設計方案常用（6篇）

　　為了確定工作或事情順利開展，時常需要預先制定一份周密的方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編收集整理的設計方案7篇，歡迎大家分享。

設計方案 篇1

　　一、活動主題：

　　提高工作效率，科學有效的辦公。

　　二、活動背景：

　　在科技迅速發展的21世紀，Microsoft office、WPS已經開始廣泛應用，但是如何正確的、有效的使用這些辦公軟件是我們面臨的首要問題，科學有效的使用辦公軟件不僅可以提高我們工作的效率更可以合理配置人才。對于解決21世紀人才的短缺的問題具有重要意義。

　　三、活動目的.及意義：

　　1.提高中國礦業大學成教學院團委整體辦公效率，加強集體戰斗力，凝聚力，提高各部門之間工作的通訊效率;

　　2.通過新興媒體技術的使用進一步激發同學們的工作積極性，讓同學們懷著飽滿的熱情去工作，展現當代大學生的青春風采;

　　四、舉辦單位：

　　主辦方：共青團中國礦業大學成人教育學院委員會

　　主辦人：團委副書記趙博雅

　　五、活動對象：

　　中國礦業大學成人教育學院團委全體成員

　　六、活動時間

　　20xx年11月9日 晚7點 天氣陰 建議攜帶雨傘

　　七、活動地點：

　　教學樓 206教室

　　八、會議具體流程：

　　1.培訓會議前期準備

　　①.培訓前：共青團中國礦業大學成人教育學院委員會各組織領導商討會議流程，就新成員的工作能力以及辦公材料的書寫做出準確的糾錯并指正，協商具體培訓內容并確定下來主講人。如果條件允許，還可邀請相關老師蒞臨指導。

　　②.培訓宣傳：在團委例會上介紹此次會議的重要性，并號召同學們在會議中積極參與，踴躍發言。

　�、�.培訓配置：多媒體教室，提前跟相關老師協商，做好借用教室工作，拿到多媒體鑰匙。相機一部，進行攝影，采集資料，用于后期宣傳與總結。

　�、�.培訓報名：可以采取電話及短信聯系方式進行報名，報于各部門負責人處，在由負責人統一交于辦公室統計并進行登記。

　�、�.培訓要求：參加培訓的成員要求擁有上進心，在部門表現積極，且紀律良好。參加培訓的同學盡可能攜帶電腦等辦公設備，如若沒有須在在筆記本上做好筆記，做好培訓會記錄，方便在以后的工作中及時查看和參考。

　　2.培訓過程

　�、�.培訓會簽到：專人(指定人)負責簽到，應到人數，實到人數做好記錄，并在會議結束后報于趙博雅副書記處;

　�、�.培訓會場秩序：安排人員維持現場秩序，并指引各部門參加培訓人員就座，在座位上貼上各部門相應的標簽，進行簽到并對各部門紀律進行考察。

　　3.培訓會議內容

　�、�.EXCEL、PPT、WORD三項辦公軟件的基本使用教程，為了提高工作效率，主講人在講一些常用的快捷鍵組合方法，例如：剪切、復制、粘貼、全選、重命名等常用快捷鍵組合的使用方法。

　　②.針對策劃書、通知、新聞稿等主要常用材料標題，正文內容的正確書寫形式做出了標準示范，并展示給大家正確的模版。

　�、�.PHOTOSHOP的基本使用教程。

　�、�.安排新聞小組，采集培訓資料。

　　4.培訓會議互動(效果檢測)

　　①.給出一篇錯誤的稿件，請某位同學當堂修正(如果時間受限，可以在座位上相應指出錯誤點，并修改。)

　�、�.開始培訓前，可以提問一些相關的OFFICE常用操作，并了解同學們對辦公知識的熟悉情況。

　�、�.對參加培訓的同學留下家庭作業，讓同學們在實踐中去學習，并做出相應的獎罰措施。

　�、�.安排新聞小組成員，采集培訓資料。

　　5.培訓會議結束

　�、�.先請指導老師退場，在請同學們依次按照順序退場。

　�、�.負責簽到的同學留下，找趙書記提交簽到名單;

　　③.負責新聞撰寫，相冊采集的同學回去書寫關于本次培訓會議的新聞。

　�、�.最后留下的幾位同學幫忙打掃一下教室，對教室的清潔保持好。并關閉多媒體，關燈，交還多媒體鑰匙。

　�、�.培訓會議結束后召開團委干部會議，對培訓會做總結工作。

　　九、注意事項：

　　1. 培訓會議過程中所有人手機調成振動或者靜音。

　　2.由于場地的局限性，整個活動中都要注意秩序的問題; 3..整個活動中，到要注意拍照，以便后期的總結報告;

　　4..應在老師離席之后，組織學生退場。

　　5.在使用的教室上貼上“團委培訓會”，直觀清楚，方便同學們找到培訓教室

　　6.因為是在晚上使用2樓教室，培訓時間較長，最好提前跟質保部查樓的人員提前做好工作，以免減少不必要的麻煩。

　　7.個人注意周邊的衛生環境，保持衛生。

　　8.如若不能按時參加培訓，應該提前與做考勤簽到的人員提前聯系，并說明去向以及原因。

　　9.注意會場秩序，展現每個人，每一個組織的風采。

　　十、經費預算：

　　水 10瓶 20元 邀請函 5張 10元 老師用筆、本 5套 20元

　　共計：50元

設計方案 篇2

　　小語課本中編排的古詩，都配有圖畫，這對教者在執教職工過程中更好地引導學生“入詩境”、“悟詩情”是很有幫助的。在教學古詩《春曉》時，我采用了品詩、評畫、構畫三步教學進行教學，收到了較好效果。

　　一、品詩。

　　即引導學生從字詞入手，理解詩歌內容。學生通過、討論，重點解決了“曉”、“處處”、“聞”、“啼鳥”、“知多少”等詞語的`意思，然后我又要求他們連詞成句，解釋整句乃至整首詩的意思。接著問：“詩歌描寫了怎樣的景象？”學生概括出：“詩歌描寫了春天的早晨鳥語花香，風雨過后落花滿地的景象�！�

　　二、評畫。

　　在了解了整首詩大概內容的基礎上，我把學生的注意力從詩文拉向了邊上的插圖，我充滿感情地啟發學生：“整首詩只有短短四行，卻向我們展示了一幅美麗的風景畫�？床鍒D，你覺得畫家畫得如何？”畫面上紅花綠柳，溪流潺潺，活潑可愛的小鳥停在枝頭。待學生仔細觀察，品味到其中的美之后，我又讓學生進一步體味詩句，圖文對照之后發表意見。學生通過再一次逐字逐句咀嚼詩句，更仔細地觀察圖畫，有了不少新的發現。

設計方案 篇3

　　活動目標：

　　1、通過活動，讓學生用正確的態度去對待“金錢”、“生活”等問題，樹立正確的.人生觀和價值觀，形成樂觀、寬容、合作、無私等良好品質。

　　2、學會寫作比較規范的演講詞（議論性），中心明確，材料有力，結構完整，表達流暢，語言富有感情。

　　3、在實踐中提高口語交際能力。能通過活動初步掌握演講技巧，學會通過演講形式表述觀點，鍛煉自己在公開場合發言的膽量和能力，以及學回用演講形式鼓舞人、號召人。

　　活動設計：

　　一、在教學《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》一課時，先布置寫一篇演講詞，話題

　　在“微笑著面對生活”和“金錢，共同面對的話題”中選擇其一。

　　二、結合習作，準備好范文，安排一次寫作輔導課，輔導作文的修改。

　　每個合作小組推選一位選手、一位評委，在班里組織一次演講比賽。

設計方案 篇4

　　活動目標：

　　1、樂于表達，學習主要角色之間的對話。

　　2、能夠仔細觀察畫面，根據圖片提供的線索，大膽猜測和想象故事情節。

　　3、在猜測故事情節的過程中，體驗觀察和發現的樂趣。

　　活動準備

　　1、課件《母雞和蘋果樹》。

　　2、自制一棵蘋果樹。

　　活動過程：

　　1、導入，激發幼兒興趣。

　　師：看，畫面上有什么？ 我們一起來看看房子里住的是誰。

　　師：哎呀，原來房子里住的是母雞媽媽。

　　2、引導幼兒仔細觀察畫面，大膽猜測，學習主要角色間的對話。

　�。�1） 師：一天早晨，母雞醒來，推開窗戶……

　　咦，雞媽媽怎么了，是什么表情？（幼兒回答）

　　師：母雞媽媽瞪大了眼睛，好象看到了什么感覺很驚訝，那你猜猜看它看到了什么？（幼兒自由回答）

　　那母雞媽媽到底看到了什么？（點擊課件：蘋果樹）

　　母雞說：“這棵蘋果樹哪兒來的呢？昨天還沒有這棵樹呢？”

　　那你們來猜猜看這棵蘋果樹是哪里來的呢？

　　那我們帶著問題接著往下看。

　�。�2） 師：一陣風吹來，蘋果樹上出現了什么？看看耳朵是什么樣子的？

　　你覺得這是誰的`耳朵？

　　蘋果樹怎么會長耳朵呢，你們覺得怎么樣？

　　母雞媽媽也覺得很奇怪，說：“真奇怪！我從來沒見過蘋果樹長著尖尖的耳朵�！�

　　哎，你們聽蘋果樹也說話了：“我們蘋果樹有時候是這樣的�！�

　　那接下去又會發生什么呢？

　　（3） 師：又一陣風吹來，蘋果樹上又出現了紅紅的什么？

　　那雞媽媽看到紅紅的舌頭會怎樣？

　　它會怎么說？蘋果樹又怎么說呢？

　　接下去還會發生什么呢？

　　（4） 師：又一陣風吹來，蘋果樹上出現了什么？

　　雞媽媽看到這條毛茸茸的尾巴又會怎么說呢？

　　蘋果樹怎么回答的？

　　（5） 師：你認為這是一棵真的蘋果樹嗎？你覺得是誰假扮的？

　　那你們有沒有什么好辦法，讓它現出原形呢？（幼兒自由回答）

　　小朋友想出了很多好辦法，雞媽媽也想出了一個好辦法：“雞媽媽讓蘋果樹學大樹搖，蘋果樹搖啊搖，樹上的葉子都掉下來了，看，到底是誰假扮的呀？”（點擊課件：啊，原來是一只大灰狼假扮的。）

　　那它為什么要裝成蘋果樹呢？

　�。�6） 師：原來大灰狼裝扮成蘋果樹是想來吃母雞媽媽的，那你們有什么好辦法來幫助母雞媽媽對付大灰狼？（幼兒自由討論）

　　小朋友想出了很多好辦法，那我們來看看雞媽媽是怎么做的？

　　3、完整講述故事。

　　師：你們喜歡這個故事嗎？

　　這個好聽的故事的名字叫《母雞和蘋果樹》，那請你們跟著老師一起來講講這個故事吧。

　　4、表演故事。

　　師：你喜歡故事里的誰？為什么？ 現在我們來表演故事，你可以選擇當雞媽媽，也可以選擇當蘋果樹。

設計方案 篇5

　　教學目標:

　　1通過了解地球生態環境日益惡化的現象，能用畫筆表達出自身的憂慮

　　2讓同學能積極主動地參與到社會中來

　　教材分析:

　　重點: 能用畫筆畫出自身的憂慮

　　難點: 所表達的憂慮是與眾不同

　　教學課型與方法：

　　繪畫

　　教具準備:

　　鉛筆、顏料等

　　教學過程:

　　一 導入

　　1 森林面積縮小，全球氣候變暖，物種迅速減少，空氣嚴重污染……

　　2 同學們，這是對地球的“威脅”。我們要趕緊重視環境問題，維護我們的地球，防止無可挽回的災難。

　　二 新授

　　1 欣賞書本中的例圖，說一說表達了作者哪方面的憂慮？

　　《治理污染，小燕子又回來了》反映作者對物種減少的憂慮。

　　《空氣污染的結果》反映了作者對空氣嚴重污染的'憂慮，導致鳥類急劇減少。

　　《擁擠的地球》反映了作者對世界人口的憂慮，地球上的人口超越60億，地球已不堪重負。

　　《動物失去了家園》反映了作者對世界環境中森林面積的減少，導致動物的滅亡。

　　《地球是我們一起家園》反映了作者對世界地球不堪重負的憂慮。

　　2 你對地球還存在著哪些憂慮？

　　地球擁擠

　　物種減少

　　環境惡劣

　　3 作畫步驟：

　�、俅虿莞�

　�、谕怀鲋攸c加以表示

　�、墼O色

　　三 同學作業

　　四 輔導講評

　　板書設計:

　　第12課 世界地球日（一）

　　教學后記:

設計方案 篇6

　　1．研究對象的選擇

　　研究對象可以是人，也可以是事。在學前教育科研中，一般以人作為研究對象。

　　選擇研究對象，首先要確定是進行總體研究、抽樣研究還是個案研究。

　　總體研究是對研究對象個體進行的研究�？傮w就是指全部研究對象，是一定時空范圍內研究對象的總和。例如，“上海市區6歲兒童識字量的調查”。這個課題的總體就是上海市區全體6歲兒童，不包括郊縣的6歲兒童，也不包括市區其他年齡段的兒童�？傮w的數量和范圍不大時，可以進行總體研究，但是，當總體的數量和范圍很大時，就要進行抽樣研究。

　　抽樣研究是從全部研究對象中抽取部分作為研究樣本進行的研究。從總體中抽取的部分研究對象稱為“樣本”。抽樣研究的目的是根據對所抽樣本的研究結果，對總體情況進行推論。抽樣研究的前提是：樣本必須要有代表性。所以，為了使推論準確，在抽樣時要遵循隨機原則，即抽樣時要盡可能使在一定范同內的每一個個體被抽取的機會均等。

　　個案研究是以一個人或幾個人做樣本，或者以一個群體為一個單位做樣本，對某種教育現象或問題進行的研究。尤其適用于對具有典型意義的人和事的研究。個案研究雖然缺乏嚴格意義上的代表性，但普遍性總是存在于個別之中。

　　2．研究變量的界定

　　研究變量指研究者感興趣的、所要研究與測量的、隨條件和情境變化而變化的因素。變量就是會變化的有差異的因素。變量相對于常量而言，常量指在一個研究中所有個體都具有相同的特征或條件，而變量則是指在一個研究中不同的個體具有不同的特征或條件。

　　在教育研究中，常量不是要研究的內容，研究要探討的.只是變量之間的相互關系。一項研究往往會涉及多個變量及其相互關系。例如，教學方法的研究中，就被試驗者（以下簡稱被試）來說，學業成績、智力、動機、興趣、能力等因素在質和量上都會發生變化，都有差異，而且這些變量的相互關系交織在一起。把它們都拿來研究是不可能的，因此研究者必須事先決定研究的主要變量，并理清變量之間的關系。

　　自變量、因變量和無關變量是教育研究中最重要的、應用最廣泛的變量。

　　自變量又稱刺激變量，是引起或產生變化的原因，是研究者操縱的假定的原因變量。

　　因變量又稱反應變量，是自變量作用于被試后產生的效應，是研究者要測定的假定的結果變量。

　　無關變量有時也稱控制變量，是指與特定研究目標無關的非研究變量，即除了研究者操縱的自變量和需要測量的因變量之外的一切變量，是研究者不想研究、但會影響研究進程的、需要加以控制的變量。

　　通常情況下，研究要探討的是自變量和因變量的對應關系，自變量是研究者要操縱的因素，是變化的原因，因變量是研究者要測定的因素，是變化的結果。自變量的變化能引起或影響因變量的變化，而因變量的變化依賴于或取決于自變量的變化。例如，在“兒童的智力與語言發展水平的研究”中，自變量是“兒童的智商”，因變量是“語言發展水平測驗的分數”；在“幼兒園男女兒童體能各項指標的比較研究”中，自變量是“兒童的性別——男、女”，因變量是“體能測量的成績”。

　　在一項研究中，除了自變量和因變量外，還可能有許多變量介入到研究過程中來，并且干擾自變量和因變量的對應關系，這些變量統稱為無關變量。無關變量是研究者要控制的因素，因為不排除這些無關因素的干擾，便難以解釋自變量和因變量的對應關系�？刂茻o關變量就是要排除這些因素對研究結果的影響，使自變量和因變量的關系“純化”。

　　3．研究方法的確定

　　在設計方案中要確定研究方法。研究方法隨研究課題，特別是研究目的而確定。

　　一般的方法，主要有文獻資料法、觀察法、調查法、實驗法、個案研究法、行動研究法，等等。當然，每…種方法都有其優點與局限性，采用單一的方法，往往只能獲取部分信息，而遺漏許多其他有用的信息，難以做出全面準確的結論。因此，提倡使用綜合的方法，或幾種方法并用，或以一種方法為主其他方法為輔。

　　4．研究假設的提出

　　研究假設指在研究實施之前，研究者根據事實和已有資料對研究課題設想出的一種或幾種可能的結論。

　　假設具有以下特征：

　　(1)設想兩個或兩個以上變量之間的期望關系

　　一般一個假設只能涉及兩個變量。如果涉及多個變量之間的關系，可把變量一一對應地組合成幾組假設。例如，在《4～5歲幼兒告狀行為的研究>中，涉及到性別、活動類型等變量�？砂迅鏍钚袨�、性別、活動類型三者的關系分為兩組假設分別進行驗證：

　�、�4--5歲幼兒告狀行為與性別有關。

　　②4～5歲幼兒告狀行為與活動類型呈正相關。

　　(2)假設應當用陳述句形式簡潔明確地描述

　　因為假設是研究者對研究問題預先的答案，而不是把問題轉向他人，即不要用問句形式。當沒有辦法用絕對肯定或絕對否定的形式描述假設時，可用虛無假設，也可用條件肯定或條件否定的方式描述。例如，4～5歲幼兒告狀行為與性別無關。另外，假設的表述應盡可能簡潔明了，假設要直截了當，不要隱含在文字描述之中。一般一個假設用一句話來表述。假設中盡可能少用或不用含義模糊的形容詞。

　　(3)假設應當是可檢驗的

　　無法被檢驗的假設只能算是猜測，一般不能作為研究假設。因為無法檢驗其有效性。假設可檢驗的條件是：假設中的主要變量以數量化的或以可操作的形式來重新表示。例如，4～5歲幼兒告狀行為在不同活動類型之間的差異，其中的不同活動類型可分為教學活動、游戲活動、自由活動、生活活動等。當假設中的變量具體化到這種程度，這個假設便具有了被檢驗的可能性。

　　好的假設應符合以下標準：第一，科學性。假設應有一定的事實和理論依據，應合乎邏輯，理由充分；第二，預測性。假設應具有預測性，假設的正確與否有待于事實的檢驗，對因果關系的解釋是不確定的，即兩個變量的關系非真則假，非此即彼，要么接受，要么拒絕，不存在中間道路；第三，新穎性。假設是對變量之間關系的大膽設想，具有創新意義；第四，可行性。假設涉及的概念、變量可操縱可測量，具有被證實或被偽證的可能性；第五，簡明性。假設在表示上應簡要明晰，易于理解。

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