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信息技術說課稿

時間：2026-02-10 23:20:22 信息技術

實用的信息技術說課稿錦集9篇

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份說課稿，是說課取得成功的前提。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的信息技術說課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

實用的信息技術說課稿錦集9篇

信息技術說課稿篇1

　　《搜索引擎》是浙教版小學信息技術四年級下冊第一單元遨游網絡中的第4課內容。這一單元主要讓學生初步了解互聯網，了解各網絡的組成部分，能夠初步了解廣域網和局域網的區別。并且能夠使用瀏覽器去遨游網絡，并通過網絡查找自己所需要的資料，并加以分析，整理，最后運用查找到的資料制作圖文并茂的文檔的形式呈現。本節課主要是讓學生了解搜索引擎的概念，以及通過搜索引擎查找自己所需要的資料，感受搜索引擎的強大及方便。在教學過程中，我主要通過任務驅動教學模式進行教學。通過任務來引領學生的.學習導向，讓學生在任務的驅動下完成實踐操作。

　　在教學中，我首先是通過一個學生比較感興趣的動物視頻引出有關動物的問題，進而進一步引出搜索引擎，再介紹各個搜索引擎，并介紹如何使用搜索引擎，然后確定關鍵詞驚醒搜索。在確定了關鍵詞后，再讓學生對搜索的結果進行分析、整理，選擇最準確的那一條結果。在學生基本學會使用搜索引擎的基礎上，最后讓學生搜索自己感興趣的有關于動物方便的知識，并完成一張表格，以成果的形式進行呈現。

　　這一節課在進行教學設計時，我有這么幾個疑惑，也一直在思考。第一，我對教材安排的內容進行了一個大的改動。首先教材上是讓學生搜索新華書店，查找新華書店的網站。我考慮到學生對新華書店可能不是很感興趣，再次單純搜索新華書店也不能進行下一步的任務，不能形成一個套路或是體系，最后也不能以成果的形式呈現。因此我把搜索的內容變更了一下，通過提問關于動物方面的問題，讓學生去搜索，尋找答案。從而引出搜索引擎和關鍵詞的選擇。但是這樣一變動，也帶來一個問題：搜索的關鍵詞變得更加長，和復雜了。我擔心學生的打字水平，怕水平較差的學生一下子完成不了任務。其次，在引出了搜索引擎后，我直接介紹了各種搜索引擎，并讓學生選擇一個搜索引擎進行打開，速度快的可以多打開幾個。而教材上是先讓學生學會用百度搜索引擎進行搜索任務。然后在介紹其他的搜索引擎，進行嘗試，對比、感受。我覺得我這樣設計在教學效率上可能更高一些，而且，教材上指定用百度搜索引擎來搜索框得太死了。

　　這一節課，我準備得比較匆忙，還有許多問題沒有考慮完善，希望各位前輩、同事批評、指正。謝謝！

信息技術說課稿篇2

　　下面，我將以教師教什么，怎樣教，為什么這樣教，學生學什么，怎樣學，學的怎樣為思路。從說教材與學情，說教法，說學法，說教學過程，說教學評價五個方面加以分析。

　　一、教材分析

　　《多樣的輸入法》選自浙江省攝影出版社出版的小學信息技術教材三年級下冊第三單元。本節課是讓學生初步地了解和感受輸入法的不同方式，而學生在本堂課之前已經通過前面基礎課的學習普遍對鍵盤的認識和部分功能鍵的使用有所掌握，并已逐步開始熟悉鍵盤的指法練習。本堂課是理論知識傳授與實際操作體驗相結合的一堂綜合課，主要以幫助學生認識了解輸入法的多樣性為目標，同時通過一定的實踐體驗對輸入法的選擇有更好的感知理解，可以簡單地理解為這是一堂體驗式學習的綜合課。

　　二、學情分析

　　三年級的小學生尚處于好玩、好問、好奇階段，相對的他們對理論性偏強的知識點不易理解，也不大有興趣去集中精力，對通俗易懂、平實的語言較容易理解，對實際具體的實踐操作體驗方式的教學較容易接受；同時不可否認的是，學生間學習成績存在著差距，不同程度學生的認知能力、思維能力的不同定會對課堂的教學效果有一定的影響，因此必要性的分層教學不能少。

　　三、教學目標

　　（一）知識與技能目標：

　　1）了解常見的幾種輸入法，通過比較，初步感知不同輸入法之間的特有優缺點；

　　2）學會一至兩種常用輸入法的使用。

　　（二）過程與方法目標：

　　通過對不同的輸入法比較的互動交流等活動形式，逐步加強對復雜信息的歸納整合能力。

　　（三）情感與價值觀目標：

　　1）通過對不同輸入法的體驗實踐過程培養其對信息的探索能力，為今后學會自主學習打下良好的基礎。

　　2）通過小組協作活動，培養學生協作學習的意識和研究探索的精神，從而激發學生對信息技術的濃厚興趣。

　　四、教學重難點

　　1）教學重點：了解輸入法的多種方式，初步感知不同輸入法間的區別，會簡單的鍵盤輸入。

　　2）教學難點：在特定的環境中應用合適的輸入法。

　　五、采用的教學方法

　　任務驅動法；協作學習法；分層教學法；賞識教育法；

　　六、相關課前準備

　　學生機耳機連接；“掃描式”介紹類視頻；學生機安裝好語音輸入法pc軟件，與網絡連接的電腦；百度快捷鏈接放置桌面；

　　七、教學過程

　　在教學中，圍繞教學的重點和難點，調動學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用，我把教學過程設計為以下幾個階段：

　　（一）創設情境，導入新課

　　（二）任務驅動，體驗樂趣

　　（三）自主探究，總結歸納

　　（四）奇思妙想，暢寫未來

　　（五）課堂總結，主題升華

　　具體闡述如下：

　　（一）創設情境、導入新課。

　　簡單地播放通過語音輸入來操作導航的生活小視頻，一方面以其高科技性吸引學生的注意力，另一方面通過系統的畫面讓學生感知到簡單的語音輸入方式的.形式，并初步體會到語音輸入的快速，同時順勢引導學生可以列舉其他樣式的輸入法，激發學生的學習興趣，活躍課堂的氣氛，調動學生的思維。（計劃用時2-3分鐘）————生活密切相關的事例為切入點，體現啟發式教學理念。

　　概括常用的輸入法；教師總結學生的答案，并對其進行歸類，引導，和學生探討出基本的鍵盤、語音、手寫、掃描等四種輸入方式。例如：學生可能會說：拼音輸入法、五筆輸入法、微軟拼音輸入法等，教師在這個時候要給予必要性的制止，引導學生明確此類方式總括為鍵盤方式，引導學生去思考除了常見的鍵盤方式，包括視頻中的語音方式，另外還有哪些，若學生回答沒有所要的答案，則教師可以就家里爸爸媽媽的輸入方式或者舉相關的針對于輸入法特定情況的情境來完成基本輸入法的列舉，導出。從生活的事例作為切入點，學生更易接受；根據學生的回答，教師靈活地安排引導的方式，是學生說教師概括，還是教師引導解說，學生初步體會。在此可以實現簡單的以學定教教學理念（計劃用時不超過五分鐘）

　　（二）任務驅動，體驗樂趣。

　　這個環節是本堂課的最重要的環節，環節操作中的主體是學生，主要以學生體驗嘗試為主，由于三年級學生一般對體驗式的學習較容易接受，因此這一環節安排了盡可能充足的時間來讓孩子們探索體驗，通過對三種輸入法的不同體驗，一方面可以滿足孩子的好奇心，吸引孩子的注意力，不至于上課走神；另一方面孩子充分地體驗過后，潛移默化之下已經對不同的輸入法有了一定的基礎性的感知理解，為隨后的輸入法優缺點的總結歸納已作了堅實的鋪墊，本課的重點也就隨著該環節的逐步深入得以實現。

　　（1）手寫輸入法（因鍵盤輸入法學生在之前就有接觸，故不需再次體驗）

　　教師簡單地廣播演示百度手寫輸入法的設置方式及利用鼠標手寫漢字過程，整個設置過程相對來說還是挺簡單的，短時間內學生基本上應該可以快速地完成設置并投入體驗，學生獲得主動權，教師主要負責引導學生利用簡單的手寫方式輸入“手寫輸入法”五個字，同時幫助下接受能力稍弱的孩子完成設置。

　　對于速度快的同學可以借此機會引導其點擊“百度一下”查找相關的“手寫輸入法”的介紹，進一步感受手寫輸入法的奇妙；也可以提前搜索“語音輸入法”等進行初步了解，充分激發孩子的探究能力；學生的充分體驗會對之后輸入法的總結概括給予一定的支持，有體驗才會有感悟；另一部分技能稍薄弱、接受能力稍弱的學生則只需借此機會初步體驗手寫這一輸入方式即可，即在此實現簡單教學分層。

　　（2）語音輸入法。

　　事先裝好語音輸入法pc軟件,學生嘗試體驗，同樣在百度嘗試語音輸入法搜索相關“語音輸入法”的資料，感知輸入法（同上）。

　　（3）掃描輸入法視頻的欣賞。

　　掃描輸入法在當堂授課的情況下，教師很難演示清楚，同時也沒有足夠的學生供學生或者老師去嘗試體驗，為節省時間，可在課前準備好相關的視頻短片，讓學生對掃描輸入法有簡單的了解。

　　（三）自主探究，總結歸納

　　綜合輸入法的介紹體驗，以小組合作匯報或展開答辯會等形式討論四種輸入法的優缺點，展開頭腦風暴，展示的過程其實就是對體驗式過程的回顧，不僅可以幫助學生更好的感知輸入法的不同所存在的必要性，認識到特定環境運用合適輸入法的必要性。同時學生間相互交流討論，學生在合作學習中實現難點的突破，同時培養了學生的自學能力以及與人合作的意識和探究精神；

　　另外闡述各方觀點的同時其實也鍛煉了學生的語言表達及語言組織能力，這也是與語文學科知識滲透，通過交流，分享成果，拓展了思路，使認識和情感得到提升。

　　（四）奇思妙想，暢寫未來

　　體驗總結完四種輸入法，教師再播放“二十年后”未來科技應用的酷炫式場面——“科幻片”，教師的介入性引導式學習方式，可以更有指向性地幫助學生進行充分的思維探究，以未來的科學家為頭銜，鼓勵學生去暢想出未來的高科技式更快捷方便的輸入法，可以提高學生自我認識度，在充分肯定自己的前提下，進行思維創新，相信會有出人意料的想法出現；另外學生暢想的方式是應用寫字板進行鍵盤輸入，這一環節其實也是對前幾堂課的加強鞏固。

　　學生分享各自的奇特的創意，新課程強調要尊重、贊賞，在充分考慮到學生的個體差異的同時，讓每一個學生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅。學生在展示自己觀點時，教師應多給學生揚長性地評價，肯定學生的探究成果，激發學生持續探究的興趣。，給予其必要的自信心。

　　（五）課堂總結，主題升華

　　最后用1－2分鐘的時間簡單與學生一起回顧本節內容，學生的知識技能得到提升。并和學生總結出最常用的輸入方式——鍵盤輸入，為后續的鍵盤相關的輸入學習埋下伏筆。

　　八、說課總結反思

　　本堂課教師主要承擔引導性的角色，大部分時間給予學生充分的體驗、探究學習，學生基本實現了在樂中學，在學中樂；主體定位為學生，根據學生在任務中的情況反饋再靈活制定教學任務簡單地實現教學的分層；總結歸納環節也給予了學生充分的自主性，通過回顧感知，再對信息進行整合歸納，有意識地培養了學生對信息的處理能力以及相互協作精神，綜合能力得以提升；最后奇思妙想環節的設置，孩子可以以未來科學家的身份出現，提高了孩子的主人翁意識，借此幫助孩子提高了自我的認識度，激發了孩子的想象力與創造力。

信息技術說課稿篇3

　　各位領導、老師們，大家上午好！我是大廠縣城關小學的教師——徐海榮。今天我說課的題目是《下雪了》。

　　一、說教材

　　本課教學內容為冀教版《信息技術》第三冊第十課，本課是在學習制作單一的曲線運動的基礎上的深入學習，要求學生綜合使用flash引導線和影片剪輯元件，制作下雪了情境的簡單動畫。

　　二、說學情

　　本課的教學對象是小學五年級的學生。學生已會制作簡單的flash動畫，掌握了逐幀動畫、補間動畫的制作，會制作使用影片剪輯元件以及運用引導線制作簡單動畫等能力和技能。

　　三、說教學目標

　　（一）知識與技能：

　　1、理解flash引導線和影片剪輯元件的知識。

　　2、會應用引導線和影片剪輯元件的知識自主學習、自主創作《下雪了》的動畫。

　　3、充分利用專題學習軟件，獨立操作電腦、動手實踐，發展學生思維能力及網絡學習的能力。

　　（二）過程與方法：

　　1、參與、嘗試、綜合使用引導線和影片剪輯元件制作出有關下雪了情境的簡單動畫片。

　　2、會合作、能分享、積極體驗作品制作成功的樂趣。

　　（三）情感態度與價值觀

　　1、發展學生對美的體驗和欣賞，讓學生學會創作美。

　　2、形成有興趣積極嘗試、探究的自主學習習慣，通過互幫互助，提高學生的相互協作能力和集體意識。

　　3、養成理解別人，尊重、欣賞同學們的制作成果的優良品質。

　　四、說教學重、難點

　　教學重點：

　　1、鞏固引導線的使用。

　　2、培養學生網絡環境下自主探究學習、自主創作的能力。

　　教學難點：

　　運用引導線制作更多飄落的雪花。

　　五、說教學設計思想

　　1、談話激趣導入，讓學生有學習欲望。

　　教學時以談話導入新課，讓學生感到自然親切，同時播放一段動畫片讓學生感受雪的情境，再看一段雪花飄舞的flash動畫，讓學生看到桌面飄雪，興趣大增，此時對學習制作“下雪了”的動畫，學生自然也興趣濃厚。

　　2、集思討論，拓展思維，突破難點。

　　在制作前，讓學生看“下雪了”的動畫，思考制作動畫所需元素，從而對動畫的層數及每層安排的內容作到心中有數，再思考并交流如何制作出更多雪花飄落的效果。通過交流，學生集思廣益，發散了思維，同時也在一定程度上突破了難點。

　　3、利用專題學習軟件，讓學生的學習更自主，自主創作的興趣更濃厚。

　　在學生對動畫有了一定思路的基礎上，將學習的自主權交給學生，利用專題學習軟件制作動畫，給學生一個思維的'空間，盡量照顧每一位學生，讓學生們共同參與，合作學習，在扎實所學知識的同時，發展個性思維，不斷提高審美能力。

　　六、說媒體設計思路

　　專題學習網站是本課中學生學習的主要工具，里面提供了動畫所需素材，以及多個雪花飄落不同制作方法的演示，學生可以根據自己的需要來選擇學習，自主創作，從而達到教學目標。通過使用多媒體網絡教室，讓學生欣賞作品并評價作品，充分培養其審美情趣，發展學生對美的體驗，讓學生學會創造美。

　　七、說教學準備

　　多媒體網絡教室、專題學習軟件、雪孩子動畫片

　　八、說教法

　　我們都知道信息技術學科注重對學生綜合處理信息能力的培養。考慮到五年級學生的現狀，我讓學生充分參與到豐富多樣的實踐活動中，為信息技術教學營造“寬松、主動、愉悅”的學習氛圍。主要采取的教學方法有：

　　1、直觀演示法

　　小學生愛看動畫片，投其所好，利用動畫片進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

　　2、活動探究法

　　教學中，引導學生通過與動畫片中主人公互動等形式獲取知識，使學生的獨立探索性得到充分發揮，同時培養了學生的自學能力、思維能力和活動組織能力。

　　3、集體討論法

　　針對動畫片中主人公和學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作精神。

　　九、說學法

　　在教學過程中我特別重視學法的指導：在任務設計方面，讓學生按照自己的興趣和理解去自主設計；在完成要求方面，讓學生樹立工程意識，合理安排和使用工具和時間，讓學生真正成為學習的主人。

　　十、說教學過程

　　（一）談話導入（ 3-5分鐘）

　　1、播放雪的動畫片，讓學生回憶雪的情境。

　　2、動畫片里雪孩子給咱們留下了一些話，聽聽它都提出了什么問題？你對它的求助能夠幫忙么？此時揭示本節課學習內容：

　　用flash來制作一個下雪的動畫場景，進入專題學習軟件。

　　（設計意圖：談話導入讓學生感受快樂，桌面飄雪讓孩子們感到新奇，同時回想起下雪的場景，激發學生制作下雪動畫的積極性。）

　　（二）教師點撥，自主創作（30分鐘）

　　1、導入雪花背景

　　出示flash制作的作品，小雪人高興地站在雪地里，激發學生學習制作的興趣。導入素材圖片為背景。

　　2、學習制作一片雪花飄落的動畫

　　（1）引導學生觀察在這些元素中誰是靜止的元素。（山巒、雪人）在這個動畫中需要制作什么動作？

　　（2）學生試著制作一片雪花飄落，看看誰制作的雪花最先飄起來。

　　（3）一名學生演示制作過程。

　　（4）教師小結：引導學生回顧，在做的時候用了什么知識？（引導線）

　　（設計意圖：一片雪花飄落是制作多片雪花飄落的基礎，通過這個環節來鞏固引導線的使用。）

　　3、學習制作多片雪花飄落的動畫

　　（1）怎樣制作出更多雪花飄落的效果呢？先讓學生思考，然后小組內討論。

　　通過討論，學生說出制作雪花飄落的不同方法：

　　①添加更多圖層，分別制作。（一層做一個雪花沿引導線運動，有多少個雪花就做多少個引導線）

　　將一片雪花飄落做成元件，然后多次拖動元件到場景。

　　從場景里直接做一片雪花飄落，再編輯雪花元件，添加多個雪花。

　　（說明：前兩種方法通過大家的討論基本能說出來，如果第三種方法，也就是課本上的方法，說不出來就由教師演示說明。）

　　（2）教師提出制作要求。

　　制作雪花飄落，方法有多種，無論用哪種方法制作都要經過不斷的調試，才能更完美。讓學生在課本43頁的幫助下制作下雪的動畫場景，如果學生在制作中遇到困難可以與同學相互交流，同時教師也在教學軟件里的“圖片資源”，為大家準備了所需的素材。

　　（設計意圖：制作多個雪花飄落是本節課的難點，通過教師和學生間彼此的交流與討論，以及師生們必要的演示，讓學生胸有成竹，不但突破了難點，也為后面自己制作動畫打下了很好的基礎。）

　　（三）課堂總結（ 3—5分鐘）

　　通過師生共同總結本課的自主學習、自主創作情況，激勵學生不斷進步，形成“雙自主”學習的好習慣。

　　十一、說板書設計

　　本課教學中，我注重直觀的板書設計，及時體現教材中的知識點，便于學生能夠理解掌握。

　　板書：下雪了

　　背景的導入

　　引導線的使用

　　結束語：

　　各位領導、老師們，本節課的設計主要遵循了以“教師為主導，學生為主體”的理念，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認知水平，從而達到預期的教學效果。

　　我的說課完畢，不妥之處，請領導和同行批評指正。感謝大家的聆聽！

信息技術說課稿篇4

　　一、說教材

　　1、教材內容的地位和作用

　　本節內容選自新綱要云南省實驗教材《信息技術》三年級第一冊第二單元第7課《愛的回聲》，本課主要是曲線工具的用法，并將曲線分解為單弧曲線、雙弧曲線、閉合曲線三種，用簡潔、易懂的方式，講解了曲線畫法的基本要領。本課主要使用三種曲線進行繪畫，還使用了橢圓、復制、粘貼及填充工具，這既是畫圖軟件的基本組成部分，又是對橢圓、復制、粘貼、填充工具的補充和進一步深化。本節課是《畫圖》單元的難點。

　　2、設計理念

　　在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：

　　①學科整合。本課整合了美術、信息技術，通過學科的整合使學生得到全面發展。

　　②講練結合。三年級學生對單元的內容非常感興趣，因此在課堂上教師要把握精講多練的原則。重難點知識精講，把更多的時間留給學生去實踐和探究。

　　③關注學生的學習方式，讓合作、探究性學習貫穿學習的始終。同時，教師恰當的組織調控，能夠創造一種平等和諧的學習氣氛。

　　④情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了許多適當的情景，讓學生不知不覺在情景中積極主動地接受任務。

　　3、教學對象分析

　　教學對象為小學三年級學生，學生已經熟悉了Windows中自帶的畫圖軟件的界面，以及部分工具的使用，能夠對軟件進行簡單操作，課程設計應照顧到各種層次的學生，難易程度適中。

　　4、教學目標

　　從美術與信息技術學科整合出發，根據中低年級學生特點，本著提高學生對美術與信息技術的感受能力和操作能力，我確定本節課的教學目標為：

　　①了解曲線的畫法，領會畫曲線時鼠標操作中的畫、點、拉操作要領。

　　②通過實踐和上機討論，結合教師的演示、講解，提高使用畫圖程序的技能與技巧，讓學生在學習中受到美的教育。

　　③培養學生主動參與活動的意識，激發他們學習信息技術的積極性，大膽實踐、積極探索、敢于創新。

　　5、教學重點、難點

　　掌握單弧曲線、雙弧曲線和閉合曲線的畫法，為本課重點。畫曲線時鼠標操作中的畫、點、拉操作要領，尤其是閉合曲線的畫法，為本課難點。

　　二、說教學結合法

　　以任務驅動為主線，設計以下教法：

　　啟發式(發現問題)：讓學生自己動手探索曲線工具的使用方法與前面學的直線等工具的不同之處，找出問題。

　　探究式(解決問題)：針對發現的問題，師生共同探索曲線工具的使用要領。

　　實踐式(熟練提高)：使用曲線工具繪圖，進一步熟練曲線工具的使用方法。

　　導撥式(確保掌握)：針對學生操作中出現的問題，教師給予及時點撥，確保每個學生掌握突破課堂難點。

　　7、課型：造型．表現

　　8、課時安排：一課時

　　三、說教學過程

　　(一)激發興趣，引入主題

　　1、課前活動，獲得新知。

　　心理學的研究證明，學生如果對學習對象產生興趣，他就能自覺地排除多種外界因素和心里因素的干擾，集中注意力積極主動地學習，把學習當作一種愉快的享受。

　　上課開始，播放影片，海底小精靈(水母)，現在海洋中的小水母越來越少了，為什么啊?(水母具有監測水質和檢測海浪的作用)讓學生了解水母的生存環境。

　　2、創設情景，引出課題

　　影片結束我設計了這樣的導語：同學們，老師最近收到了一個環保繪畫比賽通知，要求以水母為主題進行電腦繪畫，展示宣傳海報和教師完成的電腦繪畫，讓學生觀察，吸引學生并激發他們學習的興趣，引出今天的重點內容。通過觀察和欣賞已經完成的畫面，分析畫面的形成和工具的使用，為之后的創作做鋪墊。通過問題競猜引出課堂，激起學生探知的渴望。

　　我展示電腦繪畫并提問：“如果想把水母畫在電腦上，應該怎么做呢?”

　　學生討論后得出了答案：太難了；不是畫圖軟件畫的；用橢圓工具畫的；用曲線工具完成的。我結合學生答案引出，這幅作品是用曲線工具完成的，老師有簡便方法，按照老師的方法，能很簡單的完成，同時給予學生肯定性的評價“你們真棒，觀察的很仔細!”然后順勢導入新課“今天就讓我們一起來學習用曲線工具畫圖，大家有信心這項完成任務嗎?”學生學習興趣高漲，信心十足。這些問題的設計不僅有效的激發了學生學習新知識的渴望，而且讓學生明確了本節課的學習任務。這樣的導入，是用學生感興趣的話題引起的，集中學生的注意力。又是在無意間給了學生一個任務，用“任務驅動法”，引導學生一步一步往前探索。

　　(二)互動學習，交流體驗

　　1講練結合，探究學習。

　　(1)互動游戲，曲線分類：讓學生觀察，畫里面都出現了哪些圖形和線條，你能用什么方法畫出來?

　　單弧曲線小水母的`身體、海底世界

　　雙弧曲線小水母的觸須、海底世界

　　閉合曲線小水母身體上的斑紋

　　(通過尋找繪畫中的曲線，讓學生明確曲線的形成和分類，讓學生帶著好奇心去學習和體會。)

　　(2)初步體驗，巧畫水母。

　　任務1：初步體驗單弧曲線的畫法。

　　學生通過觀察水母的身體，自己感受單弧曲線的形成和特點，初步體驗曲線的畫法，試著用曲線畫出水母的身體。同學之間互相交流，進行探究練習，培養學生合作交流的精神。

　　演示1：教師講解演示單弧曲線即水母身體輪廓的畫法。

　　結合三年級學生學習特點，對于教材上比較制式的操作方法，我總結出針對三種不同曲線的繪畫口訣，口訣淺顯易懂，方便低年齡學生學習、操作和掌握。

　　單弧曲線的口訣：畫——拉——拉，朝相同的方向拉。

　　由于第一次使用曲線工具畫曲線，學生自主探究起來有一定的難度，因此在教學此環節時采用了演示教法。我先通過多媒體控制平臺向全體學生演示畫曲線的方法，邊演示邊介紹畫法。教師介紹之后再讓學生動手實踐，并提示學生注意曲線的粗細和顏色的設置。

　　(3)小試牛刀，巧畫花紋。

　　任務2：分小組討論如何使用雙弧曲線畫出小水母的觸須。

　　在學會單弧曲線畫法的基礎上，教師出示雙弧曲線，分小組找方法，讓學生在小組內互相交流嘗試畫水母觸須，并說說雙弧曲線應該如何繪制，小組內推薦同學到教師機進行繪制展示，共同探究總結雙弧曲線的使用要領。

　　演示2：學生嘗試講解演示雙弧曲線即水母觸須的畫法。

　　教師與學生共同總結歸納出雙弧曲線的口訣：畫——拉——拉，朝相反的方向拉。

　　任務3：學生自學教材，使用閉合曲線畫出水母身上的斑紋。

　　演示3：學生自學繪制閉合曲線的方法，并填充水母顏色。

　　鼓勵學生先自學教材，再動手嘗試繪制封閉曲線。學生只有通過親自動手去試一試，他們才能掌握曲線的奧妙所在。并讓完成較好的學生進行展示。

　　請學生演示并一起總結閉合曲線的口訣：點——點——拉，選好方向慢慢拉。

　　學生畫出完整的水母，并為小水母增加伙伴(利用復制和粘貼完成小水母的增加，使用填色工具為水母進行填色)。

　　重點提示：在填充顏色的過程中，如果出現漏色的情況，應該用鉛筆工具進行補充，然后再進行填充。

　　學生在繪制的時候，教師巡察個別指導，同時也發動那些技能掌握較快的同學去幫助那些有困難的學生，讓他們去充當“小老師”的角色給學生一個展示自我的機會。

　　(4)大顯身手，描繪海洋。

　　任務4：給小水母建個漂亮的家。

　　討論：學生討論水母的家在什么地方?通過學生的各抒己見，充分發揮想象力，拓展學生的思維，利用曲線工具勾畫出美麗海底世界并用填充工具填色。

　　演示4：教師演示畫出海水以及其他場景，并使用復制、粘貼工具把水母粘貼到海洋背景中。

　　學生自己勾畫場景，完成創作，教師巡視指導。

　　在學生掌握了完成任務的技能和方法后，立即引導學生充分利用自己剛才所學的知識和技能去完成一項任務，這也是對學生已有知識和技能的一種鞏固。

　　(5)展示交流，互相評價。

　　學生展示作品，師生評價作品。

　　待學生大多都完成了自己的作品，我組織學生互相參觀，互相交流，互相學習，通過對成果的交流評價，不僅可以使更多的學生的學習長處得到弘揚，使更多的孩子得到激勵，還可以充分施展自己的才智，體現學習過程的創造性。

　　(三)總結回顧，拓展延伸。

　　結合板書總結本節課的重點內容。引導學生利用曲線可以創造更多充滿情趣的生活場景。這一環節是老師幫助學生梳理知識。讓學生談一談本節課都有哪些收獲。最后教師作小結給學生這節課的學心態度以及技能的掌握做一個總結性的評價。

　　四、說教學反思：

　　成功之處：

　　(1)成功、有效的把教學重、難點分散在幾句簡單的曲線繪畫口訣中，學生按照口訣，能對較難的曲線繪畫有簡單的記憶操作方法，之后也能按照口訣完成三種曲線的繪制。

　　(2)教學設計符合新課標的理念和要求，發揮了學生的主體性和主動性，體現了教師的主導作用。

　　(3)教學任務的設計符合本課的教學目標，符合學生的興趣特點。“任務”和“驅動”之間的統一性和任務的層次性得到了較好的體現，學生在完成任務的同時完成教學目標。

　　不足之處：

　　(1)學生與他人的合作意識不強。

　　(2)學生對作品的評價還需加強。

信息技術說課稿篇5

　　今天我上的匯報內容是《文本信息的加工與表達》第二課時，下面我將從教材分析、學情分析、教學方法分析、學習方法分析、教學環境與教學資源、設計思想、教學過程與環節設計分析、歸納總結等八個方面來進行。

　　一、教材分析：

　　1. 本節內容是依據教材：廣東教育出版社所出的信息技術（必修）《信息技術基礎》中第三章《信息的加工與表達（上）》第一節《文本信息的加工與表達》的第二課時。

　　2. 本節內容主要包含“常見文本類型和常用文本加工軟件以及它們的特點”，第二節主要就是常用文本加工軟件的使用。

　　3. 常見文本類型和常用文本加工軟件以及它們的特點是基本知識，屬于必須掌握的內容。

　　4. 新課標對本章明確要求：能夠根據任務需求，選擇恰當的工具軟件處理信息，呈現主題，表達創意。由此可見本節課的作用。

　　5. 教學目標:

　　1）、知識與技能目標：1、掌握文本信息的加工。2、熟悉WORD軟件的使用方法及常用操作。

　　2）、過程與方法目標：根據范文選擇合適的軟件，在教師的引導下完成對作品的加工，從而掌握WORD的各種常用操作。

　　3）、情感態度與價值觀目標：培養學生的個性和審美能力；讓學生通過在自主解決問題的過程中培養成就感，為今后自主學習打下良好的'基礎，培養和提高學生創新意識和信息素養。

　　6. 教學重點和教學難點：

　　1）、教學重點：熟悉和掌握WORD軟件的使用方法。

　　2）、教學難點：體會什么樣的加工是恰當的加工，如何利用恰當的加工軟件對信息進行恰當的加工，更好地表達信息的主題是本節課的難點。

　　二、學情分析：

　　首先，高一年級的學生邏輯思維能力明顯增強，可以獨立完成任務；也有一定的自控能力，再加上前幾節課合作的基礎，基本上都能夠與他人合作完成小組任務。

　　其次，學生在初中時已經接觸過基本的文本處理知識，但是掌握得不好，對WORD文字編輯能力還不熟悉。

　　另外，學生因為家庭條件、興趣愛好、原來初中學校條件等因素，從而計算機基礎水平層次不齊，所以在本節課的學習中，可能會出現學生“吃不飽”和“消化不了”的問題。因而在教學中可能會有個別學生跟不上，就需要教師進行指導。

　　三、教學方法分析：

　　1、案例展示法：教師展示案例，讓學生自己觀察比較，從而進行設計。

　　2、主動式任務驅動法：通過“提出任務和注意點—教師演示—學生動手實踐——歸納交流”的過程，充分調動學生的學習積極性，讓學生完成一定的任務。

　　四、學習方法分析：

　　1、自主學習：在常見文本類型和任務驅動這一塊，由于學生文本編輯基礎不好，所以由老師提供“素材”讓學生自主完成任務。學生通過觀看教師演示及講解和然后實踐操作，從中獲取對知識的正確理解。

　　2、協作學習：同學間可相互協作完成任務，通過協作和溝通，學生可以看到問題的不同側面和解決途徑，從而開闊學生的思路。

　　五、教學環境與教學資源：

　　1、計算機教室

　　2、天寓電子教室及加工好的WORD范文。

　　六、設計思想：

　　這節課的設計是以新課改信息技術《課程標準》為依據，面向全體學生，考慮到學生起點水平和個性方面的差異，注意講練結合結合。在課堂中通過教師的不斷演示，讓學生理解，熟悉各種操作。

　　七、歸納總結：

　　以上是我對《文本信息的加工與表達》（一）這節教材的認識和對教學過程設計方向。在整個課堂中，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以書本知識為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養學生的自學能力、應用知識解決實際問題的能力和創造能力。并且從各種實際出發，充分利用各種教學手段來激發學生的學習興趣，體現了對學生創新意識的培養。

　　但這堂課也有很多不足的地方，主要是課堂考慮不充分，比如：講的知識點多了，可能很多同學跟著教師做完后，自己做時就有困難，還有時間的把握欠缺。當然還很多不足的地方，希望各位同仁多指教，我會在以后的課堂教學中不斷完善，提高自己的教學水平。

信息技術說課稿篇6

尊敬的評委老師：

　　大家好！我是xx，今天我說課的題目是河南大學出版社出版的《信息技術》五年級下冊第九課——為“世界地球日”宣傳。下面我將從教材分析、學情分析、學習目標及重難點、教法及學法、教學過程五個方面進行說明。

　　一、教材分析

　　本課是七年級信息技術下冊第一單元《編輯高手---word》第三課的內容。本節課主要學習頁面設置、邊框和底紋，表格的插入及修改，藝術字，這些都是word的基礎功能，所以這節課是基礎性章節，學生對它的效果直接影響到以后的學習。同時，這節課與生活緊密相連，易激發學生學習興趣，提高其應用計算機解決實際問題的能力。

　　二、學情分析

　　經過之前兩課的學習，學生已經對Word20xx的界面有所認識，能夠使用Word 20xx中完成一定的任務。大部分同學具備一定的信息素養和利用計算機解決問題的'能力。同時，學生感性思維豐富。根據本課的內容和學生知識基礎及思維特征，創設良好情景，采用任務驅動法激發學生學習的積極性。

　　三、學習目標及重難點

　　（一）學習目標

　　1.知識與技能：

　　（1）了解設置頁面和邊框的方法。

　　（2）掌握表格的插入、合并、設置。

　　（3）掌握填充表格的方法，設置藝術字的方法。

　　2.過程與方法

　　通過閱讀、觀察、思考、討論、操作，采用范例教學法及任務驅動法，學會制作課程表，培養學習興趣和操作能力，及利用計算機解決問題的能力。

　　3.情感態度與價值觀

　　通過體驗WORD的神奇作用，在實踐操作中體會信息技術的應用價值和美學情趣，激發學習的積極性、主動性和創造性。

　　（二）重難點

　　1.重點：掌握表格的插入及修改和藝術字的設置。

　　2.難點：正確合并單元格。

　　四、教法及學法

　　（一）教法

　　創設良好的學習情境，激發學生學習興趣，引導學生主動探究，教學中主要采用范例教學法，注重對基礎知識的講解，啟發學生積極思考。

　　（二）學法

　　學生學習中，重視自主探究及合作學習，采用任務驅動法讓學生完成學習任務。

　　五、教學過程

　　1.創設情境，導入新課

　　首先，展示三個優秀的課程表，引起學生注意。其次，說明我們的學習中離不開課程表，這一節課我們一起學習用計算機制作課程表。

　　2.范例演示

　　按照課本上課程表樣式用word制作一個課程表。

　　（1）設置頁面及邊框

　　（2）插入表格

　　（3）填充表格

　　3.自主探究，合作學習

　　通過學習老師的演示，讓同學們自學課本活動一、活動二和活動三知識點，嘗試制作自己喜歡的課程表。然后，在小組內展示自己的作品，分享自己的經驗和感受。

　　4.匯報交流，總結提高

　　讓學生說出自己做課程表時的收獲，談談自己在制作過程中的感受。

　　5.作業

　　參考自我檢測，自制一張中學生學籍卡。

信息技術說課稿篇7

　　一、教材分析與學生分析。

　　（一）教材分析：

　　《認識資源管理器》是人教版信息技術教材三年級下冊第四課《查看文件內容》第二課時的內容。

　　資源管理器是Windows系統中的“大管家”，對它的學習不僅是本章學習的重點，更是學習文件管理知識的入門一課。本節課主要是使學生了解資源管理器的結構，幫助學生掌握在資源管理器中管理文件的基本技能，促進學生發散思維的發展。

　　（二）學生分析：

　　本節課的教育對象是小學三年級的學生。由于家用電腦比較普及，他們具有較高的動手操作能力，因此我會給他們創造小組討論，自己動手操作的機會；同時他們又是稚嫩的禾苗，需要陽光和雨露，我還會適時引導他們充分表達自己的思想、情感，并通過學生親自動手操作，激發學生探索新知的興趣，培養學生解決問題的能力。在第一課時里，同學們已經掌握了在我的電腦中查看文件內容的操作方法，這為本節課教學已作好了知識鋪墊。

　　二、教學目標。

　　由于本課學習內容操作性強，適合學生進行自主探索、自主發現式學習。根據教材特點與學生實際，我設計了以下：

　　（一）知識目標：

　　1、掌握資源管理器的啟動、退出。

　　2、了解其結構組成。

　　3、在資源管理器中打開文件，刪除文件以及給文件重命名的操作方法。

　　（二）能力目標：

　　1、掌握在資源管理器中簡單管理文件的操作能力。

　　2、發展學生的智力，提高學生的創新能力。

　　（三）情感目標：

　　1、培養學生信息素養。

　　2、培養學生團結合作的精神以及勇于探索新知的精神。

　　三、教材處理。

　　根據學生生活經驗及認知水平，我制定了認識資源管理器這一教學重點以及在資源管理器中打開文件，刪除文件，給文件重命名的操作這一教學難點。

　　四、教學，學法，評價與手段。

　　（一）教法闡述：

　　本課通過創設“尋寶”、“改寶名”、“掘寶”三個游戲環節，讓學生運用已學知識，在小組討論，師生互動中掌握利用資源管理器打開文件，文件重命名，刪除文件的操作方法。

　　（二）學法指導：

　　我會引導學生通過“接受任務——思考討論——合作操練——總結鞏固”，建構資源管理器的相關知識，提升在資源管理器中管理文件的基本技能。

　　五、教學過程。

　　下面我將重點闡述我的教學過程：

　　根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合三年級學生的實際認知水平和生活情感，我設計以下教學流程：

　　（一）創設情境，激趣導入。

　　（二）新課呈現，鞏固操練。

　　（1）尋寶。

　　（2）改寶名。

　　（3）掘寶。

　　（三）歸納總結，完成建構。

　　計算機操作系統就像一個“大寶藏”，它的里面有許多珍奇的“寶貝”。要挖掘“寶貝”，我們首先要找到一把開啟這“寶藏”大門的鑰匙，它的名字就叫做資源管理器。同學們想得到這把寶貴的鑰匙嗎？通過學習情景的創設，激發了學生的學習興趣，為下面的教學作好了準備。

　　隨后進入教學的第二個環節，這時我會提示學生：其實打開資源管理器的方法和我們學過的畫圖軟件啟動方式基本相同，大家可以試一試。讓學生自主探索，嘗試操作。然后我會應用多媒體教學軟件控制學生機，演示并介紹資源管理器的各個組成部分。目的：讓他們進行知識遷移，從而掌握啟動和退出資源管理器的方法并了解資源管理器的各個組成部分，從而突破了本課的教學重點。

　　接下來我要和同學們作一個《尋寶》的游戲。游戲說明：游戲分為3關，將全班分為4組，我課前會將20個以“寶貝1、寶貝，2……”命名的文件放入D盤中，請學生按要求操作。游戲第一關：尋寶。（演示幻燈片）這是我截取的游戲畫面。首先我要做簡單的游戲示范說明。隨后要求各組同學在5分鐘內找到這20個文件，并記錄下各文件存放的路徑。時間到時，哪一組的同學找到的文件最多哪一組就為獲勝組，同時我會對該組進行激勵性評價。然后我將以搶答的形式請學生說出每個文件的位置，其他的同學按照他的路徑打開文件。

　　在這個游戲過程中，我將磁盤中的“文件”變成了神奇的“寶貝”，激發了學生的好奇心和求知欲，讓他們在“尋寶”的同時掌握了在資源管理器中打開文件的.方法。游戲第二關：《改寶名》本關仍以小組合作的方式進行，要求同學們將剛才自己發現的“寶貝”文件改為“自己的名字加數字”，這時有的同學可能對其操作方法顯示出困惑的表情，我會讓他們進行討論交流，并適時的提示他們：單擊鼠標右鍵試試看！同時我要強調：只能修改自己找到的“寶貝”文件名，可不能動別人的“寶貝”呀！學生通過老師的引導與自己動手操作，不知不覺中掌握了給文件重命名的操作方法，同時也培養了他們的信息道德素養。游戲第三關：《掘寶》前兩關都是合作完成的，本關就來個游戲大對戰。要求同一桌的兩名同學尋找以對方名字命名的文件，找到后將其挖掘，即刪除文件。在5分鐘里刪除文件最多的同學獲勝。在這個過程中，學生自主學習并掌握了刪除文件的方法。以上這一環節是課堂重難點部分，因此我以任務驅動的方式開展教學。任務是課堂的 “ 導火索 ”，我以一個個的小游戲，拋出一個個任務，激發學生的求知興趣，從而促使學生去自我探索、自主學習，達到掌握操作和使用的目的，突破本課的教學難點。同時使用有效的激勵制度，為任務驅動法注入又一推動劑，激發學生的學習熱情和探索新知的積極性。

　　教師總結在資源管理器中打開文件，刪除文件以及給文件重命名的操作方法，加深了學生對本課知識點的掌握，同時對學生的完成情況進行評價。并布置作業，作業如下（顯示幻燈片）目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。

　　在即將下課前，我想對同學們說：今天我們通過自己的努力已經初步了解了資源管理器這把金鑰匙的使用方法，但是要想使它發光發亮還要我們繼續努力的學習，我相信通過以后的學習我們每個同學都會成為這把鑰匙的主人！這樣學生就在興趣盎然的游戲中結束了本節課學習，同時我也做到了寓教于樂！

　　六、板書設計：

　　第四課認識資源管理器

　　一、打開文件

　　二、文件重命名

　　三、刪除文件

　　我將本課的教學重點與難點逐條列舉出來，這讓學生一目了然，從而更好地掌握本節課的知識點。

　　七、教學效果預測。

　　本節課改變了傳統注入式的教學方式，將原本枯燥的文件管理的知識融入到游戲中，讓學生以小組合作，探究的方式自主獲取知識，以競賽的方式展示和交流探究的結果，在這過程中，學生通過小組的學習，主動獲取信息和處理信息，使學生成為知識的主動建構者，從而達到本課的教學目標，預計90%以上的學生能夠掌握本課的重點與難點。

信息技術說課稿篇8

　　本課題《我的消費統計》選自湖北省長江出版集團·省教材出版中心崇文書局《綜合實踐活動·信息技術》六年級上冊，第五單元《生命之水》——第三次活動。本單元教學旨在引導學生開展Word與Excel的比較探究學習。本次教學內容是熟練掌握電子表格邊框、表線、文字及數據的格式設置。

　　信息技術課標提倡“引導學生融入技術世界，提升信息素養，增強學生的社會適應性，培養信息時代的合格公民”。Excel是繼學習Word后Office辦公軟件中的第二個組件，也是解決實際問題的常用軟件，更是培養學生適應信息時代、提高計算機運用能力的重要課程之一。

　　新課改提出：要以學生的發展為主，針對這一課，我思考圍繞以下四個方面的問題來組織教學：

　　一、學生已經學會了什么？（學情分析）

　　本課的學習者是大公橋小學六年級學生，他們具備了一定的信息素養，掌握了基本的信息技術知識和技能，已經熟練掌握了WORD的操作。通過前兩次的教學活動，學生已初步認識了Excel這個軟件，并且能在表中進行數據錄入和進行簡單的格式編排。他們求知欲強，對于感興趣的知識，學習積極性很高，勤于動手、樂于探究。而“動手實踐、自主探究、合作交流”是新課改提倡的主要學習方法。

　　二、他們還想學什么？（教學目標）

　　《指導綱要》明確指出：“信息技術教育要以培養學生的信息素養和信息技術操作能力為主要目標“，結合對教學內容的理解以及學生的實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面確立了以下三維教學目標：

　　知識與技能：學會工作簿的建立、設計及保存；能熟練地設置表格、文字和數據的格式

　　過程與方法：通過任務驅動，開展《消費統計》活動，在自主學習、探究學習和合作學習的過程中培養學生綜合運用知識的能力，提升信息素養。

　　情感態度與價值觀：感受計算機給生活帶來的方便和快捷，體驗探究問題和學習的樂趣。

　　教學重點：設置表格線及文字和數據的格式

　　教學難點：獨立完成一張表格的設計和制作

　　課前準備：師：1．多媒體課件；2．電子教室系統暢通；Excele軟件使用正常；生：一周消費統計。

　　三、我將怎樣引導學生學習？（教、學法；教學過程）

　　為了達成以上目標，我以《中小學信息技術指導綱要》為指導思想，“建構主義理論”為依據。以任務驅動、支架式教學法為主，通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間的聯系線索，激發學生自主學習、獨立探究的興趣；讓學生借助小組合作等方式，在明確操作任務后，嘗試操作，分析問題并尋求解決問題的方法，讓學生變“學會”為“會學”。課中采用“主導—主體”的教學結構，指導學生運用自主學習、實踐探究、互動交流、協作學習等學法來完成知識的建構，老師只是作為學生主動建構知識的幫助者和促進者。

　　根據信息技術學科特點，在設計本課教學時，我將操作能力的培養貫穿于教學始終，重在引導學生自主探究，以培養學生良好的自主學習習慣和創新能力。

　　以上教法和學法就體現在教學的三大環節中：引入課題——新課內容——拓展延伸。

　　（一）、情景創設，引入課題

　　作業賞析，溫故知新，用時3分鐘。

　　師出示上節課學生作業，生賞析，指出不足。

　　回顧已掌握的知識。

　　(二)、自主探究，學習新知

　　1、繼續探究，完成建構，用時10分鐘。

　　這是學生學習重點知識的環節，他們將在此過程中建構起自己的知識框架。逐步建立起Execl綜合運用技能。

　　我為學生安排了一個學習任務：任務一：繼續完成或修改“種子生長數據表”；讓學生利用已有經驗繼續操作。教師給出修改邊框的方法提示（PPT），大部分學生應該很快完成表格的修改。為了讓所有學生充分掌握，我將請出已完成的學生當小老師，讓他到座位手把手把方法教給其它學生，通過同伴互助，調動學生的學習積極性，提高課堂效率。

　　2、深入探究，體驗成功，用時20分鐘。

　　這是學生突破難點知識的訓練。以學生現在的發展狀態為起點，搭建分層發展的平臺，實現學生有個性的發展是這一環節的主要目的。

　　教師在學生欣賞幾種不同風格消費數據表后，提出任務二：設計制作自己的“一周消費數據表”。并友情提示：請充分利用Excel提供的格式功能，設計出個性獨特的表格。學生在接到這個任務后，都非常高興，并發揮想像，大膽操作，很快他們就能將自己的一周消費數據制作成“數據表”。

　　3、展示作品，交流評價，用時5分鐘。

　　為學生的作品提供展示的舞臺，并讓其它學生分析評價，提出修改意見和建議。

　　(三)、鼓勵嘗試，拓展延伸，用時2分鐘

　　信息技術課標強調要“合理延伸或拓展，充分挖掘學生的.潛力，實現學生個性化發展”，所以我在最后設計了一個拓展板塊，鼓勵學生探究EXCEL的強大功能，并向別人展示自己探究到的新知。目的在于激發學生對學習EXCEL的興趣，讓學生帶著問題進課堂，帶著思考出課堂，為以后的深入學習作鋪墊。

　　(四)、說課小結

　　本課教學設計始終突出以“激發興趣”為起點，以“上機操作”為核心；以分層次“任務驅動”為主線，以學生的“自主探究”學習為中心，促進學生信息技術素養和信息技術操作能力的提高，從而培養學生終生學習的能力。

　　四、我的學生怎樣更高效的學習？（效果預設）

　　根據我多年從事小學信息技術教學的經驗來看，只有站在學生的角度來設計教法，從學生需要的角度來設計教學內容，才能讓學生高效的學習。本節課的教學，我希望可以達到如下效果。有趣、有用、得法。第一、有趣：給自己制作時尚個性化的消費數據表，很有意思，學生很感興趣；第二、有用：制作數據表有利于信息的分析和處理，學生覺得有用，他想學；第三、得法：學生之所以學得很快樂、很輕松，是因為我們的嘗試操作很得法。通過多次嘗試操作，學生自主探究，親歷制作一般表格、精美表格的過程，體驗了制作表格的樂趣和成功。

信息技術說課稿篇9

　　<<文件及其類型>>說課

　　一、教材分析

　　本節內容是教育科學出版社《信息技術基礎》教材第二章“信息獲取”中第三節“文

　　件的下載”的第一小節內容。本節課的主要內容是文件及其類型，這是高中信息技術教學任務中要求學生應該掌握的知識。之前在信息技術課程中同學們就已經接觸過各種類型的文件，對其有個初步的了解，本節課就在這個基礎上對文件和其類型進行全面系統的講解，為學生理清關于文件的概念和理解。并為以后信息技術的學習打下堅實的基礎。

　　二、教學目標

　　1、知識技能目標：理解文件有文件名、存儲位置和內容幾個重要屬性，并能說明每個

　　屬性的主要作用。了解文件的其他屬性。理解不同類型的文件往往有不同的類型和用途。了解經常使用的文件類型。

　　2、能力目標：可以根據不同的用途確定文件的類型和重要屬性。

　　3、情感態度和價值觀目標：在初步接觸文件的基礎上讓學生對文件的理解更透徹，更

　　清晰，增強學生的自信心，增強學生對信息技術的學習興趣，培養學生的信息素養。

　　三、重點、難點

　　重點：通過操作掌握文件保存的具體位置，并認識不同的文件類型。

　　難點：網絡文件的基本特性

　　四、教學方法和手段

　　通過設計真實的問題情境，讓學生自己總結出文件的幾個重要屬性，增強學生的學習積極性。培養他們的研究意識和自主學習的意識。通過多媒體課件的展示來吸引學生的注意力，同時也幫助學生能更好的理清思路，能更直觀具體地看到文件的屬性及其說明以及文件的類型等，來幫助學生理解所學內容。同時，多媒體結合板書，利用板書把教學的`重點，難點清晰的展示給學生。

　　五、教學過程：

　　引入：當我們利用網絡獲取相關信息的時候，除了在線瀏覽和閱讀外，有時還需要將網頁文件保存下來，有寫壓縮文件則只有下載后做相應處理才能閱讀，而有些音樂、電影則要下載后才能看，所以學會文件下載是非常必要的。而上面提到的壓縮文件、電影、音樂等文件，他們的類型和屬性都不相同，我們怎么樣才能將他們區分開來呢，這就引入了我們本節課的內容——文件及其類型。

　　新授：

　　[教師講解]：

　　一、文件及其類型

　　1．文件——用文件名來標識的一組相關信息的集合體，任何程序與數據都是以文件的形式存放在存儲器上。

　　2．文件名——存取文件的依據，即按名存取。

　　3．文件是數字化資源的主要存在形式，也是管理計算機信息的重要方式。

　　[教師講解]

　　4．文件的重要屬性

　　⑴文件名通常由主名和擴展名組成，中間用“.”隔開。

　　文件名最多可以有255個字符。

　　主名可以由用戶自行確定，擴展名用來標明文件的類別。

　　文件主名小于或等于8個字符，可以直接作為短文件名；文件主名大于8個字符，選擇前6個