蘇教版小學四年級數(shù)學上冊教學計劃
一、班級情況分析
二、教學要求
⒈經歷三位數(shù)除以兩位數(shù)筆算方法的探索過程，掌握試商和調商的方法，能正確地進行筆算;能判斷三位數(shù)除以兩位數(shù)商是幾位數(shù)，能估計商的最高位是幾。
⒉能結合現(xiàn)實素材理解乘法與加減法、除法與加減法混合運算的順序，初步理解小括號的作用，會脫式計算兩步運算的式題。
⒊經歷加法和乘法的交換律、結合律的探索過程，理解這些運算律，會運用這些運算律進行一些加法和乘法的簡便運算。
⒋初步認識射線和直線，能區(qū)分線段、射線和直線;了解兩點確定一條直線，兩條相交直線確定一個點;體會兩點間的所有連線中線段最短，知道兩點間的距離。
⒌進一步認識角，知道表示角的符號和角的計量單位“度”。認識量角器，會用量角器量指定角的度數(shù)，會畫指定度數(shù)的角，會用三角尺畫30°、45°、60°、90°的角 。
⒍進一步認識直角、銳角和鈍角，知道平角和周角，理解銳角、直角、鈍角、平角、周角的大小關系。
⒎能根據實際需要對數(shù)據分段整理，填寫統(tǒng)計表，能對統(tǒng)計結果作出簡單的分析和判斷。
⒏在探索三位數(shù)除以兩位數(shù)筆算方法，進行有關的口算、估算的過程中，發(fā)展類比遷移能力、合情推理能力，進一步發(fā)展數(shù)感。
⒐在認識射線和直線的過程中發(fā)展空間想像能力;在研究角的度數(shù)，認識平角、周角，認識平面內兩條直線的位置關系等學習活動中，進一步發(fā)展空間觀念，發(fā)展形象思 維和抽象思維。
⒑在解決問題的過程中，進一步學習有條理的思考，初步學習對結論的合理性作出說明。
⒒在解決問題的過程中，能有效地與同伴合作，或者與同伴共同完成任務，或者把自己解決問題的過程和結果與同伴交流，體會合作的益處，進一步培養(yǎng)合作意識。
⒓通過數(shù)學學習活動，初步體驗到數(shù)學與日常生活密切相關，認識到許多實際問題可以借助數(shù)學方法來解決，并可以借助數(shù)學語言來表述和交流，增加對數(shù)學的親近感。
⒔在觀察、操作、歸納、類比、猜測等數(shù)學活動中，體驗數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性，初步感受數(shù)學思考過程的條理性和數(shù)學結論的確定性，增強理性精神。
⒕對不懂的地方或不同的觀點敢于提出疑問，愿意對數(shù)學問題進行討論，發(fā)現(xiàn)錯誤能及時改下，初步培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。
15.在教學過程中，利用例題、習題等教學資源，對學生進行植樹造林、減少光污染、節(jié)約能源保護環(huán)境教育。
三、教學重點
⒈正確對三位數(shù)除以兩位數(shù)進行筆算;正確判斷商是幾位數(shù)，商的最高位位是幾。
⒉運用加法和乘法的交換律、結合律對混合運算進行簡便運算。
⒊量指定角的度數(shù);畫指定度數(shù)的角。
⒋從已知條件想起或從所求問題想起的方法分析數(shù)量關系的學習過程。
四、教學難點
⒈利用間隔排列的知識解決實際中的有關問題。
⒉對統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖作出正確的分析。
⒊用直尺、三角尺等工具畫已知直線的平行線或垂線。
⒋在學習過程中對學生的分析、判斷、創(chuàng)新等能力進行培養(yǎng)。
五、教學措施
⒈學期一開始就嚴格要求，加強學生能力和學習習慣的培養(yǎng)。
⒉利用直觀教具進行演示，幫助學生理解分析，從而輕松掌握所學知識。
⒊加強補差工作，讓每個學生都不落后。
⒋與現(xiàn)實生活緊密結合，讓學生感覺學習不再枯燥無味。
六、具體安排
全冊教材總目的與要求 （思想教育、知識、智力、能力） | 1、精心安排數(shù)的認識和計算。 | 環(huán)境教育 | |||
單 元 | 教學目標 | 教學重點與難點 | 課時 | ||
第 一 單 元 | 1、目標擬定，關注學生全面和諧發(fā)展。 | 1、學會簡單的兩位數(shù)除以兩位數(shù)的口算方法； | 21課時 -- | 在教學第13頁第5題時可對學生進行植樹造林保護環(huán)境教育 | |
第 二 單 元 | 1、操作與想象相結合。 | 1、使學生經歷觀擦、畫圖和交流等活動，認識射線、直線，直到線段。 | 10課時 -- | 在教學第16頁射線時可對學生進行減少光污染教育。教學第27頁你知道嗎時對學生進行愛護動物教育。 | |
第 三 單 元 | 1、利用現(xiàn)實情境，激活已有的知識經驗。 | 1、初步掌握混合運算的運算順序，并能按順序正確計算混合運算兩步試題。 | 10課時 -- | 在教學第33頁第6題時可對學生進行愛護花草樹木教育 | |
第 四 單 元 | 1、豐富的感性認識是空間觀念形成的基石。 | 1、使學生結合生活情境，了解平面上兩條直線的平行和相交關系。 | 6課時 -- | 在教學第47頁第7題時可對學生進行節(jié)約材料教育 | |
第 五 單 元 | 1、引導學生充分利用已有的知識和生活經驗，在具體情景中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 | 1、使學生經歷探索間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關系。 | 6課時 -- | 在教學第49頁第3題、第51頁第2題時可對學生進行植樹造林保護環(huán)境教育 | |
第 六 單 元 | 1、以已有經驗支撐螺旋上升的數(shù)學思考。 | 1、使學生經歷觀察、操作活動的過程。 | 3課時 -- | 在教學第55頁第3題時可對學生進行節(jié)約材料教育 | |
第 七 單 元 | 1、結構化的問題情境，在猜想中誘導模型。 | 1、理解并掌握加法和乘法地交換律、結合律，并會應用這些規(guī)律進行一些簡便運算。 | 7課時 -- | 在教學第60頁第4、5題、第64頁第4、題時可對學生進行節(jié)約能源保護環(huán)境教育 | |
第 八 單 元 | 1、創(chuàng)設鮮活的情境，激發(fā)尋求策略的需求。 | 1、初步體會用列表的方法整理相關信息的作用，感受列表是解決問題的一種策略。 | 6課時 -- | 在教學第68頁例題、第69頁第3題時可對學生進行植樹造林保護環(huán)境教育 | |
第 九 單 元 | 1、注重情景創(chuàng)設，讓學生感到學習內容是有吸引力的。 | 1、進一步體驗可能性和游戲規(guī)則的公平性， | 6課時 -- | 在教學第72頁例題、第73頁你知道嗎時可對學生進行減少廢氣排放保護環(huán)境教育 | |
第 十 單 元 | 1、緊密結合現(xiàn)實環(huán)境，讓學生體驗和理解數(shù)。 | 1、認識萬級和億級的數(shù)。 | 7課時 -- | 在教學第87頁第5題、第96頁例題時可對學生進行植樹造林保護環(huán)境教育 | |
第 十 一 單 元 | 1、通過嘗試操作、自主探索，認識計算器及計算方法。 | 1、了解計算器的基本功能。 | 4課時 -- | 在教學第103頁第4題時可對學生進行減少廢氣排放保護環(huán)境教育 | |
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