幼兒教師應該怎么對待調皮孩子
每個孩子都是一個不同的獨立個體。有的安靜，有的活潑，有的很乖，有的調皮。以下是小編給大家 帶來的幼兒教師應該怎么對待調皮孩子，希望對大家有幫助。
調查報告
曾經在教育雜志上看到一項關于“教師對所謂調皮孩子和優秀孩子的教育語言”的調查分析：
教育情景
對調皮孩子的語言指導
對優秀孩子的語言指導
回答不上老師的問題
這么簡單你都不會。
出歪點子你就最多，一問你就瞪眼了。
只知道在下面做小動作，當然學不會。
坐下想想再說
午睡時玩耍
還不睡呀，再不睡就起來站著
好孩子快閉眼，睡著了做個好夢
過了時間還沒喝牛奶
為什么還不喝牛奶
快喝，要不奶就涼了。
上課時做小動作
你什么時候才能改掉這個壞毛病
認真聽好嗎？
對照表格我們不難發現：教師對“調皮孩子”牢騷滿腹，而對“優秀孩子”似乎可原諒一切。其實，活潑好動是孩子的天性，盡管調皮的孩子可能精力旺盛，活動量大，注意力不集中，自制力差，常與其他幼兒爭吵，比較霸道，但如果我們用“冷處理”的方法冷落這些孩子，活動時不讓他們參加．上課時將他們置于一邊，動輒批評，其結果是收不到良好的教育效果，不利于孩子的身心發展。
造成孩子調皮的原因有很多，其中之一就是教師不科學的教育態度。調查發現，教師對“調皮孩子”的態度主要有以下幾種：
1．把“調皮孩子”看扁了，認為他們只會調皮搗蛋，其他事情都做不好。
2．因為怕“調皮孩子”生事，所以最大限度地限制他們的活動。
3．同樣一個問題，“優秀孩子”答不出，可以得到老師的提示和鼓勵，“調皮孩子”答不出，則要受到老師的批評甚至責罵。
4．教師常和“優秀孩子”交流，對“調皮孩子”則“敬而遠之”。
因此，教師在對待“調皮孩子”上轉變觀念和態度是重要的一個環節。在我們小二班，調皮的孩子實在不少，像話不多小動作卻不少的侯靖杰、邵彥，敢作敢為的張方舟、蘆宇，能說會道的邵瑩瑩、徐寧……這些孩子的存在雖然給教學工作帶來了一定的麻煩，但他們的“與眾不同”也使老師的教育教學多了一份嘗試和積累。下面的幾個教育案例，或許會給你帶來一些啟示。
案例一
表現：這是個性格偏內向的孩子，家庭情況也比較特殊，自小沒有爸爸，媽媽也離開了他，是爺爺奶奶一手帶大的。在進入我園小二班后適應能力還不錯，但后來發現了他的特殊：話不多卻非常調皮，有時感覺他很害怕老師，有時卻又能對老師的存在視而不見――你說你的，我做我的。
對策：在一日生活中經常關注他，和他交流。每次來園我總是主動和他打招呼，并摸摸他的頭，讓他覺得老師是愛他的；在生活上對他無微不至地照顧，讓他能感受到像媽媽一樣的愛；平時多與他談心，和他聊聊自己的朋友、喜歡做的事情，鼓勵他大膽地表達；上課他做小動作時就巧妙地運用教育機智轉移其注意力。
蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛孩子。”“調皮孩子”期望得到老師的關愛和鼓勵，他們想通過自己獨有的行為來引起老師的關注，進而獲得老師的愛。因此，對于“調皮孩子”，教師更不應該吝嗇自己的語言和表情，而要通過各種形式，向他們表達愛。即使只是一個會心的微笑，一句關心的話語，一次親切的撫摸，都會使他們感受到：老師是愛我的，我應該聽老師的話。
案例二
表現：這是個既調皮又聰明的孩子，思維能力和表現力都很強，除此之外的最大特點就是好動、頑皮。
對策：他非常愛搭積木，每次的自由活動時間就是他大顯身手的時候，不可否認他的作品非常有創意，但就是常常和小朋友搶積木，而且積木撒了一地也無動于衷。于是我就把“送積木寶寶回家”的任務交給了他，這樣的“委以重任”使他很自豪，責任感也增強了，現在他每次看見積木跑到了地上，總是能自覺地撿起并送其回家。以前每次體育活動的時候，他總是這里撞撞，那里碰碰，總有使不完的勁。針對他表現力很強的特點，我就創造機會讓他做游戲的“主心骨”，比如在“老狼老狼幾點鐘”的游戲中讓他當老狼，在“揪尾巴”游戲中讓他當有尾巴的小松鼠等。這樣他莽撞的機會少了，能力卻有了很大的提高。
著名美學家羅蘭曾經說過：“對于我們的眼睛缺少的不是美，而是發現。”作為教師要善于發現孩虧身上的閃光點，以平靜的心態、平等的眼光看待這些“調皮孩子”，就會發現他們身上也有許多優點，比如好奇、好問、求知欲旺盛，表現力強，有時還具備很拍的管理能力和動手能力。教師應盡可能地創造機會來滿足他們的表現欲望，讓他們和其他幼兒一樣世有施展才能的舞臺。如果教師不能滿足他們這種欲望，他們就會通過搗蛋、打鬧等不良行為來“宣泄”．會變得更加調皮。
案例三
表現：這是個特別能說會道的孩子，和同伴在一起的時候她的聲音最“響亮”；老師在上面講課，她也在底下談笑風生；集體回答問題時她爭先恐后，老師單獨提問她時卻“沉默是金”。
對策：多創造機會讓她回答問題，并能耐心地傾聽她說話；在角色游戲中讓她擔任一定的角色，特別是當“媽媽”“服務員”等。
調皮的孩子精力充沛，語言表達能力強，他們希望通過與別人的交往表達自己的愿望和想法，但有時采取的方法不妥當，所以，容易讓別人誤認為是“調皮”。其實，如果教師能滿足他們交往的需要，就不會出現那么多的“調皮”現象。而且，通過交往也有助于他們從別人身上學到知識經驗和行為規范，幫助他們形成正確的行為觀念。
從我們班這三個“調皮孩子”的表現中可以看出，他們雖然調皮，但也各有特點，各有長處。作為老師，應該全面地了解孩子，用愛心和耐心去悉心地呵護。“調皮”這樣兩個簡單的字，光從語詞的角度上去看，它是貶義的。我們看待孩子的個性問題應該一分為二：調皮的孩子大都是聰明的，也是有一定能力的，雖然他們好動、淘氣、自制力差等，但我相信通過我們在教學中的因勢利導，“調皮孩子”也一定會向著好的方面發展的。
對待調皮孩子
在調皮的孩子也有閃光點，要通過和諧的手段，使孩子的調皮變的有水平。老師和家長如果通過一句欣賞的話，一次輕輕的撫摸，一份心與心的交流，來調教調皮會顯得很有風度和藝術。
再著說，把調皮的孩子調教成“乖”孩子，也未必是教育。現在一些大人則以自己的眼光要求孩子，用他們對“乖”的解釋來衡量孩子，結果孩子不該成熟的早熟了，不該老練的世故了，一開口就是“大人腔”。其實這種“乖”上，是以犧牲孩子的天性為代價，是以大人意思的粗魯行為。事實上，當孩子成為所謂大人眼里的“乖”孩子時，他的童趣也被“剝奪”了。
調皮孩子的逆反心理特別強.當他們做錯事時，如果只是一位的訓斥和責罵，效果只能適得其反。這個時候，如果和他的“預期”結果相反，就給孩子一段時間冷靜一下自己的頭腦，不去責罵訓斥他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會緊張起來，自己會把犯錯的地方重新再思考一遍。過些時候再與他交談，因為這時孩子已經檢討過自己的過失。所以能坦然接受老師和家長的。
盡管孩子年幼，但他們的自尊心很強，尤其是調皮的孩子，教師和家長更要堅持一分為二的觀點看待他們，盡量找出其閃光點以鼓勵他們的進步。一般來說，調皮的孩子大都聰明，精力充沛，語言表達能力較強等等。只要好好引導，往往他們更有出息。對于調皮的孩子，老師更不應該吝嗇自己的語言和表情，而要通過多種形式，向他們表示自己得愛。即使是一個會心的微笑，一句關心的語言，幾下親切得扶摸，都會讓他們感受到“老師和家長都是愛我的，我應該聽大人的話”
孩子就像一個家庭的一面鏡子，什么樣的家庭，很容易培養什么樣的孩子。因此，對于調皮孩子的教育，更應該注意家長和老師及學校的聯系，這一重要環節。從家庭入手，了解孩子的家庭環境，家長的素質，以及教育孩子的方法方式。通過家訪，家長問卷以及電話聯系等多種渠道，老師和家長共同探討教育調皮孩子的。在此基礎上做到有的放矢，優勢互補，形成最佳合力。
三種調皮孩子的教育方法
一般孩子在孩童的時候都比較調皮，讓很多父母都相當操心，甚至有的時候還想狠狠的揍一頓，但是為了孩子身心，一般不要動手為好。有的媽媽表示，如果不打孩子真的管不住，但是打孩子自己也非常心疼這事，真不知道該怎么辦其實。對于這種比較調皮的孩子，并非必須要，其實換種換其他的方式也可以起到同樣懲罰的效果，比如說下面這幾種方法：
1、收拾衛生
如果孩子比較調皮的話，可以讓孩子幫忙收拾衛生做家務，這樣不但可以懲罰孩子，而可以而且還能培養孩子動手的能力。一般來說，孩子都不喜歡收拾衛生做家務，因此如果讓孩子做家務的話往往會比較深刻，以后為了少做家務也會乖乖聽話的。
2、剝瓜子
有的父母遇到孩子比較調皮的時候，還有一種更好的方法，那就是讓孩子剝瓜子。可能有的父母看來這種方式根本不算是懲罰，但是殊不知讓孩子撥瓜子，是直把瓜子皮剝去，不能讓孩子吃瓜子仁。瓜子的香味可能對孩子吸引力非常大，這樣一來不但可以培養孩子的耐心，而且還可以狠狠的懲罰一把。
3、不能吃零食
有的父母方法更好，那就是孩子如果調皮或者不聽話就不給孩子吃零食，甚至把目前的零食也全部都收起來。要知道，零食對于孩子來說是不可缺少的，甚至比一日三餐還要重要，因此如果限制孩子吃零食，孩子往往都會非常憋屈的，為了能夠吃到零食往往就會變得更加聽話，不再調皮。
小結：遇到孩子調皮的時候，處理的方法有很多種，這時候媽媽不妨試試這上面的這三種方法，一般都會起到很好效果的，而且還有助于培養孩子的耐心。
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