顏色的；還讓學生理解第N顆圍棋子顏色相同但擺放規律不同的道理。通過這一系列的動手操作、動腦思考練習，學生對于規律的理解就更加深刻了，教學效果也更加明顯。
四、注重學生的分析、表達能力，給足時間讓學生大膽表達。
表達在數學課堂教學中起著非常重要的作用，課堂教學中凡是學生自己會表達的都應讓學生自己表達，如果學生單獨表達有困難時，可以在教師啟發、點撥下試著表達，或者設計一些提問，降低難度后再請學生表達。整堂課我注重培養學生的分析、表達能力，學生能說、會說的地方讓學生充分表達，新授部分教師也只起到點撥作用，基本上都是由學生分析、學生表達、學生歸納的，整堂課學生發言積極，氣氛活躍，學生學得輕松、學得愉快、學得扎實。
當然，教學過程中還存在著很多不足之處，如時間較緊，最后一道有關12生肖的題沒有時間去探索；教師的語言方面還要求再精辟、再簡練；對學生的歸納、總結、點撥等方面還要求精練；整個教學過程設計的一些問題還可以再改進等等。
《找規律》課后反思2
1.寓數學學習活動于生動有趣的游戲情境中。
在課中充分發揮尊重學生的年齡特點，設計生動有趣的數學游戲，使學生在游戲中生動活潑、富有個性地學習，有效的激發學生的好奇心和求知欲。
2.開放學生的思維，鼓勵學生學習“自己的數學”。
探索事物中的隱含的數量規律，對學生來說有一定難度的，利用數學標出方塊不斷增多的數量變化，幫助學生找出方片遞增變化中的規律，為學生提供了基本的.找規律方法。
《標準》指出：動于實踐、自主探索、合作交流才是有效的課堂學習方法。所以，通過讓學生看一看、想一想找規律，不如讓學生動于擺一擺體會得深刻，前者學生只是被動地想，而后者卻主動的探索！
所以在呈現例題時，讓整個找規律的過程開放而富有挑戰性，讓學生在探索的過程中不斷產生思維與思維的碰撞，他們分析問題的能力，邏輯推理的能力以及對數學的興趣都在悄然地成長。
3.關注學生的情感與體驗。
教師要充分相信學生。鼓勵并放讓學生進行大膽的猜測，教學中對學生出現和各種合理化推測都要給予充分的肯定，讓學生充分相信自己，樹立信心，在學習過程中不斷品嘗成功的喜悅，讓學習變得輕松而有意義，愉快而有價值。
《找規律》課后反思3
本節課的教學過程力求體現學生是學習的主體，從根本上改變學生的學習方式，盡量發揮學生的能動性。
一、表現在材料提供上。
“材料引起學習，材料引起活動”。學習材料是學生解決數學問題、獲得數學知識、提高能力的基本載體。在本課中讓每個學生都準備好了若干水果圖片，白紙，等。學生通過畫一畫，貼一貼，擺一擺等過程，切實讓每一個學生經歷發現規律的過程，教學反思《“找規律”教學反思》。體現了數學和生活的緊密聯系。同時培養了學生的創新意識。
二、注重合作探究、交流。
小學數學課堂是一種師生交往、積極互動、共同發展的動態過程。在本課中，既考慮到學生對知識技能目標的落實，又考慮到情感、態度、價值觀的實現。本節課下來，感覺到大多數時間學生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學習和探究中來。每當出現學生的意見不一致時，我及時組織學生相互交流，質疑、爭論，直到意見統一。并及時組織學生相互欣賞，評價。最后，讓學生欣賞生活中有規律的.事務，體驗到規律在生活中的重要，在輕松、愉悅的氛圍中下課。
總之，在本節課的教學中，努力體現新理念，教學過程與教學方法體現以學生為主體，尊重學生個性化思維，注重合作學習，相互交流、啟發，面向全體，使不同層面的學生都有所發展。
《找規律》課后反思4
剛出示“木偶與帽子的搭配”情景圖時，大部分的學生張口就能回答正確的答案。我想，可能是孩子們對于搭配的圖式在腦海里有了比較成熟的思考。于是我讓學生用不同的圖形來表示木偶和帽子，在圖形上直接連線。展示學生作業后問“你是怎樣連線？”“怎樣選配才能做到既不重復又不遺漏？”引導學生說出解決此類問題的思想“按一定的順序進行選配”。考慮“木偶的個數和帽子的頂數，與有多少選配方法有什么關系？”理解“3×2”是什么意思？3和2各表示什么？這樣一來，學生自然而然就明白“計算兩種不同事物的選配方法應該用乘法計算”。
看到學生洋洋得意的樣子，我趁機增加難度“給木偶配上4雙鞋子，有多少選配方法？”班上一下安靜下來，學生很聰明拿起筆繼續連線，個別能力較強的`孩子，就直接用乘法計算。我就借機拓展“多種事物間的簡單搭配該怎樣考慮”？在學生的思路優化與多樣化的過程中，我拋棄了原先的預設，源于對于學生的現有思維水平估計過高（因為例題與拓展題孩子們沒費什么事就解決了，我就沒有過多考慮小部分學生），所以急于導直接給出了算式計算的方法，對于畫圖連線的方法有了弱化。其實兩種方法之間必然有個內在的邏輯聯系，有一個循序漸進的過程。這是教學的不足之處。
想想做做的第2題完成不是很好，原因是孩子沒有把褲子和裙子并成下裝。說明解決選配問題不僅要按一定順序，還要理解題意。在實際的解決問題中,本題其實并不十分復雜,只要能夠準確地列出所需的條件學生自己是能夠解決的，認真審題也是關鍵。
比較而言本節課內容學生掌握得比較好，課后仍需要多做相關習題用來鞏固。
這節課里面存在著許多問題，也是想借助于這些問題來進行一個深入的探討。也歡迎大家提出寶貴意見。
【《找規律》課后反思】相關文章：
《找規律》課后反思集錦02-01
《找規律》課后反思（精選12篇）03-19
《找春天》課后反思02-10
《找春天》課后反思（通用12篇）03-12
《找春天》課后反思（通用15篇）02-28
《找春天》課后反思（通用14篇）02-28
《找規律》教學設計04-03
找規律教學設計11-19
找規律評課稿06-26