中國教師國家培訓計劃經驗模型
日子如同白駒過隙，不經意間，又迎來了一個全新的起點，讓我們一起來學習寫計劃吧。那么我們該怎么去寫計劃呢？以下是小編為大家整理的中國教師國家培訓計劃經驗模型，僅供參考，歡迎大家閱讀。
20xx年10月，我開始帶著不安的心情參加國家培訓教育的學習。因為我教二年級數學語文，工作壓力很大，時間很緊。有一些擔憂和心理上的抵抗。但我內心深處渴望知識。我真誠地參加了小學語文國家培訓教育。
在這次培訓的過程中，我聽到了許多教育專家生動、生動、精彩的講座，提高了我對課程標準的理解，對閱讀、練習、綜合學習、漢語實踐等教學的疑慮突然開放。同時，我也深深感受到自己的不足。我會細品所學，把這次培訓的所學、所感、所得運用到教學實踐中。讓我充分認識到，作為一名教師，我從心底熱愛自己的教育工作。既然以教育為生，就要做好自己的工作，通過不同的渠道不斷吸收新知識，不斷學習，成為學習型教師。網絡學習為我提供了這樣的機會。這給了我很大的收獲。
從專家學者的講座中明白，注重對學生的教育，啟發學生親其師，信其道，不斷創設一個傳道、授業、解惑的和諧氛圍。在學習中受到啟發我們要教育好學生，就要成為學生的知心朋友，學生才能在向師性的驅動下健康成長。只有這樣，提高學生語文素養的可能性才會更高，落實好素質教育才能水到渠成。
常說磨刀不誤砍柴工，此理一點不假。通過參加培訓，我從著名教師和專家的教學中了解到，教科書是教科書而不是教科書，教科書是藍色的，不是圣旨；教學改革勢在必行，而不是鵝，教學改革是一步一步而不是一夜之間。學生不能像牛一樣踢，因為我們沒有用綠草喂它。學生離我們很遠，因為我們不把他們當作自己的孩子。也就是說，我們不能指望教育教學的餡餅從天而降，但我們可以從現實出發，以學生為本，以教材為源，把培訓變成動力。如果我們仔細尋找各種教育教學資源的交叉點，這一點是打開學生思想的金鑰匙，然后激發學生的學習興趣，那么無限的知識將解決方法。
下面我就如何設計低年級語文閱讀教學來談談自己的經歷:
兒童進入小學意味著閱讀已經成為學生了解世界、發展思維和獲得審美體驗的重要途徑。這一飛躍的實現將對他們未來的閱讀產生深遠的影響，包括閱讀興趣、閱讀能力和閱讀習慣。根據《中國課程標準》提出的階段目標，一年級閱讀教學應注重以下目標：一年級閱讀教學應注重以下目標：
第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
第二，學會用普通話正確流利地閱讀課文，認真閱讀，體驗課文中的感受和語氣。
第三，借助閱讀書中的圖片，理解課文的意思，達到與人交流感受和想法的目的。
4、感受語言的美，積累你喜歡的單詞和句子。為了順利實現以下目標，我認為作為教師，我們總是采取以下策略。
1.加強認讀，逐步提高
入學前，學生知道的單詞很少。入學一段時間后，他們可以逐漸用漢語拼音閱讀生詞，為閱讀奠定了一基礎。但由于低年級學生缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒有生字，好多學生也會一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語流。所以老師要把“正確流利地閱讀課文”以教學為重點。愿意在課堂上花時間，讓學生一遍又一遍地閱讀，可以使用免費閱讀、同桌閱讀、指名閱讀等方式。對于難讀的句子，領讀難讀的句子。讓學生在實踐中理解，學習經驗，認真閱讀，從逐字閱讀到單詞或短語閱讀。
2.感受樂趣，激發對話
學生在閱讀過程中處理課文符號信息，與課文和作者交談，受課文內涵豐富的影響。因此，學生們意識到閱讀可以跨越時空，盡收眼底世界各地的風景，把古今中外的人物一起來，享受無窮。漸漸地，這種閱讀樂趣轉化為需要，需要是人們實踐活動的動力，是學生閱讀熱情的源泉。因此?語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”第一條作為低年級閱讀教學目標。可見，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。然而，畢竟，文本是抽象的，初學者很容易害怕困難。在這種情況下，教師可以使用文本插圖、物理對象、音頻手段等，讓學生帶著問題、猜測、向往閱讀，激發學生與文本的對話。
3.獨立閱讀，感受語言
學生主體發展的過程是在教育和客體環境的積極相互作用下積極構建的，學生主體地位的建立使體驗和感知成為可能。因為閱讀是一種個人行為，學生是閱讀的主體，是閱讀行為的發行者和操作者，并決定了閱讀的目的、任務、方法和效果，所以學生應該始終處于積極的地位。
總之，這次培訓不僅收獲了專家講解的內容，也收獲了學生在教學設計中的光芒。還有從未見過學生的真摯友誼。也是一種思想，一種動力。我會抓住這個機會，在今后的工作中，我會樹立終身學習的觀點，努力實踐，在教學崗位上積極進取，銳意創新，不斷提高學生的語文素養。
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