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《厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象》的教案設計

時間：2026-03-03 13:58:22 設計

　　作為一位杰出的教職工，時常要開展教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象》的教案設計，希望能夠幫助到大家。

《厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象》的教案設計

　　一、教材分析

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1．掌握海-氣作用下形成的沃克環(huán)流，并了解沃克環(huán)流異常時厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象的形成。

　　2．結合景觀圖分析厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象對全球的可能影響及減輕危害的途徑。

　　過程和方法：

　　1．通過讀圖、地理圖表分析，繪制沃克環(huán)流示意圖；

　　2．討論分析數(shù)據信息，推導出厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象的形成機理；

　　3．通過對各種學習資料信息的提取，簡述厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象的影響；合作探究，提出應對策略。

　　情感、態(tài)度和價值觀：

　　1．樹立系統(tǒng)的觀點、區(qū)域差異與區(qū)域合作等觀念，培養(yǎng)學生地理空間認知與綜合分析能力，培養(yǎng)學生認識科學、探索規(guī)律的探究精神。

　　2．增強學生對全球氣候及環(huán)境變化的憂患意識，合作意識，從而進行辯證唯物主義教育

　　【教學重點、難點】

　　1．沃克環(huán)流的成因和變化

　　2．厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象的形成及其可能影響

　　【教學方法】

　　圖表分析、對比歸納、自主學習、合作學習和探究學習

　　二、教學過程

　　【預習篇】

　　1．在赤道附近的太平洋海區(qū)，驅使著赤道暖流自向流。在岸，由于表層海水被風吹走，下層的冷海水會上涌補充，同時，沿岸還有自高緯度流來的流，使該海區(qū)表層海水溫度較。在岸，赤道暖流堆積下沉，形成深厚的暖水層。這樣，在赤道附近太平洋的東西方向，表層海水存在著明顯的差異。在赤道附近太平洋上空，形成，稱為。

　　2．赤道附近太平洋海面溫度異常，被稱為厄爾尼諾現(xiàn)象。可能是引發(fā)厄爾尼諾的主要原因。厄爾尼諾發(fā)生時，東岸海水現(xiàn)象消失，（洋流）增強，東部氣候由原來的變?yōu)�，引發(fā)；本部氣候由原來的變?yōu)�，引發(fā)。

　　3．，是判斷厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象發(fā)生的重要依據。發(fā)生時它增強，現(xiàn)象發(fā)生時它減弱。厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生時引發(fā)的水旱災害比拉尼娜現(xiàn)象發(fā)生相對。

　　【導入新課】

　　我們已學習了“�！獨庀嗷プ饔眉捌溆绊憽保篮Ｑ笫堑厍虻摹盁崃績Υ鎺臁焙汀按髿獾乃吹亍�，這是科學家們通過長期觀測并發(fā)現(xiàn)全球氣候異常與海洋表層水溫出現(xiàn)異常有很強的相關性的原因。�！獨庀嗷プ饔眯纬闪舜髿猸h(huán)流（三圈環(huán)流和季風環(huán)流），下面我們要學習的這種大氣環(huán)流與厄爾尼諾現(xiàn)象、拉尼娜現(xiàn)象的出現(xiàn)有著重要的聯(lián)系，就是“沃克環(huán)流”。

　　【講授新課】

　　（一）沃克環(huán)流

　　1．讓學生討論回答，在其成長的經歷中，切實感受過厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象

　　2．【自主學習】讀圖4.5（P41），并歸納。

　�。�1）區(qū)域選擇：赤道附近及其以南（約0°～5°S之間）的太平洋、大西洋、印度洋的東部和西部；

　�。�2）結合圖例讀出以上三大洋東、西部海水溫度的數(shù)值，并加以對比。

　　3．回顧“熱力環(huán)流”的形成機理和過程，同時由學生嘗試畫出以上三大洋東、西部之間的熱力環(huán)流示意圖。

　　4．名詞解釋：［沃克環(huán)流］在赤道附近太平洋上空，接近東西方向的熱力環(huán)流。

　　5．【歸納小結】結合提供的材料和教材內容的閱讀，歸納“沃克環(huán)流”的形成機理，并完整表達。

　　6．設問承轉：

　　由于赤道附近太平洋東、西部溫差穩(wěn)定，所以形成了“沃克環(huán)流”，那么

　　（1）若東、西部溫差變?yōu)?，沃克環(huán)流是否還能存在呢？