抑揚(yáng)頓挫的近義詞-抑揚(yáng)頓挫成語(yǔ)造句

　　導(dǎo)語(yǔ)：抑揚(yáng)頓挫解釋指聲音的高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。那么抑揚(yáng)頓挫的近義詞是什么?以下是小編為您收集整理提供到的范文，歡迎閱讀參考，希望對(duì)你有所幫助!

　　抑揚(yáng)頓挫近義詞：

　　輕重緩急( 注釋:指各種事情中有主要的和次要的，有急于要辦的和可以慢一點(diǎn)辦的。)

　　抑揚(yáng)頓挫( 注釋:抑：降低;揚(yáng)：升高;頓：停頓;挫：轉(zhuǎn)折。指聲音的高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。)

　　詞語(yǔ)解釋

　　yì yáng dùn cuò ㄧˋ ㄧㄤˊ ㄉㄨㄣˋ ㄘㄨㄛˋ

　　抑揚(yáng)頓挫(抑揚(yáng)頓挫)

　　◎ 抑揚(yáng)頓挫 yìyáng-dùncuò

　　[pause and transition in melody or rhythm]高低起伏,停頓轉(zhuǎn)折。形容音樂(lè)悅耳動(dòng)聽(tīng)或文章或詩(shī)文可讀性強(qiáng)，朗朗上口，音調(diào)鏗鏘有韻。

　　只是到后來(lái),那抑揚(yáng)頓挫,入耳動(dòng)心。——《老殘游記》

　　形容音樂(lè)、舞姿和文章氣勢(shì)等高低停折，和諧而有節(jié)奏。 晉 陸機(jī) 《遂志賦》序：“昔 崔篆 作詩(shī)以明道述志，而 馮衍 又作《顯志賦》…… 崔 蔡 沖虛溫敏，雅人之屬也; 衍 抑揚(yáng)頓挫，怨之徒也�！� 唐 鄭處誨 《明皇雜錄補(bǔ)遺》：“馬謂其舞不中節(jié)，抑揚(yáng)頓挫，猶存故態(tài)�！� 宋 陳亮 《復(fù)杜伯高書》：“兩賦反覆不能去手，意廣而調(diào)高，節(jié)明而語(yǔ)妥，鋪敍端雅，抑揚(yáng)頓挫，而卒歸于質(zhì)重�！薄独蠚堄斡洝返诙�回：“只是到后來(lái)，全用輪指，那抑揚(yáng)頓挫，入耳動(dòng)心，恍若有幾十根弦，幾百個(gè)指頭，在那里彈似的�！� 魯迅 《朝花夕拾·藤野先生》：“仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)�！�

　　相關(guān)內(nèi)容

　　用抑揚(yáng)頓挫造句

　　（一）

　　這是一個(gè)天生演說(shuō)家的富于抑揚(yáng)頓挫的聲音。

　　短波電臺(tái)里開始傳出邱吉爾那抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)。

　　他說(shuō)話的調(diào)子毫無(wú)抑揚(yáng)頓挫，卻有一種奇妙的鎮(zhèn)靜作用。

　　上帝在上，老爺，您念得好極了，真是抑揚(yáng)頓挫，曲盡其妙。

　　他有一張胖胖的臉，狐猴般的眼睛，以及安詳、微妙和富于抑揚(yáng)頓挫的嗓音。

　　他抑揚(yáng)頓挫地朗誦詩(shī)歌。

　　(他講話時(shí)語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫抓住了聽(tīng)眾的注意力。 )

　　他們音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫有助于你更好的理解。

　　然而，扯著嗓子、抑揚(yáng)頓挫地朗誦，其結(jié)果卻是令聽(tīng)者興味索然。

　　接著讓他們模仿廣播劇中聲音的抑揚(yáng)頓挫，來(lái)習(xí)慣語(yǔ)氣的用法。

　　文章中的詞被不適當(dāng)?shù)丶由弦謸P(yáng)頓挫的符號(hào)，造成被不正確地發(fā)音。

　　(二)

　　這是最輝煌的時(shí)代也是最糟糕的時(shí)代… … ”她的聲音圓潤(rùn)，隨著言語(yǔ)的起伏而抑揚(yáng)頓挫，就像在唱歌一樣。

　　在談話或講故事中，可以用加強(qiáng)語(yǔ)調(diào)的字眼、使用抑揚(yáng)頓挫的方式以及不斷重復(fù)一些簡(jiǎn)單的字。

　　鄉(xiāng)村音樂(lè)歌手戴著一頂大帽子，彈著吉他，用他那抑揚(yáng)頓挫的歌聲為聽(tīng)眾歌唱著他的愛(ài)情、希望和失落。

　　讓語(yǔ)調(diào)更有活力-避免單調(diào)的語(yǔ)調(diào)，而采用具有抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)。音量應(yīng)該屬于大聲但柔和。試著聽(tīng)聽(tīng)新聞主播的語(yǔ)調(diào)。

　　客人對(duì)主人以及主人對(duì)客人，曾將古希伯來(lái)文和古愛(ài)爾蘭文哪些詩(shī)句的片斷，抑揚(yáng)頓挫地并附以原詞的譯文，加以引用了?

　　漢語(yǔ)作為圖形文字具有復(fù)雜的視覺(jué)形象，且調(diào)又分為四聲，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫，以漢字為符號(hào)寫成的讀物可以進(jìn)行析讀、意讀、誦讀、美讀、智讀，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

　　那發(fā)育器官本身就是一種圓潤(rùn)的天賦對(duì)一個(gè)聽(tīng)講人來(lái)說(shuō)，哪怕全然不懂牧師布道的語(yǔ)言，仍然可以隨著那聲腔的抑揚(yáng)頓挫而心往神馳。

　　對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)：當(dāng)要試圖”進(jìn)入“別人頭腦，我們會(huì)去對(duì)正說(shuō)的話的含義進(jìn)行理解，觀察面部表情、肢體語(yǔ)言、聆聽(tīng)語(yǔ)調(diào)以及抑揚(yáng)頓挫。

　　試想，一個(gè)說(shuō)話字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色、聲情并茂的教師，能不使學(xué)生陶醉其中，自得其樂(lè)，有身臨其境之感嗎?

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