公開課后的經典反思范文（通用26篇）
在現在的社會生活中，我們要有一流的教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那么問題來了，反思應該怎么寫？以下是小編整理的公開課后的經典反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
公開課后的經典反思 1
xx年xx月我參加了東坡區的賽課活動，經過第一輪的說課角逐，取得了決賽權。xx月26號在眉山一中上了一堂公開課，非常成功，以第三名的成績獲得二等獎。盡管出發點是為了評職稱，有點私心，但也為學校爭得了榮譽，更重要的是鍛煉了自己。
結果雖然很滿意，但是過程不盡人意。首先是不會用透影儀，開始在田禾老師的幫助下，能順利使用。換了臺電腦后，就不知如何與投影儀連接，卻總顯示“沒信號”，來回搗騰幾次都沒弄出來。其實關機后重新開機就會自動連接的，還是學生幫我想到這個方法的。第二從網上下載《極光》的視頻遇到的麻煩也不少。搜索、篩選、下載，花了我幾個小時都沒弄好的，求助于教機算計的老同學，幾分鐘就搞定。平時不學習就oUT了，真是書到用時方恨少。新校區新設備，還得加強學習新設備的使用，爭取跟上時代的步伐。
為了上好公開課，我從網上觀摩了好幾位高手的賽課表演，學習他們的講課風格，探究性課的上法，對自己幫助不少，同事的建議對我幫助也很大。為了改變語言不夠精煉的問題，我寫出詳細的教案，反復推敲。還設想了多種應對學生問題的方案。教案就修改了五次，PPT也是不斷修改，上課前都還在修改。為了提高自己的普通話水平，把課講給女兒聽，請女兒幫我正音。為了改變語速過快的毛病，還特地研究了哪些地方該停頓及停頓幾秒鐘。如果每節課都象公開課這樣準備的話，會累死的，但每學期弄兩、三次還是能承受的'。隨著新課改的全面實施，為了全方位調動學生，激發學生的潛能，實現高效課堂，如果組內同事再分工合作，取長補短，一學期下來對主要章節就能準備齊。這樣對學生是有益的。
這次也讓我體會到了學生的差異，同樣的內容，我們的學生在實驗班都沒講完，對一中的學生就能講完整，時間還有點充分。
這次賽課讓我堅信：功夫不負有心人，機遇總是青睞那些有準備的頭腦。如果二十年前就這樣努力奮斗，結局就大不相同。真是活到老學到老，還有三分未學到。
公開課后的經典反思 2
一學期一次的公開課開始了。往年每輪到我上公開課之前，我都要忙著急上好一陣子，忙著設計教案，忙著做課件，急著這節課上學生是否能與我積極配合，自己能否成功完成設計的教學任務，弄的自己筋疲力盡，而到最后的結果，往往是不如人意，真是費力不討好。
而這次的公開課，我卻是上的輕松，學生學的愉快。課前，我沒有像以前一樣忙著設計教案，做幻燈片，而著重讓自己與文本“零距離”的接觸，品味文章語言的精妙，感受字里行間流露出的情感，讀出自己的思想與感受。因為我想只有這樣，才能在課堂教學，在學生的質疑中游刃有余，也才能更好地引導學生開展個性化的閱讀，提高學生各方面的能力。另外，我還查閱了許多與劉伯承有關的故事資料，這樣可以更好地豐富課堂教學的知識，讓學生學得有趣。接著，就做了一些簡單的準備，根據班上學生情況進行教學設計，制作了幾張文字幻燈片，抱著上常態課的心走進了課堂。
課堂上，我并沒有因追求課堂教學結構的嚴密、教學過程的流暢，把學生的思維限制在預先設計好的軌道上，生怕學生越雷池半步，而是根據學生對課文知識的理解與學生的'質疑，順勢利導地開展教學，為學生創造了一種寬松、民主的學習環境。更沒有去想教學任務能否完成、聽課教師如何評價，一心投入到自己的課堂上。在整堂課的教學中，我沒有任何思想負擔，學生也少了老師牽著他們鼻子的那根繩，師生都有了自由學習的廣闊空間，因而課堂上師生的學習熱情高漲，同時也開創了學生思維任意馳騁，不斷創新，學味濃濃的開闊境界。整個課堂也充滿了活力，但不足的是沒有完成教學任務。
這一堂課在他人眼里或許是一堂不成功的課，但作為授課教師的我卻不遺憾，也不后悔實施了這樣一堂課的教學，因為這是一堂不含任何作秀成分的常態課，同時也是一堂讓我沒有思想壓力感覺輕松的課，更是一堂讓學生得以展示自我的課。我想在今后的教學中，只要我們勤于思考，勇于探索，具備淵博的學識、豐富的想象力、活躍的思維能力，富有創新意識的創新能力，不受外界因素的影響，放下思想負擔，上出的常態課會比公開課更讓人愉悅。
公開課后的經典反思 3
此次陽光杯課堂競賽，我上了一節高三短文改錯復習課。課后經過自己思考和聽取聽課老師的點評和之后，得出如下總結和反思：
一、課堂類型。這節課的主題是短文改錯的做題方法。之所以選擇這個作為上課的主題，是因為我發現大多數學生平時做短文改錯都是胡亂改，碰運氣能得一兩分。平常課堂上，我讓學生總結短文改錯的方法或者考試過后的短文改錯講評，總沒能夠在他們腦海留下太多印象。所以必須以一個專題課的形式，讓他們更了解短文改錯的做題方法并且有所領悟。
二、教學思路。本節課的教學重點和難點是短文改錯的做題方法，這也是學生提高正確率的關鍵，平時的教學中已經和學生的總結過短文改錯的考點和方法，但是學生印象不深刻，所以我以口訣的方式把短文改錯的考點和做題方法呈現，學生容易記住。只要學生記住這個口訣，他們就能記住短文改錯常考的錯誤類型。接著每一個口訣配套有會考和高考的真題讓學生練習，幫助學生理解掌握口訣的用法，并加深對考試真題的了解。
在講解過口訣方法之后，就理論聯系實踐，配套做一整篇的短文改錯練習，然后讓學生分析用了什么口訣來幫助解題。這樣學生就能夠從整體上了解怎樣運用方法來短文改錯。
三、教學效果。整節課上課過程比較順利，我所設計的各個教學的環節基本能夠順利實施。每個環節都井然有序，結構嚴謹，講練結合，歸納總結，突出重難點。學生積極回答問題，課堂氣氛活躍，參與面廣。大多數學生都能夠開動腦筋，真正地去思考做短問改錯的方法和怎樣運用這些方法。
這節課的教學目標基本實現，教學重難點基本解決。這節課之后，我又上了兩節配套的短文改錯復習課，以檢測學生在公開課上對做題方法的理解和掌握。事實證明，學生對我呈現給他們的做題口訣印象深刻。很多學生開始改變以前胡亂做題的習慣，形成了短文改錯有規律可循、有方法可找這個理念，并且已經開始學會用這些方法去解題。當然要真正提高，學生需要更多的練習。
四、不足和改進之處。由于是高三復習課，課堂偏重練習，我沒能夠設計出多樣的.上課形式，也沒能找到更多相關英語復習課形式的多樣參考素材。缺少游戲設計。今后還要向同事、同行多學習，討論如何更加多樣的進行英語課的復習。
課堂上的一些細節處理仍有待改進。一是，為了整節課能夠如時上完沒有能夠在這一節課留出學生讀書的時間。在個別學生遇到不會讀單詞，我只是教讀了一遍，沒能夠面向全班教讀。二是，最后的課堂總結略顯倉促，沒能夠讓學生當堂背出做題口訣，只能放到課后。所以今后的上課還要注意簡潔和緊湊性。
班上一些后進生從此節課中獲益不多。我在后續的課堂中發現，部分后進生還是對如何做短文改錯沒什么概念。今后還要加強對他們基礎的指導。
教學教法不夠新。通過聽課老師的點評，我意識到“善教不如善學“。讓學生通過練習自己總結方法規律，對學生的提高更有幫助。雖然學生英語基礎薄弱，讓他們自己總結方法會花費很多時間精力，但是在平常教學中，教師還是可以嘗試多讓學生自己尋找方法。
“學無止境”，“教亦無止境”。在今后的教學中，我將會繼續學習和總結以更好地提高教學水平。
公開課后的經典反思 4
本次公開教學是以校本研訓“主題閱讀教學”為依托開展的。對于“主題閱讀教學”我僅僅是知道了一點皮毛，到底什么是主題閱讀，主題閱讀又該怎樣正確進行等等我還知之甚少，因此本次公開教學，我也是摸著石頭過河，進行初次的嘗試。
備前思考
“主題閱讀教學”要求以一點為切入點進行拓展閱讀，把課外閱讀放到課內，大量提高學生的閱讀量。我現在所帶的六年級學生可以說對小學應該掌握的知識點都已經了解，馬上面臨畢業的學生應該有了獨立閱讀的能力，不需老師再牽著他們去品詞析句、去領悟內涵，我想可不可以把單元內的課文進行整合，結合以前學過的寫作方法進行教學呢？抱著這樣的想法我進行了七單元三篇課文的綜合備課。
備中推敲
在備課中我想到三篇課文雖然都是寫事的文章，但是從內容上來看都寫到了人物，而且 都有對老師的描寫。我何不從人物的寫作方法入手，讓學生去反復閱讀，從文本的字里行間去品析一個個鮮活的'人物呢?于是我設計先讓學生復習描寫人物要抓住典型的事例，然后通過語言、動作、神態、心理活動等具體的描寫體現人物的性格；之后讓學生自讀自悟，去分析三篇文章中福樓拜、孔子、劉老師其人其行；最后拓展閱讀，讓學生收集一些描寫老師的文章，并且進行分析，從而牢固掌握寫作技巧。課后還可以安排習作練習。
課后反思
按照我的設計進行了本次的教學，在40分鐘內按時完成了教學任務，針對本次教學我也進行了反思，有幾點想法。
1.放手讓學生去自學，六年級學生確實有了一定的學習能力，可以說對文本中人物的分析比較到位，概括也比較準確，不需老師反復強調。
2.把相同的寫作方法放在一起去學習，舉一反三，學生掌握牢固，而且節省時間，還能提高學生的閱讀量，確實有助于學生大量閱讀。
3.雖說在同一方法上可以加大閱讀量，但是每篇文章都有它的不同之處。比如《莫泊桑拜師》一課除了領悟人物精神外，還應該讓學生學會細心觀察事物，持之以恒，發現別人沒有發現的東西等等；《理想的風箏》一課中回憶性文章怎樣寫，理想的風箏指的是什么？《孔子游春》一課中景物的描寫等。其實還有許多知識點都需要在下一課中補充。其實這種教學僅僅適合一課一得，也就是在某一個點上加大閱讀量。
4.因為在一節課中要閱讀兩篇或者三篇文章，所以相對來說，分析文本就顯得粗糙了很多，語文課中的情感、朗讀、情境，鋪墊等就少了很多，語文課顯得有點生硬。對于閱讀能力較弱的學生可能有點勉強。
或許是自己還沒有真正領會“主題閱讀教學”的精髓，亦或許是理解上的偏頗走的是彎路。總之需在今后的教學中且行且琢磨。
公開課后的經典反思 5
上周進行了一次數學春蕾課堂展示課，這是我人生中第一次做公開課，也是第一次有這么多高水平的老師對我的課進行深入的評價，我感覺受益匪淺。課后，我對我的教學進行了反思，主要概括為以下幾點：
一．對于活動過于隨意，活動目標不明確
在本節課中，我雖然有活動要求，但是要求僅僅是口頭上傳達而不是出現在課件中，讓人感覺有些單薄，不夠重視，也過于簡單。也就是說，我雖然有做要求，有讓學生好好做活動的意識，但是做得不到位，應該在質和量上都有一個突破才行，我在以后的數學教學中一定會注意這些地方。特別是一年級的孩子，本身注意力就不夠集中，要求不明確孩子們做的就不會多好。
二．時間上把握不到位
在本節課中，活動的時間應該是4分鐘來擺一擺小木棒，而在2分鐘時，一位同學說出了答案，我直接就讓孩子們停止進行下一項，不是時間到了而是被學生帶跑了，也有可能是面對這么多聽課老師，自己過于緊張，這些日后一定要去注意。
三.嚴謹用語，過渡語還需加強
在本節課中，我的過渡語明顯讓聽課老師感到不夠流暢，雖然在教案上寫的很好，但是一到實戰就忘的干干凈凈，還是經驗不夠豐富，心里素質有待加強，這就更加說明要多去聽師傅的課，要多在教學上下功夫。
四.注意課上課下的.每一個小細節，嚴格要求自己。
首先，課件要做得清晰明了，這節課就出現了順序錯誤的問題，這都是我在準備的時候疏忽的地方，以后一定要注意。
其次，我沒有提前準備好彩色粉筆，沒有突出這也是我失誤的地方。
最后，我的板書字體也不是很好，以后一定要加強訓練。
五．教學中要時刻心系每一個學生，讓他們感到溫暖的同時充滿正能量。
下課后有一個學生來找我，說明明自己都會做，我卻沒有讓他回答比較難的問題，他說我不重視他。我知道這些之后，心里面有心疼，有欣慰，我深深的明白了，學生不僅需要老師的溫暖與呵護，更需要一個展示自我，向外界證明自我的平臺與機會。所以，在日后的教學過程中，我一定要注意這一點，在學習中，不僅要讓學生感覺到溫暖，更要充滿正能量。
雖然在評課時也有一些優點，但是那些不是目前的我應該去考慮的，對于現在在的我來說缺點才能讓我在教學的路上進步和成長，我會時刻反思自己，總結經驗，讓自己成為一個優秀的教師！
公開課后的經典反思 6
豐子愷先生的語言幽默風趣，他筆下的白鵝活靈活現，讓人讀來感覺妙趣橫生。本課顯著的特點是：作者用了大量的詞語，以及對比和反語的手法凸顯出了白鵝高傲的特點。根據學生年段的特點和學生的實際情況，我把本課分兩課時處理。第一課時，主要是學習生字詞，感知課文內容。第二課時側重于學習作者運用對比、反語進行寫作的方法。上完第一課時，聽完同伴們的意見，我也做了深深地反思。
依據《義務教育語文課程標準（2011年版）》內容，工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點；在語文教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。我以“學生發展”為宗旨，以求真、求實、倡簡為目標來設計本節課。
本節課的第一條目標主要檢測學生字詞的學習情況和指導較難字的書寫，第二條目標是正確、流利地朗讀課文，了解白鵝的特點。在內容的安排上，我認為還是比較合理的，符合我們班的學生實際，既重視了學生基礎知識的學習，又培養了學生整體把握的能力。在教學目標設計上，第一條比較準確、具體、可檢測性強，學生也較好地達成了此目標。
第二條目標，我在實施的過程中，只是這樣提到：“同學們剛剛認識了字詞，現在再把整篇課文正確、流利地朗讀下來，相信不在話下。”這句話本身沒錯，但是自由讀書的方式卻無法檢測是否達到了要求，而且顯得單調。因此，在設計教學目標的`時候就要考慮細致一些，比如：此目標可改為“學生個別讀、分段讀，達到正確、流利地朗讀課文；通過默讀，整體感知課文內容。”
除了教學目標設計失誤外，教學過程中也忽視了學生語感的訓練。學生在整體感知，了解白鵝的特點后，老師相機指導學生在文中找出中心句“好一個高傲的動物！”這正是文章的題眼所在，也是培養學生語感的好時機，我卻沒有過多的給學生機會進行情感體驗。
權衡了一下課堂的得得失失，我覺得同伴們說得有道理，四年級學生已經有了一定的自學能力，對于詞語，課堂上應該有選擇地學習。像本課，還有那么多生詞怎么辦？我們在抽學生分段朗讀的時候，就要傾聽詞語是否讀正確了，句子是否讀通順、流利了，如果有問題是可以及時糾正過來的。而且，課堂上還能節省不必要浪費的時間，從多方面提高學生的語文素養。
語文原本是一門遺憾的藝術，我相信，在專家的引領下、在同伴的互助中、在自我的反思與總結中，我們的收獲會越過遺憾的。
公開課后的經典反思 7
在新課改背景下，公開課是一種重要的教研活動形式。它承載著實踐和研討新課改的使命，為教師的專業成長提供了一個廣闊的前沿陣地。但令人遺憾的是，在公開課評議中，出現了大量有違公開課初衷、遠離公開課實質的不良現象，諸如盲目的吹捧、庸俗的附和等。這之中有兩個典型：一曰“贊歌式”評議。評議者不管課堂如何，一律高唱贊歌，表面上看是與人為善，是對授課者的尊重，實質上這是極不負責的表現。它完全抹殺了公開課作為研討探究的特性，既讓執教者失去了切磋的機會，又無端褻瀆了公開課的尊嚴。其實，公開課評議的真正和諧并非一味評功擺好，而是在交流、碰撞中求同存異，逐漸提高教學水平。二曰“捉蟲式”評議。“捉蟲式”評議即評議者專挑課堂問題，大有讓授課者無地自容之感。事實上，這類評議者對課堂的描述和追求太過于理想化，對課堂的生成缺乏理性的思考和寬容的態度，正是由于苛刻的心理，他們評議課堂時常常見木不見林。最為重要的是，這種“捉蟲式”評議，完全忽視了授課教師的教學個性。公開課評議直接影響到公開課活動的開展，為保證公開課的有效性和促進教師的專業發展，公開課活動必須回到“原點”，公開課評議應堅持科學有效的原則和方法。實踐表明，亮出“三個一”將更利于公開課的評議。
一、提一個亮點
“寸有所長”，再普通的公開課也有自己的閃亮之處。挖掘公開課的一大亮點，就是讓每位聽課者找出執教者一個最成功的地方。這實質上是對授課者的首肯和認同，有助于其張揚課堂的個性。
二、找一個問題
“尺有所短”，任何一堂成功的公開課，也存在著問題與不足，每位聽課者給課堂挑出一只“小蟲”，并不是對授課者的有意責難，更不是求全責備，相反，這樣的課堂反而顯得更真實可信，更有常態魅力。猶如白玉上的瑕疵，非但瑕不掩瑜，而且更顯玉之圣潔。課中“捉蟲”，有助于授課者從多側面、多角度提高教學能力。
三、亮一個妙招
“說得好不如做得好”。聽課教師除了對授課教師的課堂評議外，還要亮出自己的一個妙招，即自己的`授課金點子。也就是說，如果自己來上這一節課，關于理念如何落實、目標如何確定、重難點如何突破、過程如何優化、學生主體性如何體現、提問如何導引、課堂如何激活等，聽課教師應亮出屬于自己的帶有個性和創意的一套最佳“設計方案”。這樣，整個聽課評議的交流實質上就是各自“方案”的亮相和實力的展現。此時，通過多種方案的比較、碰撞、滲透、交融、升華、重構，一些思維碎片將迅速組合和集結，一些思想和智慧的火花將被點燃。在這種研討的氣氛中，無論是聽課者還是授課者都能在多元方案的碰撞中提升教學能力。因此，讓聽課者亮出妙招，將比一味地對開課者進行評議來得更全面深入、更直接形象、更實在有效。
公開課后的經典反思 8
本課教學內容是發展跳躍能力,是小學水平二(四年級)體育課學習的重要內容.本課的教學設計主要想體現"讓學生在體育課中玩起來"的指導思想,讓學生在玩中學,玩中練下面就談談本人上完課后的反思:
一、玩中練
玩是小學生的天性,小學體育課中如果沒有"玩",那么這節體育課肯定不能吸引學生,不能體現"寓快樂于體育教學之中"的教學目標.因此,我在課的一開始就設計了一個"開火車"的小游戲并且還有這個游戲的許多變化,使學生一下就進入了上課角色,玩得十分開心,而且在不知不覺中完成了上課的熱身準備活動.在下面的教學中,我始終在貫徹執行這種教學思想,無論是學習跳躍技能,還是知識延伸,或是放松身心,我都設計了各種各樣的游戲,如:"跳障礙""蟹抓蝦"等讓學生始終在玩中開展技能的練習,獲取更多的知識,進行創新實踐,愉悅身心.從整節課的情況來看,學生還是十分喜歡這種練習方式,整節課幾乎每個人都表現出一種積極的學習態度,樂于參加各種教學實踐活動,并敢于在活動中表現自我.如李州、黃浩偉等同學都表現十分特出。
二、玩中學
新課改的.體育課,我覺得并不是簡單的玩或者是做游戲。
因此無論教師設計了怎樣的課,其目的都是讓學生能在玩中有所收獲,即玩中學。
本課的教學重點和難點是讓學生掌握跳躍的簡單方法以及增強腿部力量,為此我專門設計了兩個小游戲:一個是跳障礙,一個是蟹抓蝦.通過組織讓學生玩這兩個游戲,讓學生在玩中明白了“跳躍的高度與蹬地的速度、力量”這個重要技術的原理,并能在實踐練習中運用,達到了較好的效果,許多平時體育不是太好的學生也輕意的學會了這個技術動作。這種教學方法要比教師直接講解示范的效果要好,而且在這種教學實踐中,學生接受技術不是通過教師的直接傳授獲取的,而是通過自己的親身體驗獲得,較好的體現了新課標的強調探究性學習的思想。我在課的結束部分設計了一個"合作創新,愉悅身心"的教學環節,組織學生進行“孤島救援”,整個救援過程都是學生通過合作完成的,真實的就是美好的發揮孩子的創造力也是體育課中的一道美麗的風景.以上是這節體育課上完后的一個教學心得,當然還存在著許多不足之處,如課堂密度的掌控,學生掌握技術的反饋評價的及時性等方面還有待進一步完善。
公開課后的經典反思 9
我于今日上完了公開課，這節課自認為準備的還是比較充分，每一環節都做了預設，考慮到我班學生基礎的實際情況，加長了練習的時間。我的研究課題是加大學生課堂的參與度，所以我在環節設計上更注重讓學生主動思考，積極舉手發言，爭取每個學生都提問到，讓他們成為課堂的主體。
這節課我才取了話題導入法，讓他們根據導航上的一道有關家譜的題，復習了有關家人相關的詞匯，同時設置一些問題，引導學生理順圖上人名的`關系，教會學生學習看家譜。同時通過填詞以及根據文章回答問題，讓學生感知怎樣問家人的工作以及具體信息。
通過連詞造句以及通過圖片介紹別人的家庭，感知自己該怎樣介紹自己的家庭。讓學生拿著照片介紹自己的家庭，提升學生學習的積極性，讓他們能夠將所學的句型與實際聯系起來，明白這些句子的具體應用。通過批改以及給出范文，讓學生自己感知自己的不足，互相取長補短，并總結出寫關于家人話題文章的基本模式。
最后通過一個閱讀練習，達到了能力的綜合提升。同時練習了物主代詞和人稱代詞。
以上是我設計課程的出發點，上完這節課，我確實也意識到自己的不足。例如時間分配還是有些隨意，預估的總是不準確，有時重點確實沒有在時間分配上凸顯出來，對于家譜，好多學生沒看明白這點沒有預估到，應該將家譜移到黑板上，一步步拆開講解。本節課對學生興趣的調動也不足，缺乏小組互助等有效活動，確實沒達到百分之百的參與度。課堂中優等及中等生的參與度比抓及生參與度要高。我更期待是抓及生的積極參與，哪怕說錯說的不熟。
今后還是應該注意自己的不足，對于課堂教學應該不斷追求進步完美，初一的孩子還是應該注重興趣的培養，不應該將應試的痕跡打的太重，不在于老師講多少內容，講的多精彩，而在于學生有沒有互動起來，是否學會了課堂的內容。一句話，課堂應該交給學生，我們只做適當引導就可以了。
公開課后的經典反思 10
《可貴的沉默》這一課是第五單元中的第一課，這一單元的主題是學會感恩、回報父母，關愛他人。可貴的沉默是這一單元中的第一課，首當其沖地揭示了這一主題：在沉默前熱鬧地感受愛，在沉默中反思自己，在沉默后紛紛關愛、回報，呈現了另一種熱鬧，由此家長欣慰，老師享受到了成功的快樂。
一、我這節課的可取之處有：
1、這一課貼近學生實際生活，就好像發生在他們自己生活中的事一樣，我用情感體驗、自讀自悟、加上教師的指導分析突出了教學重點（理解孩子們的情緒變化）突破了教學難點（體會沉默的可貴）
2、教學過程用在熱鬧中感受、在沉默中反思、又在熱鬧中關愛、回報這條愛的主線貫穿始終，并引導學生圍繞這條主線去質疑、去感悟、去探究。并結合拓展延伸，引導學生課下沿著這條愛的主線繼續去感悟、去關愛、回報，讓課堂主題在課外延伸，同時也為這一單元的綜合實踐活動做了具體的要求和指導。
3、把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，引導他們在課堂上敢于說出自己真正的疑問并交給他們學習方法，讓課堂成為真正傳道、授業、解惑的主陣地。比如課堂上學生提出了“老師為什么跟學生一起沉默？為什么沉默了一分鐘那么長時間？”“為什么說這一片沉默給了我多大的享受啊？”這雖然不是重點和難點，但確實是這個班學生的真實疑問。在學生品讀過程中我邊觀察學生邊輕聲提示：“老師發現有學生一邊讀一邊寫下自己想說的話，這真是個不錯的學習方法。”結果我在轉第二圈的時候，發現南邊有個男生真的在一句話的旁邊寫上了“我明白了”
二、這節課的不足之處有：
1、導入部分跟課件協調性不夠，我先問學生知道自己的生日在哪一天嗎？每年都是誰給你過生日？怎么過的？學生討論之后順勢導入新課今天咱們來學習一篇跟生日有關的課文——《可貴的沉默》。我的課件第一張圖片是一個生日蛋糕，我應該展出圖片之后問“這是什么？”“生日蛋糕”然后再接上后面的談話導入“同學們知道自己的生日在哪一天嗎？”
2、學生與學生之間的.交流太少，我應該多鼓勵學生在小組或同桌之間積極交流，說出自己的所思所想，在交流討論中思想發生碰撞。
3、讀的形式少，這節課主要是品讀感悟，以默讀為主。但中間也可以小范圍的穿插一些其他形式的讀，如扮演家長讀，體會家長感受到孩子的愛時那種欣喜之情，扮演孩子讀，讀出孩子們談論自己生日時的自豪，興奮。可在班級內讀，也可在小組里面讀。
?? 4、教學機智欠缺。這節課講完之后，我說：“下課”學生沒反應，我說：“不舍得和老師說再見啊。”又說了一遍“下課”可學生還是原來的狀態，不吭也不動。這節課缺少了響亮的“老師再見”總覺得句號畫得不圓滿。我在第二遍說下課的時候應該說“同學們再見”學生就會順著我說“老師再見”
三、授課感悟：
講完這節課，最大的感悟就是備課一定要充分，只有把課背熟背透，課堂上才能有智慧的生成，課堂設計才能重難點突出。第二，課下認真觀看自己的課堂錄像，查找不足，及時反思，改進。
公開課后的經典反思 11
今天的第三節課我有幸在七年級上了一堂公開課。本課是七年級上冊第五單元Unit5 Do you have a soccer ball？第一課時。本單元的教學主要內容是學會幾種球類單詞并學習have的一般現在時的疑問式的肯定和否定回答。該話題與學生的日常生活緊密聯系在一起，容易喚起學生的學習興趣，這對于提高學生的綜合能力很有幫助，特別是說的能力。本單元仍在繼續學習一般現在時，這是一個生活中離不開的時態，也是最基本的一個時態。新課程標準要求學生重點掌握一般現在時，這在英語中使用頻率很高，學好這一時態的用法對以后其他時態的學習和交際有很大的幫助。
總體來說這節課還是挺成功的。在這節課上我提前做了精美的課件和打印了單詞卡片以及準備了實物的照片采用圖片進行直觀教學。目的是能讓學生利用老師所提供的圖片卡片做出簡單的判斷，并通過與同學交流，學會使用一般現在時的疑問形式及肯定和否定回答。因此學生在課堂教學過程中的口頭訓練就成為這節課教學的`重點內容。為此，在本節課上我運用不同形式鼓勵學生使用目標語言，在任務中體現學生的主體地位。在這節課上學生都能積極參與進來，并大膽的去說，去練習。在說的過程中學生可能出現一些錯誤，應及時糾正并以積極的態度對待他們。愉快的氛圍對學生的學習有很大的積極影響力。因此在這節課上我設計了幾個不同的游戲環節，學生在學中玩，在玩中學，很輕松的記住了本節課的重點球類單詞及句型。在訓練句型時創設了情境，采用每小組組長采訪組員調查組員有什么球的活動形式鞏固并延伸了重要句型。
需要改進的地方：
1、教無定法，教師不要為了任務活動而忽略了語言的傳授。
2、以后的英語課堂要多說英語，使學生融入到英語學習氛圍中，同時也鍛煉學生聽的能力。
3、學生的是主體，要重視后進生，要給他們參與的機會。
4、任務的完成不是語言學習的結束，而是另一個高度的開端。
加強學生語言的實踐是成功的關鍵，要多給學生機會去說、去做、去思考。
公開課后的經典反思 12
最近的倆月上課，自我感覺沒有什么太大的問題，從備課，課堂設計到早讀背誦，課下的作業的過關和批改，周末作業的過程性的管理，所有的這些都已經目標達成了，為什么所帶的班級成績還是出不來，還是課堂沒效果，效率低下等。思前想后，決定和教研組長商量一下，自己上了公開課。
教研組長吳利建老師說不用準備優質課的模式，別換套路，就用你平時的上課模式，得確定一個行之有效的教學流程和方法。按照這種指示和精神，我就用了隨堂課的模式。設計思路大概就是，導入部分，找班上的一個穿著新衣服的學生，問她，哇，你的衣服好漂亮亞，（Wow, your coat looks so nice ,How did you get it? Thanks ,i bought it last week ,How much is it?）引出今天的標題，How much are these socks？后面在單詞的學習部分，用了一個思維導圖，clothes,引出所有的要學的單詞，從頭到腳的單詞，（單數的名稱在一起，復數的名詞在一起，讓學生對比為什么有單復數之分）當讓還包括如何得到它，得付錢，有$dollar(S)和yuan的學習。后面的句型學習設計就是一個從簡單到復雜的過程，從what is this？到what are those？從how much is the sweater?到how much are these socks ?，練習展示，再練習再展示。當所有的基礎工作做完以后，開始完成，1a-1c，進行評價反饋，然后是2a的'過渡，到聽力的練習課評價，以及聽力原文的部分講解。學生展示等，最后還有幾分鐘的練習時間。
經過上課，經過優秀的同行伙計的指導與評課，終于意識到，至少在技術手段的時候有些小問題。小燕老師的意見就是要把單詞得強化，特別是trousers不會讀的詞，能及時的練習；另外就是老師語速過快，部分的指令用英語表達，學生沒有收到或者不明白，以至于部分學生無所事事，另外能及時的鼓勵和評價學生，板書要豐富些才好。特別感謝的是付老師和劉坤老師的評課，個人對課堂的掌控力有待提高，不能冷場，特別是在導入的學生有（張青彥）回答的是i don’t know，應該引導她說出你想要的效果可結果。可以用guess，about等，引出回答it is 20 dollars等，賈寧的意見是把握更準確些，把練習的順序在調整些，練習單詞就是單詞，練習句子就是句子。
劉坤老師的更為中肯，比如顏色的學習，可以整合到前面的句子練習，這樣就節省好多的時間，最后能筆頭練習了。另外可以拓展些詞，比如文具，比如球類的價格等。得變通和延伸等。霍老師的目標明確，指向考點，值得學習，放手學生，讓學生展示等。教研組長吳利建的意思就是考點把握準確，必要的指令可以用中文，不能一個環節出現都要練習，你的看每個學習材料的側重點，每次的教研活動都得有研討，這是提高的基礎。
知道自己上課時，和教案設計時的缺點和不足，在以后的工作中改進，感謝英語教研組每個成員，感謝教研組長吳利建老師。
公開課后的經典反思 13
本次數學公開課教學活動是通過孩子的操作，讓孩子逐步理解扁圓形和球體的不同，從而認識球體；在此基礎上，又通過分類、講講生活中的事物，擴展了孩子的思維；最后，通過尋找不同類使活動進入精彩環節。在整個活動中，我尊重每位幼兒的人格，讓孩子和我處于平等的地位，讓他們盡可能發表自己的意見、看法。盡管我的語言中不乏信息和技能的講解傳遞，但最主要還是一些試探性的提問和商談式的建議，目的是為了引出幼兒自己的探索和表達，而不是制造和控制幼兒的行為。所以不管是傳遞、示范還是提問，其目的都在于為幼兒的主動探究和表達創造積極的條件，營造良好的`情緒。每個活動總有不足之處，在孩子滾動小球時，有的滾到了地上，于是孩子們高興地滿地跑，現場一時比較亂，最后雖然安靜下來，但顯然孩子們還不盡興，所以我設想，如果能將這節課改成室外課，讓孩子們玩各種球類物及扁圓的物體，如體育球類，輪胎，油桶，滾環及各種圓柱體物體，或類似球體的東西，孩子充分的感受之后，積累的經驗會更加扎實有效，只不過這樣需要教師有較強的控制活動的應對能力和張力，值得嘗試嘗試。
公開課后的經典反思 14
首先，由于本課重點是中共七大的主要內容和抗日戰爭勝利的意義，而這些內容對于學生來說又是比較枯燥和乏味的。那么要使學生感興趣，充分調動學生學習的積極性，就要想方設法選擇一種引人入勝的教學方法。在學習杜郎口中學教學改革的啟發下，本人積極推進教學改革，把教學主角交給學生，人人參與，體驗成功，享受快樂作為目標。所以當我講七大內容時，不是直接讓學生回答其內容是什么，而是通過閱讀自主探究和討論合作探究的方式展開，讓學生歸納回答。當所提出的問題解決完時，七大的內容也就掌握了。其次，講抗戰勝利的意義時，不是直接讓學生記住其意義，而是提問抗戰以前中國抗擊外來侵略的結果，并分析抗戰勝利的原因，這樣就水到渠成讓學生很容易理解并掌握抗戰勝利的意義。再次，能夠結合內容的需要，加入一些圖片和相關資料，讓學生結合現實分析，不但開闊學生的知識面，還提高了學生活學活用的能力。再然后，通過信息反饋評價教學，檢查教學效果，效果突出；通過記憶力大比拼實現教學效果的最大化，當堂內容當堂消化，做到節節清。最后，學生參與積極，課堂氣氛活躍，連最差的`學生都表現出積極，令我很是感動。同時，情感態度價值觀體現比較充分，目的通過學習歷史，牢記歷史，以增強學生的愛國主義情感。 不足之處：
課件的動畫效果有些欠缺，沒有視頻、音頻資料，設備使用不夠熟練。本節課老師講的有點多，學生活動不夠充分，沒有充分調動學生的積極性，課堂氣氛活躍但不熱烈；還有就是小結時圖文的結合不是很緊湊；最后是對時間沒有把握好，時間顯得有些緊。 今后努力的方向：
還需提高制作課件的技術和水平；進一步提高講課的藝術性，注意語言的抑揚頓挫和節湊氣勢；注意調動學生的積極性，充分體現師生互動，進一步推進教學改革。
公開課后的經典反思 15
今天下午，第一場立標課的戰役終于打完了，說實在的，這節課備的并不是很充分，因為是昨天晚上才定下來的課題，今天上午整理的課件和教案，下午就開始實施了，無論從課前準備還是課堂實施，都能看得出本節課有好多值得推敲的地方。
當然，這節課還是有一些亮點值得繼續研究的，本節課是我們第一次推行在課堂教學中要實施分層教學策略，現在是一個初探，首先我在教學目標上進行了分層設計，分為初級目標、二級目標和拓展目標。之后就是在練習設計上分了層，學生在完成基本的習題之后我還設計了一星級到四星級習題供他們有選擇性的選作，這樣，基礎題完成之后優秀學生不會感到沒事可干，課前我是這樣設想的，可是，真正實施的過程中我才發現，這樣做或許利弊參半啊，正是因為學生大部分完成了習題，所以搶著做星級題，就連我們集體訂正答案還有一部分“吃不飽的學生在繼續吃”，根本無暇顧及老師在講什么，這樣分層顯然是失敗的，雖然學生練習量是增加了，可是效果卻不容樂觀。
這節課可以的要使用分層教學的方法，因此想精講多練，可是就因為這些粗淺的想法，導致我整節課似乎是在領著學生跑，而不是踏踏實實的在學新知。這當然又與有效教學相背離了。尤其在讓學生動手操作量出偏的角度是，一部分學生對于量角時的注意事項還是不很清楚，不知道該將0刻度線放在什么位置，該怎樣判斷偏的角度，這個時候我應該在黑板上板演量角的方法的，這樣學生才能明確方法，而本節課為了不影響教學進度我知識介紹了方法，而沒有進行示范，所以這期間有一部分學生就吃了夾生飯。這是第二個遺憾較大地方。
還有，本節課教學的時候還是有一點點緊張，語速較平常加快了許多，整節課下來自己是口干舌燥，而且“奔波”于給學生學生發拓展題單，很受傷哦。
如果再次執教本課的話，起碼在講授“做一做”的'時候不能粗淺的一語帶過，應該在引導學生獨立探索的基礎上教師做好充分的示范和引導，從而強化學生對知識點和操作方法的理解。
教學真的是一門遺憾的藝術，通過這節課的的教學，給我的啟發真的很大，我們需要有選擇性的使用適合自己和學生的教學方式，而不是一味的跟風，人家提出分層教學，我們就要時刻不忘分層，甚至不顧影響到教學效果，那有效教學如何來實現呢？或許會有一種方法能將分層教學和有效教學有機的結合起來也未嘗不可呢！教學的路還很長，我們將繼續探索前行！
公開課后的經典反思 16
一年又要結束了，回想這年來也上了少的公開課。可以說公開課是我們教師的一門必修課。以下只是本人對公開課中若干注意問題的一些思考，與各位交流學習。
1、怎樣看待公開課？是研究課還是展示課？聽課人是抱著怎樣的心態：研究的心態還是觀望的心態？是看門道還是看熱鬧？課無好壞之分，只有高效與低效之分；專家與教師的評價標準各是什么？
2、教師良好的自身素質是上好公開課的基礎。臺上一分鐘，臺下十年功。素質需要日積月累，加上良好的悟性。“厚積”指教師的專業素養和一般素養的提升；“薄發”指教師能靈活運用各種教學方法、發揮整合能力、運用教育智慧解決教學問題。
隨著形勢的發展，高科技突飛猛進，在教學中，也經常使用多媒體輔助教學。但公開課不是在比多媒體的制作技術高低，教師與學生不應被電腦牽著鼻子走，多媒體輔助教學應講究“輔助”二字，凸現教師本身即是最好的“媒體”。在參加教學比賽時，備課時間很有限，教師應精于備課，積極發揮其內涵與睿智、靈活機動，善于駕馭課堂，讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，讓思想火花的碰撞“多”一些，讓學習真正成為一種享受與需求。
開課時面對眾多的聽課教師應毫不怯場，善于臨場發揮，懂得調節現場氣氛，注意說話的藝術，擁有較好的課堂駕馭能力；同時，注意個人的儀態風度，令教態更親切，對學生更具親和力。
3、巧妙的教學設計是公開課取得成功的關鍵。
1）教材的巧妙整合是教學的預設。教師要從學生的實際出發，靈活運用教材，使教材服務于學生，而不是讓學生來適應教材。教師應讀懂、讀透教材，挖掘、深化、跳出教材。可以適當地增、減、刪、改編、重組教材。
2）巧妙設計教學任務，再現生活情景。
3）關注師生互動與動態生成。善用語言：注重課堂趣味性，教師的教學語言要生動、幽默，貼近學生，創設輕松、愉悅的氛圍，讓學生自由地呼吸。巧設亮點：如何脫穎而出，公開課需要亮點。如：一幅難忘的畫面、一段精彩的環節、一個經典的片段。總之，成功的課堂應是充滿和諧與靈性。
4）重視多元評價，重視自評：形成性評價是促進發展與提高的過程，更注重學生在學業、興趣、情感和人等方面的成長過程。
4、同伴合作是公開課成功的保障。教學比賽或公開課離不開學校的支持。學校領導重視支持教師的個人業務發展，安排教師調課、組織教研組集體備課等對教師的進步起著相當大的作用；同時，一些公開課可能還需要使用數碼相機、攝像機等設施；為制作精美的多媒體課件，也離不開電腦教師的技術支持。因此，公開課背后隱性的支持其實如影相隨。
5、理論書籍的學習，學習借鑒其它專業、其它領域的先進理念，甚至電視、報紙等媒體的談話節目、講座等給人的啟發，都可以在公開課中得以體現。“三人行，必有我師”，傾聽采納經驗豐富的教師、教研員的備課意見建議對教師很有作用，得到他們的指點至關重要，這些專家教師見多識廣，經驗豐富，往往能看到問題本質，抓住教材的重中之重，引導教師走正確的備課之路，主題明確，主旨突出；同時相互交流時思想火花的碰撞，也能產生新的創意與點子。集百家之長，更令人充滿信心。
6、公開課是教學實踐的提煉與最新教育理念的結合，是課堂教學的縮影，是對以往教學的.反思與再提高，它需要反復實踐與再反思。精彩的課不是“講”（相互研討）出來的，不是“寫”（勤寫教案）出來的，也不是“聽”（大量聽課）出來的，精彩的課是“練”出來的。上課就像學開車，不能光講理論，而應進行大量的實際操作，擁有失敗的教訓，獲得感性的經驗等，才能不斷改進與進步。
7、聽課者若不能體會、提煉授課教師的巧妙設計、先進的教學理念等，公開課失去其部分價值；聽課后，聽課者與授課者的交流研究不夠。
公開課后的經典反思 17
二零一三年四月九日，經歷了自己教師生涯的第一堂公開課，作為一名新老師，在這個過程當中，收獲頗多！
其實，作為剛上任的青年教師，只有多經歷這樣的場合，多上公開課，多聽公開課，汲取其他優秀教師的教學方法，彌補自己的不足，才能在教學上有所突破。我想，這也是學校倡導“人人上公開課，人人聽公開課”的原因吧。而我，從教近一年，還是第一次上公開課。當然之前的公開課和優質課是有事耽擱了。亡羊補牢，為時不晚，之前的公開課沒能上，雖然不能說是有遺憾，畢竟留給自己的機會還很多，但是自己還是很期待那種感覺，在臺上的感覺
接下來的公開課周，老大（科組長）給了我任務，讓我接下這一次的公開課，匆忙之間接下了任務，匆忙之間結束了公開課。
上完公開課，才發現自己跟別人的差距是那么大，無論是教學方法還是教學體態，亦或者課堂氛圍都沒達到預期效果。其他優秀青年教師的水平，自己更只能是望其項背，無法企及。學校一直倡導“四環節”教學模式，以學生為中心，講求學生的主動性，通過自主學習，講練結合的方式，以取得課堂的最佳效果，提高學生學習的積極性。公開課上，教學過程中雖然貫穿了這一理論，也實施了相應的步驟，然而卻沒能取得預期的效果。原因一個在于自己準備還是不夠充分，對知識重難點部分的突出作用不明顯，導致學生沒能在第一時間把握課本的主要內容，課堂氣氛不活躍。導致整個教學過程又進入傳統的教師“一言堂”模式。
課后，科研組集體評課，老大（科組長）深刻的指出了自己教學過程當中出現的問題，以及今后怎樣去修正，各同事也提出了誠懇的建議。感謝他們！我想，這些才應該是公開課的意義所在。一個人最可怕的不是別的，正是自己的無知和自以為是。只有意識到自己的缺點和不足，然后去克服它，才會讓一個人變得強大，無比的強大！之后負責教學工作、有著幾十年豐富教學經驗的徐校長跟我深刻的討論了公開課的有關細節，指出了自己在教學上的缺點和不足，并給出了誠懇的建議，同時應該怎樣去聽取其他青年教師優秀的教學方法。收獲良多！
我想，公開課或者優質課這個過程，它的目的不在于通過這樣一種方式去炫耀自己的成績，最重要的.應該是通過這樣一個過程當，無限度的放大自己的缺點和不足，讓自己認識到自身的不足，知道自己需要修正的地方；還有就是通過這樣一種方式，探討一種更合理，更適合教師，更適合學生的課堂教學模式。這才是學校倡導“人人上公開課，人人聽公開開課”精髓。
人的一生，是一趟沒有回程的旅行，沿途中有數不盡的坎坷泥濘，但也有看不完的春花秋月。或許我們無法改變人生，但我們至少可以改變人生觀；或許我們可能無法改變風向，但我們至少可以調整風帆；或許我們可能無法左右事情，但我們至少可以調整自己的心態。我們的一生就是在不斷的做選擇，一次次的選擇，就是尋求一條適合自己的路。
公開課后的經典反思 18
課前將任務布置下去，指導學生充分預習，使學生養成自主學習自主思考的習慣，對學生提出的問題進行針對性指導和解答。但要把握課前預習的程度，這次公開課課前預習過于充分，導致學生思維被固化在既成結果之中，課堂上缺少問題生成，學生思考過于流暢，缺少思想火花的碰撞。
本堂課教學流程大致如下：
一、 導入新課。以“跌倒的老人該不該扶”引出道德雙向性問題，進而導入樂善好施是中華民族的傳統美德，最后引出老王。導入時應注意引起學生對道德問題的思考，明確道德是雙向的，施助者和被助者都應具備道德，這樣幫助方能得到延續。
二、 知識積累。請學生介紹作者，老師介紹本文的寫作背景，檢查學生對生字詞的課前預習狀況，請小組代表上臺來為大家講解本文的生字詞。
三、 初識老王。學習課文1——4自然段，了解老王的“苦”。
四、 走進老王。學習課文5——22自然段。了解老王的“善”。
五、 品味老王。重點分析臨終前送香油、雞蛋的片段，通過分析細節感悟老王形象。
六、 如何待老王。分析作者一家是如何對待老王的，從中可以看出作者一家的“善”。
七、 理解主旨。結合文中最后一句話，分析作者寫作本文的'目的，明確關愛弱者的中心思想。
八、 總結提升。
整堂課的亮點在于課堂結構清晰，過程流暢，注重調動學生的學習積極性，組織小組學習，注重學生之間的合作與交流，點評性鼓勵性語言使用到位。
值得注意的是，整堂課雖然結構清晰但節奏過于單調，環節設置單一，應注意處理方式的多樣性，比如“初識老王”部分，問題較簡單，可以組織學生搶答。整堂課課堂容量太大，以至于對文本的挖掘不夠深入，情感渲染不夠充分，使得整堂課不夠厚重，流于表面，應注意對文本的深入挖掘，對“品味老王”這一部分，應引導學生分析細節，感悟作者的語言魅力，增加學生對文章的理解。通過這節課，可以看出學生平時在口語交際方面的培訓不夠，平時應加強對學生口語表達能力的鍛煉，提高學生的整體語文素養。
公開課后的經典反思 19
4月份有兩次大型的公開課，一次是xx開設的區級公開課，一次是x老師在xx中學的送課下鄉活動，這兩次公開課中兩位老師所展現出來的東西值得反思和學習。
xx老師的公開課，先通過批閱學生的課前自主學習作業，了解學生的困難和錯誤所在，從而在教學過程中針對性地對學生的審題進行訓練，指導學生如何在讀題過程中獲取有效信息，同時對能量類問題進行思考，分析能量轉換的過程和方向，并用能量流程圖的方式直觀地呈現在黑板上，進行展開，明確每一種能量的計算方法，同時對提高計算正確性和解題規范性進行了指導，再通過典型例題地訓練鞏固了能量類問題地一般求解方法，最后通過當堂檢測促發學生進行自我整合和自我反思，提升學生分析問題和解決問題地能力。
xx的這節公開課，從選題，到編制教學案，教學設計，備課，制作ppt，所有的過程都是由她本人一手完成，例題的選擇有她獨特的思考在里面，所選的題目新穎，全面，并能形成體系，反映教學理念；習題的講解細，方法指導到位，具有很強的可操作性，反映了一位女教師特有的細致。本節課也得到了廣大評課教師的一致好評，合情合理。我聽完這節課后，對于能量轉化類習題的講解也有了更深刻的認識，說來慚愧，xx第一年教初三就給我上了一課，使我原本模糊的問題一下子豁然開朗，所以不能小看任何一個同事，只有在相互交流和學習中才能積累經驗，獲得真知灼見。同時本節課后的初三教學研討活動也使我明白了中考復習不同階段的特點和相應的'復習策略，以及與平常教學之間的關系，教學應該是一個完整的過程，應該從更高的角度看待教學的每一個環節，每個環節都有相應的目標和任務，以及完成教學目標的特定方法，環環相扣，同時只有嚴密監視學情，相應做出調整，才是真正以學生為主體的教育，這一點，在x老師的送課下鄉活動中也有所體現。
老師上的是電學實驗，原本準備了三個環節，但實際情況只完成了兩塊內容，即五串一并電路圖能探究哪些問題，和電路連接應該注意的方面，最后一塊電路故障沒有能夠完成。但是我認為課堂的容量并不在多，而是在于學生掌握的效果，如果一堂課能把上面兩個問題講明白講透徹，也沒什么不好，相反為了完成任務而完成任務，必然導致每塊內容都是蜻蜓點水，表面功夫。x老師的講解層層深入，娓娓道來，學生互動自然，充分利用課堂生成，針對學情進行方法指導，并當堂出題訓練，語言精練，教態自然，內容詳實，圖文并茂，讓我聽的如癡如醉，見證了x老師作為骨干教師的實力。盡管如此，我自己上課依然不會刻意模仿x老師，因為我認為每個人的特點和風格都不一樣，強行照搬只會落得畫虎不成反類犬的尷尬境地，唯有取長補短，在自身特點的基礎之上進行整合，才能上出屬于自己的好課，回頭看看xx和x老師，她們也是這么做的。總之很感激學校提供了這么好的學習鍛煉的機會，能讓自己看到差距和不足，學到先進的方法和理念，在日復一日平凡的磨練中，自然會有春暖花開的時候。
公開課后的經典反思 20
上周三我在六年級2班進行了本學期的公開課，內容是蘇教版數學六年級下冊第二單元《圓柱的體積》，這一單元是六年級下冊的重點也是難點。結合我的教學我想談一談上這節課的感想。
一、課堂導入
讓學生回憶學習過的立體圖形，學生很容易說出長方體和中正方體，再一起說一說長方體和正方體的體積計算公式，出示長方體和正方體，引導學生理解長方體的體積計算長乘寬乘高和正方體體積的棱長乘棱長乘棱長就是底面積乘高，接著引導學生猜一猜圓柱體的體積怎樣計算？
二、教學過程
有了猜想就要驗證猜想的正確與否，在探究圓柱的體積公式推導過程中，我先帶著孩子們復習圓的面積推導公式，是把圓形轉化成長方形，從而得出圓的面積公式，接著引導孩子們把圓柱轉化成長方體，對比轉化成的長方體與原來的圓柱體有什么變化。讓孩子們觀察哪些變了，哪些沒有變，這個環節我設計了小組合作，通過討論孩子們特別的聰明，有些同學甚至說出了胖瘦和顏色的改變，這是我意想不到的。通過對比孩子們很快發現圓柱體的體積公式也可以用底面積成高來計算。得到公式后我們又通過寫一寫，讀一讀，背一背，演一演，算一算的方式把公式掌握熟練。
三、評課
評課環節，老師們給了我許多合理化的建議。
1、在講圓的面積推導過程時，一些學生還不能一下就明白將圓轉化成長方形后，長方形的長就是圓周長的'一半，這里的小細節是我課堂上沒有捕捉到的，以后一定要注意。
2、在算體積或表面積的時候最好是先寫公式再計算，這樣可以減少錯誤率。
3、在計算過程中可以將π保留到結果再代入3.14來計算，可以減少計算量。
通過本次的公開課，有收獲也有存在的問題，希望在以后的教學中能夠不斷學習，提高自己的業務能力，爭取下一次講課取得更大的進步！
公開課后的經典反思 21
昆蟲的生殖和發育是八年級下冊21章第三節的內容，授課的對象是初二5班，一個非常優秀的班。
這節課的重點就是通過學習家蠶和蝗蟲的生殖和發育，了解完全變態發育和不完全變態發育的特點，鑒于這節課的內容比較少，也相對簡單。我就把這節課的學習交給了學生，當然，也不是全然放手，而是有的放矢。課前，我把學生分成了八組，每組分配了一個昆蟲物種，讓他們通過查閱資料和視頻的方法學習其生殖發育過程，并嘗試著將自己學習的這個物種的生殖發育過程制作成PPT。這樣，八個組分別學習了關于花椒鳳蝶、蜂鳥鷹蛾、螞蟻、家蠶、斑衣蠟蟬、蟋蟀、白蟻和蝗蟲等的生殖和發育過程。每個組的組長還在其他組員的幫助下做了PPT。并且要求他們上課的時候選擇一位同學上講臺分享自己的學習成果。
上課前，我先將八個組的PPT進行了整合，并在后面的課件中設計了我的一些問題預設，因為事先也不知道他們會分享到什么程度，所以我還是把這節課的重點在后面的課件里進行了補充和加強，但是沒想到，孩子們在課堂上的表現超出了我的想象，其效果也讓我非常的欣慰。他們不僅完成了自己自學部分的內容，而且將我預設的問題也進行了涉獵，這樣的表現真的是我始料未及的，因為這是我第一次的嘗試，所以，后面問題的處理略顯倉促，但是，這也給了我一次學習的機會。從這節課來看，學生的表現要比我的表現好的多。這使我更加堅信，學生其實有著很強的學習能力和學習欲望，只要老師能給予有效的引導，孩子們就能做的`很好。
當然，班級整體的狀態也很重要，同樣的一節課，在五班就能驚艷全場，在別的班就如履薄冰。所以班級的配合也很重要。說實話，這節課本來的難度不大，但是在我加入了其他一些課本上沒有的例子后，不僅內容豐滿了，難度也是加大了的，尤其是讓孩子們通過白蟻和螞蟻的生殖發育過程說出它們之間的關系，這個看似簡單的問題，其實很多學生物的老師都未必了解，但是孩子們卻能很快總結出他們不是同類，也就是白蟻不是螞蟻。
本節課，老師和學生都能充分地挖掘教材內外的課程資源，運用現代化技術手段，使其知識點的呈現恰當、充分，采用的課堂模式與方法能體現新的教育理念和方法，課堂效率高，且結合了學生實際優選活用，體現了老師的創新與改革意識，我自己覺得效果較好，是一次滿意的嘗試。
公開課后的經典反思 22
通過這個主題的教學，我發現孩子們對小動物的認知有了更深入的了解，也增強了他們對小動物的興趣和愛護之心。在教學中，我通過觀察小動物的圖片、視頻和直接觀察小動物等方式，讓孩子們逐漸了解小動物的外貌、習慣、生活環境等知識，并通過活動的方式，提高了孩子們的動手能力、觀察能力和表達能力。
在教學中，我也遇到了一些困難，如孩子的注意力難以集中、部分孩子缺乏對小動物的了解等問題。針對這些問題，我采取了一些方法，如利用教具和實物讓孩子們更直觀地了解小動物，采用多媒體教學方式激發孩子們的興趣。
通過這個主題的`教學，我也意識到了自己的不足，例如我需要進一步提高對孩子們興趣愛好的了解和把握能力，以更好地滿足孩子們的需求。
公開課后的經典反思 23
第一次開公開課，心情十分復雜，既激動又擔憂。激動的是通過這次公開課可以發現自己教學過程中存在的問題，及時改進，提高我的教學技能；擔憂的是這么多老師聽課，假如課堂上出現什么問題，那……現在這已成為過去，但回想起來，無論是課前備課，還是課中教學，或者是課后反思，對這次教學活動的認識都是不同的。
（一）教學設想
余光中的《沙田山居》，作者用優美的語言描繪出了千變萬化的景物，抒發了作者一種深沉的思想之情。所以在教學設計中，我將品味語言，學習借景抒情、融情于景的寫法，體會作者思想感情定為本文的教學目標。本文和其它散文一樣語言優美，作者運用了比喻、擬人等多種修辭手法，所以引導學生揣摩、分析詩化的語言有必要作為本次教學的重點。本文作者所抒發的鄉愁之情是很含蓄的，只是蘊藉在秀美的水光山色中，學生體會起來有一定的難度，所以我將其作為本次教學的難點。根據散文文體特征和本文的行文特色及學生實際情況，本次教學的教學方法主要采用誦讀法和探究法，讓學生讀出韻味，欣賞、領悟文章精妙的語言和優美的意境，通過拋出問題的方式，組織學生討論研究以挖掘文章深層思想。由于本課屬于擴展閱讀部分，所以計劃用一課時來完成。為了落實本次教學目標、突破重難點，我的教學過程設想如下：
1. 導入和文化文學常識。由余光中的詩篇名作《鄉愁》導入，本文和《鄉愁》都是有著濃濃的鄉愁情緒，所以用《鄉愁》有利于學生初步形成對余光中作品中這種情感的認識。
2. 整體感知。這一環節主要通過加小標題和尋找作者的`視點來完成：通過學生給各個段落加小標題的方式，感知全文內容；通過尋找作者視點理清本文“站在陽臺上看風景”這一線索。
3. 探索研討。這要探究作者是怎么樣描寫沙田山居的海和山。這一環節通過兩項內容來完成，一項內容是通過對第二段和第三段的誦讀，歸納出海和山的特點；另一項內容是通過對語言的鑒賞，品味出本文的語言特點，學習作者的表達技巧。
4. 深入探究。通過最后一段的鑒賞，讓學生體會到本文所表現出的濃濃鄉愁。探究本文奇麗的海景和幽美的山景與作者表達出的那濃濃鄉愁的關系，學習作者借景抒情、融情于景的寫法。
5. 總結擴展。總結本文內容，讓學生閱讀《聽聽那冷雨》，進一步體會作者散文的特點及蘊含其中的感情。
6. 布置作業。通過這一環節，達到鞏固課堂知識的目的。
（二）教學過程反思：
本次教學過程出現的問題比較多，最為明顯的就是出現了教學環節的混亂，雖然是由于一時的疏忽造成的，但這種問題是不應該出現的。其它的問題主要有：
1. 教學準備。本次的教學設計不是很周全，如添加小標題這一環節，沒有充分考慮到學生的實際情況。
2. 教學理念的貫徹。本節課對學生的引導太少，大多情況下是自問自答，沒有充分發揮學生主體的地位。
3. 教學目標的實現。雖然對各個目標都有落實的過程，但還是沒有實現目標。如，對語言的品味不到位，對出現的修辭手法也沒有作深入的探究。
4. 教學方式。本節課的一些教學方式不恰當，如無效的提問。
5. 教學設備不恰當使用。如對幻燈片沒有及時關閉。
（三）改進措施：
通過這次公開課，使我更加深入的認識到自己所存在的問題。我將通過以下途徑提高自己的教學水平：
1. 加強對“新課標”的學習，進一步理解新形勢下新的教學理念。充分貫徹 “以學生為主體，教師為主導”的理念。
2. 加強自我專業知識的學習。在教學過程當中，發現了自己在專業知識方面有很大的欠缺，所以我將在教學過程中努力“補課”，以適應學生的需要，教學的需要。
3. 加強向同事們的學習，今后我將仍然本著學生的心態，利用備課組、語文組的各種活動，向各位同事多多學習。提高自己的教學技能。
4. 通過教學時間和教學反思，不斷提高專業技能。今后無論在備課，還是上課，我將都做到節節課反思，節節課提高。
目前，雖然我的教學技能還存在很多問題，但在學校的關照下，在整個語文組的組織下，在各位同事的幫助下，再加上我的努力，我相信“精誠所至，金石為開”。
公開課后的經典反思 24
這一課的內容學生還是比較感興趣的，課前預習時，我布置學生在方格紙上平移線段，用笑臉圖在方格紙上平移，并在方格紙上貼出笑臉最初位置和最終位置。課始交流預習作業時，學生完成情況很好，也能根據預習作業知道把圖形平移要弄清平移的方向和平移的距離。例題的學習也在此基礎上很順利的完成。
存在問題：讓學生在方格紙上平移圖形學生不會搞錯方向和距離，但現成的樣圖讓學生填空是先向什么方向平移幾個再向什么方向平移幾格學生反而要混淆開始圖和結果圖，原因是學生沒在意圖中標注的便平移方向。教師從開始的預習作業環節開始就未想到題目的變式教學，讓學生開始就只關注了圖形變化結果，沒有細化平移的過程及變式。還有就是學生對無多少斜線條的圖形作圖掌握還行，但對于梯形、平行四邊形等平移后的圖形的作圖錯誤相對多些。原因是教師在講解簡單圖形畫法時強調了作圖技巧，可能因為圖形的簡單影響了學生，導致學生忽視了作圖技巧的`有用性。在練習中該適當補充學生作圖會出錯的再進行講解，真正讓他們知道技巧的重要，反而能刺激他們課堂學習的效率。
公開課后的經典反思 25
曹禺先生的《雷雨》通過兩個有著千絲萬縷聯系的家庭，剖析了社會和歷史的深重罪孽。本堂課是《雷雨》教學的第二課時，教學目標定為分析周樸園的人物形象。我打破傳統的教學方法，主要采取記者現場采訪、歷史再現和法庭辯論的教學方式，從道德角度審視周樸園。
一、記者導入，激發興趣
記者(教師)：道德電視臺，道德電視臺，各位觀眾，我是記者良心，我現在是在道德法院，今天將在這里公開審判大家關心的周樸園一案。到底結果怎么樣，我們將拭目以待。下面請導播把信號切入現場。
二、歷史再現，尋找證據
法官(學生)：現在開庭。為了便于了解當時的真實情況，本法庭通過時空技術追尋歷史。下面當庭再現。(學生表演話劇《雷雨》)
三、法庭辯論，各執一詞
法官(學生)：現在是法庭辯論階段，請控方發言。
控方(學生)：法官大人，各位陪審員，各位觀眾，今天站在這里，我心情很激動。剛才法庭再現歷史，讓我們看到了被告人性最丑陋、最陰暗的一面。如果這樣的人不受到懲罰，那么，天理何在，情理何在，法理何在?
辯方(學生)：我反對，法官大人。我反對控方對我的當事人進行人身攻擊。法律講究的是證據，而不是無端的攻擊。
法官(學生)：反對有效，請控方注意措詞。
控方(學生)：是，法官大人，我只是太激動了。我有足夠的證據證明被告罪行的確令人發指。
請大家來思考一下30年前，我的當事人為什么會在大年三十風雪交加之夜離開周公館?這是被迫的，完全是拜被告所賜。被告引誘欺騙在前，拋棄在后，而被告為了金錢、地位而視血濃于水的親情于不顧。僅從這一點看，被告難道不是一個不折不扣的道德敗壞、無情無義之徒嗎?
辯方(學生)：法官大人，各位陪審員，各位觀眾，我不得不佩服控方聲情并茂的陳述，但我很遺憾，控方的認識有失偏頗，認為我的當事人無情無義，這是不公道的。
在這里，我也想向在場的觀眾朋友提個問題：30年前，我的當事人和原告是真心相愛的。我的當事人雖然出身封建家庭，但他出洋留學，受過新式教育，和一個下人丫鬟相愛是完全可能的，而且這是我的當事人純潔的初戀，豈是控方所說的“引誘欺騙在前”?恰恰相反，我的當事人對被告卻是真心的，30年前的兩位小公子即是最好的證明!
控方(學生)：請問辯方，如果如你所言，那么，被告為什么會在大年三十之夜、風雪之中將原告無情地趕出公館，逼迫我的當事人無奈之下投河自盡?
辯方(學生)：問得好!其實這是世人對我的當事人的誤解。究竟是誰將原告趕出去的?讓我們來看一個證據：“你們逼著我冒著大雪出去，要我離開你們周家的門;你們老太太看著孩子快死了，才叫我帶走的。”諸位，請思考一個問題，為什么原告說是“你們”而不是“你”?這說明連原告也承認不是我的當事人趕她出去的。其實我的當事人并非同意這樣做，只是家教嚴厲，父母之命不敢違抗，這說明了我的當事人也是被逼迫的，被告和原告同是天涯淪落人!
其實我的當事人一直沒有忘記原告。30年來，派人尋找原告的墳墓，當年房間的擺設沒有改變，仍然擺著原告的照片，就連原告的生日也銘記在心。請大家設想一下，如果不是有極深的感情，一個人能30年、一萬多天如一日嗎?
控方(學生)：精彩，巧舌如簧!是否真如辯方所講的被告對原告是真情實意的?讓我們再來見識一下被告30年后的種種情態。
控方(學生)出示投影儀。
周：(忽然嚴厲地)你來干什么?(責問)
周：誰指使你來的?
周：(冷冷地) 30年的工夫你還是找到這兒來了。(穩住)
周：現在你我都是有子女的人，舊事又何必再提呢?(哄騙)
保留家具，熟記生日，習慣關窗。
拿出支票(平息)
由此可見，周樸園的懷念是虛假的，他只是懷念過去那個跟他沒有任何利益沖突的魯侍萍，因為原告活著的事實本身潛伏著毀壞他的名譽和家庭的危險。懷念帶來的欣慰，畢竟遠遠比不上切身利益的分量。于是，他又一次斬情絕愛，想用錢來打發侍萍，并規定“以后魯家的人永遠不許再回到周家來”。懷念之所以能轉化為絕情，動力就在于他內心極端的自私。
法官(學生)：法庭辯論階段結束，下面請控辯雙方作總結陳詞。
控方(學生)：法官大人，各位陪審員，今天，我們心情沉重，因為在被告身上折射出我們人性中不該有的東西：殘忍、冷酷、虛偽、極端自私。為了還我當事人一個公道，我請求法庭判被告罪名成立。謝謝。
辯方(學生)：法官大人，各位陪審員，長時間以來，我們一直對我的當事人存在誤解，今天我們看到的是一個情深義重的周樸園。希望法庭能還我的當事人一個清白。謝謝。
四、休庭合議，隨機采訪
法官(學生)：下面請陪審員退席合議!
(趁合議時間，記者進行隨機采訪)
法官(學生)：各位陪審員有結果了嗎?
陪審員代表：對不起，法官大人，我們還沒有結果。
法官(學生)：鑒于陪審團沒有結果，本法官宣布，周樸園一案擇日再審。退庭。
記者(教師)：各位觀眾朋友，今天的“道德在線”就為您直播到這里，我們會繼續關注周樸園一案，謝謝您的收看，下期節目再見。
五、作業布置：深入探討
試寫一篇研究性小論文，剖析周樸園人物形象。要求：1、觀點新穎;2、論證有理有據;3、不少于1000字。
反思
這是一堂省級公開課，同學們在“歷史再現”這塊，能夠把握戲劇人物身份和性格，精彩的表演讓人宛若走進了那個時代;當進入“法庭辯論”時段，小辯手們針鋒相對，互不相讓，把整個課堂推向了高潮，讓所有的聽課老師交口稱贊。
1、以學生為主體，讓學生成為學習的主體。“教師”顧名思義就是教學生如何自主學習，而不充當“飼養員”，采用傳統的“填鴨式”教學。教師角色能否扮演得好，是決定課堂能否真正發生根本性變化的關鍵。開放的程度決定了教育的高度，不敢完全徹底地讓學生放開手腳，就不能激發學生的學習興趣，增強他們的學習動力，也無法讓學生變被動為主動，發揮學習型組織的威力。只有將“學權”還給學生，才能從“自主、合作、探究”中收獲更多啟迪，才能培養素質過硬的人才。只有解放學生，把課堂還給學生，才能真正打造高效課堂。表演課本劇和法庭辯論是課堂的重要形式，首先，課本劇表演要求學生課前必須做好充分的準備，無形中促使學生做好預習工作。其次，為了在辯論賽中取勝，辯論雙方還必須從文本中挖掘對自己有利的證據。這些都建立在深入研讀教材的基礎上，這樣就達到以教促學的目的，把課堂的任務延伸到課外，無形中增加了課堂的容量，讓學生真正成為學習的主體。
2、以教師為主導，靈動地貫穿整個課堂。讓學生做課堂的主人并不代表“放羊式”教學，沒有教師的參與整個課堂將會亂成一鍋粥，將會毫無秩序可言。以教師為主導，就要求教師扮演好課堂“導演”這個重要角色，充分發揮“導”的.作用，而教師的主導，也要充分體現學生的主體地位。課前，我扮演善識良駒的“伯樂”，尋找在戲劇表演和法庭辯論方面有興趣和專長的學生，并聘請他們擔任戲劇表演的策劃者和法庭辯論的“顧問”。準備階段，我沒有越俎代庖，而是充分尊重學生的表現，盡可能充分發揮學生的表演天賦和辯論智慧，只在關鍵的時候對表演技巧和辯論的注意點進行必要的點撥。課中，我巧妙地扮演電視臺記者這個角色，就如一根紅線靈動地貫穿課堂的始終。在休庭時段，我和學生進行深入對話，引導學生從情感、道德的角度，一分為二地認識周樸園這個人物形象。課后，我邀請參加表演和辯論的選手暢談個人體會，并組織全班學生對整堂課的組織及個別細節的處理進行總結，既有利于學生綜合能力的提高，認知大語文的內涵和外延，又有利于教學相長。
3、教學形式創新，激發學生學習熱情。新課程改革的根本出發點是為了一切學生，而改革的主要落腳點是在課堂。如果教師不注意改革課堂教學形式，那么他的課堂就如吃膩的菜肴，很難吊起學生聽的“胃口”，更不用說打造高效課堂。但是，教學形式的創新是為了讓學生更好地學，是為教學這個中心服務的，不能盲目追求形式的多樣而忽視了教學實效。為了激發學生學習戲劇《雷雨》的積極性和提高學生的綜合素質，根據學生現有的學習能力，課堂教學設計為通過表演課本劇和法庭辯論，來實現辯證認識周樸園人物形象的教學目標，同時也培養了學生的表演能力和辯論能力，真正體現了大語文的教學意識。實踐證明，這堂課的學習，有效地激發了學生學習語文的熱情，更重要的是讓他們學會怎樣深入、辯證地認識事物。雖然在戲劇表演和法庭辯論方面仍有瑕疵，但是，我相信這將是學生不斷追求完美的動力。
傳統的語文教學，經常是教師一言堂，學生的發言只是課堂的點綴，久而久之，學生的學習興趣就會漸漸地被扼殺。本堂課一改傳統教學的模式，在體現學生主體作用方面作了有益嘗試。這樣的教學設計，不僅增加了課堂容量，而且藝術地處理了教師和學生在課堂上的關系，把課堂真正還給了學生，讓中學語文課堂成為學生施展“拳腳”的擂臺。
公開課后的經典反思 26
《金色花》是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。篇幅短小，而意蘊豐贍。詩歌選取了一個獨特的藝術角度，從假想寫起，“假如我變成了一朵金色花”(首句)，并由此生發想象——一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的依戀，構成一幅耐人尋味的畫面，表現家庭天倫之愛，表現人類天性的美好與圣潔。
初讀課文，在我們面前展現的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的小小兒童。“我”的突發奇想，變成一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲，是在母親禱告時，悄悄地開放花瓣散發香氣;第二將嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時，將影子投在母親所讀的書頁上;第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前，恢復原形。“我”“失蹤”一天，卻始終與母親在一起，對母親非常依戀。“我”幼稚天真，卻藏著自己的秘密，惟有他母親不知道，最后母親問 “到哪里去了”，“我”說“我不告訴你”，這是得意的和善意的“說謊”，仍流露出對母親的愛戀。總之，“我”是在以兒童特有的方式表現對母親的感情。
故事雖短，但是有完整的情節，情節發展有波瀾。人物在情節的發展中各顯現其性格：“我”的性格是天真活潑、機靈“詭譎”的，又是天生善良的;母親的性格是沉靜的、虔誠的，也是善良的、慈愛的。兩人的性格形成鮮明的對比。善良、善意，是母子兩人性格表現的主旋律，而“我”的“詭譎”與母 親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產生一些微妙的變化，創造出特殊的意趣。
在教學過程中我主要側重三點：一是詩的語言美;二是詩的畫面美;三是詩的情感美。教學中我主要通過靈動多姿的朗讀(聽讀、賽讀、評讀、范讀等)讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中熏陶感情，從而讀出“語文味”，創造詩意的課堂。我覺得本課最成功的地方是最后一個環節：“創意表達，升華情感美”。在這一環節，我設計了這樣一個問題：
你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創意的作業，來表達我們一顆感恩的心!
如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意?
學生自由想象，用“我要變作……”說話。
1)假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的.疲憊;我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發!
2)假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。
3)我要變成一股清風撫摸著你;我要變成水中的漣漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。(泰戈爾《告別》)
學生表現都很活躍，在練習的過程中加深了對母子深情的體驗。
總結這節課的成功經驗，主要表現在以下幾點：
一是在教學中，既鼓勵學生讀，又讓學生明白應怎樣讀、為什么要這樣讀，使學生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩，也學會了怎樣讀詩。
二是簡化了教學環節。以前教詩歌時，總是將“語言賞析”單獨安排一個環節。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結合起來，取得了較好的效果。
三是美化課堂。恰當的運用多媒體，或創設氛圍，或激發興趣，或配樂朗誦，或畫面點綴等，為課堂添色不少。另外，教師優美的語言也讓課堂富有情韻。
不足之處是教師的示范朗讀由于普通話不夠標準，影響了朗讀效果，以后在這方面還須努力。
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